Secretaria Executiva Municipal de Educação - SEMED

Escola Municipal de Ens. Fundamental Filomeno de Sousa Reis

Sala de Recurso Multifuncional – SRMF
Atendimento Educacional Especializado - AEE

Plano de EnsinoAEE.2023 Sala de Recurso Multifuncional.

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1. APRESENTAÇÃO:

Atualmente observam-se muitas mudanças na sociedade, onde se apresenta novos conceitos e

novas conjunturas: vivem-se diferentes momentos culturais, políticos, sociais e estruturais favoráveis à
democratização das instâncias sociais, onde se destaca inclusive o processo de inclusão de alunos com
deficiência, não só na escola, mas em todo o âmbito da sociedade contemporânea. Nesse sentido, a
inclusão escolar tem sido bastante debatida, provocando transformações e modificações no contexto
escolar, quer seja estrutural ou funcional, levando a reflexões aos professores a reverem suas posturas,
seus métodos, seus saberes e seus fazeres com relação a essa diversidade no espaço escolar que até alguns
anos atrás ficavam excluídos e ou segregados dessa realidade.
Ao se pensar essa inclusão, é importante refletir acerca do que é incluir de fato, já que se trata de
um tema polêmico do ponto de vista da prática educacional. De acordo com Sassaki (2006), a integração
propõe a inserção parcial do sujeito, enquanto, a inclusão, propõe a inserção total. Para isso, a escola,
como instituição que legitima a prática pedagógica e a formação de seus educandos, precisa romper com a
perspectiva homogeneizadora e adotar estratégias para assegurar os direitos de aprendizagem de todos.
Sob esses aspectos, uma das transformações que vem alcançando bastante destaque e
repercussão, sobretudo nas escolas públicas brasileiras, é o Atendimento Educacional Especializado/AEE,
implementada pelo Ministério da Educação/MEC realizado nas Salas de Recursos Multifuncionais enquanto
uma diretriz política e pedagógica, compreendendo que enquanto modalidade de ensino de Educação
Especial, ela deve ser oferecida de forma suplementar ou complementar aos estudantes que contemplem
essa necessidade. Assim, o Atendimento Educacional Especializado – AEE, segundo a Política Nacional de
Educação Especial na Perspectiva de Educação Inclusiva de 2008/MEC/SECAD (pag 11) tem como função
identificar, elaborar e organizar recursos pedagógicos e de acessibilidade que eliminem as barreiras para a
plena participação dos alunos, considerando suas necessidades específicas. Esse atendimento
complementa e/ou suplementa a formação dos alunos com vistas à autonomia e independência na escola
e fora dela. Também, segundo a Resolução nº 04/2009 - Art. 5º O AEE é realizado, prioritariamente, na
sala de recurso multifuncional da própria escola ou em outra escola de ensino regular, no turno inverso da
escolarização, não sendo substitutivo às classes comuns.
Para garantia desse direito, consideram-se serviços e recursos da educação especial àqueles que
asseguram condições de acesso ao currículo por meio da promoção da acessibilidade aos materiais
didáticos, aos espaços e equipamentos, aos sistemas de comunicação e informação e ao conjunto das
atividades escolares. No entanto, para que se efetive na prática este atendimento, é de fundamental
importância a inter-relação entre os professores da sala de aula regular com o profissional da Sala de
Recurso Multifuncional. Neste contexto, o planejamento das ações e ou das atividades a serem devolvidas
é de suma importância, uma vez que devem ser respeitadas as particularidades e as especificidades de
cada um dos alunos. Assim, este plano anual de ensino terá como foco o planejamento de ações que visem
a conquista de autonomia para a vida diária nas áreas conceituais em:
a) Desenvolvimento da Atenção, Memória e Funções Executivas;
b) Desenvolvimento do Comportamento Motor;
c) Desenvolvimento Socioemocional;
d) Desenvolvimento Cognitivo: oralidade, escrita e raciocínio lógico matemático
e) Desenvolvimento da Formação de Hábitos e Atitudes;
f) Desenvolvimento do Meio Ambiente, Natureza e Sociedade;
g) Desenvolvimento de Atividades para a Vida Diária;
h) Acompanhamento familiar;

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2. PÚBLICO ALVO:

Nas Diretrizes Operacionais da Educação Especial para o Atendimento Educacional Especializado na

Educação Básica, instituídas com base na Constituição Federal de 1988; na Política Nacional de Educação
Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva de janeiro de 2008; no Decreto Legislativo nº 186 de julho de
2008 e no Decreto nº 6.571 de 18 de setembro de 2008, que dispõe sobre o AEE, consta o seguinte acerca
do público-alvo desse atendimento:
1- Alunos com Deficiência: “aqueles que têm impedimentos de longo prazo de natureza física,
intelectual, mental ou sensorial, os quais, em interação com diversas barreiras, podem obstruir sua
participação plena e efetiva na sociedade em igualdade de condições com as demais pessoas” (p.2).
Portanto, são os alunos com:
 Deficiência Intelectual e ou Transtorno do Desenvolvimento Intelectual (DSM-5)
 Deficiência Física;
 Surdez;
 Deficiência Auditiva;
 Cegueira;
 Baixa visão;
 Surdocegueira;
 Deficiência Múltipla.

2- Alunos com Transtornos Globais do Desenvolvimento: “aqueles que apresentam um quadro de

alterações no desenvolvimento neuropsicomotor, comprometimento nas relações sociais, na comunicação
ou estereotipias motoras. Incluem-se nessa definição alunos com autismo clássico, síndrome de Asperger,
síndrome de Rett, Transtorno Desintegrativo da infância (psicoses) e transtornos invasivos em outra
especificação” (p.2). Atualmente, de acordo com o DSM-5, Transtorno do Espectro Autista.
3- Alunos com altas habilidades/superdotação: “aqueles que apresentam um potencial elevado e
grande envolvimento com as áreas do conhecimento humano, isoladas ou combinadas: intelectual,
acadêmica, liderança, psicomotora, artes e criatividade” (p.2).
Também fará parte do acompanhamento do Atendimento Educacional Especializado às pessoas com
Transtorno Específico da Aprendizagem e as pessoas com Transtorno de Déficit de Atenção e
Hiperatividade-TDAH que apresentam prejuízo na leitura, escrita e atenção, pois segundo o Art. 2º e o
Art. 3º da Lei 14.254 de 30 de novembro de 2021 que dispõe sobre o acompanhamento integral para
educandos com dislexia ou Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade (TDAH) ou outro
transtorno de aprendizagem:
“Art.2º As escolas da educação básica das redes pública e privada, com o apoio da família
e dos serviços de saúde existentes, devem garantir o cuidado e a proteção ao educando
com dislexia, TDAH ou outro transtorno de aprendizagem, com vistas ao seu pleno
desenvolvimento físico, mental, moral, espiritual e social, com auxílio das redes de
proteção social existentes no território, de natureza governamental ou não
governamental”.

“Art. 3º Educandos com dislexia, TDAH ou outro transtorno de aprendizagem que

apresentam alterações no desenvolvimento da leitura e da escrita, ou instabilidade na
atenção, que repercutam na aprendizagem devem ter assegurado o acompanhamento
específico direcionado à sua dificuldade, da forma mais precoce possível, pelos seus
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educadores no âmbito da escola na qual estão matriculados e podem contar com apoio e
orientação da área de saúde, de assistência social e de outras políticas públicas existentes
no território.”

3. OBJETIVOS:

4.1 Objetivo Geral:

Proporcionar condições em caráter complementar e/ou suplementar, o desenvolvimento da

autonomia e independência dos estudantes público-alvo da Educação Especial, colaborando na construção
do seu aprendizado, por meio de recursos de acessibilidade e de estratégias que visem à eliminação de
barreiras e contribua para a sua plena participação na sociedade estimulando habilidades cognitivas,
memória, atenção, funções executivas e de vida diária.

4.2 Objetivos Específicos:

 Elaborar o Plano de Desenvolvimento Individual/PDI identificando as necessidades educacionais

específicas de cada estudante, definindo recursos que visem complementar e/ou suplementar o
desenvolvimento dos estudantes na sala de aula regular;
 Elaborar o Plano de Intervenção Pedagógica identificando as necessidades educacionais específicas
de cada estudante, definindo recursos que visem desenvolver habilidades importantes para seu
desenvolvimento;
 Organizar o tipo e o número de estudantes em cada atendimento;
 Proporcionar enriquecimento curricular aos alunos com altas habilidades/superdotação, utilizando-
se e valorizando as múltiplas inteligências;
 Trabalhar com o ensino de Libras e o ensino do português, na modalidade escrita, para alunos
surdos numa perspectiva bilíngue;
 Trabalhar o ensino por meio da alfabetização fônica para alunos com deficiência auditiva afim de
desenvolver a consciência fonovisuoarticulatória e multissensorial estimulando a associação do
fonema/articulema/grafema na opção famíliar;
 Possibilitar ações pedagógicas que valorizem a solidariedade, alteridade, respeito e ações
colaborativas;
 Realizar ações pedagógicas que visem a autonomia e a independência dos estudantes para a vida
diária;
 Contribuir no apoio pedagógico aos docentes em assuntos referentes à Educação Especial na
perspectiva da Educação Inclusiva;
 Promover trocas de experiências e de saberes, bem como, informar e orientar os pais, professores
e demais profissionais envolvidos sobre o atendimento na Sala de Recurso Multifuncional, em
especial sobre o desenvolvimento do estudante e seu aprendizado;
 Estabelecer articulação com os professores da sala de aula regular de cada estudante que
frequenta o Atendimento Educacional Especializado por meio de reuniões e ou encontro
pedagógico visando à disponibilização dos serviços, dos recursos pedagógicos e de acessibilidade,
bem como, das estratégias pedagógicas que promovem a participação do estudante nas atividades
escolares;
 Estimular o desenvolvimento psicomotor, atenção, funções executivas, emocional, habilidades
cognitivas, formação de hábitos atitudes através dos jogos, expressões artísticas e outros;
 Possibilitar atividades para o aprimoramento dos aspectos: a) atenção e funções executivas, b)
formação de hábitos e atitudes; c) desenvolvimento socioemocional; d) desenvolvimento
psicomotor; f) desenvolvimento cognitivo através de exemplos e vivência do cotidiano;
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 Desenvolver atividades potencializando a percepção da capacidade e potencialidades de cada

estudante;
 Estimular habilidades para a socialização e interação com os colegas na sala de aula regular e no
ambiente escolar;
 Dinamizar a leitura para compreensão leitora;
 Estimular a escrita funcional como forma de comunicação da vida diária (escrever, bilhetes,
recados, mensagens, expressar seus desejos, opiniões e outros);
 Identificar e potencializar as habilidades dos estudantes;
 Estimular a criatividade, autonomia, habilidades e potencialidades;
 Produzir recursos psicopedagógicos, da tecnologia assistiva dentre outros, considerando as
necessidades específicas de cada aluno;
 Utilizar a Tecnologia Assistiva de modo a ampliar as habilidades funcionais do estudante
promovendo a sua autonomia e participação;
 Promover trocas de experiências e de saberes com a família, professores e demais profissionais
envolvidos;
 Valorizar as diferentes formas de compreensão dos conceitos nas áreas de ciências humanas e da
natureza;

4. ORNANIZAÇÃO DOS ATENDIMENTOS:

 Período dos atendimentos: Fevereiro à Dezembro
 Frequência dos atendimentos: dois atendimentos semanais e ou de acordo com a
necessidade do estudante.
 Tempo dos atendimentos: 45 minutos à 60 minutos para cada atendimento
 Composição dos atendimentos: ( X ) Individual ( X ) Em pequeno Grupos
Obs: Quando se fizer necessário, serão realizadas observações na sala de aula regular e ou
nas atividades em que o estudante esteja participando.

5. ATUAÇÃO PROFISSIONAL NO AEE

O AEE é realizado mediante a atuação de profissionais com conhecimentos específicos em:
 Ensino da Língua Brasileira de Sinais, da Língua Portuguesa na modalidade escrita como segunda
língua;
 Sistema Braille;
 Soroban;
 Orientação e mobilidade;
 Atividades de vida autônoma;
 Comunicação;
 Comunicação alternativa;
 Desenvolvimento dos processos mentais superiores;
 Programas de enriquecimento curricular;
 Adequação e produção de materiais didáticos e pedagógicos;
 Utilização de recursos ópticos e não ópticos;
 Tecnologia assistiva e outros;
 Estimulação cognitiva, atenção e funções executivas precoce;
 Atividades da vida diária.
 Desenvolvimento de Projetos Educativos

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6. METODOLOGIA E ATRIBUIÇÕES DO PROFESSOR COM OS ALUNOS NA SALA DE RECURSO

MULTIFUNCIONAL
A Sala de Recurso Multifuncional é um espaço educacional destinado à complementação
curricular específica, em turno contrário ao da sala de aula regular. O objetivo da organização é
viabilizar acesso aos níveis mais elevados de ensino, considerando que os alunos tenham condições
de desenvolver autonomia em diferentes áreas do ensino e de conhecimento.
Segue abaixo algumas metodologias de ensino a ser desenvolvido na Sala de Recurso
Multifuncional conforme limitação do estudante:

 Alunos com Surdez e ou com Deficiência Auditiva

 Promover o aprendizado do ensino de LIBRAS;
 Promover o aprendizado da língua portuguesa na modalidade escrita como segunda língua de
forma instrumental, dialógica e de conversação;
 Produzir materiais bilíngues (LIBRAS-Português-LIBRAS)
 Ofertar suporte pedagógico aos alunos, facilitando-lhes o acesso a todos os conteúdos curriculares;
 Complementar os estudos referentes aos conhecimentos construídos nas classes comuns do
ensino regular;
 Utilizar as tecnologias de informação e comunicação para a aprendizagem da Libras e da Língua
Portuguesa;
 Desenvolver a Libras como atividade pedagógica, instrumental, dialógica e de conversação;
 Favorecer a convivência entre os alunos surdos para o aprendizado e o desenvolvimento da Língua
Brasileira de Sinais;
 Utilizar equipamentos de amplificação sonora e efetivar interface com a fonoaudiologia para
atender alunos com resíduos auditivos, quando for a opção da família ou do aluno.
 Promover estudos através do método fonovisuoarticulatórios utilizando estratégias fônicas
(fonema/som), visuais (grafema/letra), articulatórias (articulemas/boquinhas) a partir de
decodificação cinestésico (movimento da boca/traçado da letra/memória visual) para os alunos
com resíduos auditivos, quando for a opção da família e do estudante.

 Alunos com Deficiência Física

 Orientar o professor de Educação Física para aulas adaptadas e a participação do aluno nas práticas
esportivas;
 Realizar a adequação do material para realização das atividades psicopedagógicas;
 Promover a autonomia do aluno com Deficiência Física para as práticas da vida diária;
 Ofertar suporte pedagógico aos alunos, facilitando-lhes o acesso a todos os conteúdos curriculares;
 Complementar os estudos referentes aos conhecimentos construídos na sala de aula regular;
 Produzir recursos psicopedagógicos, da tecnologia assistiva dentre outros, considerando as
necessidades específicas de cada aluno;
 Realizar atividades que estimulem o desenvolvimento psicomotor, da atenção, percepção,
memória, funções executivas e de vida diária;
 Utilizar a Tecnologia Assistiva de modo a ampliar as habilidades funcionais do estudante
promovendo a sua autonomia e participação em sociedade;

 Alunos com Deficiência Intelectual e ou Transtorno do Desenvolvimento Intelectual

 Realizar atividades que estimulem o desenvolvimento psicomotor, da atenção, percepção,
memória, funções executivas e de vida diária;
 Proporcionar o conhecimento corporal estimulando expressões para a autonomia de suas
necessidades básicas;
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 Valorizar as diferenças e não a discriminação;

 Sugerir apoio pedagógico aos estudantes facilitando-lhes o acesso a todos os conteúdos
curriculares;
 Complementar estudos referentes aos conhecimentos construídos no ensino regular;

 Alunos com Deficiência Visual e ou Cegueira

 Promover e apoiar a alfabetização e aprendizado pelo Sistema Braile;
 Gravação sonora de textos;
 Adequação necessária para o uso de tecnologias, como aplicativos de áudio-books, etc..
 Ofertar suporte pedagógico aos alunos, facilitando-lhes o acesso a todos os conteúdos curriculares;
 Complementar os estudos referentes aos conhecimentos construídos nas classes comuns do
ensino regular;
 Orientar professores quanto as adequações pedagógicas que promovem a melhoria das condições
ambientais ou posturais para a realização das atividades sala de aula regular

 Alunos com Múltiplas Deficiências

 Desenvolver métodos e ou recursos de comunicação alternativa;
 Realizar atividades que estimulem o desenvolvimento psicomotor, da atenção, percepção,
memória, funções executivas e de vida diária
 Planejamento para desenvolver autonomia, conceitos e vida diária;
 Interação em ambientes naturais;
 Ofertar suporte pedagógico aos alunos, facilitando-lhes o acesso a todos os conteúdos curriculares;
 Complementar os estudos referentes aos conhecimentos construídos nas classes comuns do
ensino regular;

 Alunos com Altas Habilidades/ Superdotação

 Desenvolver habilidades específicas, como incentivar a prática de esportes;
 Estimular a criatividade e as habilidades artísticas;
 Articular com instituições de pesquisa para estimular as potencialidades;
 Ofertar suporte pedagógico aos alunos, facilitando-lhes o acesso a todos os conteúdos curriculares;
 Complementar os estudos referentes aos conhecimentos construídos nas classes comuns do
ensino regular;

 Alunos com Transtorno do Espectro Autista

 Estimular a interação social e comunicação social;
 Realizar atividades que estimulem o desenvolvimento psicomotor, da atenção, percepção, memória
e funções executivas promovendo a autonomia para as práticas da vida diária;
 Ampliar a linguagem e o vocabulário;
 Criar independência e autonomia ao realizar as atividades de rotina e higiene pessoal;
 Ofertar suporte pedagógico aos alunos, facilitando-lhes o acesso a todos os conteúdos curriculares;
 Complementar os estudos referentes aos conhecimentos construídos nas classes comuns do
ensino regular;
 Contribuir com os estímulos do controle dos interesses restritos, comportamentos repetitivos e
rígidos;
 Desenvolver habilidades que facilitem as dificuldades de processar estímulos sensoriais.
 Ampliar prática para desenvolver estímulos audiovisuais ou sensoriais;

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 Alunos com Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade

 Realizar atividades estimulem o desenvolvimento psicomotor, da atenção, percepção, memória e
funções executivas promovendo a autonomia para as práticas da vida diária;
 Ampliar a linguagem e o vocabulário;
 Estimular a interação social e comunicação social;
 Ofertar suporte pedagógico aos alunos, facilitando-lhes o acesso a todos os conteúdos curriculares;
 Complementar os estudos referentes aos conhecimentos construídos nas classes comuns do ensino
regular;
 Realizar atividades que estimulam o controle da hiperatividade e da impulsividade;
 Orientar professores quanto as adequações pedagógicas para eliminar distrações externas e
promover melhorias das condições ambientais ou posturais para a realização das atividades sala de
aula regular;
 Ampliar prática para desenvolver estímulos audiovisuais ou sensoriais.

 Alunos com Transtorno Específico da Aprendizagem com prejuízo na leitura, na expressão escrita
e na matemática
 Complementar os estudos referentes aos conhecimentos construídos nas classes comuns do ensino
regular;
 Realizar atividades estimulem o desenvolvimento psicomotor, da atenção, percepção, memória e
funções executivas;
 Ampliar a linguagem e o vocabulário;
 Estimular a psicomotricidade ampla e fina;
 Desenvolver a consciência fonológica, fonêmica, aliteração e rimas;
 Ampliar prática para desenvolver estímulos audiovisuais ou sensoriais;

7. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
 Diferenças – respeito – valorização;
 Solidariedade – alteridade – ações colaborativas;
 Autonomia e Independência;
 Habilidades cognitivas em diferentes tipos de linguagens e comunicação: verbal, não verbal
e mediada;
 Inteligência múltipla;
 Atenção, memória e funções executivas;
 Ensino de Libras;
 Ensino de Língua Portuguesa como segunda língua na perspectiva do bilinguismo;
 Alfabetização Fônica para os alunos com resíduos auditivos, quando for a opção da família e
do estudante.
 Artes visuais;
 Ensino de Braile;
 Psicomotricidade
 Ensino de habilidades matemáticas
 Ensino das Pec´s
 Tecnologia de Informação e Comunicação/TIC

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8. DESENVOLVIMENTO DO CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
FORMAÇÃO DE HÁBITOS E ATITUDES
Aspectos Conceituais Estratégias Procedimentais
Objetivos Metodologia
Higiene Pessoal Higiene Pessoal
-Aprender os hábitos e práticas de -Roda de conversas para discussão
higiene; sobre a importância de se realizar os
-Cuidar do próprio corpo; cuidados com o próprio corpo;
-Reconhecer e estimular a importância -Utilizar de músicas para conhecer o
e a necessidade de se ter uma boa próprio corpo e higiene pessoal;
higiene corporal, bucal e mental; -Realizar a “feira do banho”
-Incentivar e estimular a autonomia do apresentando todos os objetos de
estudante para a realização das higiene corporal e bucal;
atividades da vida diária; -Executar o “banho imaginário” para a
-Valorizar seu corpo, sua saúde, sua sequência de ações e adequada
vida, seu meio social e ambiental; utilização de cada item utilizados na
higiene corporal e bucal;
Segurança e Autonomia -Assistir vídeos e contar sobre a
-Desenvolver a auto-estima de forma a higiene do corpo;
atuar cada vez mais com -Produzir, recortar e colar desenhos,
independência; imagens.
-Conhecer e perceber as suas
capacidades e limitações; Segurança e Autonomia
-Realizar felicitações quando o aluno -Utilizar e construir atividades que
apresentar avanços mediante as estimulem a independência e -Peças de vestuário: sapatos, camisas,
atividades proposta. autonomia para a vida diária como
-Abrir e fechar portas e cadeados; vestir; pentear; calçar sapatos, se
-Estimular o desenvolvimento de alimentar; se higienizar, estender
hábitos sobre a gastronomia. roupas no varal, arrumar próprio
quarto, dentre outras;
Organização e Disciplina -Brincar com bonecas demonstrando
-Desenvolver maior nível de conhecimento e autonomia.
segurança, autonomia e organização -Produzir docinhos, saladas, bolos,
no ambiente de suas relações sociais e biscoitos,
individuais;
-Refletir sobre suas atitudes e Organização e Disciplina
comportamentos para contribuir com a -Identificar seus pertences pessoais e
convivência em sociedade e em escolares de acordo com a disposição
pequenos grupos; de materiais;
-Conhecer as pranchas de -Demonstrar cuidado com seus
comunicação aumentativa alternativa brinquedos, jogos, pertences pessoais
para ampliar o repertório e escolares através de atividades de
comunicativo seleção;
-Confecção de painel com
“palavrinhas mágicas”
-Dialogar utilizando fantoches
explorando noções de boa
convivência;
-Ouvir músicas e ou vídeos (turma da
Mônica – Boas maneiras) para
reflexão de boas atitudes e
comportamentos através de colagem,
pintura, desenho;
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Recursos Materiais
-História Infantil “Por que devo me
lavar?
-Música popular “O Sapo não lava o
pé” e “Cabeça, ombro, joelho e pé”);
-Vídeo: a) O mundo Bita;
-Música: a) Bom Banho; b) Eu e meu
corpo e a higiene; c) O Sabão e Jesus
-Objetos de higiene pessoal (escova
dental; sabonete; tesourinha; pente;
creme dental; dentre outros);
- Revistas e livros usados para recorte;
-Tinta guache;
-Massa de modelar;
-Atividades xerografadas;
-Atividades de pintura;
-Jogos diversos e ou brinquedos;
-Bonecas;
-Roupas de Bonecas;
-Dentaduras
-Merenda escolar;
calças e shorts...
-Sequencia lógica;
-Materiais escolares (lápis de cor,
pincel, folhas A4; cola, régua,
cartolina, EVA,outros);
-Carimbos motivacionais;
-Cadeados de diversos tamanhos
-Varal e pregadores de varal
-Cartões PEC´s;
-Fantoches;
-Vídeo Turma da Mônica: Boas
maneiras;
-Música Eliana: Deus é 10 –
palavrinhas mágicas;
-Grupo - Palavras cantadas;
-Textos xerocados com letras das
músicas;
-Músicas fatiadas;
-Caixa de som;
-Notebook
-Sofware Educativos: Ariê, grapho
game, Word Wall;
-Gamificação
-Nossos Cinco Sentidos
-Órgãos dos Sentidos - TEAtividades
-Produtos alimentícios para produção
dos biscoitos, docinhos...
 A t e n d i m e n t o E d u c a c i o n a l E s p e c i a l i z a d o - A E E | 10
Aspectos Conceituais
Objetivos
-Reconhecer e desenvolver os cinco
sentidos (tato, visão, olfato, paladar e
audição) através de atividades
sensociais;
- Estimular o desenvolvimento da
sensibilidade, criatividade, percepção,
observação, atenção, memória, a
descontração, a integração do grupo e
o ritmo através de músicas e danças;
-Desenvolver coordenação motora
ampla e fina;
-Reconhecer e desenvolver atividades
com geoplano para ampliação da
coordenação motora ampla e fina
conceituando a geometria;
-Ter boa expressão corporal, facial e
gráfica;
-Conhecer as pranchas de
comunicação aumentativa alternativa
para ampliar o repertório
comunicativo;
-Estimular a expressão artística
através do desenho, da pintura e
demais formas de registro nas aulas de
artes visuais;
-Orientar quanto à organização do
espaço, tempo e noções de estética;
Plano Anual de Ensino. Sala de Recurso Multifuncional.2022/2023.
-Representar através da música (CD
Eliane “Deus é 10) para construção de
painel de boas ações;
-Confeccionar cartões da
comunicação aumentativa alternativa
(PEC’s) que envolve habilidades de
expressão, comunicação e
compreensão;
DESENVOLVIMENTO PSICOMOTOR
Estratégias Procedimentais
Metodologia
-Utilizar objetos de texturas diversas
para desenvolver percepção tátil (liso,
áspero, ondulados, macio, duro, mole,
molhado, seco, grosso, fino);
-Experimentar diversos sabores para
identificação de doce, salgado, azedo,
ardido, gelado, quente;
-Sentir diferentes aromas a odores
para identificação de cheiros através
de um varal e ou cortina
confeccionado com fitas e saquinhos
plásticos com cada aroma para que os
estudantes, de olhos vendados possam
sentir os aromas;
-Ouvir com diversos sons e efeitos
sonos para percepção auditiva através
de músicas, batidas de tampas de
panelas, sinos, tambores, dentre
outros;
-Relacionar graficamente as músicas e
histórias ouvidas;
-Reproduzir, criar e representar o
movimento do corpo de acordo com o
ritmo da música;
-Estimular movimentos de
coordenação motora fina através de
atividades como rasgar, amassar,
colar, recortar, fazer bolinhas,
macarrão no barbante, encaixe de
legos, pareamento, alinhavos, enroscar
tampinhas, abrir e fechar cadeado
dentre outros
-Explorar figuras poligonais através
da construção e visualização das
habilidades de exploração espacial;
-Confeccionar cartões da
comunicação aumentativa alternativa
(PEC’s) que envolve habilidades de
expressão, comunicação e
compreensão;
Recursos Materiais
-Caixa tátil com matérias diversos:
bucha; algodão, amoeba, lixa,
pompons, papel microondulado, etc;
-Alimentícios: sal, doces, frutas
cítricas, alimento quente e gelado,
macarrão, etc
-Aromas: café, canela, camomila,
hortelã, ração de animais, etc.
-Sons variados: músicas diversas,
panelas, sinos, tambores, pedras, etc
-Equipamentos (som, computador,
data show);
Brinquedos: banda musical, blocos
lógicos, blocos de encaixe; Aramados,
Alinhavos Kit Costura, Alinhavos
Sapatos; Alinhavos Número e
Quantidade quebra-cabeça
bidimensional; Torre Inteligente;
Treinamento de Lógica Montessori;
Jenga; Combinações Cerebrais;
Homenzinho Inquieto; Woord
Geoboard Montessori de madeira;
Quebra-cabeça Emoções; Cubo
Rubiks Hasbro, Resta 1, Feche a
caixa, Prancha de Cores; Prancha de
seleção; Simestria; Cubo Mágico;
Placa Sensorial; Pop´it coração;
Legos; Twister
-Aviamentos: agulha, linha, barbante,
lã, pinça;
-Materiais construção: lixa, esponjas,
algodão, bombril, prego, cadeados,
madeira, etc
-Materiais esportivos: bolas,
-Materiais Papelaria: papel crepom,
papel ceda; EVA; tesoura; barbante;
cola; massa de modelar; tinta guache
-Recicláveis: tampinhas e frascos de
diversos produtos
-Jogos Psicopedagógicos: Carequinha,
Joaninha, Destro ou Canhoto; Noções
de Ritmo – minhas mãos; Noções
Espaciais – meus pés;; Tangran; Ficha
de Posições Corporais; Imitando as
Posições; Destro ou Canhoto: Figuras
Iguais e Diferentes; PercepColor
 A t e n d i m e n t o E d u c a c i o n a l E s p e c i a l i z a d o - A E E | 11
ATENÇÃO, MEMÓRIA E FUNÇÕES EXECUTIVAS
Aspectos Conceituais
Objetivos
-Estimular funções executivas
(planejamento estratégico, análise,
raciocínio, controle inibitório,
flexibilidade cognitiva, pensamento
lógico)
-Exercitar atenção, concentração,
percepção visual e auditiva,
rastreamento visuomotor e percepção
visoespacial
-Desenvolver memória sensorial,
auditiva, visual, de longo e médio
prazo
Plano Anual de Ensino. Sala de Recurso Multifuncional.2022/2023.
-Músicas: Batalha dos Movimentos;
Bebê Tubarão; Dança do Desafio –
Caninópolis; A Dança do Movimento
– Música e canções para crianças;
Dancinha do Corpo – A turma do seu
Lobato; Dança da Imitação –
Caninópolis
Estratégias Procedimentais Recursos Materiais
Metodologia
-Desenvolver atividades através de -Sofware Educativos: Ariê, Grapho
jogos e brincadeiras; Game, Word Wall;
-Utilizar músicas e cantigas para -Gamificação:
exercitar memória, percepção -Recursos e Materiais
auditiva; Psicopedagógico e terapêuticos:
-Proporcionar momentos de Tangram, Meu livro de Tangram,
exploração com atividades de Tetris Empilhável em Madeira, Tetris
colagem, com massa de modelar, Inteligente, Tetraminós + Meu Livro,
criação de desenhos livres, dobraduras Maior ou Menor Psicossol, Risque o
com paisagem, animais, etc; número, Some e Ganhe Psicossol,
-Utilizar recursos da Tecnologia Maior ou Menos Psicossol, Noções de
Assistiva para desenvolver Ritmo – Minhas mãos, Noções
habilidades Espaciais – Meus pés, Antes, depois,
acima, abaixo psicossol, Twister,
Blocos de Encaixe, Torre Inteligente,
Jogo da Velha Adaptado,
Combinações Cerebrais, Treinamento
de Lógica Montessori, Lince e Super
Lince, Painel das Cores Montessori,
Risque os Iguais Psicossol –
Estimulação cognitiva, Marque o
Igual - Psicossol – Estimulação
cognitiva, Risque a Sombra Psicossol
– Estimulação cognitiva, 10 da mesma
Psicossol, Descubra d,b,q,p psicossol,
Rumo às Estrelas Psicossol, Pinte a
forma igual Psicossol, Lince de
Palavras, Domialerta psisossol, Acerte
o tamanho psicossol, Marque a
Sequência Psicossol, Olho Atento
Psicossol, Aramados, Prancha de
Seleção, Simetria, Qual não estava
Psicossol, Dominó das Análises
Psicossol, Dominúmero e Cor
Psicossol, Lógica e Estrutura
Psicossol, Atenção à Troca Psicossol,
Figura Repetida Psicossol, Risque o
Quadro das Cores Psicossol, Risque
cor, forma e tamanho Psicossol,
Acerte a Cor Psicossol, Lápis e Palito
 A t e n d i m e n t o E d u c a c i o n a l E s p e c i a l i z a d o - A E E | 12

das Cores, Cubo Mágico, Lig 4

Estrelas, Homenzinho Inquieto,
Pareamentos, Quebra-cabeças
(gigante, tridimensional, em Cubos –
Expressões Faciais), Nossos Cinco
Sentidos, Cabeça no Corpo Certo,
Jogo das Pistas – Quem é? Pense
Rápido, O que é 2 – Estímulos,
Encontre já – Estímulos, Leia e
Responda Psicossol, Pop’it Coração,
Woord Geoboard Montessori,
Memorize a Organização Psicossol,
Palhaço Sapeca, Jogo de memória:
Bolas Coloridas, Cubos de Gelo,
Pequenos Pensantes, Memória
Primavera, Pompons, Memória das
Frutas, das Cores Xadrez, Giratório, 8
em 1, no meu prato, Memória Madeira
Montessori, Tampinhas Tampico
Emojis, Prancha de Seleção, Pinos de
Encaixe, Segura esta Psicossol,
Palavras Cruzadas, Intrusos – Campo
Semântico, Trilhas, Contrários, Roleta
dos Sons, Alfabeto e Vogais, Mude o
Som – Consciência Fonêmica,
Escolha uma Figura – explorando
palavras, Sequência Lógica, Quebra-
cabeça Magnético, História em Cubos,
Palavras cruzadas, secretas, Nomes
escondidos, Sacola Divertida, Dominó
de frases, Palhaço Equilibrista,
Homenzinho Palitos, Imitando as
Posições, Pote Caça Insetos,
PercepColor; Sombras; Direção
Natalina; Labirinto; Cores e Posições:
Bonecos e Símbolos; Localiza;
Estimulação Cognitiva: Bolinhas e
Cotonetes; Tabela Dupla Entrada e
Tabela de 4 Entradas; Quebra-Cabeça
Espacial
-Recursos Tecnológico: Computador

DESENVOLVIMENTO SÓCIOEMOCIONAL
Aspectos Conceituais Estratégias Procedimentais Recursos Materiais
Objetivos Metodologia
-Identificar atitudes de respeito, -Adotar atitudes de respeito pelas -Jogos de memória;
solidariedade e afetividade; diferenças, interação entre pares, -Equipamentos de som, data Show,
-Comparar atitudes que demonstre colaboração em grupo e troca de computador;
censo crítico, de cooperação, boa experiências através de músicas, -Vídeos músicas e de filmes;
interação com os colegas, professores dinâmicas; -Frases de incentivo;
e demais funcionários da escola; -Construir, com o estudante, regras de -Modelos de “memes”
-Esboçar e indicar seus sentimentos e boa convivência na comunidade -Carimbos de estímulos;
emoções; escolar; -Cantigas de roda;
- Conhecer as pranchas de -Promover a sociabilidade através de -Dinâmicas de grupos
comunicação aumentativa alternativa jogos e brincadeiras, possibilitando -Cartaz “Termometro do sentimento”.
para ampliar o repertório que os participantes procurem -Jogo de Memória tampinhas tampico
comunicativo. soluções para conflitos interpessoais; emojis;
-Representar suas emoções através do -Roda a Roda das emoções;
“termômetro dos sentimentos” de
Plano Anual de Ensino. Sala de Recurso Multifuncional.2022/2023.
 A t e n d i m e n t o E d u c a c i o n a l E s p e c i a l i z a d o - A E E | 13
DESENVOLVIMENTO COGNITIVO – ORALIDADE E ESCRITA
Aspectos Conceituais
Objetivos
-Desenvolver a oralidade, leitura e
escrita de pequenos textos;
-Identificar e distinguir as
características dos diferentes gêneros
textuais;
-Interpretar músicas, poemas, histórias
infantis, textos de mobilização social,
dentre outros;
-Refletir sobre atitudes
preconceituosas e diversidade cultural;
-Ser capaz de compreender a leitura
de rótulos e embalagens para o
exercício da cidadania e do processo
de aquisição de leitura verbal e não-
verbal;
- Utilizar a escrita de forma funcional
(para escrever, bilhetes, recados,
expressar seus desejos e opiniões e
outros).
-Desenvolver a consciência
fonológica, fonêmica, aliteração,
silábica, rimas e transposição silábica;
-Estimular a criatividade, organização
de pensamento e raciocínio lógico.
Plano Anual de Ensino. Sala de Recurso Multifuncional.2022/2023.
acordo com as relações
estabelecimento do momento
vivenciado ao estudante;
-Confeccionar cartões da
comunicação aumentativa alternativa
(PEC’s) que envolve habilidades de
expressão, comunicação e
compreensão;
Estratégias Procedimentais
Metodologia
-Explorar e manipular livros da
literatura brasileira, infanto-juvenil e
paradidáticos para incentivar a
oralidade, leitura e escrita observando
a sequência dos fatos e roteiro;
-Confeccionar, com o estudante,
portfólio com personagens e desenhos
animados para estudos da oralidade,
leitura e escrita;
-Utilizar recursos da Tecnologia
Assistiva para desenvolver
habilidades na oralidade, leitura e
escrita;
-Contar, recontar e criar histórias,
músicas;
-Propor situações didáticas que
garantam, de maneira contínua, a
abordagem de gêneros diversos
selecionados em função de temas de
estudo e com grau de dificuldade
crescente, tais como: atividades com
quadrinhas, parlendas, rimas, jogos de
perguntas, Adivinhas, reconto de
histórias dramatização, poemas,
músicas, receitas, dentre outras;
-Oportunizar aos estudantes o acervo
de inúmeras obras literárias de
variados autores, buscando sempre,
ampliar seus conhecimentos e suas
capacidades criativas;
-Representar através Jogos a
formação de frases;
-Trabalhar a sequência lógica de
histórias: formar pequenos grupos e
distribuir várias histórias e solicitar
que as crianças reordenem e escrevam
a historia em grupo;
-Desenvolver pseudoleitura para
reconhecimento de mundo através de
rótulos e embalagens;
- Imitando as Posições
-Sofware Educativos: Ariê, grapho
game, Word Wall;
-Gamificação:
Recursos Materiais
-Recursos Psicopedagógicos: Quebra-
cabeça Gigante e Tridimensional;
Jogos de memória; Boliche das letras;
Jogos de dominó; Jogos de rimas;
Tirinhas de músicas; Alfabeto móvel;
Jogos de formação de frases; Bingo de
rótulos; Texto em tirinhas; Ficha de
Palavras e de imagens; Lince e Super
Lince; Pense Rápido; Leia e
Responda; Fônico: Card’s Alfabeto,
Som Inicial, Encontre e Circule, Ficha
de Leitura ABC, Loto Leitura,
Intrusos, Bingo das Vogais; Trilha das
Vogais;, Correlação Boquinha e letras;
Onde está a Boquinha nas
Formiguinhas; Ordem Alfabética
ABC; Alfabeto Massinha; Bolha
Alfabética; Trilha dos Alimentos
Alfabética; Ditado Recortado, Mudo e
de Dados; Onde estão as vogais e
consoantes?; Onde está as sílabas?;
Dominó da Alfabetização; Letra
Faltante; Palavras Misturadas; O que
tem dentro?; Segura Esta; Risque, leia
e construa frases; Risque e forma uma
palavra; Sílabas móveis; Trocando
letras; Monta Palavras
Multidisciplinar; Baralho das Letras;
Baralho do Alfabeto; Palavras
Cruzadas; Meu nome é...., ; Silabas
Numeradas (simples e complexas);
Jogo das Sílabas; Trilha de Sílabas
Inicial, Medial ou Final; Formação de
palavras aspiral; Alfabeto letras
giratório; Letras, Sílabas e Palavras;
Acerte a Rimas; Trinca Mágica; Caça
Rimas; Rimas Trilhas; Lince Rimas;
Qual é o intruso?; Sílaba Intrusa;
Intrusos – Campo Semântico; Sílabas
Secretas; Qual Sílaba Falta?;
 A t e n d i m e n t o E d u c a c i o n a l E s p e c i a l i z a d o - A E E | 14

-Classificar produtos (higiene, Descubra o Invasor; Contrários;

limpeza, alimentação);
Consciência Silábica; Troca Letras;
Desembaralhe as sílabas; Explosão
das Sílabas; Consciência Silábica;
Batalha dos nomes; Passo a Passo;
Bicho Maluco; Som Inicial –
Consciência Silábica e aliteração;
Roleta dos Som Inicial; Qual é a
letra?; Roleta do Alfabeto –
Aliteração; Som Inicia (S/Z, B/P, F/V,
D/T); Pote e Casinha das Vogais;
Letra Inicial Aliteração; Qual é a
Letra – espaço professor; Mercado;
Trocando as letras; Bingo dos sons e
letra inicial; Consciência Fonológica;
Mude o Som – Consciência Fonêmica;
Qual é a palavras – pais e filhos;
Batalha das Palavras; Escolha uma
Figura; Card’s Ortográfico;
Desvendando frases; Palavra que
falta; Construindo frases; Frase Certa;
Encontre a Frase; Sequência Lógica:
Sou criança assim... ; Os três
Porquinhos; O cesto de Dona
Maricota; profissões; Dia a dia,
natureza; Histórias Rimadas; História
em Cubos; Quebra-cabeça magnético;
Era uma vez...; Descubra a palavra,
Leia, encontre e escreva; Detetive de
Palavras; Palavra Escondida; Palavra
Secreta; Nomes Escondidos; Palavra
Dentro e Fora; Letras e Códigos;
Troque a Letras – TEAtividades; Mais
uma; Silabação Estímulos; Sinônimos
e Antônimos TEAtividades; Que
Brinquedo é esse?; Agrupamento de
Imagens; Sacola Divertida; Dominó
das frases; Encontre as Sílabas ABC;
Unindo Sílabas ABC; Pote das
Sílabas; Passe a Bomba; Caça Sílabas;
Pareamento do Alfabeto;
-Recursos Materiais e Equipamentos:
Computador, Equipamento de Som;
-Rótulos e embalagens diversos do
cotidiano do estudante;
-Materiais de papelaria; lápis de cor,
EVA, Tinta Guache,
-Fantoches;
-Equipamentos eletrônicos para jogos
de estimulação visual;
-Recursos de Comunicação
Aumentativa e Alternativa: cartões de
comunicação, pranchas, pranchas
alfabéticas e de palavras; Fônico:
Fonemas Surdos e Sonoros;
Consciência Silábica Frutas e
Animais; Formar Palavras
TEAtividades;
-Sofware Educativos: Ariê, grapho
game, Word Wall;
-Gamificação

Plano Anual de Ensino. Sala de Recurso Multifuncional.2022/2023.

 A t e n d i m e n t o E d u c a c i o n a l E s p e c i a l i z a d o - A E E | 15
DESENVOLVIMENTO COGNITIVO – RACIOCÍNIO LÓGICO MATEMÁTICO
Aspectos Conceituais
Objetivos
-Conhecer e Reconhecer o sistema -Resolver situações problemas de -Cédulas de dinheiro;
monetário para estabelecimento de
vida diária;
-Relacionar e situar no tempo e no
espaço para conquista de autonomia
para vida diária (Calendário/Horas;
-Conhecer as pranchas de
comunicação aumentativa alternativa
para ampliar o repertório
comunicativo;
-Desenvolver a lateralidade;
-Identificar as relações espaciais;
-Identificar e nomear as formas
geométricas relacionando com as
formas do cotidiano escolar e familiar;
-Conhecer e identificar unidades de
medida como kg (quilograma),
m(metros), cm(centímetros) para
vivenciar situações do cotidiano;
- Desenvolver habilidade de direita e
esquerda bem como domínio do
espaço em relação ao próprio corpo ou
ao que está a sua volta;
- Identificar e reconhecer as cores e
formas de modo que as crianças
possam identificá-las e nomeá-las,
ampliando assim seu vocabulário e
seu conhecimento dos objetos e
ambientes que as cercam;
- Promover a internalização do
conceito de número e estabelecer sua
relação com as quantidades.
- Possibilitar o desenvolvimento das
percepções visuais, auditivas e
sensório-motoras;
Plano Anual de Ensino. Sala de Recurso Multifuncional.2022/2023.
Estratégias Procedimentais
Metodologia
maneira concreta utilizando o dinheiro
para fazer trocas, comparação valores,
dentre outras por meio
“mercadinho AEE;
-Demonstrar, através de atividades
que utilizem sistema monetário,
cálculos mentais envolvendo real e
centavos;
-Utilizar rótulos para pseudoleitura de
utensílios e materiais da vivência
diária para o aprendizado do sistema
monetário;
-Utilizar o calendário como forma de
organizar os acontecimentos e
compromissos comuns ao grupo,
interpretando a série numérica,
compreendendo regularidades das
medidas de tempo como dia, mês e
ano;
-Utilizar o relógio para ler as horas e o
minutos identificando as 24 horas do
dia, relacionando-as com
cotidiano;
-Confeccionar cartões
comunicação aumentativa alternativa
(PEC’s) que envolve habilidades de
expressão, comunicação
compreensão;
-Utilizar recursos da tecnologia
assistiva para raciocínio lógico
matemático;
-Utilizar músicas e dinâmicas para
trabalhar lateralidade (esquerda,
direita, em cima, em baixo, atrás, na
frente);
-Reproduzir as diferentes formas
geométricas através de dobraduras,
jogo de memória;
-Proporcionar momentos
exploração com atividades de
colagem, com massa de modelar,
criação de desenhos livres, dobraduras
Recursos Materiais
-Materiais para montar o “mercadinho
AEE”, por exemplo: gêneros
do alimentícios; materiais de limpeza, de
escritório, papelaria, etc;
-Rótulos: produtos higiênico, limpeza,
alimentícios, dentre outros;
-Calendários;
-Relógio;
-Tecnologia assistiva;
-Jogos interativos;
-Sofware Educativos: Ariê, grapho
game, Word Wall;
-Gamificação:
-Músicas sobre lateridade;
-Materiais de Papelaria: Papel color 7,
fita métrica; Balança; Tinta Guache,
Lápis de Cor, Giz de Cera,
Canetinhas,
-Produtos Alimentícios: diversos
alimentos para pesos;
-Músicas da Xuxa e Eliane
seu Lateralidade;
-Revistas;
da -Fotos pessoais dos alunos;
-Recursos e Materiais
Psicopedagógico: Tangram, Blocos
e lógicos, Fecha a Caixa, Torre de
Hanoi, Estrada da Adição e Subtração,
Resta 1, Quanto Gastei? Construindo
os Números, Bolha numérica, Maior
ou Menor, Risque o número, Relógio;
Como está o tempo hoje? Jogo do
Carequinha e da Joaninha; Some e
Ganhe, Maior o Menor Psicossol,
Destro ou Canhoto? Noções de Ritmo
– Minhas mãos, Noções Espaciais –
Meus pés, Antes, depois, acima,
abaixo, Número Faltante, Blocos de
de Encaixe, Torre Inteligente, Jogo da
Velha Adaptado, Painel das Cores,
Risque os iguais, Prancha das cores,
pareamentos e forma geométricas;
 A t e n d i m e n t o E d u c a c i o n a l E s p e c i a l i z a d o - A E E | 16

com paisagem, animais, etc; Simetria, Dominúmeros, Risque cor,

- Brincar de bolinhas de sabão e forma ou tamanho, Colher medidora,
enfatizar o formato. Registrar círculos Jogo das Pistas, Tabela das cores e
coloridos números;
-Observar as diferenças de tamanho e -Materiais Recicláveis: Rótulos
de peso entre os amigos, pensando as tampinhas e frascos diversos formas e
crianças com a balança e mediando tamanhos;
com uma régua métrica (dinossauro);
-Observar maior ou menor e ou menos
( na altura entre eles observando seus
tamanhos e pesos;
-Demonstrar através da Feirinha AEE
conhecimentos sobre pesos;
-Executar atividades musicais e
dinâmicas para desenvolver noção de
espaço;
- Ampliar o conhecimento do mundo;
- Apresentar os Blocos Lógicos e
valorizar suas cores primárias;
-Folhar revistas e observar o que mais
lhes chama a atenção;
-Mostrar fotos coloridas, observando a
diversidade de cores e ressaltando
suas formas. Perguntar a cor preferida
de cada um, trabalhando com o lúdico
(a cor da roupa da criança, etc.);
-Confeccionar mural com figuras
escolhidas pelas crianças;
- Ouvir a música “Aquarela”.
Registrar, usando lápis de cor para
aquarela;
-Brincar com massinha nas cores do
arco íris;
-Confeccionar um arco íris com as
crianças. Registrar o arco íris usando
mistura de cores de tinta guache com
buchinha;
- Deixar as crianças misturarem as
cores de tinta a seu critério e observar
as cores novas que descobriu;
- Estimular a formação do conceito de
número através de jogos como
boliche, dentre outros;
- Identificar e nomear os numerais
para desenvolvimento das habilidades
de coordenação motora, percepção
visual, percepção sensorial, atenção e
concentração através de jogos,
atividades...

Plano Anual de Ensino. Sala de Recurso Multifuncional.2022/2023.

 A t e n d i m e n t o E d u c a c i o n a l E s p e c i a l i z a d o - A E E | 17
Aspectos Conceituais
Objetivos
-Estimular o potencial e a percepção - Reconhecendo os cômodos de uma
corporal;
-Orientar a observação da
configuração das mãos e expressões
faciais;
-Mediar a reprodução do sinal em
Libras nos diversos contextos e
campos de experiência e semântico;
-Orientar a família sobre as
possibilidades do aprendizado em
LIBRAS;
-Promover a aprendizagem da Língua
Portuguesa para alunos surdos, como
segunda língua, de forma
instrumental, dialógica e de
conversação;
-Auxiliar/ampliar aquisição da Língua
de Sinais e palavras , bem como o
repertorio de sinais.
-Estimular a habilidade de expressar-
se para desenvolver a capacidade de
expor seus pensamentos de forma
clara e organizada, expressando as
sensações táteis ou visuais.
-Facilitar conhecimentos e a aquisição
de vocabulário amplo, mediando a
aquisição e a aprendizagem da leitura
e escrita da Língua Portuguesa.
-Trabalhar em contexto
desenvolvendo e adotando
mecanismos alternativos para os
conhecimentos expressos em Libras.
-Produzir materiais bilíngues (Libras-
Português-Libras);
-Conhecer o funcionamento
discursivo da Libras;
-Reconhecer a importância dos
números na vida cotidiana;
-Reconhecer a importância do Sistema
Monetário na vida cotidiana;
- Colaborar para o aprendizado dos
conteúdos curriculares em estudo da
série/ano que está frequentando;
-Propor atividades de escrita
contextualizada de diversos contextos
e campos de experiência e semântico
Plano Anual de Ensino. Sala de Recurso Multifuncional.2022/2023.
AEE em LIBRAS
Estratégias Procedimentais
Metodologia
casa - levantamento de todas as
palavras que compõe a atividade e em
seguida a leitura em libras para a
compreensão do significado, após
apresentar a imagem interna e externa
de uma casa, explorando-a.
-Localização da escola no bairro -
reconhecimento de ruas, pontos de
referências, parques, etc., discutindo
os pontos principais em Libras,
criando novos sinais e
aprofundamento dos conhecimentos
nessa língua com interação;
-Utilização do aplicativo Hand Talk
para auxiliar na tradução e
conversação e ou ProDeaf –
aplicativo de celular que auxilia no
aprendizado em LIBRAS;
- Tipos de moradia; diferentes
imagens de moradia (com escrita dos
mesmos) e realiza a definição de
libras a partir dos assuntos abordados
-Construir dicionário que será
composto da ilustração do sinal e da
figura, também da escrita da palavra,
sendo realizado a medida que cada
sinal novo for apresentado. O aluno
escreverá a palavra e na sequencia a
gravura, podendo também recortar de
revistas;
-Propor atividades de escrita
contextualizada de diversos contextos
e campos de experiência e semântico
(Animais, frutas, família, objetos de
casa, escolar, números, alfabeto,
verbos, vestuário, alimentos,
brinquedos e brincadeiras, profissões,
flores, esporte, comida, cores, corpo
humano, higiene, natureza) treinar,
ler, estudar, aprender, utilizando
imagens visuais e de todo tipo de
referências que possam colaborar para
o aprendizado dos conteúdos
curriculares em estudo
Recursos Materiais
-Sofware Educativos: Ariê, grapho
game, Word Wall;
-Gamificação;
-Gravuras;
-Caixa com os objetos de diversos
formatos e de diversos campos
semânticos;
-Recortes de gravuras de casas;
-Fotos das principais ruas do bairro;
- Jogo da memória de várias formas:
sinal/palavra, sinal/gravura,...jogo do
mico, forca, stop, bingo
confeccionado de forma semelhante
ao jogo da memória;
- Jogo da memória – família (mãe,
avô, avó, pai, irmão )
-Recursos e Materiais
Psicopedagógico: Alfabeto e Número
e Libras; Dominó Animais em Libras;
Dominó Frutas em Libras; Memória
em Libras; Dominó Associação
Imagem/Sinal em Libras; Associação
de cores; Tampinhas das cores;
Associação Animais; Semana Sou?
Associação objetos de casa; Marque o
Sinal – Objetos de casa; Bingo das
Letras Libras; Jogo das Famílias;
Descubra Nome e Sinal – frutas;
Quebra-cabeças Número; Quanto sou?
Ontem, hoje, amanhã; Coruja de casa;
Trio Meninos; Palavra Imagem e Sinal
– Objetos de Casa;
-Carimbos Pedagógicos em Libras
(Animais, Alimentos, Números,
Vestuárias, Datas Comemorativas,
Família)
-Brinquedos: Animais, carrinhos,
dinossauros, roupas de bonecas
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(Animais, frutas, família, objetos de
casa, escolar, números, alfabeto,
verbos, vestuário, alimentos,
brinquedos e brincadeiras, profissões,
flores, esporte, comida, cores, corpo
humano, higiene, natureza)
-Facilitar a compreensão da Língua
Portuguesa com a utilização dos
recursos visuais, seguidos da
exploração contextual do conteúdo em
estudo.
Meio Ambiente, Natureza e Sociedade
Aspectos Conceituais
Objetivos
-Compreender a importância do Meio -Despertar a consciência ecológica na -Revistas e livros para recorte;
ambiente e a sua preservação (
poluição, desmatamento, queimadas
extinção de animais e outros)
estimulando assim o interesse pela
natureza;
-Analisar atitudes preconceituosas;
-Conhecer sobre todas as formas de
vida;
-Identificar sua história de vida e dos
seus familiares;
-Identificar os espaços (onde mora,
onde estuda) nomeando-as;
-Identificar as causas de ocorrência de
endemias (dengue);
-Conhecer as formas de contágio,
prevenção e tratamento
Plano Anual de Ensino. Sala de Recurso Multifuncional.2022/2023.
-Caixa das novidades: colocar vários
do seu dia a dia para ser trabalho
sinais, escrita.
Estratégias Procedimentais Recursos Materiais
Metodologia
criança por meio de atividades de -Materiais de papelaria; lápis de cor,
recorte, colagem com recursos da pinceis e canetinhas, tinta guache,
natureza e passeio ecológico; cotonete, cartolina, tesoura, cola,
-Estimular a criatividade e a -Muda de plantas;
imaginação por meio de desenho, -Música sobre meio ambiente;
mosaico, pintura com imagens da -Dia da Árvore - TEAtividades
natureza, meio ambiente e sociedade; -Fotos Pessoais e de Familiares;
-Reconhecer que cada ser vivo tem -Sofware Educativos: Ariê, grapho
suas próprias características através de game, Word Wall;
atividades de recorte, colagem, -
nomeação, pareamento de animais,
etc;
- Passear pelos arredores da escola ou
em algum parque arborizado (com
devido policiamento e
acompanhamento, mediante
aprovação dos pais) visando
identificar espécies animais e vegetais
e os problemas locais;
-Plantar uma árvore, ou uma planta
em um vaso (pode ser feito com feijão
e algodão ou um pouco de terra em
uma embalagem) e acompanhar seu
crescimento;
-Desenvolver hábitos e atitudes que
ajude a acabar com a proliferação do
mosquito;
-Representar através de desenhos e
brincadeiras noções de prevenção a
dengue;
-Ampliar noções de higiene e saúde a
partir do estudo sobre sintomas e
efeitos da dengue;
-Construir regadores de sucata e
espalhar solução de água + água
sanitária no jardim da escola;
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DESENVOLVIMENTO DE PROJETOS EDUCATIVOS
Aspectos Conceituais
Objetivos
Fevereiro: Carnaval
-Março: 15 de Março: Dia da Escola;
21 de Março: Dia Internacional do
Sindrome de Down; 22 de Março -
Dia Nacional da Água;
31 de Março: Dia da Saúde e Nutrição
Conscientizar quantos aos benefícios
de uma alimentação saudável
-Abril: 02 de Abril: Dia Mundial de
Conscientização do Autismo e Dia
Internacional do Livro Infantil; 09 de
Abril: Páscoa; 19 de Abril: Dia do
Indígena;
-Maio: Família
-Junho: 05 de Junho: Dia Mundial do
Meio Ambiente; 20 de Junho – Dia do
Amigo
-Agosto: 11 de Agosto: Dia do
Estudante; 22 de Agosto: Dia do
Folclore – Cantigas de Rodas
-Setembro: 07 de Setembro:
Independência; 21 de Setembro: Dia
Nacional da Luta da PcD e Dia da
Árvore; 26 de Setembro: Dia Nacional
do Surdo
-Novembro: 20 de Novembro:
Consciência Negra
-Dezembro: 05 de Dezembro: Dia
Nacional da Acessibilidade
Plano Anual de Ensino. Sala de Recurso Multifuncional.2022/2023.
Estratégias Procedimentais
Metodologia
-Propor atividades de colagem com
recursos e materiais diversos;
-Propor momentos de exploração com
atividades através de músicas e
cantigas de rodas;
-Explorar a identidade e a árvore
geneológica da família;
-Estimular a criatividade e a
imaginação por meio de desenho,
conto, reconto, interpretação,
mosaico, pintura com elementos da
natureza, meio ambiente e sociedade
-Desenvolver hábitos e atitudes para a
vida diária e censo crítico sobre
separação do lixo, limpeza do
ambiente;
-Oportunizar aos estudantes o acervo
de inúmeras obras literárias infantil;
-Propor momentos de culinária para
estimular hábitos saudáveis na
alimentação e reaproveitamento de
alimentos;
-
A CONCLUIR
Recursos Materiais
-Jogos Psicopedagógico: Quebra
cabeça da Bandeira do Brasil;
Produção de cartazes e dobraduras
-Materiais de Papelaria: tinta guache;
papel crepom, massinhas, cotonete,
papel color 7, Dia da Árvore -
TEAtividades
-Recursos Naturais: folhagem, pó de
serragem; casca de madeira; gravetos;
sementes,
-Recursos Tecnológico: Computador
-Músicas:
-Acervo Bibliográfico
-Culinária: Docinhos, saladas,
bolachinhas;
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DESENVOLVIMENTO DE ATIVIDADES PARA VIDA DIÁRIA

Aspectos Conceituais Estratégias Procedimentais Recursos Materiais
Objetivos Metodologia
A CONSTRUIR

ACOMPANHAMENTO FAMILIAR
Aspectos Conceituais Estratégias Procedimentais Recursos Materiais
Objetivos Metodologia
-Estabelecer vínculos da família com a -Reconstruir vínculos da família
escola; através de atividades como contação
-Estimular a família para que auxilie de histórias, participação dos projetos
seu filho nas atividades de casa; AEE;
-Compreender a necessidade das -Planejar comemorações de
parcerias com as entidades aniversários semestralmente com as
governamentais e não famílias dos alunos com deficiência;
governamentais; -Elaborar e organizar um portfólio
bimestralmente das atividades
realizadas pelas crianças atendidas no
AEE;
-Estabelecer parcerias com a APAE
para os encontros familiares;
-Visitar famílias em suas residências

9. RECURSOS HUMANOS
 Professores das salas de aula regular;
 Professores das Salas de Recursos Multifuncionais;

Plano Anual de Ensino. Sala de Recurso Multifuncional.2022/2023.

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 Familiares;
 Estudantes do AEE;
 Professores de Educação Física;
 Equipe Pedagógica e Administrativa da escola;
 Equipe Multiprofissional do Departamento de Atenção à Diversidade/AEE;
 Profissionais da área da saúde;
 Profissionais da Assistência Social;
 Profissional de Apoio Pedagógico (mediador) quando houver;
 Profissional de Apoia a Cozinha.

10. ACOMPANHAMENTO E AVALIAÇÃO:

O acompanhamento e a avaliação dos resultados ocorrerão de forma contínua e diagnóstica
durante os atendimentos na Sala de Recurso Multifuncional e durante as mediações com o ensino regular,
família e outros profissionais envolvidos para redimensionamento do trabalho desenvolvido com os
estudantes.
Os dados serão apresentados sistematicamente em forma de parecer descritivo ao final de
cada bimestre a ser realizado pela professora da sala de aula regular em parceria com a professora da sala
de recurso multifuncional. Será utilizado também portfólio como registro das atividades, realização de
estudos de caso e desenvolvimento de projetos, assim como o registro das intervenções na ficha
“Intervenção – Registro do Atendimento e a construção do Plano de Intervenção Pedagógica (Sala de
Recurso Multifuncional) e o Plano de Desenvolvimento Individual/PDI (Sala de Aula Regular)

11. CONSIDERAÇÕES FINAIS:

O Atendimento Educacional Especializado é de fundamental importância para que os alunos
com deficiência possam melhorar seu desenvolvimento social, educacional, escolar e pessoal, não somente
na escola, mas também em sua casa, sua família e sua vivência diária, não deixando de lado seu objetivo
principal que é o sucesso no processo ensino-aprendizagem, favorecendo sua inclusão nas salas regulares
da escola.
Apesar de muitas dificuldades enfrentadas diariamente no decorrer de suas atividades, os
profissionais das Salas de Recursos Multifuncionais, por exemplo, estão evoluindo e conseguindo atingir
seus objetivos no atendimento a esses alunos.
Destaca-se ainda a importância da formação dos professores que atuam no AEE, para que o
trabalho seja potencializado e os alunos sejam melhor atendidos.
Não obstante, reforçamos que o atendimento oferecido ao aluno com deficiência através do AEE
deve, necessariamente ter a articulação entre o professor de AEE e o professor do ensino regular,
suscitando ajustamentos e adaptações pedagógicas. A adaptação curricular e a flexibilização de conteúdos
e atividades é de fundamental importância para que eles atinjam os objetivos propostos no processo
ensino-aprendizagem.

12. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

ALVES, Denise de Oliveira. Sala de Recursos Multifuncionais: espaços para atendimento educacional
especializado. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Especial, 2006.

BRASIL. Decreto Nº 6.571, de 17 de setembro de 2008. Dispõe sobre o Atendimento Educacional

Especializado.

Plano Anual de Ensino. Sala de Recurso Multifuncional.2022/2023.

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_____. Ministério da Educação. Diretrizes Operacionais da Educação Especial para Atendimento

Educacional Especializado (AEE) na Educação Básica. Brasília, MEC/SEESP, 2008.

_____. Ministério da Educação. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, LDB 9.394, de 20 de
dezembro de 1996.

_______. Ministério da Educação. Política Nacional de Educação Especial na perspectiva da Educação

Inclusiva. In: Secretaria de Educação Especial/Ministério da Educação. Inclusão: Revista da Educação
Especial. V.4, n.1. Brasília, MEC/SEESP, 2008.

http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=428-diretrizes-
publicacao&Itemid=30192, em 16 de fevereiro de 2019

http://pacto.mec.gov.br/images/pdf/Formacao/Educacao_Especial_MIOLO.pdf, em 16 de fevereiro de
2019

http://www.educalim.com/index.htm, em 16 de fevereiro de 2016

http://inclusaofranciscalopes.blogspot.com.br/2012/05/sala-de-recurso-multifuncionalplano-de.html, em
16 de fevereiro de 2019

Plano Anual de Ensino. Sala de Recurso Multifuncional.2022/2023.