Aprender a pesquisar fundamental:

Em nossas escolas no se ensina a pesquisar

Joo Lus de Almeida Machado
Doutor em Educao pela PUC-SP

O estudante vai escola. O professor define um tema a ser trabalhado em

suas aulas. Durante os prximos 50 ou 100 minutos de uma modorrenta aula
expositiva apresentam-se aquelas informaes consideradas essenciais a respeito
do tema. Depois de todo esse tedioso compromisso passado aos alunos um
trabalho de pesquisa. Trata-se de um aprofundamento a respeito do assunto
central da aula.
O prximo passo nesse compromisso dado pelos estudantes que se
encaminham para a biblioteca ou acionam os mecanismos de busca da internet.
Livros e sites de pesquisa auxiliam os grupos a conseguir as informaes desejadas
que, a partir desse momento so impressas, lidas e adaptadas para uma nova
verso, elaborada pelos alunos.
Depois de tudo isso, os trabalhos so entregues ao professor, que passa ao
trabalho de avaliao e se compromete a devolver tudo corrigido depois de alguns
dias. As notas so dadas, os registros so feitos, os trabalhos so devolvidos. Todo
mundo fica satisfeito, o que devia ter sido feito foi realizado da melhor forma
possvel... Ser? O que deveriam ter feito os alunos para realmente efetivar sua
pesquisa? O professor agiu de forma correta ao definir os parmetros do trabalho
estabelecendo apenas o tema e algumas poucas diretrizes? Isso o que devemos
caracterizar como pesquisa?
A resposta curta e seca, mas de fundamental importncia para iniciarmos
essa discusso, o que acabamos de descrever, a despeito de representar o que
acontece em muitas e muitas escolas de nosso pas, nos mais diferentes nveis de
ensino (do Fundamental a Universidade), no pode jamais ser caracterizado como
pesquisa.
De acordo com o estimado dicionrio Houaiss da Lngua Portuguesa, o
conceito para a palavra pesquisa o seguinte:
Pesquisa (substantivo feminino) 1. Conjunto de atividades que tm por
finalidade a descoberta de novos conhecimentos no domnio cientfico,
literrio, artstico etc. 2. Investigao ou indagao minuciosa.
Muito mais que uma simples definio retirada de um dicionrio, a
conceituao acima nos permite observar algumas palavras essenciais para uma
plena compreenso do vocbulo e da prtica da pesquisa.
Por exemplo, ao estabelecer que a pesquisa um conjunto de atividades,
descaracterizamos as prticas corriqueiras das escolas brasileiras como sendo
pesquisa. Um conjunto nos coloca diante de uma srie de aes e prticas,
referendadas por uma metodologia estabelecida e reconhecida a nvel nacional e
internacional, estipulando que para o referendo de um conhecimento pesquisado
so necessrias intervenes, anlises, pesquisas de campo, muitas leituras de
bibliografia especializada, utilizao de termos tcnicos referenciais para cada ramo
da pesquisa, entrevistas, busca de informaes em rgos especializados,
informaes atualizadas a partir de publicaes cientficas reconhecidas,...
Poucos so os professores, mesmo nas universidades, que se utilizam de um
leque to amplo de instrumentos e prticas para firmar os conceitos e referendar os
conhecimentos adquiridos e pesquisados. Muitos educadores do 3 Grau conhecem
a metodologia de pesquisa apenas a partir de manuais e referenciais bibliogrficos
estabelecidos como cnones nessa rea. A prtica na utilizao desses
instrumentais s aperfeioada realmente por quem se imiscuiu nos campos de
pesquisa e ensino, se aprofundando com o apoio de instituies, mestres e
doutores que tenham a pesquisa como foco e parte de suas realidades.

Nos ensinos Fundamental e Mdio a realidade ainda pior. No se conhecem

nem mesmo os alicerces, as construes ainda so feitas na base do pau a pique.
Os professores continuam ensinando como h muitos anos atrs e seu repertrio de
tcnicas e mtodos de pesquisa ainda remonta as cpias de livros ou, mais
modernamente, ao copiar e colar dos computadores e da internet...
Para superar isso seria necessrio que fossem remodelados os cursos de
graduao. Isso no significa promover grandes alteraes curriculares nas
faculdades que formam nossos professores, apenas a efetivao de cursos mais
objetivos e realizadores nas reas de didtica, metodologia e pesquisa. J existem
tais cursos nas grades curriculares da grande maioria das faculdades que formam
os licenciados para dar aulas, entretanto as aulas so pouco interessantes, no
motivam os estudantes a aplicar o que foi aprendido na teoria e, pior ainda,
raramente permitem ou estimulam os universitrios a participar opinies,
questionar prticas, sugerir projetos...
Ainda pensando na definio do Dicionrio Houaiss, ao continuar sua
primeira conceituao de pesquisa vemos a seguinte idia: tm por finalidade a
descoberta de novos conhecimentos no domnio cientfico, literrio, artstico.
Repararam na idia de finalidade associada produo de novos conhecimentos?
Que novos conhecimentos podem surgir a partir da simples compilao de
dados e informaes j produzidas anteriormente por outros profissionais?
Para piorar, muitos estudantes no se do nem mais ao trabalho de
repensar as informaes e adapt-las criando um novo texto a partir dos originais.
O advento da tecnologia de ponta e das possibilidades de rapidamente acessar
bancos de dados, textos, revistas cientficas, entrevistas com especialistas e tantas
outras chances que nos so dadas atravs do uso dos computadores e da internet
foram reduzidos a uma prtica reducionista e melanclica conhecida como copiar e
colar...
O plgio a ao mais regular em nossas pesquisas. Profundidade na busca
de novidades atravs da pesquisa nos mais diversos setores no se aprende desde
cedo na escola. Isso s acontece depois do 3 Grau, para quem se aventura a fazer
especializaes, mestrado, doutorado ou ps-doutorado.
A tal investigao minuciosa prevista ainda no Houaiss parece mesmo
condenada a existir restritamente em algumas universidades ou centros de
pesquisa, ou ainda ficar constando apenas nos dicionrios. Ao advogar a busca por
mincias, a procura de detalhes, a constante indagao por informaes que
podem alterar os rumos da discusso acerca de um determinado tema, percebe-se
a complexidade, o nvel de empenho, a responsabilidade e a concentrao que
demandam uma pesquisa.
claro que no queremos que todas essas realizaes que determinam o
que seria uma verdadeira pesquisa sejam aplicadas desde a mais tenra idade,
quando nossas crianas ainda esto na 5 ou na 6 srie do Ensino Fundamental.
Mas as bases devem surgir j nessa fase. Os alunos tm que ir incorporando ao seu
repertrio os conhecimentos necessrios para que, nas etapas posteriores,
especialmente na universidade, estejam prontos para aplicar tais conhecimentos e
ampliar os horizontes da pesquisa cientfica em nosso pas.
Se passarmos a vida inteira dizendo que para pesquisar basta compilar
dados dos livros ou da internet, nem mesmo os melhores e mais preparados
professores da universidade conseguiro reparar os vcios assumidos nas primeiras
etapas da formao de nossos estudantes.
Ao atingirem o ensino universitrio, os alunos devem ter conhecimento
terico e prtico que lhes permitam realizar pesquisas de forma efetiva. A
universidade lhes daria ento novos subsdios, atualizaria suas prticas,
aprofundaria os conceitos e forneceria oportunidades fortuitas para tornar essa
postura de pesquisadores uma realidade em suas vidas, como profissionais e como
cidados.
Extrado de http://www.planetaeducacao.com.br/novo/impressao.asp?artigo=304