Proposta de atividades com o uso do baco 2 ano

O baco auxilia no desenvolvimento de clculos matemticos de

maneira prazerosa e chamativa, pois as crianas se entusiasmam com o
brinquedo pedaggico, com as cores e o formato respondendo positivamente
atividade proposta.
INTRODUO:
O professor deve explicar aos alunos que em cada pino s pode haver no
mximo nove argolas, e que quando tivermos dez argolas devemos substitulas por uma argola no pino seguinte. Em seguida deve exemplificar
apresentando tais substituies no baco:
Devemos substituir 10 unidades por 1 dezena.

Devemos substituir 10 dezenas por 1 centena.

Em seguida o professor deve utilizar alguns exemplos para ensinar aos

alunos como representar os nmeros no baco. Escreva o nmero no quadro e
pergunte aos alunos quantas unidades, quantas dezenas, quantas centenas e
quantos milhares devemos usar para representar este nmero no baco.
Oriente os alunos a representarem em seus bacos o nmero dado. A
seguir apresentamos algumas possibilidades, caber ao professor observar as
respostas da turma para verificar se so necessrios exemplos adicionais.
importante atentar para nmeros que usam o zero em sua representao. Os

alunos costumam errar nestes casos no deixando o pino correspondente

vazio.
Hora de registrar:
Escreva as quantidades representadas nos bacos.

a) ________

b) ________

c) ________

d) ________

Para ensinar a adio utilizando o baco como recurso pedaggico,

fundamental que o professor articule o trabalho feito sobre o baco com as
etapas do algoritmo da adio. Sem que esses dois processos sejam
realizados simultaneamente, corre-se o risco de que o aluno aprenda a operar
sobre o baco sem relacionar esta tarefa ao algoritmo que desejamos ensinar
(e assim o algoritmo continuaria sendo um processo mecnico desprovido de
significado). Veremos como trabalhar em sala de aula para promover pelo uso
do baco a compreenso do significado dos diferentes passos do algoritmo de
adio.
1 PASSO - ARMAR A CONTA

Primeiro o professor deve colocar no quadro um exemplo e armar a

conta colocando sobre cada algarismo a letra que representa sua
ordem:

a) 12 + 9 =

( importante colocar o zero antes do 9 e explicar aos alunos que isso significa
que temos zero dezenas).

2 PASSO - REPRESENTAR A PRIMEIRA PARCELA NO BACO

Em seguida o professor deve pedir aos alunos que representem o

primeiro nmero no baco. Logo que os alunos tenham realizado esta
tarefa o professor deve representar em seu prprio baco para que os
alunos confiram.

3 PASSO - ADICIONAR A SEGUNDA PARCELA NO BACO

A seguir pede-se aos alunos que acrescentem 9 argolas s unidades

para efetuar a soma.

4 PASSO - RELACIONAR A TROCA DE ARGOLAS AO "VAI-UM"

Pergunta-se quantas argolas ficaram no pino das unidades. Quando
responderem 11, perguntamos se podemos ficar com 11 argolas neste pino.
Devemos esclarecer que no, que s pode haver no mximo 9 argolas em
cada pino, e, portanto, devemos trocar dez argolas de unidades por uma no
pino das dezenas.

Simultaneamente explicamos no algoritmo: quando somamos duas

unidades mais nove unidades temos como resultado onze unidades, mas no
podemos escrever 11 na casa reservada s unidades, ento, assim como
substitumos 10 unidades por uma dezena no baco, devemos levar uma
dezena para a casa das dezenas ( o vai um) e ficamos com uma unidade
apenas na casa das unidades. Ento temos:

5 PASSO - OBSERVAR E REGISTRAR O RESULTADO

Observamos que o resultado no baco conta com duas argolas no pino

das dezenas.

Voltamos ao algoritmo para terminar a conta explicando que a dezena

que levamos aps a substituio se somou no baco dezena
proveniente do 12:

ATIVIDADE 1 - Demonstre no baco 4 dezenas. Agora subtraia 2 dezenas e

some 4 unidades. (Essa atividade serve para que as crianas entendam o
significado de cada cor de pecinha e sua posio: unidade e dezena).
ATIVIDADE 2 - Realizao das operaes de adio e subtrao (a criana
experimenta o exerccio de adicionar e subtrair de maneira mais significativa).
Os nmeros so classificados de acordo com sua posio, conforme vimos no
baco e a posio que ocupa define o seu valor posicional. Por isto muito
importante que voc no esquea que:

Os nmeros assim como os clculos devem ser iniciados SEMPRE da

direita para a esquerda;

Que em cada classe, os nmeros sero dispostos de 0-9, sendo

depois iniciado a contagem na classe a sua esquerda, mais o nmero
acrescentado a ela.

Veja o exemplo: 15+8

ATIVIDADE 3 - Ditado de nmeros (a criana realiza automaticamente a

decomposio dos nmeros). Exemplos: 5, 26, 314, 978, 1291...A cada nmero
ditado observar as dificuldades e fazer as intervenes necessrias.
ATIVIDADE 4 - Maria tem 16 pirulitos. Represente no baco esse
nmero. Depois Maria deu 7 pirulitos para sua amiga Clara. Faa a
subtrao dessa quantidade. Quantos pirulitos restaram para Maria?

ATIVIDADE 5 - Num determinado parque estavam brincando 20 crianas.

Represente a quantidade. Logo depois chegaram mais 16 crianas. Acrescente
a quantidade. Quantas crianas estavam no parque?
ATIVIDADE 6 -

ATIVIDADE 7

ATIVIDADE 8 Exerccios envolvendo o baco virtual

http://www.nossoclubinho.com.br/abaco-virtual/

a) Viviane tem 15 bonecas e doou 4 delas? Quantas bonecas ela ficou?

b) Coloque cinco dezenas e tire nove unidades.
c) Coloque oito dezenas, subtraia quatro dezenas, divida por duas unidades.
d) Coloque duas dezenas, multiplique por quatro unidades por duas unidades e
subtraia por uma dezena.
e) Maria ganhou 23 balas, e j comeu 10. Quantas balas ela ainda tem?
f) Coloque uma dezena, divida em cinco partes. Quantas unidades ficaram em
cada parte?
g) Coloque duas dezenas, tire dezessete unidades. Quanta ficar?

ATIVIDADE 9 - Exerccio para o caderno

Indique os nmeros nos bacos atravs de desenho:
a) 356

b) 1285

c) 3541

Material complementar:
http://paje.fe.usp.br/~labmat/edm321/1999/material/_private/abaco.htm

Juliana Gaburro
27/05/215