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EDUCAO NO FORMAL: A IMPORTNCIA DO EDUCADOR SOCIAL NA

CONSTRUO DE SABERES PARA A VIDA EM COLETIVIDADE
1
Joselaine de Araujo , Caroline Kraus Luvizotto

1
Discente do Programa de Mestrado em Educao da UNOESTE. Docente do Programa de Mestrado em

Educao da UNOESTE. E-mail: jlainearaujo@hotmail.com
RESUMO
A educao no formal pode ser definida como um espao de formao para a construo de
aprendizagens de saberes necessrios para a vida em coletividade, sobretudo por meio do trabalho do
educador social. O objetivo deste artigo caracterizar a ao do educador social por meio da investigao
do seu perfil profissional junto ao projeto socioeducativo Projovem Adolescente no Municpio de Presidente
Prudente/SP. A metodologia da pesquisa est pautada nas tcnicas de anlise bibliogrfica, anlise
documental e entrevistas, enquanto elementos da pesquisa qualitativa. No campo prtico, junto ao projeto
em tela, o educador social cumpre o papel de facilitar a trajetria de cada jovem e do coletivo de jovens na
direo do desenvolvimento pessoal e social, contribuindo para o desenvolvimento de um ambiente
educativo, participativo e democrtico.
Palavras-chave: Educao no formal, Educador social, Aprendizagem, Construo de saberes,
Coletividade.
NON-FORMAL EDUCATION: THE IMPORTANCE OF SOCIAL EDUCATOR IN BUILDING THE

KNOWLEDGE FOR LIFE IN COMMUNITY
ABSTRACT
Non-formal education can be defined as an educational space for the construction of knowledge necessary
for life in community, through the work of the social educator. The aim of this paper is to characterize the
action of the social educator by investigating their professional profile with the project Projovem Teenager in
the city of Presidente Prudente /SP. The research methodology is guided in the techniques of literature
review, document analysis and interviews, as qualitative elements. In the practical field, with the design on
screen, the social educator plays the role of facilitating the trajectory of each young person and the collective
youth toward personal and social development, contributing to the development of an educational,
participatory and democratic environment.
Keywords: Non-formal education, Social educator, Learning, Knowledge construction, Collectivity.
Colloquium Humanarum, Presidente Prudente, v. 9, n. 2, p. 73-78, jul/dez 2012. DOI: 10.5747/ch.2012.v09.n2.h127
74
INTRODUO
Ao apresentar os resultados da pesquisa
Ao se pensar em educadores sociais,
e as respectivas anlises, destaca-se que as
percebe-se que o seu trabalho tem mais do que
anlises levaram em considerao: o espao
finalidades individuais bvias, tem utilidade social.
onde se concretiza a educao no formal, a
A formao contnua tem como finalidade ltima o
prpria caracterizao deste processo educativo
aperfeioamento
e a prtica didtico-pedaggica do profissional
educador,
pessoal
numa
social
perspectiva
de
de
cada
educao
enquanto docente.
permanente. Mas, tal aperfeioamento tem um

efeito positivo no sistema educacional, pois
EDUCAO NO FORMAL
culmina na melhoria da qualidade da educao

oferecida
crianas
A reflexo acerca da educao no
adolescentes
formal parte do entendimento de que nas diversas
matriculados nos projetos socioeducativos, em
faces da educao na sociedade h aquela que
condio complementar escola.
no se realiza no espao da escola, mas
Diante do exposto, o objetivo deste artigo
complementar a ela, desenvolve processos de
caracterizar a ao do educador social por meio
aprendizagens e construo de saberes por meio
da investigao do seu perfil profissional junto ao
de vivncias e relaes prazerosas no processo
Projovem Adolescente, enquanto um projeto
de ensino-aprendizagem. Nessa linha de reflexo
socioeducativo,
h um conceito de educao que possibilita
no
Municpio
de
Presidente
Prudente/SP.
compreender
Dessa forma, o problema que orientou a
inter-relacionadas
que
tratam
da
social e a necessria formao pedaggica neste

contexto que permitiram descrever a atuao do
social
junto
ao
projeto
que
conduziram as decises de pesquisa, sobretudo,

respond-las luz do carter cientfico.
A metodologia da pesquisa apresentada
cumpre
inteno
de
acordo
com
as
contribuies de Ldke e Andr (1986) no sentido

de promover o confronto entre os dados, as
evidncias, as informaes coletadas sobre o
assunto e o conhecimento terico acumulado a
respeito das peculiaridades da prtica didtico-
Prudente/SP. Um dos desafios foi empregar

corretamente
os
mtodos
de
investigao,
pautados nas tcnicas de anlise bibliogrfica,

anlise
documental
entrevistas,
elementos da pesquisa qualitativa.
enquanto
da
Percebe-se, nos ltimos tempos, um
pedaggica do educador social em um projeto de

educao no formal, no Municpio de Presidente
proposta
O termo educao abrange um

universo que extrapola os muros
da escola, instituio com papel
central
na
formao
dos
estudantes que por ela passam,
principalmente no que diz
respeito
ao
acesso
aos
conhecimentos historicamente
sistematizados pela sociedade.
As
especificidades
da
educao, no seu sentido mais
amplo, so muitas. Entre elas a
educao no formal, uma
modalidade que vem ocupando
um espao significativo no
cenrio nacional e que, por isso,
vem merecendo ateno por
parte de diferentes segmentos
da sociedade. (VON SINSON,
PARK; SIEIRO, 2001, p. 9)
educao no formal, do trabalho do educador
educador
da
educao no formal.
construo da pesquisa se expressa por meio de

questes
dimenso
avano nas discusses acerca dessa concepo

de educao, sobretudo quando se encontra
respaldo na prpria Lei de Diretrizes e Bases da
Educao Nacional (LDB) promulgada em 1996,
sob o nmero 9.394, em que a reconhece como
aes
processos
desenvolvidos
por
educativos
movimentos
aqueles
sociais
75
organizaes da sociedade civil, nos quais a
disposio do outro sem cobrar

necessariamente
dele
a
resposta. Nesse processo, no
existe certo ou errado, existem
apenas as possibilidades de
desenvolvimento de cada um,
em intensidade particular e
subjetiva,
processo
de
construo de conhecimento
que vai se modelando na
medida escolhida por cada um
dos atores que se permitem
adentrar
no
caminho
do
autoconhecimento pela interrelao (CUNHA apud VON
SINSON, PARK, e SIEIRO,
2001, p. 203).
educao no formal prevalece.

Segundo Gohn (2006), na educao no
formal, alm da intencionalidade e proposta
curricular, ela tambm capacita os indivduos a se
tornarem cidados do mundo, no mundo. Sua
finalidade criar oportunidades de conhecimento
sobre o mundo que circunda os indivduos e suas
relaes sociais. Seus objetivos so construdos,
inclusive por meio do processo interativo, gerando
um processo educativo.
Semelhante ao que se propem s
prticas escolares, a educao no formal deve
ser
percebida
como
um
tipo
de
proposta
De acordo com Gohn (2010) na ao

profissional o principal instrumento de trabalho do
complementar a educao escolar. Assim, deve
educador social o dilogo. No o simples jogar
ser definida como um espao concreto de
conversa
formao para a aprendizagem de saberes

relacionados vida em coletividade. Ainda
possvel afirmar que este tipo de educao
permite que o sujeito que dela participa seja
capaz de agir em seu contexto histrico e social,
sobretudo no sentido de transformao por meio
estruturado
atividades.
mas
com
base
Somam-se
dilogo
nas
tematizado,
propostas
ele
das
estudo
de
fundamentos tericos e a prtica de atividades

que visam a uma formao integral do sujeito,
no apenas aquela relacionada ao avano dos
aspectos cognitivos.
de reflexo.
Trata-se de um perfil em que associadas
De acordo com Von Sinson, Park e Sieiro

(2001), os espaos de educao no formal
devem visar ao desenvolvimento social, assim
como favorecer a participao coletiva, inclusive
da comunidade. Alm de procurar compreender a
educao
fora,
no
formal
como
uma
atividade
organizada cujos objetivos so construdos com a

inteno de construir um processo educativo, vale
compreender a atuao do educador social neste
as suas competncias, habilidades e atitudes, ou

saberes profissionais, o trabalho do educador
social deve ter, sem dvida, uma boa dose de
espontaneidade, mas pautado em princpios e
metodologias de ao, que incluem estudo de
indicadores
socioculturais
econmicos,
contextualizao da comunidade no conjunto das

redes sociais e temticas de um municpio e
pesquisa histrica.
contexto por meio da participao da sociedade

civil.
Em cada campo de atuao da educao
h um profissional atuando para que o processo
PROJETO PROJOVEM ADOLESCENTE E O

PAPEL DO EDUCADOR SOCIAL
Com base nas definies contidas no
de ensino-aprendizagem se efetive. Na educao

no formal, este profissional o Educador Social.
A dinmica do ato de educar
esta: quando nos aproximamos
do que o outro busca em termos
de conhecimento no ato da
procura. O educador apenas
um facilitador que se coloca
Traado Metodolgico (BRASIL, 2008) e Caderno

de Concepes e Fundamentos (BRASIL, 2009) o
Projeto Projovem Adolescente, est voltado
para jovens na faixa etria de 15 a 17 anos de
famlias
beneficirias
pelo
Programa
Bolsa
Famlia, bem como de jovens vinculados ou
76
egressos de programas e servios da proteo
com os educadores sociais em exerccio no
social especial, como o Programa de Combate
Projeto Projovem Adolescente no Municpio de
Violncia e Explorao Sexual e o Programa de
Presidente
Erradicao do Trabalho Infantil (PETI), ou ainda
apresentados alguns dados descritivos para
jovens
visualizar o perfil de educadores participantes
sob
medidas
de
proteo
ou
socioeducativas previstas no Estatuto da Criana
Prudente/SP.
Portanto,
so
desta investigao.
e do Adolescente.
Os
dados
sero
apresentados
No campo prtico o educador social
considerando a faixa etria, o vnculo no projeto
cumpre o papel de facilitar a trajetria de cada
socioeducativo, o processo seletivo ao qual foi
jovem e do coletivo juvenil na direo do
submetido e sua experincia profissional. No
desenvolvimento pessoal e social, contribuindo
sero apresentadas, entretanto, as identidades
para a criao de um ambiente educativo,
destes
participativo e democrtico. Sua competncia
preservados e substitudos por letras com prefixo
engloba planejar, organizar e executar as aes
EDUC..
socioeducativas, especialmente os encontros de
profissionais
Dentre
os
cujos
oito
nomes
educadores
sero
sociais
cada coletivo, bem como integrar os demais
entrevistados, trs so educadores fsicos do
profissionais da equipe ao planejamento geral do
sexo masculino, os quais desempenham a funo
servio socioeducativo, articulando e integrando
de facilitadores sociais. Os demais educadores
todas as aes.
so do sexo feminino e desempenham a funo
Os encontros constituem de momentos
de orientadoras sociais.
que acontecem duas vezes por semana, entre os
Todos os educadores possuem formao
educadores sociais que desempenham a funo
na educao superior, concluda ou em fase de
de orientador social e os jovens nos bairros,
concluso e, sobretudo, todas na rea de
denominados territrios. Os jovens participam de
Cincias Humanas. Com exceo da Educ. A que
acordo com a localizao de sua residncia em
tem formao em administrao com grau de
relao
as
bacharelado, os demais so licenciados ou se
nos
preparam para a licenciatura, demonstrando
ao
atividades
territrio.
visam
Nestes
encontros
aprofundamento
contedos vinculados aos temas transversais por
opo profissional para atuar com a docncia.
meio de pesquisas, reflexes, estudos, debates

dentre outras aes.
Partindo para a anlise da pesquisa com

os educadores sociais, quando questionados
As oficinas so momentos em que se
sobre as complexidades do seu cargo, as
realizam prticas de esporte, cultura, recreao
educadoras responsveis pelos encontros foram
e/ou lazer. Acontecem duas vezes por semana e
unnimes
delas participam os jovens sob a mediao de um
dificuldades
facilitador,
com
apresentadas
experincia ou formao na respectiva rea. De
necessidades
acordo com o Traado Metodolgico (BRASIL,
complexidade para seu trabalho: driblar a falta
2008), as oficinas so espaos de vivncias que
de
reforam os valores ticos e o compromisso dos
disfarar a enorme dificuldade de leitura e
jovens com o projeto.
escrita.
ou
seja,
educador
social
ao
interesse
enfatizar
de
as
necessidades
aprendizagens
pelos
fazem
dos
escolares
educandos.
emergir
uma
educandos
que
Tais
segunda
tentam
Entender as caractersticas do projeto em
Para tanto, quando a questo norteadora
tela permite entender os resultados da pesquisa
est relacionada necessidade de formao em
77
Pedagogia como requisito desejvel para atuar
a partir de ento, de que o educador social
como
precisa
educador
social
percepo
dos
desenvolver
saberes
docentes
que
entrevistados que de fato a formao precisa
orientem suas prticas a partir de formao
ser na rea de educao, com curso superior em
especfica, definindo seu papel na realizao das
andamento ou concludo em licenciatura. Na
atividades, reconhecendo as caractersticas e
tentativa de responder se de fato a educao no
necessidades dos educandos e, no apenas
formal complementa a ao da escola, os
cumprindo, mas tambm estudando e refletindo
resultados da pesquisa demonstram que os
sobre os processos de planejamento, avaliao,
educadores
sociais
sistematizao
continuamente
superar
esto
as
buscando
complexidades
instrumentos
de
acompanhamento e registro de suas aes.
desafios do cargo, por meio de constantes
possvel
indicar
que
dentre
as
aprendizagens e troca de experincia, bem como
aprendizagens, a mais significativa com esta
consideram
pesquisa,
em
sua
prtica
as
diretrizes
foi
reconhecer
importncia
da
metodolgicas do projeto que, mesmo tratando de
educao no formal no processo de construo
servio
projeto
de uma sociedade mais justa e democrtica, por
contedos, conhecimentos, prticas e sistemas
meio da atuao do profissional educador social.
de
Foi possvel enfatizar a formao pedaggica do
educador
socioeducativo,
desenvolvimento,
avaliao
dos
insere
no
acompanhamento
sujeitos
em
consonncia
social
como
sendo
de
extrema
educao formal, desenvolvida no contexto da
importncia para cumprir o seu papel, o qual lhe
escola.
exige
profissionalmente,
domnio
de
Assim, considerando o referencial terico
determinados contedos, o conhecimento de
que fundamenta este trabalho o educador social
prticas pedaggicas e dos os processos e
cumpre o papel de facilitar a trajetria de cada
procedimentos dos servios socioeducativos.
jovem e do coletivo juvenil na direo do
Conclu-se este texto na perspectiva
desenvolvimento pessoal e social, contribuindo
conceitual de Gohn (2010) que trata da educao
para a criao de um ambiente educativo,
no formal como uma ferramenta importante no
participativo e democrtico. Neste campo prtico,
processo de formao e construo da cidadania,
planejar,
neste caso, dos educandos. Processo este, de
organizar e executar as aes socioeducativas,
educao, entendido pelo desenvolvimento com
especialmente os encontros de cada coletivo
coletivos e preocupado com a construo de
(grupo),
demais
aprendizagens e saberes. Mesmo que tratando a
profissionais da equipe ao planejamento geral do
educao no formal comparando-a a educao
servio socioeducativo, articulando e integrando
formal,
todas as aes.
mecanismos de incluso social. Falamos de uma
competncia
bem
docente
como
engloba
integrar
os
perspectiva
foi
abord-las
como
educao que exige uma atitude do educador,

CONSIDERAES FINAIS
Neste trabalho, a educao tambm
que pressupe a necessidade de uma adequada

formao
acadmica,
significativa
vivncia
abordada como meio de incluso social e
profissional e saberes docentes que o aproximem
percebida nos depoimentos referentes s prticas
dos
dos educadores sociais entrevistados. Incluso
conhecimentos.
adolescentes
na
construo
entendida como alternativa de promover o acesso

do jovem participao cidad. A compreenso,
de
78
REFERNCIAS
BRASIL. Ministrio do Desenvolvimento Social
Combate Fome. Adolescncias, juventudes
socioeducativo: concepes e fundamentos.
Braslia: Ministrio do Desenvolvimento Social
Combate Fome, 2009.
e
e
________. Ministrio do Desenvolvimento Social

e Combate Fome. Traado metodolgico.
Programa Nacional de Incluso de Jovens
PROJOVEM.
Braslia:
Ministrio
do
Desenvolvimento Social e Combate Fome,
2008.
GADOTTI, M. A questo da educao
formal/no
formal.
Sion
(Suisse),
18
au22oct2005.
Disponvel
em:
<http://www.paulofreire.org/pub/Institu/SubInstituci
onal1203023491It003Ps002/Educacao_formal_na
o_formal_2005.pdf>. Acesso em: 19 set. 2010.
GOHN, M. G. Educao no formal e o
educador social: atuao no desenvolvimento
de projetos sociais. So Paulo: Cortez, 2010.
(Colees questes da nossa poca; v. 1).
______. No-fronteiras: universos da educao
no formal. So Paulo: Ita Cultural, 2007. 96 p.
LDKE, M.; ANDR, M. E.D.A. Pesquisa em
educao: abordagens qualitativas.So Paulo:
EPU, 1986.
VON SINSON, O.R.; PARK, M. B.; FERNANDES,
R. S. (orgs). Educao no-formal: cenrios da
criao. Campinas, SP: Editora Unicamp/Centro
de Memria, 2001.

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Joselaine de Araujo , Caroline Kraus Luvizotto

Discente do Programa de Mestrado em Educao da UNOESTE. Docente do Programa de Mestrado em

NON-FORMAL EDUCATION: THE IMPORTANCE OF SOCIAL EDUCATOR IN BUILDING THE

Colloquium Humanarum, Presidente Prudente, v. 9, n. 2, p. 73-78, jul/dez 2012. DOI: 10.5747/ch.2012.v09.n2.h127

Ao apresentar os resultados da pesquisa

Ao se pensar em educadores sociais,

e as respectivas anlises, destaca-se que as

percebe-se que o seu trabalho tem mais do que

anlises levaram em considerao: o espao

finalidades individuais bvias, tem utilidade social.

onde se concretiza a educao no formal, a

A formao contnua tem como finalidade ltima o

prpria caracterizao deste processo educativo

e a prtica didtico-pedaggica do profissional

permanente. Mas, tal aperfeioamento tem um

culmina na melhoria da qualidade da educao

A reflexo acerca da educao no

formal parte do entendimento de que nas diversas

matriculados nos projetos socioeducativos, em

faces da educao na sociedade h aquela que

condio complementar escola.

no se realiza no espao da escola, mas

Diante do exposto, o objetivo deste artigo

complementar a ela, desenvolve processos de

caracterizar a ao do educador social por meio

aprendizagens e construo de saberes por meio

da investigao do seu perfil profissional junto ao

de vivncias e relaes prazerosas no processo

Projovem Adolescente, enquanto um projeto

de ensino-aprendizagem. Nessa linha de reflexo

h um conceito de educao que possibilita

Dessa forma, o problema que orientou a

social e a necessria formao pedaggica neste

conduziram as decises de pesquisa, sobretudo,

contribuies de Ldke e Andr (1986) no sentido

Prudente/SP. Um dos desafios foi empregar

pautados nas tcnicas de anlise bibliogrfica,

elementos da pesquisa qualitativa.

Percebe-se, nos ltimos tempos, um

pedaggica do educador social em um projeto de

O termo educao abrange um

educao no formal, do trabalho do educador

construo da pesquisa se expressa por meio de

avano nas discusses acerca dessa concepo

Colloquium Humanarum, Presidente Prudente, v. 9, n. 2, p. 73-78, jul/dez 2012. DOI: 10.5747/ch.2012.v09.n2.h127

organizaes da sociedade civil, nos quais a

disposio do outro sem cobrar

educao no formal prevalece.

De acordo com Gohn (2010) na ao

complementar a educao escolar. Assim, deve

educador social o dilogo. No o simples jogar

ser definida como um espao concreto de

formao para a aprendizagem de saberes

fundamentos tericos e a prtica de atividades

Trata-se de um perfil em que associadas

De acordo com Von Sinson, Park e Sieiro

organizada cujos objetivos so construdos com a

as suas competncias, habilidades e atitudes, ou

contextualizao da comunidade no conjunto das

contexto por meio da participao da sociedade

PROJETO PROJOVEM ADOLESCENTE E O