DEFICINCIA NATA E A INCLUSO DOS DEFICIENTES NA AULA

DE EDUCAO FSICA
Andr Raimundo M. de Oliveira
Mriam Claudine dos S. Ferreira

RESUMO
Esse trabalho consiste em relatar a Educao Fsica escolar, abordando
assim a temtica a incluso, fazendo uma reflexo sobre as reais necessidades
de inclu-los tanto nas escolas como na sociedade. A incluso sendo um dos
relevantes temas abordados no momento dentro da educao, faz com que a
Educao Fsica escolar no fique de fora desse processo, e se adapte as
necessidades de todos os seus alunos deficientes juntamente com a escola,
podendo assim trabalhar da melhor forma possvel respeitando os limites
individuais dos seus alunos. A proposta ofertar um despertar para novos
programas de incluso para as pessoas com deficincia, a fim de modificar a
maneira de abordagem dentro da escola alm de demonstrar como se
trabalhar a incluso nas aulas de Educao Fsica.
PALAVRAS-CHAVE: Pessoa com deficincia. Diferenas. Incluso. Educao
fsica escolar.

INTRODUO
O trabalho surgiu a partir da necessidade de conhecer a incluso dos
alunos portadores de necessidades especiais na educao regular em especial
nas aulas de Educao Fsica. A incluso tem crescido anos aps anos e o
desafio de garantir uma educao para todos tambm, esse processo
possvel basta somente acreditarmos na capacidade de respeitar as diferenas
e a diversidade das crianas especiais, estabelecendo um vnculo afetivo entre
os integrantes desse processo, assim os demais alunos aprendem a conviver
com as diferenas e se tornam pessoas solidrias.
O conceito de educao inclusiva se d por alguns aspectos como,
compartilhar o mesmo espao fsico, integrao na sociedade, adaptaes no
ensino, participao de todos nas aulas e o direito a educao (SANTANA,
2005). A educao inclusiva, no pode ser apenas uma legislao, so
necessrias aes que permitam uma incluso gradativa e continua de

pessoas portadoras de necessidades especiais aos sistemas de ensino,

mesmo com desafios a serem enfrentados cabe aos profissionais envolvidos
novas habilidades e competncias.
Com o surgimento de diversas legislaes impondo as escolas a incluir
os alunos portadores de necessidades especiais no ensino regular, houve um
grande aumento de pesquisas e estudos sobre essa temtica, demonstrando
que esses alunos j esto inclusos ao cotidiano escolar e que as escolas
precisam estar preparadas oferecendo o devido suporte para garantir a todos
um ensino de qualidade, assim como a participao nas aulas de Educao
Fsica, tal disciplina como componente da grade curricular no pode
permanecer neutra quando se trata da incluso de pessoas com deficincia, j
que faz parte do currculo oferecido pela escola, a mesma deve atuar na
superao dos obstculos.
Contudo o presente estudo visa descrever de maneira objetiva a
incluso de alunos deficientes no ensino regular e em particular nas aulas de
Educao Fsica. Tal incluso um desafio para o professor que no se
encontra preparado e desconhece a tamanha importncia dessa aula para
esses alunos, na maioria das vezes deixam os alunos de lado sem direito a
participao sendo eles realmente carentes de atividade fsica para
melhorarem sua qualidade de vida. Esse trabalho objetiva ento, contribuir na
abordagem metodolgica da temtica sobre a incluso da pessoa com
deficincia nas aulas de Educao Fsica, buscando uma melhor reflexo
diante da necessidade de incluso desses sujeitos na sociedade.

A CONSTRUO SOCIAL DO DEFICIENTE FSICO

Comeando pela Antiguidade, as crianas eram mortas quando nasciam
com m-formao ou doentes, as que chegavam a sobreviver eram
abandonadas e viviam da sorte, em outros casos eram utilizadas pelas
pessoas mais pobres para pedir esmolas, j em outros locais os deficientes
eram vistos como possudos pelo demnio e que precisavam ser purificadas.
A diversidade entre o tratamento relacionado s pessoas com deficincia,
modificava conforme as crenas e mitos de uma cultura ou poca. Essa viso
s veio mudar com o Cristianismo, pois considerava que todos os homens so

filhos de Deus com deficincia ou no. Portanto apenas Deus pode dar ou tirar
a vida de algum, a igreja mostrava ter uma maior preocupao para com essa
populao, tornando assim pecado o ato de matar ou abandonar os deficientes.
Mas de qualquer forma os deficientes eram vistos com repugnncia, piedade e
eram isolados das demais pessoas, fortalecendo assim os preconceitos que
so vistos at nos dias atuais.
Foi aproximadamente no final do sculo XIV a partir do perodo
renascentista, que os assuntos relacionados ao deficiente comearam a ganhar
ares de soluo, mesmo que devagar, foi a partir dessa poca que surgiram
pesquisas relacionadas a esse publico, alm de surgir instituies com
atendimento voltado aos deficientes.

ROMPENDO A EXCLUSO E INSTITUIDO A INCLUSO

Ser portador de alguma deficincia requer sem dvida de uma ateno
especial, seja no campo familiar, escolar ou social. Quando a escola trabalha
com a prtica de esporte, para o deficiente pode ser uma forma de evidenciar
suas deficincias, retirando-o da convivncia com os outros, significando
sacrifcio ou excluso. Por outro lado, deve-se mostrar ao deficiente melhoria
na sua qualidade de vida, proporcionando assim prazer em praticar.
No mbito escolar nem todas conseguem uma vaga em uma instituio
de ensino com servio educacional adequado, necessrio o acesso escola
com servios especializados para todos, com o intuito de prepara-los para a
vida autnoma como membros plenos da sociedade. A escola deve ser uma
comunidade crtica e apoiadora, para que ela se transforme nesse ideal
necessrio que os objetivos educacionais sejam desenvolvidos num processo
que valoriza as experincias, as criaes e as inovaes. Eles at tm seus
direitos reservados pela legislao, mas esses direitos se esvaem perante
tantos desafios e isso os desanima nas buscas pelos seus direitos. Assim o
preconceito e a descriminao se fazem concretos, pois a sociedade
desconhece como tratar tal deficincia.
H vrios direitos que beneficiam pessoas com necessidades especiais
e esses direitos vm ganhado destaque apesar do lento processo para se
conquistar o acesso educao dessas pessoas (MENDES, 2006).

Na perspectiva inclusiva da educao imprescindvel que as escolas

estejam preparadas para lidar no seu interior com as muitas diferenas. A partir
da proposta Educao para todos, passou-se a discutir a incluso e o desafio
da universalizao de uma escola de qualidade que no expulse os alunos
deficientes e sim uma escola que enfrente os desafios. Afinal a incluso um
processo que exige transformaes sejam elas pequenas ou grandes nos
ambientes fsicos e na mentalidade de todas as pessoas, incluindo o portador
de necessidades especiais, com o objetivo de se alcanar uma sociedade que
no s o aceite e valorize, mas aprenda a conviver com a diversidade humana
por meio da compreenso e da cooperao. H uma violncia simblica na
escola na qual a distancia da sociedade, caracterizada por inmeras
contradies, no caso dos alunos deficientes inseridos na escola regular de
fato isso que acontece necessrio que a escola deixe de dar as costas e de
fechar os ouvidos aos conflitos e desenvolva uma educao que enfrente com
determinao e coragem os desafios de implantar uma sociedade mais justa.

HISTRICO DA EDUCAO FSICA INCLUSIVA

A Educao Fsica adaptada surgiu na China, os povos chineses
naquela poca acreditavam que as atividades realizadas iam servir de
exerccio teraputico, ou uma forma de cura da deficincia, banhos e
massagens serviam tambm como uma forma de trazer uma sensao de
alivio e esperana de uma evoluo da deficincia. Mas s na Grcia e em
Roma que foram encontrados relatos escritos na poca que foi utilizada a
ginstica para a correo das fraquezas de alguns alunos.
Com o passar do tempo houve uma grande evoluo para que
possamos ter aulas adaptadas para crianas com limitaes motoras,
cognitivas, sensrias e fsicas, dando acesso para o esporte e ao lazer,
trazendo muitos benficos para esta criana, deixando ela se sentir til perante
aos seus colegas, que pode ou no ter algum tipo de deficincia.
No Brasil na dcada de 30, vivia em uma doutrina militar, e o curso de
Educao Fsica, tinha como objetivo formar professores com viso de ser
humano padro, no era levado a diversidade das outras pessoa. No era
permitido a matricula de alunos portadores de algum tipo de deficincia, por
no poder participar das aulas de Educao Fsica.

Mas somente na dcada de 50 que foi oficializada a Educao Fsica

adaptada, sendo que foram adaptados jogos e atividades para as pessoas na
qual elas tinham interesse em estar praticando, sempre respeitando as
limitaes dos alunos, para que ele pudesse esta praticando sua atividade
fsica com prazer e fosse algo satisfatrio em todos os sentidos.
Para que essa incluso ocorresse, foram feitas bastantes manifestaes,
a nvel mundial, para que as pessoas pudessem olhar para os deficientes como
um ser humano que capaz de fazer uma atividade fsica, dentro de suas
limitaes, e em 1981 foram discutidos os direitos de igualdade de
oportunidade, a educao e participao de deficientes.
Nesse mesmo ano de 1981, a Organizao das Naes Unidas (ONU),
declarou como o ano Internacional das Pessoas Deficientes, foi relatado aes
estratgicas na qual previa uma educao que integre as pessoas deficientes.
Diante algumas situaes, as crianas portadoras de alguma deficincia,
eram marginalizadas na sociedade, contudo a Constituio Federal de 1988,
garantiu ensino Fundamental e gratuito e obrigatrio para todos, inclusive a
educao para os portadores de necessidades especiais, isso incluiria tambm
a obrigatoriedade da Educao Fsica, dentro das limitaes de cada individuo.
Segundo Oliveira a Educao Fsica proporciona atravs das atividades
fsicas, uma melhora no desenvolvimento das habilidades humanas, melhor
conhecimento do prprio corpo e melhora na qualidade de vida do indivduo,
em todas as faixas etrias. O autor relata ainda, que as aulas de Educao
Fsica so essenciais na incluso de alunos portadores de necessidades
especiais, pois contribuem para o desenvolvimento cognitivo, afetivo e
psicomotor do aluno, o autor tambm ressalta que para acontecer esta incluso
ser necessrio que as aulas de Educao Fsica sejam preparadas de acordo
com as necessidades dos alunos.
A partir da dcada de 90 no Brasil, as discusses para haver a incluso
dos alunos com necessidades especiais no ensino regular, com a
responsabilidade de combater qualquer tipo de preconceito que essa criana
viesse sofrer dentro do ambiente educacional.
De acordo com as Leis, as escolas devem garantir aos seus alunos com
deficincia: currculo, mtodos, tcnicas, recursos educativos e organizaes

especificas para sua necessidades. E devem tambm oferecer professores

capacitados para atender as suas necessidades.
O objetivo da incluso trabalhar com as diferenas, com a diversidade
de ritmos do aluno, diferencias de capacidades fsicas e motoras, afligir
interesses motivacionais de maneiras distintas de construir o desenvolvimento,
levando em conta que todas as diferenas so normais, que toda metodologia
deve ser de uma forma na qual os alunos no possa ser prejudicado.

EDUCAO FSICA ADAPTADA NAS ESCOLAS

A incluso da Educao Fsica adaptada nas escolas infantis, tem um
valor de grande impacto social, faz com que as crianas aprendam a lhe dar
com as diferenas e limitaes de cada pessoa, desde o comeo da sua vida,
trazendo uma valorizao da individualidade de cada ser humano, e o respeito
com a diferena de cada um.
A participao dos alunos deficientes na aula de Educao Fsica traz
benefcios claros a esses alunos, principalmente no desenvolvimento das
capacidades afetivas, de integrao e insero social. Relata tambm que,
para ocorrer esses benefcios, o professor da disciplina deve conhecer a
necessidade que o aluno possui, para desenvolver uma aula com as
adaptaes necessrias que contemple a participao de todos.
A Educao Fsica dar aos alunos com deficincia, uma elevao no
nvel funcional de suas capacidades coordenativas e condicionais, como, a
resistncia, flexibilidade, velocidade, equilbrio, controle da postura, ritmo e
agilidade permitindo tambm que os alunos desenvolvam a confiana, o
respeito, a cooperao, a compreenso, a cordialidade e a solidariedade entre
todos os envolvidos na atividade, ou seja, os alunos se ajudam na realizao
das atividades fsicas, havendo uma aprendizagem mltipla.
Na Educao Fsica Adaptada os exerccios fsicos so extraordinrios,
uma vez que harmonizam a aquisio de aptido fsica e motora e tambm as
habilidades e padres motores fundamentais, a prtica dessas atividades supri
as necessidades individuais de cada aluno, ou seja, o exerccio fsico tem sido
uma ferramenta capaz de corrigir, as habilidades ou diminuir limitaes que
causa atraso no desenvolvimento dos alunos.

A incluso do aluno com necessidade especial na aula de Educao

Fsica, uma barreira a ser quebrada pela escola e a sociedade, porque alm
da integrao e socializao desse aluno, promove tambm que suas
diferenas sejam respeitadas, ou seja, no basta apenas incluir os alunos no
ensino regular, tem que de fato colocar esse indivduo na sociedade apesar de
suas limitaes.
A incluso na aula prtica de Educao Fsica dar oportunidade que
todos os alunos participem das atividades sugeridas, cabendo ao professor ser
o intermedirio no processo de ensino aprendizagem das prticas esportivas e
das habilidades motoras dos alunos portadores ou no de deficincia.
As aulas de Educao Fsica so respeitveis na constituio de uma
Educao inclusiva, pois os contedos ensinados tem uma menor severidade,
comparada as demais disciplinas, e o professor de Educao Fsica tem uma
maior liberdade na organizao dos contedos que sero trabalhados, dando
uma oportunidade aos alunos uma maior vivencia nas aulas, com isso eles
tero uma melhor aprendizagem, ou seja, a flexibilidade das aulas de
Educao Fsica, facilita a incluso dos alunos portadores de necessidades.
O ldico coopera na formao individual do aluno, sendo um instrumento
que a escola deve usar para tornar as aulas mais dinmicas. Toda criana ao
entrar na escola j tem conhecimento do brincar, e compete escola
transformar isso em aes pedaggicas que propicie a criana a aprender
fazer, assim sendo, possvel originar atividades como o jogo, as brincadeiras,
o teatro e o lazer. Atravs do ldico os alunos deficientes tem a oportunidade
de ampliar seus conhecimentos e de interagir com os colegas e professores.
Deve ser garantida a toda criana o direito de brincar, independente de
sua raa, gnero, habilidades motoras, inteligncia, comunicao, entre outros,
pois o simples fato da criana ter contato com outras, desenvolve sua
sensibilidade, a compreenso e o respeito mltiplo, levando a aprendizagem
com as diferenas e com as semelhanas.
aceitvel aprender brincando, cabe ao professor aproveitar as
brincadeiras que os alunos trazem de suas vivncias do dia a dia e trabalhar
pedagogicamente esse ato de brincar e de maneira criativa e natural.
Uma restrio que deve ocorrer com o aluno que possui alguma deficincia,
ter o cuidado para alguma atividade que seja competitiva, na qual ainda que

seja adaptado, ele pode no ter o desempenho dos demais colegas, deixando
clara a diferena de limitaes dele para os demais.

CONCLUSO
Atravs das informaes dadas aqui tendo como tema incluso de
crianas especiais na prtica pedaggica de atividade inclusiva da educao
fsica da escola regular, percebeu que possvel uma educao fsica especial.
A educao fsica no trabalha apenas com pessoas consideradas normais,
passou desenvolver assim atividades para todas, respeitando limitaes e
dificuldades de cada indivduo, vimos importncia e os desafios da incluso
na educao fsica no ensino regular. Vimos tambm que no suficiente
apenas incluir esse aluno, mas sim fazer com que ele participe ativamente
desse meio, para isso torna se necessrio que os profissionais de educao
fsica busquem conhecimentos, adaptaes a suas atividades de acordo com
as limitaes dos seus alunos, proporcionando assim caminhos iguais a quem
a vida deu caminho diferente.

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