PAULA ROBERTA ALVES DE OLIVEIRA

A IMPORTNCIA DA AVALIAO DA APRENDIZAGEM DENTRO DO CONTEXTO

PEDAGGICO NO 5 ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

SOBRADINHO, DF

2011

PAULA ROBERTA ALVES DE OLIVEIRA

A IMPORTNCIA DA AVALIAO DA APRENDIZAGEM DENTRO DO CONTEXTO

PEDAGGICO NO 5 ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
Trabalho de Concluso de Curso apresentado
ao curso de graduao em Pedagogia da
Ispam/Projeo,
do
Instituto
Superior
Professor Paulo Martins, como requisito
parcial para obteno do Ttulo de Licenciado
em Pedagogia.
Orientador: Prof. Msc. Leandro Gabriel dos
Santos

SOBRADINHO, DF

2011

___________________________________________________________________________
Oliveira, Paula Roberta Alves de.
A importncia da avaliao da aprendizagem dentro do contexto pedaggico no 5 ano
do ensino fundamental/ Paula Roberta Alves de Oliveira. Sobradinho, DF: ISPAM, 2011.
32 f.
Orientador: MSc. Leandro Gabriel dos Santos.
Trabalho de Concluso de curso (graduao) Faculdade ISPAM PROJEO, curso de
pedagogia 2011.
Inclui anexo e bibliografia.
1. Avaliao. 2. Mtodos avaliativos. 3. Processo ensino-aprendizagem. I. Santos,
Leandro Gabriel dos Santos. II. Faculdade ISPAM. Curso de Pedagogia. III. Ttulo.
CDU 371.26 (043)
___________________________________________________________________________

Paula Roberta Alves de oliveira

A importncia da avaliao da aprendizagem dentro do contexto

pedaggico no 5 ano do ensino fundamental.

Monografia aprovada como requisito parcial para a concluso do curso de Pedagogia, Escola
Superior Professor Paulo Martins, pela seguinte banca examinadora:

__________________________________________________
Orientador (a): Prof. Msc. Leandro Gabriel dos Santos

__________________________________________________
Orientador (a):

________________________________________________________
Orientador (a)

Sobradinho, DF, ____ de ________________ de 2011.

DEDICATRIA
Dedico este trabalho aos meus pais, que sempre me incentivaram a ir em busca de
novos conhecimentos, e minha irm, que sempre me deu apoio e me ajudou nas horas mais
difceis.

AGRADECIMENTOS
Agradeo primeiramente a Deus pelo dom da vida e por tudo que ele me proporcionou
at o presente momento da minha vida.
Aos meus pais Edneuza e Paulo, minha irm Ana Paula, s minhas amigas de classe
Lucilene, Rosi, Beatriz, Silvaneide, Mnica, Josy e Mayre, que me ajudaram e me apoiaram
nas minhas escolhas.
professora Ana Karina e ao meu orientador Leandro.

No se deve aprender pela memria, mas sim

sobre o que realmente foi compreendido pela
inteligncia. E no se deve exigir da memria
mais do que estejamos certos do que a criana
sabe.
Comenio

RESUMO
O presente trabalho tem como prope-se a verificar a maneira como os professores avaliam
seus alunos, a relao entre avaliao e aprendizagem, a avaliao como forma diagnstica
para identificao dos instrumentos a serem utilizados, a avaliao no contexto social.
Pretende-se analisar quais os mtodos utilizados pelos educadores para avaliar seus alunos
em sala de aula, verificando os problemas enfrentados pelo professor em sala de aula em
relao avaliao e identificando as prticas e procedimentos utilizados pelo professor para
avaliar os alunos, bem como o ponto de vista dos professores em relao avaliao da
aprendizagem. A pesquisa foi desenvolvida por meio da abordagem qualitativa, em que foi
aplicado um questionrio com perguntas abertas a professores atuantes em escola pblica e
particular de Sobradinho-DF. A partir dos dados coletados, observou-se que a avaliao da
aprendizagem de suma importncia no processo de ensino-aprendizagem, desde que a
avaliao no seja utilizada de forma apenas para aprovar ou reprovar os alunos, mas que a
avaliao sirva como diagnstico para tomada de deciso da construo do desenvolvimento
dos educandos.
PalavrasChave: Avaliao da aprendizagem; Reflexo; Ao.

ABSTRACT
This work aims to verify the way teachers assess students, the relationship between learning,
assessment and evaluation as diagnostic shape for identification of the instruments to be used,
the assessment in the social context, with the overall objective to analyze what are the methods
used by educators to evaluate his students in the classroom. As specific objectives: verify the
problems faced by the teacher in classroom assessment; identify the practices and procedures
used by the teacher to evaluate students and identify which point of view of teachers in relation
to assessment of learning. The methodology applied was with qualitative approach, in which it
was applied a questionnaire with open-ended questions the teachers engaged in public and
private school of Sobradinho-DF. From data collected it was noted that the assessment of
learning is of paramount importance in the process of teaching-learning.

Key words: Evaluation of learning; Reflection; Action.

SUMRIO
1.

INTRODUO ................................................................................................ 1
.
0

2.

REFERENCIAL TERICO ........................................................................... 11

2.1.

CONCEITO E IMPORTNCIA DO ATO DE AVALIAR .........................

11

2.2.

RELAO ENTRE AVALIAO E APRENDIZAGEM ..........................

1
2

2.3

TIPOS E INSTRUMENTOS DE AVALIAO ...........................................

1
3

2.3.1.

Avaliao diagnstica
.......................................................................................

1
3

2.3.2.

Avaliao Formativa
.........................................................................................

1
3

2.3.3.

Avaliao Somativa
...........................................................................................

1
4

2.3.4.

Instrumentos de avaliao
................................................................................

1
4

2.3.4.1.

Observao .......................................................................................................
.

1
5

2.3.4.2.

Trabalho em grupo
...........................................................................................

1
5

2.3.4.3.

O
.................................................................................................................

2.3.4.4.

Portflio ............................................................................................................
.

1
6

2.3.4.5.

Debate ...............................................................................................................
.

1
6

2.3.4.6.

Participao em sala de aula

erro 1
5

............................................................................

2.3.4.7.

Registro .............................................................................................................
.

1
6

2.3.4.8.

Auto-avaliao
...................................................................................................

1
7

2.3.4.9.

Provas dissertativas
..........................................................................................

1
7

2.3.4.10
.

Prova com consulta

...........................................................................................

1
7

2.3.4.11. Prova objetiva

...................................................................................................

1
7

2.3.4.12
.

Prova oral
..........................................................................................................

1
8

2.3.4.13
.

Conselho
de
.............................................................................................

2.3.4.14
.

Conhecimento prvio
........................................................................................

3.

PERSPECTIVA
TRADICIONAL
VERSUS
PERSPECTIVA 1
EMANCIPATRIA DO ATO DE AVALIAR ..............................................
9

3.1

Perspectiva tradicional
.....................................................................................

1
9

3.2

Perspectiva emancipatria
...............................................................................

2
0

4.

AVALIAO NO CONTEXTO ESCOLAR ................................................. 2

1

5.

METODOLOGIA ............................................................................................
.

6.

RESULTADO E ANLISE DOS DADOS ..................................................... 2

classe 1
8
1
8

2
3

4
7.

CONSIDERAES FINAIS
...........................................................................

3
0

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS ..................................................... 3

1
ANEXO .............................................................................................................
.

3
2