WBA0216_v2.

TGD, altas habilidades,

superdotação e AEE
TGD, altas habilidades,
superdotação e AEE

Aspectos Legais e Pedagógicos do

Atendimento Educacional Especializado -
AEE
Bloco 1
Edmara Monteiro da Silveira
Conceituação

O AEE é Um serviço da Educação Especial que:

Considera as suas
Identifica Elabora necessidades Fonte: esquema elaborado pela autora.
específicas

Organiza recursos pedagógicos e de acessibilidade que eliminem as

barreiras para a plena participação dos alunos

Complementa e/ou suplementa a formação do aluno com vistas à

autonomia e independência na escola e fora dela
Conceituação

Figura 1: Criança na cadeira de rodas

Alunos com deficiência e

os demais, que são
público alvo da
Educação Especial,
precisam ser atendidos
nas suas especificidades,
para que possam
participar, ativamente
do ensino comum.
Wavebreakmedia/istock.com.
Objetivos da Política Nacional de Educação Especial,
na Perspectiva Inclusiva

Assegurar a inclusão escolar de alunos com

deficiência, transtornos, globais de
desenvolvimento e altas
habilidades/superdotação, orientando os
sistemas de ensino para garantir:

O acesso de todos os alunos ao ensino

regular (com participação, aprendizagem
e continuidade nos níveis mais elevados
de ensino;
Oferecer o AEE.

Fonte: esquema elaborado pela autora.

Objetivos da Política Nacional de Educação Especial,
na Perspectiva Inclusiva

Formar professores para o AEE e demais professores

para a inclusão;

Prover acessibilidade arquitetônica, nos transportes,

nos mobiliários, comunicações e informação;

Estimular a participação da família e da comunidade;

Promover a articulação intersetorial na implementação

das políticas públicas educacionais.

Fonte: esquema elaborado pela autora.

O que faz o AEE?

Apoia o desenvolvimento do aluno

Disponibiliza o ensino de linguagens
com deficiência, transtornos gerais
e de códigos específicos de
de desenvolvimento e altas
comunicação e sinalização;
habilidades;

AEE
Adequa e produz materiais didáticos
Oferece tecnologia assistiva – TA; e pedagógicos, tendo em vista as
necessidades específicas dos alunos.

Fonte: esquema elaborado pela autora.

O que faz o AEE?

• Oportuniza o enriquecimento curricular (para

alunos com altas habilidades);

O AEE deve se articular com a proposta da escola

comum, embora suas atividades se diferenciem das
realizadas em salas de aula de ensino comum.
O que faz o AEE?

• O AEE se destina a alunos com deficiência

física, mental, sensorial (visual e pessoas com surdez parcial
e total);

• Alunos com transtornos gerais de desenvolvimento e

com altas habilidades (que constituem o público alvo da
Educação Especial) também podem ser atendidos por
esse serviço.
Em síntese
Atendimento Educacional Especializado - AEE

Assegura a inclusão escolar de alunos com

deficiência, transtornos, globais de
desenvolvimento e altas
habilidades/superdotação

Oferece tecnologia assistiva

Adequa e produz materiais didáticos e

pedagógicos

Articular com a proposta da escola comum

Fonte: esquema elaborado pela autora.

TGD, altas habilidades,
superdotação e AEE

Aspectos Legais e Pedagógicos do

Atendimento Educacional Especializado -
AEE
Bloco 2
Edmara Monteiro da Silveira
Alunos público-alvo do AEE

Alunos com deficiência - aqueles que têm:

• impedimentos de longo prazo de natureza

física, intelectual, mental ou sensorial;
• os quais, em interação com diversas barreiras,
podem ter obstruído sua participação plena e
efetiva na escola e na sociedade.

Fonte: esquema elaborado pela autora.

Alunos público-alvo do AEE

Alunos com transtornos globais do

desenvolvimento - aqueles que apresentam :

• um quadro de alterações no desenvolvimento

neuropsicomotor, comprometimento nas relações
sociais, na comunicação ou estereotipias motoras;
• Incluem-se nessa definição alunos com autismo
síndromes do espectro do autismo psicose
infantil.

Fonte: esquema elaborado pela autora.

Alunos público-alvo do AEE

Alunos com altas habilidades ou superdotação

- aqueles que apresentam:

• um potencial elevado e grande envolvimento com

as áreas do conhecimento humano, isoladas ou
combinadas:
• intelectual, acadêmica, liderança, psicomotora,
artes e criatividade.

Fonte: esquema elaborado pela autora.

Institucionalização do AEE no Projeto Político Pedagógico

• Carga horária para os alunos do AEE, individual ou em

pequenos grupos, de acordo com as necessidades
educacionais específicas;
• Espaço físico com condições de acessibilidade e
materiais pedagógicos para as atividades do AEE;
• Professores com formação para atuação nas salas de
recursos multifuncionais;
• Profissionais de apoio às atividades da vida diária e
para a acessibilidade nas comunicações e informações,
quando necessário;
Institucionalização do AEE no Projeto Político Pedagógico

• Articulação entre os professores da educação especial e do

ensino regular e a formação continuada de toda a equipe
escolar;
• Participação das famílias e interface com os demais
serviços públicos de saúde, assistência, entre outros
necessários;
• Oferta de vagas no AEE para alunos matriculados no
ensino regular da própria escola e de outras escolas da
rede pública, conforme demanda;
• Registro anual no Censo Escolar MEC/INEP das matriculas
no AEE.
TGD, altas habilidades,
superdotação e AEE
Professor do Atendimento Educacional
Especializado – AEE

Bloco 3
Edmara Monteiro da Silveira
Professor do Atendimento Educacional Especializado – AEE

Elaboração, execução e avaliação do plano de

AEE do aluno;

Definição do cronograma e das atividades do

atendimento do aluno;

Organização de estratégias pedagógicas e

identificação e produção de recursos
acessíveis;

Fonte: esquema elaborado pela autora.

Professor do Atendimento Educacional Especializado – AEE

• Ensino e desenvolvimento das atividades próprias

do AEE, tais como: Libras, Braille, orientação e
mobilidade, Língua Portuguesa para alunos surdos;
informática acessível; Comunicação Alternativa e
Aumentativa - CAA, atividades de desenvolvimento
das habilidades mentais superiores e atividades de
enriquecimento curricular;
Professor do Atendimento Educacional Especializado – AEE

• Acompanhamento da funcionalidade e
usabilidade dos recursos de tecnologia assistiva
na sala de aula comum e ambientes escolares;
• Articulação com os professores das classes
comuns, nas diferentes etapas e modalidades
de ensino;
Professor do Atendimento Educacional Especializado – AEE

• Orientação aos professores do ensino regular e às

famílias sobre os recursos utilizados pelo aluno;
• Interface com as áreas da saúde, assistência,
trabalho e outras.
Salas de Recursos Multifuncionais

• Auxílios para a vida diária e vida prática;

• Comunicação Aumentativa e Alternativa;
• Recursos de acessibilidade ao computador;
• Adequação Postural (posicionamento para função);
• Auxílios de mobilidade;
• Sistemas de controle de ambiente;
• Projetos arquitetônicos para acessibilidade;
Salas de Recursos Multifucionais

• Recursos para cegos ou para pessoas com visão subnormal;

• Recursos para surdos ou pessoas com déficits auditivos;
• Adaptações em veículos.
Teoria em Prática
Bloco 4
Edmara Monteiro da Silveira
Reflita sobre a seguinte situação
Em uma determinada escola Municipal temos o aluno Fernando
que frequenta a sala de recursos três vezes na semana: segundas,
terças e sextas.

O aluno Fernando não fica o tempo todo de sua matrícula no

ensino regular efetivamente incluído na turma, sendo prejudicado
e perdendo aulas. - Grupo no qual Fernando é atendido não
possui as mesmas especificidades: O horário em que o aluno é
atendido, é o das 10h às 12h.

Fernando divide o horário de seu atendimento com mais quatro

alunos, ficando por vezes esquecido naquele espaço. Dos cinco
alunos atendidos no mesmo horário, Fernando e mais um, são
classificados com TEA, os demais estão classificados com
Deficiência Intelectual.
Norte para a resolução...
Por serem classificações diferentes, já podemos refletir que estes
alunos não possuem necessidades educacionais semelhantes, como
também orienta as Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na
Educação Básica ( Brasil, 2001).

Não há um trabalho planejado especificamente para cada aluno.

Normalmente as atividades específicas de cada aluno são as que
não foram realizadas pelo mesmo na sala de aula regular. Os alunos
não recebem atenção a todo momento que estão em sala, pois no
momento em que a professora está realizando uma atividade com
um aluno que requer uma atenção maior, pois leva objetos até a
boca, por exemplo, outros que são atendidos no mesmo horário
ficam sem ter a atenção devida.
Norte para a resolução...
As salas de recursos multifuncionais são ambientes
dotados de equipamentos, mobiliários e materiais
didáticos e pedagógicos para a oferta do atendimento
educacional especializado que tem como objetivos:

• Prover condições de acesso, participação e

aprendizagem no ensino regular aos alunos com
deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e
altas habilidades ou superdotação, matriculados na
rede pública de ensino regular.

• Garantir a transversalidade das ações da educação

especial no ensino regular.
Norte para a resolução...
• Fomentar o desenvolvimento de recursos
didáticos e pedagógicos que eliminem as barreiras
no processo de ensino e aprendizagem.

• Assegurar condições para a continuidade de

estudos nos demais níveis de ensino.

• O conjunto de atividades, recursos de

acessibilidade e pedagógicos que caracterizam o
Atendimento Educacional Especializado são
organizados institucionalmente e prestados de
forma complementar ou suplementar à formação
dos alunos no ensino regular.
Considerações

Podemos finalizar refletindo que a articulação

entre o ensino regular e Atendimento
Educacional Especializado precisa acontecer
conforme a necessidade de cada caso, sem
pensar que o desempenho escolar do aluno
com deficiências venha em primeiro plano.
Dica da Professora
Bloco 5
Edmara Monteiro da Silveira
Dicas de Filme
Figura 2 – Cartaz do filme
Mentes que brilham
https://www.adorocinema.co
m/filmes/filme-1746/
Aos sete anos Fred Tate (Adam
Hann-Byrd) demonstra ter
talentos extremamente
precoces, se destacando em
áreas distintas como
matemática e artes. Ele tem
consciência de seu dom, da
mesma forma que conhece a
responsabilidade que ele lhe
traz. Dede Tate (Jodie Foster),
sua mãe, trabalha como
garçonete em um restaurante
chinês e luta para que o filho
tenha uma vida normal.
Dica de Filme

Figura 3 – Cartaz do filme August Rush

Esse filme conhecido

como o “Som do
Coração” (2007), conta a
história de uma criança
órfã, Evan Taylor, ouve
música por todo o lado.
Ele está a ser levado de
um orfanato, sem
contato com os seus
pais, embora ele insista
que pode os "ouvir".

https://pt.wikipedia.org/wiki/August_Rush
Referências
BRASIL. Ministério da Educação. Formação continuada a
distância de professores para o atendimento educacional
especializado. Deficiência Física. Brasília: SEESP/SEED, 2007.

BRASIL. Desafios da Educação Especial, da Secretaria de

Educação Especial - SEESP/MEC, 1994.

BRASIL. Secretaria de Educação Especial. Subsídios para a

organização e funcionamento de serviços de educação
especial: áreas de altas habilidades. Brasília: MEC/SEESP,
1995.
FÁVERO, Augusta Gonzaga. Educação Especial: tratamento
diferenciado que leva à inclusão ou à exclusão de direitos?
Brasília, MEC/SEESP, 2007.
Bons estudos!