Atendimento Educacional

Especializado: aspectos teóricos e

práticos
Prof. Dr. Ângelo Oliveira - IFCE
Oliveira.angelo@ifce.edu.br
 “Temos o direito a ser iguais quando a
nossa diferença nos inferioriza; e temos
o direito a ser diferentes quando a nossa
igualdade nos descaracteriza. Daí a
necessidade de uma igualdade que
reconheça as diferenças e de uma
diferença que não produza, alimente ou
reproduza as desigualdades”.
Boaventura de Sousa Santos
 A Educação Especial se organizou
tradicionalmente como atendimento
educacional especializado substitutivo
ao ensino comum levando a criação
de instituições especializadas, escolas
especiais e classes especiais
 O que é o Atendimento Educacional
Especializado?
• Decreto nº 6571/2008
• § 1º Considera-se atendimento educacional
especializado o conjunto de atividades, recursos de
acessibilidade e pedagógicos organizados
institucionalmente, prestado de forma
complementar ou suplementar à formação dos
alunos no ensino regular
O que é o Atendimento Educacional
Especializado?
• Decreto nº 6571/2008
• § 2º O atendimento educacional
especializado deve integrar a proposta
pedagógica da escola, envolver a
participação da família e ser realizado em
articulação com as demais políticas públicas.
 Atendimento Educacional
Especializado: conceito
 É um serviço da educação especial que [...]
identifica, elabora, e organiza recursos
pedagógicos e de acessibilidade, que eliminem
as barreiras para a plena participação dos
alunos, considerando suas necessidades
específicas (SEESP/MEC, 2008).
 Em que consiste?
• Realizar uma ação específica para ajudar o
aluno com deficiência, transtorno global do
desenvolvimento, altas
habilidades/superdotação a agir de modo
estruturado no ambiente escolar e fora dele
considerando as especificidades desse aluno.
 A oferta do AEE
• o AEE é ofertado em todas as etapas e modalidades da educação
básica e do ensino superior e nas modalidades: educação
indígena, educação do campo e quilombola e nos projetos
pedagógicos construídos com base nas diferenças socioculturais
desses grupos.

• o AEE é organizado para suprir as necessidades de acesso ao

conhecimento e à participação dos alunos com deficiência e dos
demais que são público alvo da Educação Especial, nas escolas
comuns.

• constitui oferta obrigatória dos sistemas de ensino, embora

participar do AEE seja uma decisão do aluno e/ou de seus
pais/responsáveis.
 A oferta do AEE em Centros
Especializados
• O AEE pode ser oferecido em centros de atendimento
educacional especializado da rede pública ou particular, sem
fins lucrativos. Esses centros, contudo, devem estar em
sintonia com as orientações da Política Nacional de Educação
Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva e as Diretrizes
Operacionais do Atendimento Educacional Especializado na
Educação Básica.

• ATENÇÃO: Os conselhos de educação têm atuação primordial no

credenciamento, autorização de funcionamento e organização destes
centros de atendimento especializado, zelando para que atuem
exclusivamente dentro do que a legislação, a Política e as Diretrizes
citadas orientam.
 Espaços do AEE
• Preferencialmente em salas de recursos
multifuncionais - nas escolas comuns

• Nos Centros de Apoio Pedagógico para

Atendimento à Deficiência Visual – CAP

• Em Centros de Atendimento Educacional

Especializados
 Organização do AEE

• O atendimento educacional especializado é realizado, de

preferência, nas escolas comuns na Sala de Recurso
Multifuncional

• Cada aluno tem um tipo de recurso a ser utilizado, uma

duração de atendimento e um plano de ação que garanta sua
participação e aprendizagem nas atividades escolares

• Alunos com a mesma deficiência podem necessitar de

atendimentos diferenciados, por isso, o primeiro passo para se
planejar o AEE não é saber as causas, diagnósticos, prognóstico
da deficiência do aluno, mas identificar a natureza da
problemática vivenciada pelo aluno.
 Organização do AEE

• Não é reforço escolar e não substitui o ensino

comum
• Não é atendimento clínico

• Tem funções próprias da educação especial –

complementar ou suplementar

• Considera as peculiaridades de cada aluno por isso é

atendimento e não ensino
 Conteúdos do AEE
• Língua Brasileira de Sinais – LIBRAS.
• Língua Portuguesa na modalidade escrita.
• Produção e adequação de materiais didáticos e
pedagógicos com base em imagens.
• Sistema Braille.
• Orientação e mobilidade.
• Tecnologias de informação e de comunicação (TICS)
acessíveis: ponteiras de cabeça, acionadores, mouses,
teclados com colméias, sintetizadores de voz, entre outros.
• Produção de materiais táteis (desenhos, mapas, gráficos).
• Sorobã (ábaco).
 Conteúdos do AEE

• Disponibilização de materiais didático-pedagógicos

acessíveis: transcrição de material em tinta para o
Braille, áudio-livro, texto digital acessível e outros.
• Recursos ópticos e não ópticos.
• Produção de textos escritos com caracteres
ampliados, materiais com contraste visual.
• Estimulação visual.
• Comunicação alternativa e aumentativa – CAA.
 Conteúdos do AEE

• Recursos de acessibilidade: engrossadores de lápis,

plano inclinado, tesouras acessíveis, quadro
magnético com letras imantadas.
• Indicação e aquisição e a adequação de mobiliário:
cadeiras, quadro.
• Desenvolvimento de processos educativos que
favoreçam a atividade cognitiva.
• Alfabeto digital, Braille tátil, Tadoma.
 Público Alvo do AEE
• Alunos com deficiência: aqueles que têm
impedimentos de longo prazo de natureza física,
intelectual, mental ou sensorial – estudantes com
deficiência
• Alunos com transtornos globais do desenvolvimento:
aqueles que apresentam um quadro de alterações no
desenvolvimento neuropsicomotor, comprometimento
nas relações sociais, na comunicação ou estereotipias
motoras.
 Público Alvo do AEE
• Incluem-se alunos com
autismo em suas múltiplas manifestações
• Alunos com altas habilidades/superdotação
 Quem atua no AEE?
• É realizado mediante a atuação de professores com
conhecimentos específicos no ensino de:

• LIBRAS, língua portuguesa na modalidade escrita, como segunda

língua de pessoas com surdez
• sistema Braille, sorobã, orientação e mobilidade, utilização de
recursos ópticos e não ópticos
• Tecnologia Assistiva - TA
• desenvolvimento de processos mentais,
• Adequação e produção de materiais didáticos e pedagógicos,
enriquecimento curricular e outros
 O que faz o professor do AEE?

• Apoia o desenvolvimento do aluno com deficiência, transtornos

globais de desenvolvimento e altas habilidades/superdotação;
• Disponibiliza o ensino de linguagens e de códigos específicos de
comunicação e sinalização;
• oferece Tecnologia Assistiva – TA;
• Faz adequações e produz materiais didáticos e pedagógicos, tendo
em vista as necessidades específicas dos alunos;
• Oportuniza o enriquecimento curricular (para alunos com altas
habilidades/superdotação).
O AEE deve se articular com a proposta da escola comum, embora
suas atividades se diferenciem das realizadas em salas de aula de
ensino comum.
 Funções do Professor do AEE
• Organizar situações que favoreçam o desenvolvimento
do aluno
• Produzir materiais didáticos e pedagógicos, tendo em
vista as necessidades específicas desses alunos
• Promover a inclusão e interação do aluno na sala de
aula do ensino regular.
• Realiza a articulação a com as famílias
Estudo de caso para elaboração
de um Plano de AEE

Etapas
 Etapas
 1- Apresentação do problema
 2-Esclarecimento do problema
 3-Identificação da natureza do problema
 4-Resolução do problema
 5- Elaboração do Plano de AEE
 6- Avaliação do Plano de AEE
 1a. Etapa – Apresentação do
problema
 O professor diante do problema:

 Ouve as razões que motivaram o encaminhamento do aluno ao

AEE

 Anota a queixa trazida pelo professor do aluno, pelo próprio

aluno e/ou sua família

 Identifica o(s) elemento(s) central(is) do problemas – o que

precisa ser resolvido do ponto de vista do AEE
 2ª. Etapa-Esclarecimento do
problema
 O professor identifica:

 O tipo do problema :cognitivo; de linguagem; do contexto

escolar, familiar, cultural; de saúde e desenvolvimento físico;
afetivo; social; de aprendizagem...

 A origem do problema - se é :de escola, de sala de aula

comum;da relação com o professor; relacionado à família; de
material pedagógico, falta de equipamento, socialização;
comunicação ...
 Quem são as pessoas envolvidas no problema?

 Busca e recolhe informações sobre o aluno e seu meio;destaca

seus pontos fortes e fracos e suas dificuldades.
 2ª. Etapa – Cont.
 O professor pode precisar de:

 Fazer pesquisa bibliográfica para enriquecer seus

conhecimentos

 Fazer observações na sala de aula do aluno

 Observar o aluno nos demais espaços da escola

 Fazer uma entrevista com a professora, com a família

 Fazer uma avaliação do aluno na sala de recurso multifuncional

 3ª. Etapa – Identificação da
natureza do problema
 O professor diante da natureza/tipo do problema:

 Analisa o conjunto de dados e busca relações entre eles

 Estuda a situação problemática vivida pelo aluno

 Formula suas hipóteses sobre a natureza do problema

 Avalia os conhecimentos de que dispõe para entender o

problema e dar início à resolução

 Escreve as suas conclusões sobre o que está provocando o

problema
 4ª. Etapa Resolução do problema
 O professor questiona:

 Que recursos humanos e materiais são necessários para resolver

o problema?

 Onde encontrá-los? Estão disponíveis na comunidade?

 Quais os parceiros e colaboradores podem contribui? Onde

encontrá-los?

 Que potencialidades do aluno e do seu meio social e familiar

pode ajudar na resolução do problema?
 5ª. Etapa- Elaboração do Plano de
AEE
• O professor precisa ter clareza dos objetivos que deseja alcançar na
sala de recursos multifuncional e na sala de aula do aluno.

 Planeja atividades para serem desenvolvidas na sala de recurso

multifuncional

 Propõe ações em parceria com o professor da sala de aula

 Estabelece o período para o desenvolvimento de seu Plano de AEE

 Define os resultados esperados

 Avalia se o Plano de AEE é exequível na sua realidade; se os

conhecimentos e recursos são suficientes para a sua execução
6ª. Etapa – Avaliação do Plano de
AEE
O professor deverá avaliar periodicamente o seu
Plano de AEE em função:

 Dos objetivos que definiu para o aluno no AEE e na sala de

aula

 Do trabalho realizado pelos parceiros: professora da sala

de aula, familiares e outros

 Do tempo estabelecido para a execução do Plano

Um sonho em construção...
 Equipamentos – SRM Tipo I
02 Microcomputadores
01 Laptop
01 Estabilizador
01 Scanner
01 Impressora laser
01 Teclado com colméia
01 Acionador de pressão
01 Mouse com entrada para acionador
01 Lupa eletrônica
 Mobiliários
01 Mesa redonda
04 Cadeiras
01 Mesa para impressora
01 Armário
01 Quadro branco
02 Mesas para computador

02 Cadeiras
 SRM Tipo II
01 Impressora Braille – pequeno porte
01 Máquina de datilografia Braille
01 Reglete de Mesa
01 Punção
01 Soroban
01 Guia de Assinatura
01 Kit de Desenho Geométrico
01 Calculadora Sonora