EXPECTATIVAS

DE

APRENDIZAGEM

OUTUBRO
2012

Expectativas de aprendizagem dos anos iniciais do

Ensino Fundamental 1 ao 5 ano e orientaes
respectivas.

Anos Iniciais do
Ensino
Fundamental (1
ao 5 ano)

EXPECTATIVAS DE
APRENDIZAGEM DE LNGUA
PORTUGUESA 1
1 O ANO NO ENSINO FUNDAMENTAL
Ao final do 1 ano do Ciclo I, o aluno dever ser capaz de:

2
3

participar de situaes de intercmbio oral do cotidiano escolar (rodas de

conversa, rodas de leitura, rodas de estudo etc.), ouvindo com ateno,
formulando perguntas e fazendo comentrios sobre o tema tratado;

planejar sua fala, adequando-a a diferentes interlocutores em situaes

comunicativas do cotidiano escolar (rodas de conversa, rodas de leitura,
rodas de estudo etc.);

apreciar textos literrios e participar dos intercmbios posteriores

leitura2;

ler - com assistncia do professor ou colegas - textos de diferentes

gneros, (contos, textos instrucionais, textos expositivos de divulgao
cientfica, notcias etc.), com diferentes propsitos, apoiando-se em
conhecimentos sobre o tema do texto, as caractersticas de seu portador,
do gnero e do sistema de escrita;

ler por si mesmo textos conhecidos, tais como parlendas, adivinhas,

poemas, canes, trava-lnguas, alm de placas de identificao, listas,
manchetes de jornal, legendas, histrias em quadrinhos, tirinhas, rtulos
etc.;

compreender o funcionamento alfabtico do sistema de escrita, ainda que

escreva com erros ortogrficos;

escrever alfabeticamente textos que se costuma saber falar de cor 3, tais

como: parlendas, adivinhas, quadrinhas, canes, trava-lnguas, entre
outros;

Documento elaborado por Telma Weisz e Ktia Lomba Brkling com a colaborao da Equipe
CEFAI, Equipe de Formadores do Programa Ler e Escrever e profissionais do Ensino Fundamental
da Rede Pblica Estadual.
A natureza desta participao e como ela evolui ser tratada, a seguir, nas orientaes didticas.
Os textos referidos so da tradio oral, por isso so selecionados. Em hiptese alguma se deve
propor que os alunos memorizem a forma escrita destes textos.

recontar histrias conhecidas, recuperando a sequncia dos episdios

essenciais e algumas caractersticas da linguagem do texto lido pelo
professor;

reescrever coletivamente - ditando para o professor ou colegas trechos

de contos conhecidos, considerando, do texto fonte, as ideias principais e
algumas caractersticas da linguagem escrita e do registro literrio;

produzir textos de autoria coletivamente (bilhetes, cartas, verbetes de

curiosidades) e completar histrias cujo final se desconhece, ditando para
o professor ou colegas ou escrevendo de prprio punho;

reescrever textos e produzir textos de autoria coletivamente, com apoio do

professor para planejar o que vai escrever; e para reler o que est
escrevendo, tanto para controlar a progresso temtica quanto para
avanar nos aspectos discursivos e textuais;

revisar textos coletivamente com o apoio do professor, tanto durante o

processo de textualizao quanto depois de finalizada a primeira verso.

2 O ANO NO ENSINO FUNDAMENTAL

Ao final da 2 ano (1a srie) do Ciclo I, o aluno dever ser capaz

de:

participar de situaes de intercmbio oral do cotidiano escolar (situaes

de exposio oral e rodas em geral), ouvindo com ateno, formulando
perguntas, comentando e dando sua opinio, sobre o tema tratado;

planejar sua fala, adequando-a a diferentes interlocutores em situaes

comunicativas do cotidiano escolar (situaes de exposio oral e rodas
em geral) com maior e menor formalidade;

apreciar textos literrios e participar dos intercmbios posteriores

leitura4;

ler - com assistncia do professor ou colegas - textos de diferentes

gneros, (contos, lendas, fbulas, mitos, textos instrucionais, de
divulgao cientfica, notcias), com diferentes propsitos, apoiando-se em
conhecimentos sobre o tema do texto, as caractersticas de seu portador,
do gnero e do sistema de escrita;

ler por si mesmo textos conhecidos, tais como parlendas, adivinhas,

poemas, canes, trava-lnguas, alm de placas de identificao, listas,
manchetes de jornal, legendas, histrias em quadrinhos, tirinhas, rtulos
etc.;

compreender o funcionamento alfabtico do sistema de escrita, ainda que

escreva com erros ortogrficos (ausncia de marcas de nasalizao, hipo e
hipersegmentao, entre outros);

escrever alfabeticamente textos que se costuma saber falar de cor 5, tais

como: parlendas, adivinhas, quadrinhas, canes, trava-lnguas, entre
outros;

recontar histrias conhecidas, recuperando a sequncia dos episdios

essenciais e suas relaes de causalidade, assim como algumas
caractersticas da linguagem do texto lido pelo professor;

reescrever - ditando para o professor ou colegas e, sempre que possvel,

de prprio punho - histrias conhecidas (contos, lendas, fbulas),
recuperando, do texto fonte, os episdios essenciais e algumas
caractersticas da linguagem escrita e do registro literrio;

produzir textos de autoria (bilhetes, cartas, textos instrucionais, verbetes

de curiosidades) e completar histrias cujo final se desconhece,
coletivamente ou de forma independente, ditando para o professor ou
colegas ou escrevendo de prprio punho;

reescrever textos e produzir textos de autoria, com apoio do professor ou

de parceiros, para planejar o que vai escrever; e para reler o que est

A natureza desta participao e como ela evolui ser tratada a seguir, nas orientaes
didticas.

Os textos referidos por serem da tradio oral. Em hiptese alguma se deve propor que
os alunos memorizem a forma escrita destes textos.

escrevendo, tanto para controlar a progresso temtica quanto para

avanar nos aspectos discursivos e textuais;

revisar textos coletivamente com o apoio do professor ou em parceria com

colegas, tanto durante o processo de textualizao quanto depois de
finalizada a primeira verso.

3 ANO NO ENSINO FUNDAMENTAL

Ao final do 3 ano (2a srie) do Ciclo I, o aluno dever ser capaz

de:

participar de situaes de intercmbio oral do cotidiano escolar

(apresentaes de trabalhos, participao em seminrios, mesas redondas
etc.), ouvindo com ateno, formulando e respondendo perguntas,
explicando e compreendendo explicaes, contribuindo com opinies e
novas informaes sobre o assunto tratado;

planejar sua fala, individualmente ou em grupo, adequando-a a diferentes

interlocutores em situaes comunicativas do cotidiano e mais formais do
mbito escolar (apresentaes de trabalhos, participao em seminrios,
mesas redondas etc.), a partir de anotaes feitas com a colaborao dos
colegas;

apreciar textos literrios e participar dos intercmbios posteriores

leitura6;

ler textos - com assistncia do professor - para estudar os temas tratados

nas diferentes reas de conhecimento (de enciclopdias, veiculados na
internet, publicados em jornais impressos, revistas, etc.), utilizando
procedimentos bsicos de estudo;

ler, por si mesmo, textos de diferentes gneros (contos, fbulas, mitos,

lendas, poemas, instrucionais, notcias, reportagens etc.), apoiando-se em
conhecimentos sobre o tema do texto, as caractersticas de seu portador,
da linguagem prpria do gnero e do sistema de escrita;

utilizar recursos para compreender ou superar dificuldades de

compreenso durante a leitura (pedir ajuda aos colegas e ao professor,
reler o trecho que provoca dificuldades, continuar a leitura com inteno
de que o prprio texto permita resolver as dvidas ou consultar outras
fontes);

recontar histrias conhecidas, recuperando os episdios essenciais e suas

relaes de causalidade, assim como as caractersticas da linguagem do
texto lido pelo professor ou por si mesmo;

reescrever de prprio punho histrias conhecidas, recuperando, do texto

fonte, os episdios essenciais e as caractersticas da linguagem escrita e
do registro literrio;

produzir textos de autoria, (cartas e postais; indicaes literrias; relatos

de experincia vivida ou ficcionalizada; folhetos de divulgao de temas
transversais estudados em classe; dirios pessoais, da classe, de leitura ou
dirios de viagem reais ou ficcionais) e completar histrias cujo final se

A natureza desta participao e como ela evolui ser tratada nas orientaes didticas.

desconhece, com apoio do professor, em parceria ou de forma

independente, escrevendo de prprio punho e utilizando recursos da
linguagem escrita;

reescrever textos e produzir textos de autoria, com apoio do professor ou

de parceiros, para planejar o que vai escrever; textualizar, utilizando-se de
rascunhos; e reler o que est escrevendo, tanto para controlar a
progresso temtica quanto para avanar nos aspectos discursivos e
textuais;

revisar textos coletivamente com a assistncia do professor ou em

parceria com colegas considerando - em diferentes momentos - as
questes da textualidade (coerncia, coeso) 7, a ortografia e a pontuao,
tanto durante o processo de escrita quanto depois de finalizada a primeira
verso.

As questes relativas coeso e coerncia em cada ano sero tratadas nas

orientaes didticas.

4 O ANO NO ENSINO FUNDAMENTAL

Ao final da 4 ano (3a srie) do Ciclo I, o aluno, dever ser capaz

de:

participar de situaes de intercmbio oral do cotidiano escolar tanto

menos formais quanto mais formais (seminrios ou outros tipos de
apresentao oral de resultados de estudo): ouvindo com ateno,
intervindo sem sair do assunto tratado, formulando e respondendo
perguntas, justificando suas respostas, explicando e compreendendo
explicaes, manifestando e acolhendo opinies, fazendo colocaes que
considerem as falas anteriores e contribuam com novas informaes sobre
o assunto tratado;

planejar sua fala, individualmente ou em grupo, adequando-a a diferentes

interlocutores em situaes comunicativas mais formais no mbito escolar
tais como seminrios ou outros tipos de apresentao oral de resultados
de estudo, a partir de anotaes feitas com a colaborao dos colegas;

apreciar textos literrios e participar dos intercmbios posteriores

leitura8;

ler textos para estudar os temas tratados nas diferentes reas de

conhecimento (de enciclopdias, veiculados na internet, publicados em
jornais impressos, revistas, etc.), com assistncia do professor ou em
parceria;

utilizar no processo de ler para estudar - procedimentos como: copiar a

informao que interessa, grifar trechos, fazer anotaes etc.;

selecionar textos no processo de estudo e pesquisa, em diferentes fontes

apoiando-se em ttulos, subttulos, imagens, negritos, em parceria ou
individualmente;

ler, por si mesmo, textos de diferentes gneros (contos, fbulas, mitos,

lendas, crnicas, poemas, textos teatrais, da esfera jornalstica etc.),
apoiando-se em conhecimentos sobre o tema do texto, as caractersticas
de seu portador, da linguagem prpria do gnero e do sistema de escrita;

utilizar recursos para compreender ou superar dificuldades de

compreenso durante a leitura (pedir ajuda aos colegas e ao professor,
reler o trecho que provoca dificuldades, continuar a leitura com inteno
de que o prprio texto permita resolver as dvidas ou consultar outras
fontes);

reescrever, de prprio punho, em parceria ou individualmente, histrias

conhecidas, modificando o narrador ou o tempo ou o lugar, recuperando as
caractersticas da linguagem escrita e do registro literrio;

produzir textos de autoria em parceria ou de forma independente (cartas

de leitor; indicaes literrias; relatos de experincia vivida ou
ficcionalizada; textos expositivos sobre temas estudados em classe; dirios
pessoais, da classe, de leitura ou dirios de viagem reais ou ficcionais),
escrevendo de prprio punho, utilizando recursos da linguagem escrita e

A natureza desta participao e como ela evolui ser tratada a seguir, nas orientaes
didticas.

do registro adequado ao texto (jornalstico, acadmico-escolar, literrio,

etc);

produzir contos, de forma coletiva e com orientao do professor,

escrevendo de prprio punho, utilizando recursos da linguagem escrita e
do registro literrio;

reescrever e produzir textos de autoria, com apoio do professor ou de

parceiros para planejar o que vai escrever (considerando o contexto de
produo); textualizar, utilizando-se de rascunhos; e reler o que est
escrevendo, tanto para controlar a progresso temtica quanto para
avanar nos aspectos discursivos, textuais e notacionais;

revisar textos coletivamente com a assistncia do professor ou em

parceria com colegas considerando - em diferentes momentos - as
questes da textualidade (coerncia, coeso) 9, a ortografia e a pontuao,
tanto durante o processo de escrita quanto depois de finalizada a primeira
verso.

As questes relativas coeso e coerncia em cada ano sero tratadas nas orientaes
didticas.

5 O ANO NO ENSINO FUNDAMENTAL

Ao final da 5 ano (4a srie) do Ciclo I, o aluno dever ser capaz

de:

10

participar de situaes de intercmbio oral do cotidiano escolar, tanto as

menos formais, quanto as mais formais (como seminrios, apresentaes
orais de resultados de estudo, debates): ouvindo com ateno, intervindo
sem sair do assunto tratado, formulando e respondendo perguntas,
justificando suas respostas, explicando e compreendendo explicaes,
manifestando
e
acolhendo
opinies,
argumentando
e
contraargumentando;

participar de debates sobre temas da atualidade alimentados por

pesquisas prprias em jornais, revistas e outras fontes;

planejar e participar de situaes mais formais de uso da linguagem oral

no mbito escolar (como seminrios, apresentaes orais de resultados de
estudo, debates), sabendo utilizar alguns procedimentos de escrita e
recursos para organizar sua exposio;

apreciar textos literrios e participar dos intercmbios posteriores

leitura10;

ler textos para estudar os temas tratados nas diferentes reas de

conhecimento (de enciclopdias, veiculados na internet, publicados em
jornais impressos, revistas, etc.), em parceria ou individualmente;

utilizar no processo de ler para estudar - procedimentos como: copiar a

informao que interessa, grifar trechos, fazer anotaes, organizar
esquemas que sintetizem as ideias mais importantes do texto e as
relaes entre elas etc.;

selecionar textos no processo de estudo e pesquisa, em diferentes fontes

apoiando-se em ttulos, subttulos, imagens, negritos, em parceria ou
individualmente;

ler, por si mesmo, textos de diferentes gneros (contos, fbulas, mitos,

lendas, crnicas, poemas, textos teatrais, da esfera jornalstica etc.),
apoiando-se em conhecimentos sobre o tema do texto, as caractersticas
de seu portador, da linguagem prpria do gnero e do sistema de escrita;

utilizar recursos para compreender ou superar dificuldades de

compreenso durante a leitura (pedir ajuda aos colegas e ao professor,
reler o trecho que provoca dificuldades, continuar a leitura com inteno
de que o prprio texto permita resolver as dvidas ou consultar outras
fontes);

reescrever, de prprio punho, em parceria ou individualmente, histrias

conhecidas, modificando o narrador ou o tempo ou o lugar, recuperando as
caractersticas da linguagem escrita e do registro literrio;

produzir textos de autoria em parceria ou de forma independente (cartas

de leitor; indicaes literrias; textos expositivos sobre temas estudados
em classe; textos da esfera jornalstica dentro de projetos de produo de

A natureza desta participao e como ela evolui ser tratada nas orientaes didticas.

jornais murais ou impressos), utilizando recursos da linguagem escrita e

o registro adequado ao texto (jornalstico, literrio, acadmico-escolar,
etc);

11

produzir contos, em parceria ou individualmente, com a assistncia do

professor, utilizando recursos da linguagem escrita e do registro literrio;

reescrever e produzir textos de autoria, com apoio do professor ou de

parceiros para planejar o que vai escrever (considerando o contexto de
produo); textualizar, utilizando-se de rascunhos; e reler o que est
escrevendo, tanto para controlar a progresso temtica quanto para
avanar nos aspectos discursivos, textuais e notacionais;

revisar textos coletivamente com a assistncia do professor ou em

parceria com colegas considerando - em diferentes momentos - as
questes da textualidade (coerncia, coeso) 11,
a ortografia e a
pontuao, tanto durante o processo de escrita quanto depois de
finalizada a primeira verso.

As questes relativas coeso e coerncia em cada ano sero tratadas nas

orientaes didticas.