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Caderno de Questes

Realizao:

Prova para o cargo:


M22 - Agente Educador Infantil
ATENO
CONFIRA SE ESTA PROVA CORRESPONDE AO CARGO
A QUE VOC CONCORRE
Neste Caderno de Questes, voc encontra:
! 20 questes Especficas - de 01 a 20;
! 10 questes de Lngua Portuguesa - de 21 a 30;
! 10 questes de Matemtica - de 31 a 40;
! Tema da Redao.
S inicie a prova aps a autorizao do Fiscal de Sala.
Durao da prova: 4 horas.
Sada dos candidatos da sala: aps 1 hora do incio.
Liberao do Caderno de Questes: quando faltar 1 hora para o trmino da
prova, (Edital, item 5.3).
Os Fiscais de Sala no esto autorizados a prestar qualquer esclarecimento
sobre a resoluo das questes; esta tarefa obrigao exclusiva do
candidato.
No permitido que os candidatos se comuniquem entre si. proibida
tambm a utilizao de equipamentos eletrnicos.
Em seu Carto de Respostas, assinale apenas uma opo em cada questo.
No deixe questo em branco, nem assinale duas opes, para seu Carto
no ter questo anulada.
No rasure, dobre ou amasse seu Carto de Respostas pois em hiptese
alguma ele ser substitudo. Confira seus dados, leia as instrues para seu
preenchimento e assine no local indicado. A assinatura obrigatria.
O gabarito desta prova estar disponvel no Colgio Estadual Raul Vidal Av. Feliciano Sodr, 21 - Centro - Niteri - RJ - e no site www.fundec.org.br,
a partir de 29/julho/2003.
Para exercer o direito de recorrer contra qualquer questo, o candidato
deve seguir as orientaes constantes no item 8 do Edital.

BOA PROVA
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Especficas
01) A etapa do processo educacional em que a lei de
Diretrizes e Bases da Educao Nacional (Lei 9.394/96)
estabelece a Educao Infantil a:
A) Primeira, da educao bsica;
B) Segunda, da educao bsica;
C) Segunda, da educao fundamental;
D) Primeira, da educao fundamental;
E) Primeira, da educao geral.
02) No perodo de adaptao, comum as mes
dizerem que se sentem culpadas por estarem
abandonando seus filhos na creche. A postura que a
instituio deve ter a de:
A) observ-las;
B) orient-las;
C) evit-las;
D) test-las;
E) question-las.
03) O trabalho na rea de motricidade fina desenvolve a
habilidade:
A) dos pequenos msculos;
B) dos grandes msculos;
C) dos movimentos amplos;
D) da conscincia muscular;
E) da organizao mental.
04) A importncia das atividades artsticas no contexto
da educao infantil se deve:
A) ao fato de que relaxam as crianas que so
sobrecarregadas, muitas vezes, com um perodo de
mais de 8 horas de permanncia na instituio;
B) constatao de que atravs do desenho que a
criana mostra e exercita sua espontaneidade;
C) ao fato de que arte envolve expresso, sensibilidade,
e a oportunidade para que a criana aprenda a
desenhar e a entrar em contato com tcnicas diversas;
D) comprovao de que o contato com as
possibilidades de realizao artstica, desde o
berrio, far com que as crianas estejam mais aptas
a produzirem pinturas e desenhos que no sejam
meros rabiscos;
E) conscincia de que, no processo de aprendizagem
artstica, a criana vivenciar um percurso de criao e
construo individual que envolve escolhas,
experincias pessoais, aprendizagem, relao com a
natureza e motivao interna e externa.
05) O atendimento criana na faixa etria de 0 a 1
(ano) ainda o mais questionado, no s pela sua
precocidade como tambm pelo tipo de atendimento
que se deve prestar a ela. Os estudos mais recentes,
porm, nos apontam direes a serem seguidas, como
as que se encontram em:
A) O berrio deve ser um ambiente amplo, claro, com
babs competentes que no deixem os bebs
esperando muito para receber os cuidados de que
tanto necessitam: troca de fraldas, comida, banho e
sol. Esse o grande foco do trabalho no cotidiano do
berrio.

B) O local escolhido para a movimentao da criana, no


berrio, deve ser pequeno e os objetos manipulveis,
de plstico (para que elas no se machuquem); devem
ser alimentadas em grupos de 3 bebs para cada
professora; o asseio deve ser rpido para que a
criana no se resfrie; o desfralde deve ser feito aos 8
meses, em horrios pr-determinados, ao longo do dia
e em grupo, j que sabemos que as crianas
aprendem pela imitao.
C) Os bebs precisam, sobremaneira, de pessoas com
experincia em cuidar de crianas pequenas. Bebs
precisam ser estimulados a comer bem, a dormir com
tranqilidade e necessitam de muito carinho.
D) As educadoras de berrios devem ser receptivas e
devem estabelecer um vnculo significativo com os
bebs, percebendo suas caractersticas e
necessidades individuais. O ambiente do berrio
deve ser amplo e arejado, bem como muito bem
planejado, para que eles possam explor-lo e interagir
com outros bebs, ampliando assim sua experincia
com o mundo.
E) Os educadores de berrio, em funo da faixa etria
atendida, devem ter uma formao essencialmente
ligada sade e psicomotricidade. A estimulao
precoce levar ao desenvolvimento da criana que,
alm dos cuidados bsicos e essenciais como a
alimentao, dever, em pelo menos trs momentos
do dia, vivenciar exerccios corporais apropriados em
um local alegre, colorido e agradvel.
06) As crianas na faixa etria de 0 a 4 (anos) utilizam,
essencialmente, determinados recursos para
aprenderem e se desenvolver. Alguns deles so:
A) a imitao, a linguagem e o faz-de-conta;
B) a independncia, a espontaneidade e a linguagem;
C) o movimento, a autonomia e o raciocnio;
D) o pensamento lgico, a curiosidade e a interao;
E) a liberao do pensamento concreto, a brincadeira e a
autonomia.
07) A organizao do currculo, j na creche e prescola, tem sido feita atravs de projetos didticos,
que so propostos como uma estratgia de ensino.
Sobre essa abordagem podemos dizer que:
A) Decroly e Montessori foram seus idealizadores;
B) os chamados centros de interesse so a principal
referncia para o trabalho do professor;
C) o trabalho se organiza a partir de temas que abrem
possibilidades para a criana integrar, criar relaes e
entender de forma ampla seu ambiente, atribuindo-lhe
significados;
D) a adeso pedagogia de projetos se deu de forma
intensa porque, didaticamente, organiza os contedos
a serem transmitidos pelo professor atravs de temas
eleitos pelos prprios alunos que, por isso, mostramse mais interessados e participativos;
E) Piaget foi o grande inspirador da pedagogia de
projetos, que deve ser desenvolvida sempre levando
em conta as caractersticas cognitivas da criana,
abrindo, assim, possibilidades para a pesquisa e o
desenvolvimento do aluno.

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08) As histrias infantis com seus enredos fantsticos,


cheias de movimento, surpresas e espantos, retratam
bem o pensamento pr-operatrio da criana. Por isso,
ela entende e percebe com facilidade as situaes
descritas, que correspondem, especialmente, a uma
caracterstica de seu pensamento nessa fase. Essa
caracterstica denominada:
A) intuio;
B) animismo;
C) associao;
D) reversibilidade;
E) concentrao.
09) Pode-se dizer que, para Piaget, ensinar significa:
A) transmitir conhecimentos atravs de recursos
tecnolgicos;
B) deixar a criana experimentar, no interferindo no que
faz;
C) trabalhar com o que chama de ensaio e erro;
D) proporcionar atividades grupais e a troca entre pares;
E) observar, acompanhar e encorajar o pensamento da
criana.
10) Uma das grandes contribuies do pensamento de
Vygotsky Educao :
A) a sua aluso permanente aos processos de
maturao biolgica, ou seja, no devemos expor
contedos que estejam alm do que a criana pode
entender ou perceber;
B) a nfase que d ao papel do professor como mediador
e promotor de desenvolvimento: ele deve ser ativo em
suas intervenes, pois assim que contribui para que
a criana alcance, entre outras, as formas superiores
de pensamento;
C) a colaborao sobre o desenvolvimento do
pensamento da criana, a partir dos 4 anos de idade;
D) a de enfatizar a necessidade dos educadores
tornarem-se grandes observadores do
comportamento da criana e, assim, eleger os
momentos privilegiados para direcionar suas
descobertas;
E) a de cooperar para que educadores aprendam a
levantar hipteses sobre os seus alunos.
11) As discusses que envolvem a luta a favor das
crianas com necessidades educativas especiais e
por uma escola inclusiva so antigas. A legislao
brasileira (Constituio/1988; LDB/1996; ECA /1999)
posiciona-se do seguinte modo:
A) afirmando que crianas com qualquer tipo de
deficincia devem ser ensinadas separadamente das
crianas normais;
B) dizendo que a criana com necessidades especiais
excepcional e deve ser considerada como qualquer
outra que possui uma patologia;
C) considerando as crianas com necessidades
educativas especiais como crianas que devem
conviver com as outras crianas, compartilhando os
mesmos ambientes - inclusive o escolar - com toda a
complexidade habitual que eles possam apresentar;
D) moderadamente, afirmando que nem sempre
educao regular e educao especial devem
compartilhar os mesmos espaos;
E) de modo vago sobre o tema, no contribuindo para
transformaes efetivas.

12) Quando se considera a segurana da criana


dentro da creche, o importante que:
A) bebs at 2 anos e crianas maiores no ocupem
espaos prximos, evitando que tenham contato
durante o dia;
B) todos os mveis destinados s crianas sejam de
plsticos e/ou borracha;
C) trepa-trepas, escorregas e gangorras sejam de
construo slida, firmes ao cho e longe de muros;
D) piscinas em creches sejam mantidas vazias e
enchidas no dia das aulas de natao;
E) as creches trabalhem com vigilantes treinados em
segurana, que devero estar atentos a todas as
crianas (alm das professoras e auxiliares),
permitindo que a taxa de acidentes diminua
significativamente.

13) O procedimento ideal na troca de fraldas :


A) ocorrer a troca 3 vezes por dia;
B) lavar corretamente as mos aps a troca de fraldas,
evitando assim o risco de transmisso de doenas
para o funcionrio e outras crianas;
C) no lavar a criana quando ela est s molhada com
urina;
D) dobrar bem as fraldas com fezes e guard-las em
sacos plsticos;
E) descartar as fraldas de pano aps um ms de uso e
substitu-las por novas, como recomendam os
manuais.

14) A nova L.D.B., promulgada em dezembro de 1996,


estipula que os profissionais que atuam diretamente
junto a crianas de 0 a 6 anos devem ser professores
(modalidade normal mdio) e/ou ter formao
superior. Alm dessas formaes, consenso que os
educadores devem receber uma formao continuada
em seu prprio local de trabalho. A formao em
servio deve:
A) levar o educador a realizar seu trabalho de modo
produtivo e gil;
B) ajudar o profissional a no se envolver
emocionalmente com as crianas e suas famlias,
mantendo sempre uma postura distante e adequada
para realizar suas tarefas;
C) criar condies para o estabelecimento de um
processo reflexivo a fim de que o educador possa
aprofundar seus conhecimentos pedaggicos e se
distanciar dos aspectos ligados ao cuidado, tais como
o banho, o sono, alimentao, rompendo assim com a
tradio assistencialista dessas instituies;
D) estimular a intuio do educador e valorizar seus
conhecimentos prvios;
E) oferecer um espao de reflexo sobre suas aes
cotidianas, que levem a questionamentos e
conseqente desenvolvimento pessoal e profissional,
com aes intencionais e coerentes com o projeto
poltico pedaggico.

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15) Muito se tem discutido sobre a rotina no cotidiano


das instituies de educao infantil. Sobre ela podese dizer que:
A) quanto mais rgidos os horrios previamente
estabelecidos pela direo, mais sucesso teremos na
realizao dos objetivos desejados com a criana;
B) a organizao do tempo de forma rgida fator de
presso e desgaste para adultos e crianas, que
precisam de uma rotina livre de horrios marcados e
atividades pr-estabelecidas;
C) pais e filhos precisam adaptar-se rotina estabelecida
na instituio sob o preo de termos que ser uma
instituio diferente para cada famlia; portanto, assim
como nos hospitais pacientes se submetem rotina,
nas instituies de educao infantil tambm deve ser
assim;
D) um instrumento que dinamiza a aprendizagem e
grande facilitadora do desenvolvimento e das
percepes da criana sobre o tempo e o espao; a
rotina fonte de segurana para a criana, orientando
no s suas aes como tambm as do educador;
E) sinnimo de monotonia; a palavra-chave para a
organizao do tempo nas instituies criatividade,
j que o planejamento um instrumento pouco eficaz
para o trabalho com crianas pequenas.
16) De acordo com a abordagem interacionista, um dos
aspectos que devem ser levados em conta pelo
educador e que contribui para o sucesso de novas
aprendizagens :
A) a troca vivida entre crianas da mesma idade e de
idades diferentes em situaes diversas como fator de
promoo da aprendizagem, do desenvolvimento e
da capacidade de relacionar-se;
B) a sua responsabilidade em organizar uma aula
atraente (usando recursos diversos) e ensinar o
contedo da matria, promovendo assim, a
aprendizagem de seu aluno;
C) o entendimento da educao como tecnologia;
D) a convico de que, em respeito aos diversos
processos e s diferenas individuais dos alunos, o
professor deve interferir o menos possvel com
questionamentos ou sugestes durante o processo de
ensino / aprendizagem;
E) o seu papel como colaborador, na tentativa de
aprimorar condies que constituem a criana e a
determinam j desde o nascimento: Pau que nasce
torto, morre torto.

18) Falar de educao infantil de qualidade, hoje, falar


de:
A) preveno;
B) criao coletiva;
C) prtica pedaggica;
D) direito da criana;
E) diversidade.
19) Quando se considera o fator preveno na cozinha
e na alimentao de uma creche, leva-se em conta que:
A) as crianas devem ser distradas enquanto comem,
como forma de evitar o desperdcio de alimentos;
B) as refeies devem ser dadas na prpria sala de aula,
pois assim as crianas ficam menos ansiosas e correm
menos riscos de engasgos;
C) os alimentos no devem ser estocados junto a
material de limpeza ou txico porque extremamente
perigoso;
D) cozinheiros e auxiliares de cozinha so os nicos
funcionrios que no precisam de treinamento
especfico para o trabalho, j que recebem orientaes
da nutricionista;
E) a autonomia da criana recebe um grande reforo a
partir dos trs anos quando j podem ser treinadas a
comerem sozinhas.
20) Hoje o trabalho em creches e pr-escolas conta
com uma aprovao social infinitamente maior do que
h alguns anos. Nesse momento, os debates apontam
para a necessidade de que as creches promovam um
tipo de trabalho que:
A) seja, essencialmente, de estimulao para o
desenvolvimento de habilidades, desde o berrio;
B) tenha como meta central a educao, os aspectos
cognitivos e intelectuais;
C) priorize, finalmente, o cuidar: importante a
conscientizao de que zelar pelo conforto e bemestar da criana atravs dos cuidados corporais e
alimentares, bem como cuidar de seu
desenvolvimento emocional o grande ganho para a
prtica;
D) valorize e incorpore, de modo integrado, as funes de
educar e de cuidar;
E) seja eficaz em relao aos aspectos ligados
preveno de doena.

17) A busca e a opo pela criao coletiva de crianas


em instituies de educao infantil, desde o berrio,
vm aumentando muito nos ltimos 20 anos, no s
junto populao de baixa renda como tambm junto
s camadas mais favorecidas. Essa tendncia ocorre
por vrios fatores. Dois deles so:
A) a formao de crianas mais inteligentes e sociveis
por essas instituies;
B) o desenvolvimento de polticas pblicas e a
construo de novos conhecimentos sobre o
desenvolvimento das crianas e sobre educao
infantil;
C) a promulgao da nova Lei de Diretrizes e Bases / 96 e
do Estatuto da Criana e do Adolescente / 99;
D) a ampliao de benefcios trabalhistas como o auxlio
creche e a formao de crianas mais sociveis;
E) a promulgao da nova Constituio / 88 e o apoio de
especialistas que defendem que a educao e
cuidados com a criana pequena devem ser
compartilhados entre famlia e instituies de
educao infantil.
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Lngua Portuguesa
Leia com ateno o texto abaixo e responda s
questes propostas
Texto:
01
02
03
04
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Alienao ou desinteresse?

Quando o Conselho Universitrio da UFRJ aprovou


a realizao de eleio paritria (votos de alunos,
professores e funcionrios tm peso igual), os
estudantes fizeram at carnaval fora de poca. A
empolgao e o interesse pelo assunto pararam por a.
Na consulta comunidade realizada semana passada,
apenas 18% dos alunos da UFRJ - 8.859 estudantes foram s urnas.
Dbora Marques e Luza Naslausky, alunas do 5o
perodo de nutrio, reclamam que as plataformas dos
candidatos a reitor no foram bem divulgadas. No
entanto havia um site na internet com as propostas,
que estavam tambm espalhadas pelas unidades da
UFRJ.
- Sabia apenas que todos tinham propostas para
melhorar a segurana. Espero que o eleito cumpra a
promessa - diz Luza.
Acabar com a violncia uma das prioridades de
Alosio Teixeira, eleito reitor com 65% dos votos da
comunidade e confirmado no cargo pelo ministro da
Educao, Cristovam Buarque. Apesar da pequena
participao dos alunos na consulta, o coordenadorgeral do DCE da UFRJ, Mrcio S, diz que o nmero de
votantes foi expressivo.
- Nas eleies anteriores, o nmero de estudantes
no passava de seis mil. Quase nove mil uma vitria,
um recorde - diz Mrcio, que reconhece a falta de
divulgao das propostas dos candidatos. - Foi tudo
corrido. S tivemos dois debates em toda a
universidade. Mas esse um processo que crescer
gradativamente.
Aluno do 5o perodo de educao fsica, Rafael
Lando um dos estudantes que no foram s urnas
dessa vez. Rafael conta que na consulta passada,
quando Carlos Lessa foi o escolhido pela comunidade,
ele votou:
- Ano passado foi mais animado. Agora no
conhecia as propostas e no quis votar s por votar.
(MegaZine - O Globo, 3 de junho de 2003, p. 3.)

21) Na introduo do texto procurou-se destacar:


A) o desinteresse demonstrado pelos alunos da UFRJ no
processo de consulta comunidade para a escolha do
novo reitor;
B) a incoerncia dos estudantes da UFRJ relativamente
participao deste segmento no processo de consulta
comunidade para a escolha do novo reitor;
C) que o segmento dos estudantes foi o de menor
participao no processo eleitoral para escolha do
novo reitor da UFRJ;
D) que com a pequena participao dos estudantes,
numa eleio paritria, o processo de consulta
comunidade para a escolha do novo reitor da UFRJ
ficou prejudicado;
E) que a alegria demonstrada pelos estudantes, quando
da aprovao pelo Conselho Universitrio da UFRJ do
sistema paritrio de eleio para reitor, transformou-se
em tristeza, em razo da insignificante participao
deste segmento.

22) De acordo com o texto, o argumento usado pelas


alunas do 5o perodo do curso de nutrio para
justificar o baixo comparecimento dos estudantes no
processo de consulta comunidade:
A) era vlido para justificar a ausncia das duas alunas,
mas no poderia ser usado para o segmento como um
todo;
B) no tinha validade, porque duas alunas no poderiam
tomar por base um problema particular para justificar
uma atitude da maioria;
C) s seria vlido se elas tivessem possibilidade de
acesso internet ou tivessem estado no campus
durante a campanha eleitoral;
D) era inconsistente, porque fatos ocorridos durante o
processo eleitoral demonstraram justamente o
contrrio do que alegavam;
E) mostrava-se totalmente irracional, no passando de
mera desculpa para justificar falta de compromisso
com as obrigaes acadmicas.
23) A respeito da participao dos estudantes na
consulta comunidade para a escolha do novo reitor, o
coordenador-geral do DCE da UFRJ fez alguns
comentrios, dos quais NO se pode depreender que:
A) o ndice de estudantes que compareceu s urnas foi
significativo, no obstante pouco numeroso;
B) nunca tantos estudantes compareceram a um
processo de escolha como o que fora realizado;
C) se tivesse havido maior divulgao das plataformas
dos candidatos, a participao dos estudantes teria
sido mais expressiva;
D) a rapidez com que transcorreu o processo de consulta
foi um obstculo a uma mais numerosa participao
dos estudantes;
E) ter havido apenas dois debates entre os candidatos
durante a campanha eleitoral gerou desmotivao nos
estudantes quanto participao.
24) De acordo com o texto, o argumento usado pelo
aluno de 5o perodo de educao fsica para justificar o
seu no comparecimento s urnas:
A) destaca o contraste entre o processo eleitoral recente
e o anterior, tendo sido o anterior mais concorrido, e o
atual marcado pela alienao;
B) racional, haja vista a necessidade de uma boa
divulgao de plataformas e compromissos de
candidatos para a informao e a tomada de deciso
por parte dos eleitores;
C) inconsistente para justificar o seu no
comparecimento, uma vez que as condies de
tomada de conhecimento das propostas dos
candidatos existiam;
D) irracional, pois tamanha a responsabilidade de
todos em participar do processo, que votar deixa de ser
um direito para tornar-se uma obrigao;
E) insinua que estudantes universitrios s se interessam
em participar de processos eleitorais se a campanha
for suficientemente animada.

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25) Sobre o candidato Alosio Teixeira, de acordo com


o texto, NO se pode dizer que:
A) obteve percentual expressivo de votos no processo de
consulta comunidade para escolha do novo reitor da
UFRJ;
B) em sua plataforma de candidato a reitor apresentou,
como uma das prioridades de gesto, a proposta de
criar as condies indispensveis para que a
comunidade tenha segurana no campus;
C) foi eleito reitor no processo de consulta comunidade,
a despeito da pequena participao dos estudantes;
D) s foi eleito reitor pela comunidade acadmica porque
prometeu acabar com a violncia no campus;
E) teve sua indicao, por parte da comunidade
acadmica, para ocupar o cargo de reitor, confirmada
pelo Ministro da Educao.
26) Se se quisesse reescrever os trs perodos que
formam o 1o pargrafo do texto num nico perodo,
usando-se a pontuao adequada, os conetivos que
deveriam ser empregados para que seja mantido o
sentido original so, respectivamente:
A) entretanto / por conseguinte;
B) contudo / visto que;
C) porque / todavia;
D) pois / porquanto;
E) porm / portanto.
27) Sobre as alteraes feitas abaixo na redao da
parte sublinhada no perodo Dbora Marques e Luza
Naslausky, alunas do 5o perodo de nutrio, reclamam
que as plataformas dos candidatos a reitor no foram
bem divulgadas (linhas 9-11), pode-se afirmar que
houve alterao de sentido em:
A) ... reclamam no terem sido bem divulgadas as
plataformas dos candidatos a reitor.
B) ... reclamam que no divulgaram bem as plataformas
dos candidatos a reitor.
C) ... reclamam da falta de divulgao das plataformas
dos candidatos a reitor.
D) ... reclamam no ter havido boa divulgao das
plataformas dos candidatos a reitor.
E) ... reclamam que no se divulgaram bem as
plataformas dos candidatos a reitor.

28) Observando-se o sentido da palavra at no trecho


os estudantes fizeram at carnaval fora de poca
(linhas 3-4), pode-se dizer que sentido idntico tem a
mesma palavra na frase:
A) Os estudantes fizeram vrias exigncias aos
candidatos, at acabar com a violncia.
B) At ontem ainda no se conhecia o resultado do pleito.
C) Os candidatos chegavam at aos eleitores pelos
cartazes e pela internet.
D) Os mesrios permaneciam junto urna at o ltimo
eleitor votar.
E) At o final do expediente, ningum havia reclamado
contra a lisura do pleito.
29) No trecho Rafael Lando um dos estudantes que
no foram s urnas dessa vez (linhas 32-34), observase uma situao de concordncia verbal facultativa,
pois o verbo tambm poderia estar expresso no
singular. Das frases abaixo, a nica em que a
concordncia tambm facultativa, de acordo com as
normas da lngua culta, encontra-se em:
A) 18% dos alunos da UFRJ foram (foi) s urnas.
B) Havia (haviam) vrios alunos desinformados sobre as
plataformas dos candidatos.
C) Nas eleies anteriores, o nmero de estudantes no
passava (passavam) de 6 mil.
D) No se conheciam (conhecia) as propostas dos
candidatos.
E) A maior parte dos estudantes no votou (votaram) por
falta de informao.
30) O perodo Agora no conhecia as propostas e no
quis votar s por votar (linhas 37-38) poderia ser
reescrito, sem alterao de sentido, nas formas
abaixo, EXCETO na forma:
A) Agora, como no conhecia as propostas, no quis
votar s por votar.
B) Por no conhecer as propostas, no quis votar s por
votar, agora.
C) Agora, no quis votar s por votar, dado que no
conhecia as propostas.
D) No quis votar s por votar, agora, no conhecendo as
propostas.
E) Agora, no quis votar s por votar, no conhecia, pois,
as propostas.

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Matemtica
31) Sabendo que A B = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7}, A B = {4, 5},
A - B = {1, 2, 3}, ento B :
A) {6, 7 };
B) {4, 5, 6, 7};
C) {1, 2, 3, 4};
D) {4, 5};
E) {2, 4, 6}.
32) O maior valor de m para que as razes da funo y =
x2 - mx + 9 sejam reais e iguais :
A) - 3;
B) 0;
C) 2;
D) 6;
E) 10.
33) A equao 2 x
produto delas :
A) - 4;
B) - 1;
C) 2;
D) 8;
E) 12.

3 x 4

=1

tem duas razes reais. O

37) A diagonal de um quadrado mede 3 2 cm. O


lado desse quadrado em centmetros :
A) 6;
B) 2 ;
C ) 2;
D) 4;
E) 3.
38) As dimenses de um terreno retangular esto na

1;
2
1 ;
B)
20
C) 1 ;
200
1 ;
D)
2000
1 .
E)
100

A)

maior dimenso em metros de:


A)
B)
C)
D)
E)

20;
10;
8;
5;
4.

39) O nmero de anagramas da palavra BRASIL


comeados por A e terminados por R :
A) 140;
B) 20;
C) 12;
D) 60;
E) 24.

0 1
2 3

eB=

2 0
1 1 ,

40) No lanamento de um dado perfeito, a


probabilidade de se obter um nmero maior que 2 :
A)

calcule C = B - 3A. O produto dos elementos da


B)
diagonal principal :
A) - 10;
B) - 3;
C) 1;
D) 9;
E) 16.

2
. Se a rea do terreno de 40 m2, ento sua
5

razo

34) Num concurso pblico para o cargo de Agente de


Administrao Educacional, concorreram 2400
candidatos para as 120 vagas oferecidas. A razo entre
o nmero de vagas e o nmero de candidatos foi de:

35) Dadas as matrizes A =

36) Em uma progresso aritmtica de 23 termos, o


primeiro termo 8 e o ltimo 74. Ento, a razo :
A) 3;
B) 4;
C) 2;
D) 5;
E) 6.

C)
D)
E)

1
2
1
3
2
3
3
5
4
5

;
;
;
;
.

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CRITRIOS DE AVALIAO DAS REDAES


1 - Aspectos formais (6 pontos): 1.1 Linguagem (grau de formalidade; adequao situao
comunicativa); 1.2 Pontuao; 1.3 Ortografia (acentuao grfica, hfen, emprego de letras, diviso
silbica); 1.4 Concordncia; 1.5 Regncia; 1.6 Flexo verbal e nominal.
2 - Aspectos textuais (6 pontos): 2.1 Estruturao dos pargrafos (unidade lgica e coerncia das idias
entre as partes do texto); 2.2 Adequao ao tema proposto e ao gnero (descrio, narrao,
dissertao / argumentao).
3 - Aspectos discursivos (8 pontos): 3.1 Coeso textual; 3.2 Coerncia interna e externa; 3.3 Conciso e
clareza das idias (redundncia e circularidade); 3.4 Aprofundamento dos argumentos utilizados; 3.5
Adequao semntico-pragmtica.

Tema da Redao
A cidade do Rio de Janeiro foi escolhida para disputar, com importantes cidades de outros
pases, o direito de sediar as Olimpadas de 2012. As autoridades estaduais e municipais, bem
como os esportistas em geral, ficaram eufricos com a escolha e prometeram que no
economizaro esforos para que o objetivo de sediar as Olimpadas seja alcanado.
Como cidado, de que modo voc analisa essa possibilidade? Com os graves problemas
que a cidade atravessa, voc v alguma chance de o Rio de Janeiro vir a ser a cidade escolhida,
mesmo sabendo que estar disputando com Nova York, Londres, Madrid e outras? Se escolhida,
quais as vantagens e desvantagens que podero advir desta escolha?
Redija um texto dissertativo sobre o assunto, apresentando com clareza o seu ponto de
vista e utilizando argumentos consistentes para defend-lo.

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