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A relao entre Trabalho e Educao nas produes da ANPEd: o

GT 9 em foco
Andrey Luise Vieira Portella (UEPG) email: andreyportela@yahoo.com.
Carina Alves da Silva Dacoleto (UEPG) email: carinadarcoleto@yahoo.com.br.

Resumo:
Este artigo faz parte de uma pesquisa que busca analisar as produes apresentadas no GT Trabalho
e Educao (GT 9) da Associao Nacional de Ps-Graduao e Pesquisa em Educao - ANPEd,
no perodo de 2006 a 2011, bem como textos de autores referenciais do mtodo materialista histrico
dialtico no que tange compreenso da relao entre trabalho e educao, focando na forma como
os estudiosos tm pensado e tratado da escola a partir de tal relao. Nesse momento, tem-se como
principal objetivo apresentar dois mapeamentos do nmero de trabalhos que foram apresentados no
referido GT nas seis ltimas reunies anuais (da 29 at a 34 reunio). O primeiro mapeamento
aponta, a partir da anlise dos resumos, quantos dos trabalhos apresentados se inserem de acordo
com os seus respectivos autores na abordagem marxista, explicitando adotar ou no tal mtodo ou
se no explicitam mtodo algum. No segundo mapeamento, est inserida a anlise dos mesmos
resumos (da 29 at a 34 reunio), buscando quantos deles tratam da funo da educao escolar, ao
abordar a relao entre trabalho e educao.
Palavras chave: trabalho e educao; funo da escola; materialismo histrico dialtico.

The relationship between Work and Education in the production of


ANPEd: the "GT 9" focus
Abstract
This article is part of a research that analyzes the productions presented in the GT Work and
Education (GT 9) of the National Association of Graduate Studies and Research in Education ANPEd in the period 2006 to 2011, as well as texts by authors of reference historical materialist
dialectical method when it comes to understanding the relationship between work and education,
focusing on how scholars have thought of and treated in the school from this relationship. At this
moment, has as main objective to present two mappings of the number of papers that were presented
in GT in the last six meetings a year (the 29th to the 34th meeting). The first mapping points from the
analysis of the abstracts, how many of the papers presented inserted - according to their respective
authors - in the Marxist approach, evidencing or not to adopt this method or not evidencing any
method. In the second mapping is inserted analysis of summaries (the 29th to the 34th
meeting),seeking how many of them to address the function of the school education, to address the
relationship between work and education.
Key-words: work and education; school function; historical and dialectical materialism.

1. Introduo
O GT Trabalho e Educao da ANPEd um grupo de trabalho no qual, em linhas
gerais, os pesquisadores buscam estabelecer relaes entre o trabalho e a educao de acordo
com perspectivas de cada um deles. Desde o incio do sculo XX esse tema tratado tanto
pela economia poltica burguesa quanto pela marxista, sendo que, sob esta ltima perspectiva
(a marxista), existe dilogo entre os estudiosos, aos quais questionam-se ou trazem
contribuies uns aos outros. No Brasil, a partir do processo de redemocratizao do pas,
esse tema ganhou ainda mais foras. (TREIN; CIAVATTA, 2003, p. 141)
Trein e Civatta, em estudo publicado em 2003, a respeito da histria do GT 9 da
ANPEd, realizaram tambm a anlise dos trabalhos apresentados no perodo de 1996 a 2001,
perodo esse que realiza-se vrias discusses, principalmente, acerca das grandes
transformaes ocorridas no pas, como por exemplo, o avano das politicas neoliberais, o
governo FHC, as privatizaes, o plano real e a queda das inflaes, a Lei de Diretrizes e
Bases da Educao (LDB 9394/1996), etc.
No h uma viso terica nica nesse grupo. Mas, existe uma preocupao tericometodolgica em tratar da temtica trabalho e educao, levando em considerao a realidade
e a historicidade da (re)produo humana. De acordo com o movimento que vigorou nas
produes desse GT, o materialismo histrico assumiu um papel de destaque entre os
diferentes pesquisadores do grupo, o que se deu principalmente pelas lideranas de Miguel
Arroyo e Gaudncio Frigotto, desde a criao do GT, em 1981, at os anos de 1990, em que
se vinha buscando a crtica ao movimento neoliberal. Tendo como grande objeto de estudo o
mundo do trabalho e suas implicaes no processo educativo:
O GT Trabalho e Educao vem se pautando por duas preocupaes
centrais: entender o mundo do trabalho como processo educativo, e
compreender a pedagogia que se desenvolve nas relaes sociais e
produtivas no modo de produo capitalista e identificar os espaos de
contradio que engendram a construo de uma nova pedagogia
comprometida com os interesses da classe trabalhadora. (TREIN;
CIAVATTA, 2003, p. 143)

As autoras referidas, ao investigarem as produes do GT em questo, no perodo de


1996 a 2001, constataram que a sua produo cientfica abordou vrios temas aos quais
sumarizaram em: trabalho e educao-teoria e histria; trabalho e educao bsica;
profissionalizao e trabalho; educao do trabalhador; trabalho e educao nos movimentos
sociais. Para as autoras, estes temas precisam ser analisados levando em conta as

transformaes sociais, econmicas e polticas. Assim, o GT Trabalho e Educao da


ANPEd, constitui como um espao de intercmbio entre grupos de pesquisadores da rea,
com debates a respeito de pesquisas do campo da educao no Brasil.
A partir disso, este artigo objetiva verificar, por meio dos resumos, quantos dos
trabalhos apresentados no GT 9 Trabalho e Educao, da ANPEd, adotam o mtodo
materialista histrico este no qual era o principal referencial do incio do grupo bem como
quantos deles tratam da funo da educao escolar. Esta somente uma pequena etapa da
pesquisa em desenvolvimento, esta no qual as anlises no se do meramente nos resumos,
mas partem-se dos trabalhos completos. A respeito disso as autoras so enfticas:

A pergunta bsica da autora se possvel interrogar a histria da produo


acadmica com base apenas na leitura de dados bibliogrficos e resumos dos
trabalhos. possvel inventariar a produo, suas tendncias e suas escolhas
metodolgicas e tericas por um processo de aproximao ou de
distanciamento entre os trabalhos expressos nos resumos, sem ter o contato
com o todo? H sempre o risco de se classificar ou agrupar erroneamente os
trabalhos. (TREIN; CIAVATTA, 2003, p. 142)

Levando em considerao esta questo levantada pelas autoras, enfatizamos que as


anlises dos resumos movida pelo objetivo primeiro da observncia do que j exposto a
respeito da utilizao do mtodo adotado para tal pesquisa (considerando, segundo o mtodo
que adotamos, que a corrente filosfica do materialismo histrico e dialtico o mtodo mais
pertinente no que concerne o conceito de trabalho, por isso a necessidade de explicitar quais
do resumos adotam esse mtodo) e, tambm, ao item de extrema importncia quando se
discute aspectos envolvendo a educao, a ser a funo da instituio escolar.

2. Mapeamento Referente ao Mtodo Utilizado

Partindo do pressuposto marxiano de que o trabalho a categoria fundante e essencial


do mundo dos homens, pois por meio dele que nos diferenciamos dos animais, tambm
com ele que realizamos uma articulao dialtica do ser social com o ser natural. Marx
enftico ao afirmar que o trabalho o intercmbio do homem com a natureza, quando escreve
que: Antes de tudo, o trabalho um processo de que participam o homem e a natureza,
processo em que o ser humano com sua prpria ao, impulsiona, regula e controla seu
intercmbio material com a natureza (O Capital, p. 202, apud LESSA;TONET, 2008).
Tambm, na Ideologia Alem, Marx e Engels (2009, p. 24) j postulam que:

Podemos distinguir os homens dos animais pela conscincia, pela religio


por tudo o que quiser. Mas eles comeam a distinguir-se dos animais assim
que comeam a produzir os seus meios de subsistncia (Lebensmittel), passo
esse que requirido pela sua organizao corprea. Ao produzirem os seus
meios de subsistncia, os homens produzem indiretamente a sua prpria vida
material.

Assim, este trabalho tem como referencial terico-metodolgico de anlise o


materialismo histrico e dialtico, no qual explicita de maneira significativa, a partir dos
pressupostos de Marx e Engels, o salto ontolgico do ser natural para o ser social e a
problemtica do afastamento desta categoria do trabalho em vista de uma categoria abstrata
que atenda imperativamente a atual conjuntura social, ou seja, o capitalismo, como sendo um
sistema essencialmente desumanizador.
A partir disso, buscaremos a existncia deste mtodo nos resumos dos trabalhos que
desenvolvem, na temtica trabalho e educao, questes acerca do trabalho. Ao fazermos o
levantamento dos trabalhos publicados no GT Trabalho e Educao da ANPEd, observamos
que somente a partir de 2006 comeam a ser publicados os resumos dos trabalhos completos,
separadamente dos prprios trabalhos. Em razo disso, delimitamos analisar primeiramente os
resumos publicados nesses GTs, que correspondem da 29 34 Reunio da ANPEd.
Nesse sentido, a seguir, apresentaremos o mapeamento referente ao mtodo utilizado
pelos pesquisadores em seus trabalhos, a partir do que j est exposto nos respectivos resumos
de cada trabalho completo.
Tabela 1
Reunies GT 9

Utilizam o
MMHD *

No utilizam o
MMHD**

No explicitam o mtodo
utilizado***

29 Reunio Anual
02
02
11
2006
30 Reunio Anual
09
02
06
2007
31 Reunio Anual
04
06
03
2008
32 Reunio Anual
05
01
06
2009
33 Reunio Anual
04
04
03
2010
34 Reunio
04
01
11
Anual 2011
* Resumos que apontam que a discusso do trabalho se d a partir do mtodo materialista histrico e dialtico
** Resumos que apontam que a discusso do trabalho se d a partir de outro mtodo de investigao, que no o
mtodo materialista histrico e dialtico.
*** Resumos que no mencionam ou no deixam claro o mtodo de pesquisa que utilizado no trabalho.

A partir da anlise dos oitenta e quatro resumos, observamos que, nestes ltimos seis
anos, vinte e oito trabalhos (33,4%) utilizam o mtodo materialista histrico; dezesseis (19%)

no utilizam esse mtodo, explicitando adotar outro referencial terico-metodolgico. J


quarenta (47,6%) dos trabalhos, no explicitam o mtodo adotado.

3. Funo da Educao Escolar.

Nesta segunda anlise dos resumos, trata-se da funo da educao escolar. No


materialismo histrico e dialtico a educao se no tem o papel principal na busca pela
emancipao humana da sociedade (que se d por meio da superao do capital pelos
trabalhadores, ou seja, pelo trabalho) ela tem um papel complementar, ou seja, cabe a ela a
formao de indivduos aos quais se comprometam com a transformao radical da sociedade.
Mas a principal funo da educao escolar, segundo Tonet (2007, p. 50), seria apropriao
de todo conhecimentos produzido histricamente na busca pela formao do homem integral,
contudo isto seria possvel somente em uma sociedade emancipada.

(...) a natureza essencial da atividade educativa consiste em propiciar ao


indivduo a apropriao de conhecimentos, habilidades, valores,
comportamentos, etc. Que se constituem em patrimnio acumulado e
decantado ao longo da histria da humanidade, contribuindo, assim, para que
o indivduo se construa como membro do gnero humano e se torne apto a
reagir face ao novo de um modo que contribua para a reproduo do ser
social, que se apresenta sempre sob uma determinnada forma particular.
(TONET, 2007, p. 65)

Existe diversos discursos a respeito do que seria a funo da educao escolar, sendo
eles, a formao para a cidadania, de sujeitos crticos, capacitados, reflexivos, etc. Estes
discursos colocam a tona concepes idealistas de educao que mascaram o poder da poltica
burguesa. Assim, nesse momento, apresentaremos o mapeamento que resulta da verificao
de quantos resumos, ao tratar da relao entre trabalho e educao, mencionam aspectos do
que seria a funo da educao escolar.
Tabela 2
Reunies GT 9
29 Reunio
Anual 2006
30 Reunio
Anual 2007
31 Reunio
Anual 2008
32 Reunio
Anual 2009
33 Reunio

Tratam da funo da
educao escolar

No tratam da
educao escolar

Tratam de outros aspectos da


educao escolar

07

01

07

05

06

06

02

06

05

03

07

02

04

06

01

Anual 2010
34 Reunio
Anual 2011

01

11

04

No que diz respeito funo social da escola, vinte e dois resumos (26,2%)
mencionam tratar da funo da educao escolar; trinta e sete (44%) no tratam da educao
escolar; e vinte e cinco (29,8%) tratam de outros aspectos da educao escolar, que no da sua
funo, propriamente.

4. Anlise dos Resultados

Notamos que, entre os resumos que no adotam e os que no explicitam o mtodo


adotado na pesquisa, tem-se cinquenta e seis trabalhos, que correspondem a 66,6% do total de
resumos publicados no perodo no GT 9 da ANPEd. O trabalho realizado at aqui aponta
que, considerando as cinco ltimas reunies anuais da ANPEd, o mtodo materialista
histrico e dialtico no adotado na maioria dos trabalhos apresentados no GT Trabalho e
Educao, diferentemente do que acontecia nos anos 1980-1990, em que o processo de
democratizao do pas e a crtica s polticas neoliberais eram proeminentes nos trabalhos
apresentados no GT. Apresentaes essas que contava com as lideranas de Miguel Arroyo e
Gaudncio Frigotto, que, desde a sua criao at meados dos anos 1990, contriburam para
que o materialismo histrico dialtico se constitusse no referencial terico-metodolgico
principal do grupo em questo.
De acordo com as autoras Trein e Ciavatta,
O GT Trabalho e Educao vem se pautando por duas preocupaes
centrais: entender o mundo do trabalho como processo educativo, e
compreender a pedagogia que se desenvolve nas relaes sociais e
produtivas no modo de produo capitalista e identificar os espaos de
contradio que engendram a construo de uma nova pedagogia
comprometida com os interesses da classe trabalhadora. (TREIN;
CIAVATTA, 2003, p. 141-142).

Compreendemos, a partir dessas ponderaes das autoras, que elas j deixam


implcito, nas entrelinhas, o mtodo necessrio para alcanar esses objetivos, qual seja, o
materialismo histrico e dialtico.
Em relao adoo de um mtodo de estudo nos trabalhos analisados, chama-nos a
ateno o fato de a maioria dos trabalhos, 47,6%, no explicitar, no resumo, o mtodo que
utiliza. Ou seja, fica obscurecida a perspectiva do autor em relao temtica estudada, nisto

necessrio ressaltar a importncia de se explicitar a adoo do mtodo, para Masson (2007,


p. 105) Todo trabalho de pesquisa requer o delineamento de um projeto e tambm a
definio de um corpo terico que possa orient-lo, dar-lhe forma e significado.
E entre os que no tratam da funo da escola e os que tratam de outros aspectos da
escola, que no da sua funo, tem-se: sessenta e dois trabalhos, que correspondem a 73,8%
do total. Vale destacar que quarenta e sete trabalhos (55,9%) tratam da educao escolar,
independentemente de qual o seu enfoque.
No que se refere funo da educao escolar, embora apenas 26,2% dos resumos
mencionem essa questo, importante atentar para o fato de que um nmero bem
significativo de trabalhos apresentados (55,9%), ao tratar da relao entre trabalho e
educao, tem como preocupao a educao escolar, independentemente do seu foco de
anlise. Outros trabalhos analisados voltam-se para a educao no-formal, para o trabalho
politcnico, a pedagogia fabril, cursos superiores de tecnologia, a economia, o sindicalismo...

5. Consideraes Finais

Por meio da pesquisa bibliogrfica dos trabalhos completos do GT 9 da ANPEd,


pretendemos levantar os textos que tratem da relao entre trabalho e educao, de modo a
verificar como estes textos analisam essa relao. O foco principal examinar como o papel
da escola entendido, atualmente, a partir da relao dessa instituio com o mundo do
trabalho. Sendo o fio condutor desta pesquisa a Ontologia do ser social, muito bem trabalhada
por Marx, priorizaremos trabalhos de autores que tratam da temtica em questo a partir do
mtodo materialista histrico e dialtico, de modo a contemplar, ainda, as formas como o
mtodo vem sendo utilizado pelos pesquisadores em educao, quando do tratamento da
relao entre trabalho e educao.
Assim, essa investigao parte-se da mediao do trabalho para compreender a
mediao da educao, de modo geral, e a mediao da educao escolar, especificamente,
tanto nos seus aspectos ontolgicos como na sua particularidade na sociedade capitalista.
Sobre a problemtica mediao do trabalho na ordem capitalista, Mszros (2008, p. 72)
atribui como mediaes de sugunda ordem. Segundo ele: O grave e insupervel defeito do
sistema do capital consiste na alienao de mediaes segunda ordem que ele precisa impor
a todos os seres humanos, incluindo-se as personificaes do capital.
Seguindo a lgica, o papel da educao, principalmente em espao pblico, seria a luta
contra a alienao e a busca pelo conhecimento da realidade presente em sua totalidade. Mas,

fugindo a isto, o sistema educacional alm de no corresponder a este papel ele ainda
apresenta-se como mais um instrumento da legitimao do atual modo de produo.
Na busca por uma transformao radical da educao (sociedade) o Mszros nos
alerta para a necessidade de rompimento com a lgica do capital. necessrio um
planejamento estratgico de modo a romper com esta lgica, em vista da observncia das
possibilidades existentes. Para tanto, este autor enfatiza que as solues no podem ser
apenas formais: elas devem ser essenciais (2008, p. 35), ou seja, estas solues precisam ir
alm do espao formal de ensino, pois neste espao, sendo ele mais um instrumento do
capitalismo, torna-se muito difcil a busca do rompimento deste. Por isso, estas solues vo
alm, elas se encontram em todos os mbitos da sociedade. Evidenciando isto, o autor afirma,
apoiado em Paracelso, que a aprendizagem a nossa prpria vida, desde a juventude at a
velhice (2008, p. 47), e que necessrio um intercmbio do processo de internalizao mais
abrangente com a educao formal na busca pela emancipao humana.
O ser humano precisa transformar o contexto econmico, poltico, social em que vive
e consequentemente transformar-se a si mesmo, para isto ele deve superar as mediaes de
segunda ordem. E para que seja possvel a transcendncia da autoalienao do trabalho contase com um componente de grande importncia que a educao. Sem dvida o papel da
educao, nesta atual sociedade, seria a de fornecer meios para uma transformao
significativamente positiva de superao desta.
ntida a necessidade de uma mudana na estrutura da atual sociedade, esta que se
encontra em uma crise estrutural, com base nisto Mszros ressalta a importncia da educao
desenvolver uma conscincia socialista, visando um modo de organizao social plenamente
sustentvel.
A escola existe na reciprocidade dialtica com a totalidade social, o que mostra que ela
no pode exercer suas funes independentemente dos outros mbitos da sociedade, como
tambm no determinada mecanicamente pelo modo de produo e reproduo social,
ambas concepes que sobrevivem nos discursos educacionais, ganhando sempre novos
contornos. A escola, enquanto instituio pertencente sociedade capitalista, pode atuar como
uma mediao com vistas emancipao humana dos alunos, ou, de outro modo, como uma
mediao alienada. Com vista nisso imprescindvel compreender a escola na atualidade, sua
organizao e seu papel social nesse contexto histrico, desvelando seus limites e suas
possibilidades para a formao dos homens e mulheres.
Neste momento, pretendemos aprofundar os estudos e anlise da educao escolar na
atualidade, o que se faz fundamental para entendermos a organizao e a dinmica da escola

e, assim, pensarmos em possibilidades de mudana em relao ao papel e a atuao de tal


instituio.
Tendo como premissa que a educao est relacionada ao trabalho e suas necessidades
e que, na sociedade capitalista, as relaes sociais so baseadas em contradies que advm
de antagonismos irreconciliveis entre capital e trabalho, sabido que as contradies da
sociedade capitalista esto cada vez mais acentuadas. Nessa medida, o projeto de formao
dos homens e mulheres para viverem nessa sociedade reflete as contradies e interesses do
sistema de produo e reproduo social capitalista. Com vista nisso, Mszros (2008, p. 42)
argumenta que:

Contra uma concepo tendenciosa estreita da educao e da vida


intelectual, cujo objetivo obviamente manter o proletariado no seu lugar,
Gramsci argumentou que no h nenhuma atividade humana da qual se
possa excluir qualquer interveno intelectual Homo faber no pode ser
separado do Homo sapiens. Alm disso, fora do trabalho, todo homem
desenvolve alguma atividade intelectual (...) (...) e, portanto contribui para
manter ou mudar a concepo do mundo, isto , para estimular novas formas
de pensamento.

Diante disso, esta pesquisa tem como hiptese que a educao escolar est voltada a
um projeto de formao dos seres humanos direcionados para o mundo do trabalho, ou seja,
em defesa dos imperativos da atual sociedade. Portanto, a transcendencia do atual estado
social s pode ser alcanado pela unidade entre as principais vtimas da explorao, os
trabalhadores. Ento, relembrando as palavras de Marx e Engels (1996, p.67) Que a classe
dominante trema frente revoluo Comunista. Os proletrios nada tm a perder fora suas
correntes. Tm o mundo a ganhar. Trabalhadores de todos os pases, uni-vos!

Referncias
LESSA, Srgio.; TONET, Ivo. Introduo filosofia de Marx. So Paulo: Expresso Popular, 2008.
LESSA, Srgio. Trabalho e proletariado no capitalismo contemporneo. So Paulo: Cortez, 2007
MARX, Karl; ENGELS, Friedrich. O Manifesto Comunista. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1996.
_______, Karl; ENGELS, Friedrich. A Ideologia Alem. Traduo de lvaro Pina. So Paulo: Expresso
Popular, 2009.
MASSON, Gisele. Materialismo histrico e dialtico: uma discusso sobre as categorias centrais. Prxis
Educativa, Ponta Grossa, PR, v.2, n.2, p. 105-114, jul.-dez. 2007.
MSZROS, Istvn. A educao para alm do capital. So Paulo: Boitempo, 2008.
TONET, Ivo. Educao contra o capital. Macei: EDUFAL, 2007.

TREIN, E.; CIAVATTA, M. O Percurso Terico e Emprico do GT Trabalho e Educao: uma anlise para
debate. Revista Brasileira de Educao, Rio de Janeiro, n 24, set/dez. 2003.