A ORGANIZAO DA VIDA DE ESTUDOS NA UNIVERSIDADE

Antonio Joaquim Severino

Ao dar incio a essa nova etapa de sua formao escolar, a etapa do ensino superior, os estudante dar-se- conta de que
se encontra diante de exigncias especficas para a continuidade da sua vida de estudos. Novas posturas diante de novas tarefas
ser-lhe-o logo solicitadas. Da a necessidade de assumir prontamente essa nova situao e de tomar medidas apropriadas para
enfrent-la. claro que o processo pedaggico-didtico continua assim como a aprendizagem que dele ocorre. No conjunto,
porm, as suas posturas de estudo devem mudar radicalmente, embora explorando tudo o que de correto aprendeu em seus
estudos anteriores.
Em primeiro lugar, preciso que o estudante se conscientize de que doravante o resultado do processo depende
fundamentalmente dele mesmo, Seja pelo seu prprio desenvolvimento psquico e intelectual, seja pela prpria natureza do
processo educacional desse nvel, as condies de aprendizagem transformam-se no sentido de exigir do estudante maior
autonomia na efetivao da aprendizagem, maior independncia em relao aos subsdios da estrutura de ensino e de recursos
institucionais que ainda continuam sendo oferecidos. O aprofundamento da vida cientfica passa a exigir do estudante uma postura
de auto-atividade didtica que ser em dvida, crtica e rigorosa. Todo o conjunto de recursos que est na base do ensino superior
no pode ir alm de sua funo de fornecer instrumentos para uma atividade criadora.
Em segundo lugar, convencido da especificidade dessa situao, deve o estudante empenhar-se num projeto de trabalho
altamente individualizado, apoiado no domnio e na manipulao de uma srie de instrumentos que deve estar contnua e
permanentemente ao alcance de suas mos. com o auxlio desses instrumentos que o estudante se organiza na sua vida de
estudo e disciplina sua vida cientfica. Dado ao novo estilo de trabalho a ser inaugurado pela vida universitria, a assimilao de
contedos j no pode ser feita de maneira passiva e mecnica como costuma ocorrer, muitas vezes, nos ciclos anteriores. J no
basta a presena fsica s aulas e cumprimento forado de tarefas mecnicas: preciso dispor de um material de trabalho
especfico sua rea e explor-lo adequadamente.
1. Os instrumentos de Trabalho
A formao universitria acarreta quase sempre atividades prticas, de laboratrio ou de campo, culminando no
fornecimento de algumas habilidades profissionais prprias de cada rea. Naturalmente, as vrias reas exigem, umas mais,
outras menos, essa prtica profissional. Contudo, antes de a chegar, faz-se necessrio um embasamento terico pelo qual
responde, fundamentalmente, o ensino superior. Essa fundamentao terica das cincias, das artes e das tcnicas justificativa
essencial desse nvel de ensino. E por a que se inicia a tarefa de aprendizagem na universidade.
A assimilao desses elementos feita atravs do ensino em classe propriamente dito, nas aulas, mas garantida pelo
estudo pessoal de cada estudante. E por isso que precisa ele dispor dos devidos instrumentos de trabalho que, em nosso meio,
so fundamentalmente bibliogrficos
Ao dar incio a sua vida universitria, o estudante precisa comear a o formar sua biblioteca pessoal, adquirindo
paulatinamente, mas de maneira bem sistemtica, os livros fundamentais para o desenvolvimento de seus estudos. Essa
biblioteca deve ser especializada e qualificada. Essa bibliografia deve ser especializada e qualificada. As obras de referncia geral,
os textos clssicos esgotados, so encontrados nas bibliotecas das universidades, das vrias faculdades ou de outras instituies.
E, no momento oportuno, essas bibliotecas devem ser devidamente exploradas pelo estudante. O estudante precisa munir-se de
textos bsicos para o estudo da sua rea especfica, tais como um dicionrio, um texto introdutrio, um texto de histria, algumas
revistas especializadas, todas as obras especficas sua rea de estudo e reas afins. Posteriormente, medida que o curso for
avanando, deve adquirir os textos monogrficos e especializados referentes matria.
Esses textos bsicos aqui assinalados tm por finalidade nica criar um contexto, um quadro terico geral a partir do qual
se pode desenvolver a aprendizagem, assim com a maturao do prprio pensamento. Esses textos exercem, portanto, papel
meramente propedutico, situando-se numa etapa provisria de iniciao. No se trata de maneira algumas de restringir o estudo
aos manuais ou, pior ainda, s apostilas. Eles se fazem necessrios, contudo, nesse momento de iniciao, sobretudo para
complementar as exposies dos professores em classe, para servir de base de comparao com algum texto porventura utilizado
pelos professores, enfim, para fornecer o primeiro instrumental de trabalho nas vrias reas, o vocabulrio bsico, os elementos
de cdigo das vrias disciplinas. Esses textos desempenham, pois, o papel de fontes de consultas das primeiras categorias a
partir das quais se desenvolvero os vrios discursos cientficos. Naturalmente, medida do avano e do aprofundamento do
estudo, sero progressivamente substitudos pelos textos especializados, pelos estudos monogrficos resultantes de pesquisas
elaboradas pelos vrios especialistas com os quais o estudantes dever conviver por muito tempo. Numa fase mais avanada de
seus estudos, e sobretudo durante sua vida profissional, esses textos formaro a biblioteca do estudante, lanando as linhas
mestras do seu pensamento cientfico organicamente estruturado. Nesse momento, os textos introdutrios s sero utilizados para
cobrir eventuais lacunas do processo seqencial de aprendizagem. Frise-se porm, que, na universidade, no se pode passar o
tempo todo estudando apenas textos genricos, comentrios e introdues, embora, pelo menos nas atuais condies, iniciar o
curso superior nica e exclusivamente com textos especializados, sem nenhuma propedutica terica, seja um empreendimento
de resultado pouco convincentes.(...)
Deve ser igualmente estimulada entre os universitrios, de maneira incisiva, a participao em acontecimentos extraecolares, tais como simpsios, congressos, encontros, semanas etc,

Dentre os instrumentos de trabalho cientfico disponveis atualmente, cabe dar especial destaque aos recursos eletrnicos
gerados pela tecnologia informacional. De modo especial, cabe referir rede mundial de computadores, a Internet, e aos muitos
recursos comunicacionais da multimdia.
2. A explorao dos instrumentos de trabalho
Esse material didtico cientfico deve ser considerado e tratado pelo estudante como base para seu estudo pessoal, que
complementar os dados adquiridos atravs das atividades de classe. Uma vez documentada a matria abordada em aula, devem
ser igualmente documentados os elementos complementares a essa matria e que so levantados mediante a pesquisa feita
sobre este material de base. que muitos esclarecimentos s se encontram atravs desses estudos pessoais extraclasse.
A documentao como prtica do trabalho cientfico a maneira mais adequada e sistemtica de tomar apontamentos. As
informaes colhidas nas aulas expositivas, nos debates em grupo, nos seminrios e conferncias so assinaladas, num primeiro
momento de maneira precria e provisria, nos cadernos de anotaes. Ao retomar em casa, as anotaes, o estudante submetlas- a um processo de correo, de complementao e de triagem aps o qual sero transcritas as fichas de documentao.
Com efeito, ao tomar notas durante uma exposio, muitas ideias acabam ficando truncadas: preciso reconstru-las. O contexto
ajudar tanto mais o que importa reter no o texto da exposio do professor, mas as idias principais.
3. A disciplina de Estudo
Apesar da aparente rigidez desta proposta de metodologia de estudo, ela , sem dvida, a mais eficiente. Pressupe um
mnimo de organizao da vida de estudos, mas, em compensao, torna-se sempre mais produtiva. Em virtude de os
universitrios brasileiros, na sua grande maioria, disporem de pouco tempo para seus cursos e exercerem funes profissionais
concomitantes ao curso superior, exige-se deles organizao sistemtica do pouco tempo disponvel para estudo em casa,
indispensvel para um aproveitamento mais inteligente do seu curso de graduao, com um mnimo de capacitao qualitativa
para as etapas posteriores tanto numa eventual sequncia de estudos, como na continuidade de suas atividades profissionais
definidas e oficializadas pelo seu curso.
No se trata de estabelecer uma minuciosa diviso do horrio de estudo: o essencial aproveitar sistematicamente o
tempo disponvel, com uma ordenao de prioridades. Tambm no vem ao caso discutir as condies de ordem fsica e psquica
que sejam melhores para o estudo, muito dependentes das caractersticas pessoais de cada um, sendo difcil estabelecer normas
gerais que acabam caindo numa tipologia artificial.
Feito o levantamento do tempo disponvel, predetermina-se um horrio para o estudo em casa. E uma vez estabelecido o
horrio, necessrio comear sem muitos rodeios e cumpri-lo rigorosamente, mantendo um ritmo de estudo. (...)
Tais diretrizes so aplicveis igualmente ao estudo em grupo. Uma vez reunidos no horrio combinado, os elementos do
grupo devem desencadear o trabalho sem maiores rodeios, definindo-se as vrias tarefas, as vrias etapas a serem vencidas e as
vrias formas de procedimento.
Recomenda-se distribuir um tempo de estudo para os vrios dias da semana, com o objetivo de revisar a matria ou
preparar aulas das vrias disciplinas nos perodos imediatamente mais prximos s suas aulas. Caso haja necessidade de um
perodo maior de concentrao, a distribuio do tempo para as vrias matrias levar em conta a carga de trabalho de cada uma
o e grau de dificuldade das mesmas.
Concluso
Para acompanhar o desenvolvimento do seu curso, o aluno deve preparar e rever aulas. O cronograma de estudo
possibilita ao aluno maior proveito da aula, seja ela expositiva, um debate ou um seminrio. Tratando-se da aula expositiva, at a
tomada de apontamentos torna-se mais fcil, dada a familiaridade com a matria que est sendo exposta; conseqentemente, h
melhores condies de selecionar o que essencial e que deve ser anotado, evitando-se a sensao de estar perdido no meio
de informaes aparentemente dispersas.
A reviso da aula situa-se como a primeira etapa de personalizao da matria estudada. o momento em que se
retomam os apontamentos feitos apressadamente durante a aula e se d acabamento aos informes, recorrendo-se aos
instrumentos complementares de pesquisa, aps uma triagem dos elementos que passaro definitivamente para as fichas de
documentao. No necessidade, neste momento, de decorar os apontamentos: basta transcrev-los, pensando detidamente
sobre as ideias em causa e buscando uma compreenso exata dos contedos anotados. Rever essas fichas como preparao da
aula seguinte medida inteligente para o paulatino domnio de seu contedo.
Fonte:
Severino, Antonio Joaquim. Metodologia do trabalho cientfico. 22 ed. So Paulo. Editora Cortez, 2002