ENCONTRO FORMATIVO DE

APROFUNDAMENTOS DE ITINERÁRIOS
FORMATIVOS INTEGRADOS

São Luís
2023
 PROGRAMAÇÃO DO ENCONTRO

✔ Das 09h às 10h - Imersão nos conceitos e diretrizes

para os Aprofundamentos dos Itinerários Formativos
Integrados;
✔ Das 10h às 11h - Vivência prática nos Planos de
Atividade Docente dos Aprofundamentos de IFI;
OBJETIVO DO ENCONTRO

✔ Compreender o que são os Aprofundamentos de

Itinerários Formativos Integrados e sua importância
para o percurso formativo dos estudantes;
✔ Entender a dinâmica de sua execução no espaço
escolar;
✔ Vivenciar os processos construtivos do
Aprofundamento e as suas particularidades para o
planejamento das aulas;
O QUE SÃO OS APROFUNDAMENTOS DOS ITINERÁRIOS FORMATIVOS
INTEGRADOS?

⬧ Componentes da Parte Diversificada do Currículo do Ensino Médio que

integram as áreas de conhecimento dos Itinerários Formativos Integrados;
Obs: Itinerário Formativo ≠
Itinerário Formativo Integrado

Ciências Sociais,
Ciências Exatas,
Ciências da Saúde - Econômicas e Ciências Humanas e
Tecnológicas e da
CNS Administrativas - Linguagem - CHL
Terra - ETT
CSEA

Áreas de: Áreas de:

Áreas de: Áreas de:
Natureza + Natureza +
Natureza + Humanas +
Matemática + Matemática +
Matemática Linguagem
Humanas Humanas
APROFUNDAMENTOS DOS ITINERÁRIOS FORMATIVOS
INTEGRADOS

Aprofundam os Nos IFI’s, o currículo é

Aprofundam o quê? conhecimentos específicos guiado por Macrotemas e
de cada IFI. seus Objetos Correlatos.

Possibilitam a diversificação Os componentes

e flexibilização dos objetos curriculares específicos
de conhecimento a serem utilizam conteúdos da BNCC
abordados de forma para desenvolverem os
interdisciplinar Objetos Correlatos.
 APROFUNDAMENTOS DOS ITINERÁRIOS FORMATIVOS
INTEGRADOS

Desenvolver competências e
habilidades com vistas no
Qual o objetivo geral? desenvolvimento integral do
estudante e no fortalecimento do
seu Projeto de Vida.
Aprofundamentos
de IFI

Focar no desenvolvimento de
Qual o objetivo habilidades específicas dos Eixos
específico? Estruturantes do Ensino Médio e das
áreas de conhecimento
 ITINERÁRIOS FORMATIVOS INTEGRADOS NO CURRÍCULO
MARANHENSE
Elaborados a partir da integração de áreas do conhecimento
• Componentes do Enfoque: São os componentes da BNCC que se integraram na formação do IFI (detalhado
abaixo).
• Componentes Agregadores: São todos os componentes da BNCC que não estão como enfoques em
• um determinado IFI.

CETT CNS CSEA CHL

Língua Portuguesa
Matemática Biologia História História
Física Química Sociologia Sociologia
.
Química Física Filosofia Filosofia
Biologia Ed. Física Geografia Geografia
Geografia Matemática Matemática Língua Estrangeira
Sociologia Ed. Física
Arte
ITINERÁRIOS FORMATIVOS INTEGRADOS
Como se desenvolvem?
⬧ Cada Itinerário formativo possui um MACROTEMA para garantir que a imersão no campo de estudo seja
realizada.
⬧ Esse MACROTEMA é diferente em cada séries para garantir uma maior abrangência no campo de estudo
e uma menor repetição de conteúdos.

CETT CS CSEA CHL

2ª Série 2ª Série 2ª Série 2ª Série

Energia, produção Saúde e qualidade Indivíduo, direito Diversidade e

e meio ambiente. de vida. e cidadania. identidade.

3ª Série 3ª Série 3ª Série 3ª Série

Inovação, tecnologia Desafios e inovação nas Sociedade, política e Globalização, territórios e

e sustentabilidade. Ciências da Saúde. mundo dos negócios. fronteiras.
UM EXEMPLO: BNCC de Biologia para cada IFI
⬧Biologia é enfoque do IFI de CS e CETT e agregador de CHL e CSEA.

CETT CS CSEA CHL

2ª Série 2ª Série 2ª Série

2ª Série
Energia, produção e meio Indivíduo, direito e Diversidade e identidade.
Saúde e qualidade de vida.
ambiente. cidadania.

Conteúdos sugeridos Conteúdos sugeridos

(Biologia) Conteúdos sugeridos Conteúdos sugeridos
(Biologia)
(Biologia) (Biologia)
-Ecossistemas; - Corpo Humano;
-Seres Vivos; -Genética; -Genética; -Genética;
-Impactos ambientais; -Biotecnologia; -Biotecnologia; -Biotecnologia;
-Biotecnologia; -Reprodução; -Evolução; -Evolução.
-Ecologia; -Embriologia; -Embriologia;
-Poluição; -Microbiologia; - Reprodução.
-Sucessão ecológica. -Patologias.
ITINERÁRIOS FORMATIVOS INTEGRADOS
Qual é a carga horária?

DIVERSIFICAÇÃO CURRICULAR POR ITINERÁRIO FORMATIVO

Série Componentes Carga Horária Semanal Carga Horária Anual

Aprofundamento I 2 Horários 80 Horários

2ª Série

Aprofundamento II 2 Horários 80 Horários

Aprofundamento I 2 Horários 80 Horários

3ª Série Aprofundamento II 2 Horários 80 Horários

Aprofundamento III 2 Horários 80 Horários

 POSSIBILIDADES PARA O PLANEJAMENTO
DOS APROFUNDAMENTOS

Possibilidade 1 Possibilidade 2 Possibilidade 3

01 Professor 02 Professores 02 Professores

Enfoque com os 2 1 Professor Enfoque (1 2 Professores Enfoque

(dois) horários horário semanal) + 1 (Cada 1 com 1 horário
semanais. Professor Agregador (1 semanal)
 Eixos Estruturantes

Investigação Processos
Científica Criativos

Mediação e Intervenção Empreendedorismo

Sociocultural
 Origem dos Eixos Estruturantes e suas
habilidades

Os Eixos Estruturante e suas habilidades

fluíram das Competências Gerais da
BNCC.

Fonte: MEC 2017

 Conhecendo as habilidades dos Eixos
Estruturantes
⬧Habilidades específicas dos Itinerário Formativos.

- São habilidades vinculadas às áreas do

conhecimento;

- São ao todo 12 (doze) habilidades gerais que

são descrita de forma específica em cada área
do conhecimento.

- Cada Eixo Estruturante possui 3 (três)

habilidades vinculadas a ele.
 Conhecendo as habilidades dos Eixos
Estruturantes
Humanas (03 habilidades)
EMIFCG01 Matemática (03 habilidades)
Investigação EMIFCG02 Natureza (03 habilidades)
Científica EMIFCG03 Linguagem (03 habilidades)
Habilidades

Humanas (03 habilidades)

EMIFCG04
Matemática (03 habilidades)
Processos criativos EMIFCG05
Natureza (03 habilidades)
EMIFCG06
Linguagem (03 habilidades)

Humanas (03 habilidades)

EMIFCG07
Mediação e Intervenção EMIFCG08
Matemática (03 habilidades)
Sociocultural Natureza (03 habilidades)
EMIFCG09 Linguagem (03 habilidades)

EMIFCG10 Humanas (03 habilidades)

Matemática (03 habilidades)
Empreendedorismo EMIFCG11 Natureza (03 habilidades)
EMIFCG12 Linguagem (03 habilidades)
Exemplo das habilidades específicas
(EMIFCG01) Identificar, selecionar, processar e analisar dados, fatos e evidências com
curiosidade, atenção, criticidade e ética, inclusive utilizando o apoio de tecnologias digitais.
 Habilidades relacionadas à
Investigação Científica
(EMIFCG01) Identificar, selecionar, processar e analisar dados, fatos e
evidências com curiosidade, atenção, criticidade e ética, inclusive CONHEÇO
utilizando o apoio de tecnologias digitais.

(EMIFCG02) Posicionar-se com base em critérios científicos, éticos e

estéticos, utilizando dados, fatos e evidências para respaldar
conclusões, opiniões e argumentos, por meio de afirmações claras, ME POSICIONO
ordenadas, coerentes e compreensíveis, sempre respeitando valores
universais, como liberdade, democracia, justiça social, pluralidade,
solidariedade e sustentabilidade.

(EMIFCG03) Utilizar informações, conhecimentos e ideias resultantes

INTERVENHO
de investigações científicas para criar ou propor soluções para
problemas diversos.
Habilidades relacionadas ao Processo Criativo

((EMIFCG04) Reconhecer e analisar diferentes manifestações CONHEÇO

criativas, artísticas e culturais, por meio de vivências presenciais
e virtuais que ampliem a visão de mundo, sensibilidade,
criticidade e criatividade.

(EMIFCG05) Questionar, modificar e adaptar ideias existentes e

criar propostas, obras ou soluções criativas, originais ou INTERVENHO
inovadoras, avaliando e assumindo riscos para lidar com as
incertezas e colocá-las em prática.

(EMIFCG06) Difundir novas ideias, propostas, obras ou soluções

por meio de diferentes linguagens, mídias e plataformas,
analógicas e digitais, com confiança e coragem, assegurando COMPARTILHO
que alcancem os interlocutores pretendidos.
 Habilidades relacionadas à Mediação
e Intervenção Sociocultural
(EMIFCG07) Reconhecer e analisar questões sociais, culturais e ambientais
CONHEÇO
diversas, identificando e incorporando valores importantes para si e para o
coletivo que assegurem a tomada de decisões conscientes, consequentes,
colaborativas e responsáveis.

(EMIFCG08) Compreender e considerar a situação, a opinião e o sentimento

DEBATO
do outro, agindo com empatia, flexibilidade e resiliência para promover o
diálogo, a colaboração, a mediação e resolução de conflitos, o combate ao
preconceito e a valorização da diversidade.

(EMIFCG09) Participar ativamente da proposição, implementação e

avaliação de solução para problemas socioculturais e/ou ambientais em INTERVENHO
nível local, regional, nacional e/ou global, corresponsabilizando-se pela
realização de ações e projetos voltados ao bem comum.
 Habilidades relacionadas ao
Empreendedorismo
(EMIFCG10) Reconhecer e utilizar qualidades e fragilidades pessoais com RECONHEÇO
confiança para superar desafios e alcançar objetivos pessoais e profissionais,
agindo de forma proativa e empreendedora e perseverando em situações de
estresse, frustração, fracasso e adversidade.

(EMIFCG11) Utilizar estratégias de planejamento, organização e

PLANEJO
empreendedorismo para estabelecer e adaptar metas, identificar caminhos,
mobilizar apoios e recursos, para realizar projetos pessoais e produtivos com
foco, persistência e efetividade.

(EMIFCG12) Refletir continuamente sobre seu próprio desenvolvimento e sobre

seus objetivos presentes e futuros, identificando aspirações e oportunidades, EMPREEENDO
inclusive relacionadas ao mundo do trabalho, que orientem escolhas, esforços e
ações em relação à sua vida pessoal, profissional e cidadã.
Momento do Planejamento
1º passo: Conhecendo os materiais

Caderno de Orientações Habilidades Específicas - Eixos

Curriculares Estruturantes 22
2º Passo: Conhecendo o Organizador Curricular e o MACROTEMA
ITINERÁRIO FORMATIVO INTEGRADO – CIÊNCIAS HUMANAS E LINGUAGENS
ENFOQUE: L. PORTUGUESA, ARTE, EDUCAÇÃO FÍSICA, HISTÓRIA, GEOGRAFIA, FILOSOFIA, SOCIOLOGIA,
L. ESTRANGEIRA
2ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO
APROFUNDAMENTOS
OBJETOS CORRELATOS EIXOS
MACROTEMA HABILIDADES
SUGERIDOS ESTRUTURANTES
1. Redes sociais e bolha de identidade; EMIFLGG01-
Investigação Científica
2. Cultura corporal, arte e movimento; EMIFCHS01-

EMIFLGG06-
3. Lugares, regionalismos e identidade;
Processos Criativos EMIFCHS05-
Diversidade 4. Linguagem jornalística e midiática;
e Identidade EMIFLGG07-
Mediação e Intervenção
5. Indústria Cultural;
Sociocultural EMIFCHS07-

6. Cultura Afro-brasileira; EMIFLGG12-

EMIFCHS12-
7. O negro na sociedade contemporânea;
Empreendedorismo

8. Literatura Maranhense;
 3º Passo: Preenchendo o PAD

EXEMPLO DE PAD
PLANO DE ATIVIDADE DOCENTE DE APROFUNDAMENTO

Escola: Centro de Ensino IFI: Ciências da Saúde

Ano/Série: 2ª
Turma: 200 Turno: Mat. Período Letivo: Aprofundamento: ( X ) 1 ( ) 2 ( )3
Série
Professor(a) 01: José de Ribamar Componente: Biologia
Professor(a) 02: Maria Firmina Componente: Sociologia
Macrotema da Série: Saúde e qualidade de vida

OBS: Não definam o campo período neste momento.

 4º Passo: ESCOLHENDO O OBJETO CORRELATO

O que é o Objeto Para que serve o Objeto Correlato?

Correlato?
Para ampliar os conhecimentos da BNCC de
acordo com o IFI.
É uma temática relacionada
ao Macrotema.
Estabeleça
um ou dois
Objetos
Onde posso encontrar?
Correlatos
Por quanto tempo
Há sugestões no Caderno de Orientações
posso trabalhar o Curriculares, mas o docente poderá elaborar o
mesmo Objeto Correlato? seu (de acordo com o Macrotema e o seu
enfoque).
Um ou dois períodos/bimestres.
25
Escolhendo o Objeto Correlato
ITINERÁRIO FORMATIVO INTEGRADO – CIÊNCIAS HUMANAS E LINGUAGENS
ENFOQUE: L. PORTUGUESA, ARTE, EDUCAÇÃO FÍSICA, HISTÓRIA, GEOGRAFIA, FILOSOFIA, SOCIOLOGIA,
L. ESTRANGEIRA
2ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO
APROFUNDAMENTOS
OBJETOS CORRELATOS EIXOS
MACROTEMA HABILIDADES
SUGERIDOS ESTRUTURANTES
1. Redes sociais e bolha de identidade; EMIFLGG01-
Investigação Científica
2. Cultura corporal, arte e movimento; EMIFCHS01-

EMIFLGG06-
3. Lugares, regionalismos e identidade;
Processos Criativos EMIFCHS05-
Diversidade 4. Linguagem jornalística e midiática;
e Identidade EMIFLGG07-
Mediação e Intervenção
5. Indústria Cultural;
Sociocultural EMIFCHS07-

6. Cultura Afro-brasileira; EMIFLGG12-

EMIFCHS12-
7. O negro na sociedade contemporânea;
Empreendedorismo

8. Literatura Maranhense;
Há a possibilidade de elaboração um objeto
correlato, desde que:

Alinhamento
1 da temática com o Macrotema da série (Itinerário
Formativo Integrado).

Integração
Elaborando 2 das temáticas com aspectos sociais, ambientais,
econômicos, filosóficos, culturais contemporâneos.

um Objeto
Correlato Problematização
3 da relevância da temática para o IFI e a
realidade: local, regional, nacional e global.

Associação
4 entre a temática e os componentes de enfoque.
EXEMPLO: ITINERÁRIO FORMATIVO DE CS
ARTICULAÇÃO: ENFOQUE DE BIOLOGIA

O professor de BIOLOGIA do
Escola: Centro de Ensino IFI: Ciências da Saúde
Aprofundamento I do IFCS observou
Ano/Série: Turma: Turno: Período Aprofundamento:
2ª 200 Mat. Letivo: 1 que o objeto correlato GENES E
(X)1 ( )2 ( )3
Professor(a) 01: Miguel C. Componente: Biologia SAÚDE PREVENTIVA seria relevante
Professor(a) 02: Componente: para o contexto escolar.
Macrotema da Série: Saúde e qualidade de vida

Objeto Correlato: Gene e Saúde Preventiva

28
EXEMPLO: ITINERÁRIO FORMATIVO DE CS
ARTICULAÇÃO: ENFOQUE DE BIOLOGIA + AGREGADOR DE SOCIOLOGIA

A dupla de professores (BIO/SOC) do

Escola: Centro de Ensino IFI: Ciências da Saúde
Aprofundamento II do IFCS observou
Ano/Série: Turma: Turno: Período Aprofundamento:
2ª 200 Mat. Letivo: que o objeto correlato SEXUALIDADE
( )1 (X)2 ( )3
Professor(a) 01: Bruno E M B Santos Componente: Biologia E ABORTO seria relevante para a
Professor(a) 02: Leonora de J. M. Tavares Componente: Sociologia comunidade escolar.
Macrotema da Série: Saúde e qualidade de vida

Objeto Correlato: Sexualidade e aborto

29
OBSERVAÇÃO:

1 - Caso haja dois professores no mesmo aprofundamento

o PAD do IFI deve ser o mesmo, e o planejamento deve ser
em conjunto, pois o mesmo Objeto Correlato pode levar a
duplicação de conteúdos.

2- em relação as 02 Aprofundamentos do mesmo IFI, deve

ter uma alinhamento para não repetir objetos correlatos e
conteúdos.

30
5º PASSO: DEFININDO OS CONTEÚDOS/OBJETOS DE CONHECIMENTO
• Elenque quais os conteúdos da BNCC relativo a seu componente são
importantes para o desenvolvimento do Objeto Correlato escolhido.

• A descrição do conteúdo deve ser de forma contextualizada com o objeto

correlato/macrotema.

• Obs: Caso estejam dois professores mapeados para o mesmo aprofundamento

é importante que evitem aulas introdutórias com o mesmo conteúdo.
 EXEMPLO DE PAD: Ciências da Saúde
Objeto Correlato: Sexualidade e Aborto
Eixos Estruturantes: ( X ) Investigação Científica; ( ) Processos Criativos; ( X ) Med. e Int. Sociocultural; ( ) Empreendedorismo.
Habilidades dos
Eixos Estruturantes Conteúdos a serem desenvolvidos
• Abordagem biológica e sociológica da sexualidade (puberdade, identidade de gênero,
determinação biológica do sexo, sexualidade em diferentes sociedades).
• Fecundação e sua relação com os Métodos contraceptivos;
• Gravidez precoce e sua relação com a vulnerabilidade social (interseccionalidade: raça, gênero,
classe social);
• Pesquisa científica e tabulação de dados sobre gravidez na adolescência;
• Quando surge a vida humana? Da fecundação às etapas do desenvolvimento embrionário;
• Alterações cromossômicas e morfológicas nos fetos, oriundas do uso de substancias químicas
nocivas;
• Aborto: da diversidade cultural ao respeito aos direitos humanos;
• Diferentes formas de manipulação da informação na sociedade: imparcial, tendenciosa e
ideológica;
• Marcos legais sobre o aborto no Brasil e comparação com outros países com desenvolvimentos
socioeconômicos diferentes;
• Métodos contraceptivos e a qualidade de vida.
Defina a quantidade de períodos de acordo com seu conteúdo elencado

Obs:de 01 a 02 períodos letivos

Escola: Centro de Ensino IFI: Ciências da Saúde

Ano/Série: Turma: Turno: Período(s) Aprofundamento:
2ª 200 Mat. Letivo(s): 02 ( )1 (X)2 ( )3
Professor(a) 01: Bruno E M B Santos Componente: Biologia
Componente:
Professor(a) 02: Leonora de J. M. Tavares
Sociologia
Macrotema da Série: Saúde e qualidade de vida

Objeto Correlato: Sexualidade e aborto

33
6º PASSO: DEFININDO EIXOS ESTRUTURANTES,
HABILIDADES e PROCEDIMENTOS
METODOLÓGICOS
• Elenque pelo menos 1 (um) eixo estruturante a ser desenvolvido;
• Relacione qual(is) a(s) habilidade(s) relativas ao Eixo Estruturante e a sua área do conhecimento você irá
trabalhar.

• Pergunta norteadora:
• Qual o meu objetivo ao desenvolver esse objeto correlato? (conhecer, reconhecer, intervir,
empreender, debater...)

• Quais habilidades relacionadas a esses objetivos devem ser desenvolvidas?

Ao longo do ano, cada Aprofundamento deve

passar por todos os quatro eixos.
 DEFININDO OS
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
Articulação entre os Eixos Estruturantes e os
Procedimentos Metodológicos

Investigação Científica Como posso desenvolver essas habilidades?

Sua ênfase está na ampliação da
Habilidades de
capacidade do estudante de
Investigação Científica
investigar a realidade por meio da
compreensão, avaliação e
Investigar e analisar situações problema, identificando e
aplicação de conhecimentos
selecionando conhecimentos...
sistematizados, por meio de
práticas ou produções científicas
relacionadas a uma ou mais áreas Levantar e testar hipóteses sobre variáveis...
do conhecimento, formação
técnica, bem como temas de Selecionar e sistematizar, com base em estudos e/ou pesquisas
interesse. (bibliográfica, exploratória, de campo, experimental etc.) em
fontes confiáveis, informações sobre.
 Articulação entre os Eixos Estruturantes e os
Procedimentos Metodológicos

Como posso desenvolver essas habilidades?

Processos Criativos

Habilidades de Processos Criativos

Foco na ampliação da capacidade

dos estudantes de idealizar e Reconhecer produtos e/ ou processos criativos por meio de
realizar projetos criativos fruição, vivências e reflexão crítica...
associados a uma ou mais áreas
do conhecimento, formação Selecionar e mobilizar intencionalmente recursos criativos
técnica e profissional, bem como relacionados às...
temas de interesse.
Propor e testar soluções éticas, estéticas, criativas e
inovadoras para problemas reais...
 Articulação entre os Eixos Estruturantes e os
Procedimentos Metodológicos

Intervenção e Mediação Como posso desenvolver essas habilidades?

Sociocultural
Foco na ampliação da capacidade
dos estudantes de utilizarem os
conhecimentos em uma ou mais
áreas do conhecimento, na
formação profissional técnica,
bem como em temas de interesse
para a realização de projetos que
contribuam com a sociedade e o
meio ambiente
Habilidades de Intervenção e mediação
Identificar e explicar questões socioculturais e ambientais...
Selecionar e mobilizar intencionalmente conhecimentos e
recursos...
Propor e testar estratégias de mediação e intervenção para
resolver problemas de natureza sociocultural e de natureza
ambiental relacionados...
 Articulação entre os Eixos Estruturantes e os
Procedimentos Metodológicos

Como posso desenvolver essas habilidades?

Empreendedorismo
Habilidades de Empreendedorismo
Este eixo visa ampliar a capacidade
dos estudantes de mobilizar Avaliar como oportunidades, conhecimentos e recursos
conhecimentos de diferentes áreas relacionados...
para o desenvolvimento da gestão e
autogestão no alcance de metas
pessoais ou coletivas. Selecionar e mobilizar intencionalmente conhecimentos e
recursos...

Desenvolver projetos pessoais ou produtivos, utilizando...

EXEMPLO DE PAD: Ciências da Saúde

Eixos Estruturantes: ( X ) Investigação Científica; ( ) Processos Criativos; ( X ) Med.e Int.Sociocultural; ( ) Empreendedorismo.

Habilidades dos Eixos Estrutrantes

EMIFCNT03 - Selecionar e sistematizar; com base em estudos e/ou pesquisas em fontes confiáveis, informações
sobre a dinâmica dos fenômenos da natureza e/ou de processos tecnológicos, identificando os diversos pontos
de vista e posicionando-se mediante argumentação, com o cuidado de citar as fontes dos recursos utilizados na
pesquisa e buscando apresentar conclusões com o uso de diferentes mídias.
(EMIFCNT02) Levantar e testar hipóteses sobre variáveis que interferem na dinâmica de fenômenos da
natureza e/ou de processos tecnológicos, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais, utilizando
procedimentos e linguagens adequados à investigação científica.

(EMIFCHSA09) Propor e testar estratégias de mediação e intervenção para resolver problemas de natureza
sociocultural e de natureza ambiental, em âmbito local, regional, nacional e/ou global, relacionados às Ciências
Humanas e Sociais Aplicadas. 40
 EXEMPLO DE PAD: Ciências da Saúde
Objeto Correlato: Sexualidade e Aborto

Eixos Estruturantes: ( x ) Investigação Científica; ( ) Processos Criativos;
Habilidades dos Eixos
Estruturantes
EMIFCNT03 - Selecionar e
sistematizar, com base em
estudos e/ou pesquisas em
fontes confiáveis,
informações sobre a gênero, determinação biológica
dinâmica dos fenômenos da
natureza...
(EMIFCNT02) Levantar e
testar hipóteses sobre
variáveis que interferem na
dinâmica de fenômenos da
natureza e/ou de processos
tecnológicos, (...)
(EMIFCHSA09) Propor e
testar estratégias de
mediação e intervenção
para resolver problemas de
natureza sociocultural e de
natureza ambiental...
( x ) Med. e Int. Sociocultural; ( ) Empreendedorismo.
Conteúdos a serem desenvolvidos Procedimentos Metodológicos CH
Abordagem biológica e Apresentação do documentário: “Explicando o sexo”, e registro
sociológica da sexualidade das informações citadas no vídeo, no caderno.
(puberdade, identidade de
Realização de uma roda de conversa/tempestade de ideias para
do sexo, sexualidade em o diálogo sobre as informações do documentário.
diferentes sociedades).
Sala de aula invertida: Pesquisa para casa sobre sexualidade em
diferentes países e identidade de gênero, e posterior 7h
Fecundação e sua relação com os
compartilhamento de informações e diálogo sobre o tema na
Métodos contraceptivos;
comunidade escolar Brasil.
Aula expositiva e dialogada sobre abordagem biológica da
sexualidade: puberdade, determinação biológica do sexo,
fecundação e a ação dos métodos contraceptivos;
 EXEMPLO DE PAD: Ciências da Saúde
Objeto Correlato: Sexualidade e Aborto

Eixos Estruturantes: ( x ) Investigação Científica; ( ) Processos Criativos; ( x ) Med. e Int. Sociocultural; ( ) Empreendedorismo.
Habilidades dos Eixos Conteúdos a serem
Procedimentos Metodológicos CH
Estruturantes desenvolvidos
EMIFCNT03 - Selecionar e
sistematizar, com base em Conceitualizarão de interseccionalidade e levantamento de dados, em grupo, (causa
estudos e/ou pesquisas em Gravidez precoce e sua
relação com a e consequência) a partir da leitura de artigos científicos do google acadêmico sobre:
fontes confiáveis,
informações sobre a vulnerabilidade social gravidez na adolescência;
dinâmica dos fenômenos da (interseccionalidade: raça,
natureza... gênero, classe social); Socialização dos dados coletados e sua relação com diversos fatores.
(EMIFCNT02) Levantar e
testar hipóteses sobre
variáveis que interferem na 4h
dinâmica de fenômenos da
natureza e/ou de processos
tecnológicos, (...)
(EMIFCHSA09) Propor e
testar estratégias de
mediação e intervenção
para resolver problemas de
natureza sociocultural e de
natureza ambiental...
 EXEMPLO DE PAD: Ciências da Saúde
Objeto Correlato: Sexualidade e Aborto

Eixos Estruturantes: ( x ) Investigação Científica; ( ) Processos Criativos; ( x ) Med. e Int. Sociocultural; ( ) Empreendedorismo.
Habilidades dos Eixos
Conteúdos a serem desenvolvidos Procedimentos Metodológicos CH
Estruturantes
EMIFCNT03 - Selecionar e Problematização e levantamento de hipóteses para a pesquisa sobre
sistematizar, com base em gravidez na adolescência e construção coletiva de um formulário de
estudos e/ou pesquisas em pesquisa sobre a gravidez precoce no bairro dos estudantes;
fontes confiáveis,
informações sobre a
dinâmica dos fenômenos da Divisão da turma em grupos de alunos que moram mais próximos, para
nature... aplicação do formulário de pesquisa sobre gravidez precoce nos bairros
(EMIFCNT02) Levantar e Pesquisa científica e tabulação de onde os estudantes residem;
testar hipóteses sobre dados sobre gravidez na
variáveis que interferem na Aplicação do formulário; 14h
dinâmica de fenômenos da
adolescência;
natureza e/ou de processos Tabulação de dados e aplicação de testes estatísticos;
tecnológicos, (...)
(EMIFCHSA09) Propor e Realização de atividade prática de organização dos dados coletados pelos
testar estratégias de estudantes;
mediação e intervenção
para resolver problemas de
natureza sociocultural e de
Apresentação dos resultados da amostra de cada grupo;
natureza ambiental...
 EXEMPLO DE PAD: Ciências da Saúde
Objeto Correlato: Sexualidade e Aborto

Eixos Estruturantes: ( x ) Investigação Científica; ( ) Processos Criativos; ( x ) Med. e Int. Sociocultural; ( ) Empreendedorismo.
Habilidades dos Eixos Conteúdos a serem
Procedimentos Metodológicos CH
Estruturantes desenvolvidos

EMIFCNT03 - Selecionar e Quando surge a vida humana? Da - Aula expositiva e dialogada sobre fecundação,
sistematizar, com base em estudos fecundação às etapas do desenvolvimento embrionário, e as possibilidades de
e/ou pesquisas em fontes confiáveis, alterações cromossômicas e morfológicas nos fetos
informações sobre a dinâmica dos
desenvolvimento embrionário;
oriundas de uso de substâncias químicas;
fenômenos da natureza...
(EMIFCNT02) Levantar e testar Alterações cromossômicas e
hipóteses sobre variáveis que morfológicas nos fetos, oriundas
interferem na dinâmica de 4h
do uso de substancias químicas
fenômenos da natureza e/ou de
processos tecnológicos, (...) nocivas;
(EMIFCHSA09) Propor e testar
estratégias de mediação e
intervenção para resolver problemas
de natureza sociocultural e de
natureza ambiental...
 EXEMPLO DE PAD: Ciências da Saúde
Objeto Correlato: Sexualidade e Aborto

Eixos Estruturantes: ( x ) Investigação Científica; ( ) Processos Criativos; ( x ) Med. e Int. Sociocultural; ( ) Empreendedorismo.

Habilidades dos Eixos Estruturantes Conteúdos a serem desenvolvidos Procedimentos Metodológicos CH

EMIFCNT03 - Selecionar e sistematizar, Aborto: da diversidade cultural ao - Interpretação do posicionamento (a favor ou contra)
com base em estudos e/ou pesquisas em respeito aos direitos humanos; e argumentações presentes em textos sobre aborto
fontes confiáveis, informações sobre a com diferentes fontes (jornalística, religiosa, científica)
dinâmica dos fenômenos da natureza... e diálogo sobre manipulação de informações;
Diferentes formas de manipulação
(EMIFCNT02) Levantar e testar hipóteses da informação na sociedade:
sobre variáveis que interferem na imparcial, -Pesquisa em grupos da legislação sobre o aborto no
tendenciosa e Brasil, Alemanha, EUA, Nigéria, China, Austrália,
dinâmica de fenômenos da natureza e/ou ideológica;
de processos tecnológicos, (...) México, Japão e Argentina, e socialização dos
resultados. 6h
(EMIFCHSA09) Propor e testar estratégias
de mediação e intervenção para resolver Marcos legais sobre o aborto no - Debate com júri sobre legalização do aborto;
problemas de natureza sociocultural e de Brasil e comparação com outros
natureza ambiental... países com desenvolvimentos
socioeconômicos diferentes;
EXEMPLO DE PAD: Ciências da Saúde
Objeto Correlato: Sexualidade e Aborto

Eixos Estruturantes: ( x ) Investigação Científica; ( ) Processos Criativos; ( x ) Med. e Int. Sociocultural; ( ) Empreendedorismo.

Habilidades dos Eixos Estruturantes Conteúdos a serem desenvolvidos Procedimentos Metodológicos CH

EMIFCNT03 - Selecionar e sistematizar, com -Dividir turma em grupo de acordo com seus interesses
base em estudos e/ou pesquisas em fontes (artísticos, tecnológicos, pedagógicos...) e solicitar
confiáveis, informações sobre a dinâmica Gravidez na adolescência planejamento de ato interventivo que possa levar
dos fenômenos da natureza... Aborto informações, conscientização e/ou ações para a
(EMIFCNT02) Levantar e testar hipóteses comunidade. (Ex: Debates públicos, acolhimento das
sobre variáveis que interferem na dinâmica estudantes mães na escola, palestras em escolas
de fenômenos da natureza e/ou de vizinhas, produção de uma amostra de fotos, peças
processos tecnológicos, (...) 05h
teatrais, evento literário...).
(EMIFCHSA09) Propor e testar estratégias de
mediação e intervenção para resolver
problemas de natureza sociocultural e de
natureza ambiental...
7º PASSO: DEFININDO PROCESSO DE AVALIAÇÃO
DA APRENDIZAGEM

1. Quais processos/instrumentos são mais

coerentes para avaliar a aprendizagem dos
estudantes?
2. Como avaliar se o estudante conseguiu, ou
não, alcançar as habilidades previstas?

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O Planejamento do Processo de
Avaliação da Aprendizagem
• Observe as habilidades a serem desenvolvidas e pense nos critérios e instrumentos avaliativos
mais coerentes com o diagnóstico das mesmas;
• Estabeleça os critérios/indicadores de avaliação com base nas habilidades listadas e que serão
desenvolvidas no(s) referido(s) período(s) letivo(s), assim como nos procedimentos
metodológicos correspondentes;
• Considere a avaliação enquanto processo formativo e processual;
• Em caso de dúvidas, consulte o Caderno de Gestão Pedagógica no item relativo à Avaliação da
Aprendizagem na Parte Diversificada.

Obs: São duas avaliações por período.

EXEMPLO DE PAD: Ciências da Saúde

PROCESSOS AVALIATIVOS:

Apresentação do levantamento, leitura e análise de dados da pesquisa (Eixo Investigação Científica);

Participação estudantes nos debates, socializações, e ações interventivas planejadas e executadas. (Eixo
Intervenção Sociocultural);

Avaliação de múltipla escolha sobre métodos contraceptivos, desenvolvimento embrionário, fertilização,

vulnerabilidade social e gravidez na adolescência, além de interpretação de dados da pesquisa efetivada e
interseccionalidades.