SLIDE 1

LEITURA DE TEXTOS ESCRITOS

O QUE LEITURA?
Processo no qual o leitor realiza um trabalho ativo de compreenso e
interpretao do texto a partir de seus obetivos e conhecimentos sobre o
assunto, autor, e sobre a linguagem.
O QUE IMPLICA?
Implica estratgias de seleo, antecipao, inferncia e verificao.
Essenciais para a proficincia. Controle do que lido, decises diantes de
dificuldades de compreenso, busca de conhecimento, validao do que lido.
INSTIGAR
LEITOR COMPETENTE
Sabe selecionar, dentre os texto que circulam socialmente, os que podem
atender a suas necessidades.capaz de ler as entrelinhas, estabelecendo
relaes entre o texto e seus conhecimentos e outros textos.
QUAL A RESPONSABILIDADE DA ESCOLA?
Desistncia por no conseguir responder as demandas de leitura colocadas
pela escola ou passam a utilizar a leitura com autonomia cada vez maior.
ORGANIZARSE
EM
TORNO
DE
UM
PROJETO
EDUATIVO
COMPROMETIDO COM INTERVENO DA PASSAGEM DO LEITOR DE
TEXTOS FACILITADOS ( INFANTIS OU INFANTO JUVENIS) PARA O
LEITOR DE TEXTOS DE COMPLEXIDADE REAL, TAL COMO CIRCULAM
SOCIALMENTE NA LITERATURA E NOS JORNAIS; DO LEITOR DE
ADAPTAES OU DE FRAGMENTOS PARA O LEITOR DE TEXTOS
ORIGINAIS E INTEGRAIS. ( PAG 70)
SLIDE 2
O PAPEL DO PROFESSOR = DESENVOLVER A COMPETNCIA LEITORA,
PELA PRTICA DE LEITURA. INTERVINDO COMO PRINCIPAL PARCEIRO
NA CIRCULAO DE INFORMAES. PREOCUPAR-SE COM A
DIVERSIDADE DAS PRTICAS DE RECEPO DOS TEXTOS.
BOA PARTE DOS MATERIAIS DIDTICOS DISPONVEIS NO MERCADO,
AINDA QUE VENHAM INCLUINDO TEXTOS DE DIVERSOS GNEROS,
IGNORAM A DIVERSIDADE E SUBMETEM TODOS OS TEXTOS A UM
TRATAMENTO UNIFORME. ( PAG 70).

DIVERSIDADE DE GNEROS + DIVERSIDADE DE RECEPO REQUER

PRTICAS DE LEITURA DIFERENCIADAS , PARA NO TRABALHAREM
CONTRA A FORMAO DE LEITORES
SLIDE 3
O TEXTO NO EST PRONTO QUANDO ESCRITO: O MODO DE LER
TAMBM UM MODO DE PRODUZIR SENTIDOS (PAG 70).
EDUCAO LITERRIA = A PARTIR OBRA S APRECIADAS PELOS
ALUNOS,
DEVE
CONSTRUIR
PONTES
ENTRE
TEXTOS
DE
ENTRETENIMENTO E TEXTOS MAIS COMPLEXOS, PARA ASCENDER A
OUTRAS FORMAS CULTURAIS.
SLIDE 4 E 5
CONDIES FAVORAVIS A FORMACO DE LEITORES

A ESCOLA DEVE DISPOR DE UMA BIBLIOTECA EM QUE SEJAM

COLOCADOS DISPOSIO DOS ALUNOS, INCLUSIVE PARA
EMPRSTIMO, TEXTOS DE GNEROS VARIADOS.

DESEJVEL QUE AS SALAS DE AULA DISPONHAM DE UM

ACERVO DE LIVROS E DE OUTROS MATERIAIS DE LEITURA. O
IMPORTANTE A VARIEDADE QUE PERMITIR A DIVERSIFICAO
DE SITUAES DE LEITURA POR PARTE DOS ALUNOS.

O PROFESSOR DEVE ORGANIZAR MOMENTOS DE LEITURA LIVRE

EM QUE TAMBM ELE PRPRIO LEIA, CRIANDO UM CIRCUITO DE
LEITURA.

O PROFESSOR DEVE PLANEJAR ATIVIDADES REGULARES DE

LEITURA, ASSEGURANDO QUE TENHAM A MESMA IMPORTNCIA
DADA S DEMAIS.

O PROFESSOR DEVE PERMITIR QUE TAMBM OS ALUNOS

ESCOLHAM SUAS LEITURAS.

A ESCOLA DEVE ORGANIZAR-SE EM TORNO DE UMA POLTICA DE

FORMAO DE LEITORES, ENVOLVENDO TODA A COMUNIDADE
ESCOLAR. FUNDAMENTAL UM PROJETO COERENTE DE TODO O
TRABALHO ESCOLAR EM TORNO DA LEITURA. TODO PROFESSOR,
NO APENAS O DE LNGUA PORTUGUESA, TAMBM
PROFESSOR DE LEITURA.

SLIDES 6

SUGESTES DIDTICAS
FORMAO DE LEITORES.

ORIENTADAS

ESPECIFICAMENTE

PARA

. LEITURA AUTNOMA
O aluno ler preferencialmente em silencio texto que j tenha certa proficincia,
maior independencia da mediao do professor aumenta a confiana e
encoraja desafios mais complexos na leitura.
. LEITURA COLABORATIVA
Professor l o texto coma classe e questiona os alunos sobre os indices
linguisticos que do susteno aos sentidos atribuidos. Indicado para texto que
se distanciem muito do nivl de autonomia dos alunos. Os alunos devem
explicitar os procedimentos que utilizam para atribuir sentido ao textos: a
possibilidade de interrogar o texto, diferenciao entre realidade e fico,
identificao de elementos que veiculem preconceitos e de recursos
persuasivos, a interpretao de sentido figurado, inferncia sobre a inteno do
autor.
. LEITURA EM VOZ ALTA PELO PROFESSOR
Leitura compartilhada de livros em capitulos que possibilita acesso a textos
longos e s vezes dificies, que com podem encantar ao aluno aps a clareza
auxiliada pelo professor. No deveria ser incomum nas series mais avanadas,
por ser bom ter exemplos de bons leitores.
. LEITURA PROGRAMADA
Adequada para discutir coletivamente titulos considerados dificiis para a
condio do aluno. Reduz parte da complexidade da tarefa. O professor
segmenta a obra sob algum critrio, propondo a leitura sequenciada de cada
parte, discutindo os trechos lidos posteriormente com a classe e a mediao do
professor. Durante a discuso o professor deve inserir na discuo informaoes
a cerca da obra, do contexto de produo, articulao com outras obras, tudo
para contribuir com uma leitura que no se detenha no plano do enunciado e
que articule com o plano expressivo e esttico.
. LEITURA DE ESCOLHA PESSOAL
Adequadas para desenvolver o comportamento do leitor ( formao de critrios
para selecionar o material a ser lido, rastreamento das obras do autor preferido
etc. o objetivo a leitura em si, para contituio de padres de gosto pessoal.
Pde-se eleger um gnero especifico, um autor ou tema de interesse.
Combinao com leitura programada.