2023

Pensar em Educação Inclusiva é vislumbrar uma educação voltada à for-

mação completa, livre de preconceitos e que reconheça as diferenças entre os
sujeitos, dando a eles seu devido valor como elemento preponderante para sua
autonomia e emancipação. É refletir acerca da diversidade das pessoas e de seu
modo de existir para darmos qualidade aos serviços pedagógicos que oferecemos
a elas, de modo que estes, contemplem, verdadeiramente, as suas necessidades
educacionais específicas, indistintamente e que promova melhorias no ensino e
na aprendizagem e consolide uma política que favoreça o desenvolvimento inte-
gral dos estudantes, sobretudo daqueles com deficiência, independentemente
de suas características individuais, sob a concepção de uma escola que responda
diferencialmente à diversidade do grupo.
O objetivo aqui é garantir uma escola pública acessível, democrática e de
qualidade social, que se comprometa com o Atendimento Educacional Especia-
lizado aos estudantes público da Educação Especial na perspectiva de promover
sua autonomia moral, social e intelectual e implementar a Política Nacional de
Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva no Estado do Maranhão,
além de potencializar conhecimentos sobre as condições sociais das pessoas em
situação de deficiência, como meio de transformação da realidade, com vistas a
superação das barreiras que as impedem de participar coletivamente em posi-
A
P
ção de igualdade de condições com as demais pessoas.
A ideia também, é fortalecer a Política de Inclusão da Secretaria de Estado
da Educação do Maranhão e os seus reflexos nos processos do ensino e da apren- R
E
dizagem dos estudantes com deficiência, além de prestar assistência às práti-
cas pedagógicas dos professores que atuam na Educação Especial, por meio de
orientações e proposições educacionais para melhor atendê-los em suas parti- S
cularidades com especial relevo no seu pleno desenvolvimento, enquanto sujeito
de direitos.
E
O Manual de Orientações para implementação do Referencial da Educa- N
ção Especial para Educação Básica é um produto que visa auxiliar os professores,
T
A
gestores, coordenadores pedagógicos e demais agentes educacionais quanto ao
uso de instrumentos, suas abordagens no contexto de sala de sala de aula regu-
lar bem como, nos espaços de Sala de Recurso Multifuncional. Ç
Ã
O
3
 01 PÚBLICO-ALVO DA EDUCAÇÃO ESPECIAL

Considera-se que as pessoas se modificam continuamente, transformando o

contexto no qual se inserem. Esse dinamismo exige uma atuação pedagógica
voltada para alterar a situação de exclusão, reforçando a importância dos am-
bientes.
A partir dessa conceituação, considera-se pessoa com deficiência aquela
que tem impedimentos de longo prazo, de natureza física, mental ou sensorial
que, em interação com diversas barreiras, podem ter restringida sua participação
plena e efetiva na escola e na sociedade.

1.1 PÚBLICO-ALVO DA EDUCAÇÃO ESPECIAL

Segundo a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educa-

ção Inclusiva/2008, o público-alvo da Educação Especial é:

Estudantes com:

4
5
 Nível de Comportamentos
Comunicação Social
Gravidade Repetitivos e Restritos
- Sem apoio em andamento, déficits
na comunicação social causam no- - Comportamentos restritos e repetiti-
táveis prejuízos vos: inflexibilidade no comportamento
Nível 1
- Dificuldade em iniciar interações causa interferência significativa no fun-
Exigindo
sociais, respostas atípicas ou sem cionamento em um ou mais contextos;
Apoio
sucesso em relação à abertura de - Dificuldade em trocar de atividades;
outros; - Problemas de organização e planeja-
- Pode parecer que tem interesse re- mento dificultam a independência.
duzido em interações sociais.

- Déficit acentuado nas habilidades - Inflexibilidade no comportamento;

de comunicação verbal e não verbal;
Nível 2 - Prejuízos sociais aparentes ainda
Exigindo Apoio que em andamento;
Substancial - Início limitado de interações so-
ciais;
- Respostas reduzidas ou anormais
à abertura dos outros.
- Dificuldade em lidar com a mudança,
ou outros comportamentos restritos/re-
petitivos que aparecem com frequên-
cia suficiente para serem notados pelo
observador casual;
- Estresse e/ou dificuldade em mudar
de foco ou ação.

- Déficits severos na comunicação
Nível 3
verbal e não verbal;
Exigindo Apoio
- Iniciação de interação social muito
muito
limitada e resposta mínima à aber-
Substancial
tura social de outros;
- Inflexibilidade do comportamento;
- Extrema dificuldade em lidar com a
mudança, ou outros comportamento
restritos/repetitivos que interferem no
funcionamento em todas as esferas;
- Grande estresse/dificuldade em mu-
dar foco ou ação.

02
LEGISLAÇÕES QUE ORIENTAM O ATENDIMENTO DA
EDUCAÇÃO ESPECIAL NA PERSPECTIVA DA EDUCA-
ÇÃO INCLUSIVA

Trata no capítulo IV, art. 27 A Lei nº 13.146, de 6 de julho de 2015, que institui a
Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência-LBI (Estatuto da Pessoa com
Deficiência) congrega todas as leis, até então existentes que a educação constitui
direito da pessoa com deficiência, assegurados sistema educacional inclusivo em
todos os níveis e aprendizado ao longo de toda a vida, de forma a alcançar o má-
ximo desenvolvimento possível de seus talentos e habilidades físicas, sensoriais,
intelectuais e sociais, segundo suas características, interesses e necessidades de
aprendizagem.Sendo dever do Estado, da família, da comunidade escolar e da
sociedade assegurar educação de qualidade à pessoa com deficiência, colocan-
do-a a salvo de toda forma de violência, negligência e discriminação.
Ao poder público cabe assegurar, criar, desenvolver, implementar, incen-
tivar, acompanhar e avaliar: sistema educacional inclusivo em todos os níveis e
modalidades, bem como o aprendizado ao longo de toda a vida, aprimoramento
dos sistemas educacionais, visando a garantir condições de acesso, permanên-
cia, participação e aprendizagem, por meio da oferta de serviços e de recursos de
acessibilidade que eliminem as barreiras e promovam a inclusão plena; institu-
cionalização do atendimento educacional especializado no projeto político peda-
gógico, assim como os demais serviços e adaptações razoáveis, para atender às
características dos estudantes com deficiência e garantir o seu pleno acesso ao
currículo em condições de igualdade, promovendo a conquista e o exercício de
sua autonomia.
6
03 SERVIÇOS E PROGRAMAS DA EDUCAÇÃO ESPECIAL

3.1 AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA PARA LEVANTAMENTO DAS NECESSIDA-

DES EDUCACIONAIS ESPECÍFICAS

O que é o modelo de avaliação educacional?

A avaliação no campo da deficiência intelectual implica a coleta sistemáti-
ca de informações da família, da comunidade escolar e do próprio estudante por
meio de anamnese e avaliação com a equipe interdisciplinar.

A quem se destina?

A Avaliação como processo dinâmico considera todos os estudantes públi-
co-alvo da Educação Especial. No caso da deficiência intelectual, a avaliação tem
o seu foco voltado para uma visão de funcionalidade humana e os apoios neces-
sários para estimular as condutas adaptativas que encontram-se em defasagem.
Em se tratando das outras deficiências já avaliadas pelo CID-10, extrapolamos
nesse sentido o simples escore de QI abrangendo uma interpretação mais ampla
e dependente das outras cinco dimensões: habilidades intelectuais, comporta-
mento adaptativo, saúde, participação e contexto sobre qual pautamos nosso
modelo pedagógico de avaliação.
Recomenda-se a avaliação funcional de todos os estudantes para o levan-
tamento das necessidades educacionais específicas a serem trabalhadas no Pla-
no de Desenvolvimento Individual (PDI).

Quem realiza a avaliação educacional?

É realizada por uma equipe interdisciplinar composta por: assistente Social,

fonoaudiólogo, psicólogo e pedagogo.

Em que está pautada esta avaliação?

Pautada em definições da Associação Americana de Deficiência intelectu-

al e do Desenvolvimento – AADID (Manual de 2010), Nota Técnica Nº 4/2014/MEC/
SECADI/DPEE, Nota Técnica 06/2011-MEC/SEESP/GAB e estudos sobre a triangu-
lação entre Deficiência Intelectual, Funcionalidade Humana e Apoios.
Tendo como meta a ser alcançada pela avaliação, a individualização do en-
sino que já apresentada ´pela equipe de avaliação ao descrever as necessidades
educacionais específicas de cada estudante observa-se que sempre essas neces-
sidades diferenciam-se de estudante para estudante. Ao ser elaborado o Plano
de Desenvolvimento Individualizado-PDI, pelo professor de sala de recurso mul-
tifuncional, o trabalho dessa sala prende-se a possibilidade de corrigir funções
mentais deficitárias e logicamente todos os encaminhamentos para essa corre-
ção deverão serem de conhecimento do professor do ensino regular, essa equipe
formada por professor do ensino regular, professor de sala de recurso e equipe

7
 técnica do acompanhamento itinerante que se responsabilizam pelo acompa-
nhamento dos trabalhos que se desenvolve a partir do consentimento dos pais
que serão alertados da frequência para melhor aproveitamento dos estudantes.
(Modelo da ficha no ANEXO).

Passos da avaliação:
• Recebimento dos documentos de identificação do estudante: Relatório do
acompanhamento (registro de queixa e documentos escolares que com-
provem o atraso na aprendizagem;
• Análise do material recebido pela equipe técnica da avaliação;
• Agendamento de entrevista inicial com a família para levantamento das
demandas;
• Agendamento de anamnese com os pais ou responsáveis pelo estudante;
• Organização do estudo de caso pela equipe técnica;
• Agendamento da avaliação pedagógica formada por multiprofissionais:
Fonoaudiólogo, psicólogo, assistente social e pedagogo com o estudante;
• Reunião da equipe técnica para estruturar o estudo de caso e elaborar rela-
tório com informações desde as primeiras entrevistas até as avaliações feita
pelos especialistas;
• Após conclusão do relatório esse documento deve ser encaminhado a ges-
tora da escola e depois dar a devolutiva para a família no momento muito
particular onde fazemos as orientações necessárias.
• Todo o encaminhamento do caso é registrado nesse relatório na parte con-
clusiva;
• Após a devolutiva o caso é encerrado e o estudante se constatado com
duas ou mais condutas adaptativas em defasagem deve ser descritiva as
necessidades educacionais específicas e encaminhado relatório para a sala
de recurso, pois o mesmo tem deficiência intelectual, se não for constata-
do deficiência o mesmo ficará somente na sala de ensino regular com as
orientações para que o ensino regular proceda novos encaminhamentos a
outros serviços da comunidade.

3.2 ACOMPANHAMENTO TÉCNICO-PEDAGÓGICO ITINERANTE

O Acompanhamento Técnico Pedagógico tem o objetivo de acompanhar e
orientar o processo de inclusão escolar dos estudantes público-alvo da Educação
Especial nas salas de aulas do Ensino Regular e nas Salas de Recursos Multifun-
cionais. São utilizados instrumentais técnicos para registros dos atendimentos
realizados nas escolas com gestores, coordenadores pedagógicos, professores do
ensino regular, professores de salas de recursos, na perspectiva de proceder com
as orientações e encaminhamentos que se fizerem necessários. É realizado pela
equipe técnica itinerante em todas as escolas do ensino regular que apresentam
matrículas de estudantes público-alvo da Educação Especial.

3.3 ATENDIMENTO AOS ESTUDANTES COM DEFICIÊNCIA EM CLASSE

REGULAR
Todo estudante com deficiência tem direito a matricular-se na escola mais
próxima de sua residência;

· Ao efetivar a matrícula a escola deve inicialmente encaminhar para a série

que sua idade sinaliza;

8
· Organizar conjuntamente com o professor do ensino regular da sala que o
estudante foi enturmado que em pelo menos duas semanas sejam observadas
as possibilidades de desenvolvimento para observação de necessidades
específicas;

· Encaminhar simultaneamente o estudante para a Sala de Recurso Multi-

funcional e caso a escola não disponha desse serviço, encaminhar o estudante
para a escola mais próxima do seu domicílio ensino regular;

· Sinalizar para a Supervisão de Modalidades e Diversidades Educacionais-

SUPMODE a matrícula e a deficiência do estudante matriculado para que seja
contactado o técnico do acompanhamento que fará as orientações mais urgen-
tes para iniciar o atendimento educacional;

· Neste contexto de respeito e acolhimento das necessidades dos estudan-

tes, as flexibilizações curriculares representam as respostas educativas necessá-
rias feitas em conjunto com o sujeito da aprendizagem, que vão variar conforme
individualidade apresentada, caso persista o fracasso na dinâmica da aprendiza-
gem o estudante deverá ser encaminhado para a equipe de avaliação.

As flexibilizações curriculares constituem, pois, possibilidades educacionais

de atuar frente às dificuldades de aprendizagem dos estudantes. Pressupõe que
se realize a adaptação do currículo regular, quando necessário, para torná-lo apro-
priado às peculiaridades dos estudantes com necessidades específicas. Não um
novo currículo, mas um currículo dinâmico, alterável, passível de ampliação, para
que atenda realmente a todos os educandos. Nessas circunstâncias, as adapta-
ções curriculares implicam a planificação pedagógica e as ações docentes fun-
damentadas em critérios que definem: o que estudante deve aprender; como e
quando aprender; que formas de organização de ensino são mais eficientes para
o processo de aprendizagem.
As flexibilizações curriculares podem ser significativas ou não significati-
vas. As significativas constituem estratégias necessárias quando os estudantes
apresentam sérias dificuldades para aprender, como resultado, entre outros fa-
tores:

- Da defasagem entre a sua competência curricular e a de seus colegas;

- Da discrepância entre as suas necessidades e as demandas das atividades e
expectativas escolares;
- Da crescente complexidade das atividades acadêmicas que vai se ampliando,
na medida do avanço na escolarização.

As não significativas se constituem modificações menores no currículo e

são facilmente realizadas pelo professor no planejamento das atividades docen-
tes e constituem pequenos ajustes dentro do contexto de sala de aula.

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 ELEMENTOS MODALIDADES
CURRICULARES ADAPTATIVAS

- Eliminação de objetivos básicos

Objetivos - Introdução de objetivos específicos, com-
plementares e/ou alternativos

- Introdução de conteúdo específicos, com-

plementares ou alternativos;
Conteúdos
- Eliminação de conteúdos básicos do
currículo

FLEXIBILIZAÇÕES - Introdução de métodos e procedimentos

complementares e/ou alternativos de ensino
SIGNIFICATIVAS
Metodologia e e aprendizagem.
DO CURRÍCULO Organização Didática - Organização
- Introdução de recursos específicos de aces-
so ao currículo

- Introdução de critérios específicos de

avaliação
- Eliminação de critérios gerais de avaliação
Avaliação - Adaptações de critérios regulares de
avaliação
- Modificação dos critérios de promoção

Prolongamento de um ano ou mais de

Temporalidade permanência do aluno na mesma série ou
no ciclo (retenção)

- ORGANIZAÇÃO DE AGRUPAMENTOS
ORGANIZATIVAS - ORGANIZAÇÃO DIDÁTICA
- ORGANIZAÇÃO DO ESPAÇO
- Priorização de áreas ou unidades de
conteúdos
Relativas aos
- Priorização de tipos de conteúdos
objetivos e
- Priorização de objetivos
conteúdos
- Sequenciação
- Eliminação de conteúdos secundários

- Adequação de técnicas e instrumentos

Avaliativas
- Modificação de técnicas e instrumentos
FLEXIBILIZAÇÕES
NÃO - Modificação de procedimentos
SIGNIFICATIVAS - Introdução de atividades alternativas e
DO CURRÍCULO complementares às previstas
- Modificação do nível de complexidade das
Nos procedimentos atividades
didáticos e nas - Eliminando componentes
atividades - Sequenciando a tarefa
- Facilitando planos de ação
- Adaptação dos materiais
- Modificação da seleção dos materiais
previstos

- Modificação da temporalidade para deter-

Temporalidade
minados objetivos e conteúdos previstos

10
 3.4 PROFESSOR DE ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO
AEE - TUTOR
É um serviço desenvolvido no ensino regular por um professor de Atendi-
mento Educacional Especializado AEE - Tutor que irá auxiliar/mediar nas ativida-
des de sala de aula. Será destinado aos estudantes com grandes comprometi-
mentos..

3.5 ESTIMULAÇÃO ESSENCIAL

Serviço realizado por equipe multidisciplinar é oferecido às crianças de 03
a 06 anos, com atraso evolutivo do desenvolvimento neuropsicomotor. Para fre-
quentar esse serviço, a criança, necessariamente, deve estar matriculada no ensi-
no regular e frequentar a Estimulação Essencial no contraturno.

3.6 EDUCAÇÃO PROFISSIONAL
O Processo se estrutura em três grandes eixos:
1º EIXO
Preparação para o Trabalho:
- Avaliação para síntese diagnóstica
- Sala de Identificação de Competências e Habilidades – SICH
- Sala de Competência de Vida I e II

2º EIXO
Qualificação para o Trabalho:
- Sala de Formação para o Trabalho;
- Parceria com o Sistema “S” (SENAI e SENAC), mediante convênio, sendo
ofertados cursos para desenvolver habilidades profissionais (Serviços de super-
mercado, camareiro em meios de hospedagem, copeiro, aux. de cozinha, almo-
xarife, panificação, informática, salgadeiro, agente de limpeza urbana, agente de
conservação e limpeza).

3º EIXO
Colocação no Trabalho:
- Inclusão no mercado competitivo, mediante as empresas parceiras.
-Núcleo de Inclusão no Trabalho (NIT) por meio do processo de acompa-
nhamento.

3.7 PROGRAMAS DE APOIO À EDUCAÇÃO ESPECIAL

Programa Sala de Recurso Multifuncional

Programa do governo federal com o objetivo de apoiar a organização e

oferta do AEE prestado de forma complementar direcionada aos estudantes com
deficiência e transtorno do espectro do autismo e suplementar aos estudantes
com altas habilidades/superdotação, considerando a natureza desses atendi-
mentos, matriculados em classes regulares do ensino regular, assegurando-lhes
condições de acesso, participação e aprendizagem, conduzido por professor es-
pecializado, e organizado de acordo com as seguintes características: a) aten-
dimento individualizado ou em pequenos grupos de até 05 estudantes com a
mesma deficiência, se possível, duas vezes por semana ou conforme intensidade
do apoio, com a duração mínima de uma hora cada atendimento; b) frequência

11
 de estudantes em turno diferente ao de suas aulas; c) prioridade de atendimento
aos estudantes da mesma escola, mas havendo vagas, disponibilizá-las aos estu-
dantes de escolas próximas nas quais ainda não funcionem salas de recursos; d)
ser dinamizado por profissional especializado ao qual compete também orientar
os professores e a família dos estudantes superdotados.
De acordo com a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva
da Educação Inclusiva/2008 o Atendimento Educacional Especializado compre-
ende um serviço da Educação Especial que [...] identifica, elabora e organiza re-
cursos pedagógicos e de acessibilidade, que eliminem as barreiras para a plena
participação dos estudantes, considerando suas necessidades específicas (MEC/
SEESP, 2008).
Vale ressaltar que o AEE não se confunde com reforço escolar. Esse
atendimento tem funções próprias do ensino especial, as quais não se destinam
a substituir o ensino regular e nem tão pouco a fazer adaptações ao currículo, às
avaliações de desempenho e outros.
O AEE além de articular com a proposta da escola regular, adequa e produz
materiais didáticos e pedagógicos, tendo em vista as necessidades específicas
dos estudantes oferecendo os seguintes atendimentos: ensino de Libras, ensino
do conteúdo em Libras, ensino de Língua Portuguesa como segunda língua para
surdos, Sistema Braille, orientação e mobilidade, utilização do soroban, Tecno-
logia Assistiva, ajudas técnicas (incluindo informática adaptada), comunicação
alternativa/aumentativa, educação física adaptada, atividades para o desenvolvi-
mento dos processos mentais superiores, enriquecimento e aprofundamento do
repertório de conhecimentos, atividades da vida autônoma e social.

Programa Livro Acessível

Tem como objetivo promover acessibilidade conforme adesão ao Progra-

ma do livro/MEC, visando assegurar aos estudantes com deficiência visual matri-
culados na rede de ensino regular nas escolas públicas estaduais, visando o pleno
acesso e participação em condições de igualdade com os demais estudantes.

Programa Escola Acessível

Constitui-se um programa desenvolvido em parceria com o Governo Fede-

ral e tem como objetivo promover a acessibilidade dos estudantes público-alvo
da Educação Especial, matriculados em escolas regulares, assegurando-lhes o
direito de compartilharem os espaços comuns de aprendizagem, por meio da
acessibilidade ao ambiente físico, aos recursos didáticos e pedagógicos e às co-
municações e informações.

12
04 MATRÍCULA DO ESTUDANTE NA ESCOLA DE ENSINO
REGULAR E SALA DE RECURSO MULTIFUNCIONAL

No que se refere à matrícula dos estudantes público-alvo da Educação Es-

pecial é necessário que o gestor atente para:

. RESOLUÇÃO Nº 060/2021 – CEE/MA - Estabelece orientações para o Flu-

xo Contínuo de matrículas e procedimentos administrativos e pedagógicos ins-
tituições de Educação Básica pertencentes ao Sistema Estadual de Ensino do
Maranhão;

. Lei nº 12.764/2012 - Estabelece as diretrizes da Política Nacional de Prote-

ção dos Direitos da Pessoa com Transtorno do Espectro Autista, buscando garan-
tir intersetorialidade no desenvolvimento das ações e das políticas e no atendi-
mento à pessoa com transtorno do espectro autista, participação da comunidade
na formulação de políticas públicas voltadas para as pessoas com transtorno do
espectro autista e o controle social da sua implantação, acompanhamento e
avaliação.

. NOTA TÉCNICA Nª 04/2014/MEC/SECADI/DPEE. Orienta quanto a não

obrigatoriedade da apresentação do laudo médico para matrícula de estudante
com deficiência, transtorno do espectro do autismo e altas habilidades/superdo-
tação no Censo Escolar.

. Os estudantes que foram matriculados no ensino regular sem laudo mé-

dico. e que a escola já esgotou todas as possibilidades de intervenção no traba-
lho pedagógico, devem ser encaminhados ao técnico de Educação Especial para
que seja instituído o processo de avaliação para identificação das necessidades
educacionais específicas para o processo de avaliação.

. De acordo com a LBI – Lei Brasileira de Inclusão Lei Nº 13.146/2015, qual-

quer escola, pública ou particular, que recusar matrícula de estudante com defi-
ciência cometerá um crime punível com multa e prisão de dois a cinco anos;

. Compete à escola a realização da matrícula dos estudantes com defici-

ência, transtorno do espectro autista e altas habilidades/superdotação nas salas
de aula do ensino regular, no mesmo período destinado à matrícula dos demais
estudantes;

. Os estudantes com deficiência tem direito de serem matriculados por

seus pais nas escolas mais próximas de sua residência conforme lhes garante a
Lei Estadual Nº 9.614/2012;

. Nas classes regulares recomenda-se a matrícula conforme o Referencial

da Educação Especial para a Educação Básica:
• Deficiência Intelectual- até 02 estudantes

13
 • Transtorno do Espectro Autista (TEA)- somente 01 estudante
• Surdez- até 03 estudantes
• Deficiência Visual- até 03 estudantes

As outras deficiências deverão ser observadas as orientações da Supervisão

de Modalidades e Diversidades Educacionais para os casos extraordinários. Para
os estudantes com grave comprometimento motor devem ser previstas adapta-
ções no mobiliário para adequá-lo às suas condições físicas e motoras.

É assegurado ao estudante com deficiência a matrícula nas salas de aula

do ensino regular não sendo obrigatório a matrícula na Sala de Recurso Multi-
funcional. Entretanto recomenda-se a matrícula dos estudantes com deficiência,
transtorno do espectro do autismo e altas habilidades/superdotação nas Salas de
Recursos Multifuncionais para receber os serviços de Atendimento Educacional
Especializado-AEE.

◆ As Unidades de Ensino com matrículas de estudantes com deficiência,

transtorno do espectro do autismo e altas habilidades/superdotação que
não dispõem de sala de recursos multifuncionais, devem encaminhá-los
para receber o atendimento educacional especializado em outra unidade
de ensino, próxima ao seu domicílio;
◆ Após a efetivação da matrícula e observada a deficiência comunicar os
Centros/Núcleo Especializados da Educação Especial de acordo com a
deficiência apresentada pelo estudante:

1. Estudantes cegos, com baixa visão e visão monocular:

Centro de Educação Especial Profª Ana Maria Patelo Saldanha- CAP/MA
Avenida B, S/N, Qda 13, Conjunto Maranhão Novo.
E-mail: ceprofessorasaldanha@escola.edu.ma.gov.br
capma1@hotmail.com

2. Estudantes com transtorno do espectro do autismo –TEA, deficiência

intelectual e outras síndromes com idade de 03 anos a 17 anos:
Centro de Educação Especial Pe. João Mohana
Avenida Rua 105 S/N, Conjunto Vinhais.
E-mail: cepadremohana@escola.edu.ma.gov.br

3. Estudantes com deficiência intelectual, deficiência múltipla e síndro-

mes a partir de 14 anos:
Centro de Educação Especial “Helena Antipoff”.
Rua Domingos Olímpio, Qda S, S/N, Bairro Ipase.
E-mail: uihelenaantipoff@escola.edu.ma.gov.br

4. Estudantes com surdez e deficiência auditiva :

Centro de Educação Especial Profª Maria da Glória Costa Arcangeli-
-CAS/MA.
Rua Dr. Carlos Macieira, S/N, Alemanha
E-mail: ceprofamariacostaarcangeli@escola.edu.ma.gov.br

14
 casmaranhão@gmail.com

5. Estudantes com altas habilidades/superdotação:

Núcleo de Atividades de Altas Habilidades/Superdotação-NAAH/S
Avenida Jerônimo de Albuquerque, S/N, Cohab Anil II
E-mail: ceejoaosinhotrinta@escola.edu.ma.gov.br

05 TERMINALIDADE ESPECÍFICA PARA ESTUDANTES

COM DEFICIÊNCIA

Terminalidade Específica é uma certificação de conclusão de escolaridade,

fundamentada em avaliação pedagógica, com histórico escolar que apresente
de forma descritiva, as habilidades e competências atingidas pelos estudantes
com deficiência e transtorno do espectro autista.
É o caso dos estudantes cujas necessidades educacionais específicas não
lhes possibilitaram alcançar o nível de conhecimento exigido para a conclusão
do ensino fundamental, respeitada a legislação existente, e de acordo com o re-
gimento e o projeto pedagógico da escola (Diretrizes Nacionais para a Educação
Especial na Educação Básica, Resolução n° 2, de 11 de setembro de 2001).
A Resolução CNE/CEB 2/2001, buscando promover o fluxo escolar dos estu-
dantes com deficiência determinou no artigo 16, que depois de esgotadas as pos-
sibilidades citadas nos artigos 24 e 26 da LDB, as escolas devem viabilizar ao estu-
dante com grave deficiência intelectual ou múltipla a terminalidade específica,
a qual não significa certificação de conclusão do ensino fundamental, mas da
escolaridade desenvolvida no ensino fundamental, possibilitando o encaminha-
mento para outras modalidades: a Educação de Jovens e Adultos (primeiro seg-
mento: Ensino Fundamental) e a Educação Profissional (qualificação profissional
básica). Desse modo, a terminalidade específica do fundamental não permite o
encaminhamento e continuidade dos estudos no ensino médio, considerando
que não houve conclusão da etapa do fundamental. Nesse sentido, é a escola em
que o estudante está matriculado que organiza seus documentos e histórico es-
colar, bem como realiza o devido o encaminhamento para a Educação de Jovens
e Adultos e Educação Profissional.
Em se tratando de estudantes com significativa defasagem idade/série e
severa deficiência intelectual ou grave deficiência múltipla, que não puderem
atingir os parâmetros exigidos para a conclusão do ensino fundamental, as es-
colas poderão, com fundamento no inciso II do artigo 59 da Lei 9.394/96, expedir
declaração com terminalidade específica de determinada série.
A Resolução Nº 2/2001 CNE/CEB no seu Art. IV institui apoios necessários à
aprendizagem temporalidade flexíveis do ano letivo para atender às necessida-
des educacionais específicas desses estudantes de forma que possam concluir
em tempo maior o currículo previsto para a série/etapa escolar, principalmente
nos anos finais do ensino fundamental, conforme estabelecido por normas dos

15
 sistemas de ensino. Sendo assim, a SUPMODE recomenda considerar 4 anos de
retenção para possibilitar maiores condições de aprendizagem serem a natu-
reza de estabelecidos critérios de gerenciamento deste dispositivo legal ao con-
siderar a idade mínima de 18 anos do estudante e o quantitativo de 04 (quatro)
retenções e posterior encaminhamento para Educação de Jovens e Adultos e
Educação Profissional, ainda com o acompanhamento técnico da Educação Es-
pecial.
Para efetivar esse direito recomenda-se que a cada ano de retenção seja
elaborado relatórios circunstanciados que expressam o processo de aprendiza-
gem realizado pelo Professor de Atendimento Educacional Especializado, Profes-
sor (ou professores) da classe regular em que o estudante se encontra matricu-
lado, Conselho de Classe; Histórico escolar, de acordo com a legislação vigente,
bem como a participação familiar.
Os relatórios circunstanciados devem ser acompanhados com os seguintes
documentos:
- Conjunto dos dados individuais do estudante, acompanhados das fichas de ob-
servação periódica e contínua;
- Cópia da avaliação das habilidades e competências atingidas pelo estudante
nas diversas áreas do conhecimento;
- Histórico Escolar, obrigatoriamente, acompanhado da avaliação pedagógica
descritiva do estudante e essa informação deve ser inserida no campo observa-
ção no Histórico Escolar.

06 TERMINOLOGIAS NA ERA DA INCLUSÃO

CLASSE NORMAL
TERMOS CORRETOS: Classe comum; classe regular. No futuro, quando todas as
escolas se tornarem inclusivas, bastará o uso da palavra classe sem adjetivá-la.
(IDEM).

DEFICIÊNCIA MENTAL LEVE, MODERADA, SEVERA, PROFUNDA

TERMO CORRETO: Deficiência Intelectual. Segundo a Associação Americana de
Deficiência Intelectual e Desenvolvimento - AAIDD:
“Deficiência intelectual é uma incapacidade caracterizada por limitações signi-
ficativas tanto no funcionamento intelectual (raciocínio, aprendizado, resolução
de problemas) quanto no comportamento adaptativo, que cobre uma gama de
habilidades sociais e práticas do dia a dia. Esta deficiência se origina antes da
idade de 18.”

ELA FOI VÍTIMA DE PARALISIA INFANTIL – poliomielite já ocorreu nesta pessoa

(por ex., ‘ela teve pólio’). Enquanto a pessoa estiver viva, ela tem sequela de po-
liomielite. A palavra vítima provoca sentimento de piedade. FRASE CORRETA:
“ela teve [flexão no passado] paralisia infantil” e/ou “ela tem [flexão no presente]
sequela de paralisia infantil”(IDEM).

ELA TEVE PARALISIA CEREBRAL – (referindo-se a uma pessoa no presente) A

16
paralisa cerebral permanece com a pessoa por toda a vida. FRASE CORRETA: ela
tem paralisia cerebral(IDEM).

ELA FOI VÍTIMA DA PÓLIO – a palavra vítima provoca sentimento de piedade. TER-
MOS CORRETOS: poliomielite; paralisia infantil e pólio. FC: ela teve pólio (IDEM).

ELE É SURDO-CEGO – GRAFIA CORRETA: “ele é surdocego”. Também podemos

dizer ou escrever: “ele tem surdocegueira”(IDEM).

SURDO-MUDO – GRAFIAS CORRETAS: surdo; pessoa surda; pessoa com defici-

ência auditiva. Quando se refere ao surdo, a palavra mudo não corresponde à
realidade dessa pessoa. A rigor, diferencia-se entre deficiência auditiva parcial
(quando há resíduo auditivo) e surdez (quando a deficiência auditiva é total). Evi-
te usar a expressão o deficiente auditivo.

PORTADOR DE DEFICIÊNCIA
TERMO CORRETO: pessoa com deficiência. No Brasil, tornou-se bastante popu-
lar, acentuadamente entre 1986 e 1996, o uso do termo portador de deficiência (e
suas flexões no feminino e no plural). Pessoas com deficiência vêm ponderando
que elas não portam deficiência; que a deficiência que elas têm não é como coi-
sas que às vezes portamos e às vezes não portamos (por exemplo, um documen-
to de identidade, um guarda-chuva). O termo preferido passou a ser pessoa com
deficiência.

PESSOA NORMAL
TERMOS CORRETOS: pessoa sem deficiência; pessoa não-deficiente. A normali-
dade, em relação a pessoas, é um conceito questionável e ultrapassado.

PESSOAS DITAS NORMAIS

TERMOS CORRETOS: pessoas sem deficiência; pessoas não-deficientes. Neste
caso, o termo ditas é utilizado para contestar a normalidade das pessoas, o que
se torna redundante nos dias de hoje.

CEGO DE UM OLHO
TERMO CORRETO: Visão Monocular.

17
 BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Especial. Política Nacio-
nal de Educação Especial. Brasília: MEC/SEESP, 1997.

. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Especial. Decreto nº

5.296 de 02 de dezembro de 2004. Brasília, 2004.

. Decreto nº 6.094, de 24 de abril de 2007. Dispõe sobre a implementação

do Plano de Metas Compromisso Todos pela Educação. Diário Oficial da União,
Brasília, DF, 25 abr. 2007.

BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Especial. Política Nacio-

nal de Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva. Brasília: MEC/
SEESP, 2008

_______. Ministério da Educação. Declaração de Salamanca: Princípios, Políticas

e Prática em Educação Especial. 2013.
_______.Ministério da Educação. Secretaria de Educação Especial. Nota Técnica
Nª 04/2014/MEC/SECADI/DPEE de 23 de janeiro de 2014. Brasília, 2014.
_______.Ministério da Educação. Secretaria de Educação Especial. Nota Técnica Nª
06/2014/MEC/SECADI/DPEE de 11 de março de janeiro de 2014. Brasília, 2014.

FREITAS, S. N.; PÉREZ, S. G. P. B. Altas Habilidades/Superdotação: atendimento

educacional especializado. Marília: ABPEE, 2010.

_______. Inclusão Escolar: o que é? Por quê? Como fazer? 2. ed. São Paulo: Moder-
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MATISKEI, A. C. R. M. Políticas públicas de inclusão educacional: desafios e pers-

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pectivas, Educar em Revista, Curitiba, Ed. UFPR, n.23, 2004.

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MENDES, E.G; ALMEIDA, M. A; WILLIAMS, L. C. de. Temas em educação

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especial: avanços recentes. São Carlos: EdUFSCAR, 2004.

MITTLER, P. J. Educação inclusiva: contextos sociais. Porto Alegre: Artmed, 2003.

SAVIANI, D. Escola e democracia: teorias da educação, curvatura da vara, onze te-

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SOUZA, M. L. Inclusão escolar e educação especial na visão da política educacio-
nal brasileira. Revista Só Escola Online, 2018. Disponível em:
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<https://www.soescola.com/2018/07/inclusao-escolar-e-educacao-especial-na-vi-
sao- da-politica-educacional-brasileira.html>. Acesso em: 01 maio 2020 C
I
A
S
18
ANEXOS

19
 ESTADO DO MARANHÃO
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
SECRETARIA ADJUNTA DE GESTÃO DA REDE DO ENSINO E DA APRENDIZAGEM
SUPERINTENDÊNCIA DE GESTÃO DO ENSINO E DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZAGEM
SUPERVISÃO DE MODALIDADES E DIVERSIDADES EDUCACIONAIS

Ficha1 de Informação Educacional para o Processo de Avaliação

I- identificação:
Nome do (a) estudante: _____________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Data de nascimento: ____/____/____ idade: ____________
Responsável pelo (a) estudante: ______________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Telefone (s):______________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Endereço do (a) estudante: __________________________________________________________
________________________________________________________________________________
II- Queixa inicial
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
III- Observações importantes no ambiente escolar e sala de aula comum.
Nome da escola do ensino comum: ___________________________________________________
________________________________________________________________________________
Telefone: ____________________ Quantos alunos na sala? ________ Quantos deficientes? _______
________________________________________________________________________________
Ano: ____________ Turno: _______ Há quanto tempo frequenta esta escola?__________________
Quais disciplinas que apresenta maior interesse?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Quais disciplinas que apresenta maior dificuldade?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
O aluno faz uso efetivo da leitura? Em caso positivo, quais as situações?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
O aluno faz uso efetivo da escrita? Em caso positivo, quais as situações?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
É frequente à escola: sim ( ) não ( )

1 Esta ficha deverá ser preenchida pelos professores do ensino comum e/ou coordenação da escola juntamente com o técnico de
acompanhamento dos polos, dos (as) estudantes com suspeita de deficiência e que não possuem laudo médico. Após o preenchimento,
o técnico deverá encaminhar a ficha ao setor de avaliação da SUEESP para o processo de avaliação.

20
Motivo das ausências à sala de aula
comum:_________________________________________________________________________
Nº de reprovações: __________ motivos das reprovações? _________________________________
________________________________________________________________________________

Os professores desenvolveram estratégias e atividades específicas para superar as dificuldades do

aluno?
Descreva:
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
______________________________________________
A coordenação pedagógica participou de estratégias e atividades junto aos professores para superar
as dificuldades do aluno? Quais? Descreva.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
______________________________________________
A gestão da escola participou de estratégias junto aos professores e coordenação pedagógica para
superar as dificuldades dos alunos? Quais? Descreva.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
______________________________________________
Como a família acompanha o estudante na escola? Frequentemente, em reuniões ou só quando
solicitado?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
______________________________________________
A escola oferece atividades que envolvam a família do estudante no processo de ensino-aprendiza-
gem? Quais? Descreva.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
______________________________________________
Descreva a interação do estudante no ambiente escolar com:
a) Colegas:
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
b) Funcionários:
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
c) Professores:
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

21
 Assinale as opções em que o estudante apresenta domínio nos aspectos relacionados à vida prática
(avp) e vida diária (avd)
( ) apresenta dependência nas refeições
( ) conhece sistema monetário
( ) faz uso de parelho eletrônico
( ) cumpre rotina
Obs:
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

Descreva algumas habilidades e capacidades observadas no (a) estudante:

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Outras observações importantes:
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
____________________________________________________________

________________________________________________________________________________
Gestor (a) / coordenador (a) / professor (a)

________________________________________________________________________________
Acompanhamento técnico pedagógico

São Luís, ____/____/__________. Recebido em: _____ / _____/ __________ .

22
 ESTADO DO MARANHÃO
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
SECRETARIA ADJUNTA DE GESTÃO DA REDE DO ENSINO E DA APRENDIZAGEM
SUPERINTENDÊNCIA DE GESTÃO DO ENSINO E DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZAGEM
SUPERVISÃO DE MODALIDADES E DIVERSIDADES EDUCACIONAIS

ANAMNESE

1. Nome do (a) Estudante: __________________________________________________________

________________________________________________________________________________
Data de nascimento _____________________Idade______________________________________
Endereço ________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Escola (Rede):____________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Endereço ________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

2. Dados do (a) Informante:

Nome:______________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
____________
Grau de parentesco:_______________Contato:__________________________________________
Responsável legal:__________________________________________________________________

3. Identificação dos Pais:

Nome do pai:_____________________________________________________________________
Profissão:________________________________________________________________________
Escolaridade:_____________________________________________________________________
Nome da mãe:____________________________________________________________________
Profissão:_________________________________________________________________________
Escolaridade:______________________________________________________________________
Número de irmãos:_________________________________________________________________
Idade/ sexo: ______________________________________________________________________
Posição do estudante na constelação familiar? ___________________________________________
Quem mora na casa? _______________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Qual a renda familiar? ______________________________________________________________

4. Demanda:
Encaminhamento (origem; motivo; como chegou até a equipe de avaliação)? ___________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________.

23
 Queixa principal (como a família significa o motivo da avaliação; o que preocupa em relação ao filho
(a)?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________.

Grau de comprometimento (ambiente familiar, escolar e social)?

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________.

Reação da família e ambiente (o que os pais sentem diante da problemática: como agem com o filho
(a); como reagem os demais familiares, colegas, professores)? _______________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
___________

5. Acompanhamento:
( ) Neurológico ( ) Psicológico ( ) Psiquiátrico ( ) Fonoaudiológico
( ) Terapia Ocupacional
( ) Outros ______________________________________________________________________

Obs. Quantas vezes há quanto tempo; houve interrupções no tratamento. Por quê? ______________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

5.1. Possui algum diagnóstico, laudo médico ou outros relatórios?

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

5.2 Toma medicação controlada? sim ( ) não ( ) Quais os horários e as dosagens? ___________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

Qual a indicação da medicação? ______________________________________________________

________________________________________________________________________________
Por qual profissional? ______________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Tem alguma reação quando toma o medicamento? sim ( ) não ( ) qual (is)? ___________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

24
6. Situação legal do estudante quanto à família:
Foi adotado (a)? não ( ) sim ( ) idade da adoção _______________

O (a) estudante sabe da adoção? não ( ) sim ( )

Como reagiu ao saber que foi adotado (a)? ______________________________________________
________________________________________________________________________________

7. Condições de gestação e saúde da mãe:

A gravidez foi planejada? sim ( ) não ( )
________________________________________________________________________________

Fez uso de método abortivo? sim ( ) não ( )

________________________________________________________________________________

Fez adequadamente o pré-natal? sim ( ) não ( )

________________________________________________________________________________

Foram identificadas alterações genéticas durante a gravidez? sim ( ) não ( ) quais __________
________________________________________________________________________________

Houve infecção pré-natal? sim ( ) não ( )

( ) sífilis ( ) rubéola ( ) toxoplasmose ( ) zica vírus ( ) outros
________________________________________________________________________________

Fez uso de substâncias tóxicas durante a gravidez?

( ) cigarro ( ) bebida alcoólica
( ) maconha ( ) cocaína
( ) medicamento ( ) outras ______________________________________________

Condições de saúde mental durante a gravidez (depressão, conflitos emocionais, ansiedade e outros)
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

Condições de saúde física durante a gravidez (traumatismo físico, desnutrição, doenças e outros)
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
__________________________________________

8. Condições do parto e dados neonatais:

Quanto à data de nascimento, o parto foi:
( ) Prematuro ( ) A termo ( ) Pós-termo

Quanto ao modo de nascimento, o parto foi:

( ) Normal ( ) Cesário ( ) Fórceps
Onde ocorreu o parto? _____________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

25
 Observações relevantes sobre os primeiros momentos após o nascimento:
Chorou ao nascer? sim ( ) não ( ) __________________________________________
________________________________________________________________________________
Cianótico/Ventilação mecânica? ( ) sim ( ) não ________________________________________
________________________________________________________________________________
Icterícia grave/ Fototerapia? ( ) sim ( ) não __________________________________________
________________________________________________________________________________
Foi para a incubadora? sim ( ) não ( ) Por quanto tempo? __________________________
________________________________________________________________________________

Realizou os testes de:

Orelhinha sim ( ) não ( ) Pezinho sim ( ) não ( ) Olhinho sim ( ) não ( )
Coraçãozinho sim ( ) não ( )
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

9. Desenvolvimento psicomotor (Quando sentou, engatinhou, firmou a cabeça, controle dos esfínc-
teres):
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

10. Desenvolvimento da linguagem: (tipo de comunicação utilizada; quando falou as primeiras pa-
lavras; troca letras na fala; quando falou corretamente; gagueja; relata fatos vivenciados; houve ou há
alterações na comunicação)?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

11. Condições gerais de saúde (na atualidade):

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

12. Dados familiares e sociais:

12. 1 Antecedente familiares: Alguém da família possui:

( ) Transtorno Mental (esquizofrenia, bipolaridade, depressão, ansiedade, alcoolismo etc.)
( ) Deficiência (Intelectual, Visual, Auditiva, Física, Múltipla, Surdo cegueira)
( ) TEA (Transtorno do Espectro Autista)
( ) Uso de medicação controlada
( ) Uso de drogas
Obs:____________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

26
12.2 Contexto familiar (dinâmica da família)
Com qual membro familiar o estudante tem maior vínculo?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

Quem costuma disciplinar o (a) estudante?

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

Há regras claras no ambiente familiar? Exemplifique.

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

O estudante compreende e respeita as regras estabelecidas no ambiente familiar?

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

Há punição em caso de desobediência às regras? Exemplifique.

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

12.3 Interações e comunicação social:

Qual o tipo de comunicação usada? Oral ( ) Gestual ( ) Libras ( ) Leitura ( ) Escrita ( )

Obs:____________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

Adapta-se a novos ambientes com facilidade?

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

Frequenta algum grupo? Que papéis desempenha? (grupo religioso, esportivo, cultural, de lazer etc.)
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

Em relação às amizades, com qual grupo etário tem maior interatividade?

( ) menor faixa etária ( ) mesma faixa etária ( ) maior faixa etária

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

Como lida com as interações e relações sociais (tem iniciativa nas interações, quais reações comuns,
manifesta reciprocidade sócio emocional, compartilhamento de interesses, quais suas habilidades e

27
 dificuldades relacionadas)?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

Faz uso de Redes Social. Quais? Por quantas horas durante o dia? ____________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

Faz uso de comunicação digital para acompanhar as aulas e responder as tarefas dos conteúdos esco-
lares?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

13. Hábitos, habilidades, hobbies e interesses:

13.1 Comportamentos frequentes

( ) Birras ( ) Tiques ( ) Manias ( ) Agressividade ( ) Roer unha
( ) Furtar ( ) Morder ( ) Movimentos estereotipados ( ) Chorar frequentemente
Outros_________________________________________________________________________

13.2. Rotina diária

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

13.3 Principais hobbies e interesses: ___________________________________________________

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

13.4 principais habilidades desenvolvidas:

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

13.5 Habilidades práticas:

Ajuda nas atividades domésticas? sim ( ) não ( )
Realiza compras simples? sim ( ) não ( )
Dá recado simples? sim ( ) não ( )
Conhece dinheiro? sim ( ) não ( )
Conhece o valor de compra com o dinheiro? sim ( ) não ( )
Manuseia corretamente sabendo passar troco? sim ( ) não ( )
Cuida sozinho de sua higiene pessoal? sim ( ) não ( )
Consegue nomear objetos e pessoas de forma correta? sim ( ) não ( )

28
Obs:____________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

14. Sono:
Onde e com quem dorme? __________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Há alguma dificuldade relacionada ao sono (bruxismo, sonambulismo, terror noturno, insônia,
hipersonia, apneia)? _______________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

15. Sexualidade:
Demonstra curiosidade sobre o sexo? O que lhe é ensinado a esse respeito? Recebe orientação de
alguém?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

Já teve ou tem atualmente algum tipo de experiência sexual (masturbação, abuso, relação consentida,
outros)?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

Como o estudante e a família lidam com isso? ___________________________________________

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

16. Escolaridade:
16.1 Histórico escolar (com que idade iniciou a vida escolar; como foi a adaptação na escola; com
que idade foi alfabetizado (a); apresentou alguma dificuldade nessa época ou depois; foi reprovado
alguma vez; mudou de escola; em quais escola estudou; por que está na escola atual; qual metodolo-
gia utilizada; fatos significativos).
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

16.2 Desempenho nas disciplinas (como é o desempenho nas disciplinas escolares; como estão as
notas; quais as principais dificuldades e potencialidades; como está em relação à leitura, escrita e
cálculo; necessita de auxílio para fazer as lições; quem ajuda; qual local e horário em que realiza as
lições; qual a atitude da família diante destas questões).
________________________________________________________________________________

29
 ________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

16.3 Já teve ou tem algum tipo de suporte educacional diferenciado? Por quê?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________

16.4 Vínculo com a escola (gosta da escola, professores, colegas; como é seu relacionamento com es-
tes; qual atividade escolar mais gosta de realizar; quais não gosta; o que mais interessa na escola; qual
sua atitude diante das lições de casa; aceita as regras e normas da escola; como é a relação família/
escola)?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

17. Impressões deixadas pelos (as) informantes:

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

18. Observações:
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

São Luís _____/_____/ 2023

________________________________________________
Profissional que realizou a anamnese
Matrícula

30
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SECRETARIA ADJUNTA DE GESTÃO DA REDE DO ENSINO E DA APRENDIZAGEM
SUPERINTENDÊNCIA DE GESTÃO DO ENSINO E DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZAGEM
SUPERVISÃO DE MODALIDADES E DIVERSIDADES EDUCACIONAIS

PAUTA DE REUNIÃO COM A FAMÍLIA

Em atendimento dia ___ / ____ / ______, na escola ________________________________

_________________________________________ , turno ________________________________,
estivemos presentes, _______________________________________________________________
________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________,
para tratarmos dos seguintes assuntos: _________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Concluímos, dando o seguinte encaminhamento: ________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________.

Assinatura dos presentes: ___________________________________________________________

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________.

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 ESTADO DO MARANHÃO
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
SECRETARIA ADJUNTA DE GESTÃO DA REDE DO ENSINO E DA APRENDIZAGEM
SUPERINTENDÊNCIA DE GESTÃO DO ENSINO E DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZAGEM
SUPERVISÃO DE MODALIDADES E DIVERSIDADES EDUCACIONAIS

Relatório de Acompanhamento (Observações acerca do desenvolvimento pedagógico)

Escola: __________________________________________________________________________
Estudante: _______________________________________________________________________
Ano/Série:_________________________________Turno__________________________________
Data:____/____/_____

Disciplina __________________________ Professor (a) __________________________________

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

Disciplina __________________________ Professor (a) __________________________________

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

Disciplina __________________________ Professor (a) __________________________________

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

Disciplina __________________________ Professor (a) __________________________________

_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
___Disciplina __________________________ Professor (a) _______________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Disciplina __________________________ Professor (a) __________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
_______________________________________________________

Disciplina __________________________ Professor (a) __________________________________

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

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SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
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SUPERINTENDÊNCIA DE GESTÃO DO ENSINO E DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZAGEM
SUPERVISÃO DE MODALIDADES E DIVERSIDADES EDUCACIONAIS

Disciplina __________________________ Professor (a) __________________________________

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
_______________________________________________________

Disciplina __________________________ Professor (a) __________________________________

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
___________________________________________________________
Disciplina __________________________ Professor (a) __________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
_______________________________________________________

Disciplina __________________________ Professor (a) __________________________________

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
_______________________________________________________

Recomendação:
Orientação ao aluno ( )
Convocação dos responsáveis ( )

Assinaturas:
Aluno (a): _______________________________________________________________________
Responsável: _____________________________________________________________________
Coordenador (a) Pedagógico: ________________________________________________________

33
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SUPERINTENDÊNCIA DE GESTÃO DO ENSINO E DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZAGEM
SUPERVISÃO DE MODALIDADES E DIVERSIDADES EDUCACIONAIS
FICHA ACOMPANHAMENTO TECNICO-PEDAGÓGICO
TÉCNICO: _____________________________________________________________________
TURNO: ______________________
ANO: _________________________MÊS___________________
AÇÕES
DATA ESCOLA ASSINATURA DO GESTOR
REALIZADAS
Assinatura do Técnico do Acompanhamento:_____________________________________ Asinatura do Técnico da SUPMODE:_____________

34