AS REDES SOCIAIS COMO OBJETO DE PESQUISA: REFLEXES A

PARTIR DA VIVNCIA DOS ALUNOS DO COLGIO CAPIL.

Fbio Arajo Gomes
Acadmico do curso de Histria pela UFGD
Bolsistas do PIBID/CAPES

O presente estudo tem por objetivo apresentar os resultados de uma das

atividades desenvolvidas no PIBID (Programa Institucional de Bolsas de Iniciao
Docncia) da UFGD, na Escola Estadual Antonia da Silveira Capil, no primeiro
semestre de 2012. Atividade esta, que buscou relacionar e fomentar o interesse dos
alunos pela pesquisa cientfica, tendo como objeto de estudo, a vivncia dos estudantes
em relao as chamadas redes sociais.
Este trabalho esta em convergncia no que preconiza o denominado trip da
Universidade Brasileira que a indissociabilidade entre pesquisa, extenso e ensino
(Art. 207 Constituio do Brasil), de modo que os alunos por meio deste projeto de
pesquisa construiro o conhecimento luz da cincia encurtando os caminhos entre
pesquisa e ensino. A luta travada em favor desta unio entre pesquisa e ensino e
deve ser alvo de todo aquele que se compromete com uma educao de qualidade e
formadora de cidado e, fruto de reflexes de docentes e pesquisadores da educao,
exemplo disto, autores como Moita e Andrade defendem que:
Indissociabilidade em que se assenta a universidade, o que exige, no nvel
mais abrangente de anlise, sempre uma perspectiva ternria que inclua
as atividades de ensino, pesquisa e extenso, entre as quais, como numa
santssima trindade, h igual importncia e ntima unidade. A
indissociabilidade um princpio orientador da qualidade da produo
universitria, porque afirma como necessria a tridimensionalidade do
fazer universitrio autnomo, competente e tico (MOITA &
ANDRADE, 2009, p.269).

Neste contexto, de busca por uma melhor qualidade na produo universitria e

tambm do aprimoramento da formao docente est includo o PIBID e suas aes nas
escolas parceiras do programa, em que fatores como interdisciplinaridade, inovao,
dinamismo, criatividade so colocados como instrumento de ensino e formao dos
acadmicos participantes do PIBID. De maneira que propostas como esta, de ensino,
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partindo de experincias dos prprios alunos trazem algo de inovador no sentido de

linguagem e mtodos de ensino nas escolas. Caractersticas prprias da construo do
conhecimento onde esse ato se d atravs da relao de pesquisa orientada buscando
respostas a partir de questes formuladas tendo como base o olhar da Histria.
Por outro lado, o ato de trabalhar a cincia no caso, a Histria, faz com que a
cincia exera algumas de suas funes, as quais so: o aumento e melhoria do
conhecimento; descoberta de novos fatos e fenmenos; aproveitamento material do
conhecimento visando a melhoria do conhecimento humano ( Ferrari, 1974). Esse so
alguns fatores que indicam a relevncia do trabalho desenvolvido pelo PIBID, junto
com os alunos do colgio Antnia da Silveira Capil. Dessa forma, demonstra-se
atravs do tema escolhido como a cincia est intimamente ligada ao cotidiano das
pessoas, fato que em muitos momentos passa desapercebido maioria das pessoas.
A semente deste trabalho foi lanada no inicio do ano de 2012, em reunio, que
contou com a presena da coordenadora Prof Benicia Couto (UFGD), o supervisor
Roney Salina (Colgio Capil) e demais Bolsistas do PIBID/Histria. Na pauta, foi
discutido a importncia da produo de pesquisas entre os bolsistas do PIBID, alunos
das escolas parceiras e UFGD. Partindo deste ponto foi levantado os objetos de
pesquisas e mtodos a serem empregados e diversos temas foram abordados entre os
bolsistas; levando em conta fatores como afinidades, linhas de pesquisas e projetos
paralelos onde os bolsistas j haviam trabalhado, por exemplo,

experincias

relacionadas ao Programa Institucional de Iniciao Cientfica PIBIC.

Foi definido tambm que o trabalho seria em parceria entre alunos do ensino
mdio e os acadmicos do curso de Histria da UFGD integrantes do PIBID e o produto
final desta parceria seria a elaborao de um artigo com os resultados das pesquisas.
Definido o formato do trabalho surgiu, ento, a escolha do tema em que os
alunos se sentissem sujeitos da Histria e onde o interesse deles fosse objeto do nosso
estudo. Sem esquecer a relevncia do fenmeno do ponto de vista social e cultural,
dentro desta perspectiva, fundamentada em primeiro momento por observao,
escolheu-se uma temtica que faz parte do cotidiano dos adolescentes, no s do
Colgio Capil, mas, tambm do universo da maioria dos jovens de nossa sociedade; as
Redes Sociais.
Os nmeros relacionados ao uso das Redes Sociais so todos de grande monta o
Facebook de acordo com o especialista Gregory Lyons, da empresa de marketing digital
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iCrossing, ter at agosto de 2012 ano um bilho de usurios em todo o mundo, este
dado demostra a presena das Redes Sociais

na sociedade, caracterizando desta

maneira um fenmeno cultural de massa, passvel assim de problematizao e estudo

por parte de Historiadores, temtica esta que se encaixa na denominada ptica da
Histria Cultural. .
A Histria Cultural tem sido uma tendncia cada vez mais emergente na
produo historiogrfica Esse fato, pode ser observado na prpria produo do
conhecimento ligado as Cincias Humanas, em que a temtica explorada por uma
grande quantidade de dissertaes de mestrado, teses de doutorados, artigos e
apresentaes de trabalhos no mbito acadmico, nas mais variadas universidades do
Brasil. A Histria Cultural corresponde hoje por mais de 80% da produo
historiogrfica nacional nmeros esse, defendido por Sandra Jatahy Pesavento (2003,
p.7), que enfatiza essa tendncia historiogrfica; como sabido no algo novo na
Histria neste sentido ela faz o seguinte apontamento :

No decorrer da primeira metade do sculo XIX, o espirito romntico

produziu historiadores preocupados em escrever histrias nacionais,
que fossem atrs da captura do espirito do povo, da alma das naes,
que recuperassem a saga da construo de cada Estado, a demonstrar
que o germe da identidade nacional j estava presente naquele tempo
das origens, com os pais fundadores, destacando-se Jules Michelet.
Seria, no mnimo, leviandade afirmar que ele teria sido o percursor ou
pai ancestral desta corrente que veio a ser denominada,
contemporaneamente, de Histria Cultural(PESAVENTO, 2003,p.19).

As redes sociais j tem sido alvo de estudos por parte das cincias sociais, tendo
em vista, esta enorme massificao deste meio de interao e comunicao social.
Estudos revelam que a interao social que acontece no Orkut (exemplo de rede social)
um tipo novo e tem consequncias inditas. Ela provavelmente caracterizar

sociabilidade do inicio do sculo XXI (DORNELLES, 2005, p.164).

Desta forma, a dinmica dos encaminhamentos do trabalho se deu, em primeiro
lugar com a exposio aos alunos de forma interdisciplinar do objeto de pesquisa. Este
momento ocorreu em sala de aula e a discusso com os alunos partiu de um
questionamento; a priori, bastante simples mas foi um momento muito importante, no
que diz respeito a apresentao da Redes Sociais como um fenmeno passvel de analise
histrica e cientfica, em que os desdobramentos do fenmeno atingem a sociedade de
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maneira global, incluindo neste contexto o mundo educacional e as relaes entre

professores, alunos e famlia. Assim, a questo inicial foi lanada aos alunos: - O que
se faz em uma Universidade?
A simplicidade da questo deu abertura para apresentar aos alunos o que a vida
do cotidiano universitrio. As respostas que obtidas dos alunos foram em primeiro
momento, as mais obvias, ou seja: na Universidade se estuda. Dentre outras respostas
que fazem parte do esteretipo construdo a partir at mesmo das redes sociais e da
produo cultural de massa, onde fartamente divulgado as festas, a msica e um estilo
de vida atribudo aos universitrios que, de um modo geral, no correspondem
diretamente a verdade da maioria dos acadmicos. No entanto, uma resposta que no foi
elencada pelos alunos em questo trata-se da pesquisa ou extenso universitria.
Desta forma obteve-se o gancho para falar sobre uma das caractersticas mais
importantes da Universidade ou seja pesquisa e extenso alm, do ensino. Com isso foi
possvel demonstrar como a Histria esta de fato presente no cotidiano de todos ns e de
que maneira est presente na vida de todos ns.
Articulado com o Professor Roney Salina; professor que faz parte do PIBID
como supervisor, desenvolveu-se junto aos alunos uma de redao dissertativa sobre o
tema redes sociais, com questes a serem refletidas pelos alunos, tais como : 1. Qual a
influncia das redes sociais na educao, na sociedade e famlia? 2. Como eu uso essas
redes scias no meu dia-a-dia? Dentre outras questes que surgiram durante os debates
dirigidos sobre a questo.
Foi pedido tambm de forma voluntaria que se formasse um grupo de alunos que
gostariam de participar de forma prxima do projeto de pesquisa. O resultado desta
atividade se deu na formulao de vinte e oito redaes no geral, sendo que os alunos:
Auany Bonfim, Fernanda Ladeia, Joo Vitor Rocha, Laura Corbalan, Willian Braucks,
Leonardo Patzlaff e Nalhalia Poiato e Dorcelina Marcelina se prontificaram a participar
e dar contribuies na elaborao dessa atividade de pesquisa que resultou na escrita
desse artigo.
As redaes, de modo geral, so reflexos da nossa sociedade e do nosso tempo.
Expe de forma quase unanime as preocupaes que aflingem o homem do sculo XXI.
Essas aflies esto no cerne do viso histrica do objeto e nas palavras dos alunos.
Vemos os conceitos elaborados por Marc Bloch quando ele diz que:
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Em suma, nunca se explica plenamente um fenmeno histrico fora do estudo

de seu momento. Isso verdade para todas as etapas da evoluo Tanto daquela que
vivemos com das outras. O provrbio rabe afirma: Os homens se parecem mais com
seu tempo do que com seus pais (BLOCH,2001,p.60).
Essas aflies so decorrentes aos problemas que todos ns vivenciamos no
mundo real e so transportados para o mundo virtual das redes scias com o mesmo
dinamismo da internet e a velocidade que a tecnologia oferece aos seus usurios.
Problemas como a marginalidade, pedofilia, bullyng e racismo esto na pauta da
preocupao de jovens de faixa etria que variam de quatorze a dezesseis anos.
Mas no s de preocupaes vivem os jovens usurios destas redes, nelas os
alunos navegam atrs de diverso, interao e comunicao onde o espao de total
liberdade de expresso de pensamentos, relacionamentos e onde atravs do teclado, do
monitor e do piscar do cursor os usurios se sentem despidos de vergonhas, inibies e
medos que de forma pessoal no seria possvel com a mesma facilidade.
Essas concepes ficaram mais evidentes em textos produzidos pelos alunos do
grupo e em reunio onde o grupo se reuniu para debater a tema e discutir o cotidianos
desses adolescentes frente as Redes Sociais:

Assim como eu, alguns desses jovens procuram um refgio nessas

redes sociais, pois ali temos mais facilidade em fazer amizades,
conversar, ou at mesmo expressar nossas opinies. Como por
exemplo o MSN, tenho vrios amigos que eu nunca vi, mas converso
com eles todos os dias, ou ento tem aqueles que eu vejo todos os
diais, mas no falo nem oi e que quando eu chego em casa
conversos normalmente pelo MSN. Isso uma coisa muito comum,
pois essas redes sociais proporcionam essa facilidade de comunicao,
ento por vergonha s vezes, elas so o melhor meio para se
socializar.(LAURA CORBALAN, 14 anos, 1 E)

Alguns relatos trazem ao debate a importncia na educao e na divulgao de

conhecimento em que as ferramentas tecnolgicas tem papel fundamental na
democratizao e acesso ao conhecimento, tendo em vista que professores,
pesquisadores, Universidades, Centro de Documentao e arquivos, esto com seus
contedos disponveis de forma digital e divulgados inclusive por redes sociais
integrando desta forma a sociedade neste verdadeiro cyber espao.
Entretanto, a utilizao destas redes como instrumento educacional, no fica
evidente atravs de dados levantados pelo prprio PIBID/Histria/UFGD. Esses dados,
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foram conseguidos a partir da aplicao de aproximadamente 300 questionrios, em

alunos participantes do PIBID no colgio Antonia da Silveira Capil. Composto por
doze perguntas relacionadas ao ensino de histria; questes pontuais sobre livro
didtico; importncia da Histria e, foi includa uma questo que diz respeito a relao
das redes sociais e o ensino. Na tabulao preliminar dos dados apenas 5,5% afirmaram
que utilizam as redes scias, com intuito de aprofundar questes relativas ao contedo
escolar. Todavia, esta utilizao cabe ser aprofundada atravs de pesquisas mais
especificas e com metodologias prprias com o intuito de fazer um relato que dialogue
com outros saberes cientficos como por exemplo a antropologia e a pedagogia,
levando em conta que o fenmeno das redes sociais, como j foi demostrado neste
texto, tem desdobramentos sociais, polticos, educacionais que transcendem o saber
histrico. O que, em boa mediada, reflete as inquietaes de profissionais das mais
diversas reas do conhecimento que reivindicam e exaltam a necessidade do dialogo e
interdisciplinaridade de saberes, na busca de um conhecimento mais amplo e
aprofundado. Neste sentido, importante observar as constataes do Prof. Jorge
Eremites, estudioso da rea indgena, que faz uma critica que serve a todos os
historiadores independente do objeto de pesquisa, quando afirma:

Ademais, se na Frana e em outros pases europeus o dilogo terico e

emprico entre antroplogos, arquelogos e historiadores tem se
intensificado desde o movimento dos Annales, no Brasil ele ainda est
longe de ser amplamente realizado no interior da academia. De um
modo geral, nas universidades brasileiras ainda impera uma espcie de
areacentrismo, isto , a ideia de que determinado campo do
conhecimento estaria acima de outros, ou mesmo que seria
autossuficiente em si mesmo. Nada mais equivocado quando se evoca
a to propagada ideia de multi, inter e transdisciplinaridade.
(EREMITES, 2012, p.197)

Por fim, este trabalho se encerra com algumas concluses baseadas em todo o
decorrer desta atividade. Por um lado, temos o incentivo aos alunos pelo gosto
pesquisa, leitura e o aprofundamento crtico de temas que se relacionam com a
sociedade contempornea decorrente da participao dos alunos em atividades
voluntrias fora do horrio de aula e, sem nenhuma recompensa imediata, a exemplo:
nota de participao. Acredita-se que a iniciativa deste trabalho pde aproximar alunos
do mundo acadmico tornando em boa medida esta interao produtiva e instigante.
Fato este que pode ser comprovado ao analisar que dentre os aprovados em outro
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projeto da UFGD denominado PIBIC-EM (Programa Institucional de Bolsas de

Iniciao Cientfica do Ensino Mdio), dois alunos que passaram por esta atividade
desenvolvida pelo PIBID/Histria, foram aprovados como orientandos em projetos de
pesquisas financiados pelo CNPQ junto a UFGD. Por outro ponto de vista, podemos
tirar como resultado que metodologias inovadoras que agreguem conhecimento a partir
da realidade dos alunos, tendem a ser mais facilmente compreendida em ambiente
escolar. Os alunos de certa forma esperam e cobram esta inovao metodolgica que o
PIBID tem sido difusor em escolas parceiras.

Bibliografia:
NEVES, Carla. PORTUGAL, Franscisco Teixeira: A dimenso pblica da
subjetividade em tempos de Orkut. Psicologia e Sociedade, Rio Grande do
Sul,v.1,n.23.
p.15-23,2011.Disponivl
em:
http://www6.ufrgs.br/seerpsicsoc/ojs/viewissue.php?id=27 Acessado em agosto de
2012
MOITA, Filomena Maria. ANDRADE, Fernando Csar : Ensino-pesquisa-extenso:
um exerccio de indissociabilidade na ps-graduao. Revista brasileira de educao,
Paraba,
v.14,n.41,
p.269-393,
mai/ago
2009,Disponivl
em:
www.scielo.br/pdf/rbedu/v14n41/v14n41a06.pdf . Acessado em agosto de 2012
DIAS, Claudia. FERNANDES, Denise: Pesquisa e mtodo cientficos. Braslia, Maro
2000.
EREMITES, Jorge de Oliveira: A histria indgena do Brasil e em Matogrosso do
Sul. Revista espao amerndio, Porto Alegre,v.6,n.2.p.178-218,2012. Disponivel em:
http://seer.ufrgs.br/EspacoAmerindio/index . Acessado em 19/01/2013.
BLOCH, Marc. Apologia da Histria, ou O ofcio do Historiador. Rio de Janeiro:
Zahar, 2001.