Em breve, iniciaremos a aula.

Solicitamos a gentileza de desabilitar

seu microfone e sua webcam

Quintas Pedagógicas
Educação Especial

com Prof.
Elenice Lisboa
Quintas Pedagógicas
Educação Especial

com Prof.
Elenice Lisboa
Política Nacional de Educação
Especial na Perspectiva da
Educação Inclusiva
O movimento mundial pela educação inclusiva é uma ação em defesa do direito de todos os alunos de
estarem juntos, aprendendo e participando, sem nenhum tipo de discriminação.

Política Cultural Social Pedagógica

Em defesa do direito de todos os alunos de estarem
juntos, aprendendo e participando, sem nenhum
tipo de discriminação.
 Alunos atendidos pela educação especial
O público alvo da educação especial é definido por
alunos com:

Deficiência

Transtornos Globais do Desenvolvimento

Altas habilidades/ superdotação

I – Alunos com deficiência: aqueles que têm impedimentos de longo prazo
de natureza física, intelectual, mental ou sensorial.

II – Alunos com transtornos globais do desenvolvimento: aqueles que

apresentam um quadro de alterações no desenvolvimento
neuropsicomotor, comprometimento nas relações sociais, na comunicação
ou estereotipias motoras. Incluem-se nessa definição alunos com autismo
clássico, síndrome de Asperger, síndrome de Rett, transtorno
desintegrativo da infância (psicoses) e transtornos invasivos sem outra
especificação.

III – Alunos com altas habilidades/superdotação: aqueles que

apresentam um potencial elevado e grande envolvimento com as áreas do
conhecimento humano, isoladas ou combinadas: intelectual, liderança,
psicomotora, artes e criatividade.
Objetivos da Política
I- Acesso, participação e aprendizagem dos alunos com
deficiência, TGD e altas habilidades/ superdotação nas escolas
regulares;
II - Orientação aos sistemas de ensino para promover respostas
às necessidades educacionais especiais, garantindo:
– Transversalidade do atendimento desde a educação infantil até
a educação superior;
– Atendimento Educacional Especializado - AEE;
 –Continuidade da escolarização nos níveis mais elevados do
ensino;
– Formação de professores para o AEE e demais profissionais da
educação para a inclusão escolar;
–Participação da família e da comunidade;
–Acessibilidade urbanística, arquitetônica, nos mobiliários e
equipamentos, nos transportes, na comunicação e informação; e
–Articulação intersetorial na implementação das políticas
públicas.
Diretrizes da Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva
da Educação Inclusiva
Educação Especial:
É modalidade da educação escolar.
Perpassa todos os níveis, etapas e modalidades da educação escolar;
Realiza o AEE;
Disponibiliza os serviços e recursos;
Orienta a utilização de recursos no processo de ensino e aprendizagem nas
turmas comuns do ensino regular.
Funções do AEE
Identificar
Elaborar
Organizar

recursos pedagógicos e de acessibilidade

que eliminem as barreiras para a

plena participação dos alunos,
considerando as suas necessidades
específicas.
• As atividades desenvolvidas no AEE diferenciam-se daquelas realizadas na
sala de aula comum, não sendo substitutivas à escolarização.
• Complementa e/ou suplementa a formação dos alunos com vistas à
autonomia e independência.
• São disponibilizados programas de enriquecimento curricular, o ensino de
linguagens e códigos específicos de comunicação e sinalização e tecnologia
assistiva.
• Deve estar articulado com a proposta pedagógica.

• É de oferta obrigatória pelos sistemas de ensino.

• Realizado no turno inverso ao da classe comum, na própria escola ou
centro especializado.
Avaliação pedagógica
• Processo dinâmico que considera o conhecimento prévio
e o nível atual de desenvolvimento do aluno e às
possibilidades de aprendizagem futura.
• É uma ação pedagógica processual e formativa que
analisa o desempenho do aluno em relação ao seu
progresso individual, prevalecendo na avaliação os
aspectos qualitativos que indiquem as intervenções
pedagógicas do professor.
Cabe aos sistemas de ensino disponibilizar:
Instrutor;
Tradutor/intérprete de Libras;
Guia-intérprete;
Monitor ou cuidador dos alunos com necessidade de apoio nas
atividades de higiene, alimentação, locomoção, entre outras, que exijam
auxílio constante no cotidiano escolar.

A acessibilidade deve ser assegurada mediante a eliminação de

barreiras arquitetônicas, urbanísticas, na edificação (incluindo
instalações, equipamentos e mobiliários), nos transportes
escolares, nas comunicações e informações.