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POLO SO JOS DO RIO PRETO

PEDAGOGIA

PROJETO MULTIDISCIPLINAR III

ELABORAO DE UM PLANO DE AULA A PROFESSORA


TUTORA A DISTNCIA.

SO JOS DO RIO PRETO


2015
PRATICA PEDAGGICA EM DESENVOLVIMENTO DE PROJETOS

A prtica pedaggica por meio do desenvolvimento de projetos uma forma de


conceber educao que envolve o aluno, o professor, os recursos disponveis, inclusive
as novas tecnologias, e todas as interaes que se estabelecem nesse ambiente,
denominado ambiente de aprendizagem. Este ambiente criado para promover a
interao entre todos os seus elementos, propiciar o desenvolvimento da autonomia do
aluno e a construo de conhecimentos de distintas reas do saber, por meio da busca de

informaes significativas para a compreenso, representao e resoluo de uma


situao-problema.
Fundamenta-se nas ideias piagetianas sobre desenvolvimento e aprendizagem, interrelacionadas com outros pensadores dentre os quais destacamos Dewey, Freire e
Vygotsky.
A aprendizagem por projetos ocorre por meio da interao e articulao entre
conhecimentos de distintas reas, conexes estas que se estabelecem a partir dos
conhecimentos cotidianos dos alunos, cujas expectativas, desejos e interesses so
mobilizados na construo de conhecimentos cientficos. Os conhecimentos cotidianos
emergem comum todo unitrio da prpria situao em estudo, portanto, sem
fragmentao disciplinar, e so direcionados por uma motivao intrnseca. Cabe ao
professor provocar a tomada de conscincia sobre os conceitos implcitos nos projetos e
sua respectiva formalizao, mas preciso empregar o bom-senso para fazer as
intervenes no momento apropriado.
Na pedagogia de projetos, o aluno aprende no processo de produzir, levantar dvidas,
pesquisar e criar relaes que incentivam novas buscas, descobertas, compreenses e
reconstrues de conhecimento. Portanto, o papel do professor deixa de ser aquele que
ensina por meio da transmisso de informaes que tem como centro do processo a
atuao do professor para criar situaes de aprendizagem cujo foco incida sobre as
relaes que se estabelecem nesse processo, cabendo ao professor realizar as mediaes
necessrias para que o aluno possa encontrar sentido naquilo que est aprendendo a
partir das relaes criadas nessas situaes. A esse respeito Valente acrescenta: no
desenvolvimento do projeto o professor pode trabalhar com os alunos diferentes tipos
de conhecimentos que esto imbricados e representados em termos de trs construes:
procedimentos e estratgias de resoluo de problemas, conceitos disciplinares e
estratgias e conceitos sobre aprender.
O trabalho por projetos requer mudanas na concepo de ensino e aprendizagem e,
consequentemente, na postura do professor. Hernndez enfatiza que o trabalho por
projeto no deve ser visto como uma opo puramente metodolgica, mas como uma
maneira de repensar a funo da escola. Essa compreenso fundamental, porque
aqueles que buscam apenas conhecer os procedimentos, os mtodos para desenvolver
projetos, acabam se frustrando, pois no existe um modelo ideal pronto e acabado que
d conta da complexidade que envolve a realidade de sala de aula, do contexto escolar.

Com o objetivo de promover o desenvolvimento afetivo, fsico e intelectual das


crianas, a creche da USP foi planejada como espao de interao e respeito criana e
famlia, considerando os direitos destas ateno de qualidade, que conjugava o
cuidado e a Educao.
O espao fsico foi construdo e organizado para atender s necessidades das crianas,
num ambiente agradvel e aconchegante. Outra caracterstica dessa creche sempre foi a
hetero gene idade da populao, com vagas destinadas a funcionrios, docentes e alunos
da universidade. Alm disso, sempre foi funo da creche acolher investigaes de
pesquisa de alunos matriculados nos cursos de graduao e ps-graduao das diversas
faculdades.
Com a ampliao da creche e o incio do atendimento a crianas maiores de trs anos,
sentiu-se a necessidade de organizar o trabalho. Muitas dvidas foram surgindo, e, com
elas, veio necessidade de um projeto educacional que pudesse interligar as diferentes
reas que atuavam na creche, bem como da definio de uma poltica de formao de
todos os sujeitos implicados na educao das crianas. Alm disso, parecia necessria
uma organizao equilibrada da rotina, que traduzisse melhor a concepo de criana,
Educao e famlia j presente na creche.
PROJETO EDUCATIVO E SUA RELEVNCIA EM EDUCAO
A escola que consegue elaborar e executar, num trabalho cooperativo, seu projeto
poltico-pedaggico d mostras de maturidade de sua equipe, de bom desenvolvimento
profissional de seus professores, da capacidade de liderana da direo e de
envolvimento de toda comunidade escolar.
A importncia do projeto, portanto, reflete a identidade da instituio e a direo na
qual ela vai caminhar. Nesse contexto, devemos refletir sobre um novo modelo de
gesto, pois, se um dos objetivos da escola formar pessoas crticas e autnomas, devese investir em gesto participativa e em projetos em que todos os segmentos tenham voz
e assumam responsabilidades.
Ora, sabemos que, em se tratando de meios, o ser humano o melhor representante,
porque tudo que foi desenvolvido em termos culturais, cientficos e tecnolgicos fruto
do seu empenho e interesses a partir de habilidades, competncias, capacidade e
inteligncia. Dessa forma, estamos convictos de que a qualidade dos servios oferecidos
na educao depende da qualidade das relaes humanas.

Apesar de encontrarmos avanos no sistema educacional, muitas escolas ainda


continuam defasadas em relao s mudanas que a sociedade vem experimentando.
Encontramos ainda muitos resqucios de uma educao tradicional que marginaliza e
exclui um bom nmero de alunos, com aplicao de mtodos arcaicos, contedos
programticos fragmentados, muitas vezes, desvinculados da vida dos alunos, que no
despertam neles motivao e/ou interesse. Alm disso, existe a presena autoritria de
professores que se julgam os nicos detentores do conhecimento, herana marcante de
uma mentalidade escolar tradicional.
Estamos cientes de que, para se efetivar uma educao de qualidade, necessitamos de
sistemas educacionais livres de burocracias lentas e centralizadoras, caracterizados por
normas e regulamentos excessivos e por uma estrutura hierrquica que no lhes confere
agilidade na soluo dos problemas.
Cabe esclarecer que a educao de qualidade no a que pode ser obtida a qualquer
custo e a qualquer preo. Atendimento tambm um diferencial. Todas as pessoas
devem ter acesso educao, prov-la no prazo previsto (socialmente determinado,
como o caso dos nove anos do ensino fundamental) e em locais adequados, aos quais
os alunos possam ter acesso.
Qualidade para todos, portanto, vai alm da meta quantitativa de acesso global, no
sentido de que as crianas em idade escolar entrem na escola, pois preciso garantir a
permanncia dos que nela ingressem. Em sntese, qualidade implica conscincia crtica
e capacidade de ao, saber mudar.
A escola como instituio social voltada para a educao do cidado tem como
objetivos principais a sua instruo e a sua formao. Entretanto, esses objetivos podem
ser alcanados com melhor qualidade quando integrados e articulados aos objetivos
administrativos e a uma gesto democrtica.

PROJETO EDUCATIVO: INCLUSO


Diante da necessidade de incluirmos nossos alunos do Pr-Escolar dentro da cultura
atual de incluso dos novos saberes, buscando meios e instrumentos diversos a fim de
motivar-lhes um maior contato com a realidade que nos cerca, produzindo assim uma
aprendizagem mais efetiva, e tambm pela necessidade de incluir todos os locais
possveis como espao de aprendizagem, especialmente dentro do nosso Municpio, se

faz necessrio que os levemos para fora das paredes da escola, bem como lhes
apresentemos outros meios de apropriao de conhecimentos, permitindo-lhes uma
efetiva interao entre a escola e a Cidade em que vivemos. Assim, justifica-se esse
projeto.
O objetivo seria incluir nossos alunos da Educao Infantil Pr-Escolar dentro do
Municpio, levando-os a conhecer outros lugares, onde possam interagir e conhecer
outros locais pblicos, que permitam novas aprendizagens social, ambiental e cultural.
Possibilitando assim novas oportunidades de apropriao de saberes, bem como a
integrao entre a escola e o Municpio. Visitar, conhecer e explorar os locais pblicos
da Cidade que nos permitam usufruir de novas aprendizagens, necessrias vida atual.
Incluir nossos alunos da Educao Infantil Pr-Escolar em lugares importantes da
Cidade, promover interao entre alunos e cultura histrica do Municpio, aproximar
escola e comunidade por meio do uso de outros tantos espaos pblicos destinados
construo de novos saberes coletivos, sociais e culturais.
Produo de:
Desenhos
Recorte e colagem
Brinquedos
TV e vdeo

Apreciao de:
Passeios pela cidade
Visita a parque ecolgico
Visita a teatro
Fotografar lugares

AVALIAO DE PROJETO
A avaliao de um projeto deve ser um processo amplo que envolva todos os
participantes, tendo sempre um olhar direcionado aos objetivos propostos por cada um e
aos papis desempenhados. A avaliao do aluno dever incidir preferencialmente sobre
aspectos qualitativos, incluindo a verificao das atividades de estudo independente, a
produo do trabalho bem como o desempenho do aluno nas vrias atividades propostas
pelo projeto. Atingido Plenamente: significa que o aluno manifesta com autonomia o
conhecimento, procedimento ou atitude expresso no objetivo em questo. Atingido com
Apoio, quer dizer que o aluno consegue manifestar o conhecimento, procedimento ou
atitude expresso no objetivo em questo se for questionado, lembrado ou apoiado pelo

professor; ou seja, sabemos que ele capaz, mas ainda no apresenta autonomia naquele
objetivo, faltando apenas sistematiz-lo ou pratic-lo um pouco mais.
Alguma Dificuldade: Significa que o aluno mostra alguma dificuldade para manifestar
o conhecimento, procedimento ou atitude expresso no objetivo em questo, precisando
de muita ajuda para realiz-lo e mesmo assim nem sempre conseguindo manifest-lo.
A dificuldade em si nem sempre propriamente uma dificuldade em termos
intelectuais, pode ser alguma resistncia que ocorra por diferentes motivos, pode ser
uma inexperincia naquela rea, entre outros. Muita Dificuldade quer dizer que o aluno
no consegue manifestar na maioria das vezes o que solicitado, mesmo com auxilio, o
conhecimento, procedimento ou no objetivo em questo. Aqui ateno deve ser no
sentido de estratgias especiais que devero ser colocadas em prtica para superar a
situao. A avaliao do desempenho dos alunos deve ocorrer-nos diferentes
conhecimentos, procedimentos e atitudes esperados para o perodo. A observao e o
registro das produes, as falas, expresses e posturas desenvolvidas ao longo de cada
perodo so os meios que permitem aos professores situar cada aluno em relao ao
grupo e a si mesmo, construindo um relatrio geral de avaliao e outros individuais.
A avaliao tem o objetivo de promoo dentro dos nveis do ensino, podendo o aluno
que no atingir o mnimo determinado de conhecimentos, tendo de refaz-la. claro
que esses so casos extremos, do aluno com dificuldades mais srias, em relao s
quais a escolas e organiza ao mximo, no que diz respeito qualificao do seu
trabalho. O educador ao acompanhar o desenvolvimento do projeto, pode no s avaliar
sua atuao, como tambm ser avaliado pelos educando quando ter a oportunidade de
refletir criticamente sobre sua prtica e consequentemente intervir para sua melhoria.
Observar mudanas de atitudes durante o desenvolvimento dos projetos e seus reflexos
na comunidade tambm um importante aspecto da avaliao.

CONSIDERAES FINAIS
Percebe-se que a realizao de projetos indispensvel para o processo de educao.
Projetos permitem a participao e envolvimento da famlia na vida escolar e para as
aes do conhecimento contribui no processo de aprendizagem e auxilio no
desenvolvimento dos contedos.

BIBLIOGRAFIAS
Aprendizagem baseada em projetos Guiapara Professores de Ensino Fundamental e
Mdio
. Rio de Janeiro: Artmed,2008. PLT 435.
BOOKMAN Education Institute.
www.educacaopublica.rj.gov.br/biblioteca/educacao/0340.html
http://www.pedagogia.com.br/projetos/inclusao.php