Tema

6:
O
aluno
do
ensino
fundamental:
o
processo
de
aprendizagem como centro da prtica
pedaggica.

Objetivos:
O aluno pode ser considerado como centro do
processo pedaggico a partir das concepes
construtivistas de aprendizagem?
Quais sos as teorias
de aprendizagem na
viso de Piaget, Wallon
e Vygotsky?

Objetivos:
Quais
as
teorias
que
explicam
disciplina/indisciplina na escola?

O professor do ensino fundamental

No h nenhum modelo a ser seguido, nem
perfil ou esteretipo profissional a ser buscado
(MEC, 2004).
A natureza do trabalho
docente
requer
um
continuado processo de
formao dos sujeitos
sociais
historicamente
envolvidos com a ao
pedaggica.

O professor do ensino fundamental

A formao inicial a base para o trabalho do
professor,mas deve ser ancorado na formao
continuada como forma de atualizao.
A prtica docente algo
mais que um conjunto de
procedimentos tcnicos e
metdicos
de
transmisso
de
conhecimentos
estanques.

O professor do ensino fundamental

um compromisso com a sociedade a partir
de sua finalidade de contribuir para a formao
consciente e crtica do cidado.

O professor do ensino fundamental

No h uma forma nica nem nico modelo de
educao; a escola no o nico lugar onde
ela acontece e talvez nem seja o melhor, o
ensino escolar no a
sua nica prtica e o
professor profissional
no o seu nico
praticante (BRANDO,
1995).

Piaget, Wallon e Vygotsky

Para Piaget a aprendizagem um processo
construdo internamente,que depende do nvel
de desenvolvimento do sujeito e os conflitos
cognitivos so importantes
para o
desenvolvimento da aprendizagem.

Piaget, Wallon e Vygotsky

Wallon preocupou-se com a afetividade e a
motricidade como elementos fundamentais no
desenvolvimento psquico e cognitivo.
A
afetividade
e
a
motricidade
humana
esto presentes desde o
nascimento
e
atua
quando o ser humano
age em seu contexto.

Piaget, Wallon e Vygotsky

Vygotsky atribui um papel preponderante s
relaes
sociais
no
processo
de
desenvolvimento intelectual.
Para ele a formao se
d pela relao do
sujeito com a sociedade,
tendo os instrumentos
na mediao da relao
com o mundo.

Desenho e escrita
Conforme Piaget, para tentar compreender o
objeto do conhecimento, a criana o reconstri
inicialmente agindo sobre ele e posteriormente
para
o
plano
da
representao, no qual
age em pensamento.

Desenho e escrita
Ao avanar na elaborao de desenhos as
crianas avanam nas hipteses de escrita. O
desenho comea como uma escrita e a escrita
como um desenho (PILLAR, 1996).
Aproximadamente aos sete
anos a criana passa a se
expressar por meio dos
seus desenhos organizando
formas
no
espao
compondo uma cena.

Desenho e escrita
A criana precisa desenvolver primeiro o
desenho para, depois, refazer o mesmo
caminho em outro sistema de linguagem, a
escrita.
Desde
os
primeiros
momento na escola, a
criana precisa vivenciar
atividades de desenho
espontneo e produo
espontnea, mesmo que
no o domine.

Desenho e escrita
Pesquisas demonstram que quando apenas a
escrita solicitada h uma dificuldade em
avanar do estgio pr-silbico.
Segundo Emlia Ferreiro no
nvel pr-silbico a criana
no estabelece relaes
entre a escrita e a pronncia.
No escreve uma palavra
com menos de trs letras e
associa o tamanho do objeto
ao nmero de letras.

Desenho e escrita
Pesquisas demonstram que quando apenas a
escrita solicitada h uma dificuldade em
avanar do estgio pr-silbico.
Segundo Emlia Ferreiro no
nvel pr-silbico a criana
no estabelece relaes
entre a escrita e a pronncia.
No escreve uma palavra
com menos de trs letras e
associa o tamanho do objeto
ao nmero de letras.

Desenho e escrita
Segundo Ferreiro, a partir dos quatro anos de
idade, as crianas comeam a distinguir
desenho de escrita,
Esta distino permite que
vejam desenho e escrita
como objetos substitutos
com naturezas e funes
diferentes (...)

Desenho e escrita
(...) pois o desenho passa a representar a forma
dos objetos e a escrita, o nome deles
(ALEXANDROFF, 2010) .
Posteriormente,
a
criana
passa
a
construir
diferentes
formas
de
diferenciao entre os
elementos, tanto no
desenho como na
escrita.

A indisciplina nas sries iniciais

A disciplina da classe est diretamente ligada ao
estilo da prtica docente, a autoridade
profissional, moral e tcnica (LIBNEO, 1994).
preciso um trabalho
constante
do
professor,resgatando
os valores mostrando
que h regras a serem
cumpridas de ambos
os lados, (...)

A indisciplina nas sries iniciais

(...) cobrando, reforando, dialogando, agindo
com firmeza e segurana, traando metas e
assim conquistando a colaborao de todos.
Para
um
clima
favorvel aquisio
do conhecimento
primordial o respeito
mtuo, a definio dos
papis e dos limites de
cada um.

Atividade 1
Os professores muitas vezes reclamam que o
processo de aprendizagem prejudicado por
causas externas que passam a interferir na
caminhada pedaggica dos alunos. Identifique
algumas externas que interfere nas salas de
aula:

Atividade 2
De acordo com La Taille (2009) os educadores
reclamam que as salas de aula esto cada vez
mais incivilizadas e que preciso dar um
basta. Muitas escolas recorrem a regras de
controle e punio...

Atividade 2
Isso nem sempre tem demonstrado bons
resultados. Como agir frente s questes de
indisciplina na escola?

Concluso
A docncia no ensino Fundamental implica
numa formao inicial consistente, e num
processo contnuo de atualizao e de
formao.
Conhecer as caractersticas
dos
alunos,
buscar
metodologias adequadas,
estabelecer
uma
boa
relao com as famlias.

Concluso
O conhecimento das teorias sobre o
desenvolvimento e a aprendizagem so
condies necessrias para fazer melhores
escolhas didticas.
Na perspectiva de Piaget
o conhecimento ocorre
na
interao
sujeitoobjeto...

Concluso
O conhecimento a equilibrao/reequilibrao
entre assimilao e acomodao. A assimilao
a incorporao dos dados da realidades aos
esquemas disponveis no sujeito.
A acomodao
modificao
esquemas.

a
dos

Concluso
Para Wallon, a criana essencialmente
emocional e as trocas relacionais so
fundamentais para o seu desenvolvimento.
A criana se desenvolve com seus conflitos
internos no havendo linearidade nesse
processo.

Concluso
Para Vygotsky, o ser humano se desenvolve na
interao com os outros e tendo a linguagem
como mediao e os elementos que auxiliam a
atividade humana.
O autor valoriza o
trabalho coletivo e explica
a
conexo
entre
desenvolvimento
e
aprendizagem pela zona
de
desenvolvimento
proximal.

Concluso
A indisciplina tem sido tema frequente de
debates entre os professores, e precisa ser
tratada coletivamente.
certo que os modelos
punitivos
no
tem
mostrado resultados,
preciso a construo de
regras e de acordos que
atendam
todos
os
envolvidos no processo.