CONCLUSO

A pesquisa gira aqui apresentada visou discutir em torno da a

categoria avaliao educacional, tendo como recorte o ENEM (Exame Nacional
do Ensino Mdio) partindo de uma anlise sociolgica sobre a pedaggica
prtica pedaggica.
Por isso a disposio o norteamento da escrita deste trabalho se d
deu pelo confronto entre os tericos clssicos da pedagogia e o pensamento
da sociologia na perspectiva Bourdieusiana. Assim, Desse modo busquei
buscando entender a base conceitual do primeiro campo, pontuando
significados conceitual de como o de espao escolar, avaliao, meritocracia,
etc, sob a viso pedaggica de tericos da pedagogia como Montessori,
Piaget, Vygotsk, Dewey e Freire, busquei problematizar tais categorias
apontando suas fragilidades a partir do confrontamento s categorias de em
detrimento da tica anlise sociolgica de Pierre Bourdieu.
A partir de tal compreenso, foi discutido o objetivo/ funo da
escola com abordagem de Apple e Bourdieu, seguindo da conceituao sobre
meritocracia baseada em Barbosa (2006), estabelecendo dilogo com
Mszaros (2008) no que tange a educao como mercadoria inserida em uma
sociedade meritocrtica e capitalista.
Aps,

evidenciou-se

avaliao

como

um

dos

elementos

integrantes da etapa organizativa do processo educativo, fundamentado em

Luckesi, Hoffman, Perrenoud, Zabala, Diretrizes Nacionais da Educao Bsica
(DCNs) , que apontam a avaliao escolar como diagnstica, um meio de
verificar deficincia na aprendizagem buscando supera-las , contudo, na prtica
pedaggica a avaliao da aprendizagem tem sido uma punio, castigo,
pautado na constatao da quantidade de competncias adquiridas importando
o saber , segundo Luckesi ( 2001).
Discutido o espao escolar e avaliao, referencia-se o objeto deste
estudo o ENEM como instrumento avaliativo marcado pelo discurso de
igualdade e meritocracia realizado pelos interlocutores do Estado, na figura da
presidente e ministro da educao.
Foi problematizado tais discursos de democratizao da educao
via ENEM com base nos conceitos de habitus, capital cultural, campo, violncia

simblica de Bourdieu , atendendo os objetivos desta pesquisa que foi analise

do sistema de avaliao ENEM como ingresso no ensino superior
problematizando o discurso de igualdade e meritocracia de condies
escolares com discusso a partir de Pierre Bourdieu.
Para atender a este estudo foi formulado o seguinte questionamento:
O ENEM como sistema avaliativo meritocrtico proporciona de fato
oportunidades igualitrias de acesso ao ensino superior?
Respondendo a esta pergunta destaca-se trs categorias , o ENEM
como sistema avaliativo; meritocracia e oportunidades iguais frente a
padronizao de saberes.
Iniciemos a discusso pela questo de base, de acordo com
Barbosa(2006) a meritocracia caracterstica das sociedades democrticas e
igualitrias como o caso do Brasil, orientado pela Constituio Federal que
assegura em seu artigo 5 que Todos so iguais perante a lei, sem distino de
qualquer natureza, garantindo aos brasileiros e aos estrangeiros residentes no
pas a inviolabilidade do direito vida, liberdade, igualdade,
segurana(BRASIL, 2008, 48). Por isso todos os indivduos so participantes
de um sistema de direitos que garante a igualdade de oportunidades como
principio determinante na vida social destes, inclusive na educao, sendo
assim, no levado em conta questes de ordem financeira, ascendncia,
poder poltico como justificativa que todos comungam de uma mesma liberdade
para produzir e conquistar o que se almeja por talentos, esforo, habilidades
alimentando a poltica dos melhores.
Todavia, a grande questo posta em perspectiva pelo presente
trabalho girou em torno de se responder a uma pergunta especfica: ser que
todos tem igual condio de competir dentro do atual modelo de avaliao
educacional proposta pelo Exame Nacional do Ensino Mdio? Por que,
partindo-se do pressuposto de currculos e parmetros educacionais iguais em
todas as regies do pas os desempenhos so se apresentam to diferentes? E
por fim, por que os mais baixos desempenhos so precisamente de indivduos
mais pobres?

Mediante tais indagaes, a teoria de Bourdieu nos foi de grande

auxlio uma vez que referencia que o sistema de ensino mascara
oportunidades

de

acesso

em

oportunidades

de

xito

(BOURDIEU;

PASSERON, 2011, p. 195).

O que, o ENEM como instrumento avaliativo realiza na medida em
que perpetuar a ideia de oportunidades iguais a todos a partir de uma
suposta padronizao de condies de saberes atravs dos seus eixos
organizativos que demandam um perfil cognitivo do aluno pelo domnio das
competncias impostas.
Mais como promover a igualdade de acesso ao ensino superior, se a
lgica meritocrtica se baseia na seleo dos melhores por meio da avaliao
de desempenho? Como um instrumento de avaliao verificador do
desempenho de alunos que o ENEM democratizou o pas?
Na verdade o exame aponta para uma direo contraria de
igualdade que acaba por gerar desigualdades sociais, justamente por impor um
modelo de prova com requisitos universais que no tem nada de neutro mais
imbricado de violncia simblica, favorecendo aqueles que previamente
dominam o aparto cultural escolar.
A concluso que chego nesta pesquisa que o ENEM no promove
oportunidades igualitrias de acesso ao ensino superior, por tratar todos os
alunos do pas de igual modo atravs de uma prova unificada.
A problemtica est no discurso avaliar de igual modo, que
corresponde igualdade assegurada por lei, afirmando que todos so iguais
independente de riqueza, status, prestigio, desse modo, o indivduo tem
responsabilidades pelo seu prprio destino, implica dizer, que o sucesso nos
resultados no processo avaliativo no depende da igualdade de oportunidade
mais da conquista , mrito do sujeito, fundada pela meritocracia enquanto
ideologia que avalia desconsiderando os aspectos hereditrios, mas, que
assegura os lugares de destaque para os melhores, como pontuado no

discurso da presidente Dilma sobre o programa Cincias sem Fronteiras para

fazer jus ao cincias sem fronteiras tem que ter tido 600 pontos no ENEM.
Logo a condio de insucesso imputada sobre o estudante que
teve

mau

desempenho,

no

se

dedicou,apresenta

problemas

de

aprendizagem.
Vale salientar que o aluno Joo Vitor garoto pobre de escola pblica,
que acertou 95% da prova do Enem em 2014 uma exceo de meritocracia ,
porm, para conseguir este feito necessitou estudar dobrado alm daqueles
que j tem de bero as facilidades, para adquirir o habitus da escola.
O ENEM um exame para os melhores estudantes como disse o
ex-ministro Henrique Paim. A conotao de melhores est atrelada a
desempenho por notas assumindo a caracterstica de avaliao classificatria
e excludente, d vantagens aos privilegiados economicamente no qual o
legado econmico da famlia configura-se em capital cultural, um
investimento ao acesso de bens culturais elaborados prximo da

cultura

escolar, como mostra os resultados da escola privada Objetivo Integrado de

So Paulo mantendo-se por trs anos com melhor desempenho no ENEM
enquanto os que so diferentes socialmente so excludos no caso dos alunos
da escola maranhense Aluisio de Azevedo, a ltima no ranking das 14.751
escolas a nvel de Brasil, isso por que a escola capaz de eliminar os que
no preenchem suas exigncias implcitas (BOURDIEU;PASSERON, 2011,
p.130).
Dessa forma, a quem interessa um instrumento avaliativo que
promove igualdade para todos? Por que a questo meritocrtica est
associada ao ENEM como meio de atribuir ao indivduo total responsabilidade
pelo sucesso no exame?
Termino dizendo que a educao sozinha e seus agentes no
podem e nem poderiam mudar a sociedade e seus desnveis sociais, mas,
pode e deve ser um veculo de retroalimentao de formao crtica, reflexiva,

humana transformadora, de desalienao do alunado sem qualquer acepo

de diferena social historicamente construda.

RESUMO
O Presente estudo tem como objetivo analisar o sistema de avaliao ENEM
como ingresso no ensino superior. Problematizando o discurso de igualdade
de condies escolares na realizao do exame, tendo como base terica para
a discusso da pesquisa o terico Pierre Bourdieu. A anlise parte de duas
categorias chaves, meritocracia e equidade que marcam o exame por meio de
discursos

do Estado que enquadram

este na tica de democratizao

educacional do pas.O procedimento da pesquisa de cunho bibliogrfico e

documental

, os documentos analisados foram:

as Diretrizes do ENEM

(Exame Nacional do Ensino Mdio) que so os eixos organizativos do exame ;

Constituio Brasileira estabelecendo a relao do Estado enquanto bem feitor
da populao como provedor da educao sem distino frente aos interesses
da educao proposta pelo ENEM buscando entender quais as exigncias e
objetivos voltado para o aluno do ensino mdio de acordo com a Lei de
Diretrizes e Bases da Educao (LDB); As publicaes do governo
como:pronunciamentos, discursos oficiais do ministro de educao levando em
considerao o sentido do discurso, a elaborao e intencionalidade da fala.
Palavras-chave: ENEM. Avaliao. Meritocracia. Equidade. Pierre Bourdieu.