A DISCIPLINA FILOSOFIA DA EDUCAO NO CURSO DE PEDAGOGIA DA

UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARAN NOS ANOS DE 1970 A 1990

Marcio Dolizete Mugnol Santos - FACINTER1

OBJETO DE ESTUDO
Este artigo oriundo da dissertao apresentada ao Programa de Mestrado em
Educao da Universidade Tuiuti do Paran UTP. Este artigo tem o objetivo de
caracterizar a disciplina de Filosofia da Educao no curso de Pedagogia da UFPR nas
dcadas de 1970 e 1980. Para isto apresenta-se uma anlise da legislao que configurou a
Filosofia da Educao como disciplina bsica no curso de Pedagogia; uma analise dos
contedos e objetivos adotados na disciplina de Filosofia da Educao no referido curso e a
identificao da bibliografia discriminada nos planos de ensino.

FILOSOFIA DA EDUCAO COMO DISCIPLINA NO CURRCULO DO CURSO

DE PEDAGOGIA
No uso escolar, o termo disciplina esteve historicamente mais ligado vigilncia e
represso de condutas que provocassem prejuzo boa ordem do andamento dos
trabalhos escolares. Portanto, disciplina, originalmente, est ligada idia de formao,
regras de convivncia, construo moral e bons costumes, considerando equilbrio e
maneiras regulares e possibilitando evitar os excessos ou exageros de comportamento. O
carter normativo da disciplina contribui para que os indivduos construam seu padro de
julgamento para as escolhas que fazem.
Uma forte corrente pedaggica que se manifestou no fim no sculo XIX deu um
novo sentido ao termo disciplina, que passou a ser entendido de forma genrica como o
contedo que se ensina ao aluno. SAVIANI (1998, p. 30) destaca que o emprego do termo
disciplina escolar tal como se d correntemente hoje menos ligado s exigncias de
formao do esprito e mais significando uma rubrica que classifica as matrias de ensino
no tem mais que seis dcadas.
A presena da disciplina de Filosofia da Educao no currculo do curso de
Pedagogia facilmente percebida quando se observa a histria do curso, suas origens, as
1

Graduado em Filosofia pela Pontifcia Universidade Catlica do Paran - PUCPR. Especialista em Metodologia do
ensino de Histria. Mestre em Educao pela Universidade Tuiuti do Paran UTP. Atualmente assessor da Diretoria
Acadmica da Faculdade Internacional de Curitiba FACINTER e professor do Instituto Brasileiro de Ps-Graduao e
Extenso IBPEX.

discusses em torno do mesmo e as regulamentaes pelas quais passou. O curso foi

institudo no Brasil pelo Decreto-Lei n. 1.190, de 4 de abril de 1939, e formava bacharis
denominados tcnicos em educao e licenciados para assumirem funes docentes.
No perodo compreendido entre os anos de 1939 e 1969 o curso foi regulamentado
trs vezes: em 1939, quando da sua criao, em 1962, aps a publicao da Lei 4.024/61, e
em 1969, um ano depois da aprovao da Lei 5.540/68, que promoveu a reforma
universitria conforme se ver adiante. Essas reformulaes modificaram a estrutura
curricular e as finalidades do curso, porm, em todas elas a disciplina de Filosofia da
Educao foi mantida entre as obrigatrias.
O currculo previsto indicava a disciplina de Filosofia da Educao como
obrigatria tanto para a licenciatura quanto para o bacharelado devendo ser cursada no 3
ano.
Este currculo perdurou durante os anos compreendidos entre 1939 e 1962, quando
o curso passou por outra regulamentao. A regulamentao de 1962 foi conseqncia da
aprovao da Lei de Diretrizes e Bases da Educao n 4.024/61 pelo Congresso Nacional
(BRASIL. Congresso Nacional, 1961).
As modificaes de 1962 perduram at 1969, quando o curso passou por outra
regulamentao, proposta pelo professor Valnir Chagas por meio do Parecer 252/692, que
foi aprovado pelo Conselho Federal de Educao. A regulamentao de 1969 foi
impulsionada pela reforma universitria instituda no ano anterior com a Lei 5.540/68, que
provocou mudanas nos cursos de licenciatura.
Resumindo, pode-se dizer que a Filosofia da Educao foi mantida no currculo
entre as disciplinas de fundamentos da educao, tendo como funo apreender a essncia
do educar (homo educandus), elaborar as diretrizes orientadoras da Educao e realizar a
anlise da linguagem educacional. Encontra-se ainda no parecer a afirmao: a
fecundidade da reflexo filosfica depende de uma autntica experincia pedaggica, de
um trato com as coisas da educao. O que justifica incluir-se a Filosofia da Educao
entre as disciplinas prprias das Faculdades de Educao (BRASIL. Ministrio da
Educao e Cultura, Parecer 632/693, p. 158).

BRASIL. Parecer n. 252/69. Fixa os mnimos de contedo e durao do Curso de Pedagogia. Documenta, Braslia, n.
100, p.101-117, 1969.
3
BRASIL. Parecer n. 632/69. Contedos especficos da Faculdade de Educao. Documenta, Braslia, n. 105, 1969

As discusses em torno do curso de Pedagogia continuaram durante a dcada de

1990 e a promulgao da nova Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional n. 9394/96
impulsionou ainda mais tais discusses.

A DISCIPLINA DE FILOSOFIA DA EDUCAO NO CURSO DE PEDAGOGIA

DA UFPR: RESULTADOS DA PESQUISA DOCUMENTAL
De posse dessas informaes, foi possvel adotar a seguinte sistemtica para
anlise: a) Filosofia da Educao como disciplina anual (1970-1972); b) Filosofia da
Educao como disciplina semestral: Filosofia da Educao I (1978-1983); Filosofia da
Educao II (1979-1983); Filosofia da Educao III (1978-1983) e c) Filosofia da
Educao como disciplina anual (1985, 1989-1990).

FILOSOFIA DA EDUCAO COMO DISCIPLINA ANUAL: 1970-1972

Contedos
Os contedos trabalhados no perodo de 1970-1972 comeavam por uma
apresentao da Filosofia em termos neotomistas. Conceituavam a Filosofia e as diferentes
formas de conhecimento.4 Esses contedos possuam o escopo de introduzir os alunos no
estudo da Filosofia da Educao.
A unidade III tratava do conceito e definio de Educao, da educao enquanto
fenmeno sistemtico e assistemtico, distinguindo educao de instruo. Discutia-se
ainda uma concepo de vida.
Nas unidades IV e V, procurava-se expor o conceito de Pedagogia e suas relaes
com a Filosofia, colocando-a como dependente desse saber; analisar o objeto da Filosofia
da Educao e a relao da Filosofia da Educao com outras cincias da Educao. O
estudo da importncia da Filosofia da Educao era mais um tema da unidade V. O tema
Pedagogia era retomado na unidade XVI.
Os contedos das unidades IV, V e XVI eram respectivamente: fundamentos
filosficos da Educao: conceito de Pedagogia, a Pedagogia como cincia prtica da
Educao, a Pedagogia depende da Filosofia; objeto estrito da Filosofia da Educao:
conceito e caracteres da Filosofia da Educao, a Filosofia da Educao e as cincias
particulares da Educao, a importncia da Filosofia da Educao; a Educao e as

A cpia do plano de ensino da disciplina de Filosofia da Educao do perodo de 1970-1972 encontra-se no Anexo 1, p.
96.

Pedagogias: a Pedagogia uma cincia, uma arte, est ligada a uma concepo de vida,
s evolues sociais, o coeficiente pessoal dos valores influi nos sistemas pedaggicos, o
ensino brasileiro padece de indeciso no s didtica como filosfica na sua orientao
pedaggica.
As unidades VI e VII examinavam o conceito de pessoa humana como uma
unidade entre mente e corpo, isto , a relao entre psquico e orgnico.
As unidades VIII, X e XI apresentavam contedos que se referiam ao conceito de
infncia, educabilidade, segundo a Pedagogia tomista e o tema possibilidades e limites da
Educao.
O contedo da unidade IX revelava a presena de contedos de Psicologia quando
discriminava os perodos de evoluo do educando. Pode-se dizer o mesmo da unidade
XX, cujo tema a aprendizagem. A unidade XII tinha como tema: O educador: conceito,
causa eficiente auxiliar da Educao, caractersticas da vocao do educador,
personalidade do educador.
Atravs das unidades XIII, XIV, XV, XVII e XVIII, o plano de ensino abordava as
agncias responsveis pela educao, a importncia e o papel das agncias educativas e a
relao existente entre elas. Entre essas agncias estavam: a famlia, a igreja, o Estado, a
escola e os chamados grupos recreativos, profissionais e culturais.
Nas unidades XIX e XXII, seguia-se a anlise de uma concepo de formao
integral que envolvia a formao da pessoa humana quanto aos aspectos tcnicos,
intelectuais, morais, religiosos e estticos. Outros contedos abordados eram: disciplina,
indisciplina e liberdade do aluno. Os futuros professores precisavam ser preparados para
administrar situaes referentes a tais conceitos em sala da aula.
A unidade XXI apresentava aspectos relativos ao mtodo pedaggico.
E, finalmente, as unidades XXIII a XXVI tratavam das causas finais da Educao,
consider-la como uma atividade teleolgica. A Educao sem dvida uma atividade
teleolgica, mas o que caracterizava a especificidade do tratamento dado aos contedos
presentes no plano de ensino era o seu carter catlico, pois tratava do fim ltimo do
homem, caracterstica tpica dos textos das encclicas papais. Uma delas, Divini Illius
Magistri, do Papa Pio XI, est indicada na bibliografia. As funes da Educao apareciam
como contedos a serem trabalhados. Dentre essas funes, apareciam a socializao dos
educandos, o aperfeioamento e humanizao do homem com a construo de sua
personalidade. A educao para o civismo, a profissionalizao, a democracia e o
tecnicismo educacional tambm estavam manifestos.

Percebe-se que a disciplina de Filosofia da Educao, ministrada no curso de

Pedagogia da UFPR, no perodo de 1970-1972, recebeu influncia das tendncias
filosficas tomistas e neotomistas.

Bibliografia
A bibliografia manteve-se a mesma para o perodo de 1970 1972 e confirma o
estudo da educao sob as perspectivas tomista e neotomista presente nos contedos. Eram
indicados doze autores e treze obras, sendo que uma delas era a encclica Divini Illius
Magistri, do Papa Pio XI. Estavam presentes trs autores brasileiros, Alceu de Amoroso
Lima, com a obra Humanismo pedaggico, publicada em 1944, Antnio Alves Siqueira,
com a obra Filosofia da Educao, publicada em 1942, e Ruy de Aires Bello, com a obra
Filosofia pedaggica, publicada em 1946. A bibliografia se completava com: A. M.
Aguayo; Edward Leen; Suzanne Marie Durand; Redden-Ryan; Brubacher; F. de Hovre; J.
Zarageta; Dempf.

Objetivos
Os planos de ensino no traziam especificamente os objetivos da disciplina, porm,
a partir da anlise dos contedos discriminados e da bibliografia indicada, possvel
deduzir que seu objetivo geral era preparar os futuros professores de acordo com os
valores cristos, transformando-os em profissionais capazes de transmitir aos seus alunos
as mesmas caractersticas de sua formao. Pode-se dizer que existe uma coerncia entre o
objetivo geral da disciplina, os contedos ministrados e a bibliografia indicada.
As caractersticas das perspectivas filosficas tomista e neotomista se manifestam
na disciplina de Filosofia da Educao da UFPR nos anos de 1970-1972. Os contedos
revelam a preocupao com a formao dos alunos de acordo com os princpios religiosos.
A disciplina apresentava-se preocupada com as abstraes transcendentes, deixando a
desejar no que se refere vida concreta de cada indivduo, aos mecanismos produzidos
pela cincia para a transformao dessa vida concreta, participao, discusso e ao
desenvolvimento de uma conscincia poltica. Nos anos de 1970-1972, a sociedade
brasileira vivia sob um governo autoritrio, com forte represso s liberdades individuais.
A reforma universitria realizada com a Lei 5.540/68 comeava a ser sentida na prtica,
inclusive provocando a reformulao do currculo do curso de Pedagogia, com alteraes
na disciplina de Filosofia da Educao.

Em meio a esse contexto, a disciplina de Filosofia da Educao na UFPR era

profundamente influenciada pelo tomismo e neotomismo, tendo como fundamentos os
valores morais e religiosos e a preocupao com o desenvolvimento da essncia do
homem, visando principalmente preparar o bom cristo.

FILOSOFIA DA EDUCAO COMO DISCIPLINA SEMESTRAL:1978-1983

No perodo de 1978-1983, a disciplina de Filosofia da Educao, conforme j
descrito anteriormente, foi organizada semestralmente em Filosofia da Educao I, II e III,
com quatro horas semanais para cada uma delas. Foram analisados 6 planos de ensino de
Filosofia da Educao I, 5 planos de Filosofia da Educao II, e 6 planos de filosofia da
Educao III. Ressalte-se que foi possvel encontrar todos os planos de ensino do perodo
em questo.

Filosofia da Educao I
Contedos
Foram analisados 6 planos de ensino da disciplina filosofia da Educao I. estes
poderiam ser divididos em dois grupos, tomando como critrio os contedos disseminados
os planos de ensino de 1978, 1979, 1982 e 1983 e os planos de ensino de 1979 e 1980.
O primeiro grupo desenvolvia os seguintes temas: concepes de educao,
conceito de Filosofia da Educao, fins da educao, o professor e sua filosofia e a escola
brasileira e sua filosofia. A partir de 1981 introduzido o tema a filosofia da Lei de
diretrizes e bases da 1961 e da Lei 5692 de 1971.
O segundo grupo discrimina contedos que dizem respeito s concepes de
filosofia, educao e filosofia da educao. Em seguida, introduz o tema: relao da
Filosofia da Educao com diversas reas do saber, sntese da Filosofia da Educao no
Brasil e, finalmente, a vida cotidiana e a Filosofia da Educao.
Logo no incio, pode-se observar a preocupao com a concepo e as finalidades
da Educao e com a conceituao de Filosofia da Educao. Esta discusso
provavelmente proporcionava aos alunos uma reflexo sobre os objetivos da disciplina.
A escola e o professor, com seu modo de pensar e suas convices, no podiam
deixar de ser objetos de estudo. O papel desempenhado pelo professor na vida da social
tem sido, desde h muito tempo, objeto de estudo, considerando que o mesmo influencia os

alunos de diversos modos, como, por exemplo, por meio de sua forma de pensar, de
afinidades polticas e do comportamento moral.
Nestes anos foram trabalhados ainda contedos relativos aplicao dos
conhecimentos da Filosofia da Educao na vida cotidiana, juntamente com uma sntese da
Filosofia da Educao no Brasil.

Bibliografia
Observa-se que estavam presentes autores de vrias tendncias, como por exemplo,
existencialismo (Bollnow e Furter), pragmatismo (Kilpatrik). Tambm esto indicados
textos dos professores (material escrito pelos prprios professores para ser trabalho com
os alunos), o nome de Moacir Laterza (sem indicao da obra).

Objetivos
Pode-se analisar os planos de ensino sob duas vertentes: uma que visava introduzir
o aluno na reflexo e anlise da temtica educacional criando seu prprio conceito de
Educao e um senso de responsabilidade sobre a Educao; e outra que buscava fazer
com que o aluno desenvolvesse a capacidade de assimilao das idias e ensinamentos
transmitidos pelos professores ou atravs da leitura dos textos indicados.

Filosofia da Educao II
Contedos
Nos contedos de Filosofia da Educao II, est presente com intensidade a
preocupao com as questes de cunho social e poltico. As discusses em torno da luta
pela igualdade e pelo direito de todos educao, que motivaram debates no decorrer da
histria da educao brasileira, resultando em grande quantidade de material escrito,
apareciam nos planos de ensino. Isso revela que existia um maior comprometimento da
disciplina com a situao concreta em relao ao perodo anterior (1970-1972).
O tema educao como possibilidade de ascenso social e sua funo no
desenvolvimento econmico do pas se apresentavam como objeto de estudo. Aparece ao
longo do plano de ensino, a preocupao com a educao enquanto construo da
liberdade.
No ano de 1982, o estudo dos temas discriminados acima, foi precedido de uma
unidade. Desta unidade consistiam a reflexo sobre as aspiraes humanas por

sobrevivncia e participao econmica, bem como as discusses em torno do fenmeno

educacional.
O dilogo na educao e os valores culturais eram partes do programa. Esses
contedos possibilitavam transmitir aos alunos a noo de educao como uma prtica
humana intencional, inserida num contexto histrico e influenciada pela cultura.
A cincia da educao e a profisso pedaggica constavam como assuntos que
deveriam ser considerados. importante ressaltar que, no perodo em questo (19781983), faziam-se discusses sobre o curso de Pedagogia e a profisso do pedagogo, sendo
que tais discusses culminaram com a mudana do currculo do curso de Pedagogia da
UFPR em 1985. Percebe-se que a disciplina assumia uma postura mais analtica,
reservando-se a funo de anlise da Educao sob uma perspectiva que tendia ao
existencialismo, presente tambm na bibliografia.

Bibliografia
Em relao a bibliografia apresentada anteriormente, foram introduzidos livros de
autores que no so da filosofia da educao, nem filsofos da educao. Abreu,
Cupertino, Fernandes, fornecem, atravs de suas obras, subsdios para se analisar a
educao enquanto fenmeno social. Cunha escreve sobre a histria do ensino superior da
colnia a era Vargas. Os demais autores, Furter, Nassif, e Nogare estudam a Filosofia da
Educao.
Florestan Fernandes, socilogo, tem sua obra inserida na tradio marxista clssica
e exerceu significativa influncia sobre as geraes posteriores. Ricardo Nassif
considerado de tendncia fenomenolgica existencialista e Jorge Nogare representa o
tomismo com influncias existencialistas. A bibliografia diversificada.

Objetivos
A disciplina de Filosofia da Educao II, nos anos de 1979,1980 e 1983
apresentava os seguintes objetivos: analisar a Filosofia da Educao em funo do
desenvolvimento; analisar e compatibilizar os aspectos da educao para o
desenvolvimento com os aspectos humanos; correlacionar a Filosofia proposta
Educao atual do Brasil.
Os planos de ensino de 1981 e 1983, alm destes objetivos, apresentam um terceiro:
correlacionar a Filosofia proposta educao atual do Brasil. O plano de ensino de 1982
no discrimina os objetivos da disciplina Filosofia da Educao II. A redao destes trs

objetivos no nos permite verificar com preciso a sua relao como os contedos e a
bibliografia, cabendo ento a pergunta: para qu Filosofia da Educao?

Filosofia da Educao III

Contedos
Os contedos da disciplina de Filosofia da Educao III5 no perodo de 1978 1983
se voltavam para questes tipicamente brasileiras. Primeiramente, com um vis histrico,
procurando clarificar os fatores histricos importantes para a educao no Brasil,
destacando fatos como a reforma pombalina e o modelo educacional do imprio.
Estudava-se tambm a raiz da cultura filosfica da educao brasileira. Pode-se
dizer que havia ainda a tentativa de se entender a influncia das correntes filosficas no
Brasil, sendo analisadas as que se fizeram presentes na intelectualidade brasileira.
O estudo de outras correntes filosficas apontado nos planos de ensino de 1981,
1982 e 1983: analtica, dialtica, culturalismo e existencialismo. A exemplo da Filosofia da
Educao II, estava presente nos planos de ensino de 1978, 1979 e 1980 a anlise do tema:
direito educao e igualdade de oportunidade educacional no Brasil A anlise dos
principais problemas do sistema educacional indicada apenas nos planos de ensino de
1981, 1982 e 1983.Pode-se afirmar que a disciplina de Filosofia da Educao III estava
marcada por duas caractersticas fundamentais: o estudo das correntes filosficas que
estiveram presentes e influenciaram a educao no Brasil e a anlise filosfica da
legislao educacional, sobretudo das Leis 4.024/61 e 5.692/71.

Bibliografia
A bibliografia era mais abrangente que as das disciplinas de Filosofia da Educao
I e II, citando autores como Ansio Teixeira e Fernando de Azevedo, que at ento no
estavam presentes. A presena de autores como John Dewey, Ansio Teixeira e Kilpatrick,
confirmam a presena do estudo do pragmatismo. Os autores Serafim Leite e Leonel
Franca, citados na bibliografia, evidenciam o estudo do tomismo.

Objetivos

A cpia dos planos de ensino da disciplina de Filosofia da Educao III do perodo de 1978-1983 encontrase no Anexo 4, p.114.

Encontrou-se, nos planos de ensino da disciplina de Filosofia da Educao III, nos

anos de 1978, 1979 e 1983, os seguintes objetivos: refletir sobre a evoluo do
pensamento filosfico educacional brasileiro e formular objetivos educacionais
fundamentados na Filosofia atual da Educao no Brasil; detectar a linha filosfica da
Educao Jesutica; detectar a orientao filosfica das leis 4.024/61 e 5.692/71.
Nos trs anos seguintes pode-se dizer que a redao do primeiro objetivo foi
reformulada. A disciplina visava por um lado fazer com que o aluno refletisse sobre a
evoluo do pensamento filosfico educacional no Brasil, por outro lado, levar o aluno a
diagnosticar as linhas filosficas presentes ao longo da histria da educao brasileira.
Observa-se uma coerncia entre os objetivos, contedos e bibliografia da disciplina
Filosofia da Educao III.
Em se tratando da influncia das tendncias filosficas na disciplina de Filosofia da
Educao no curso de Pedagogia da UFPR nos anos de 1970 e 1980, percebe-se a presena
do pragmatismo, existencialismo, fenomenologia, dialtica, tomismo e neotomismo. Estes
dois ltimos no ficaram restritos aos anos correspondentes ao perodo anterior.

FILOSOFIA DA EDUCAO COMO DISCIPLINA ANUAL (1985; 1989-1990)

Contedos
Em 1985, a disciplina voltou a ser ministrada anualmente devido aprovao do
novo currculo para o curso, que entrou em vigor nesse ano. Os contedos praticados
durante o perodo esto divididos em treze tpicos, nos quais possvel perceber uma
mescla dos contedos das disciplinas de Filosofia da Educao I, II e III do perodo
anterior.6 Com pouca diferena, praticamente se desenvolve o mesmo contedo. H um
aumento considervel na quantidade de livros indicados na bibliografia, sendo citados
autores que at ento no estavam presentes. Considere-se que a dcada de 1980
corresponde ao perodo da chamada abertura democrtica em termos polticos, ocorrendo a
transio do regime ditatorial militar para o regime democrtico, com a conseqente
liberdade de expresso e de imprensa, o que colocou no mercado editorial novos autores e
publicaes, ampliando o campo de produo cientfica em Filosofia da Educao.

Bibliografia
6

A cpia dos planos de ensino da disciplina de Filosofia da Educao no ano de 1985 e do perodo de 19891990 encontra-se no Anexo 5, p. 122.

O plano de ensino de 1989 e 1990 no apresentam novidades em termos de obras

que eram registradas para o desenvolvimento das disciplinas filosofia da Educao I em
1981, 1982, 1983; e Filosofia da Educao II em 1979, 1980, 1981, 1983 e Filosofia da
Educao III em 1978. Na bibliografia so citados autores que serviram de referncias ao
longo da dcada d 1970 e 1980 juntamente com nomes novos como Piletti.

Objetivos
Os planos de ensino da disciplina de Filosofia da Educao dos anos de 1985, 1989
e 1990 apresentavam objetivos j registrados anteriormente. Na disciplina Filosofia da
Educao I nos anos de 1982 e 1983 registra-se o seguinte objetivo: discriminar, avaliar
e aplicar oralmente as idias principais contidas nos temas apresentados pelo professor e
nas discusses de textos estudados em pequenos e grandes grupos.
Encontram-se tambm, transcritos da disciplina de Filosofia da Educao II, dos
anos de 1979, 1980, 1981 e 1983, os objetivos: analisar a Filosofia da Educao em
funo do desenvolvimento; analisar e compatibilizar os aspectos da educao para o
desenvolvimento com os aspectos humanos e correlacionar a Filosofia proposta
educao atual do Brasil.
Os objetivos e os contedos eram coerentes, mas o aumento das indicaes
bibliogrficas revela influncia de tendncias filosficas que no se identificavam nos
contedos, como, por exemplo, neotomismo e fenomenologia, que no estavam explcitas
nos contedos, mas so reveladas pela indicao bibliogrfica de obras de Jacques
Maritain e Ricardo Nassif.

CONSIDERAES FINAIS
Conclui-se que, nos trs primeiros anos da dcada de 70, a disciplina foi orientada
pelas correntes filosficas Tomismo e Neotomismo. A partir da, os contedos da
disciplina sofreram a influncia das correntes, Existencialismo, Pragmatismo e
Fenomenologia. No final da dcada de 90, nota-se ainda a presena de contedos marcados
pelo Tomismo. Observou-se ainda que alguns contedos e parte da bibliografia indicada
nos planos de ensino dizem mais respeito s disciplinas Histria da Educao e Sociologia
da Educao. A anlise dos objetivos da disciplina Filosofia da Educao desenvolvida no
curso de Pedagogia da Universidade Federal do Paran sugere uma identificao quanto
identidade da disciplina e de seu papel na formao do profissional de educao.

REFERNCIAS
CHERVEL, Andr. Histria das disciplinas escolares: reflexo sobre um campo de
pesquisa. Teoria e Educao, Porto Alegre, n. 2, p. 177-229, 1990.
COLARES, Aglair da Cruz. O curso de pedagogia da UFPR frente ao compromisso social
da Universidade: ensino, pesquisa e extenso, 1988. Dissertao (Mestrado em Educao)
- Universidade Federal do Paran. Curitiba, 1988.
SAVIANI, Nereide. Saber escolar, currculo e didtica: problemas da unidade
contedo/mtodo no processo pedaggico. 2. ed. Campinas, SP: Autores Associados, 1998.
SEVERINO, Antnio Joaquim. A Filosofia da Educao no Brasil: esboo de uma
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TOMAZETTI, Elisete M. Filosofia da Educao: uma contribuio compreenso de seu
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de Educao, Universidade de So Paulo. Campinas, SP. 2000.