Você está na página 1de 9

SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO

LICENCIATURA DE HISTRIA

IMPORTNCIA DA INCLUSO EDUCACIONAL.

Palmas- TO
2015
0

Acadmico: Diulyano Leandro Feitosa

Trabalho apresentado ao Curso Licenciatura de Histra


da UNOPAR - Universidade Norte do Paran, para a
disciplina Sociedade Educao e Cultura, Educao
Inclusiva, Lngua Brasileira de Sinais Libras, Seminrio
da Prtica I, Educao a Distncia.
Professores: Wilson Sanches, Mariana de Oliveira,
Regina Celia Adamuz, Rosely Cardoso Montagnini,
Sandra C. Malzinoti Vedoato, Mari Clair Moro
Nascimento, Vilze Vidotte Costa.

Palmas- TO
2015
1

SUMRIO
INTRODUO............................................................................... 3

DESENVOLVIMENTO.................................................................... 4

CONCLUSO................................................................................. 7

REFERNCIAS............................................................................... 8

INTRODUO

Este trabalho buscou apresentar uma sntese das ideias do texto Da


educao segregada educao inclusiva: uma breve reflexo sobre os paradigmas
educacionais no contexto da Educao Especial brasileira de Rosana Glat e Ediclia
Mascarenhas Fernandes, sobre a incluso escolar de alunos com necessidades
especiais.
As informaes obtidas nos mostram que a realidade escolar das instituies
de ensino quanto a incluso escolar passou e ainda esta em constante mudana
quanto as metodologias e a realidade do espao escolar. Nos fazendo perceber os
profissionais da educao como pea fundamental para que a incluso escolar se
tornem uma prtica efetiva e que deixa de ser apenas um objeto de estudo.

DESENVOLVIMENTO

A necessidade da incluso aumentam a cada dia, com o surgimento de novas


sndromes com as quais a sociedade precisa aprender a lidar. Neste contexto, como
o professor explica para um pblico to complexo e diverso determinado contedo,
por exemplo? Como fazer os alunos terem um comportamento uniforme? Estes so
alguns dos maiores desafios que as escolas regulares enfrentam hoje, pois incluir
socialmente diferente de incluir pedagogicamente.
Quando se fala em educao inclusiva devemos refletir sobre como a escola
pode incluir estes alunos dentro das suas regras de convivncia. O aluno de
incluso precisa receber um atendimento individualizado com o acompanhamento
de especialistas que sabem como fazer, o que fazer e quando fazer. A incluso
escolar muito mais do que receber este aluno na escola regular e integr-lo em
sala de aula com os colegas. acompanhar o seu desenvolvimento e certificar-se
de que este estudante est absorvendo o contedo e que a escola est contribuindo
para o seu crescimento, no apenas na aprendizagem, mas tambm o preparando
para a vida.
Um erro que educador algum pode cometer acreditar que trabalhar a
incluso seja tarefa fcil ou se resuma na adoo de um ou de outro mtodo de
aprendizagem. Essa questo extremamente ampla e por envolver valores e
preconceitos que esto inseridos em nossa cultura e em nossa mente. Quando
falamos em incluso, propomos que todas as pessoas tenham os mesmos direitos e
as mesmas oportunidades, todos devem ter acesso aos mesmos benefcios,
independentemente de etnia, classe social, deficincia mental ou sensorial ou nvel
educacional.
As principais ideias contidas no texto destacam que, a Educao Especial
caracteriza-se em uma espcie de suporte escola regular era, portanto, um
sistema paralelo de ensino que no contemplava de forma acentuada as vrias
possibilidades de desenvolvimento intelectual destes indivduos. Nessa busca por
uma teoria ou prtica educacional, a Educao Especial procurou garantir acesso
escola aos portadores de deficincias, inicialmente de forma clnica j que a
deficincia era encarada como doena fazendo com que o ensino fosse visto como
4

teraputico atravs de exames mdicos e psicolgicos. A educao especial


pautada no modelo segregado era muito dura, pois esses educandos eram tidos
como doentes crnicos. Nas instituies especializadas o trabalho era organizado
com base em conjunto de terapias individuais.
Havia, ento, pouco investimento na atividade acadmica. Num segundo
momento (nos anos 70), a institucionalizao dessa educao, aspirando aos
avanos da Pedagogia e da Psicologia da Aprendizagem, enfoca o aspecto
comportamental, nfase no est mais na deficincia do indivduo, mas em seu
meio.
A metodologia da anlise aplicada do comportamento indica o momento certo
de se usar os mtodos e as tcnicas e sua consequente segregao do ensino
regular na rede pblica. Nesta busca de recursos e mtodos mais eficazes, a histria
da Educao Especial no pas entra nos anos 80 acompanhando a tendncia
mundial de combate s desigualdades, e institui-se como filosofia a Integrao e
Normatizao.
Com isso, o modelo de anlise aplicada passou a ser questionada, e assim,
alternativas

pedaggicas de

incluso

passaram

ser uma

necessidade,

preferencialmente no sistema regular de ensino, modelo que prevalece ainda hoje,


visando preparar alunos oriundos das classes e escolas especiais para a integrao
em classes regulares. Essa nova mentalidade ganhou fora no processo de
redemocratizao, resultando em transformao das polticas pblicas, dos objetivos
e da qualidade dessa educao. Entram em cena, nesta filosofia da integrao, o
construtivismo de Piaget e Emlia Ferreiro, e o scio-interacionismo de Vygotsky, que
entende ser vivel construir-se conhecimento na interao social.
O texto demonstra a importncia do estimulo de formas de participao das
comunidades escolares na construo dos planos estratgicos de ao para tornar
as escolas mais inclusivas, valorizando e utilizando os recursos j existentes,
levando-se em conta as particularidades contextuais e locais.
No texto Da Educao Segregada Educao Inclusiva, percebemos que a
diferena entre a educao especial no Brasil e a educao voltada para os alunos
com necessidades especiais eram questes distintas, at a declarao de
Salamanca, em 1994, propondo que as crianas e jovens com necessidades
5

especiais fossem inseridas no ensino regular.


A medicina teve um papel importante nessa nova ideologia em relao a
educao de pessoas com necessidades especiais, pois foram os mesmos que
comearam a despertar a ideia de que essas pessoas eram capazes de aprender e
podiam estar inseridas no processo de escolarizao e no em hospitais
psiquitricos.
Falar em incluso no provoca hoje as mesmas reaes de dez ou vinte anos
atrs. notrio que pessoas com e sem deficincia aprenderam forosamente ou
no a conviver mais proximamente em diferentes espaos sociais. Isto indica que a
convivncia entre as pessoas, independente das diferenas, tem sido possvel.
Todos parecem ser favorveis incluso social de pessoas com deficincia no
trabalho, na escola, no lazer, nas ruas, etc., ou seja, aos poucos estamos nos
convencendo que, mesmo quando o outro nos parece estranho, temos tantos limites
e potencialidades quanto ele.

CONCLUSO

No decorrer deste trabalho percebemos que o sucesso da incluso de alunos


com deficincia na escola, se d, atravs das possibilidades de se conseguir
progressos significativos desses alunos no contexto escolar, por meio da adequao
das prticas pedaggicas s necessidades dos mesmos. necessrio que o
professor se utiliza de diferentes abordagens a fim de promover a aprendizagem.
fundamental para incluso, que haja um esforo de todos possibilitando que
a escola possa ser vista como um ambiente de construo de conhecimento,
deixando de existir a descriminao de idade e capacidade. Isso exige do professor
uma mudana de postura alm da redefinio de papis que possa assim favorecer
o processo de incluso.
Conclui-se, portanto, que as polticas pblicas para a educao e incluso da
pessoa com deficincia, so sem dvidas muito significativas, no entanto
necessrio que seja incentivada muitas pesquisas na rea, para que a educao
inclusiva no Brasil e a comunidade escolar como um todo, tenha condies de
receber esses alunos na escola e sobretudo, que haja formao para os
professores, pois este que ter a relao direta no processo de ensino
aprendizagem.

REFERENCIA.

MONTOAM, maria e EGLR, Tereza e colaboradores, Integrao de Pessoas


com Deficincia - Editora Memnon. Edies Cientficas LTDA, 1997.
FIGUEIRA, E. A Imagem do Portador de Deficincia Mental na Sociedade e
nos Meios de Comunicao - Ministrio da Educao - Secretaria de Educao
Especial.
YUS, Rafael - Educao Especial Uma Educao Holstica para o sc XXI,
Traduo. Daisy Vaz de Moraes - Porto Alegre, ARTIMED, 2002.
POSO, Juan Igncio - Aprendizes e mestres: a nova cultura da aprendizagem
Juan Igncio Pozo; trad. Emani Rosa - Porto Alegre: Artmed 2002.
GLAT, Rosana e FERNANDES, Edicla Mascarenhas, Da educao
segregada a educao inclusiva: uma breve reflexo sobre os paradigmas
educacionais no contexto da Educao Especial brasileira, Ediclia M. Artigo
publicado na revista Incluso, Revista Incluso n 1, MEC/SEESP, 2005.