MATRIZ Curricilar Rede Teresópolis - Última Versão

Governo do Estado do Rio de Janeiro
Prefeitura Municipal de Teresópolis

Secretaria Municipal de Educação
MATRIZ DE REFERÊNCIA CURRICULAR DO MUNICÍPIO DE

TERESÓPOLIS
ENSINO FUNDAMENTAL
ANOS INICIAIS E FINAIS
TERESÓPOLIS/2020
PREFEITO MUNICIPAL DE TERESÓPOLIS
VINICIUS CARDOSO CLAUSSEN DA SILVA
SECRETÁRIO MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

ÁLVARO CHRISPINO
DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO
MARCIA VIEIRA DE MIRANDA
EDUCAÇÃO INFANTIL
DYANA CARVALHO CARDOSO GUIMARÃES
ROBERTA ESTEVES DE REZENDE BASÍLIO
ANOS INICIAIS
ANA PAULA MIRANDA
DANIELLE ANTUNES DE ANDRADE
LORENE LOURENCINI REZENDE
KARLA TEIXEIRA FERNANDES CORREA FRANCO
ANOS FINAIS
NIEDJA DE MELO COUTO HERCULANO
SIMIANA FERREIRA VENÂNCIO
EDUCAÇÃO ESPECIAL
AUREA EVELINE ROCHA CORTÁZIO
MONICA OLIVEIRA ALVES
TANIA AUGUSTA DE OLIVEIRA
EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

CARLA RIBEIRO
SUPERVISÃO
VANDA FIGUEIREDO RODRIGUES
ASSESSORIA DOS ÓRGÃOS DE CONTROLE SOCIAL

FABRINE MENDES DA SILVA
ASSISTENTE TÉCNICA DOS PROJETOS FEDERAIS

KARLA TEIXEIRA FERNANDES
COORDENADORA TÉCNICA DA IMPLEMENTAÇÃO DA BNCC

MARCIA VIEIRA DE MIRANDA
LAYOUT E FORMATAÇÃO
TELMO FONSECA RODRIGUES
REVISÃO ORTOGRÁFICA
ERNESTO ULYSSES FERREIRA DOS SANTOS

MATRIZ DE REFERÊNCIA
CURRICULAR DO MUNICÍPIO DE
TERESÓPOLIS
ENSINO FUNDAMENTAL
ANOS INICIAIS E FINAIS
SUMÁRIO
APRESENTAÇÃO ..........................................................................................................6
AGRADECIMENTO ........................................................................................................7
1. INTRODUÇÃO..........................................................................................................9
2. DADOS DA EDUCAÇÃO DOS ANOS INICIAIS E FINAIS NO BRASIL ................10
2.1. O ENSINO FUNDAMENTAL NOS ANOS INICIAIS E FINAIS EM
TERESÓPOLIS ........................................................................................... 10
3. O ENSINO FUNDAMENTAL NO PLANO MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO ...............11
4. CURRÍCULO DOS ANOS INICIAIS E FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL .......13
5. A ESTRUTURA DO CURRÍCULO ..........................................................................16
5.1. DIVISÃO POR ANOS E NOMENCLATURA .................................................16
6. A EDUCAÇÃO ESPECIAL .....................................................................................18
7. AS METODOLOGIAS ATIVAS ...............................................................................20
7.1. APRENDIZAGEM BASEADA EM PROBLEMAS ..........................................20
7.2. O TRABALHO COM PROJETOS .................................................................20
7.3. APRENDIZAGEM ENTRE TIMES ................................................................22
7.4. SALA DE AULA INVERTIDA ........................................................................22
8. AVALIAÇÃO E TRANSIÇÕES ...............................................................................23
8.1. AVALIAÇÃO .................................................................................................23
8.2. A INSERÇÃO DA CRIANÇA E SUAS TRANSIÇÕES ...................................24
8.3. PROJETO DE VIDA E AS TRANSIÇÕES PARA O ENSINO MÉDIO ...........24
9. O PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO ................................................................26
10. A FORMAÇÃO CONTINUADA ..............................................................................27
11. OS TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS ............................................28
12. A ÁREA DE LINGUAGEM......................................................................................32
12.1. LÍNGUA PORTUGUESA ..............................................................................33
12.2. LÍNGUA INGLESA ......................................................................................577
13. ARTE...... ..............................................................................................................622
14. EDUCAÇÃO FÍSICA.............................................................................................650
15. A ÁREA DE MATEMÁTICA .................................................................................672
16. A ÁREA DE CIÊNCIAS DA NATUREZA ..............................................................755
17. A ÁREA DE CIÊNCIAS HUMANAS .....................................................................810
17.1. GEOGRAFIA ..............................................................................................811
17.2. HISTÓRIA ..................................................................................................854
18. ÁREA DE ENSINO RELIGIOSO ..........................................................................910
19. BIBLIOGRAFIA ....................................................................................................929
APRESENTAÇÃO
Uma proposta pedagógica é um caminho, não é um lugar. Uma

proposta pedagógica é construída no caminho, no caminhar.
Toda proposta pedagógica tem uma história que precisa ser
contada. Toda proposta contém uma aposta. Nasce de uma
realidade que pergunta e é também busca de uma resposta.
Toda proposta é situada, traz consigo o lugar de onde fala e a
gama de valores que a constitui; traz também as dificuldades
que enfrenta, os problemas que precisam ser superados e a
direção que a orienta. E essa sua fala é a fala de um desejo, de
uma vontade eminentemente política no caso de uma proposta
educativa, e sempre humana, vontade que, por ser social e
humana, nunca é uma fala acabada, não aponta “o” lugar, “a”
resposta, pois se traz “a” resposta já não é mais uma pergunta.
Aponta, isto sim, um caminho também a construir. (KRAMER,
1997, p. 19).
Caro (a) Educador (a),
É com grande satisfação que lhe apresentamos a Matriz Curricular do Município de

Teresópolis. Documento elaborado a partir da Constituição Federal (CF/1988), da Lei de
Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB 9394/96), do Plano Nacional de Educação
(PNE/2014), do Plano Municipal de Educação (PME/2018), da Base Nacional Comum
Curricular (BNCC/2017) e a partir do reconhecimento e da valorização da realidade local.
Destacamos que o presente documento é resultado do regime de colaboração
estabelecido entre a Secretaria Municipal de Educação e os profissionais docentes que
atuam nas instituições de ensino municipais. Neste processo, foi considerado e estudado
o documento curricular já presente em nossa rede como fonte de inspiração para a
elaboração de um novo currículo, baseado na proposta curricular do Estado do Rio de
Janeiro e à luz da BNCC.
Apesar do pouco tempo para viabilizarmos a construção deste documento, as
contribuições e a participação dos profissionais nos debates e nas discussões foram
primordiais para que alcançássemos o nosso objetivo.
Esperamos que deste documento, surjam, da prática de cada educador e de cada
instituição, formas de implementação de uma educação cada vez mais inclusiva, igualitária
e democrática.
6
AGRADECIMENTO
O êxito de termos conseguido construir a Matriz Curricular da Rede Municipal de

Ensino de Teresópolis baseada na BNCC só foi possível porque desenvolvemos
coletivamente um trabalho de parceria e participação ativa em todo o processo. Por isso,
agradecemos indistintamente a cada um que se envolveu e contribuiu para a realização
desse documento, principalmente os professores representantes das unidades escolares e
a ex-Secretária Municipal de Educação, à época, ROSANA MENDES DA ROCHA E
TODA SUA EQUIPE que estiveram à frente da Secretaria Municipal de Educação no início
do processo que é apresentado agora.
Nosso compromisso é, cada vez mais, aprimorarmos nossas ações para juntos
trilharmos caminhos que nos levem a grandes conquistas na Educação Municipal.
7
8
1. INTRODUÇÃO
O caráter normativo da BNCC torna obrigatória a reelaboração dos currículos das

redes de ensino ao estabelecer uma base de direitos e objetivos de aprendizagens comum
para todo o país. Esses direitos e objetivos de aprendizagem estão orientados por
princípios comprometidos com a formação integral do estudante, considerando-o como
sujeito de aprendizagem.
Nesse sentido, o termo “direitos e objetivos de aprendizagem” afirma o compromisso
com o princípio legal da educação com qualidade, igualdade e equidade. Refere-se à
igualdade como o direito igualitário de acesso, permanência e sucesso escolar, e à
equidade como o princípio de superação da exclusão e da desigualdade no âmbito
escolar, pressupondo compreender as diferenças de necessidades dos estudantes, na
busca da qualidade da aprendizagem.
Nas discussões sobre o currículo, é importante ressaltar que ele se destina a garantir
os direitos de aprendizagens e desenvolvimento dos alunos. Neste contexto, a BNCC
(2017) indica dez (10) competências gerais. Ao longo de toda a Educação Básica, elas se
interrelacionam e se desdobram em conhecimentos, saberes e conteúdos, assim como
fazeres, atitudes e valores no interior das unidades escolares. Elas são compreendidas
em: a) conhecimento; b) pensamento científico, crítico e criativo; c) repertório cultural; d)
comunicação; e) cultura digital; f) trabalho e projeto de vida; g) argumentação; h)
autoconhecimento e autocuidado; i) empatia e cooperação; j) responsabilidade e
cidadania.
O conhecimento e as habilidades se relacionam e sinalizam, organizando ano a ano,
o que o aluno desenvolverá em cada componente curricular, tornando-o competente nas
dez dimensões indicadas pela BNCC.
Para assegurar o direito à educação dos estudantes, é preciso reconhecer e valorizar
sua diversidade, a qual apenas começou a ser percebida com a democratização do
acesso à educação, que permitiu a entrada na escola de estudantes com aspectos e
características diversas. Sua origem social e étnica, sua orientação sexual, gênero,
crenças e interesses devem ser igualmente respeitados para que seja garantido o acesso
e também a permanência e o sucesso.
O currículo por si só não nos dá essa garantia, mas é o caminho onde múltiplos
saberes se relacionam, colaborando na formação integral do educando num processo
formativo contínuo e contextualizado.
9
2. DADOS DA EDUCAÇÃO DOS ANOS INICIAIS E FINAIS NO BRASIL
FONTE:INEP
2.1. O ENSINO FUNDAMENTAL NOS ANOS INICIAIS E FINAIS EM

TERESÓPOLIS
Distribuição do Ensino fundamental na rede pública e privada

no município de Teresópolis em 2017
Escola por tipo/dependência

Quantidade
administrativa
Particular 41
Estadual -
Municipal 51
Total 92
10
3. O ENSINO FUNDAMENTAL NO PLANO MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
Situação da Meta 2 do PME Teresópolis
11
12
4. CURRÍCULO DOS ANOS INICIAIS E FINAIS DO ENSINO
FUNDAMENTAL
O Ensino Fundamental estrutura-se em nove anos escolares, de modo articulado,

sendo que os Anos Iniciais compreendem do primeiro ao quinto ano de escolarização,
iniciando-se aos seis anos e estendendo-se até os dez anos de idade, em situação de
regularidade. Os anos finais compreendem do sexto ao nono ano de escolarização,
iniciando-se aos onze anos e indo até os 14 anos, também em situação de regularidade.
As dez competências gerais da BNCC, definidas a partir dos direitos éticos, estéticos
e políticos garantidos pelas Diretrizes Curriculares Nacionais, apresentam-se como uma
indicação clara do que os alunos devem “saber”, e do que devem “saber fazer”. Essas
competências são desdobradas em competências específicas de cada área do
conhecimento do Ensino Fundamental que, por sua vez, são formadas por um ou mais
componentes curriculares, sendo que cada um possui competências específicas de
componentes. Ao longo dos anos, cada componente deve apresentar um conjunto de
habilidades mais complexo, para garantir o desenvolvimento dos alunos. Essas
habilidades, por sua vez, são relacionadas a diferentes objetos de conhecimento,
organizadas em unidades temáticas.
A BNCC do Ensino Fundamental é composta por cinco grandes áreas do
conhecimento: Linguagens; Matemática; Ciências da Natureza; Ciências Humanas e
Ensino Religioso. As habilidades devem ser organizadas por ano de escolaridade e estar
de acordo com a progressão e o desenvolvimento dos alunos.
Cada componente curricular apresenta unidades temáticas, os quais recebem uma
prioridade diferente, dependendo do ano de escolarização. Os objetos de conhecimento,
as habilidades e as estratégias precisam ser ampliadas e consolidadas ao longo de toda
escolaridade.
A área de Linguagens é formada pela Língua Portuguesa, Arte, Educação Física e
Língua Inglesa. As práticas trabalhadas são: Oralidade; Leitura/escuta; Produção (escrita
e multissemiótica) e Análise linguística/semiótica.
A área de Matemática mostra o que é importante para desenvolver nos alunos o
pensamento matemático, para que possam transformá-lo em conhecimento. Para isso, é
preciso: Raciocínio; Representação; Comunicação; Argumentação. As unidades temáticas
da Matemática e seus componentes são: Números; Geometria; Álgebra; Grandezas e
medidas; Probabilidade e estatística.
Na área de Ciências da Natureza o objetivo é desenvolver e fomentar nos alunos a
capacidade de compreender e interpretar o mundo nos quesitos natural, social e
tecnológico. As três unidades temáticas que compõem as “Ciências” são: Matéria e
energia; Vida e evolução e Terra e universo.
Em Ciências Humanas a formação ética dos estudantes é trabalhada pelos
componentes de História, Geografia e Ciências Humanas. A proposta desta área é
desenvolver nos alunos a autonomia, para que sejam capazes de compreender e refletir
sobre os pensamentos históricos e geográficos.
13
Acreditamos que, apesar de a BNCC prever que as crianças estejam alfabetizadas
até o fim do segundo ano, não podemos desconsiderar o Pacto Nacional pela
Alfabetização na Idade Certa (Pnaic), assumido pelos governos federal, estaduais e
municipais , o Plano Nacional de Educação (PNE) em sua meta 5, assim como o Plano
Municipal de Educação também em sua meta 5; todos esses documentos preveem que
as crianças estejam alfabetizadas ao final do 3º ano do Ensino Fundamental.
A alfabetização é um processo e estipular um ponto de chegada é relativo. O
principal é que se entenda que não é para haver uma concentração no terceiro ano, são
importantes as intervenções necessárias para garantir a alfabetização. De acordo com
Magda Soares, professora emérita da Faculdade de Educação da Universidade Federal
de Minas Gerais (UFMG): “Essa discussão sobre quando começa e quando acaba não
tem sentido se você entende como um processo contínuo. Essa fixação de definir 2º ou 3º
ano é apenas uma forma de colocar uma expectativa nos professores, nas escolas, nos
pais, de modo que o processo se faça de alguma forma”.
Além disso, o ciclo de alfabetização poderá também impedir que as crianças de 6
(seis) anos se tornem reféns da cultura da repetência, que pode causar baixa autoestima
no aluno, é crucial que não seja interrompida a continuidade dos processos educativos.
Atentos à proposta de progressão dos conhecimentos, é possível ser observado que,
um determinado conhecimento pode ser introduzido em um ano e aprofundado em anos
seguintes. A consolidação também pode ocorrer em mais de um ano escolar, dado que há
aprendizagens que exigem um tempo maior para a apropriação. Há crianças que depois
de alguns meses estão alfabetizadas, outras requerem um tempo maior para consolidar
suas aprendizagens básicas, o que tem a ver, muito frequentemente, com seu convívio em
ambientes em que os usos sociais da leitura e escrita são intensos ou escassos, assim
como com o próprio envolvimento da criança com esses usos sociais na família e em
outros locais fora da escola.
O documento de orientação curricular do estado do Rio de Janeiro também traz essa
perspectiva:
“Estando em consonância com o que é proposto pela lei, e

sendo um Estado com características peculiares, o Rio de
Janeiro compreende que a alfabetização ocorre, efetivamente,
quando as necessidades de aprendizagem dos educandos são
respeitadas e organizadas através de um currículo escolar mais
flexível, ou seja, sem interrupções, por considerar a
complexidade da alfabetização. O processo de alfabetização
requer um trabalho realizado de maneira ininterrupta para que
os diferentes tempos de desenvolvimento dos estudantes de 6
(seis) a 8 (oito) anos de idade possa ser respeitado, tendo
sempre como base que os dois primeiros anos sejam dedicados
à aquisição da língua/linguagem formal e acadêmica e o
terceiro ano, desenvolver, consolidar e ampliar os
conhecimentos e saberes já adquiridos pelos estudantes. Sabe-
se ainda que a repetência seja ela em qualquer ano de
escolaridade, mas principalmente durante o processo de
aquisição da leitura e da escrita, não garante que o estudante
vá ser alfabetizado no ano letivo seguinte, podendo sim, criar
bloqueios nessa faixa etária, ao invés de incentivá-los a
construção do conhecimento. Fato esse que poderá prejudicá-lo
ao longo de toda sua caminhada escolar. Recomenda-se que
os professores adotem estratégias de trabalho que permitam
14
maior mobilidade dos estudantes em sala de aula possibilitando
a exploração das diversas linguagens e de materiais
pedagógicos que auxiliem na construção do conhecimento
individual e coletivo.”
Sugerimos que, no coletivo da escola, se decida a sequência das estratégias de

ensino, selecionadas a partir das habilidades e dos objetos de conhecimento a serem
distribuídos durante os três trimestres do ano letivo, considerando a(s) diagnoses
realizada(s) pela escola, as quais vão apontar os alunos que necessitam de auxílio e quais
as prioritárias necessidades de aprendizagem de cada turma de 1º ao 9º ano do nosso
município.
15
5. A ESTRUTURA DO CURRÍCULO
Sabemos das dificuldades que os profissionais e as instituições tiveram para abrir o

debate e mobilizar sujeitos para a reflexão sobre a proposta curricular atual da rede e a
construção de uma nova organização curricular.
Nesse processo, com o intuito de envolver ao máximo os profissionais da educação
da rede municipal, várias estratégias foram utilizadas, dentre elas:
→ realização da consulta pública online do mês de fevereiro a junho de 2019;
→ promoção de reuniões, para que todas as unidades escolares sejam
representadas e os profissionais representantes tenham a oportunidade de
conhecer e debater, no coletivo, quais contribuições necessitam ser mantidas,
suprimidas ou substituídas no documento;
Os objetivos de aprendizagens e desenvolvimento propostos neste documento

curricular consideram os apresentados, na última versão da BNCC e nas contribuições
dos profissionais da rede municipal.
Cada componente curricular é apresentado com os quadros divididos em quatro
colunas. A primeira se refere à divisão por ano/faixa etária, respectivamente: 1º ano , 2º
ano, 3º ano, 4º ano, 5º ano, 6º ano, 7º ano, 8º ano e 9º ano. A segunda com as unidades
temáticas, a terceira com os objetos de conhecimento e a quarta com as habilidades .
Todavia, o componente curricular de Língua Portuguesa apresenta uma exceção,
pois vem organizado em cinco colunas. A primeira se refere à divisão por Etapas; a
segunda aos campos de atuação (campo da vida cotidiana, campo da vida pública, campo
das práticas de estudo e pesquisa, campo artístico-literário e os demais campos de
atuação); a terceira às práticas de linguagem, que são Oralidade; Leitura/escuta;
Produção (escrita e multissemiótica); Análise linguística/semiótica; a quarta, aos objetos
de conhecimento e a quinta, às habilidades.
5.1. DIVISÃO POR ANOS E NOMENCLATURA
Cada objetivo de aprendizagens e desenvolvimento (habilidades) vem antecedido de

um código alfanumérico, sendo o primeiro grupo de letras:
EF – objetivos de aprendizagens e desenvolvimento apontados pela BNCC para o
Ensino Fundamental.
Posterior às letras, segue um grupo numérico 01, 02, 03, 04, 05, 06 ,07,08 e 09 –
referindo-se aos grupos por ano, respectivamente, 01 (primeiro ano), 02 (segundo ano), 03
(terceiro ano), 04 (quarto ano) , 05 (quinto ano) , 06 (sexto ano), 07 (sétimo ano), 08
(oitavo ano) e 09 (nono ano).
No componente curricular de Arte utilizam-se os grupos alfanuméricos 15, que
significa do primeiro ao quinto ano e 69, que significa do sexto ao nono ano.
16
No componente curricular de Educação Física utilizam-se os grupos alfanuméricos
123, referindo-se do primeiro ao terceiro anos , 45, que se refere ao quarto e quinto anos,
67 que se refere ao sexto e sétimo anos e 89, referindo-se ao oitavo e nono anos.
No componente curricular de Língua Portuguesa, além dos grupos alfanuméricos já
mencionados, há o grupo 12, que se refere ao primeiro e segundo anos.
O próximo grupo de letras, que vem depois dos números, diz respeito aos
componentes curriculares:
● AR - ARTES
● CI - CIÊNCIAS
● EF – EDUCAÇÃO FÍSICA
● GE - GEOGRAFIA
● HI – HISTÓRIA
● LP - LÍNGUA PORTUGUESA
● LI- LÍNGUA INGLESA
● MA – MATEMÁTICA
● ER- ENSINO RELIGIOSO
O último grupo numérico estabelece a enumeração dos objetivos de aprendizagens e

desenvolvimento, com o intuito de quantificá-los. No que se refere aos objetivos de
aprendizagens e desenvolvimento que foram acrescentados depois do código da BNCC,
há letras, como RJ (objetivos de aprendizagens e desenvolvimento acrescentados no
documento curricular do estado do Rio de Janeiro) e TERE (objetivos de aprendizagens e
desenvolvimento acrescentados pelos profissionais da rede municipal, que representam a
ampliação dos objetivos ou a criação de novos objetivos).
17
6. A EDUCAÇÃO ESPECIAL
Entende-se por educação especial a modalidade de educação escolar oferecida

preferencialmente na rede regular de ensino, para educandos com deficiência, transtornos
globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação.
A acessibilidade deve ser assegurada mediante a eliminação de barreiras
arquitetônicas, urbanísticas, na edificação – incluindo instalações, equipamentos e
mobiliários – e nos transportes escolares, bem como as barreiras nas comunicações e
informações.
A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva
(BRASIL, 2008) delibera sobre a criação do Atendimento Educacional Especializado e
define que as atividades desenvolvidas devem diferenciar-se das realizadas em sala de
aula comum. Elas devem suplementar e complementar a formação do aluno, com vistas
ao desenvolvimento global, de sua autonomia e de sua independência na escola e fora
dela e, ainda, oferecer acesso ao saber científico. O Atendimento Educacional
Especializado, em Sala de Recursos Multifuncionais ou pelo Serviço de Apoio em Sala de
Aula, deve oferecer suporte ao aluno para que ele compreenda os conteúdos trabalhados
em sala, bem como deve garantir a aquisição de conceitos, adaptação escolar e que ele
seja atendido em suas necessidades de aprendizagem, com material adaptado e recursos
pedagógicos pertinentes.
Todos os alunos público-alvo da educação especial devem ser matriculados nas
classes comuns, em uma das etapas, níveis ou modalidade da educação básica, sendo o
atendimento educacional especializado – AEE - ofertado no turno oposto ao do ensino
regular. As Salas de Recursos Multifuncionais cumprem o propósito da organização de
espaços, na própria escola comum, dotados de equipamentos, recursos de acessibilidade
e materiais pedagógicos que auxiliam na promoção da escolarização, eliminando barreiras
que impedem a plena participação dos alunos público-alvo da educação especial, com
autonomia e independência, no ambiente educacional e social.
Para que a prática inclusiva seja efetiva, cada um dos agentes educacionais deve
trabalhar para que a cultura do respeito à diversidade e da inclusão aconteça. Assim, tal
prática se tornará realidade se todos assumirem uma postura inclusiva, aproveitando as
oportunidades que o seu trabalho na escola oferece, agregando valor na prática inclusiva
dentro da escola, sejam gestores,professores em sala de aula, alunos, outros profissionais
da instituição ou a comunidade.
Necessitam estar contempladas, no Projeto Político-Pedagógico da escola, as
modificações e ou adaptações curriculares para atender às necessidades de
aprendizagem dos alunos. Entende-se por adaptações de pequeno porte toda e qualquer
modificação que compete ao professor realizar, por exemplo: adaptação de espaço,
tempo, currículo, avaliação, materiais adaptativos de uso comum, dentre outros.
Fica evidente que não basta receber o aluno na escola, é necessário oferecer a ele
condições favoráveis para que possa aprender. Atualmente, vivemos a política da
inclusão, ou seja, estabeleceu-se legalmente que o aluno deficiente faça parte de todo o
18
processo educacional. A inclusão passa por três fases: Inserir – o aluno deve ser inserido,
matriculado em uma escola regular; Integrar – desenvolver atividades mediadas para que
ele se integre ao grupo, se adapte à escola; Inclusão – que o aluno seja atendido em suas
necessidades e faça parte de todo o processo de aprendizagem e escolaridade. (BRASIL,
2000)
19
7. AS METODOLOGIAS ATIVAS
O principal objetivo deste modelo de ensino é incentivar os alunos para que

aprendam de forma autônoma e participativa, a partir de problemas e situações reais. A
proposta é que o estudante esteja no centro do processo de aprendizagem, participando
ativamente e sendo responsável pela construção de conhecimento.
Porém, as metodologias ativas vão além das técnicas, elas representam uma
mudança de concepção, uma mudança de paradigma que pode causar impacto positivo
no ambiente escolar.
É preciso que toda a comunidade escolar queira de fato essas mudanças. E não será
necessário muito investimento financeiro, a grande mudança está na postura do professor,
na condução da aula, na exploração de outros espaços além da sala, na compreensão
das habilidades que serão desenvolvidas.
A seguir abordaremos algumas técnicas de aprendizagem mais comuns nas
metodologias ativas:
7.1. APRENDIZAGEM BASEADA EM PROBLEMAS
A aprendizagem baseada em problemas, project based learning (PBL), tem como

propósito fazer com que os estudantes aprendam através da resolução colaborativa de
desafios. Ao explorar soluções dentro de um contexto especifico de aprendizado, que
pode utilizar a tecnologia e/ou outros recursos, essa metodologia incentiva a habilidade de
investigar, refletir e criar perante a uma situação
O professor atua como mediador da aprendizagem, provocando e instigando o aluno
a buscar as resoluções por si só. O docente tem o papel de intermediar os trabalhos e
projetos e oferecer retorno para a reflexão sobre os caminhos tomados para a construção
do conhecimento, estimulando a crítica e reflexão dos jovens.
7.2. O TRABALHO COM PROJETOS
"O que será desenvolvido com os alunos? O que eles querem aprender? O que eles
precisam aprender? Como aprendem melhor?
Estas são questões fundamentais no processo educacional. Assim, o planejamento e

a busca do caminho mais indicado para cada turma torna-se um desafio para o educador.
Um dos primeiros passos é sempre conhecer um pouco de cada aluno, seu
envolvimento no grupo, seus interesses, as características de cada faixa etária e, a partir
daí, selecionar e articular os temas que serão estudados por aquela determinada turma de
alunos. Nesse momento do trabalho, delineia-se não só o que eles precisam aprender em
20
cada uma das linguagens que compõem o currículo mas também o que eles querem e se
interessam em aprender. É dar voz aos alunos, às percepções que eles têm do espaço em
que vivem, à forma como se relacionam com a vida da escola, da comunidade escolar e,
mais amplamente, com a vida da cidade, exercitando seu papel de cidadão, fazendo dele
o protagonista da aprendizagem.
O trabalho por meio de projetos demanda uma escuta atenta e sensível do professor,
uma ligação empática com seus alunos, partilhando situações de aprendizagem que
possam favorecer o surgimento de um tema.
Trabalhar por projetos é levar em consideração o que os alunos perguntam, como
pensam e de que modo aprendem. É uma forma de organizar o trabalho que, com metas
claras de aprendizagem e de desenvolvimento, proporcione situações significativas nas
quais atividades de exploração e criação substituam as rotineiras tarefas de treino e
repetição, criando um ambiente em que possam investigar, solucionar problemas, fazer
reflexões, comparar o que sabem com o que é novidade, experimentar o que vivem, para,
então, construir novos conhecimentos.
Para encaminhar as diversas etapas que constituem um trabalho por meio de
projetos, cabe ao professor, que o conduz a função de observar e documentar todo o
processo, relançar situações de aprendizagem motivadoras e favorecedoras da
construção de aprendizagens significativas, a partir da análise dos registros. Outro grande
valor do projeto é permitir ao professor identificar conceitos frágeis no seu grupo de alunos
e poder planejar novas ações para desenvolvê-los mais especificamente.
A aprendizagem se dá durante todo o processo e não envolve apenas conteúdo, mas
também as habilidades não-cognitivas, ou socioemocionais que são fundamentais para a
formação integral. Conviver, negociar, argumentar, respeitar a opinião do outro, lidar com
frustrações, colaborar, trabalhar em equipe, são algumas dessas habilidades, tão
presentes em nosso currículo.
Todo esse caminho, depois de vivenciado, traz grandes resultados. Mais do que
conteúdos e informações, estimula nos alunos o pensamento científico, atitudes de
pesquisadores e pensadores, ou seja, pessoas que perguntam, investigam, criam,
interagem, acolhem e vão buscar, em conjunto com os colegas, as respostas sobre o que
desconhecem.
21
7.3. APRENDIZAGEM ENTRE TIMES
A aprendizagem entre times, team based learning (TBL), tem por finalidade a
formação de equipes dentro da turma, através do aprendizado que privilegia o fazer em
conjunto para compartilhar ideias.
O professor pode trabalhar essa aprendizagem através de um estudo de caso ou
projeto, para que os alunos resolvam os desafios de forma colaborativa. Dessa forma, eles
aprendem uns com os outros, empenhando-se para formar o pensamento crítico, que é
construído por meio de discussões e reflexões entre os grupos.
7.4. SALA DE AULA INVERTIDA
A sala de aula invertida, flipped classroom, pode ser considerada um apoio para
trabalhar com as metodologias ativas, que tem como objetivo substituir a maioria das
aulas expositivas por extensões da sala de aula em outros ambientes, como em casa, no
transporte.
Nesse modelo, o estudante tem acesso a conteúdo de forma antecipada, podendo
ser online para que o tempo em sala de aula seja otimizado, fazendo com que tenha um
conhecimento prévio sobre o conteúdo a ser estudado e interaja com os colegas para
realizar projetos e resolver problemas. É uma ótima maneira de fazer com que o estudante
se interesse pelas aulas e participe ativamente da construção de seu aprendizado, ao se
beneficiar com um melhor planejamento de aula e com a utilização de recursos variados,
como vídeos, imagens, e textos em diversos formatos.
22
8. AVALIAÇÃO E TRANSIÇÕES
A avaliação é um instrumento de reflexão que requer um olhar

sensível e permanente do professor sobre sua prática
pedagógica, sobre a criança e seu desenvolvimento integral,
perpassando todas as ações, incidindo sobre todo o contexto
de aprendizagem, sem finalidade de excluir, mas incluir as
crianças no processo educativo a fim de assegurar-lhes êxito
em sua trajetória (OLIVEIRA, 2011).
8.1. AVALIAÇÃO
Faz-se necessário articular às temáticas em desenvolvimento, atividades que

possibilitem realizar avaliações diagnósticas para identificar as potencialidades e
necessidades de aprendizagem das crianças/adolescentes e jovens, organizando, desse
modo, planejamentos que considerem os objetivos que eles ainda precisam atingir ao
final da aula, ao final do trimestre ou ao final do ano letivo.
Para além de apenas medir, testar e examinar defende-se que avaliação da
aprendizagem das crianças e adolescentes no Ensino Fundamental, seja de caráter
formativo. Portanto, prioritariamente qualitativa, em detrimento de aspectos quantitativos
e/ou classificatórios, de maneira a assegurar o desenvolvimento integral e a qualidade da
trajetória escolar.
É essencial que sejam planejadas boas estratégias para avaliar os estudantes,
como também boas intervenções/mediações, para que eles avancem no seu processo de
aprendizagem. Recomendam-se ações importantíssimas: 1) estabelecer o que as crianças
precisam aprender em um determinado tempo, considerando o tempo de aprendizagem
de cada criança; 2) selecionar as estratégias de avaliação que sejam mais adequadas à
observação e acompanhamento do que foi aprendido e do que ainda precisa ser
aprendido pelas crianças; 3) acreditar que toda criança pode aprender e precisa ser
comparada com ela mesma, em seu processo de aprendizagem, sendo necessário
motivá-la para que desenvolva a autoestima, confiança e perseverança, na busca de
soluções para os desafios a ela propostos.
Segundo a abordagem dialógica, inspirada em Paulo Freire, a avaliação da
aprendizagem é um tipo de investigação e é também, um processo de conscientização
sobre a cultura primeira do educando, com suas potencialidades, seus limites, seus traços
e seus ritmos específicos. Ao mesmo tempo, ela propicia ao educador a revisão de seus
procedimentos e até mesmo o questionamento de sua própria maneira de analisar a
ciência e encarar o mundo. Ocorre, nesse caso, um processo de mútua educação.
Como citado no documento de orientação curricular do estado do Rio de Janeiro,
“Afinal, a avaliação não se encerra com a aplicação de um

instrumento e com a análise dos resultados obtidos. Avaliar
implica em tomar decisões para o futuro, pois o processo é
contínuo para o aperfeiçoamento do ensino e uma ferramenta
para planejar/avaliar/replanejar e contribuir para a concretização
dos direitos de aprendizagem indicados na BNCC.”
23
8.2. A INSERÇÃO DA CRIANÇA E SUAS TRANSIÇÕES
A legislação instituiu uma nova organização do ensino fundamental. Ampliou-se sua

duração para nove anos, mas não houve orientação sobre como fazer a articulação da
educação infantil para o ensino fundamental, nem tampouco dentro do próprio ensino
fundamental, dos anos iniciais para os anos finais e desses para o ensino médio.
A BNCC define que essas transições sejam realizadas de forma progressiva. Porém,
a transição dos anos iniciais para os anos finais é marcada “ por mudanças pedagógicas
na estrutura educacional, na mudança dos componentes curriculares, no quantitativo de
docentes, no tempo de aula para a realização das atividades, na rotatividade de docentes
que caracterizam os componentes curriculares e que por si só apresentam metodologias
de trabalho diferenciadas, entre outros. É a mudança de um professor que lida com todos
os componentes curriculares para professores específicos dos diversos componentes
curriculares” (documento de orientação curricular do estado do Rio de Janeiro).
É preciso que as escolas dos anos iniciais e finais se integrem, na tentativa de tornar
essa transição mais contínua e com menos ruptura.
8.3. PROJETO DE VIDA E AS TRANSIÇÕES PARA O ENSINO MÉDIO
Os anos finais do ensino fundamental precisam estabelecer uma conexão

mais sólida com a etapa final da educação básica, sobretudo na construção dos projetos
de vida dos estudantes. A transição do ensino fundamental, anos finais, para o ensino
médio é permeada por importantes marcos na vida dos estudantes, os processos de
desenvolvimento cognitivo e de estruturação da personalidade se intensificam. A
dimensão psíquica do comportamento do adolescente está associada às mudanças
vivenciadas na puberdade, nas quais as alterações hormonais e as mudanças na voz e na
estrutura física do corpo contribuem para o processo de maturação atravessado pelos
adolescentes.
As juventudes constituem uma categoria sociológica e só podem ser
compreendidas em articulação com os processos de interação social, que são primordiais
para os sujeitos nesse período, que é definido pela UNESCO na faixa etária dos 15 aos 29
anos de idade. A transição do 9º ano para a 1ª série do ensino médio é um momento de
encorajar cada estudante a caminhar na direção do seu sonho, compreender quais são os
caminhos que devem ser trilhados. É uma oportunidade de valorizar e trabalhar as várias
dimensões do ser humano e expandir as aprendizagens para além do cognitivo.
O projeto de vida figura entre as 10 competências gerais da Base Nacional Comum
Curricular, deve ser inscrito no currículo e na organização dos componentes curriculares
das matrizes do 9º ano e da 1º série do ensino médio, ajudando a estruturar os estudantes
que saem do ensino fundamental, anos finais, e ingressam no ensino médio.
24
A competência geral que trata do projeto de vida, na BNCC, apresenta o vínculo do
projeto de vida com a liberdade, autonomia, criticidade e responsabilidade. Para o
desenvolvimento dessa competência, ao longo da educação básica, são apresentadas as
subdimensões da determinação, esforço, auto eficácia, perseverança e auto avaliação.
Ainda no texto da BNCC, encontra-se um claro apontamento para a organização da escola
em atenção ao acolhimento das diversidades que as juventudes carregam, bem como a
um percurso formativo que faculte aos sujeitos da aprendizagem a definição dos seus
projetos de vida, em âmbito individual e coletivo.
Fortalecendo o protagonismo juvenil e a construção de identidades, que o projeto de
vida deve ocupar, convida-se cada educador e cada educadora a reconhecer seus
estudantes como detentores de saberes, formas de sociabilidade e práticas culturais
(DAYRELL, 2016), e aproveitar esse singular momento do desenvolvimento humano, entre
o final do ensino fundamental e o início do ensino médio, para fomentar a construção do
“eu”, para estimular a autonomia, para encorajar a juventude para caminhar na direção
dos seus desejos e sonhos.
25
9. O PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO
É importante que no Projeto Político Pedagógico, nas reuniões pedagógicas e

conselhos de classe se estabeleça uma cultura participativa e democrática. É importante
que todos tenham clareza nos objetivos a serem alcançados e que esses objetivos sejam
viáveis. Que o planejamento vise atender às especificidades de cada aluno,
independentemente de deficiência ou não. É importante que a avaliação aconteça de
modo positivo e colaborativo, a fim de analisar se os objetivos estão sendo alcançados,
em que aspectos é preciso melhorar para traçar novas metas.
O Projeto Político-Pedagógico que deriva da proposta curricular, pressupõe a
aplicação das diferentes estratégias que primam pela aprendizagem e sua adequação aos
alunos em todas as áreas curriculares.
Destacamos a importância da intencionalidade educativa no processo ensino-
aprendizagem. Segundo Carvalho (2011), alguns professores não têm consciência da
importância dessa discussão, e que ela pode influenciar diretamente na constituição do
Projeto Político-Pedagógico, no planejamento e no próprio plano de aula. E se
desconsiderar refletir sobre a intencionalidade educativa no trabalho com os alunos,
estaremos pensando e escrevendo sobre currículos, planejamento e plano de aula sem
pensar efetivamente nas dificuldades e potencialidades do aluno e da turma de modo
geral.
26
10. A FORMAÇÃO CONTINUADA
É determinante para uma rede de ensino que a política educacional oportunize aos
profissionais da educação a análise crítica e permanente de sua prática, a partir da
formação continuada, que trará à tona a própria experiência docente e seu histórico de
capacitações como demonstrativo da real necessidade de tornar o professor um
articulador reflexivo.
Precisamos entender historicamente a educação como reflexo social e demandar
disso um magistério mais receptivo do que ativo perante as políticas curriculares. A
temática do currículo para a formação continuada dos profissionais da educação na
implementação da Base Nacional Comum Curricular é fundamental. Oferecer não uma
formação continuada acabada, mas em construção significativa por todos aqueles que
estão atuando não só como aprendizes, mas como configuradores de um currículo a ser
posto em prática dentro das escolas, para além de um documento normatizador, pois
currículo é elemento que se vive diariamente nas instituições escolares.
A implementação do novo currículo na rede municipal de ensino vai demandar dos
profissionais da educação, principalmente os docentes, conhecer e se apropriar do
documento aqui apresentado, para que o trabalho em sala de aula se alinhe às
competências e aos direitos de aprendizagem previstos em sua organização.
Do mesmo modo, a concepção de educação, de ensino e de aprendizagem proposta
a partir do novo currículo, requer novas formas de planejar e estruturar o trabalho
pedagógico, tendo em vista os muitos desafios do professor para educar no século 21,
entre eles as questões multirraciais, multiculturais e multiétnicas, que diversificam a sala
de aula.
Para se alcançar as habilidades e as competências que precisam ser desenvolvidas
durante a educação básica, é imperativo pensar em novas formas de ensinar, de
acompanhar e de avaliar as aprendizagens.
O documento curricular estabelece o que deve ser essencialmente ensinado em
cada etapa e ano de escolaridade, dá sugestões de estratégias, mas não determina que
elas devam ser usadas para ensinar ou como acompanhar as aprendizagens. Nesse
sentido, é necessário que o processo de formação continuada possibilite assegurar a
melhoria da prática pedagógica e a consequente melhoria da qualidade do ensino,
articulando os conhecimentos básicos da função docente e os conhecimentos
indispensáveis ao desenvolvimento profissional.
Indicamos assim, que no âmbito do trabalho coletivo nas escolas, com a participação
de todos, o currículo seja objeto de estudos periódicos, de debates e discussões que
promovam reflexão e mudanças sobre as práticas docentes, possibilitando a permanente
revisão do Projeto Político-Pedagógico em cada instituição escolar.
A elaboração do presente documento, em regime de colaboração entre a SME e os
professores representantes que atuam na rede municipal, sinaliza ser possível também a
configuração de propostas de formação continuada através de intercâmbios e trocas de
experiências entre educadores da própria rede.
27
11. OS TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS
Os Temas Transversais não são uma proposta pedagógica nova, porém com a
homologação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) eles ampliaram seus alcances
e foram, efetivamente, assegurados como Temas Contemporâneos Transversais (TCTs),
com a finalidade de fazer com que a educação escolar trabalhe, além dos conteúdos
considerados clássicos, também com aqueles que tenham uma finalidade crítico-social.
Nesse sentido, os Temas Contemporâneos Transversais têm a condição de explicitar
a ligação entre os diferentes componentes curriculares de forma integrada, bem como de
fazer sua conexão com situações vivenciadas pelos estudantes em suas realidades,
contribuindo para trazer contexto e contemporaneidade aos objetos do conhecimento
descritos na BNCC. (MEC)
Cabe esclarecer que os Temas Contemporâneos Transversais na BNCC também
visam a cumprir a legislação que versa sobre a Educação Básica, garantindo aos
estudantes os direitos de aprendizagem que considerem o contexto escolar, o contexto
social, a diversidade e o diálogo.
O grande objetivo é que o estudante não termine sua educação formal sem
reconhecer e aprender sobre os temas que são relevantes para sua atuação na
sociedade, daí o atributo da contemporaneidade.
Já o transversal pode ser definido como aquilo que atravessa. Portanto, TCTs, no
contexto educacional, são aqueles assuntos que não pertencem a uma área do
conhecimento em particular, mas que atravessam todas elas, pois delas fazem parte e a
trazem para a realidade do estudante. (MEC)
Na educação brasileira, os Temas Transversais foram recomendados inicialmente
nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs). Nos PCNs os Temas Transversais eram
seis: Saúde, Ética, Orientação Sexual, Trabalho e Consumo, Meio Ambiente e Pluralidade
Cultural.
O CNE aprovou, por meio da Resolução Nº 4, de 13 de julho de 2010, as Diretrizes
Curriculares Nacionais Gerais (DCNs) para a Educação Básica, que fazem referência à
transversalidade e aos temas não disciplinares a serem abordados, seja em decorrência
de determinação por leis específicas, ou como possibilidade de organização na parte
diversificada do currículo.
Art. 16: Os componentes curriculares e as áreas de

conhecimento devem articular em seus conteúdos, a partir das
possibilidades abertas pelos seus referenciais, a abordagem
de temas abrangentes e contemporâneos que afetam a vida
humana em escala global, regional e local, bem como na
esfera individual [...]que devem permear o desenvolvimento
dos conteúdos da base nacional comum e da parte
diversificada do currículo. (CNE/CEB, 2010, p. 05).
Diferentemente dos PCNs, em que os Temas Transversais não eram tidos como
obrigatórios, na BNCC eles passaram a ser uma referência nacional compulsória para a
elaboração ou adequação dos currículos e propostas pedagógicas, ampliados como
28
Temas Contemporâneos Transversais, pois, conforme a BNCC (BRASIL, 2017), são
considerados como um conjunto de aprendizagens essenciais e indispensáveis a que
todos os estudantes, crianças, jovens e adultos têm direito.
Houve também a ampliação dos temas, enquanto os Parâmetros Curriculares
Nacionais (PCNs) abordavam seis Temáticas, a Base Nacional Comum Curricular (BNCC)
aponta seis macroáreas temáticas englobando 15 Temas Contemporâneos “que afetam a
vida humana em escala local, regional e global” (BRASIL, 2017, p. 19): Ciência e
Tecnologia (Ciência e tecnologia), Meio Ambiente (Educação Ambiental e
Educação para o consumo), Economia (Trabalho, Educação Financeira e Educação
Fiscal), Saúde (Saúde e Educação Alimentar e Nutricional), Multiculturalismo
(Diversidade cultural e Educação para valorização do multiculturalismo nas matrizes
históricas e culturais Brasileiras), Cidadania e Civismo (Vida familiar e social,
Direitos da Criança e do Adolescente, Educação em Direitos Humanos, Educação para o
Trânsito, Processo de envelhecimento e respeito e valorização do Idoso). (BRASIL, 2017)
Um tema muito importante que havia nos PCn’s, a Orientação Sexual, não foi
contemplado nos temas integradores da BNCC. Concordamos com o que mostra o
Documento de Orientação Curricular do Estado do Rio de Janeiro, que “as questões de
gênero e sexualidade são temas importantes para formação do cidadão contemporâneo,
que transita em um mundo diversificado em que identidades antes invisibilizadas, lutam
por direitos, reconhecimento e respeito. Nesse sentido, uma escola, ou melhor, uma
Educação que pretende efetivar um currículo de qualidade, que garanta a aprendizagem
profícua de seus alunos e alunas, não pode ignorar uma esfera tão importante na
constituição do sujeito”.
Assim, a escola que trabalha com a EJA necessita incorporar a Orientação Sexual,
na perspectiva de trazer a importância do respeito à diversidade e da luta contra qualquer
tipo de preconceito.
A incorporação desses assuntos contribui para que os conteúdos científicos (também
essenciais) se integrem aos conteúdos sociais e políticos. Contudo, manteve-se a
orientação de que os sistemas de ensino trabalhem esses temas de forma transversal, por
meio de abordagens intra, inter e transdisciplinares.
Os marcos legais, asseguram fundamentação e maior grau de exigência e
exequibilidade aos TCTs. O quadro, a seguir, apresenta os marcos legais de cada TCT:
Temas
Contemporâneos Marco Legal
Transversais
Ciência e Tecnologia Leis Nº 9.394/1996 (2ª edição, atualizada em 2018. Art. 32, Inciso II e
Art. 39), Parecer CNE/CEB Nº 11/2010, Resolução CNE/CEB Nº
7/2010. CF/88, Art. 23 e 24, Resolução CNE/CP Nº 02/2017 (Art. 8, §
1º) e Resolução CNE/CEB Nº 03/2018 (Art. 11, § 6º - Ensino Médio).
Direitos da Criança e Leis Nº 9.394/1996 (2ª edição, atualizada em 2018. Art. 32, § 5º) e Nº
29
do Adolescente 8.069/1990. Parecer CNE/CEB Nº 11/2010, Resolução CNE/CEB Nº
07/2010 (Art. 16 - Ensino Fundamental), e Resolução CNE/CEB Nº
03/2018 (Art. 11, § 6º - Ensino Médio).
Diversidade Cultural Lei Nº 9.394/1996 (2ª edição, atualizada em 2018. Art. 26, § 4º e Art.
33), Parecer CNE/CEB Nº 11/2010 e Resolução CNE/CEB Nº 7/2010.
Educação Alimentar e Lei Nº 11.947/2009. Portaria Interministerial Nº 1.010 de 2006 entre o

Nutricional Ministério da Saúde e Ministério da Educação. Lei Nº 12.982/2014.
Parecer CNE/CEB Nº 11/2010 e Resolução CNE/CEB Nº 07/2010 (Art.
16 - Ensino Fundamental). Parecer CNE/CEB Nº 05/2011, Resolução
CNE/CEB Nº 02/2012 (Art. 10 e 16 - Ensino Médio), Resolução
CNE/CP Nº 02/2017 (Art. 8, § 1º) e Resolução CNE/CEB Nº 03/2018
(Art. 11, § 6º - Ensino Médio).
Educação Ambiental Leis Nº 9.394/1996 (2ª edição, atualizada em 2018. Art. 32, Inciso II),
Lei Nº 9.795/1999, Parecer CNE/CP Nº 14/2012 e Resolução CNE/CP
Nº 2/2012. CF/88 (Art. 23, 24 e 225). Lei Nº 6.938/1981 (Art. 2). Decreto
Nº 4.281/2002. Lei Nº 12.305/2010 (Art. 8). Lei Nº 9.394/1996 (Art. 26,
32 e 43). Lei Nº 12.187/2009 (Art. 5 e 6). Decreto Nº 2.652/1998 (Art. 4
e 6). Lei Nº 12.852/2013 (Art. 35). Tratado de Educação Ambiental para
Sociedades Sustentáveis e Responsabilidade Global. Carta da Terra.
Resolução CONAMA Nº 422/2010. Parecer CNE/CEB Nº 7/2010.
Resolução CNE/CEB Nº 04/2010 (Diretrizes Gerais Ed. Básica).
Parecer CNE/CEB Nº 05/2011 e Resolução CNE/CEB Nº 02/2012 (Art.
10 e 16 - Ensino Médio). Parecer CEN/CP Nº 08/2012. Parecer
CNE/CEB Nº 11/2010, Resolução CNE/CEB Nº 07/2010 (Art. 16 -
Ensino Fundamental), Resolução CNE/CP Nº 02/2017 (Art. 8, § 1º) e
Resolução CNE/CEB Nº 03/2018 (Art. 11, § 6º - Ensino Médio).
Educação em Direitos Lei Nº 9.394/1996 (2ª edição, atualizada em 2018. Art. 12, Incisos IX e
Humanos X; Art. 26, § 9º), Decreto Nº 7.037/2009, Parecer CNE/CP Nº 8/2012 e
Resolução CNE/CP Nº 1/2012. Parecer CNE/CEB Nº 05/2011,
Resolução CNE/CEB Nº 02/2012 (Art. 10 e 16 - Ensino Médio,
Resolução CNE/CP Nº 02/2017 (Art. 8, § 1º) e Resolução CNE/CEB Nº
03/2018 (Art. 11, § 6º - Ensino Médio).
Educação Financeira Parecer CNE/CEB Nº 11/2010 e Resolução CNE/CEB Nº 7/2010.

Decreto Nº 7.397/2010
Educação Fiscal Parecer CNE/CEB Nº 11/2010 e Resolução CNE/CEB Nº 7/2010.

Portaria Conjunta do Ministério da Fazenda e da Educação, Nº 413, de
31/12/2002
Educação para Artigos 210, 215 (Inciso V) e 2016, Constituição Federal de 1988. Leis
valorização do Nº 9.394/1996 (2ª edição, atualizada em 2018. Art. 3, Inciso XII; Art. 26,
multiculturalismo nas § 4º, Art. 26-A e Art. 79-B), Nº 10.639/2003, Nº 11.645/2008 e Nº
matrizes históricas e 12.796/2013, Parecer CNE/CP Nº 3/2004, Resolução CNE/CP Nº
30
culturais Brasileiras 1/2004 e Parecer CNE/CEB nº 7/20106.
Educação para o Parecer CNE/CEB Nº 11/2010 e Resolução CNE/CEB Nº 7/2010. Lei Nº

Consumo 8.078, de 11 de setembro de 1990 (Proteção do consumidor). Lei Nº
13.186/2015 (Política de Educação para o Consumo Sustentável).
Educação para o Nº 9.503/1997. Parecer CNE/CEB Nº 11/2010, Resolução CNE/CEB Nº

Trânsito 07/2010 (Art. 16 - Ensino Fundamental), Resolução CNE/CP Nº
02/2017 (Art. 8, § 1º) e Resolução CNE/CEB Nº 03/2018 (Art. 11, § 6º -
Ensino Médio). Decreto Presidencial de 19/09/2007.
Processo de Lei Nº 10.741/2003. Parecer CNE/CEB Nº 11/2010 e Resolução

Envelhecimento, CNE/CEB Nº 07/2010 (Art. 16 - Ensino Fundamental). Parecer
respeito e valorização CNE/CEB Nº 05/2011, Resolução CNE/CEB Nº 02/2012 (Art. 10 e 16 -
do Idoso Ensino Médio), Resolução CNE/CP Nº 02/2017 (Art. 8, § 1º) e
Resolução CNE/CEB Nº 03/2018 (Art. 11, § 6º - Ensino Médio).
Saúde Parecer CNE/CEB Nº 11/2010 e Resolução CNE/CEB Nº 7/2010.

Decreto Nº 6.286/2007
Trabalho Lei Nº 9.394/1996 (2ª edição, atualizada em 2018. Art. 3, Inciso VI; Art.
27, Inciso III; Art. 28, Inciso III; Art. 35 e 36 – Ensino Médio), Parecer
CNE/CEB Nº 11/2010 e Resolução CNE/CEB Nº 7/2010
Vida Familiar e Social Lei Nº 9.394/1996 (2ª edição, atualizada em 2018. Art. 12, Inciso XI;
Art. 13, Inciso VI; Art. 32, Inciso IV e § 6º), Parecer CNE/CEB Nº
11/2010 e Resolução CNE/CEB Nº 7/2010
Apesar de o caráter dos temas ser obrigatório, “cabe aos sistemas e redes de
ensino, assim como às Escolas [...] incorporar aos currículos e às propostas pedagógicas
a abordagem de temas contemporâneos que afetam a vida humana em escala local,
regional e global, preferencialmente de forma transversal e integradora” (BRASIL, 2017 p.
19).
De acordo com o documento curricular do Estado do Rio de Janeiro, entre esses
temas, destacam-se:
→ Direitos da criança e do adolescente (Lei nº 8.069/1990);
→ Educação para o trânsito (Lei nº 9.503/1997);
→ Educação ambiental (Lei nº 9.795/1999);
→ Educação alimentar e nutricional (Lei nº 11.947/2009);
→ Processo de envelhecimento, respeito e valorização do idoso (Lei nº 10.741/2003);
→ A promoção de medidas de conscientização, de prevenção e de combate a todos
os tipos de violência e a promoção da cultura de paz nos estabelecimentos de
ensino (Lei nº 13.663, de 14 de maio de 2018);
→ Educação em direitos humanos (Decreto nº 7.037/2009);
→ Educação das relações étnico-raciais e ensino de história e cultura afro-brasileira,
africana e indígena (Leis nº 10.639/2003 e 11.645/2008).
31
12. A ÁREA DE LINGUAGEM
Competências Específicas de Linguagem para o Ensino Fundamental
Segundo a BNCC (2017, p. 62 e 63) as competências específicas de Linguagens para o

Ensino Fundamental são:
1.Compreender as linguagens como construção humana, histórica, social e cultural,

de natureza dinâmica, reconhecendo-as e valorizando-as como formas de
significação da realidade e expressão de subjetividades e identidades sociais e
culturais.
2. Conhecer e explorar diversas práticas de linguagem (artísticas, corporais e
linguísticas) em diferentes campos da atividade humana para continuar aprendendo,
ampliar suas possibilidades de participação na vida social e colaborar para a
construção de uma sociedade mais justa, democrática e inclusiva.
3. Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e
escrita), corporal, visual, sonora e digital –, para se expressar e partilhar
informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir
sentidos que levem ao diálogo, à resolução de conflitos e à cooperação.
4. Utilizar diferentes linguagens para defender pontos de vista que respeitem o outro
e promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo
responsável em âmbito local, regional e global, atuando criticamente frente a
questões do mundo contemporâneo.
5. Desenvolver o senso estético para reconhecer, fruir e respeitar as diversas
manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, inclusive aquelas
pertencentes ao patrimônio cultural da humanidade, bem como participar de práticas
diversificadas, individuais e coletivas, da produção artístico-cultural, com respeito à
diversidade de saberes, identidades e culturas.
6. Compreender e utilizar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma
crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as
escolares), para se comunicar por meio das diferentes linguagens e mídias, produzir
conhecimentos, resolver problemas e desenvolver projetos autorais e coletivos.
32
12.1. LÍNGUA PORTUGUESA
“É preciso que o professor tenha clareza de que aprender

Língua Portuguesa vai muito além de ensinar aspectos
gramaticais, itens lexicais, coesão e até mesmo apenas
aspectos linguísticos. O estudante precisa de propostas
pedagógicas que os alcancem na maneira como aprendem,
conhecimentos sobre e com a língua, precisam aprender sobre
as diversas linguagens e suas variações, respeitando-as.”
DOCUMENTO DE ORIENTAÇÃO CURRICULAR DO ESTADO

DO RIO DE JANEIRO
Competências Específicas de Língua Portuguesa para o Ensino Fundamental
1. Compreender a língua como fenômeno cultural, histórico, social, variável,

heterogêneo e sensível aos contextos de uso, reconhecendo-a como meio de
construção de identidades de seus usuários e da comunidade a que pertencem;
2. Apropriar-se da linguagem escrita, reconhecendo-a como forma de interação nos
diferentes campos de atuação da vida social e utilizando-a para ampliar suas
possibilidades de participar da cultura letrada, de construir conhecimentos (inclusive
escolares);
3. Ler, escutar e produzir textos orais, escritos e multissemióticos que circulam em
diferentes campos de atuação e mídias, com compreensão, autonomia, fluência e
criticidade, de modo a se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e
sentimentos, e continuar aprendendo;
4. Compreender o fenômeno da variação linguística, demonstrando atitude
respeitosa diante de variedades linguísticas e rejeitando preconceitos linguísticos.
5. Empregar, nas interações sociais, a variedade e o estilo de linguagem adequados
à situação comunicativa, ao(s) interlocutor (es) e ao gênero do discurso/gênero
textual;
6. Analisar informações, argumentos e opiniões manifestados em interações sociais
e nos meios de comunicação, posicionando-se ética e criticamente em relação a
conteúdos discriminatórios que ferem direitos humanos e ambientais;
7. Reconhecer o texto como lugar de manifestação e negociação de sentidos,
valores e ideologias;
8. Selecionar textos e livros para leitura integral, de acordo com objetivos, interesses
e projetos pessoais (estudo, formação pessoal, entretenimento, pesquisa, trabalho
etc.);
9. Envolver-se em práticas de leitura literária que possibilitem o desenvolvimento do
senso estético para fruição, valorizando a literatura e outras manifestações artístico-
culturais como formas de acesso às dimensões lúdicas, de imaginário e
encantamento, reconhecendo o potencial transformador e humanizador da
experiência com a literatura;
33
10. Mobilizar práticas da cultura digital, diferentes linguagens, mídias e ferramentas
digitais para expandir as formas de produzir sentidos (nos processos de
compreensão e produção), aprender e refletir sobre o mundo e realizar diferentes
projetos autorais.
34
COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA (ANOS INICIAIS)
DESTAQUES DOS TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS: Direitos da criança e do adolescente; Educação para o trânsito; Educação ambiental;
Educação alimentar e nutricional; Processo de envelhecimento, respeito e valorização do idoso; Promoção de medidas de conscientização, de prevenção e de
combate a todos os tipos de violência e a promoção da cultura de paz nos estabelecimentos de ensino; Educação em direitos humanos; Educação das relações
étnico-raciais e ensino de história e cultura afro-brasileira, africana e indígena.
CAMPOS DE PRÁTICAS DE OBJETOS DE

ANO HABILIDADES
ATUAÇÃO LINGUAGEM CONHECIMENTO
TODOS OS Leitura/escuta (EF01LP01)

1º CAMPOS DE (compartilhada e Protocolos de leitura Reconhecer que textos são lidos e escritos da esquerda para a direita e
ATUAÇÃO autônoma) de cima para baixo da página.
TODOS OS (EF01LP02)
Escrita Correspondência fonema-
1º CAMPOS DE Escrever, espontaneamente ou por ditado, palavras e frases de forma
(compartilhada e grafema
ATUAÇÃO alfabética – usando letras/grafemas que representem fonemas.
autônoma)
Construção do sistema (EF01LP03)

TODOS OS Escrita
1º alfabético/ Convenções da Observar escritas convencionais, comparando-as às suas produções
CAMPOS DE (compartilhada e
escrita escritas, percebendo semelhanças e diferenças.
ATUAÇÃO autônoma)
35
TODOS OS
Escrita alfabético/ Estabelecimento Copiar textos breves, mantendo suas características e voltando para o
1º CAMPOS DE
(compartilhada e de relações anafóricas na texto sempre que tiver dúvidas sobre sua distribuição gráfica,
ATUAÇÃO
autônoma) referenciação e construção espaçamento entre as palavras, escrita das palavras e pontuação.
da coesão
TODOS OS Análise linguística/

Conhecimento do alfabeto (EF01LP05)
1º CAMPOS DE Semiótica
do Distinguir as letras do alfabeto de outros sinais gráficos.
ATUAÇÃO (Alfabetização)
português do Brasil
TODOS OS Análise linguística/ (EF01LP06)

1º CAMPOS DE Semiótica Construção do sistema Reconhecer o sistema de escrita alfabética como representação dos
ATUAÇÃO (Alfabetização) alfabético sons da fala.
TODOS OS Análise linguística/ (EF01LP01.TERE)

1º CAMPOS DE Semiótica Construção do sistema Segmentar palavras em sílabas e remover e substituir sílabas iniciais,
ATUAÇÃO (Alfabetização) alfabético e da ortografia mediais ou finais para criar novas palavras.
Análise linguística/ (EF01LP02.TERE)

TODOS OS
1º Semiótica Construção do sistema Ler e escrever corretamente palavras com sílabas CV, V, CVC, CCV,
CAMPOS DE
(Alfabetização) alfabético e da ortografia identificando que existem vogais em todas as sílabas.
ATUAÇÃO
36
Construção do sistema
1º CAMPOS DE Semiótica Ler e escrever corretamente palavras com marcas de nasalidade (til, m,
alfabético e da ortografia
ATUAÇÃO (Alfabetização) n).
Escrita (EF01LP04.TERE)
CAMPO DA VIDA Escrita autônoma e
1º (compartilhada e Reconhecer a linguagem escrita como instrumento social, valorizando-a
COTIDIANA compartilhada
autônoma) como fonte de comunicação e entretenimento.
Escrita (EF01LP05.TERE)
CAMPO DA VIDA
1º (compartilhada e Escrita compartilhada Reconhecer convenções espaciais e gráficas da escrita, percebendo a
COTIDIANA
autônoma) organização em tópicos e parágrafos.

alfabético e da ortografia Segmentar oralmente palavras em sílabas.

alfabético e da ortografia Identificar fonemas e sua representação por letras.

1º CAMPOS DE Semiótica Relacionar elementos sonoros (sílabas, fonemas, partes de palavras)
ATUAÇÃO (Alfabetização) com sua representação escrita.
37
1º CAMPOS DE Semiótica Comparar palavras, identificando semelhanças e diferenças entre sons
ATUAÇÃO (Alfabetização) de sílabas iniciais, mediais e finais.

Conhecimento do alfabeto (EF01LP11)
do português do Brasil Nomear as letras do alfabeto e recitá-lo na ordem das letras.

Conhecimento do alfabeto (EF01LP06.TERE) Reconhecer a ordem alfabética tendo em vista seus
do português do Brasil usos sociais.
(EF01LP12+TERE)
TODOS OS Análise linguística/ Conhecimento das diversas
Conhecer, diferenciar e relacionar letras em formato imprensa e cursiva,
1º CAMPOS DE Semiótica grafias do alfabeto/
maiúsculas e minúsculas, utilizando gradativamente a letra cursiva
ATUAÇÃO (Alfabetização) Acentuação
como equivalente à bastão.
TODOS OS Análise linguística/ Segmentação de palavras/ (EF01LP13)

1º CAMPOS DE Semiótica Classificação de palavras Reconhecer a separação das palavras, na escrita, por espaços em
ATUAÇÃO (Alfabetização) por número de sílabas branco.

1º CAMPOS DE Semiótica Comparar palavras, identificando semelhanças e diferenças entre sons
alfabético
ATUAÇÃO (Alfabetização) de sílabas iniciais, mediais e finais.
38
1º CAMPOS DE Semiótica Pontuação Identificar outros sinais no texto além das letras, como pontos finais, de
ATUAÇÃO (Alfabetização) interrogação e exclamação e seus efeitos na entonação.
(EF01LP16)
Sinonímia e antonímia/ Agrupar palavras pelo critério de aproximação de significado
Morfologia/ Pontuação (sinonímia) e separar palavras pelo critério de oposição de significado
(antonímia).
(EF01LP17)
Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do
Leitura/escuta
CAMPO DA VIDA professor, quadras, quadrinhas, parlendas, trava-línguas, dentre outros
1º (compartilhada e Compreensão em leitura
COTIDIANA gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a situação
autônoma)
comunicativa e o tema/assunto do texto, relacionando sua forma de
organização à sua finalidade.
Leitura/escuta (EF01LP07.TERE)
CAMPO DA VIDA
1º (compartilhada e Compreensão em leitura Perceber a concordância verbal e nominal da leitura de textos diversos,
COTIDIANA
autônoma) conhecendo suas marcas linguísticas e variações.
(EF01LP18)
Escrita
CAMPO DA VIDA Escrita autônoma e Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do
1º (compartilhada e
COTIDIANA compartilhada professor, listas, agendas, calendários, avisos, convites, receitas,
autônoma)
instruções de montagem e legendas para álbuns, fotos ou ilustrações
39
(digitais ou impressos), dentre outros gêneros do campo da vida
cotidiana, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/
finalidade do texto.

Decodificação/
1º CAMPOS DE (compartilhada e Ler palavras novas com precisão na decodificação e no caso de
Fluência de leitura
ATUAÇÃO autônoma) palavras de uso frequente, ler globalmente, por memorização.
(EF01LP20)
TODOS OS Leitura/escuta
Buscar, selecionar e ler, com a mediação do professor (leitura
1º CAMPOS DE (compartilhada e Formação de leitor
compartilhada), textos que circulam em meios impressos ou digitais, de
acordo com as necessidades e interesses.
(EF01LP21+TERE)
professor ou já com certa autonomia, listas, agendas, calendários,
Leitura/escuta
CAMPO DA VIDA avisos, convites, receitas, instruções de montagem (digitais ou
COTIDIANA impressos), dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana,
autônoma)
considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto,
relacionando sua forma de organização à sua finalidade e
estabelecendo relações de intertextualidade.
40
(EF01LP22)
Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do
Escrita professor, (re)contagens de histórias, poemas e outros textos
CAMPO DA VIDA
1º (compartilhada e Escrita compartilhada diversificados (letras de canção, quadrinhas, cordel), poemas visuais,
COTIDIANA
autônoma) tiras e histórias em quadrinhos, dentre outros gêneros do campo
artístico- literário, considerando a situação comunicativa e a finalidade
do texto.
(EF01LP23)
Escrita Registrar, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor,
CAMPO DA VIDA Escrita autônoma e
1º (compartilhada e cantigas, quadras, quadrinhas, parlendas, trava-línguas, dentre outros
COTIDIANA compartilhada
autônoma) gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a situação
comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto.
(EF01LP24+TERE)
CAMPO DA VIDA Recitar parlendas, quadras, quadrinhas, trava-línguas, com entonação
1º Oralidade Produção de texto oral
COTIDIANA adequada e observando as rimas, valorizando textos de tradição oral,
reconhecendo-os como manifestações culturais.
(EF01LP08.TERE)
CAMPO DA VIDA
1º Oralidade Produção de texto oral Perceber que o uso da linguagem oral sofre variações conforme
COTIDIANA
diferentes contextos.
41
(EF01LP25)
professor, recados, avisos, convites, receitas, instruções de montagem,
CAMPO DA VIDA
1º Oralidade Produção de texto oral dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, que possam ser
COTIDIANA
repassados oralmente por meio de ferramentas digitais, em áudio ou
vídeo, considerando a situação comunicativa e o
tema/assunto/finalidade do texto.
(EF01LP26)
Análise linguística/ Identificar e reproduzir, em listas, agendas, calendários, regras, avisos,
CAMPO DA VIDA Forma de composição do
1º Semiótica convites, receitas, instruções de montagem e legendas para álbuns,
COTIDIANA texto
(Alfabetização) fotos ou ilustrações (digitais ou impressos), a formatação e diagramação
específica de cada um desses gêneros.
(EF01LP27+TERE)
Identificar e (re)produzir, em cantigas, quadras, quadrinhas, parlendas,
Análise linguística/
CAMPO DA VIDA Forma de composição do trava-línguas e canções, rimas, aliterações, assonâncias, o ritmo de fala
1º Semiótica
COTIDIANA texto relacionado ao ritmo e à melodia das músicas e seus efeitos de sentido,
(Alfabetização)
ampliando o repertório das manifestações culturais de tradição local e
de outras culturas.
CAMPO DA VIDA Escrita (EF01LP28)

1º Escrita compartilhada
PÚBLICA (compartilhada e Escrever, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor,
42
autônoma) listas de regras e regulamentos que organizam a vida na comunidade
escolar, dentre outros gêneros do campo da atuação cidadã,
considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
(EF01LP29)
Escrever, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor,
Escrita
CAMPO DA VIDA fotolegendas em notícias, manchetes e lides em notícias, álbum de fotos
1º (compartilhada e Escrita compartilhada
PÚBLICA digital noticioso e notícias curtas para público infantil, sejam digitais ou
autônoma)
impressos, dentre outros gêneros do campo jornalístico, considerando a
situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
(EF01LP30)
Escrita
CAMPO DA VIDA slogans, anúncios publicitários e textos de campanhas de
1º (compartilhada e Escrita compartilhada
PÚBLICA conscientização destinados ao público infantil, dentre outros gêneros do
autônoma)
campo publicitário, considerando a situação comunicativa e o tema/
assunto/finalidade do texto.
(EF01LP31)
Planejar, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor,
CAMPO DA VIDA
1º Oralidade Produção de texto oral slogans e peça de campanha de conscientização destinada ao público
PÚBLICA
infantil, que possam ser repassados oralmente por meio de ferramentas
digitais, em áudio ou vídeo, considerando a situação comunicativa e o
43
(EF01LP32)
Análise linguística/ Identificar e reproduzir, em fotolegendas de notícias, álbum de fotos
1º Semiótica digital noticioso, cartas de leitor (revista infantil), digitais ou impressos, a
PÚBLICA texto
(Alfabetização) formatação e diagramação específica de cada um desses gêneros,
inclusive em suas versões orais.
CAMPO DA VIDA Forma de composição do (EF01LP33)
1º Semiótica
PÚBLICA texto Identificar a forma de composição de slogans publicitários.
(Alfabetização)
(EF01LP34)
Análise linguística/ Identificar e reproduzir, em anúncios publicitários e textos de
1º Semiótica campanhas de conscientização destinados ao público infantil (orais e
PÚBLICA texto
(Alfabetização) escritos, digitais ou impressos), a formatação e diagramação específica
de cada um desses gêneros, inclusive o uso de imagens.
CAMPO DAS (EF01LP35)

Escrita
PRÁTICAS DE Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do
1º (compartilhada e Produção de textos
ESTUDO E professor, diagramas, entrevistas, curiosidades, dentre outros gêneros
autônoma)
PESQUISA do campo investigativo, digitais ou impressos, considerando a situação
44
(EF01LP36)
CAMPO DAS Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do
PRÁTICAS DE Planejamento de texto oral professor, entrevistas, curiosidades, dentre outros gêneros do campo
1º Oralidade
ESTUDO E Exposição oral investigativo, que possam ser repassados oralmente por meio de
PESQUISA ferramentas digitais, em áudio ou vídeo, considerando a situação
(EF01LP37)
CAMPO DAS
Análise linguística/ Forma de composição dos Identificar e reproduzir, em enunciados de tarefas escolares, diagramas,
PRÁTICAS DE
1º Semiótica textos/Adequação do texto entrevistas, curiosidades, digitais ou impressos, a formatação e
ESTUDO E
(Alfabetização) às normas de escrita diagramação específica de cada um desses gêneros, inclusive em suas
PESQUISA
versões orais.
(EF01LP38)
CAMPO DAS Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do
Leitura/escuta
PRÁTICAS DE professor, enunciados de tarefas escolares, diagramas, curiosidades,
ESTUDO E pequenos relatos de experimentos, entrevistas, verbetes de
autônoma)
PESQUISA enciclopédia infantil, entre outros gêneros do campo investigativo,
45
(EF01LP39)
CAMPO Escrita Produzir, tendo o professor como escriba, recontagens de histórias lidas
Escrita autônoma e
1º ARTÍSTICO- (compartilhada e pelo docente, histórias imaginadas ou baseadas em livros de imagens,
compartilhada
LITERÁRIO autônoma) observando a forma de composição de textos narrativos (personagens,
enredo, tempo e espaço).
(EF01LP40)
CAMPO Leitura/escuta
Apreciar poemas e outros textos versificados, observando rimas,
1º ARTÍSTICO- (compartilhada e Apreciação estética/Estilo
sonoridades, jogos de palavras, reconhecendo seu pertencimento ao
LITERÁRIO autônoma)
mundo imaginário e sua dimensão de encantamento, jogo e fruição.
(EF01LP41)
CAMPO Análise linguística/
Formas de composição de Reconhecer, em textos versificados, rimas, sonoridades, jogos de
1º ARTÍSTICO- Semiótica
textos poéticos palavras, palavras, expressões e comparações, relacionando-as com
LITERÁRIO (Alfabetização)
sensações e associações.
CAMPO Análise linguística/ (EF01LP42)

Formas de composição de
1º ARTÍSTICO- Semiótica Identificar elementos de uma narrativa lida ou escutada, incluindo
narrativas
LITERÁRIO (Alfabetização) personagens, enredo, tempo e espaço.
(EF01LP43)
Leitura/escuta
CAMPO DA VIDA Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do
PÚBLICA professor, cartazes, avisos, folhetos, regras e regulamentos que
autônoma)
organizam a vida na comunidade escolar, dentre outros gêneros do
46
campo da atuação cidadã, considerando a situação comunicativa e o
tema/assunto do texto.
(EF01LP44)
Leitura/escuta
CAMPO DA VIDA professor, fotolegendas em notícias, manchetes e lides em notícias,
PÚBLICA álbum de fotos digital noticioso e notícias curtas para público infantil,
autônoma)
dentre outros gêneros do campo jornalístico, considerando a situação
comunicativa e o tema/assunto do texto.
(EF01LP01.RJ)
TODOS OS Produção de texto oral / Perceber a linguagem como meio de comunicação social, participando
1º CAMPOS DE Oralidade Intercâmbio conversacional de atividades dialógicas e compartilhadas em sala de aula, interagindo
ATUAÇÃO em sala de aula oralmente e emitindo opiniões sobre diferentes assuntos, questionando,
sugerindo, argumentando e respeitando os turnos da fala.
Leitura /escuta (EF01LP02.RJ)

CAMPO DA VIDA
1º (compartilhada e Apreciação da leitura Apreciar a leitura, percebendo-a como fonte de informação, prazer,
COTIDIANA
autônoma) conhecimento e interação.
47

ANO HABILIDADES
(EF02LP01)
TODOS OS Construção do sistema Utilizar, ao produzir o texto, grafia correta de palavras conhecidas ou
Escrita (compartilhada
2º CAMPOS DE alfabético/ Convenções da com estruturas silábicas já dominadas, letras maiúsculas em início de
e autônoma)
ATUAÇÃO escrita frases e em substantivos próprios, segmentação entre as palavras,
ponto final, ponto de interrogação e ponto de exclamação.

2º CAMPOS DE Semiótica Segmentar palavras em sílabas e remover e substituir sílabas iniciais,
ATUAÇÃO (Alfabetização) mediais ou finais para criar novas palavras.
(EF02LP03)
Construção do sistema Ler e escrever palavras com correspondências regulares diretas entre
alfabético e da ortografia letras e fonemas (f, v, t, d, p, b) e correspondências regulares
contextuais (c e q; e e o, em posição átona em final de palavra).
48
2º CAMPOS DE Semiótica Ler e escrever corretamente palavras com sílabas CV, V, CVC, CCV,
ATUAÇÃO (Alfabetização) identificando que existem vogais em todas as sílabas.

2º CAMPOS DE Semiótica Ler e escrever corretamente palavras com marcas de nasalidade (til, m,
ATUAÇÃO (Alfabetização) n).

Conhecimento do alfabeto do
2º CAMPOS DE Semiótica Perceber o princípio acrofônico que opera nos nomes das letras do
português do Brasil
ATUAÇÃO (Alfabetização) alfabeto.

(EF02LP07)
Escrever palavras, frases e textos curtos nas formas imprensa e cursiva.
ATUAÇÃO (Alfabetização) Acentuação
TODOS OS Análise linguística/ Segmentação de palavras/

(EF02LP08)
2º CAMPOS DE Semiótica Classificação de palavras por
Segmentar corretamente as palavras ao escrever frases e textos.
ATUAÇÃO (Alfabetização) número de sílabas

2º CAMPOS DE Semiótica Pontuação Usar adequadamente ponto final, ponto de interrogação e ponto de
ATUAÇÃO (Alfabetização) exclamação.
49
(EF02LP10)
Sinonímia e antonímia/ Identificar sinônimos de palavras de texto lido, determinando a diferença
Morfologia/ Pontuação de sentido entre eles, e formar antônimos de palavras encontradas em
texto lido pelo acréscimo do prefixo de negação in- /im-.

2º CAMPOS DE Semiótica Morfologia Formar o aumentativo e o diminutivo de palavras com os sufixos - ão e -
ATUAÇÃO (Alfabetização) inho/-zinho.
(EF02LP12)
Leitura/escuta Ler e compreender com certa autonomia cantigas, letras de canção,
CAMPO DA VIDA
2º (compartilhada e Compreensão em leitura dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a
COTIDIANA
autônoma) situação comunicativa e o tema/assunto do texto e relacionando sua
forma de organização à sua finalidade.

Decodificação/ Fluência de
2º CAMPOS DE (compartilhada e Ler palavras novas com precisão na decodificação e no caso de
leitura
ATUAÇÃO autônoma) palavras de uso frequente, ler globalmente, por memorização.
(EF02LP14)
Buscar, selecionar e ler, com a mediação do professor (leitura
2º CAMPOS DE (compartilhada e Formação de leitor
compartilhada), textos que circulam em meios impressos ou digitais, de
acordo com as necessidades e interesses.
50
(EF02LP01.TERE)
CAMPO DA VIDA Escrita (compartilhada
2º Escrita compartilhada Reconhecer convenções espaciais e gráficas da escrita, percebendo a
COTIDIANA e autônoma)
organização em tópicos e parágrafos.
(EF02LP15)
CAMPO DA VIDA Escrita (compartilhada Escrita autônoma e Planejar e produzir bilhetes e cartas, em meio impresso e/ou digital,
2º
COTIDIANA e autônoma) compartilhada dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a
situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto.
(EF02LP16)
CAMPO DA VIDA Escrita (compartilhada Escrita autônoma e Planejar e produzir pequenos relatos de observação de processos, de
2º
COTIDIANA e autônoma) compartilhada fatos, de experiências pessoais, mantendo as características do gênero,
(EF02LP17)
TODOS OS alfabético/ Estabelecimento
Escrita (compartilhada Copiar textos breves, mantendo suas características e voltando para o
2º CAMPOS DE de relações anafóricas na
e autônoma) texto sempre que tiver dúvidas sobre sua distribuição gráfica,
ATUAÇÃO referenciação e construção
espaçamento entre as palavras, escrita das palavras e pontuação.
da coesão
(EF02LP18+TERE)
Leitura/escuta
CAMPO DA VIDA Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do
COTIDIANA professor, ou já com certa autonomia, listas, agendas, calendários,
autônoma)
avisos, convites, receitas, instruções de montagem (digitais ou
51
impressos), dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana,
considerando a situação comunicativa, o tema/assunto do texto e
(EF02LP19)
professor, (re)contagens de histórias, poemas e outros textos
2º Escrita compartilhada diversificados (letras de canção, quadrinhas, cordel), poemas visuais,
tiras e histórias em quadrinhos, dentre outros gêneros do campo
do texto.
CAMPO DA VIDA (EF02LP20)

COTIDIANA Cantar cantigas e canções, obedecendo ao ritmo e à melodia.
(EF02LP21)
professor, recados, avisos, convites, receitas, instruções de montagem,
CAMPO DA VIDA
2º Oralidade Produção de texto oral dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, que possam ser
COTIDIANA
vídeo, considerando a situação comunicativa e o
52
(EF02LP22)
CAMPO DA VIDA Forma de composição do Identificar e reproduzir, em bilhetes, recados, avisos, cartas, e- mails,
2º Semiótica
COTIDIANA texto receitas (modo de fazer), relatos (digitais ou impressos), a formatação e
(Alfabetização)
diagramação específica de cada um desses gêneros.
(EF02LP23+TERE)
Identificar e (re)produzir, em cantiga, quadras, quadrinhas, parlendas,
CAMPO DA VIDA Forma de composição do trava-línguas e canções, rimas, aliterações, assonâncias, o ritmo de fala
2º Semiótica
COTIDIANA texto relacionado ao ritmo e à melodia das músicas e seus efeitos de sentido,
(Alfabetização)
ampliando o repertório das manifestações culturais de tradição local e
de outras culturas.
(EF02LP24)
Identificar e reproduzir, em relatos de experiências pessoais, a
CAMPO DA VIDA Forma de composição do sequência dos fatos, utilizando expressões que marquem a passagem
2º Semiótica
COTIDIANA texto do tempo (“antes”, “depois”, “ontem”,“hoje”, “amanhã”, “outro dia”,
(Alfabetização)
“antigamente”, “há muito tempo” etc.), e o nível de informatividade
necessário.
(EF02LP25)
CAMPO DA VIDA Escrita (compartilhada Planejar e produzir cartazes e folhetos para divulgar eventos da escola
PÚBLICA e autônoma) ou da comunidade, utilizando linguagem persuasiva e elementos
textuais e visuais (tamanho da letra, leiaute, imagens) adequados ao
53
gênero, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do
texto.
(EF02LP26)
CAMPO DA VIDA professor, notícias curtas para público infantil, para compor jornal falado
PÚBLICA que possa ser repassado oralmente ou em meio digital, em áudio ou
vídeo, dentre outros gêneros do campo jornalístico, considerando a
(EF02LP27)
Leitura/escuta
CAMPO DA VIDA professor, cartazes, avisos, folhetos, regras e regulamentos que
PÚBLICA organizam a vida na comunidade escolar, dentre outros gêneros do
autônoma)
campo da atuação cidadã, considerando a situação comunicativa e o
(EF02LP28)
Leitura/escuta
CAMPO DA VIDA professor, fotolegendas em notícias, manchetes e lides em notícias,
PÚBLICA álbum de fotos digital noticioso e notícias curtas para público infantil,
autônoma)
dentre outros gêneros do campo jornalístico, considerando a situação
54
(EF02LP29)
CAMPO DA VIDA Escrita (compartilhada fotolegendas em notícias, manchetes e lides em notícias, álbum de fotos
PÚBLICA e autônoma) digital noticioso e notícias curtas para público infantil, digitais ou
impressos, dentre outros gêneros do campo jornalístico, considerando a
(EF02LP30)
CAMPO DA VIDA Escrita (compartilhada slogans, anúncios publicitários e textos de campanhas de
PÚBLICA e autônoma) conscientização destinados ao público infantil, dentre outros gêneros do
campo publicitário, considerando a situação comunicativa e o tema/
assunto/finalidade do texto.
(EF02LP31)
Planejar, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor,
CAMPO DA VIDA slogans e peça de campanha de conscientização destinada ao público
PÚBLICA infantil que possam ser repassados oralmente por meio de ferramentas
digitais, em áudio ou vídeo, considerando a situação comunicativa e o
CAMPO DA VIDA Análise linguística/ Forma de composição do (EF02LP32)

2º
PÚBLICA Semiótica texto Identificar e reproduzir, em fotolegendas de notícias, álbum de fotos
55
(Alfabetização) digital noticioso, cartas de leitor (revista infantil), digitais ou impressos, a
formatação e diagramação específica de cada um desses gêneros,
inclusive em suas versões orais.
CAMPO DA VIDA Forma de composição do (EF02LP33)
2º Semiótica
PÚBLICA texto Identificar a forma de composição de slogans publicitários.
(Alfabetização)
(EF02LP34)
Análise linguística/ Identificar e reproduzir, em anúncios publicitários e textos de
2º Semiótica campanhas de conscientização destinados ao público infantil (orais e
PÚBLICA texto
(Alfabetização) escritos, digitais ou impressos), a formatação e diagramação específica
de cada um desses gêneros, inclusive o uso de imagens.

Leitura/escuta
PRÁTICAS DE Reconhecer a função de textos utilizados para apresentar informações
2º (compartilhada e Imagens analíticas em textos
ESTUDO E coletadas em atividades de pesquisa (enquetes, pequenas entrevistas,
autônoma)
PESQUISA registros de experimentações).

Leitura/escuta
PRÁTICAS DE Explorar, com a mediação do professor, textos informativos de
2º (compartilhada e Pesquisa
ESTUDO E diferentes ambientes digitais de pesquisa, conhecendo suas
autônoma)
PESQUISA possibilidades.
56
(EF02LP37)
CAMPO DAS Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do
PRÁTICAS DE Escrita (compartilhada professor, pequenos relatos de experimentos, entrevistas, verbetes de
2º Produção de textos
ESTUDO E e autônoma) enciclopédia infantil, dentre outros gêneros do campo investigativo,
PESQUISA digitais ou impressos, considerando a situação comunicativa e o

PRÁTICAS DE Escrita (compartilhada Planejar e produzir, com certa autonomia, pequenos registros de
2º Escrita autônoma
ESTUDO E e autônoma) observação de resultados de pesquisa, coerentes com um tema
PESQUISA investigado.
(EF02LP39)
CAMPO DAS
professor, relatos de experimentos, registros de observação, entrevistas,
PRÁTICAS DE Planejamento de texto oral
2º Oralidade dentre outros gêneros do campo investigativo, que possam ser
ESTUDO E Exposição oral
PESQUISA
vídeo, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/
CAMPO DAS Análise linguística/ Forma de composição dos (EF02LP40)

2º PRÁTICAS DE Semiótica textos/ Adequação do texto Identificar e reproduzir, em relatos de experimentos, entrevistas,
ESTUDO E (Alfabetização) às normas de escrita verbetes de enciclopédia infantil, digitais ou impressos, a formatação e
57
PESQUISA diagramação específica de cada um desses gêneros, inclusive em suas
versões orais.
(EF02LP41)
CAMPO DAS Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do
Leitura/escuta
PRÁTICAS DE professor, enunciados de tarefas escolares, diagramas, curiosidades,
ESTUDO E pequenos relatos de experimentos, entrevistas, verbetes de
autônoma)
PESQUISA enciclopédia infantil, entre outros gêneros do campo investigativo,
CAMPO Leitura/escuta (EF02LP42)

2º ARTÍSTICO- (compartilhada e Formação do leitor literário Ler e compreender, com certa autonomia, textos literários, de gêneros
LITERÁRIO autônoma) variados, desenvolvendo o gosto pela leitura.
CAMPO Escrita
Escrita autônoma e (EF02LP43)
2º ARTÍSTICO- (compartilhada e
compartilhada Reescrever textos narrativos literários lidos pelo professor.
(EF02LP44)
Formas de composição de Reconhecer o conflito gerador de uma narrativa ficcional e sua
narrativas resolução, além de palavras, expressões e frases que caracterizam
personagens e ambientes.
58
Formas de composição de
2º ARTÍSTICO- Semiótica Observar, em poemas visuais, o formato do texto na página, as
textos poéticos visuais
LITERÁRIO (Alfabetização) ilustrações e outros efeitos visuais.
(EF02LP46)
2º ARTÍSTICO- (compartilhada e Apreciação estética/ Estilo
sonoridades, jogos de palavras, reconhecendo seu pertencimento ao
mundo imaginário e sua dimensão de encantamento, jogo e fruição.
(EF02LP47)
Formas de composição de Reconhecer, em textos versificados, rimas, sonoridades, jogos de
textos poéticos palavras, palavras, expressões, comparações, relacionando-as com
sensações e associações.
(EF02LP01.RJ)
CAMPO DA VIDA
2º Escrita (autônoma) Escrita autônoma Escrever nome e sobrenome por cópia, memorização e, mais tarde,
COTIDIANA
relacionando elementos sonoros (fonemas e sílabas).
(EF02LP02.RJ)
Construção do sistema Utilizar, corretamente na fala, na escrita e ao produzir um texto, a flexão
alfabético / Morfologia dos substantivos (gênero, número e grau) em colaboração com os
colegas e com a ajuda do professor.
59
(EF02LP03.RJ)
TODOS OS Leitura / Escuta
Relato oral e escrito / Reconhecer a linguagem formal e informal oral e escrita, com o auxílio
2º CAMPOS DE (compartilhada e
Registro formal e informal do professor e mais tarde autonomamente, aprendendo a adequá-las às
diferentes situações de comunicação das quais participa.
(EF02LP04.RJ)
CAMPO Forma de composição do Perceber a importância das onomatopeias, reconhecendo a função
Análise Linguística /
2º ARTÍSTICO- texto / Compreensão em dessa figura de linguagem em histórias em quadrinhos como uma das
Semiótica
LITERÁRIO leitura maneiras para se descrever os sons do mundo, deixando o texto mais
divertido e fácil de ser compreendido.
TODOS OS Análise Linguística /

Conhecimento do alfabeto do (EF02LP02.TERE)
(Alfabetização) português do Brasil Reconhecer a ordem alfabética, tendo em vista seus usos sociais.
ATUAÇÃO
(EF02LP48 + TERE)
TODOS OS Análise Linguística / Conhecimento das diversas
Conhecer, diferenciar e relacionar letras em formato imprensa e cursiva,
2º CAMPOS DE Semiótica grafias do
(Alfabetização) maiúsculas e minúsculas, utilizando gradativamente a letra cursiva como
ATUAÇÃO alfabeto/Acentuação
equivalente à bastão.
Leitura/escuta
CAMPO DA VIDA (EF02LP49) Perceber a concordância verbal e nominal da leitura de
COTIDIANA textos diversos conhecendo suas marcas linguísticas e variações.
autônoma)
60
(EF02LP50)
Análise Linguística / Identificar e reproduzir, em listas, agendas, calendários, regras, avisos,
2º Semiótica convites, receitas, instruções de montagem e legendas para álbuns,
COTIDIANA texto
(Alfabetização) fotos ou ilustrações (digitais ou impressos), a formatação e diagramação
específica de cada um desses gêneros.
TODOS OS Construção do sistema

Escuta (compartilhada (EF02LP05.RJ)
2º CAMPOS DE alfabético / Convenções da
e autônoma) Escrever, utilizando o traçado correto das letras.
ATUAÇÃO escrita
61

ANO HABILIDADES
(EF03LP01)
TODOS OS Construção do sistema Utilizar, ao produzir o texto, grafia correta de palavras conhecidas ou
Escrita (compartilhada
3º CAMPOS DE alfabético/ Convenções da com estruturas silábicas já dominadas, letras maiúsculas em início de
e autônoma)
ATUAÇÃO escrita frases e em substantivos próprios, segmentação entre as palavras,
ponto final, ponto de interrogação e ponto de exclamação.
(EF03LP02)
Usar acento gráfico (agudo ou circunflexo) em monossílabos tônicos
terminados em a, e, o e em palavras oxítonas terminadas em a, e, o,
ATUAÇÃO (Ortografização) Acentuação
seguidas ou não de s.
TODOS OS Análise linguística/ Segmentação de palavras/ (EF03LP03)

3º CAMPOS DE Semiótica Classificação de palavras Identificar o número de sílabas de palavras, classificando-as em
ATUAÇÃO (Ortografização) por número de sílabas monossílabas, dissílabas, trissílabas e polissílabas.
62
3º CAMPOS DE Semiótica Identificar a sílaba tônica em palavras, classificando-as em oxítonas,
alfabético
ATUAÇÃO (Ortografização) paroxítonas e proparoxítonas.
(EF03LP05)
Identificar a função na leitura e usar na escrita ponto final, ponto de
3º CAMPOS DE Semiótica Pontuação
interrogação, ponto de exclamação e, em diálogos (discurso direto),
ATUAÇÃO (Ortografização)
dois-pontos e travessão.

3º CAMPOS DE Semiótica Morfologia Identificar e diferenciar, em textos, substantivos e verbos e suas funções
ATUAÇÃO (Ortografização) na oração: agente, ação, objeto da ação.
(EF03LP01.TERE)
Sinonímia e antonímia/ Identificar sinônimos de palavras de texto lido, determinando a diferença
Morfologia/Pontuação de sentido entre eles, e formar antônimos de palavras encontradas em
texto lido pelo acréscimo do prefixo de negação in-/im-.

3º CAMPOS DE Semiótica Morfologia Formar o aumentativo e o diminutivo de palavras com os sufixos - ão e -
ATUAÇÃO (Alfabetização) inho/-zinho.

3º Morfossintaxe
CAMPOS DE Semiótica Identificar, em textos, adjetivos e sua função de atribuição de
63
ATUAÇÃO (Ortografização) propriedades aos substantivos.
(EF03LP08)
Reconhecer prefixos e sufixos produtivos na formação de palavras
3º CAMPOS DE Semiótica Morfologia
derivadas de substantivos, de adjetivos e de verbos, utilizando-os para
compreender palavras e para formar novas palavras.
(EF03LP09)
Ler e compreender, com autonomia, textos injuntivos instrucionais
Leitura/escuta
CAMPO DA VIDA (receitas, instruções de montagem etc.), com a estrutura própria desses
COTIDIANA textos (verbos imperativos, indicação de passos a ser seguidos) e
autônoma)
mesclando palavras, imagens e recursos gráfico- visuais, considerando
a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
(EF03LP10)
Leitura/escuta Ler e compreender, com autonomia, cartas pessoais e diários, com
CAMPO DA VIDA
3º (compartilhada e Compreensão em leitura expressão de sentimentos e opiniões, dentre outros gêneros do campo
COTIDIANA
autônoma) da vida cotidiana, de acordo com as convenções do gênero carta e
(EF03LP11)
Produção de textos
CAMPO DA VIDA Planejar e produzir cartas pessoais e diários, com expressão de
3º (escrita compartilhada Escrita colaborativa
COTIDIANA sentimentos e opiniões, dentre outros gêneros do campo da vida
e autônoma)
cotidiana, de acordo com as convenções dos gêneros carta e diário e
64
(EF03LP12)
Planejar e produzir textos injuntivos instrucionais, com a estrutura
3º Escrita colaborativa própria desses textos (verbos imperativos, indicação de passos a ser
seguidos) e mesclando palavras, imagens e recursos gráfico-visuais,
considerando a situação comunicativa e o tema/ assunto do texto.
(EF03LP13)
CAMPO DA VIDA
3º Oralidade Produção de texto oral Assistir, em vídeo digital, a programa de culinária infantil e, a partir dele,
COTIDIANA
planejar e produzir receitas em áudio ou vídeo.
(EF03LP14)
Identificar e reproduzir, em textos injuntivos instrucionais (receitas,
Análise linguística/ instruções de montagem, digitais ou impressos), a formatação própria
3º Semiótica desses textos (verbos imperativos, indicação de passos a serem
COTIDIANA texto
(Ortografização) seguidos) e a diagramação específica dos textos desses gêneros (lista
de ingredientes ou materiais e instruções de execução – "modo de
fazer").
(EF03LP15)
CAMPO DA VIDA Forma de composição do Identificar e reproduzir, em gêneros epistolares e diários, a formatação
3º Semiótica
COTIDIANA texto própria desses textos (relatos de acontecimentos, expressão de
(Ortografização)
vivências, emoções, opiniões ou críticas) e a diagramação específica
65
dos textos desses gêneros (data, saudação, corpo do texto, despedida,
assinatura).
(EF03LP16 +TERE)
Ler e compreender, com autonomia, cartas dirigidas a veículos da mídia
Leitura/escuta
CAMPO DA VIDA impressa ou digital (cartas de leitor e de reclamação a jornais, revistas) e
PÚBLICA notícias, dentre outros gêneros do campo jornalístico, de acordo com as
autônoma)
convenções do gênero carta, considerando a situação comunicativa e o
(EF03LP17)
Leitura/escuta Identificar e discutir o propósito do uso de recursos de persuasão (cores,
CAMPO DA VIDA
3º (compartilhada e Compreensão em leitura imagens, escolha de palavras, jogo de palavras, tamanho de letras) em
PÚBLICA
autônoma) textos publicitários e de propaganda, como elementos de
convencimento.
(EF03LP18+TERE)
Leitura/escuta professor, ou já com certa autonomia, listas, agendas, calendários,
CAMPO DA VIDA
3º (compartilhada e Compreensão em leitura avisos, convites, receitas, instruções de montagem (digitais ou
COTIDIANA
autônoma) impressos), dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana,
considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto,
66
(EF03LP19)
professor, (re)contagens de histórias, poemas e outros textos
3º Escrita compartilhada diversificados (letras de canção, quadrinhas, cordel), poemas visuais,
tiras e histórias em quadrinhos, dentre outros gêneros do campo
do texto.
(EF03LP20)
Produzir cartas dirigidas a veículos da mídia impressa ou digital (cartas
CAMPO DA VIDA do leitor ou de reclamação a jornais ou revistas), dentre outros gêneros
PÚBLICA do campo lítico-cidadão, com opiniões e críticas, de acordo com as
e autônoma)
convenções do gênero carta e considerando a situação comunicativa e o
(EF03LP21)
Produção de textos Produzir anúncios publicitários, textos de campanhas de conscientização
CAMPO DA VIDA
3º (escrita compartilhada Escrita colaborativa destinados ao público infantil, observando os recursos de persuasão
PÚBLICA
e autônoma) utilizados nos textos publicitários e de propaganda (cores, imagens,
slogan, escolha de palavras, jogo de palavras, tamanho e tipo de letras,
67
diagramação).
(EF03LP22)
Planejar e produzir, em colaboração com os colegas, telejornal para
CAMPO DA VIDA Planejamento e produção de público infantil com algumas notícias e textos de campanhas que
3º Oralidade
PÚBLICA texto possam ser repassados oralmente ou em meio digital, em áudio ou
vídeo, considerando a situação comunicativa, a organização específica
da fala nesses gêneros e o tema/assunto/ finalidade dos textos.
(EF03LP23)
CAMPO DA VIDA Forma de composição dos Analisar o uso de adjetivos em cartas dirigidas a veículos da mídia
3º Semiótica
PÚBLICA textos impressa ou digital (cartas do leitor ou de reclamação a jornais ou
(Alfabetização)
revistas), digitais ou impressas.
CAMPO DAS (EF03LP24+TERE)

Leitura/escuta
PRÁTICAS DE Ler/ouvir e compreender, com autonomia, relatos de observações e de
ESTUDO E pesquisas em fontes de informações, considerando a situação
autônoma)
PESQUISA comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto.
(EF03LP25)
CAMPO DAS
Produção de textos Planejar e produzir textos para apresentar resultados de observações e
PRÁTICAS DE
3º (escrita compartilhada Produção de textos de pesquisas em fontes de informações, incluindo, quando pertinente,
ESTUDO E
e autônoma) imagens, diagramas, gráficos ou tabelas simples, considerando a
PESQUISA
68
(EF03LP26)
CAMPO DAS
Análise linguística/ Forma de composição dos Identificar e reproduzir, em relatórios de observação e pesquisa, a
PRÁTICAS DE
3º Semiótica textos / Adequação do texto formatação e diagramação específica desses gêneros (passos ou listas
ESTUDO E
(Ortografização) às normas de escrita de itens, tabelas, ilustrações, gráficos, resumo dos resultados), inclusive
PESQUISA
em suas versões orais.
CAMPO (EF03LP27)
3º ARTÍSTICO- Oralidade Performances orais Recitar cordel e cantar repentes e emboladas, observando as rimas e
LITERÁRIO obedecendo ao ritmo e à melodia.
CAMPO Forma de composição do (EF03LP01.RJ)

3º ARTÍSTICO- texto / Compreensão em Ler, escrever e separar, corretamente, palavras com encontros
Semiótica
LITERÀRIO leitura consonantais perfeitos e imperfeitos.
(EF03LP02.RJ)
Construção do sistema Utilizar, corretamente, na fala, na escrita e ao produzir um texto, a flexão
alfabético / Morfologia dos substantivos (gênero, número e grau) em colaboração com os
colegas e com a ajuda do professor.
TODOS OS (EF03LP03.RJ)
Semiótica Construção do sistema
3º CAMPOS DE Identificar e distinguir tipos de frases (afirmativas, negativas,
(Alfabetização) alfabético / Pontuação
ATUAÇÃO interrogativas e exclamativas).
3º TODOS OS Análise linguística / Forma de composição do (EF03LP04.RJ)
69
CAMPOS DE Semiótica texto / Compreensão em Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso da figura de linguagem
ATUAÇÃO leitura onomatopeia em histórias em quadrinhos e poemas.
70

ANO HABILIDADES
(EF15LP01)
Identificar a função social de textos que circulam em campos da vida
1º; 2º; TODOS OS Leitura/ escuta Reconstrução das condições
social dos quais participa cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade,
3º; 4º; CAMPOS DE (compartilhada e de produção e recepção de
a escola) e nas mídias impressa, de massa e digital, reconhecendo para
5º ATUAÇÃO autônoma) textos
que foram produzidos, onde circulam, quem os produziu e a quem se
destinam.
(EF15LP02)
Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler
1º; 2º; TODOS OS Leitura/escuta (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função
3º; 4º; CAMPOS DE (compartilhada e Estratégia de leitura social do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as
5º ATUAÇÃO autônoma) condições de produção e recepção desse texto, o gênero, o suporte e o
universo temático, bem como sobre saliências textuais, recursos
gráficos, imagens, dados da própria obra (índice, prefácio etc.),
71
confirmando antecipações e inferências realizadas antes e durante a
leitura de textos, checando a adequação das hipóteses realizadas.
1º; 2º; TODOS OS Leitura/ escuta

(EF15LP03)
3º; 4º; CAMPOS DE (compartilhada e Estratégia de leitura
Localizar informações explícitas em textos.
5º ATUAÇÃO autônoma)
1º; 2º; TODOS OS Leitura/escuta (EF15LP04)

3º; 4º; CAMPOS DE (compartilhada e Estratégia de leitura Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos
5º ATUAÇÃO autônoma) expressivos gráfico-visuais em textos multissemióticos.
(EF15LP05)
Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será produzido,
considerando a situação comunicativa, os interlocutores (quem
1º; 2º; TODOS OS Produção de textos escreve/para quem escreve); a finalidade ou o propósito (escrever para
3º; 4º; CAMPOS DE (escrita compartilhada Planejamento de texto quê); a circulação (onde o texto vai circular); o suporte (qual é o portador
5º ATUAÇÃO e autônoma) do texto); a linguagem, organização e forma do texto e seu tema,
pesquisando em meios impressos ou digitais, sempre que for preciso,
informações necessárias à produção do texto, organizando em tópicos
os dados e as fontes pesquisadas.
1º; 2º; TODOS OS Produção de textos (EF15LP06)

Revisão de textos
3º; 4º; CAMPOS DE (escrita compartilhada Reler e revisar o texto produzido com a ajuda do professor e a
72
5º ATUAÇÃO e autônoma) colaboração dos colegas, para corrigi-lo e aprimorá-lo, fazendo cortes,
acréscimos, reformulações, correções de ortografia e pontuação.
(EF15LP07)
1º; 2º; TODOS OS Produção de textos
Editar a versão final do texto, em colaboração com os colegas e com a
3º; 4º; CAMPOS DE (escrita compartilhada Edição de textos
ajuda do professor, ilustrando, quando for o caso, em suporte adequado,
5º ATUAÇÃO e autônoma)
manual ou digital.
(EF15LP08)
1º; 2º; TODOS OS Produção de textos
Utilização de tecnologia Utilizar software, inclusive programas de edição de texto, para editar e
3º; 4º; CAMPOS DE (escrita compartilhada
digital publicar os textos produzidos, explorando os recursos multissemióticos
5º ATUAÇÃO e autônoma)
disponíveis.
(EF15LP09)
1º; 2º; TODOS OS Oralidade pública/
Expressar-se em situações de intercâmbio oral com clareza,
3º; 4º; CAMPOS DE Oralidade Intercâmbio conversacional
preocupando-se em ser compreendido pelo interlocutor e usando a
5º ATUAÇÃO em sala de aula
palavra com tom de voz audível, boa articulação e ritmo adequado.
(EF15LP10)
1º; 2º; TODOS OS
Escutar, com atenção, falas de professores e colegas, formulando
3º; 4º; CAMPOS DE Oralidade Escuta atenta
perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre
5º ATUAÇÃO
que necessário.
1º; 2º; TODOS OS Oralidade Características da (EF15LP11)
73
3º; 4º; CAMPOS DE conversação espontânea Reconhecer características da conversação espontânea presencial,
5º ATUAÇÃO respeitando os turnos de fala, selecionando e utilizando, durante a
conversação, formas de tratamento adequadas, de acordo com a
situação e a posição do interlocutor.
(EF15LP12)
1º; 2º; TODOS OS Aspectos não linguísticos Atribuir significado a aspectos não linguísticos (paralinguísticos)
3º; 4º; CAMPOS DE Oralidade (paralinguísticos) no ato da observados na fala, como direção do olhar, riso, gestos, movimentos da
5º ATUAÇÃO fala cabeça (de concordância ou discordância), expressão corporal, tom de
voz.
(EF15LP13)
1º; 2º; TODOS OS
Relato oral/Registro formal e Identificar finalidades da interação oral em diferentes contextos
3º; 4º; CAMPOS DE Oralidade
informal comunicativos (solicitar informações, apresentar opiniões, informar,
5º ATUAÇÃO
relatar experiências etc.).
74

ANO HABILIDADES
(EF13LP01+TERE)
TODOS OS Análise linguística/ Ler e escrever palavras com correspondências regulares contextuais
1º; 2º; Construção do sistema
CAMPOS DE Semiótica entre grafemas e fonemas – c/qu; g/gu; r/rr; s/ss; o (e não u) e e (e não i)
3º alfabético e da ortografia
ATUAÇÃO (Ortografização) em sílaba átona em final de palavra – e com marcas de nasalidade (til,
m, n).
TODOS OS Análise linguística/ (EF13LP02+TERE)

CAMPOS DE Semiótica Ler e escrever corretamente palavras com sílabas CV, V, CVC, CCV,
ATUAÇÃO (Ortografização) VC, VV, CVV, identificando que existem vogais em todas as sílabas.

1º; 2º; Construção do sistema (EF13LP03+TERE)
CAMPOS DE Semiótica
3º alfabético e da ortografia Ler e escrever corretamente palavras com os dígrafos lh, nh, ch.
75
CAMPOS DE Semiótica Conhecer as regularidades e irregularidades ortográficas, assimilando-
ATUAÇÃO (Alfabetização) as progressivamente na utilização da língua escrita.
1º; 2º; CAMPO DA VIDA Escrita (compartilhada Escrita autônoma e (EF13LP02.TERE)

3º COTIDIANA e autônoma) compartilhada Revisar os textos produzidos, reescrevendo-os de forma a aprimorá-los.
CAMPO Análise linguística/ (EF13LP03.TERE)

1º; 2º; Formas de composição de
ARTÍSTICO- Semiótica Ler e reconhecer palavras estabelecendo relações de sentido a partir do
3º narrativas
LITERÁRIO (Alfabetização) contexto.
(EF13LP01.RJ.+TERE)
1º; 2º; CAMPOS DA VIDA
Escrita (autônoma) Escrita autônoma Escrever nome e sobrenome por cópia, memorização e, mais tarde,
3º COTIDIANA
relacionando elementos sonoros (fonemas e sílabas).
(EF13LP02.RJ +TERE)
1º; 2º; Construção do sistema Utilizar, corretamente, na fala, na escrita e ao produzir um texto, a flexão
CAMPOS DE Semiótica
3º alfabético / Morfologia dos substantivos (gênero e número) em colaboração com os colegas e
com a ajuda do professor.
(EF13LP03.RJ)
TODOS OS Produção de texto oral /
1º; 2º; Perceber a linguagem como meio de comunicação social, participando
CAMPOS DE Oralidade Intercâmbio conversacional
3º de atividades em sala de aula, interagindo oralmente e emitindo opiniões
ATUAÇÃO em sala de aula
sobre diferentes assuntos, questionando, sugerindo, argumentando e
76
respeitando os turnos da fala.
Leitura /escuta (EF13LP04.RJ+TERE)

1º; 2º; CAMPO DA VIDA
(compartilhada e Apreciação da leitura Apreciar a leitura, percebendo-a como fonte de informação, prazer e
3º COTIDIANA
autônoma) conhecimento.
77

ANO HABILIDADES

Decodificação/ Fluência de
4º; 5º CAMPOS DE (compartilhada e Ler e compreender, silenciosamente e, em seguida, em voz alta, com
leitura
ATUAÇÃO autônoma) autonomia e fluência, textos curtos com nível de textualidade adequado.
(EF45LP02)
Selecionar livros da biblioteca e/ou do cantinho de leitura da sala de aula
4º; 5º CAMPOS DE (compartilhada e Formação de leitor
e/ou disponíveis em meios digitais para leitura individual, justificando a
escolha e compartilhando com os colegas sua opinião, após a leitura.
(EF45LP03)
4º; 5º CAMPOS DE (compartilhada e Compreensão
Identificar a ideia central do texto, demonstrando compreensão global.
78
(EF45LP04)
4º; 5º CAMPOS DE (compartilhada e Estratégia de leitura
Inferir informações implícitas nos textos lidos.

4º; 5º CAMPOS DE (compartilhada e Estratégia de leitura Inferir o sentido de palavras ou expressões desconhecidas em textos,
ATUAÇÃO autônoma) com base no contexto da frase ou do texto.
TODOS OS Leitura/escuta (EF45LP01.TERE)

4º; 5º CAMPOS DE (compartilhada e Estratégia de leitura Reconhecer um fato apresentado num texto, distinguindo-o de uma
ATUAÇÃO autônoma) opinião relativa a ele.
(EF45LP06)
TODOS OS Leitura/escuta Recuperar relações entre partes de um texto, identificando substituições
4º; 5º CAMPOS DE (compartilhada e Estratégia de leitura lexicais (de substantivos por sinônimos) ou pronominais (uso de
ATUAÇÃO autônoma) pronomes anafóricos – pessoais, possessivos, demonstrativos) que
contribuem para a continuidade do texto.
(EF45LP07)
TODOS OS Produção de textos Construção do sistema Utilizar, ao produzir um texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais,
4º; 5º CAMPOS DE (escrita compartilhada alfabético/ Convenções da tais como ortografia, regras básicas de concordância nominal e verbal,
ATUAÇÃO e autônoma) escrita pontuação (ponto final, ponto de exclamação, ponto de interrogação,
vírgulas em enumerações) e pontuação do discurso direto, quando for o
79
caso.
TODOS OS Produção de textos Construção do sistema (EF45LP02.TERE)

4º; 5º CAMPOS DE (escrita compartilhada alfabético/ Convenções da Reconhecer a linguagem escrita como instrumento social, valorizando-a
ATUAÇÃO e autônoma) escrita como fonte de comunicação e entretenimento.
(EF45LP08)
Construção do sistema Utilizar, ao produzir um texto, recursos de referenciação (por
TODOS OS Produção de textos alfabético/ Estabelecimento substituição lexical ou por pronomes pessoais, possessivos e
4º; 5º CAMPOS DE (escrita compartilhada de relações anafóricas na demonstrativos), vocabulário apropriado ao gênero, recursos de coesão
ATUAÇÃO e autônoma) referenciação e construção pronominal (pronomes anafóricos) e articuladores de relações de sentido
da coesão (tempo, causa, oposição, conclusão, comparação), com nível suficiente
de informatividade.

4º; 5º CAMPOS DE (compartilhada e Estratégia de leitura Inferir o sentido de palavras ou expressões desconhecidas em textos,
ATUAÇÃO autônoma) com base no contexto da frase ou do texto.
(EF45LP10)
TODOS OS Produção de textos Planejamento de texto/
Organizar o texto em unidades de sentido, dividindo-o em parágrafos
4º; 5º CAMPOS DE (escrita compartilhada Progressão temática e
segundo as normas gráficas e de acordo com as características do
ATUAÇÃO e autônoma) paragrafação
gênero textual.
80
(EF45LP11)
Identificar gêneros do discurso oral, utilizados em diferentes situações e
TODOS OS contextos comunicativos, e suas características linguístico- expressivas
Forma de composição de
4º; 5º CAMPOS DE Oralidade e composicionais (conversação espontânea, conversação telefônica,
gêneros orais
ATUAÇÃO entrevistas pessoais, entrevistas no rádio ou na TV, debate, noticiário de
rádio e TV, narração de jogos esportivos no rádio e TV, aula, debate
etc.).
(EF45LP12)
Ouvir gravações, canções, textos falados em diferentes variedades
TODOS OS
linguísticas, identificando características regionais, urbanas e rurais da
4º; 5º CAMPOS DE Oralidade Variação linguística
fala e respeitando as diversas variedades linguísticas como
ATUAÇÃO
características do uso da língua por diferentes grupos regionais ou
diferentes culturas locais, rejeitando preconceitos linguísticos.
(EF45LP13)
Construção do sistema Recorrer ao dicionário para esclarecer dúvida sobre a escrita de
4º; 5º CAMPOS DE Semiótica
alfabético e da ortografia palavras, especialmente no caso de palavras com relações irregulares
fonema-grafema.

4º; 5º CAMPOS DE Semiótica Memorizar a grafia de palavras de uso frequente, nas quais as relações
ATUAÇÃO (Ortografização) fonema-grafema são irregulares e com h inicial que não representa
81
fonema.

4º; 5º CAMPOS DE Semiótica Morfologia Identificar em textos e usar na produção textual pronomes pessoais,
ATUAÇÃO (Ortografização) possessivos e demonstrativos, como recurso coesivo anafórico.
(EF45LP16)
Produção de textos Opinar e defender ponto de vista sobre tema polêmico relacionado a
CAMPO DA VIDA
4º; 5º (escrita compartilhada Escrita colaborativa situações vivenciadas na escola e/ou na comunidade, utilizando registro
PÚBLICA
e autônoma) formal e estrutura adequada à argumentação, considerando a situação
(EF45LP17)
Análise linguística/ Identificar e reproduzir, em notícias, manchetes, lides e corpo de notícias
CAMPO DA VIDA Forma de composição dos
4º; 5º Semiótica simples para público infantil e cartas de reclamação (revista infantil),
PÚBLICA textos
(Ortografização) digitais ou impressos, a formatação e diagramação específica , inclusive
em suas versões orais.

Leitura/escuta
PRÁTICAS DE Buscar e selecionar, com o apoio do professor, informações de interesse
4º; 5º (compartilhada e Pesquisa
ESTUDO E sobre fenômenos sociais e naturais, em textos que circulam em meios
autônoma)
PESQUISA impressos ou digitais.
82
PRÁTICAS DE Escutar, com atenção, apresentações de trabalhos realizadas por
4º; 5º Oralidade Escuta de textos orais
ESTUDO E colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando
PESQUISA esclarecimentos sempre que necessário.
CAMPO DAS
(EF45LP20)
PRÁTICAS DE
4º; 5º Oralidade Compreensão de textos orais Recuperar as ideias principais em situações formais de escuta de
ESTUDO E
exposições, apresentações e palestras.
PESQUISA
(EF45LP21)
CAMPO DAS
Expor trabalhos ou pesquisas escolares, em sala de aula, com apoio de
PRÁTICAS DE Planejamento de texto oral
4º; 5º Oralidade recursos multissemióticos (imagens, diagrama, tabelas etc.), orientando-
ESTUDO E Exposição oral
se por roteiro escrito, planejando o tempo de fala e adequando a
PESQUISA
linguagem à situação comunicativa.
(EF45LP22)
Ler e compreender, de forma autônoma, textos literários de diferentes
4º; 5º ARTÍSTICO- (compartilhada e Formação do leitor literário
gêneros e extensões, inclusive aqueles sem ilustrações, estabelecendo
preferências por gêneros, temas, autores.
83
(EF45LP23)
Formação do leitor literário/ Perceber diálogos em textos narrativos, observando o efeito de sentido
4º; 5º ARTÍSTICO- (compartilhada e
Leitura multissemiótica de verbos de enunciação e, se for o caso, o uso de variedades
linguísticas no discurso direto.
(EF45LP24)
4º; 5º ARTÍSTICO- (compartilhada e Apreciação estética/ Estilo
aliterações e diferentes modos de divisão dos versos, estrofes, refrãos e
seu efeito de sentido.
(EF45LP25)
Identificar funções do texto dramático (escrito para ser encenado), sua
4º; 5º ARTÍSTICO- (compartilhada e Textos dramáticos
organização por meio de diálogos entre personagens e marcadores das
falas das personagens e de cena.
(EF45LP26)
CAMPO Produção de textos Criar narrativas ficcionais, com certa autonomia, utilizando detalhes
Escrita autônoma e
4º; 5º ARTÍSTICO- (escrita compartilhada descritivos, sequências de eventos e imagens apropriadas para
compartilhada
LITERÁRIO e autônoma) sustentar o sentido do texto, e marcadores de tempo, espaço e de fala
de personagens.
CAMPO Produção de textos (EF45LP27)

Escrita autônoma e
4º; 5º ARTÍSTICO- (escrita compartilhada Ler e compreender, com certa autonomia, narrativas ficcionais que
compartilhada
LITERÁRIO e autônoma) apresentem cenários e personagens, observando os elementos da
84
estrutura narrativa: enredo, tempo, espaço, personagens, narrador e a
construção do discurso indireto e do discurso direto.
(EF45LP28)
CAMPO Produção de textos
Ler e compreender, com certa autonomia, textos em versos, explorando
4º; 5º ARTÍSTICO- (escrita compartilhada Escrita autônoma
rimas, sons e jogos de palavras, imagens poéticas (sentidos figurados) e
LITERÁRIO e autônoma)
recursos visuais e sonoros.
CAMPO
(EF45LP29)
4º; 5º ARTÍSTICO- Oralidade Declamação
Declamar poemas, com entonação, postura e interpretação adequadas.
LITERÁRIO
(EF45LP30)
Formas de composição de Identificar, em narrativas, cenário, personagem central, conflito gerador,
4º; 5º ARTÍSTICO- Semiótica
narrativas resolução e o ponto de vista com base no qual histórias são narradas,
LITERÁRIO (Ortografização)
diferenciando narrativas em primeira e terceira pessoas.
(EF45LP31)
Diferenciar discurso indireto e discurso direto, determinando o efeito de
4º; 5º ARTÍSTICO- Semiótica Discurso direto e indireto
sentido de verbos de enunciação e explicando o uso de variedades
LITERÁRIO (Ortografização)
linguísticas no discurso direto, quando for o caso.
CAMPO Análise linguística/ Forma de composição de (EF45LP32)

4º; 5º
ARTÍSTICO- Semiótica textos poéticos Identificar, em textos versificados, efeitos de sentido decorrentes do uso
85
LITERÁRIO (Ortografização) de recursos rítmicos e sonoros e de metáforas.
86

ANO HABILIDADES

4º CAMPOS DE Semiótica Grafar palavras utilizando regras de correspondência fonema-- grafema
ATUAÇÃO (Ortografização) regulares diretas e contextuais.
(EF04LP02)
Construção do sistema Ler e escrever, corretamente, palavras com sílabas VV e CVV em casos
alfabético e da ortografia nos quais a combinação VV (ditongo) é reduzida na língua oral (ai, ei,
ou).
(EF04LP03)
TODOS OS Análise linguística/ Conhecimento do alfabeto do
Localizar palavras no dicionário para esclarecer significados,
4º CAMPOS DE Semiótica português do Brasil/Ordem
reconhecendo o significado mais plausível para o contexto que deu
ATUAÇÃO (Ortografização) alfabética/Polissemia
origem à consulta.
87
TODOS OS Análise linguística/ Conhecimento das diversas (EF04LP04)
4º CAMPOS DE Semiótica grafias do Usar acento gráfico (agudo ou circunflexo) em paroxítonas terminadas
ATUAÇÃO (Ortografização) alfabeto/Acentuação em -i(s), -l, -r, -ão(s).
(EF04LP05)
TODOS OS Análise linguística/ Identificar a função na leitura e usar, adequadamente, na escrita ponto
4º CAMPOS DE Semiótica Pontuação final, de interrogação, de exclamação, dois-pontos e travessão em
ATUAÇÃO (Ortografização) diálogos (discurso direto) e vírgula em enumerações e em separação de
vocativo e de aposto.

4º CAMPOS DE Semiótica Morfologia Identificar em textos e usar na produção textual a concordância entre
ATUAÇÃO (Ortografização) substantivo ou pronome pessoal e verbo (concordância verbal).

4º CAMPOS DE Semiótica Morfossintaxe Identificar em textos e usar na produção textual a concordância entre
ATUAÇÃO (Ortografização) artigo, substantivo e adjetivo (concordância no grupo nominal).

4º CAMPOS DE Semiótica Morfologia Reconhecer e grafar, corretamente, palavras derivadas com os sufixos -
ATUAÇÃO (Ortografização) agem, -oso, -eza, -izar/-isar (regulares morfológicas).
CAMPO DA VIDA Leitura/escuta (EF04LP09)

4º Compreensão em leitura
COTIDIANA (compartilhada e Ler e compreender, com autonomia, boletos, faturas e carnês, dentre
88
autônoma) outros gêneros do campo da vida cotidiana, de acordo com as
convenções do gênero (campos, itens elencados, medidas de consumo,
código de barras) e considerando a situação comunicativa e a finalidade
do texto.
CAMPO DA VIDA
4º (compartilhada e Compreensão em leitura Ler e reconhecer palavras, estabelecendo relações de sentido a partir do
COTIDIANA
autônoma) contexto.
(EF04LP10)
Produzir notícias sobre fatos ocorridos no universo escolar, digitais ou
CAMPO DA VIDA impressas, para o jornal da escola, noticiando os fatos e seus atores e
PÚBLICA comentando decorrências, de acordo com as convenções do gênero
e autônoma)
notícia e considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do
texto.
(EF04LP11)
Produzir jornais radiofônicos ou televisivos e entrevistas veiculadas em
CAMPO DA VIDA Planejamento e produção de
4º Oralidade rádio, TV e na internet, orientando-se por roteiro ou texto e
PÚBLICA texto
demonstrando conhecimento dos gêneros jornal falado/televisivo e
entrevista.
CAMPO DA VIDA Análise linguística/ Forma de composição dos (EF04LP12)

4º
PÚBLICA Semiótica textos Analisar o padrão entonacional e a expressão facial e corporal de
89
(Ortografização) âncoras de jornais radiofônicos ou televisivos e de
entrevistadores/entrevistados.

Leitura/escuta
PRÁTICAS DE Ler e compreender textos expositivos de divulgação científica para
ESTUDO E crianças, considerando a situação comunicativa e o tema/ assunto do
autônoma)
PESQUISA texto.
CAMPO DAS
Leitura/escuta (EF04LP14)
PRÁTICAS DE
4º (compartilhada e Imagens analíticas em textos Reconhecer a função de gráficos, diagramas e tabelas em textos, como
ESTUDO E
autônoma) forma de apresentação de dados e informações.
PESQUISA
(EF04LP15)
CAMPO DAS Planejar e produzir textos sobre temas de interesse, com base em
PRÁTICAS DE resultados de observações e pesquisas em fontes de informações
4º (escrita compartilhada Produção de textos
ESTUDO E impressas ou eletrônicas, incluindo, quando pertinente, imagens e
e autônoma)
PESQUISA gráficos ou tabelas simples, considerando a situação comunicativa e o

PRÁTICAS DE Planejar e produzir, com certa autonomia, verbetes de enciclopédia
4º (escrita compartilhada Escrita autônoma
ESTUDO E infantil, digitais ou impressos, considerando a situação comunicativa e o
e autônoma)
PESQUISA tema/assunto/finalidade do texto.
90
(EF04LP17)
CAMPO DAS
Análise linguística/ Forma de composição dos Identificar e reproduzir, em verbetes de enciclopédia infantil, digitais ou
PRÁTICAS DE
4º Semiótica textos impressos, a formatação e diagramação específica desse gênero (título
ESTUDO E
(Ortografização) Coesão e articuladores do verbete, definição, detalhamento, curiosidades), considerando a
PESQUISA
situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto.

Análise linguística/ Forma de composição dos
PRÁTICAS DE Identificar e reproduzir, em seu formato, tabelas, diagramas e gráficos
4º Semiótica textos / Adequação do texto
ESTUDO E em relatórios de observação e pesquisa, como forma de apresentação
(Ortografização) às normas de escrita
PESQUISA de dados e informações.

PRÁTICAS DE Planejar e produzir, com certa autonomia, verbetes de dicionário, digitais
4º (escrita compartilhada Escrita autônoma
ESTUDO E ou impressos, considerando a situação comunicativa e o
e autônoma)
PESQUISA tema/assunto/finalidade do texto.
CAMPO DAS
Produção de textos (EF04LP02.TERE)
PRÁTICAS DE
4º (escrita compartilhada Escrita autônoma Planejar e produzir a escrita de textos de diferentes gêneros
ESTUDO E
e autônoma) considerando o contexto de produção, a finalidade e o suporte.
PESQUISA
91
4º ARTÍSTICO- Semiótica Observar, em poemas concretos, o formato, a distribuição e a
LITERÁRIO (Ortografização) diagramação das letras do texto na página.

4º ARTÍSTICO- Semiótica Identificar, em textos dramáticos, marcadores das falas das
textos dramáticos
LITERÁRIO (Alfabetização) personagens e de cena.
TODOS OS Análise linguística/ (EF04LP01.RJ)

Forma de composição dos
4º CAMPOS DE Semiótica Reconhecer posições distintas entre duas ou mais opiniões relativas ao
textos
ATUAÇÃO (Alfabetização) mesmo fato ou ao mesmo tema em diferentes gêneros textuais.
TODOS OS Leitura/escuta (EF04LP02.RJ)

4º CAMPOS DE (compartilhada e Formação do leitor literário Identificar os diferentes pontos de vista em textos de um mesmo gênero
ATUAÇÃO autônoma) e que tratam do mesmo tema.
TODOS OS Leitura/escuta (EF04LP03.TERE)

4º CAMPOS DE (compartilhada e Formação do leitor literário Reconhecer a finalidade de textos de diferentes gêneros antecipando-a
ATUAÇÃO autônoma) com base na identificação do produtor, destinatário e suporte.
TODOS OS Análise linguística/ Planejamento e produção de (EF04LP03.RJ)

4º
CAMPOS DE Semiótica texto Estabelecer, no texto, relações de causa e consequência.
92

4º CAMPOS DE Semiótica Compreensão em leitura Identificar o conflito gerador do enredo e os elementos que constroem a
ATUAÇÃO (Ortografização) narrativa.
CAMPO DA VIDA
4º (compartilhada e Compreensão em leitura Identificar as marcas linguísticas que evidenciam o locutor e o
PÚBLICA
autônoma) interlocutor de um texto.
93

ANO HABILIDADES
(EF05LP01)
Construção do sistema Grafar palavras utilizando regras de correspondência fonema- grafema
alfabético e da ortografia regulares, contextuais e morfológicas e palavras de uso frequente com
correspondências irregulares.
(EF05LP02)
Conhecimento do alfabeto
TODOS OS Análise linguística/ Identificar o caráter polissêmico das palavras (uma mesma palavra com
do português do
5º CAMPOS DE Semiótica diferentes significados, de acordo com o contexto de uso), comparando
Brasil/Ordem alfabética/
ATUAÇÃO (Ortografização) o significado de determinados termos utilizados nas áreas científicas,
Polissemia
com esses mesmos termos utilizados na linguagem usual.

(EF05LP03)
Acentuar corretamente palavras oxítonas, paroxítonas e proparoxítonas.
ATUAÇÃO (Ortografização) Acentuação
94
(EF05LP04)
Diferenciar, na leitura de textos, vírgula, ponto e vírgula, dois- pontos e
5º CAMPOS DE Semiótica Pontuação
reconhecer, na leitura de textos, o efeito de sentido que decorre do uso
de reticências, aspas e parênteses.

5º CAMPOS DE Semiótica Morfologia Identificar a expressão de presente, passado e futuro em tempos
ATUAÇÃO (Ortografização) verbais do modo indicativo.

5º CAMPOS DE Semiótica Morfologia Flexionar, adequadamente, na escrita e na oralidade, os verbos em
ATUAÇÃO (Ortografização) concordância com pronomes pessoais/nomes sujeitos da oração.
(EF05LP07)
Identificar, em textos, o uso de conjunções e a relação que estabelecem
5º CAMPOS DE Semiótica Morfologia
entre partes do texto: adição, oposição, tempo, causa, condição e
finalidade.

5º CAMPOS DE Semiótica Morfologia Diferenciar palavras primitivas, derivadas, compostas, e derivadas por
ATUAÇÃO (Ortografização) adição de prefixo e de sufixo.
CAMPO DA VIDA Leitura/escuta (EF05LP09)

5º Compreensão em leitura
COTIDIANA (compartilhada e Ler e compreender, com autonomia, textos instrucionais de regras de
95
autônoma) jogo, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, de acordo com
as convenções do gênero, considerando a situação comunicativa e a
CAMPO DA VIDA
5º (compartilhada e Compreensão em leitura Ler e reconhecer palavras, estabelecendo relações de sentido a partir
COTIDIANA
autônoma) do contexto.
(EF05LP10)
Leitura/escuta Ler e compreender, com autonomia, anedotas, piadas e cartuns, dentre
CAMPO DA VIDA
5º (compartilhada e Compreensão em leitura outros gêneros do campo da vida cotidiana, de acordo com as
COTIDIANA
autônoma) convenções do gênero , considerando a situação comunicativa e a
(EF05LP11)
CAMPO DA VIDA Registrar, com autonomia, anedotas, piadas e cartuns, dentre outros
COTIDIANA gêneros do campo da vida cotidiana, de acordo com as convenções do
e autônoma)
gênero, considerando a situação comunicativa e a finalidade do texto.
(EF05LP12)
Planejar e produzir, com autonomia, textos instrucionais de regras de
5º Escrita colaborativa jogo, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, de acordo com
as convenções do gênero, considerando a situação comunicativa e a
96
(EF05LP13)
CAMPO DA VIDA Assistir, em vídeo digital, a postagem de vlog infantil de críticas de
COTIDIANA brinquedos e livros de literatura infantil e, a partir dele, planejar e
produzir resenhas digitais em áudio ou vídeo.
(EF05LP14)
CAMPO DA VIDA Forma de composição do Identificar e reproduzir, em textos de resenha crítica de brinquedos ou
5º Semiótica
COTIDIANA texto livros de literatura infantil, a formatação própria desses textos
(Ortografização)
(apresentação e avaliação do produto).
(EF05LP15)
Leitura/escuta Ler/assistir e compreender, com autonomia, notícias, reportagens,
CAMPO DA VIDA
5º (compartilhada e Compreensão em leitura vídeos em vlogs argumentativos, dentre outros gêneros do campo
PÚBLICA
autônoma) político-cidadão, de acordo com as convenções dos gêneros,
Leitura/escuta (EF05LP16)
CAMPO DA VIDA
5º (compartilhada e Compreensão em leitura Comparar informações sobre um mesmo fato veiculadas em diferentes
PÚBLICA
autônoma) mídias e concluir sobre qual é mais confiável e por quê.
97
(EF05LP17)
Produção de textos Produzir roteiro para edição de uma reportagem digital sobre temas de
CAMPO DA VIDA
5º (escrita compartilhada Escrita colaborativa interesse da turma, a partir de buscas de informações, imagens, áudios
PÚBLICA
e autônoma) e vídeos na internet, de acordo com as convenções do gênero,
(EF05LP18)
Roteirizar, produzir e editar vídeo para vlogs argumentativos sobre
CAMPO DA VIDA Planejamento e produção de produtos de mídia para público infantil (filmes, desenhos animados,
5º Oralidade
PÚBLICA texto HQs, games etc.), com base em conhecimentos sobre os mesmos, de
acordo com as convenções do gênero , considerando a situação
comunicativa e o tema/ assunto/finalidade do texto.
(EF05LP19)
CAMPO DA VIDA Argumentar oralmente sobre acontecimentos de interesse social, com
5º Oralidade Produção de texto
PÚBLICA base em conhecimentos sobre fatos divulgados em TV, rádio e mídia
impressa e digital, respeitando pontos de vista diferentes.
(EF05LP20)
Análise linguística/ Analisar a validade e força de ideias defendidas em argumentações
CAMPO DA VIDA Forma de composição dos
5º Semiótica sobre produtos de mídia para público infantil (filmes, desenhos
PÚBLICA textos
(Ortografização) animados, HQs, games etc.), com base em conhecimentos sobre os
mesmos.
98
(EF05LP21)
CAMPO DA VIDA Forma de composição dos Analisar o padrão entonacional, a expressão facial e corporal e as
5º semiótica
PÚBLICA textos escolhas de variedade e registro linguísticos de vlogs opinativos ou
(Ortografização)
argumentativos.
CAMPO DA VIDA
5º (compartilhada e Compreensão em leitura Identificar as marcas linguísticas que evidenciam o locutor e o
PÚBLICA
autônoma) interlocutor de um texto.

Leitura/escuta
PRÁTICAS DE Ler e compreender verbetes de dicionário, identificando a estrutura, as
ESTUDO E informações gramaticais (significado de abreviaturas) e as informações
autônoma)
PESQUISA semânticas.
CAMPO DAS (EF05LP03.TERE)

Leitura/escuta
PRÁTICAS DE Inferir informação implícita em textos de diversos gêneros, recorrendo a
ESTUDO E diferentes estratégias de leitura e articulando a linguagem verbal e não
autônoma)
PESQUISA verbal.
CAMPO DAS
Leitura/escuta
PRÁTICAS DE (EF05LP23)
5º (compartilhada e Imagens analíticas em textos
ESTUDO E Comparar informações apresentadas em gráficos ou tabelas.
autônoma)
PESQUISA
99
(EF05LP24)
CAMPO DAS
Produção de textos Planejar e produzir texto sobre tema de interesse, organizando
PRÁTICAS DE
5º (escrita compartilhada Produção de textos resultados de pesquisa em fontes de informação impressas ou digitais,
ESTUDO E
e autônoma) incluindo imagens e gráficos ou tabelas, considerando a situação
PESQUISA
CAMPO DAS
Produção de textos (EF05LP04.TERE)
PRÁTICAS DE
5º (escrita compartilhada Escrita autônoma Planejar e produzir a escrita de textos de diferentes gêneros,
ESTUDO E
e autônoma) considerando o contexto de produção, a finalidade e o suporte.
PESQUISA
(EF05LP25)
CAMPO
Representar cenas de textos dramáticos, reproduzindo as falas das
5º ARTÍSTICO- Oralidade Performances orais
personagens, de acordo com as rubricas de interpretação e movimento
LITERÁRIO
indicadas pelo autor.
(EF05LP26)
CAMPO DAS
Análise linguística/ Forma de composição dos Utilizar, ao produzir o texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais:
PRÁTICAS DE
5º Semiótica textos. Adequação do texto regras sintáticas de concordância nominal e verbal, convenções de
ESTUDO E
(Ortografização) às normas de escrita escrita de citações, pontuação (ponto final, dois-pontos, vírgulas em
PESQUISA
enumerações) e regras ortográficas.
CAMPO DAS Análise linguística/ Forma de composição dos (EF05LP27)

5º
PRÁTICAS DE Semiótica textos. Coesão e Utilizar, ao produzir o texto, recursos de coesão pronominal (pronomes
100
ESTUDO E (Ortografização) articuladores anafóricos) e articuladores de relações de sentido (tempo, causa,
PESQUISA oposição, conclusão, comparação), com nível adequado de
informatividade.

5º ARTÍSTICO- Semiótica Observar, em ciberpoemas e minicontos infantis em mídia digital, os
LITERÁRIO (Ortografização) recursos multissemióticos presentes nesses textos digitais.

5º CAMPOS DE Semiótica Compreensão em leitura Reconhecer a leitura de textos verbais como possibilidade de acesso a
ATUAÇÃO (Ortografização) diferentes informações.
(EF05LP02.RJ)
Forma de composição dos Interpretar textos com material gráfico diverso e com auxílio de
textos elementos não verbais, identificando características e ações dos
personagens.

5º CAMPOS DE Semiótica Compreensão em leitura Antecipar o assunto e identificar o gênero de um texto a partir de suas
ATUAÇÃO (Ortografização) características.

5º CAMPOS DE Semiótica Compreensão em leitura Identificar o conflito gerador do enredo e os elementos que constroem a
ATUAÇÃO (Ortografização) narrativa.
101
Planejamento e produção de (EF05LP05.RJ)
texto Identificar, no texto, relações de causa e consequência.

Planejamento e produção de
5º CAMPOS DE Semiótica Analisar o próprio texto, verificando a adequação ao leitor e aos
texto
ATUAÇÃO (Ortografização) objetivos da comunicação.
(EF05LP07.RJ+TERE)
Planejamento e produção de Estabelecer relações lógico-discursivas entre partes de um texto,
texto identificando repetições e/ou substituições que contribuem para sua
continuidade, coerência e coesão.
102
COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA (ANOS FINAIS)
PRÁTICAS DE OBJETOS DE
ANO CAMPOS DE ATUAÇÃO HABILIDADES
LINGUAGEM CONHECIMENTO
1º TRIMESTRE
Reconstrução do contexto (EF06LP01)

de produção, circulação e Reconhecer a impossibilidade de uma neutralidade absoluta no
recepção de textos relato de fatos e identificar diferentes graus de parcialidade/
CAMPO JORNALÍSTICO Caracterização do campo imparcialidade dados pelo recorte feito e pelos efeitos de sentido
6º Leitura
MIDIÁTICO jornalístico e relação entre advindos de escolhas feitas pelo autor, de forma a poder
os gêneros em circulação, desenvolver uma atitude crítica frente aos textos jornalísticos e
mídias e práticas da cultura tornar-se consciente das escolhas feitas enquanto produtor de
digital textos.

CAMPO
6º Leitura de produção, circulação e Estabelecer relação entre os diferentes gêneros jornalísticos,
JORNALÍSTICO/MIDIÁTICO
recepção de textos compreendendo a centralidade da notícia.
103
Caracterização do campo
jornalístico e relação entre
os gêneros em circulação,
mídias e práticas da cultura
digital
(EF06LP03)
TODOS OS CAMPOS DE Análise linguística/
6º Léxico/Morfologia Analisar diferenças de sentido entre palavras de uma série
ATUAÇÃO Semiótica
sinonímica.
TODOS OS CAMPOS DE Análise linguística/ (EF06LP04)

6º Morfossintaxe
ATUAÇÃO Semiótica Analisar a função e as flexões de substantivos.
(EF06LP05)
Utilizar, ao produzir texto, recursos de coesão referencial (nome e
6º Semântica / Coesão pronomes), recursos semânticos de sinonímia, antonímia e
homonímia e mecanismos de representação de diferentes vozes
(discurso direto e indireto).

CAMPO de produção, circulação e Analisar a estrutura e funcionamento dos hiperlinks em textos
6º Leitura
JORNALÍSTICO/MIDIÁTICO recepção de textos noticiosos publicados na Web e vislumbrar possibilidades de uma
Caracterização do campo escrita hipertextual.
104
digital
(EF67LP02)
Explorar o espaço reservado ao leitor nos jornais, revistas,
impressos e on-line, sites noticiosos etc., destacando notícias,
CAMPO fotorreportagens, entrevistas, charges, assuntos, temas, debates
6º Leitura Apreciação e réplica
JORNALÍSTICO/MIDIÁTICO em foco, posicionando-se de maneira ética e respeitosa frente a
esses textos e opiniões a eles relacionadas, e publicar notícias,
notas jornalísticas, fotorreportagem de interesse geral nesses
espaços do leitor.
(EF67LP03)
Identificar os efeitos de sentido devidos à escolha de imagens
estáticas, sequenciação ou sobreposição de imagens, definição de
Efeitos de sentido
CAMPO figura/fundo, ângulo, profundidade e foco, cores/tonalidades,
6º Leitura Exploração da
JORNALÍSTICO/MIDIÁTICO relação com o escrito (relações de reiteração, complementação ou
multissemiose
oposição) etc. em notícias, reportagens, fotorreportagens, foto-
denúncias, memes, gifs, anúncios publicitários e propagandas
publicados em jornais, revistas, sites na internet etc.
105
(EF67LP04)
Identificar a proibição imposta ou o direito garantido, bem como as
Estratégias e procedimentos circunstâncias de sua aplicação, em artigos relativos a normas,
CAMPO DE ATUAÇÃO NA
6º Leitura de leitura em textos legais e regimentos escolares, regimentos e estatutos da sociedade civil,
VIDA PÚBLICA
normativos regulamentações para o mercado publicitário, Código de Defesa do
Consumidor, Código Nacional de Trânsito, ECA, Constituição,
dentre outros.
(EF67LP05)
Explorar e analisar espaços de reclamação de direitos e de envio
de solicitações (tais como ouvidorias, SAC, canais ligados a órgãos
Contexto de produção,
públicos, plataformas do consumidor, plataformas de reclamação),
circulação e recepção de
bem como de textos pertencentes a gêneros que circulam nesses
CAMPO DE ATUAÇÃO NA textos e práticas
6º Leitura espaços, reclamação ou carta de reclamação, solicitação ou carta
VIDA PÚBLICA relacionadas à defesa de
de solicitação, como forma de ampliar as possibilidades de
direitos e à participação
produção desses textos em casos que remetam a reivindicações
social
que envolvam a escola, a comunidade ou algum de seus membros
como forma de se engajar na busca de solução de problemas
pessoais, dos outros e coletivos.
106
(EF67LP06)
Analisar, a partir do contexto de produção, a forma de organização
Relação entre contexto de
das cartas de solicitação e de reclamação (datação, forma de
produção e características
início, apresentação contextualizada do pedido ou da reclamação,
composicionais e estilísticas
em geral, acompanhada de explicações, argumentos e/ou relatos
dos gêneros (carta de
CAMPO DE ATUAÇÃO NA do problema, fórmula de finalização mais ou menos cordata,
6º Leitura solicitação, carta de
VIDA PÚBLICA dependendo do tipo de carta e subscrição) e algumas das marcas
reclamação, petição on-line,
linguísticas relacionadas à argumentação, explicação ou relato de
carta aberta, abaixo-
fatos, como forma de possibilitar a escrita fundamentada de cartas
assinado, proposta etc.)
como essas ou de postagens em canais próprios de reclamações e
Apreciação e réplica
solicitações em situações que envolvam questões relativas à
escola, à comunidade ou a algum dos seus membros.
Estratégias, procedimentos (EF67LP07)

CAMPO DE ATUAÇÃO NA de leitura em textos Identificar o objeto da reclamação e/ou da solicitação e sua
6º Leitura
VIDA PÚBLICA reivindicatórios ou sustentação, explicação ou justificativa, de forma a poder analisar a
propositivos pertinência da solicitação ou justificação.
(EF67LP08)
Estratégia de produção:
Realizar levantamento de questões, problemas que requeiram a
CAMPO DE ATUAÇÃO NA planejamento de textos
6º Produção de textos denúncia de desrespeito a direitos, reivindicações, reclamações,
VIDA PÚBLICA reivindicatórios ou
solicitações que contemplem a comunidade escolar ou algum de
propositivos
seus membros e examinar normas e legislações.
107
(EF67LP09)
CAMPO DAS PRÁTICAS
6º Leitura Curadoria de informação Realizar pesquisa, a partir de recortes e questões definidos
DE ESTUDO E PESQUISA
previamente, usando fontes indicadas e abertas.
(EF67LP10)
Estratégias de escrita:
CAMPO DAS PRÁTICAS Divulgar resultados de pesquisas por meio de apresentações orais,
6º Produção de textos textualização, revisão e
DE ESTUDO E PESQUISA painéis, artigos de divulgação científica,verbetes de enciclopédia,
edição
podcasts científicos etc.
Estratégias de escrita: (EF67LP11)

CAMPO DAS PRÁTICAS
6º Produção de textos textualização, revisão e Produzir resumos, a partir das notas e/ou esquemas feitos, com o
edição uso adequado de paráfrases e citações.
(EF67LP12)
Respeitar os turnos de fala, na participação em conversações e em
CAMPO DAS PRÁTICAS
6º Oralidade Conversação espontânea discussões ou atividades coletivas, na sala de aula e na escola e
formular perguntas coerentes e adequadas em momentos
oportunos em situações de aula, apresentação oral, seminário etc.
(EF67LP13)
Procedimentos de apoio à Tomar nota de aulas, apresentações orais, entrevistas (ao vivo,
CAMPO DAS PRÁTICAS
6º Oralidade compreensão / Tomada de áudio, TV, vídeo), identificando e hierarquizando as informações
nota principais, tendo em vista apoiar o estudo e a produção de sínteses
e reflexões pessoais ou outros objetivos em questão.
108
(EF67LP14)
CAMPO DAS PRÁTICAS Análise linguística/ Reconhecer a estrutura de hipertexto em textos de divulgação
6º Textualização
DE ESTUDO E PESQUISA Semiótica científica e proceder à remissão a conceitos e relações por meio de
notas de rodapés ou boxes.
(EF67LP15)
Analisar, entre os textos literários e entre estes e outras
CAMPO ARTÍSTICO- manifestações artísticas (como cinema, teatro, música, artes
6º Leitura Relação entre textos
LITERÁRIO visuais e midiáticas), referências explícitas ou implícitas a outros
textos, quanto aos temas, personagens e recursos literários e
semióticos.
(EF67LP16)
Ler, de forma autônoma, e compreender – selecionando
procedimentos e estratégias de leitura adequados a diferentes
objetivos e levando em conta características dos gêneros e
suportes – romances infanto- juvenis, contos populares, contos de
CAMPO ARTÍSTICO- Estratégias de leitura
6º Leitura terror, lendas brasileiras, indígenas e africanas, narrativas de
LITERÁRIO Apreciação e réplica
aventuras, narrativas de enigma, mitos, crônicas, autobiografias,
histórias em quadrinhos, mangás, poemas de forma livre e fixa
(como sonetos e cordéis), vídeo-poemas, poemas visuais, dentre
outros, expressando avaliação sobre o texto lido e estabelecendo
preferências por gêneros, temas e autores.
109
(EF67LP17)
Criar narrativas ficcionais, tais como contos populares, contos de
CAMPO ARTÍSTICO- Construção da textualidade
6º Produção de textos suspense, mistério, terror, humor, narrativas de enigma, crônicas,
LITERÁRIO Relação entre textos
histórias em quadrinhos, dentre outros, que utilizem cenários e
personagens realistas ou de fantasia.
(EF67LP18)
6º Fono-ortografia Escrever palavras com correção ortográfica, obedecendo às
convenções da língua escrita.
TODOS OS CAMPOS DE Análise linguística/ Elementos notacionais da (EF67LP19)

6º
ATUAÇÃO Semiótica escrita Pontuar textos adequadamente.
(EF67LP20)
6º Léxico / Morfologia Formar antônimos com acréscimo de prefixos que expressam
noção de negação.
(EF67LP21)
6º Léxico / Morfologia Distinguir palavras derivadas por acréscimo de afixos e palavras
compostas.
(EF67LP22)
6º Sequências textuais Analisar, em diferentes textos, os efeitos de sentido decorrentes do
uso de recursos linguístico-discursivos de prescrição, causalidade,
110
sequências descritivas e expositivas e ordenação de eventos.
(EF69LP01)
Analisar e comparar peças publicitárias variadas (cartazes,
folhetos, outdoor, anúncios e propagandas em diferentes mídias,
spots, jingle, vídeos etc.), de forma a perceber a articulação entre
CAMPO elas em campanhas, as especificidades das várias semioses e
6º Leitura Relação entre gêneros e
JORNALÍSTICO/MIDIÁTICO mídias, a adequação dessas peças ao público- alvo, aos objetivos
mídias
do anunciante e/ou da campanha e à construção composicional e
estilo dos gêneros em questão, como forma de ampliar suas
possibilidades de compreensão (e produção) de textos
pertencentes a esses gêneros.
(EF69LP02)
Identificar, em notícias, o fato central, suas principais circunstâncias
Estratégia de leitura: e eventuais decorrências; em reportagens e fotorreportagens o fato
CAMPO
6º Leitura apreender os sentidos ou a temática retratada e a perspectiva de abordagem; em
globais do texto entrevistas os principais temas/subtemas abordados, explicações
dadas ou teses defendidas em relação a esses subtemas e em
tirinhas, memes e charge, a crítica, ironia ou humor presente.
CAMPO (EF69LP03)
6º Leitura Efeitos de sentido
JORNALÍSTICO/MIDIÁTICO Inferir e justificar, em textos multissemióticos – tirinhas, charges,
111
memes, gifs etc. –, o efeito de humor, ironia e/ou crítica pelo uso
ambíguo de palavras, expressões ou imagens ambíguas, de
clichês, de recursos iconográficos, de pontuação etc.
(EF69LP04)
Produzir e publicar notícias, fotodenúncias, fotorreportagens,
reportagens, reportagens multimidiáticas, infográficos, podcasts
noticiosos, entrevistas, cartas de leitor, comentários, artigos de
opinião de interesse local ou global, textos de apresentação e
apreciação de produção cultural – resenhas e outros próprios das
formas de expressão das culturas juvenis, tais como vlogs e
Relação do texto com o podcasts culturais, gameplay, detonado etc.– e cartazes, anúncios,
CAMPO contexto de produção e propagandas, spots, jingles de campanhas sociais, dentre outros
JORNALÍSTICO/MIDIÁTICO experimentação de papéis em várias mídias, vivenciando de forma significativa o papel de
sociais repórter, de comentador, de analista, de crítico, de editor ou
articulista, de booktuber, de vlogger (vlogueiro) etc., como forma de
compreender as condições de produção que envolvem a circulação
desses textos e poder participar e vislumbrar possibilidades de
participação nas práticas de linguagem do campo jornalístico e do
campo midiático de forma ética e responsável, levando-se em
consideração o contexto da Web 2.0, que amplia a possibilidade de
circulação desses textos e “funde” os papéis de leitor e autor, de
112
consumidor e produtor.
(EF69LP05)
Produzir textos em diferentes gêneros, considerando sua
adequação ao contexto produção e circulação – os enunciadores
envolvidos, os objetivos, o gênero, o suporte, a circulação - ao
modo (escrito ou oral; imagem estática ou em movimento etc.), à
variedade linguística e/ou semiótica apropriada a esse contexto, à
construção da textualidade relacionada às propriedades textuais e
CAMPO
6º Produção de textos Textualização do gênero), utilizando estratégias de planejamento, elaboração,
revisão, edição, reescrita/redesign e avaliação de textos, para, com
a ajuda do professor e a colaboração dos colegas, corrigir e
aprimorar as produções realizadas, fazendo cortes, acréscimos,
reformulações, correções de concordância, ortografia, pontuação
em textos e editando imagens, arquivos sonoros, fazendo cortes,
acréscimos, ajustes, acrescentando/ alterando
efeitos,ordenamentos etc.
(EF69LP06)
Revisar/editar o texto produzido – notícia, reportagem, resenha,
CAMPO Revisão/edição de texto
6º Produção de textos artigo de opinião, dentre outros –, tendo em vista sua adequação
JORNALÍSTICO/MIDIÁTICO informativo e opinativo
ao contexto de produção, a mídia em questão, características do
gênero, aspectos relativos à textualidade, a relação entre as
113
diferentes semioses, a formatação e uso adequado das
ferramentas de edição (de texto, foto, áudio e vídeo, dependendo
do caso) e adequação à norma culta.
(EF69LP07)
Desenvolver estratégias de planejamento, elaboração, revisão,
edição, reescrita/ redesign (esses três últimos quando não for
Oralidade
situação ao vivo) e avaliação de textos orais, áudio e/ou vídeo,
*Considerar todas as
considerando sua adequação aos contextos em que foram
habilidades dos eixos
CAMPO Planejamento e produção produzidos, à forma composicional e estilo de gêneros, a clareza,
6º leitura e produção que
JORNALÍSTICO/MIDIÁTICO de textos jornalísticos orais progressão temática e variedade linguística empregada, os
se referem a textos ou
elementos relacionados à fala, tais como modulação de voz,
produções orais, em
entonação, ritmo, altura e intensidade, respiração etc., os
áudio ou vídeo
elementos cinésicos, tais como postura corporal, movimentos e
gestualidade significativa, expressão facial, contato de olho com
plateia etc.
Participação em discussões (EF69LP08)

CAMPO orais de temas controversos Engajar-se e contribuir com a busca de conclusões comuns
6º Oralidade
JORNALÍSTICO/MIDIÁTICO de interesse da turma e/ou relativas a problemas, temas ou questões polêmicas de interesse
de relevância social da turma e/ou de relevância social.
6º CAMPO Análise linguística/ Efeito de sentido (EF69LP09)
114
JORNALÍSTICO/MIDIÁTICO Semiótica Analisar, em gêneros orais que envolvam argumentação, os efeitos
de sentido de elementos típicos da modalidade falada, como a
pausa, a entonação, o ritmo, a gestualidade e expressão facial, as
hesitações etc.
(EF69LP10)
Posicionar-se em relação a conteúdos veiculados em práticas não
institucionalizadas de participação social, sobretudo àquelas
vinculadas a manifestações artísticas, produções culturais,
6º Leitura Apreciação e réplica intervenções urbanas e práticas próprias das culturas juvenis que
VIDA PÚBLICA
pretendam denunciar, expor uma problemática ou “convocar” para
uma reflexão/ação, relacionando esse texto/produção com seu
contexto de produção e relacionando as partes e semioses
presentes para a construção de sentidos.
(EF69LP11)
Produzir, revisar e editar textos reivindicatórios ou propositivos
CAMPO DE ATUAÇÃO NA Textualização, revisão e sobre problemas que afetam a vida escolar ou da comunidade,
VIDA PÚBLICA edição justificando pontos de vista, reivindicações e detalhando propostas
(justificativa, objetivos, ações previstas etc.), levando em conta seu
contexto de produção e as características dos gêneros em questão.
115
(EF69LP12)
Contribuir com a escrita de textos normativos, quando houver esse
tipo de demanda na escola – regimentos e estatutos de
organizações da sociedade civil do âmbito da atuação das crianças
CAMPO DE ATUAÇÃO NA Textualização, revisão e
6º Produção de textos e jovens (grêmio livre, clubes de leitura, associações culturais etc.)
VIDA PÚBLICA edição
– e de regras e regulamentos nos vários âmbitos da escola –
campeonatos, festivais, regras de convivência etc., levando em
conta o contexto de produção e as características dos gêneros em
questão.
(EF69LP13)
Discutir casos, reais ou simulações, submetidos a juízo, que
envolvam (supostos) desrespeitos a artigos do ECA, do Código de
Defesa do Consumidor, do Código Nacional de Trânsito, de
regulamentações do mercado publicitário etc., como forma de criar
6º Oralidade Discussão oral familiaridade com textos legais – seu vocabulário, formas de
VIDA PÚBLICA
organização, marcas de estilo etc. -, de maneira a facilitar a
compreensão de leis, fortalecer a defesa de direitos, fomentar a
escrita de textos normativos (se e quando isso for necessário) e
possibilitar a compreensão do caráter interpretativo das leis e as
várias perspectivas que podem estar em jogo.
116
(EF69LP14)
Posicionar-se de forma consistente e sustentada em uma
discussão, assembleia, reuniões de colegiados da escola, de
CAMPO DE ATUAÇÃO NA agremiações e outras situações de apresentação de propostas e
6º Oralidade Discussão oral
VIDA PÚBLICA defesas de opiniões, respeitando as opiniões contrárias e
propostas alternativas e fundamentando seus posicionamentos, no
tempo de fala previsto, valendo-se de sínteses e propostas claras e
justificadas.
(EF69LP15)
Tomar nota em discussões, debates, palestras, apresentação de
propostas, reuniões, como forma de documentar o evento e apoiar
6º Oralidade Registro a própria fala (que pode se dar no momento do evento ou
VIDA PÚBLICA
posteriormente, quando, por exemplo, for necessária a retomada
dos assuntos tratados em outros contextos públicos, como diante
dos representados).
117
(EF69LP16)
Analisar a forma composicional de textos pertencentes a gêneros
normativos/ jurídicos e a gêneros da esfera política, tais como
propostas, programas políticos (posicionamento quanto a diferentes
Análise de textos ações a serem propostas, objetivos, ações previstas etc.),
CAMPO DE ATUAÇÃO NA Análise linguística/ legais/normativos, propaganda política (propostas e sua sustentação, posicionamento
6º
VIDA PÚBLICA Semiótica propositivos e quanto a temas em discussão) e textos reivindicatórios: cartas de
reivindicatórios reclamação, petição (proposta, suas justificativas e ações a serem
adotadas) e suas marcas linguísticas, de forma a incrementar a
compreensão de textos pertencentes a esses gêneros e a
possibilitar a produção de textos mais adequados e/ou
fundamentados quando isso for requerido.
(EF69LP17)
Observar os mecanismos de modalização adequados aos textos
jurídicos, às modalidades deônticas, que se referem ao eixo da
conduta (obrigatoriedade/permissibilidade) como, por exemplo:
CAMPO DE ATUAÇÃO NA Análise linguística/
6º Modalização Proibição: “Não se deve fumar em recintos fechados.”;
VIDA PÚBLICA Semiótica
Obrigatoriedade: “A vida tem que valer a pena.”; Possibilidade: “É
permitida a entrada de menores acompanhados de adultos
responsáveis”, e os mecanismos de modalização adequados aos
textos políticos e propositivos, às modalidades apreciativas, em que
118
o locutor exprime um juízo de valor (positivo ou negativo) acerca do
que enuncia. Por exemplo:“Que belo discurso!”, “Discordo das
escolhas de Antônio.” “Felizmente, o buraco ainda não causou
acidentes mais graves.”
(EF69LP18)
Refletir sobre a relação entre os contextos de produção dos
gêneros de divulgação científica – texto didático, artigo de
Reconstrução das
divulgação científica, reportagem de divulgação científica, verbete
condições de produção e
de enciclopédia (impressa e digital), esquema, infográfico (estático
CAMPO DAS PRÁTICAS recepção dos textos e
6º Leitura e animado), relatório, relato multimidiático de campo, podcasts e
DE ESTUDO E PESQUISA adequação do texto à
vídeos variados de divulgação científica etc. – e os aspectos
construção composicional e
relativos à construção composicional e às marcas linguísticas
ao estilo de gênero
características desses gêneros, de forma a ampliar suas
(EF69LP19)
Comparar, com a ajuda do professor, conteúdos, dados e
CAMPO DAS PRÁTICAS informações de diferentes fontes, levando em conta seus contextos
DE ESTUDO E PESQUISA de produção e referências, identificando coincidências,
complementaridades e contradições, de forma a poder identificar
erros/imprecisões conceituais, compreender e posicionar-se
119
criticamente sobre os conteúdos e informações em questão.
(EF69LP20)
Utilizar pistas linguísticas – tais como “em
CAMPO DAS PRÁTICAS
6º Leitura Apreciação e réplica primeiro/segundo/terceiro lugar”, “por outro lado”, “dito de outro
modo”, “isto é”, “por exemplo” – para compreender a hierarquização
das proposições, sintetizando o conteúdo dos textos.
(EF69LP21)
Estratégias e procedimentos
Selecionar informações e dados relevantes de fontes diversas
de leitura / Relação do
CAMPO DAS PRÁTICAS (impressas, digitais, orais etc.), avaliando a qualidade e a utilidade
6º Leitura verbal com outras semioses
DE ESTUDO E PESQUISA dessas fontes, e organizar, esquematicamente, com ajuda do
Procedimentos e gêneros
professor, as informações necessárias (sem excedê-las) com ou
de apoio à compreensão
sem apoio de ferramentas digitais, em quadros, tabelas ou gráficos.
(EF69LP22)
Articular o verbal com os esquemas, infográficos, imagens variadas
etc. na (re)construção dos sentidos dos textos de divulgação
CAMPO DAS PRÁTICAS científica e retextualizar do discursivo para o esquemático –
DE ESTUDO E PESQUISA infográfico, esquema, tabela, gráfico, ilustração etc. – e, ao
contrário, transformar o conteúdo das tabelas, esquemas,
infográficos, ilustrações etc. em texto discursivo, como forma de
ampliar as possibilidades de compreensão desses textos e analisar
120
as características das multissemioses e dos gêneros em questão.
(EF69LP23)
Grifar as partes essenciais do texto, tendo em vista os objetivos de
Estratégias e procedimentos leitura, produzir marginálias (ou tomar notas em outro suporte),
de leitura / Relação do sínteses organizadas em itens, quadro sinóptico, quadro
CAMPO DAS PRÁTICAS
6º Leitura verbal com outras semioses comparativo, esquema, resumo ou resenha do texto lido (com ou
Procedimentos e gêneros sem comentário/análise), mapa conceitual, dependendo do que for
de apoio à compreensão mais adequado, como forma de possibilitar uma maior
compreensão do texto, a sistematização de conteúdos e
informações
(EF69LP24)
Reconstrução das Inferir a presença de valores sociais, culturais, humanos e de
CAMPO ARTÍSTICO- condições de produção, diferentes visões de mundo, em textos literários, reconhecendo
6º Leitura
LITERÁRIO circulação e recepção nesses textos formas de estabelecer múltiplos olhares sobre as
Apreciação e réplica identidades, sociedades e culturas, considerando a autoria e o
contexto histórico-social de sua produção.
Reconstrução das (EF69LP25)

CAMPO ARTÍSTICO- condições de produção, Posicionar-se criticamente em relação a textos pertencentes a
6º Leitura
LITERÁRIO circulação e recepção gêneros como quarta-capa, programa (de teatro, dança, exposição
Apreciação e réplica etc.), sinopse, resenha crítica, comentário em blog/vlog cultural
121
etc., para selecionar obras literárias e outras manifestações
artísticas (cinema, teatro, exposições, espetáculos, CD´s, DVD´s
etc.), diferenciando as sequências descritivas e avaliativas e
reconhecendo-os como gêneros que apoiam a escolha do livro ou
produção cultural e consultando-os no momento de fazer escolhas,
quando for o caso.
(EF69LP26)
Participar de práticas de compartilhamento de leitura/recepção de
obras literárias/ manifestações artísticas, como rodas de leitura,
Reconstrução das
clubes de leitura, eventos de contação de histórias, de leituras
CAMPO ARTÍSTICO- condições de produção,
6º Leitura dramáticas, de apresentações teatrais, musicais e de filmes,
LITERÁRIO circulação e recepção
cineclubes, festivais de vídeo, saraus, slams, canais de booktubers,
redes sociais temáticas (de leitores, de cinéfilos, de música etc.),
dentre outros,tecendo, quando possível, comentários de ordem
estética e afetiva
(EF69LP27)
Mostrar-se interessado e envolvido pela leitura de livros de
CAMPO ARTÍSTICO- Adesão às práticas de literatura e por outras produções culturais do campo e receptivo a
6º Leitura
LITERÁRIO leitura textos que rompam com seu universo de expectativas, que
representem um desafio em relação às suas possibilidades atuais e
suas experiências anteriores de leitura, apoiando-se nas marcas
122
linguísticas, em seu conhecimento sobre os gêneros e a temática e
nas orientações dadas pelo professor.
(EF69LP28)
6º Variação linguística Reconhecer as variedades da língua falada, o conceito de norma-
padrão e o de preconceito linguístico.
(EF69LP29)
Ler em voz alta textos literários diversos – como contos de amor,
de humor, de suspense, de terror; crônicas líricas, humorísticas,
críticas; bem como leituras orais capituladas (compartilhadas ou
não com o professor) de livros de maior extensão, como romances,
narrativas de enigma, narrativas de aventura, literatura infanto-
juvenil, – contar/recontar histórias tanto da tradição oral (causos,
CAMPO ARTÍSTICO- Produção de textos orais contos de esperteza, contos de animais, contos de amor, contos de
6º Oralidade
LITERÁRIO Oralização encantamento, piadas, dentre outros) quanto da tradição literária
escrita, expressando a compreensão e interpretação do texto por
meio de uma leitura ou fala expressiva e fluente, que respeite o
ritmo, as pausas, as hesitações, a entonação indicados tanto pela
pontuação quanto por outros recursos gráfico-editoriais, como
negritos, itálicos, caixa-alta, ilustrações etc., gravando essa leitura
ou esse conto/reconto, seja para análise posterior, seja para
produção de audiobooks de textos literários diversos ou de
123
podcasts de leituras dramáticas com ou sem efeitos especiais e ler
e/ou declamar poemas diversos, tanto de forma livre quanto de
forma fixa (como quadras, sonetos, liras, haicais etc.), empregando
os recursoslinguísticos, paralinguísticos e cinésicos necessários
aos efeitos de sentido pretendidos, como o ritmo, a entonação, o
emprego de pausas e prolongamentos, o tom e o timbre vocais,
bem como eventuais recursos de gestualidade e pantomima que
convenham ao gênero poético e à situação de compartilhamento
em questão.
(EF69LP30)
6º Variação linguística Fazer uso consciente e reflexivo de regras da norma-padrão em
situações de fala e escrita nas quais ela deve ser usada.
(EF69LP01.RJ)
Modalidades oral e escrita
TODOS OS CAMPOS DE Análise linguística/ Aplicar os conhecimentos relativos à variação linguística da região
6º da língua na produção de
ATUAÇÃO Semiótica fluminense e às diferenças entre oralidade e escrita na produção de
textos.
textos.
Modalidades oral e escrita (EF69LP02.RJ)

6º da língua na produção de Reconhecer a importância do conto oral para o povo indígena e o
textos. africano.
6º TODOS OS CAMPOS DE Análise linguística/ Modalidades oral e escrita (EF69LP03.RJ)
124
ATUAÇÃO Semiótica da língua na produção de Reconhecer a importância da crônica e do conto na literatura
textos. nacional, destacando a região fluminense.
2º TRIMESTRE

CAMPO JORNALÍSTICO Caracterização do campo imparcialidade dados pelo recorte feito e pelos efeitos de sentido
6º Leitura
digital textos.
Reconstrução do contexto
de produção, circulação e
recepção de textos
(EF06LP07)
CAMPO Caracterização do campo
6º Leitura Estabelecer relação entre os diferentes gêneros jornalísticos,
JORNALÍSTICO/MIDIÁTICO jornalístico e relação entre
compreendendo a centralidade da notícia.
digital
6º CAMPO Leitura Reconstrução do contexto (EF67LP23)
125
JORNALÍSTICO/MIDIÁTICO de produção, circulação e Analisar a estrutura e funcionamento dos hiperlinks em textos
recepção de textos noticiosos publicados na Web e vislumbrar possibilidades de uma
Caracterização do campo escrita hipertextual.
digital
(EF67LP24)
espaços do leitor.
(EF67LP25)
CAMPO Comparar informações sobre um mesmo fato divulgadas em
JORNALÍSTICO/MIDIÁTICO diferentes veículos e mídias, analisando e avaliando a
confiabilidade.
126
(EF67LP26)
Estratégia de leitura:
Identificar e avaliar teses/opiniões/posicionamentos explícitos e
CAMPO identificação de teses e
6º Leitura argumentos em textos argumentativos (carta de leitor, comentário,
JORNALÍSTICO/MIDIÁTICO argumentos / Apreciação e
artigo de opinião, resenha crítica etc.), manifestando concordância
réplica
ou discordância.
(EF67LP27)
Efeitos de sentido
multissemiose
publicados em jornais, revistas, sites na internet, etc.

6º Sintaxe
ATUAÇÃO Semiótica Identificar sintagmas nominais.
(EF06LP09)
TODOS OS CAMPOS DE Análise linguística/ Elementos notacionais da Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais:
6º
ATUAÇÃO Semiótica escrita / Morfossintaxe tempos verbais, concordância nominal e verbal, regras ortográficas,
pontuação etc.
127
TODOS OS CAMPOS DE Análise linguística/ (EF06LP10) Analisar diferenças de sentido entre palavras de uma
6º Léxico/Morfologia
ATUAÇÃO Semiótica série sinonímica.

6º Morfossintaxe
ATUAÇÃO Semiótica Analisar a função e as flexões dos adjetivos.
(EF67LP28)
Planejar resenhas, vlogs, vídeos e podcasts variados, textos e
vídeos de apresentação e apreciação próprios das culturas juvenis
(algumas possibilidades: fanzines, fanclipes, e-zines, gameplay,
detonado etc.), dentre outros, tendo em vista as condições de
Estratégias de produção: produção do texto – objetivo, leitores/espectadores, veículos e
CAMPO planejamento de textos mídia de circulação etc. –, a partir da escolha de uma produção ou
JORNALÍSTICO/MIDIÁTICO argumentativos e evento cultural para analisar – livro, filme, série, game, canção,
apreciativos videoclipe, fanclipe, show, saraus, slams etc. – da busca de
informação sobre a produção ou evento escolhido, da síntese de
informações sobre a obra/evento e do elenco/seleção de aspectos,
elementos ou recursos que possam ser destacados positiva ou
negativamente ou da roteirização do passo a passo do game para
posterior gravação dos vídeos.
CAMPO Textualização de textos (EF67LP29)

JORNALÍSTICO/MIDIÁTICO argumentativos e Produzir resenhas críticas, vlogs, vídeos, podcasts variados e
128
apreciativos produções e gêneros próprios das culturas juvenis (algumas
possibilidades: fanzines, fanclipes, e-zines, gameplay, detonado
etc.), que apresentem/descrevam e/ou avaliem produções culturais
(livro, filme, série, game, canção, disco, videoclipe etc.) ou evento
(show, sarau, slam etc.), tendo em vista o contexto de produção
dado, as características do gênero, os recursos das mídias
envolvidas e a textualização adequada dos textos e/ou produções.
(EF67LP30)
Definir o contexto de produção da entrevista (objetivos, o que se
pretende conseguir, porque aquele entrevistado etc.), levantar
informações sobre o entrevistado e sobre o acontecimento ou tema
em questão, preparar o roteiro de perguntar e realizar entrevista
oral com envolvidos ou especialistas relacionados com o fato
CAMPO Planejamento e produção
6º Oralidade noticiado ou com o tema em pauta, usando roteiro previamente
JORNALÍSTICO/MIDIÁTICO de entrevistas orais
elaborado e formulando outras perguntas a partir das respostas
dadas e, quando for o caso, selecionar partes, transcrever e
proceder a uma edição escrita do texto, adequando-o a seu
contexto de publicação, à construção composicional do gênero e
garantindo a relevância das informações mantidas e a continuidade
temática.
6º CAMPO DE ATUAÇÃO NA Leitura Estratégias e procedimentos (EF67LP31)
129
VIDA PÚBLICA de leitura em textos legais e Identificar a proibição imposta ou o direito garantido, bem como as
normativos circunstâncias de sua aplicação, em artigos relativos a normas,
regimentos escolares, regimentos e estatutos da sociedade civil,
regulamentações para o mercado publicitário, Código de Defesa do
Consumidor, Código Nacional de Trânsito, ECA, Constituição,
dentre outros.
(EF67LP32)
produção desses textos em casos que remetam a reivindicações
social
que envolvam a escola, a comunidade ou algum de seus membros,
pessoais,dos outros e coletivos.
Relação entre contexto de (EF67LP33)

CAMPO DE ATUAÇÃO NA produção e características Analisar, a partir do contexto de produção, a forma de organização
6º Leitura
VIDA PÚBLICA composicionais e estilísticas das cartas de solicitação e de reclamação (datação, forma de
dos gêneros (carta de início, apresentação contextualizada do pedido ou da reclamação,
130
solicitação, carta de em geral, acompanhada de explicações, argumentos e/ou relatos
reclamação, petição on-line, do problema, fórmula de finalização mais ou menos cordata,
carta aberta, abaixo- dependendo do tipo de carta e subscrição) e algumas das marcas
assinado, proposta etc.) linguísticas relacionadas à argumentação, explicação ou relato de
Apreciação e réplica fatos, como forma de possibilitar a escrita fundamentada de cartas
solicitações. em situações que envolvam questões relativas à

6º Leitura
VIDA PÚBLICA reivindicatórios ou sustentação, explicação ou justificativa, de forma a poder analisar a
propositivos pertinência da solicitação ou justificação.
(EF67LP35)
propositivos
(EF67LP36)
CAMPO DAS PRÁTICAS
131
(EF67LP37)
DE ESTUDO E PESQUISA painéis, artigos de divulgação científica, verbetes de enciclopédia,
edição

CAMPO DAS PRÁTICAS
(EF67LP39)
CAMPO DAS PRÁTICAS discussões ou atividades coletivas, na sala de aula e demais
6º Oralidade Conversação espontânea
DE ESTUDO E PESQUISA recintos da escola e formular perguntas coerentes e adequadas em
momentos oportunos em situações de aula, apresentação oral,
seminário etc.
(EF67LP40)
CAMPO DAS PRÁTICAS
CAMPO DAS PRÁTICAS Análise linguística/ (EF67LP41)

6º Textualização
DE ESTUDO E PESQUISA Semiótica Reconhecer a estrutura de hipertexto em textos de divulgação
132
científica e proceder à remissão a conceitos e relações, por meio
de notas de rodapés ou boxes.
(EF67LP42)
semióticos.
(EF67LP43)
suportes –, romances infanto- juvenis, contos populares, contos de
6º CAMPO ARTÍSTICO- Leitura Reconstrução da (EF67LP44)
133
LITERÁRIO textualidade / Efeitos de Identificar, em texto dramático, personagem, ato, cena, fala,
sentido provocados pelos indicações cênicas e a organização do texto: enredo, conflitos,
usos de recursos ideias principais, pontos de vista e universos de referência.
linguísticos e
multissemióticos
(EF67LP45)
suspense, mistério, terror, humor, narrativas de enigma, crônicas,
CAMPO ARTÍSTICO- Construção da textualidade personagens realistas ou de fantasia, observando os elementos da
LITERÁRIO Relação entre textos estrutura narrativa próprios ao gênero pretendido, tais como
enredo, personagens, tempo, espaço e narrador, utilizando tempos
verbais adequados à narração de fatos passados, empregando
conhecimentos sobre diferentes modos de se iniciar uma história e
de inserir os discursos direto e indireto.
134
(EF67LP46)
Criar poemas compostos por versos livres e de forma fixa (como
quadras e sonetos), utilizando recursos visuais, semânticos e
6º Produção de textos sonoros, tais como cadências, ritmos e rimas, e poemas visuais e
vídeo-poemas, explorando as relações entre imagem e texto
verbal, a distribuição da mancha gráfica (poema visual) e outros
(EF67LP47)

6º
(EF67LP49)
6º Léxico / Morfologia Formar antônimos, com acréscimo de prefixos que expressam
(EF67LP50)
6º Léxico / Morfologia Distinguir palavras derivadas por acréscimo de afixos e palavras
compostas.
135
(EF67LP51)
TODOS OS CAMPOS DE Análise linguística/ Utilizar, ao produzir texto, recursos de coesão referencial (léxica e
6º Coesão
ATUAÇÃO Semiótica pronominal) e sequencial e outros recursos expressivos adequados
ao gênero textual.
(EF67LP52)
TODOS OS CAMPOS DE Análise linguística/ Analisar, em diferentes textos, os efeitos de sentido decorrentes do
6º Sequências textuais
ATUAÇÃO Semiótica uso de recursos linguístico-discursivos de prescrição, causalidade,
(EF67LP53)
TODOS OS CAMPOS DE Análise linguística/ Analisar os efeitos de sentido do uso de figuras de linguagem,
6º Figuras de linguagem
ATUAÇÃO Semiótica como comparação, metáfora, metonímia, personificação, hipérbole,
dentre outras.
(EF69LP31)
CAMPO Diferenciar liberdade de expressão de discursos de ódio,
JORNALÍSTICO/MIDIÁTICO posicionando-se contrariamente a esse tipo de discurso,
mídias
vislumbrando possibilidades de denúncia quando for o caso.
(EF69LP32)
CAMPO Analisar e comparar peças publicitárias variadas (cartazes,
JORNALÍSTICO/MIDIÁTICO folhetos, outdoor, anúncios e propagandas em diferentes mídias,
mídias
136
elas em campanhas, as especificidades das várias semioses e
mídias, a adequação dessas peças ao público- alvo, aos objetivos
(EF69LP33)
Identificar, em notícias, o fato central, suas principais circunstâncias
Estratégia de leitura: e eventuais decorrências; em reportagens e fotorreportagens o fato
CAMPO
6º Leitura apreender os sentidos ou a temática retratada e a perspectiva de abordagem; em
globais do texto entrevistas os principais temas/subtemas abordados, explicações
dadas ou teses defendidas em relação a esses subtemas e em
tirinhas, memes e charge, a crítica, ironia ou humor presente.
(EF69LP34)
Inferir e justificar, em textos multissemióticos – tirinhas, charges,
CAMPO
6º Leitura Efeitos de sentido memes, gifs etc. –, o efeito de humor, ironia e/ou crítica pelo uso
CAMPO Relação do texto com o (EF69LP35)

JORNALÍSTICO/MIDIÁTICO contexto de produção e Produzir e publicar notícias, fotodenúncias, fotorreportagens,
137
experimentação de papéis reportagens, reportagens multimidiáticas, infográficos, podcasts
sociais noticiosos, entrevistas, cartas de leitor, comentários, artigos de
podcasts culturais, gameplay, detonado etc.– e cartazes, anúncios,
propagandas, spots, jingles de campanhas sociais, dentre outros
em várias mídias, vivenciando de forma significativa o papel de
repórter, de comentador, de analista, de crítico, de editor ou
campo midiático de forma ética e responsável, levando-se em
(EF69LP36)
CAMPO Produzir textos em diferentes gêneros, considerando sua
6º Produção de textos Textualização
JORNALÍSTICO/MIDIÁTICO adequação ao contexto produção e circulação – os enunciadores
envolvidos, os objetivos, o gênero, o suporte, a circulação -, ao
138
do gênero), utilizando estratégias de planejamento, elaboração,
acréscimos, ajustes, acrescentando/ alterando efeitos,
ordenamentos etc.
(EF69LP37)
artigo de opinião, dentre outros –, tendo em vista sua adequação
CAMPO Revisão/edição de texto ao contexto de produção, a mídia em questão, características do
JORNALÍSTICO/MIDIÁTICO informativo e opinativo gênero, aspectos relativos à textualidade, a relação entre as
CAMPO JORNALÍSTICO/ Oralidade Produção de textos (EF69LP38)

6º
MIDIÁTICO *Considerar todas as jornalísticos orais Identificar e analisar posicionamentos defendidos e refutados na
139
habilidades dos eixos escuta de interações polêmicas em entrevistas, discussões e
leitura e produção que debates (televisivo, em sala de aula, em redes sociais etc.), entre
se referem a textos ou outros, e se posicionar frente a eles.
áudio ou vídeo
(EF69LP39)
Oralidade
áudio ou vídeo
plateia etc.

CAMPO orais de temas controversos Engajar-se e contribuir com a busca de conclusões comuns
6º Oralidade
JORNALÍSTICO/MIDIÁTICO de interesse da turma e/ou relativas a problemas, temas ou questões polêmicas de interesse
de relevância social da turma e/ou de relevância social.
140
(EF69LP41)
Perceber e analisar os recursos estilísticos e semióticos dos
gêneros jornalísticos e publicitários, os aspectos relativos ao
tratamento da informação em notícias, como a ordenação dos
eventos, as escolhas lexicais, o efeito de imparcialidade do relato, a
morfologia do verbo, em textos noticiosos e argumentativos,
reconhecendo marcas de pessoa, número, tempo, modo, a
CAMPO Análise linguística/ distribuição dos verbos nos gêneros textuais (por exemplo, as
6º Estilo
JORNALÍSTICO/MIDIÁTICO Semiótica formas de pretérito em relatos; as formas de presente e futuro em
gêneros argumentativos; as formas de imperativo em gêneros
publicitários), o uso de recursos persuasivos em textos
argumentativos diversos (como a elaboração do título, escolhas
lexicais, construções metafóricas, a explicitação ou a ocultação de
fontes de informação) e as estratégias de persuasão e apelo ao
consumo com os recursos linguístico-discursivos utilizados (tempo
verbal, jogos de palavras, metáforas, imagens).
(EF69LP42)
Analisar, em gêneros orais que envolvam argumentação, os efeitos
6º Efeito de sentido de sentido de elementos típicos da modalidade falada, como a
JORNALÍSTICO/MIDIÁTICO Semiótica
pausa, a entonação, o ritmo, a gestualidade, a expressão facial, as
hesitações etc.
141
(EF69LP43)
VIDA PÚBLICA
contexto de produção, relacionando as partes e semioses
(EF69LP44)
CAMPO DE ATUAÇÃO NA Textualização, revisão e sobre problemas que afetam a vida escolar ou da comunidade,
VIDA PÚBLICA edição justificando pontos de vista, reivindicações e detalhando propostas
contexto de produção e as características dos gêneros em questão.
(EF69LP45)
CAMPO DE ATUAÇÃO NA Textualização, revisão e tipo de demanda na escola – regimentos e estatutos de
VIDA PÚBLICA edição organizações da sociedade civil do âmbito da atuação das crianças
e jovens (grêmio livre, clubes de leitura, associações culturais etc.)
142
questão.
(EF69LP46)
VIDA PÚBLICA
organização, marcas de estilo etc. - de maneira a facilitar a
(EF69LP47)
discussão, assembleia, reunião de colegiados da escola, de
6º Oralidade Discussão oral agremiações e outras situações de apresentação de propostas e
VIDA PÚBLICA
defesas de opiniões, respeitando as opiniões contrárias e
143
justificadas.
(EF69LP48)
VIDA PÚBLICA
dos representados).
(EF69LP49)
propostas, programas políticos (posicionamento quanto a diferentes
Análise de textos ações a serem propostas, objetivos, ações previstas etc.),
CAMPO DE ATUAÇÃO NA Análise linguística/ legais/normativos, propaganda política (propostas e sua sustentação, posicionamento
6º
VIDA PÚBLICA Semiótica propositivos e quanto a temas em discussão) e textos reivindicatórios: cartas de
reivindicatórios reclamação, petição (proposta, suas justificativas e ações a serem
adotadas) e suas marcas linguísticas, de forma a incrementar a
compreensão de textos pertencentes a esses gêneros e a
possibilitar a produção de textos mais adequados e/ou
fundamentados quando isso for requerido.
144
(EF69LP50)
jurídicos, as modalidades deônticas, que se referem ao eixo da
Proibição: “Não se deve fumar em recintos fechados.”;
6º Modalização permitido a entrada de menores acompanhados de adultos
textos políticos e propositivos, as modalidades apreciativas, em que
o locutor exprime um juízo de valor (positivo ou negativo) acerca do
que enuncia. Por exemplo:“Que belo discurso!”, “Discordo das
escolhas de Antônio.” “Felizmente, o buraco ainda não causou
acidentes mais graves.”
(EF69LP51)
Reconstrução das Refletir sobre a relação entre os contextos de produção dos
condições de produção, gêneros de divulgação científica – texto didático, artigo, reportagem
CAMPO DAS PRÁTICAS recepção dos textos e e vídeos variados de divulgação científica, , verbete de
6º Leitura
DE ESTUDO E PESQUISA adequação do texto à enciclopédia (impressa e digital), esquema, infográfico (estático e
construção composicional e animado), relatório, relato multimidiático de campo, podcasts etc. –
ao estilo de gênero e os aspectos relativos à construção composicional e às marcas
linguísticas características desses gêneros, de forma a ampliar
145
suas possibilidades de compreensão (e produção) de textos
pertencentes esses gêneros.
(EF69LP52)
informações de diferentes fontes, levando em conta seus contextos
CAMPO DAS PRÁTICAS
6º Leitura Relação entre textos de produção e referências, identificando coincidências,
(EF69LP53)
CAMPO DAS PRÁTICAS
6º Leitura Apreciação e réplica primeiro/segundo/terceiro lugar”, “por outro lado”, “dito de outro
modo”, “isto é”, “por exemplo” – para compreender a hierarquização
das proposições, sintetizando o conteúdo dos textos.
(EF69LP54)
CAMPO DAS PRÁTICAS (impressas, digitais, orais etc.), avaliando a qualidade e a utilidade
DE ESTUDO E PESQUISA dessas fontes, e organizar, esquematicamente, com ajuda do
professor, as informações necessárias (sem excedê-las), com ou
sem apoio de ferramentas digitais, em quadros, tabelas ou gráficos.
146
(EF69LP55)
Estratégias e procedimentos etc. na (re)construção dos sentidos dos textos de divulgação
de leitura / Relação do científica e retextualizar do discursivo para o esquemático –
CAMPO DAS PRÁTICAS
6º Leitura verbal com outras semioses infográfico, esquema, tabela, gráfico, ilustração etc. – e, ao
Procedimentos e gêneros contrário, transformar o conteúdo das tabelas, esquemas,
de apoio à compreensão infográficos, ilustrações etc. em texto discursivo, como forma de
(EF69LP56)
Estratégias e procedimentos leitura, produzir marginálias (ou tomar notas em outro suporte),
de leitura / Relação do sínteses organizadas em itens, quadro sinóptico, quadro
CAMPO DAS PRÁTICAS
6º Leitura verbal com outras semioses comparativo, esquema, resumo ou resenha do texto lido (com ou
de apoio à compreensão mais adequado, como forma de possibilitar uma maior
compreensão do texto e a sistematização de conteúdos e
informações.
CAMPO ARTÍSTICO- Reconstrução da (EF69LP57)

6º Leitura
LITERÁRIO textualidade e compreensão Analisar, em textos narrativos ficcionais, as diferentes formas de
147
dos efeitos de sentidos composição próprias de cada gênero, os recursos coesivos que
provocados pelos usos de constroem a passagem do tempo e articulam suas partes, a
recursos linguísticos e escolha lexical típica de cada gênero para a caracterização dos
multissemióticos cenários e dos personagens e os efeitos de sentido decorrentes
dos tempos verbais, dos tipos de discurso, dos verbos de
enunciação e das variedades linguísticas (no discurso direto, se
houver) empregados, identificando o enredo e o foco narrativo e
percebendo como se estrutura a narrativa nos diferentes gêneros e
os efeitos de sentido decorrentes do foco narrativo típico de cada
gênero, da caracterização dos espaços físico e psicológico e dos
tempos cronológico e psicológico, das diferentes vozes no texto (do
narrador, de personagens em discurso direto e indireto), do uso de
pontuação expressiva, palavras e expressões conotativas e
processos figurativos e do uso de recursos linguístico-gramaticais
próprios a cada gênero narrativo.
Reconstrução da (EF69LP58)
textualidade e compreensão Interpretar, em poemas, efeitos produzidos pelo uso de recursos
CAMPO ARTÍSTICO- dos efeitos de sentidos expressivos sonoros (estrofação, rimas, aliterações etc),
6º Leitura
LITERÁRIO provocados pelos usos de semânticos (figuras de linguagem, por exemplo), gráfico- espaciais
recursos linguísticos e (distribuição da mancha gráfica no papel, por exemplo), imagens e
multissemióticos sua relação com o texto verbal.
148
(EF69LP59)
literatura e por outras produções culturais do campo e receptivo a
CAMPO ARTÍSTICO- Adesão às práticas de textos que rompam com seu universo de expectativas, que
6º Leitura
LITERÁRIO leitura representem um desafio em relação às suas possibilidades atuais e
suas experiências anteriores de leitura, apoiando-se nas marcas
(EF69LP60)
CAMPO ARTÍSTICO- Produção de textos orais /
6º Oralidade juvenil, – contar/recontar histórias tanto da tradição oral (causos,
LITERÁRIO Oralização
contos de esperteza, contos de animais, contos de amor, contos de
encantamento, piadas, dentre outros) quanto da tradição literária
149
podcasts de leituras dramáticas, com ou sem efeitos especiais, e
ler e/ou declamar poemas diversos, tanto de forma livre quanto de
os recursos linguísticos, paralinguísticos e cinésicos necessários
aos efeitos de sentido pretendidos, como o ritmo e a entonação, o
em questão.
(EF69LP61)
Analisar os efeitos de sentido decorrentes da interação entre os
elementos linguísticos e os recursos paralinguísticos e cinésicos,
Recursos linguísticos e
como as variações no ritmo, as modulações no tom de voz, as
CAMPO ARTÍSTICO- Análise linguística/ semióticos que operam nos
6º pausas, as manipulações do estrato sonoro da linguagem, obtidos
LITERÁRIO Semiótica textos pertencentes aos
por meio da estrofação, das rimas e de figuras de linguagem como
gêneros literários
as aliterações, as assonâncias, as onomatopeias, dentre outras, a
postura corporal e a gestualidade, na declamação de poemas,
apresentações musicais e teatrais, tanto em gêneros em prosa
150
quanto nos gêneros poéticos, os efeitos de sentido decorrentes do
emprego de figuras de linguagem, tais como comparação,
metáfora, personificação, metonímia, hipérbole, eufemismo, ironia,
paradoxo e antítese e os efeitos de sentido decorrentes do
emprego de palavras e expressões denotativas e conotativas
(adjetivos, locuções adjetivas, orações subordinadas adjetivas etc.),
que funcionam como modificadores, percebendo sua função na
caracterização dos espaços, tempos, personagens e ações
próprios de cada gênero narrativo.
(EF69LP62)
(EF69LP63)
situações de fala e escrita, nas quais ela deve ser usada.
(EF69LP04.RJ)
ATUAÇÃO Semiótica fluminense e às diferenças entre oralidade e escrita na produção de
textos.
textos.
6º TODOS OS CAMPOS DE Análise linguística/ Modalidades oral e escrita (EF69LP05.RJ)
151
ATUAÇÃO Semiótica da língua na produção de Reconhecer a importância do conto oral para o povo indígena e o
textos. africano.

6º da língua na produção de Reconhecer a importância da crônica e do conto na literatura
3º TRIMESTRE

CAMPO JORNALÍSTICO/ Caracterização do campo imparcialidade dados pelo recorte feito e pelos efeitos de sentido
6º Leitura
digital textos.
(EF06LP13)
CAMPO JORNALÍSTICO/ recepção de textos
6º Leitura Estabelecer relação entre os diferentes gêneros jornalísticos,
MIDIÁTICO Caracterização do campo
compreendendo a centralidade da notícia.
152
digital
(EF06LP14)
6º Léxico/Morfologia Analisar diferenças de sentido entre palavras de uma série
sinonímica.
(EF06LP15)
6º Morfossintaxe Analisar a função e flexões de verbos nos modos indicativo,
subjuntivo e imperativo: afirmativo e negativo.
(EF06LP16)
6º Morfossintaxe Identificar os efeitos de sentido dos modos verbais, considerando o
gênero textual e a intenção comunicativa.
(EF06LP17)
6º Morfossintaxe Empregar, adequadamente, as regras de concordância verbal
(relações entre o verbo e o sujeito simples e composto).
(EF06LP18)
6º Morfossintaxe Identificar, em textos, períodos compostos por orações, separadas
por vírgula, sem a utilização de conectivos.

6º Morfossintaxe
ATUAÇÃO Semiótica Identificar, em texto ou sequência textual, orações como unidades
153
constituídas em torno de um núcleo verbal e períodos como
conjunto de orações conectadas.
(EF06LP20)
6º Morfossintaxe Classificar, em texto ou sequência textual, os períodos simples
compostos.
(EF06LP21)
6º Sintaxe Identificar sintagmas verbais como constituintes imediatos da
oração.
(EF06LP22)
TODOS OS CAMPOS DE Análise linguística/ Elementos notacionais da Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e
6º
ATUAÇÃO Semiótica escrita/Morfossintaxe gramaticais: tempos verbais, concordância nominal e verbal, regras
ortográficas, pontuação etc.
(EF06LP23)
Utilizar, ao produzir texto, recursos de coesão referencial (nome e
6º Semântica / Coesão pronomes), recursos semânticos de sinonímia, antonímia e
homonímia e mecanismos de representação de diferentes vozes
(discurso direto e indireto).
CAMPO (EF67LP54)
JORNALÍSTICO/MIDIÁTICO Explorar o espaço reservado ao leitor nos jornais, revistas,
154
fotorreportagens, entrevistas, charges, assuntos, temas, debates
em foco, posicionando-se de maneira ética e respeitosa frente a
espaços do leitor.
(EF67LP55)
confiabilidade.
recepção de textos (EF67LP56)
CAMPO Caracterização do campo Analisar a estrutura e funcionamento dos hiperlinks em textos
6º Leitura
JORNALÍSTICO/MIDIÁTICO jornalístico e relação entre noticiosos publicados na Web e vislumbrar possibilidades de uma
os gêneros em circulação, escrita hipertextual.
digital
CAMPO Estratégia de leitura (EF67LP57)

6º Leitura
JORNALÍSTICO/MIDIÁTICO Distinção de fato e opinião Distinguir, em segmentos descontínuos de textos, fato da opinião
155
enunciada em relação a esse mesmo fato.
(EF67LP58)
réplica
ou discordância.
(EF67LP59)
CAMPO Identificar os efeitos de sentido provocados pela seleção lexical,
JORNALÍSTICO/MIDIÁTICO topicalização de elementos, seleção e hierarquização de
informações, uso de 3ª pessoa etc.
(EF67LP60)
Identificar o uso de recursos persuasivos em textos argumentativos
CAMPO
6º Leitura Efeitos de sentido diversos (como a elaboração do título, escolhas lexicais,
construções metafóricas, a explicitação ou a ocultação de fontes
de informação) e perceber seus efeitos de sentido.
156
(EF67LP61)
Efeitos de sentido
multissemiose
(EF67LP62)
Planejar notícia impressa e para circulação em outras mídias (rádio
ou TV/vídeo), tendo em vista as condições de produção, do texto –
objetivo, leitores/espectadores, veículos e mídia de circulação etc.
– a partir da escolha do fato a ser noticiado (de relevância para a
Estratégias de produção:
CAMPO turma, escola ou comunidade), do levantamento de dados e
6º Produção de textos planejamento de textos
JORNALÍSTICO/MIDIÁTICO informações sobre o fato – que pode envolver entrevistas com
informativos
envolvidos ou com especialistas, consultas a fontes, análise de
documentos, cobertura de eventos etc.– do registro dessas
informações e dados, da escolha de fotos ou imagens a produzir
ou a utilizar etc. e a previsão de uma estrutura hipertextual (no
caso de publicação em sites ou blogs noticiosos).
157
Textualização, tendo em (EF67LP63)
vista suas condições de Produzir notícia impressa, tendo em vista características do gênero
produção, as – título ou manchete com verbo no tempo presente, linha fina
características do gênero (opcional), lide, progressão dada pela ordem decrescente de
CAMPO
6º Produção de textos em questão, o importância dos fatos, uso de 3ª pessoa, de palavras que indicam
estabelecimento de coesão, precisão – e o estabelecimento adequado de coesão e produzir
adequação à norma-padrão notícia para TV, rádio e internet, tendo em vista, além das
e o uso adequado de características do gênero, os recursos de mídias disponíveis e o
ferramentas de edição manejo de recursos de captação e edição de áudio e imagem.
(EF67LP64)
Planejar resenhas, vlogs, vídeos e podcasts variados e textos e
Estratégias de produção: detonado etc.), dentre outros, tendo em vista as condições de
CAMPO planejamento de textos produção do texto – objetivo, leitores/espectadores, veículos e
JORNALÍSTICO/MIDIÁTICO argumentativos e mídia de circulação etc. –, a partir da escolha de uma produção ou
apreciativos evento cultural para analisar – livro, filme, série, game, canção,
videoclipe, fanclipe, show, saraus, slams etc. – da busca de
158
(EF67LP65)
Produzir resenhas críticas, vlogs, vídeos, podcasts variados e
produções e gêneros próprios das culturas juvenis (algumas
Textualização de textos possibilidades: fanzines, fanclipes, e-zines, gameplay, detonado
CAMPO
6º Produção de textos argumentativos e etc.), que apresentem/descrevam e/ou avaliem produções culturais
apreciativos (livro, filme, série, game, canção, disco, videoclipe etc.) ou evento
(EF67LP66)
Produzir, revisar e editar textos publicitários, levando em conta o
contexto de produção dado, explorando recursos multissemióticos,
CAMPO Produção e edição de relacionando elementos verbais e visuais, utilizando
JORNALÍSTICO/MIDIÁTICO textos publicitários adequadamente estratégias discursivas de persuasão e/ou
convencimento e criando título ou slogan que façam o leitor
motivar-se a interagir com o texto produzido e se sinta atraído pelo
serviço, ideia ou produto em questão.
159
(EF67LP67)
contexto de publicação, à construção composicional do gênero,
garantindo a relevância das informações mantidas e a continuidade
temática.
(EF67LP68)
Estratégias e
circunstâncias de sua aplicação, em artigos relativos a normas,
CAMPO DE ATUAÇÃO NA procedimentos de leitura
6º Leitura regimentos escolares, demais regimentos e estatutos da sociedade
VIDA PÚBLICA em textos legais e
civil, regulamentações para o mercado publicitário, Código de
normativos
Defesa do Consumidor, Código Nacional de Trânsito, ECA,
Constituição, dentre outros.
160
(EF67LP69)
produção desses textos, em casos que remetam a reivindicações
social
que envolvam a escola, a comunidade ou algum de seus membros,
pessoais,dos outros e coletivos.
(EF67LP70)
composicionais e
estilísticas dos gêneros
CAMPO DE ATUAÇÃO NA em geral, acompanhada de explicações, argumentos e/ou relatos
6º Leitura (carta de solicitação, carta
VIDA PÚBLICA do problema, fórmula de finalização mais ou menos cordata,
de reclamação, petição on-
dependendo do tipo de carta e subscrição) e algumas das marcas
line, carta aberta, abaixo-
161
Estratégias e (EF67LP71)
CAMPO DE ATUAÇÃO NA procedimentos de leitura Identificar o objeto da reclamação e/ou da solicitação e sua
6º Leitura
VIDA PÚBLICA em textos reivindicatórios sustentação, explicação ou justificativa, de forma a poder analisar
ou propositivos a pertinência da solicitação ou justificação.
(EF67LP72)
propositivos
(EF67LP73)
CAMPO DAS PRÁTICAS
(EF67LP74)
edição
162
CAMPO DAS PRÁTICAS
(EF67LP76)
CAMPO DAS PRÁTICAS
(EF67LP77)
CAMPO DAS PRÁTICAS
6º Oralidade compreensão /Tomada de áudio, TV, vídeo), identificando e hierarquizando as informações
(EF67LP78)
Reconhecer e utilizar os critérios de organização tópica (do geral
para o específico, do específico para o geral etc.), as marcas
CAMPO DAS PRÁTICAS Análise linguística/ Textualização / Progressão
6º linguísticas dessa organização (marcadores de ordenação e
DE ESTUDO E PESQUISA Semiótica temática
enumeração, de explicação, definição e exemplificação, por
exemplo) e os mecanismos de paráfrase, de maneira a organizar
mais adequadamente a coesão e a progressão temática de seus
163
textos.
(EF67LP79)
6º Textualização
DE ESTUDO E PESQUISA Semiótica científica e proceder à remissão a conceitos e relações, por meio
(EF67LP80)
semióticos
(EF67LP81)
6º Leitura suportes – romances infanto- juvenis, contos populares, contos de
terror, lendas brasileiras, indígenas e africanas, narrativas de
164
(EF67LP82)
(EF67LP83)
6º TODOS OS CAMPOS DE Análise linguística/ Fono-ortografia (EF67LP84)
165
ATUAÇÃO Semiótica Escrever palavras com correção ortográfica, obedecendo às

6º
(EF67LP86)
6º Léxico/Morfologia Formar antônimos com acréscimo de prefixos que expressam
(EF67LP87)
6º Léxico/Morfologia Distinguir palavras derivadas por acréscimo de afixos e palavras
compostas.
(EF67LP88)
6º Coesão
ATUAÇÃO Semiótica pronominal) e sequencial e outros recursos expressivos adequados
ao gênero textual.
(EF67LP89)
6º TODOS OS CAMPOS DE Análise linguística/ Figuras de linguagem (EF67LP90)
166
ATUAÇÃO Semiótica Analisar os efeitos de sentido do uso de figuras de linguagem,
como comparação, metáfora, metonímia, personificação, hipérbole,
dentre outras.
(EF69LP64)
JORNALÍSTICO/MIDIÁTICO posicionando-se contrariamente a esse tipo de discurso e
mídias
vislumbrando possibilidades de denúncia, quando for o caso.
(EF69LP65)
6º Leitura Relação entre
gêneros e mídias
Estratégia de leitura: (EF69LP66)

CAMPO
6º Leitura apreender os sentidos Identificar, em notícias, o fato central, suas principais
globais do texto circunstâncias e eventuais decorrências; em reportagens e
167
fotorreportagens o fato ou a temática retratada e a perspectiva de
abordagem; em entrevistas os principais temas/subtemas
abordados, explicações dadas ou teses defendidas em relação a
esses subtemas e em tirinhas, memes e charge, a crítica, ironia ou
humor presente.
(EF69LP67)
Identificar e analisar os efeitos de sentido que fortalecem a
persuasão nos textos publicitários, relacionando as estratégias de
CAMPO
6º Leitura Efeitos de sentido persuasão e apelo ao consumo com os recursos linguístico-
discursivos utilizados, como imagens, tempo verbal, jogos de
palavras, figuras de linguagem etc., com vistas a fomentar práticas
de consumo conscientes.
(EF69LP68)
CAMPO JORNALÍSTICO/
6º Leitura Efeitos de sentido memes, gifs etc. – o efeito de humor, ironia e/ou crítica pelo uso
MIDIÁTICO
Relação do texto com o (EF69LP69)

6º Produção de textos contexto de produção e Produzir e publicar notícias, fotodenúncias, fotorreportagens,
MIDIÁTICO
experimentação de papéis reportagens, reportagens multimidiáticas, infográficos, podcasts
168
sociais noticiosos, entrevistas, cartas de leitor, comentários, artigos de
campo midiático, de forma ética e responsável, levando-se em
(EF69LP70)
6º Produção de textos artigo de opinião, dentre outros – tendo em vista sua adequação ao
contexto de produção, a mídia em questão, características do
169
(EF69LP71)
envolvidos, os objetivos, o gênero, o suporte, a circulação - ao
CAMPO
ordenamentos etc.
Planejamento de textos de (EF69LP72)

CAMPO
6º Produção de textos peças publicitárias de Planejar uma campanha publicitária sobre questões/problemas,
campanhas sociais temas, causas significativas para a escola e/ou comunidade, a
170
partir de um levantamento de material sobre o tema ou evento, da
definição do público-alvo, do texto ou peça a ser produzido –
cartaz, banner, folheto, panfleto, anúncio impresso e para internet,
spot, propaganda de rádio, TV etc. –, da ferramenta de edição de
texto, áudio ou vídeo que será utilizada, do recorte e enfoque a ser
dado, das estratégias de persuasão que serão utilizadas etc.
(EF69LP73)
Oralidade
Produzir notícias para rádios, TV ou vídeos, podcasts noticiosos e
de opinião, entrevistas, comentários, vlogs, jornais radiofônicos e
CAMPO Produção de textos televisivos, dentre outros possíveis, relativos a fatos e temas de
JORNALÍSTICO/MIDIÁTICO jornalísticos orais interesse pessoal, local ou global e textos orais de apreciação e
opinião – podcasts e vlogs noticiosos, culturais e de opinião,
orientando-se por roteiro ou texto, considerando o contexto de
áudio ou vídeo
produção e demonstrando domínio dos gêneros.
Oralidade (EF69LP74)
*Considerar todas as Desenvolver estratégias de planejamento, elaboração, revisão,
habilidades dos eixos edição, reescrita/ redesign (esses três últimos quando não for
6º leitura e produção que situação ao vivo) e avaliação de textos orais, áudio e/ou vídeo,
JORNALÍSTICO/MIDIÁTICO de textos jornalísticos orais
se referem a textos ou considerando sua adequação aos contextos em que foram
produções orais, em produzidos, à forma composicional e estilo de gêneros, a clareza,
áudio ou vídeo progressão temática e variedade linguística empregada, os
171
plateia etc.
Participação em discussões
(EF69LP75)
orais de temas
CAMPO Engajar-se e contribuir com a busca de conclusões comuns
6º Oralidade controversos de interesse
JORNALÍSTICO/MIDIÁTICO relativas a problemas, temas ou questões polêmicas de interesse
da turma e/ou de relevância
da turma e/ou de relevância social.
social
(EF69LP76)
Participação em discussões
Formular perguntas e decompor, com a ajuda dos colegas e dos
orais de temas
CAMPO professores, tema/questão polêmica, explicações e ou argumentos
JORNALÍSTICO/MIDIÁTICO relativos ao objeto de discussão para análise mais minuciosa e
da turma e/ou de relevância
buscar em fontes diversas informações ou dados que permitam
social
analisar partes da questão e compartilhá-los com a turma.

CAMPO orais de temas Apresentar argumentos e contra-argumentos coerentes,
6º Oralidade
JORNALÍSTICO/MIDIÁTICO controversos de interesse respeitando os turnos de fala, na participação em discussões sobre
da turma e/ou de relevância temas controversos e/ou polêmicos.
172
social
(EF69LP78)
Analisar e utilizar as formas de composição dos gêneros
jornalísticos da ordem do relatar, tais como notícias (pirâmide
invertida no impresso X blocos noticiosos hipertextuais e
CAMPO Análise linguística/ hipermidiáticos no digital, que também pode contar com imagens
6º Construção composicional
JORNALÍSTICO/MIDIÁTICO Semiótica de vários tipos, vídeos, gravações de áudio etc.), da ordem do
argumentar, tais como artigos de opinião e editorial
(contextualização, defesa de tese/opinião e uso de argumentos) e
das entrevistas: apresentação e contextualização do entrevistado e
do tema, estrutura pergunta e resposta etc.
(EF69LP79)
Utilizar, na escrita/reescrita de textos argumentativos, recursos
linguísticos que marquem as relações de sentido entre parágrafos
e enunciados do texto e operadores de conexão adequados aos
6º Estilo tipos de argumento e à forma de composição de textos
argumentativos, de maneira a garantir a coesão, a coerência e a
progressão temática nesses textos (“primeiramente, mas, no
entanto, em primeiro/segundo/terceiro lugar, finalmente, em
conclusão” etc.).
173
(EF69LP80)
hesitações etc.
(EF69LP81)
Identificar, tendo em vista o contexto de produção, a forma de
organização dos textos normativos e legais, a lógica de
Reconstrução das hierarquização de seus itens e subitens e suas partes: parte inicial
condições de produção e (título – nome e data – e ementa), blocos de artigos (parte, livro,
circulação e adequação do capítulo, seção, subseção), artigos (caput, parágrafos e incisos) e
CAMPO DE ATUAÇÃO NA texto à construção parte final (disposições pertinentes à sua implementação) e
6º Leitura
VIDA PÚBLICA composicional e ao estilo analisar efeitos de sentido causados pelo uso de vocabulário
de gênero técnico, pelo uso do imperativo, de palavras e expressões que
(Lei, código, estatuto, indicam circunstâncias, como advérbios e locuções adverbiais, de
regimento etc.) palavras que indicam generalidade, como alguns pronomes
indefinidos, de forma a poder compreender o caráter imperativo,
coercitivo e generalista das leis e de outras formas de
regulamentação.
CAMPO DE ATUAÇÃO NA (EF69LP82)

VIDA PÚBLICA Posicionar-se em relação a conteúdos veiculados em práticas não
174
intervenções urbanas e práticas próprias das culturas juvenis que
(EF69LP83)
sobre problemas que afetam a vida escolar ou da comunidade,
6º Produção de textos justificando pontos de vista, reivindicações e detalhando propostas
contexto de produção e as características dos gêneros em
questão.
(EF69LP84)
6º Produção de textos organizações da sociedade civil do âmbito da atuação das crianças
e jovens (grêmio livre, clubes de leitura, associações culturais etc.)
175
questão.
(EF69LP85)
VIDA PÚBLICA
(EF69LP86)
justificadas.
176
(EF69LP87)
VIDA PÚBLICA
dos representados).
(EF69LP88)
propostas, programas políticos (posicionamento quanto a
Análise de textos diferentes ações a serem propostas, objetivos, ações previstas
CAMPO DE ATUAÇÃO NA Análise linguística/ legais/normativos, etc.), propaganda política (propostas e sua sustentação,
6º
VIDA PÚBLICA Semiótica propositivos e posicionamento quanto a temas em discussão) e textos
reivindicatórios reivindicatórios: cartas de reclamação, petição (proposta, suas
justificativas e ações a serem adotadas) e suas marcas
linguísticas, de forma a incrementar a compreensão de textos
pertencentes a esses gêneros e a possibilitar a produção de textos
mais adequados e/ou fundamentados quando isso for requerido.
CAMPO DE ATUAÇÃO NA Análise linguística/ (EF69LP89)

6º Modalização
VIDA PÚBLICA Semiótica Observar os mecanismos de modalização adequados aos textos
177
textos políticos e propositivos, as modalidades apreciativas, em
que o locutor exprime um juízo de valor (positivo ou negativo)
acerca do que enuncia. Por exemplo: “Que belo discurso!”,
“Discordo das escolhas de Antônio.” “Felizmente, o buraco ainda
não causou acidentes mais graves.”
(EF69LP90)
Reconstrução das gêneros de divulgação científica – texto didático, artigo de
condições de produção e divulgação científica, reportagem de divulgação científica, verbete
CAMPO DAS PRÁTICAS recepção dos textos e de enciclopédia (impressa e digital), esquema, infográfico (estático
6º Leitura
DE ESTUDO E PESQUISA adequação do texto à e animado), relatório, relato multimidiático de campo, podcasts e
construção composicional e vídeos variados de divulgação científica etc. – e os aspectos
ao estilo de gênero relativos à construção composicional e às marcas linguísticas
178
(EF69LP91)
informações de diferentes fontes, levando em conta seus contextos
CAMPO DAS PRÁTICAS
6º Leitura Relação entre textos de produção e referências, identificando coincidências,
(EF69LP92)
CAMPO DAS PRÁTICAS primeiro/segundo/terceiro lugar”, “por outro lado”, “dito de outro
DE ESTUDO E PESQUISA modo”, “isto é”, “por exemplo” – para compreender a
hierarquização das proposições, sintetizando o conteúdo dos
textos.
procedimentos de leitura Selecionar informações e dados relevantes de fontes diversas
CAMPO DAS PRÁTICAS Relação do verbal com (impressas, digitais, orais etc.), avaliando a qualidade e a utilidade
6º Leitura
DE ESTUDO E PESQUISA outras semioses dessas fontes, e organizar, esquematicamente, com ajuda do
Procedimentos e gêneros professor, as informações necessárias (sem excedê-las) com ou
de apoio à compreensão sem apoio de ferramentas digitais, em quadros, tabelas ou
179
gráficos.
(EF69LP94)
Estratégias e
etc. na (re)construção dos sentidos dos textos de divulgação
procedimentos de leitura
científica e retextualizar do discursivo para o esquemático –
CAMPO DAS PRÁTICAS Relação do verbal com
6º Leitura infográfico, esquema, tabela, gráfico, ilustração etc. – e, ao
DE ESTUDO E PESQUISA outras semioses
contrário, transformar o conteúdo das tabelas, esquemas,
(EF69LP95)
Estratégias e
leitura, produzir marginálias (ou tomar notas em outro suporte),
sínteses organizadas em itens, quadro sinóptico, quadro
6º Leitura comparativo, esquema, resumo ou resenha do texto lido (com ou
sem comentário/análise), mapa conceitual, dependendo do que for
mais adequado, como forma de possibilitar uma maior
informações
6º CAMPO DAS PRÁTICAS Produção de textos Consideração das (EF69LP96)
180
DE ESTUDO E PESQUISA condições de produção de Planejar textos de divulgação científica, a partir da elaboração de
textos de divulgação esquema que considere as pesquisas feitas anteriormente, de
científica / Estratégias de notas e sínteses de leituras ou de registros de experimentos ou de
escrita estudo de campo, produzir, revisar e editar textos voltados para a
divulgação do conhecimento e de dados e resultados de
pesquisas, tais como artigo de divulgação científica, artigo de
opinião, reportagem científica, verbete de enciclopédia, verbete de
enciclopédia digital colaborativa , infográfico, relatório, relato de
experimento científico, relato (multimidiático) de campo, tendo em
vista seus contextos de produção, que podem envolver a
disponibilização de informações e conhecimentos em circulação
em um formato mais acessível para um público específico ou a
divulgação de conhecimentos advindos de pesquisas
bibliográficas, experimentos científicos e estudos de campo
realizados.
(EF69LP97)
Produzir, revisar e editar textos voltados para a divulgação do
CAMPO DAS PRÁTICAS conhecimento e de dados e resultados de pesquisas, tais como
DE ESTUDO E PESQUISA artigos de divulgação científica, verbete de enciclopédia,
edição
infográfico, infográfico animado, podcast ou vlog científico, relato
de experimento, relatório, relatório multimidiático de campo, dentre
181
outros, considerando o contexto de produção e as regularidades
dos gêneros em termos de suas construções composicionais e
estilos.
(EF69LP98)
Produzir roteiros para elaboração de vídeos de diferentes tipos
CAMPO DAS PRÁTICAS (vlog científico, vídeo-minuto, programa de rádio, podcasts) para
6º Produção de textos Estratégias de produção
DE ESTUDO E PESQUISA divulgação de conhecimentos científicos e resultados de pesquisa,
tendo em vista seu contexto de produção, os elementos e a
construção composicional dos roteiros.
(EF69LP99)
Organizar os dados e informações pesquisados em painéis ou
slides de apresentação, levando em conta o contexto de produção,
o tempo disponível, as características do gênero apresentação
CAMPO DAS PRÁTICAS oral, a multissemiose, as mídias e tecnologias que serão utilizadas,
6º Oralidade planejamento e produção
DE ESTUDO E PESQUISA ensaiar a apresentação, considerando também elementos
de apresentações orais
paralinguísticos e cinésicos e proceder à exposição oral de
resultados de estudos e pesquisas, no tempo determinado, a partir
do planejamento e da definição de diferentes formas de uso da fala
– memorizada, com apoio da leitura, ou fala espontânea.
182
(EF69LP100)
Definir o recorte temático da entrevista e o entrevistado, levantar
informações sobre o entrevistado e sobre o tema da entrevista,
CAMPO DAS PRÁTICAS elaborar roteiro de perguntas, realizar entrevista, a partir do roteiro,
6º Oralidade Estratégias de produção
DE ESTUDO E PESQUISA abrindo possibilidades para fazer perguntas a partir da resposta, se
o contexto permitir, tomar nota, gravar ou salvar a entrevista e usar
adequadamente as informações obtidas, de acordo com os
objetivos estabelecidos.
(EF69LP101)
Analisar, em gravações de seminários, conferências rápidas,
trechos de palestras, dentre outros, a construção composicional
dos gêneros de apresentação – abertura/saudação, introdução ao
tema, apresentação do plano de exposição, desenvolvimento dos
Construção composicional
conteúdos, por meio do encadeamento de temas e subtemas
CAMPO DAS PRÁTICAS Análise linguística/ Elementos paralinguísticos
6º (coesão temática), síntese final e/ou conclusão, encerramento –,
DE ESTUDO E PESQUISA Semiótica e cinésicos
os elementos paralinguísticos (tais como: tom e volume da voz,
Apresentações orais
pausas e hesitações – que, em geral, devem ser minimizadas –,
modulação de voz e entonação, ritmo, respiração etc.) e cinésicos
(tais como: postura corporal, movimentos e gestualidade
significativa, expressão facial, contato de olho com plateia,
modulação de voz e entonação, sincronia da fala com ferramenta
183
de apoio etc.), para melhor performar apresentações orais no
campo da divulgação do conhecimento.
(EF69LP102)
Identificar e utilizar os modos de introdução de outras vozes no
texto – citação literal e sua formatação e paráfrase – as pistas
linguísticas responsáveis por introduzir no texto a posição do autor
CAMPO DAS PRÁTICAS Análise linguística/ Marcas linguísticas e dos outros autores citados (“Segundo X; De acordo com Y; De
6º
DE ESTUDO E PESQUISA Semiótica Intertextualidade minha/nossa parte, penso/amos que”...) e os elementos de
normatização (tais como as regras de inclusão e formatação de
citações e paráfrases, de organização de referências bibliográficas)
em textos científicos, desenvolvendo reflexão sobre o modo como
a intertextualidade e a retextualização ocorrem nesses textos.
(EF69LP103)
Usar adequadamente ferramentas de apoio a apresentações orais,
escolhendo e usando tipos e tamanhos de fontes que permitam
Usar adequadamente boa visualização, topicalizando e/ou organizando o conteúdo em
CAMPO DAS PRÁTICAS Análise linguística/
6º ferramentas de apoio a itens, inserindo de forma adequada imagens, gráficos, tabelas,
DE ESTUDO E PESQUISA Semiótica
apresentações orais formas e elementos gráficos, dimensionando a quantidade de texto
(e imagem) por slide, usando progressivamente e de forma
harmônica recursos mais sofisticados como efeitos de transição,
slides mestres,layouts personalizados etc.
184
(EF69LP104)
Analisar a construção composicional dos textos pertencentes a
gêneros relacionados à divulgação de conhecimentos: título, (olho),
introdução, divisão do texto em subtítulos, imagens ilustrativas de
conceitos, relações, ou resultados complexos (fotos, ilustrações,
esquemas, gráficos, infográficos, diagramas, figuras, tabelas,
mapas) etc., exposição, contendo definições, descrições,
comparações, enumerações, exemplificações e remissões a
conceitos e relações por meio de notas de rodapé, boxes ou links;
CAMPO DAS PRÁTICAS Análise linguística/ ou título, contextualização do campo, ordenação temporal ou
6º e estilo Gêneros de
DE ESTUDO E PESQUISA Semiótica temática por tema ou subtema, intercalação de trechos verbais
divulgação científica
com fotos, ilustrações, áudios, vídeos etc. e reconhecer traços da
linguagem dos textos de divulgação científica, fazendo uso
consciente das estratégias de impessoalização da linguagem (ou
de pessoalização, se o tipo de publicação e objetivos assim o
demandarem, como em alguns podcasts e vídeos de divulgação
científica), 3ª pessoa, presente atemporal, recurso à citação, uso
de vocabulário técnico/especializado etc., como forma de ampliar
suas capacidades de compreensão e produção de textos nesses
gêneros.
6º CAMPO ARTÍSTICO- Leitura Adesão às práticas de (EF69LP105)
185
LITERÁRIO leitura Mostrar-se interessado e envolvido pela leitura de livros de
textos que rompam com seu universo de expectativas, que
representem um desafio em relação às suas possibilidades atuais
e suas experiências anteriores de leitura, apoiando-se nas marcas
(EF69LP106)
Elaborar texto teatral, a partir da adaptação de romances, contos,
mitos, narrativas de enigma e de aventura, novelas, biografias
romanceadas, crônicas, dentre outros, indicando as rubricas para
CAMPO ARTÍSTICO- caracterização do cenário, do espaço, do tempo; explicitando a
6º Produção de textos Relação entre textos
LITERÁRIO caracterização física e psicológica dos personagens e dos seus
modos de ação; reconfigurando a inserção do discurso direto e dos
tipos de narrador; explicitando as marcas de variação linguística
(dialetos, registros e jargões) e retextualizando o tratamento da
temática.
Consideração das (EF69LP107)

CAMPO ARTÍSTICO- condições de produção Engajar-se ativamente nos processos de planejamento,
LITERÁRIO Estratégias de produção: textualização, revisão/ edição e reescrita, tendo em vista as
planejamento, textualização restrições temáticas, composicionais e estilísticas dos textos
186
e revisão/edição pretendidos e as configurações da situação de produção – o leitor
pretendido, o suporte, o contexto de circulação do texto, as
finalidades etc. – e considerando a imaginação,a estesia e a
verossimilhança próprias ao texto literário.
(EF69LP108)
Representar cenas ou textos dramáticos, considerando, na
caracterização dos personagens, os aspectos linguísticos e
paralinguísticos das falas (timbre e tom de voz, pausas e
CAMPO ARTÍSTICO-
6º Oralidade Produção de textos orais hesitações, entonação e expressividade, variedades e registros
LITERÁRIO
linguísticos), os gestos e os deslocamentos no espaço cênico, o
figurino e a maquiagem e elaborando as rubricas indicadas pelo
autor, por meio do cenário, da trilha sonora e da exploração dos
modos de interpretação.
(EF69LP109)
CAMPO ARTÍSTICO- Produção de textos orais críticas; bem como leituras orais capituladas (compartilhadas ou
6º Oralidade
LITERÁRIO Oralização não com o professor) de livros de maior extensão, como romances,
juvenil – contar/recontar histórias tanto da tradição oral (causos,
contos de esperteza, contos de animais, contos de amor, contos de
187
encantamento, piadas, dentre outros) quanto da tradição literária
podcasts de leituras dramáticas. com ou sem efeitos especiais e ler
em questão.
(EF69LP110)
6º TODOS OS CAMPOS DE Análise linguística/ Variação linguística (EF69LP111)
188
ATUAÇÃO Semiótica Fazer uso consciente e reflexivo de regras da norma-padrão em
(EF69LP07.RJ)
ATUAÇÃO Semiótica fluminense e às diferenças entre oralidade e escrita na produção
textos.
de textos.

textos. africano.

189
1º TRIMESTRE
recepção de textos (EF67LP01)
CAMPO Caracterização do campo Analisar a estrutura e funcionamento dos hiperlinks em textos
7º Leitura
JORNALÍSTICO/MIDIÁTICO jornalístico e relação entre noticiosos publicados na Web e vislumbrar possibilidades de uma
os gêneros em circulação, escrita hipertextual.
digital
(EF67LP02)
7º Leitura Apreciação e réplica Explorar o espaço reservado ao leitor nos jornais, revistas,
MIDIÁTICO
190
fotorreportagens, entrevistas, charges, assuntos, temas, debates
em foco, posicionando-se de maneira ética e respeitosa frente a
espaços do leitor.
(EF67LP03)
confiabilidade.
(EF67LP04)
CAMPO Estratégia de leitura
7º Leitura Distinguir, em segmentos descontínuos de textos, fato da opinião
JORNALÍSTICO/MIDIÁTICO Distinção de fato e opinião
(EF67LP05)
réplica
ou discordância.
(EF67LP06)
CAMPO
7º Leitura Efeitos de sentido Identificar os efeitos de sentido provocados pela seleção lexical,
topicalização de elementos, seleção e hierarquização de
191
(EF67LP07)
CAMPO
(EF67LP08)
Efeitos de sentido
multissemiose
(EF67LP09)
CAMPO ou TV/vídeo), tendo em vista as condições de produção, do texto –
JORNALÍSTICO/MIDIÁTICO objetivo, leitores/espectadores, veículos e mídia de circulação etc.
informativos
–, a partir da escolha do fato a ser noticiado (de relevância para a
turma, escola ou comunidade), do levantamento de dados e
192
informações sobre o fato – que pode envolver entrevistas com
documentos, cobertura de eventos etc.– do registro dessas
Textualização, tendo em
(EF67LP10)
vista suas condições de
Produzir notícia impressa, tendo em vista características do gênero
produção, as
– título ou manchete com verbo no tempo presente, linha fina
características do gênero
(opcional), lide, progressão dada pela ordem decrescente de
CAMPO em questão, o
7º Produção de textos importância dos fatos, uso de 3ª pessoa, de palavras que indicam
JORNALÍSTICO/MIDIÁTICO estabelecimento de
precisão – o estabelecimento adequado de coesão e produzir
coesão, adequação à
notícia para TV, rádio e internet, tendo em vista, além das
norma-padrão e o uso
características do gênero, os recursos de mídias disponíveis e o
adequado de ferramentas
manejo de recursos de captação e edição de áudio e imagem.
de edição
(EF67LP11)
Planejar resenhas, vlogs, vídeos e podcasts variados e textos e
CAMPO planejamento de textos
7º Produção de textos vídeos de apresentação e apreciação próprios das culturas juvenis
JORNALÍSTICO/MIDIÁTICO argumentativos e
apreciativos
193
produção do texto – objetivo, leitores/espectadores, veículos e
mídia de circulação etc. –, a partir da escolha de uma produção ou
evento cultural para analisar – livro, filme, série, game, canção,
videoclipe, fanclipe, show, saraus, slams etc. – da busca de
(EF67LP12)
produções e gêneros próprios das culturas juvenis (algumas
Textualização de textos possibilidades: fanzines, fanclipes, e-zines, gameplay, detonado
CAMPO
7º Produção de textos argumentativos e etc.), que apresentem/descrevam e/ou avaliem produções culturais
apreciativos (livro, filme, série, game, canção, disco, videoclipe etc.) ou evento
(EF67LP13)
CAMPO Produção e edição de
7º Produção de textos Produzir, revisar e editar textos publicitários, levando em conta o
JORNALÍSTICO/MIDIÁTICO textos publicitários
194
relacionando elementos verbais e visuais, utilizando
adequadamente estratégias discursivas de persuasão e/ou
(EF67LP14)
contexto de publicação, à construção composicional do gênero e
garantindo a relevância das informações mantidas e a
continuidade temática.
7º Leitura procedimentos de leitura Identificar a proibição imposta ou o direito garantido, bem como as
VIDA PÚBLICA
em textos legais e circunstâncias de sua aplicação, em artigos relativos a normas,
195
normativos regimentos escolares, demais regimentos e estatutos da sociedade
civil, regulamentações para o mercado publicitário, Código de
Defesa do Consumidor, Código Nacional de Trânsito, ECA,
Constituição, dentre outros.
(EF67LP16)
de solicitações (tais como ouvidorias, SAC, canais ligados a
órgãos públicos, plataformas do consumidor, plataformas de
reclamação), bem como de textos pertencentes a gêneros que
7º Leitura circulam nesses espaços, reclamação ou carta de reclamação,
solicitação ou carta de solicitação, como forma de ampliar as
possibilidades de produção desses textos em casos que remetam
social
a reivindicações que envolvam a escola, a comunidade ou algum
de seus membros, como forma de se engajar na busca de solução
de problemas pessoais,dos outros e coletivos.
Relação entre contexto de (EF67LP17)

produção e características Analisar, a partir do contexto de produção, a forma de organização
CAMPO DE ATUAÇÃO NA composicionais e das cartas de solicitação e de reclamação (datação, forma de
7º Leitura
VIDA PÚBLICA estilísticas dos gêneros início, apresentação contextualizada do pedido ou da reclamação,
(carta de solicitação, carta em geral, acompanhada de explicações, argumentos e/ou relatos
de reclamação, petição on- do problema, fórmula de finalização mais ou menos cordata,
196
line, carta aberta, abaixo- dependendo do tipo de carta e subscrição) e algumas das marcas
assinado, proposta etc.) linguísticas relacionadas à argumentação, explicação ou relato de
Apreciação e réplica fatos, como forma de possibilitar a escrita fundamentada de cartas

7º Leitura
VIDA PÚBLICA reivindicatórios ou sustentação, explicação ou justificativa, de forma a poder analisar
propositivos a pertinência da solicitação ou justificação.
(EF67LP19)
propositivos
(EF67LP20)
CAMPO DAS PRÁTICAS
CAMPO DAS PRÁTICAS Estratégias de escrita: (EF67LP21)

DE ESTUDO E PESQUISA textualização, revisão e Divulgar resultados de pesquisas por meio de apresentações orais,
197
edição painéis, artigos de divulgação científica, verbetes de enciclopédia,

CAMPO DAS PRÁTICAS
(EF67LP23)
CAMPO DAS PRÁTICAS
(EF67LP24)
CAMPO DAS PRÁTICAS
nota principais, tendo em vista apoiar o estudo e a produção de
sínteses e reflexões pessoais ou outros objetivos em questão.
(EF67LP25)
CAMPO DAS PRÁTICAS Análise linguística/ Textualização / Progressão
7º para o específico, do específico para o geral etc.), as marcas
DE ESTUDO E PESQUISA Semiótica temática
linguísticas dessa organização (marcadores de ordenação e
enumeração, de explicação, definição e exemplificação, por
198
textos.
(EF67LP26)
7º Textualização
DE ESTUDO E PESQUISA Semiótica científica e proceder à remissão a conceitos e relações por meio
(EF67LP27)
semióticos.
(EF67LP28)
7º Leitura objetivos e levando em conta características dos gêneros e
suportes – romances infanto- juvenis, contos populares, contos de
199
Reconstrução da
textualidade / Efeitos de (EF67LP29)
CAMPO ARTÍSTICO- sentido provocados pelos Identificar, em texto dramático, personagem, ato, cena, fala,
7º Leitura
LITERÁRIO usos de recursos indicações cênicas e a organização do texto: enredo, conflitos,
linguísticos e ideias principais, pontos de vista, universos de referência.
multissemióticos
(EF67LP30)
200
(EF67LP31)
(EF67LP32)

7º
(EF67LP34)
7º Léxico/Morfologia Formar antônimos, com acréscimo de prefixos que expressam
(EF67LP35)
compostas.
201
(EF67LP36)
TODOS OS CAMPOS DE Análise linguística/ Utilizar, ao produzir texto, recursos de coesão referencial, (léxica e
7º Coesão
ATUAÇÃO Semiótica pronominal) sequencial e outros recursos expressivos adequados
ao gênero textual.
(EF67LP37)
(EF67LP38)
ATUAÇÃO Semiótica como comparação, metáfora, metonímia, personificação, hipérbole,
dentre outras.
(EF69LP01)
mídias
(EF69LP02)
CAMPO Analisar e comparar peças publicitárias variadas (cartazes,
JORNALÍSTICO/MIDIÁTICO folhetos, outdoor, anúncios e propagandas em diferentes mídias,
mídias
202
elas em campanhas, as especificidades das várias semioses e
mídias, a adequação dessas peças ao público- alvo, aos objetivos
(EF69LP03)
Identificar, em notícias, o fato central, suas principais
circunstâncias e eventuais decorrências; em reportagens e
CAMPO fotorreportagens o fato ou a temática retratada e a perspectiva de
7º Leitura apreender os sentidos
JORNALÍSTICO/MIDIÁTICO abordagem; em entrevistas os principais temas/subtemas
globais do texto
humor presente.
(EF69LP04)
CAMPO
203
(EF69LP05)
Inferir e justificar, em textos multissemióticos, – tirinhas, charges,
CAMPO
(EF69LP06)
Relação do texto com o formas de expressão das culturas juvenis, tais como vlogs e
CAMPO contexto de produção e podcasts culturais, gameplay, detonado etc.– e cartazes, anúncios,
JORNALÍSTICO/MIDIÁTICO experimentação de papéis propagandas, spots, jingles de campanhas sociais, dentre outros
sociais em várias mídias, vivenciando de forma significativa o papel de
articulista, de booktuber, de vlogger (vlogueiro) etc., como forma
de compreender as condições de produção que envolvem a
circulação desses textos e poder participar e vislumbrar
possibilidades de participação nas práticas de linguagem do
campo jornalístico e do campo midiático de forma ética e
204
responsável, levando-se em consideração o contexto da Web 2.0,
que amplia a possibilidade de circulação desses textos e “funde”
os papéis de leitor e autor, de consumidor e produtor.
(EF69LP07)
CAMPO
acréscimos, ajustes, acrescentando / alterando
(EF69LP08)
7º Produção de textos Revisar/editar o texto produzido, – notícia, reportagem, resenha,
artigo de opinião, dentre outros – tendo em vista sua adequação
205
(EF69LP09)
Planejar uma campanha publicitária sobre questões/problemas,
temas, causas significativas para a escola e/ou comunidade, a
Planejamento de textos de partir de um levantamento de material sobre o tema ou evento, da
CAMPO
7º Produção de textos peças publicitárias de definição do público-alvo, do texto ou peça a ser produzido –
campanhas sociais cartaz, banner, folheto, panfleto, anúncio impresso e para internet,
spot, propaganda de rádio, TV etc. – da ferramenta de edição de
*Considerar todas as Produzir notícias para rádios, TV ou vídeos, podcasts noticiosos e
habilidades dos eixos de opinião, entrevistas, comentários, vlogs, jornais radiofônicos e
CAMPO Produção de textos
7º leitura e produção que televisivos, dentre outros possíveis, relativos a fato e temas de
JORNALÍSTICO/MIDIÁTICO jornalísticos orais
se referem a textos ou interesse pessoal, local ou global e textos orais de apreciação e
produções orais, em opinião – podcasts e vlogs noticiosos, culturais e de opinião,
áudio ou vídeo orientando-se por roteiro ou texto, considerando o contexto de
206
Oralidade
*Considerar todas as (EF69LP11)
habilidades dos eixos Identificar e analisar posicionamentos defendidos e refutados na
CAMPO JORNALÍSTICO/ Produção de textos
7º leitura e produção que escuta de interações polêmicas em entrevistas, discussões e
MIDIÁTICO jornalísticos orais
se referem a textos ou debates (televisivo, em sala de aula, em redes sociais etc.), entre
produções orais, em outros, e se posicionar frente a eles.
áudio ou vídeo
(EF69LP12)
Oralidade
áudio ou vídeo
plateia etc.
207
Participação em
(EF69LP13)
discussões orais de temas
da turma e/ou de
relevância social
(EF69LP14)
Participação em
JORNALÍSTICO/MIDIÁTICO relativos ao objeto de discussão, para análise mais minuciosa e
da turma e/ou de
relevância social
Participação em
(EF69LP15)
CAMPO Apresentar argumentos e contra-argumentos coerentes,
JORNALÍSTICO/MIDIÁTICO respeitando os turnos de fala, na participação em discussões sobre
da turma e/ou de
temas controversos e/ou polêmicos.
relevância social
(EF69LP16)
CAMPO Análise linguística/ Analisar e utilizar as formas de composição dos gêneros
JORNALÍSTICO/MIDIÁTICO Semiótica jornalísticos da ordem do relatar, tais como notícias (pirâmide
208
hipermidiáticos no digital, que também pode contar com imagens
de vários tipos, vídeos, gravações de áudio etc.), da ordem do
(EF69LP17)
eventos, as escolhas lexicais, o efeito de imparcialidade do relato,
a morfologia do verbo, em textos noticiosos e argumentativos,
7º Estilo distribuição dos verbos nos gêneros textuais (por exemplo, as
formas de pretérito em relatos; as formas de presente e futuro em
209
(EF69LP18)
(EF69LP19)
hesitações etc.

condições de produção e Identificar, tendo em vista o contexto de produção, a forma de
7º Leitura circulação e adequação do organização dos textos normativos e legais, a lógica de
VIDA PÚBLICA
texto à construção hierarquização de seus itens e subitens e suas partes: parte inicial
composicional e ao estilo (título – nome e data – e ementa), blocos de artigos (parte, livro,
210
de gênero (Lei, código, capítulo, seção, subseção), artigos (caput e parágrafos e incisos) e
estatuto, regimento etc.) parte final (disposições pertinentes à sua implementação) e
analisar efeitos de sentido causados pelo uso de vocabulário
técnico, pelo uso do imperativo, de palavras e expressões que
indicam circunstâncias, como advérbios e locuções adverbiais, de
palavras que indicam generalidade, como alguns pronomes
regulamentação.
(EF69LP21)
7º Leitura Apreciação e replica intervenções urbanas e práticas próprias das culturas juvenis que
VIDA PÚBLICA
(EF69LP22)
7º Produção de textos Produzir, revisar e editar textos reivindicatórios ou propositivos
211
justificando pontos de vista, reivindicações e detalhando propostas
questão.
(EF69LP23)
organizações da sociedade civil do âmbito da atuação das crianças
7º Produção de textos e jovens (grêmio livre, clubes de leitura, associações culturais etc.)
questão.
(EF69LP24)
envolvam (supostos) desrespeitos a artigos, do ECA, do Código de
CAMPO DE ATUAÇÃO NA Defesa do Consumidor, do Código Nacional de Trânsito, de
VIDA PÚBLICA regulamentações do mercado publicitário etc., como forma de criar
familiaridade com textos legais – seu vocabulário, formas de
212
(EF69LP25)
tempo de fala previsto, valendo-se de sínteses e propostas claras
e justificadas.
(EF69LP26)
VIDA PÚBLICA
dos representados).
213
(EF69LP27)
7º
(EF69LP28)
7º Modalização Proibição: “Não se deve fumar em recintos fechados.”;
214
acerca do que enuncia. Por exemplo:“Que belo discurso!”,
(EF69LP29)
Reconstrução das
(EF69LP30)
CAMPO DAS PRÁTICAS informações de diferentes fontes, levando em conta seus contextos
DE ESTUDO E PESQUISA de produção e referências, identificando coincidências,
215
(EF69LP31)
textos.
(EF69LP32)
Estratégias e
(impressas, digitais, orais etc.), avaliando a qualidade e a utilidade
7º Leitura dessas fontes, e organizar, esquematicamente, com ajuda do
sem apoio de ferramentas digitais, em quadros, tabelas ou
gráficos.
procedimentos de leitura Articular o verbal com os esquemas, infográficos, imagens
CAMPO DAS PRÁTICAS Relação do verbal com variadas etc. na (re)construção dos sentidos dos textos de
7º Leitura
DE ESTUDO E PESQUISA outras semioses divulgação científica e retextualizar do discursivo para o
Procedimentos e gêneros esquemático – infográfico, esquema, tabela, gráfico, ilustração etc.
de apoio à compreensão – e, ao contrário, transformar o conteúdo das tabelas, esquemas,
216
(EF69LP34)
Estratégias e
informações
(EF69LP35)
Planejar textos de divulgação científica, a partir da elaboração de
Consideração das esquema que considere as pesquisas feitas anteriormente, de
condições de produção de notas e sínteses de leituras ou de registros de experimentos ou de
CAMPO DAS PRÁTICAS
7º Produção de textos textos de divulgação estudo de campo, produzir, revisar e editar textos voltados para a
científica / Estratégias de divulgação do conhecimento, de dados e resultados de pesquisas,
escrita tais como artigo de divulgação científica, artigo de opinião,
reportagem científica, verbete de enciclopédia, verbete de
217
realizados.
(EF69LP36)
conhecimento e de dados e resultados de pesquisas, tais como
Estratégias de escrita: artigos de divulgação científica, verbete de enciclopédia,
CAMPO DAS PRÁTICAS
7º Produção de textos textualização, revisão e infográfico, infográfico animado, podcast ou vlog científico, relato
edição de experimento, relatório, relatório multimidiático de campo, dentre
estilos.
(EF69LP37)
CAMPO DAS PRÁTICAS
7º Produção de textos Estratégias de produção (vlog científico, vídeo-minuto, programa de rádio, podcasts) para
divulgação de conhecimentos científicos e resultados de pesquisa,
218
(EF69LP38)
– memorizada, com apoio da leitura ou fala espontânea.
(EF69LP39)
DE ESTUDO E PESQUISA abrindo possibilidades para fazer perguntas a partir da resposta, se
o contexto permitir, tomar nota, gravar ou salvar a entrevista e usar
adequadamente as informações obtidas, de acordo com os
219
(EF69LP40)
(coesão temática), síntese final e/ou conclusão, encerramento –,
7º os elementos paralinguísticos (tais como: tom e volume da voz,
DE ESTUDO E PESQUISA Semiótica e cinésicos /
(EF69LP41)
Usar adequadamente
CAMPO DAS PRÁTICAS Análise linguística/ escolhendo e usando tipos e tamanhos de fontes que permitam
7º ferramentas de apoio a
DE ESTUDO E PESQUISA Semiótica boa visualização, topicalizando e/ou organizando o conteúdo em
apresentações orais
itens, inserindo de forma adequada imagens, gráficos, tabelas,
formas e elementos gráficos, dimensionando a quantidade de texto
220
(EF69LP42)
gêneros relacionados à divulgação de conhecimentos: título,
(olho), introdução, divisão do texto em subtítulos, imagens
ilustrativas de conceitos, relações, ou resultados complexos (fotos,
ilustrações, esquemas, gráficos, infográficos, diagramas, figuras,
tabelas, mapas) etc., exposição, contendo definições, descrições,
CAMPO DAS PRÁTICAS Análise linguística/ conceitos e relações por meio de notas de rodapé, boxes ou links;
7º e estilo Gêneros de
DE ESTUDO E PESQUISA Semiótica ou título, contextualização do campo, ordenação temporal ou
divulgação científica
temática por tema ou subtema, intercalação de trechos verbais
com fotos, ilustrações, áudios, vídeos etc. e reconhecer traços da
221
gêneros.
(EF69LP43)
texto – citação literal e sua formatação e paráfrase –, as pistas
e dos outros autores citados (“Segundo X; De acordo com Y; De
CAMPO DAS PRÁTICAS Análise linguística/ Marcas linguísticas
7º minha/nossa parte, penso/amos que”...) e os elementos de
DE ESTUDO E PESQUISA Semiótica Intertextualidade
citações e paráfrases, de organização de referências
bibliográficas) em textos científicos, desenvolvendo reflexão sobre
o modo como a intertextualidade e a retextualização ocorrem
nesses textos.
(EF69LP44)
Reconstrução das Inferir a presença de valores sociais, culturais e humanos e de
7º Leitura
Apreciação e réplica identidades, sociedades e culturas e considerando a autoria e o
222
(EF69LP45)
Posicionar-se criticamente em relação a textos pertencentes a
gêneros como quarta-capa, programa (de teatro, dança, exposição
Reconstrução das etc.), sinopse, resenha crítica, comentário em blog/vlog cultural
CAMPO ARTÍSTICO- condições de produção, etc., para selecionar obras literárias e outras manifestações
7º Leitura
LITERÁRIO circulação e recepção artísticas (cinema, teatro, exposições, espetáculos, CD´s, DVD´s
Apreciação e réplica etc.), diferenciando as sequências descritivas e avaliativas e
reconhecendo-os como gêneros que apoiam a escolha do livro ou
produção cultural e consultando-os no momento de fazer escolhas,
quando for o caso.
(EF69LP46)
Reconstrução das
cineclubes, festivais de vídeo, saraus, slams, canais de
booktubers, redes sociais temáticas (de leitores, de cinéfilos, de
música etc.), dentre outros,tecendo, quando possível, comentários
de ordem estética e afetiva

7º Leitura
LITERÁRIO textualidade e Analisar, em textos narrativos ficcionais, as diferentes formas de
223
compreensão dos efeitos composição próprias de cada gênero, os recursos coesivos que
de sentidos provocados constroem a passagem do tempo e articulam suas partes, a
pelos usos de recursos escolha lexical típica de cada gênero para a caracterização dos
linguísticos e cenários e dos personagens e os efeitos de sentido decorrentes
multissemióticos dos tempos verbais, dos tipos de discurso, dos verbos de
tempos cronológico e psicológico, das diferentes vozes no texto
(do narrador, de personagens em discurso direto e indireto), do
uso de pontuação expressiva, palavras e expressões conotativas e
textualidade e Interpretar, em poemas, efeitos produzidos pelo uso de recursos
CAMPO ARTÍSTICO- compreensão dos efeitos expressivos sonoros (estrofação, rimas, aliterações etc),
7º Leitura
LITERÁRIO de sentido provocados semânticos (figuras de linguagem, por exemplo), gráfico- espaciais
pelos usos de recursos (distribuição da mancha gráfica no papel, por exemplo), imagens e
linguísticos e sua relação com o texto verbal.
224
multissemióticos
(EF69LP49)
7º Leitura
LITERÁRIO leitura representem um desafio em relação às suas possibilidades atuais
(EF69LP50)
temática.
225
(EF69LP51)
Consideração das Engajar-se ativamente nos processos de planejamento,
condições de produção textualização, revisão/ edição e reescrita, tendo em vista as
CAMPO ARTÍSTICO- Estratégias de produção: restrições temáticas, composicionais e estilísticas dos textos
LITERÁRIO planejamento, pretendidos e as configurações da situação de produção – o leitor
textualização e pretendido, o suporte, o contexto de circulação do texto, as
revisão/edição finalidades etc. – e considerando a imaginação, a estesia e a
(EF69LP52)
CAMPO ARTÍSTICO-
LITERÁRIO
autor por meio do cenário, da trilha sonora e da exploração dos
(EF69LP53)
CAMPO ARTÍSTICO- Produção de textos orais Ler em voz alta textos literários diversos – como contos de amor,
7º Oralidade
LITERÁRIO Oralização de humor, de suspense, de terror; crônicas líricas, humorísticas,
226
juvenil, – contar/recontar histórias tanto da tradição oral (causos,
contos de esperteza, contos de animais, contos de amor, contos
de encantamento, piadas, dentre outros) quanto da tradição
literária escrita, expressando a compreensão e interpretação do
texto por meio de uma leitura ou fala expressiva e fluente, que
respeite o ritmo, as pausas, as hesitações, a entonação indicados
tanto pela pontuação quanto por outros recursos gráfico-editoriais,
como negritos, itálicos, caixa-alta, ilustrações etc., gravando essa
leitura ou esse conto/reconto, seja para análise posterior, seja para
podcasts de leituras dramáticas, com ou sem efeitos especiais e
em questão.
227
(EF69LP54)
pausas, as manipulações do estrato sonoro da linguagem, obtidos
Recursos linguísticos e postura corporal e a gestualidade, na declamação de poemas,
CAMPO ARTÍSTICO- Análise linguística/ semióticos que operam nos apresentações musicais e teatrais, tanto em gêneros em prosa
7º
LITERÁRIO Semiótica textos pertencentes aos quanto nos gêneros poéticos, os efeitos de sentido decorrentes do
gêneros literários emprego de figuras de linguagem, tais como comparação,
(adjetivos, locuções adjetivas, orações subordinadas adjetivas
etc.), que funcionam como modificadores, percebendo sua função
na caracterização dos espaços, tempos, personagens e ações
(EF69LP55)
228
(EF69LP56)
TODOS OS CAMPOS DE Análise linguística/ Fazer uso consciente e reflexivo de regras e normas da norma-
7º Variação linguística
ATUAÇÃO Semiótica padrão em situações de fala e escrita nas quais ela deve ser
usada.
(EF69LP01.RJ)
textos.
de textos.

textos. africano.

(EF07LP01)
7º Léxico/Morfologia Formar, com base em palavras primitivas, palavras derivadas com
os prefixos e sufixos mais produtivos no português.

7º Morfossintaxe
ATUAÇÃO Semiótica Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e
229
gramaticais: modos e tempos verbais, concordância nominal e
verbal, pontuação etc.
(EF07LP03)
TODOS OS CAMPOS DE Análise linguística/ Reconhecer recursos de coesão referencial: substituições lexicais
7º Semântica / Coesão
ATUAÇÃO Semiótica (de substantivos por sinônimos) ou pronominais (uso de pronomes
anafóricos – pessoais, possessivos, demonstrativos).
(EF07LP04)
Estabelecer relações entre partes do texto, identificando
TODOS OS CAMPOS DE Análise linguística/ substituições lexicais (de substantivos por sinônimos) ou
7º Coesão
ATUAÇÃO Semiótica pronominais (uso de pronomes anafóricos – pessoais,
possessivos, demonstrativos), que contribuem para a continuidade
do texto.
2º TRIMESTRE
(EF67LP39)
CAMPO Analisar a estrutura e funcionamento dos hiperlinks em textos
7º Leitura Caracterização do campo
JORNALÍSTICO/MIDIÁTICO noticiosos publicados na Web e vislumbrar possibilidades de uma
escrita hipertextual.
230
digital
(EF67LP40)
espaços do leitor.
(EF67LP41)
confiabilidade.
(EF67LP42)
Estratégia de leitura: (EF67LP43)

CAMPO identificação de teses e Identificar e avaliar teses/opiniões/posicionamentos explícitos e
7º Leitura
JORNALÍSTICO/MIDIÁTICO argumentos Apreciação e argumentos em textos argumentativos (carta de leitor, comentário,
réplica artigo de opinião, resenha crítica etc.), manifestando concordância
231
ou discordância.
(EF67LP44)
réplica
ou discordância.
(EF67LP45)
JORNALÍSTICO/MIDIÁTICO topicalização de elementos e seleção e hierarquização de
(EF67LP46)
CAMPO
(EF67LP47)
Efeitos de sentido
CAMPO Identificar os efeitos de sentido devidos à escolha de imagens
JORNALÍSTICO/MIDIÁTICO estáticas, sequenciação ou sobreposição de imagens, definição de
multissemiose
figura/fundo, ângulo, profundidade e foco, cores/tonalidades,
232
relação com o escrito (relações de reiteração, complementação ou
(EF67LP48)
ou TV/vídeo), tendo em vista as condições de produção, do texto –
objetivo, leitores/espectadores, veículos e mídia de circulação etc.
– a partir da escolha do fato a ser noticiado (de relevância para a
CAMPO turma, escola ou comunidade), do levantamento de dados e
JORNALÍSTICO/MIDIÁTICO informações sobre o fato – que pode envolver entrevistas com
informativos
documentos, cobertura de eventos etc.–, do registro dessas

vista suas condições de Produzir notícia impressa, tendo em vista características do gênero
CAMPO
7º Produção de textos produção, as – título ou manchete com verbo no tempo presente, linha fina
em questão, o importância dos fatos, uso de 3ª pessoa, de palavras que indicam
233
estabelecimento de precisão – e o estabelecimento adequado de coesão e produzir
coesão, adequação à notícia para TV, rádio e internet, tendo em vista, além das
norma-padrão e o uso características do gênero, os recursos de mídias disponíveis e o
adequado de ferramentas manejo de recursos de captação e edição de áudio e imagem.
de edição
(EF67LP50)
Planejar resenhas, vlogs, vídeos e podcasts variados, e textos e
CAMPO planejamento de textos mídia de circulação etc. – a partir da escolha de uma produção ou
CAMPO Textualização de textos (EF67LP51)

JORNALÍSTICO/MIDIÁTICO argumentativos e Produzir resenhas críticas, vlogs, vídeos, podcasts variados e
234
apreciativos produções e gêneros próprios das culturas juvenis (algumas
possibilidades: fanzines, fanclipes, e-zines, gameplay, detonado
(EF67LP52)
(EF67LP53)
CAMPO Planejamento e produção pretende conseguir, porque aquele entrevistado etc.), levantar
7º Oralidade
JORNALÍSTICO/MIDIÁTICO de entrevistas orais informações sobre o entrevistado e sobre o acontecimento ou tema
235
noticiado ou com o tema em pauta, usando roteiro previamente
contexto de publicação, à construção composicional do gênero,
garantindo a relevância das informações mantidas e a
(EF67LP54)
Estratégias e
7º Leitura regimentos escolares, regimentos e estatutos da sociedade civil,
regulamentações para o mercado publicitário, Código de Defesa
normativos
do Consumidor, Código Nacional de Trânsito, ECA, Constituição,
dentre outros.
(EF67LP55)
7º Leitura órgãos públicos, plataformas do consumidor, plataformas de
circulam nesses espaços, reclamação ou carta de reclamação,
social
236
de seus membros como forma de se engajar na busca de solução
de problemas pessoais, dos outros e coletivos.
(EF67LP56)
composicionais e
como essas ou de postagens em canais próprios de reclamações
e solicitações em situações que envolvam questões relativas à
7º Leitura
237
(EF67LP58)
propositivos
(EF67LP59)
CAMPO DAS PRÁTICAS
(EF67LP60)
edição

CAMPO DAS PRÁTICAS
(EF67LP62)
Respeitar os turnos de fala, na participação em conversações e
CAMPO DAS PRÁTICAS
7º Oralidade Conversação espontânea em discussões ou atividades coletivas, na sala de aula e na escola
e formular perguntas coerentes e adequadas em momentos
oportunos em situações de aulas, apresentação oral, seminário
238
etc.
(EF67LP63)
CAMPO DAS PRÁTICAS
sínteses e reflexões pessoais ou outros objetivos em questão.
(EF67LP64)
CAMPO DAS PRÁTICAS Análise linguística/ Textualização / Progressão linguísticas dessa organização (marcadores de ordenação e
7º
DE ESTUDO E PESQUISA Semiótica temática enumeração, de explicação, definição e exemplificação, por
textos.
(EF67LP65)
7º Textualização
239
(EF67LP66)
semióticos.
(EF67LP67)
CAMPO ARTÍSTICO- textualidade / Efeitos de Identificar, em texto dramático, personagem, ato, cena, fala e
7º Leitura
LITERÁRIO sentido provocados pelos indicações cênicas e a organização do texto: enredo, conflitos,
usos de recursos ideias principais, pontos de vista e universos de referência.
240
linguísticos e
multissemióticos
(EF67LP69)
(EF67LP70)
241
(EF67LP71)

7º
(EF67LP73)
(EF67LP74)
compostas.
(EF67LP75)
7º Coesão
ATUAÇÃO Semiótica pronominal) e sequencial e outros recursos expressivos
adequados ao gênero textual.
(EF67LP76)
242
(EF67LP77)
ATUAÇÃO Semiótica como comparação, metáfora, metonímia, personificação,
hipérbole, dentre outras.
(EF69LP57)
CAMPO JORNALÍSTICO/ Diferenciar liberdade de expressão de discursos de ódio,
MIDIÁTICO posicionando-se contrariamente a esse tipo de discurso e
mídias
(EF69LP58)
CAMPO JORNALÍSTICO/ elas em campanhas, as especificidades das várias semioses e
7º Leitura Relação entre
MIDIÁTICO mídias, a adequação dessas peças ao público- alvo, aos objetivos
gêneros e mídias
243
(EF69LP59)
CAMPO JORNALÍSTICO/ fotorreportagens o fato ou a temática retratada e a perspectiva de
MIDIÁTICO abordagem; em entrevistas os principais temas/subtemas
globais do texto
humor presente.
(EF69LP60)
MIDIÁTICO
(EF69LP61)
MIDIÁTICO
244
(EF69LP62)
Relação do texto com o
CAMPO JORNALÍSTICO/ contexto de produção e
7º Produção de textos em várias mídias, vivenciando de forma significativa o papel de
MIDIÁTICO experimentação de papéis
sociais
CAMPO JORNALÍSTICO/ (EF69LP63)

MIDIÁTICO Produzir textos em diferentes gêneros, considerando sua
245
do gênero), utilizando estratégias de planejamento, elaboração,
revisão, edição, reescrita/redesign e avaliação de textos, para,
com a ajuda do professor e a colaboração dos colegas, corrigir e
ordenamentos etc.
(EF69LP64)
246
(EF69LP65)
CAMPO
7º Produção de textos peças publicitárias de definição do público-alvo, do texto ou peça a ser produzido –
spot, propaganda de rádio, TV etc. –, da ferramenta de edição de
(EF69LP66)
Oralidade
CAMPO Produção de textos televisivos, dentre outros possíveis, relativos a fato e temas de
áudio ou vídeo
CAMPO JORNALÍSTICO/ *Considerar todas as Produção de textos Identificar e analisar posicionamentos defendidos e refutados na
7º
MIDIÁTICO habilidades dos eixos jornalísticos orais escuta de interações polêmicas em entrevistas, discussões e
leitura e produção que debates (televisivo, em sala de aula, em redes sociais etc.), entre
247
se referem a textos ou outros, e se posicionar frente a eles.
áudio ou vídeo
(EF69LP68)
Oralidade
áudio ou vídeo
plateia etc.
Participação em
(EF69LP69)
da turma e/ou de
relevância social
248
(EF69LP70)
Participação em
da turma e/ou de
relevância social
Participação em
(EF69LP71)
JORNALÍSTICO/MIDIÁTICO respeitando os turnos de fala, na participação em discussões
da turma e/ou de
sobre temas controversos e/ou polêmicos.
relevância social
(EF69LP72)
249
(EF69LP73)
CAMPO Análise linguística/ distribuição dos verbos nos gêneros textuais (por exemplo, as
7º Estilo
JORNALÍSTICO/MIDIÁTICO Semiótica formas de pretérito em relatos; as formas de presente e futuro em
(EF69LP74)
7º Estilo linguísticos que marquem as relações de sentido entre parágrafos
tipos de argumento e à forma de composição de textos
250
(EF69LP75)
Analisar, em gêneros orais que envolvam argumentação, os
7º Efeito de sentido efeitos de sentido de elementos típicos da modalidade falada,
como a pausa, a entonação, o ritmo, a gestualidade e expressão
facial, as hesitações etc.
(EF69LP76)
Reconstrução das
hierarquização de seus itens e subitens e suas partes: parte inicial
(título – nome e data – e ementa), blocos de artigos (parte, livro,
circulação e adequação do
CAMPO DE ATUAÇÃO NA capítulo, seção, subseção), artigos (caput e parágrafos e incisos) e
7º Leitura texto à construção
VIDA PÚBLICA parte final (disposições pertinentes à sua implementação) e
composicional e ao estilo
analisar efeitos de sentido causados pelo uso de vocabulário
de gênero (Lei, código,
técnico, pelo uso do imperativo, de palavras e expressões que
estatuto, regimento etc.)
indicam circunstâncias, como advérbios e locuções adverbiais, de
palavras que indicam generalidade, como alguns pronomes
251
regulamentação.
(EF69LP77)
VIDA PÚBLICA
(EF69LP78)
questão.
CAMPO DE ATUAÇÃO NA Textualização, revisão e (EF69LP79)

VIDA PÚBLICA edição Contribuir com a escrita de textos normativos, quando houver esse
252
organizações da sociedade civil do âmbito da atuação das
crianças e jovens (grêmio livre, clubes de leitura, associações
culturais etc.) – e de regras e regulamentos nos vários âmbitos da
escola – campeonatos, festivais, regras de convivência etc.,
levando em conta o contexto de produção e as características dos
gêneros em questão.
(EF69LP80)
7º Oralidade Discussão oral familiaridade com textos legais, – seu vocabulário, formas de
VIDA PÚBLICA
(EF69LP81)
7º Oralidade Discussão oral Posicionar-se de forma consistente e sustentada em uma
VIDA PÚBLICA
253
agremiações e outras situações de apresentação de propostas e
defesas de opiniões, respeitando as opiniões contrárias e
e justificadas.
(EF69LP82)
VIDA PÚBLICA
dos representados).
(EF69LP83)
Análise de textos
CAMPO DE ATUAÇÃO NA Análise linguística/ legais/normativos,
7º diferentes ações a serem propostas, objetivos, ações previstas
VIDA PÚBLICA Semiótica propositivos e
etc.), propaganda política (propostas e sua sustentação,
reivindicatórios
posicionamento quanto a temas em discussão) e textos
reivindicatórios: cartas de reclamação, petição (proposta, suas
254
(EF69LP84)
7º Modalização permitida a entrada de menores acompanhados de adultos
255
(EF69LP85)
Reconstrução das
(EF69LP86)
informações de diferentes fontes, levando em conta seus
CAMPO DAS PRÁTICAS
7º Leitura Relação entre textos contextos de produção e referências, identificando coincidências,
CAMPO DAS PRÁTICAS (EF69LP87)

DE ESTUDO E PESQUISA Utilizar pistas linguísticas – tais como “em
256
primeiro/segundo/terceiro lugar”, “por outro lado”, “dito de outro
modo”, “isto é”, “por exemplo” – para compreender a
textos.
(EF69LP88)
Estratégias e
professor, as informações necessárias (sem excedê-las), com ou
gráficos.
(EF69LP89)
Articular o verbal com os esquemas, infográficos, imagens
Estratégias e variadas etc. na (re)construção dos sentidos dos textos de
procedimentos de leitura divulgação científica e retextualizar do discursivo para o
CAMPO DAS PRÁTICAS Relação do verbal com esquemático – infográfico, esquema, tabela, gráfico, ilustração etc.
7º Leitura
DE ESTUDO E PESQUISA outras semioses – e, ao contrário, transformar o conteúdo das tabelas, esquemas,
Procedimentos e gêneros infográficos, ilustrações etc. em texto discursivo, como forma de
de apoio à compreensão ampliar as possibilidades de compreensão desses textos e
analisar as características das multissemioses e dos gêneros em
questão.
257
(EF69LP90)
Estratégias e Grifar as partes essenciais do texto, tendo em vista os objetivos de
procedimentos de leitura leitura, produzir marginálias (ou tomar notas em outro suporte),
Relação do verbal com sínteses organizadas em itens, quadro sinóptico, quadro
CAMPO DAS PRÁTICAS
7º Leitura outras semioses comparativo, esquema, resumo ou resenha do texto lido (com ou
de apoio mais adequado, como forma de possibilitar uma maior
à compreensão compreensão do texto, a sistematização de conteúdos e
informações
(EF69LP91)
esquema que considere as pesquisas feitas anteriormente, de
notas e sínteses de leituras ou de registros de experimentos ou de
Consideração das
estudo de campo, produzir, revisar e editar textos voltados para a
condições de produção de
CAMPO DAS PRÁTICAS divulgação do conhecimento e de dados e resultados de
7º Produção de textos textos de divulgação
DE ESTUDO E PESQUISA pesquisas, tais como artigo de divulgação científica, artigo de
científica / Estratégias de
opinião, reportagem científica, verbete de enciclopédia, verbete de
escrita
258
realizados.
(EF69LP92)
CAMPO DAS PRÁTICAS
edição de experimento, relatório, relatório multimidiático de campo, dentre
estilos.
(EF69LP93)
259
(EF69LP94)
(EF69LP95)
DE ESTUDO E PESQUISA abrindo possibilidades para fazer perguntas a partir da resposta,
se o contexto permitir, tomar nota, gravar ou salvar a entrevista e
usar adequadamente as informações obtidas, de acordo com os
Construção composicional (EF69LP96)

7º Elementos paralinguísticos Analisar, em gravações de seminários, conferências rápidas,
e cinésicos trechos de palestras, dentre outros, a construção composicional
260
Apresentações orais dos gêneros de apresentação – abertura/saudação, introdução ao
(EF69LP97)
261
(EF69LP98)
conceitos e relações por meio de notas de rodapé, boxes ou links;
Construção composicional ou título, contextualização do campo, ordenação temporal ou
7º e estilo / Gêneros de temática por tema ou subtema, intercalação de trechos verbais
divulgação científica com fotos, ilustrações, áudios, vídeos etc. e reconhecer traços da
gêneros.
262
(EF69LP99)
e dos outros autores citados (“Segundo X; De acordo com Y; De
CAMPO DAS PRÁTICAS Análise linguística/ Marcas linguísticas
7º minha/nossa parte, penso/amos que”...) e os elementos de
DE ESTUDO E PESQUISA Semiótica Intertextualidade
nesses textos.
(EF69LP100)
Analisar, em textos narrativos ficcionais, as diferentes formas de
Reconstrução da
composição próprias de cada gênero, os recursos coesivos que
textualidade e
constroem a passagem do tempo e articulam suas partes, a
compreensão dos efeitos
CAMPO ARTÍSTICO- escolha lexical típica de cada gênero para a caracterização dos
7º Leitura de sentido provocados
LITERÁRIO cenários e dos personagens e os efeitos de sentido decorrentes
pelos usos de recursos
linguísticos e
multissemióticos
263
Reconstrução da
(EF69LP101)
textualidade e
Interpretar, em poemas, efeitos produzidos pelo uso de recursos
CAMPO ARTÍSTICO- expressivos sonoros (estrofação, rimas, aliterações etc),
7º Leitura de sentidos provocados
LITERÁRIO semânticos (figuras de linguagem, por exemplo), gráfico- espaciais
(distribuição da mancha gráfica no papel, por exemplo), imagens e
linguísticos e
sua relação com o texto verbal.
multissemióticos
(EF69LP102)
CAMPO ARTÍSTICO- Adesão às práticas de
7º Leitura textos que rompam com seu universo de expectativas, que
LITERÁRIO leitura
264
(EF69LP103)
temática.
(EF69LP104)
revisão/edição finalidades etc. – e considerando a imaginação,a estesia e a
265
(EF69LP105)
CAMPO ARTÍSTICO-
LITERÁRIO
(EF69LP106)
não com o professor) de livros de maior extensão, como
CAMPO ARTÍSTICO- Produção de textos orais romances, narrativas de enigma, narrativas de aventura, literatura
7º Oralidade
LITERÁRIO Oralização infanto-juvenil, – contar/recontar histórias tanto da tradição oral
(causos, contos de esperteza, contos de animais, contos de amor,
contos de encantamento, piadas, dentre outros) quanto da tradição
266
podcasts de leituras dramáticas, com ou sem efeitos especiais e
em questão.
(EF69LP107)
Recursos linguísticos e elementos linguísticos e os recursos paralinguísticos e cinésicos,
CAMPO ARTÍSTICO- Análise linguística/ semióticos que operam nos como as variações no ritmo, as modulações no tom de voz, as
7º
LITERÁRIO Semiótica textos pertencentes aos pausas, as manipulações do estrato sonoro da linguagem, obtidos
gêneros literários por meio da estrofação, das rimas e de figuras de linguagem,
como as aliterações, as assonâncias, as onomatopeias, dentre
outras, a postura corporal e a gestualidade, na declamação de
267
poemas, apresentações musicais e teatrais, tanto em gêneros em
prosa quanto nos gêneros poéticos, os efeitos de sentido
decorrentes do emprego de figuras de linguagem, tais como
comparação, metáfora, personificação, metonímia, hipérbole,
eufemismo, ironia, paradoxo e antítese e os efeitos de sentido
decorrentes do emprego de palavras e expressões denotativas e
conotativas (adjetivos, locuções adjetivas, orações subordinadas
adjetivas etc.), que funcionam como modificadores, percebendo
sua função na caracterização dos espaços, tempos, personagens
e ações próprios de cada gênero narrativo.
(EF69LP108)
(EF69LP109)
ATUAÇÃO Semiótica padrão em situações de fala e escrita, nas quais ela deve ser
usada.

7º da língua na produção de Aplicar os conhecimentos relativos à variação linguística da região
textos. fluminense e às diferenças entre oralidade e escrita na produção
268
de textos.

textos. africano.

(EF07LP05)
Distinguir diferentes propostas editoriais, – sensacionalismo,
7º Leitura jornalismo investigativo etc. – de forma a identificar os recursos
utilizados para impactar/chocar o leitor que podem comprometer
uma análise crítica da notícia e do fato noticiado.
digital

de produção, circulação e Comparar notícias e reportagens sobre um mesmo fato divulgadas
CAMPO
7º Leitura recepção de textos em diferentes mídias, analisando as especificidades das mídias, os
Caracterização do campo processos de (re)elaboração dos textos e a convergência das
jornalístico e relação entre mídias em notícias ou reportagens multissemióticas.
269
digital

7º Morfossintaxe
ATUAÇÃO Semiótica Reconhecer, em textos, o verbo como o núcleo das orações.
(EF07LP08)
TODOS OS CAMPOS DE Análise linguística/ Identificar, em orações de textos lidos ou de produção própria,
7º Morfossintaxe
ATUAÇÃO Semiótica verbos de predicação completa e incompleta: intransitivos e
transitivos.
(EF07LP09)
7º Morfossintaxe Empregar as regras básicas de concordância nominal e verbal em
ATUAÇÃO semiótica
situações comunicativas e na produção de textos.
(EF07LP10)
TODOS OS CAMPOS DE Análise linguística/ Identificar, em textos lidos ou de produção própria, a estrutura
7º Morfossintaxe
ATUAÇÃO Semiótica básica da oração: sujeito, predicado e complemento (objetos direto
e indireto).
(EF07LP11)
7º Morfossintaxe Identificar, em textos lidos ou de produção própria, adjetivos que
ampliam o sentido do substantivo sujeito ou complemento verbal.
270
(EF07LP12)
TODOS OS CAMPOS DE Análise linguística/ Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e
7º Morfossintaxe
ATUAÇÃO Semiótica gramaticais: modos e tempos verbais, concordância nominal e
(EF07LP13)
(EF07LP14)
7º Coesão
do texto.
3º TRIMESTRE
(EF67LP78)
CAMPO Analisar a estrutura e funcionamento dos hiperlinks em textos
7º Leitura recepção de textos
JORNALÍSTICO/MIDIÁTICO noticiosos publicados na Web e vislumbrar possibilidades de uma
Caracterização do campo
escrita hipertextual.
271
digital
(EF67LP79)
espaços do leitor.
(EF67LP80)
confiabilidade.
(EF67LP81)
CAMPO Estratégia de leitura: (EF67LP82)

7º Leitura
JORNALÍSTICO/MIDIÁTICO identificação de teses e Identificar e avaliar teses/opiniões/posicionamentos explícitos e
272
argumentos / Apreciação e argumentos em textos argumentativos (carta de leitor, comentário,
réplica artigo de opinião, resenha crítica etc.), manifestando concordância
ou discordância.
(EF67LP83)
JORNALÍSTICO/MIDIÁTICO topicalização de elementos e seleção e hierarquização de
(EF67LP84)
Identificar o uso de recursos persuasivos em textos
CAMPO
7º Leitura Efeitos de sentido argumentativos diversos (como a elaboração do título, escolhas
fontes de informação) e perceber seus efeitos de sentido.
(EF67LP85)
Efeitos de sentido
multissemiose
273
(EF67LP86)
Planejar notícia impressa e para circulação em outras mídias
(rádio ou TV/vídeo), tendo em vista as condições de produção, do
texto – objetivo, leitores/espectadores, veículos e mídia de
circulação etc. –, a partir da escolha do fato a ser noticiado (de
CAMPO relevância para a turma, escola ou comunidade), do levantamento
JORNALÍSTICO/MIDIÁTICO de dados e informações sobre o fato – que pode envolver
informativos
entrevistas com envolvidos ou com especialistas, consultas a
fontes, análise de documentos, cobertura de eventos etc.–, do
registro dessas informações e dados, da escolha de fotos ou
imagens a produzir ou a utilizar etc. e a previsão de uma estrutura
hipertextual (no caso de publicação em sites ou blogs noticiosos).

vista suas condições de Produzir notícia impressa tendo em vista características do gênero
produção, as – título ou manchete com verbo no tempo presente, linha fina
CAMPO
7º Produção de textos em questão, o importância dos fatos, uso de 3ª pessoa, de palavras que indicam
estabelecimento de precisão –, e o estabelecimento adequado de coesão e produzir
coesão, adequação à notícia para TV, rádio e internet, tendo em vista, além das
norma-padrão e o uso características do gênero, os recursos de mídias disponíveis e o
adequado de ferramentas manejo de recursos de captação e edição de áudio e imagem.
274
de edição
(EF67LP88)
Planejar resenhas, vlogs, vídeos e podcasts variados, e textos e
CAMPO planejamento de textos mídia de circulação etc. –, a partir da escolha de uma produção ou
(EF67LP89)
Textualização de textos
CAMPO produções e gêneros próprios das culturas juvenis (algumas
7º Produção de textos argumentativos e
JORNALÍSTICO/MIDIÁTICO possibilidades: fanzines, fanclipes, e-zines, gameplay, detonado
apreciativos
275
(EF67LP90)
(EF67LP91)
informações sobre o entrevistado e sobre o acontecimento ou
CAMPO Planejamento e produção tema em questão, preparar o roteiro de perguntar e realizar
7º Oralidade
JORNALÍSTICO/MIDIÁTICO de entrevistas orais entrevista oral com envolvidos ou especialistas relacionados com o
fato noticiado ou com o tema em pauta, usando roteiro
previamente elaborado e formulando outras perguntas a partir das
respostas dadas e, quando for o caso, selecionar partes,
transcrever e proceder a uma edição escrita do texto, adequando-o
276
a seu contexto de publicação, à construção composicional do
gênero e garantindo a relevância das informações mantidas e a
(EF67LP92)
Estratégias e
7º Leitura regimentos escolares, demais regimentos e estatutos da
sociedade civil, regulamentações para o mercado publicitário,
normativos
Código de Defesa do Consumidor, Código Nacional de
Trânsito,ECA, Constituição, dentre outros.
(EF67LP93)
órgãos públicos, plataformas do consumidor, plataformas de
7º Leitura circulam nesses espaços, reclamação ou carta de reclamação,
social
de seus membros como forma de se engajar na busca de solução
de problemas pessoais,dos outros e coletivos.
277
(EF67LP94)
composicionais e
como essas ou de postagens em canais próprios de reclamações
e solicitações em situações que envolvam questões relativas à
7º Leitura
(EF67LP96)
propositivos
278
(EF67LP97)
CAMPO DAS PRÁTICAS
(EF67LP98)
edição

CAMPO DAS PRÁTICAS
(EF67LP100)
Respeitar os turnos de fala, na participação em conversações e
CAMPO DAS PRÁTICAS
7º Oralidade Conversação espontânea em discussões ou atividades coletivas, na sala de aula e na escola
e formular perguntas coerentes e adequadas em momentos
(EF67LP101)
CAMPO DAS PRÁTICAS
sínteses e reflexões pessoais, ou outros objetivos em questão.
279
(EF67LP102)
CAMPO DAS PRÁTICAS Análise linguística/ Textualização / Progressão linguísticas dessa organização (marcadores de ordenação e
7º
DE ESTUDO E PESQUISA Semiótica temática enumeração, de explicação, definição e exemplificação, por
textos.
(EF67LP103)
7º Textualização
(EF67LP104)
semióticos.
CAMPO ARTÍSTICO- Estratégias de leitura (EF67LP105)

7º Leitura
LITERÁRIO Apreciação e réplica Ler, de forma autônoma, e compreender – selecionando
280
Reconstrução da
textualidade / Efeitos de (EF67LP106)
CAMPO ARTÍSTICO- sentido provocados pelos Identificar, em texto dramático, personagem, ato, cena, fala e
7º Leitura
LITERÁRIO usos de recursos indicações cênicas e a organização do texto: enredo, conflitos,
linguísticos e ideias principais, pontos de vista e universos de referência.
multissemióticos
(EF67LP107)
CAMPO ARTÍSTICO- Construção da textualidade suspense, mistério, terror, humor, narrativas de enigma, crônicas,
LITERÁRIO Relação entre textos histórias em quadrinhos, dentre outros, que utilizem cenários e
personagens realistas ou de fantasia, observando os elementos da
estrutura narrativa próprios ao gênero pretendido, tais como
281
(EF67LP108)
(EF67LP109)

7º
(EF67LP111)
282
(EF67LP112)
compostas.
(EF67LP113)
7º Coesão
ATUAÇÃO Semiótica pronominal) e sequencial e outros recursos expressivos
adequados ao gênero textual.
(EF67LP114)
(EF67LP115)
ATUAÇÃO Semiótica como comparação, metáfora, metonímia, personificação,
hipérbole, dentre outras.
(EF69LP110)
mídias
283
(EF69LP111)
mídias
(EF69LP112)
JORNALÍSTICO/MIDIÁTICO abordagem, em entrevistas os principais temas/subtemas
globais do texto
humor presente.
(EF69LP113)
CAMPO
7º Leitura Efeitos de sentido Identificar e analisar os efeitos de sentido que fortalecem a
284
persuasão e apelo ao consumo com os recursos linguístico-
(EF69LP114)
CAMPO
(EF69LP115)
Relação do texto com o opinião de interesse local ou global, textos de apresentação e
CAMPO contexto de produção e apreciação de produção cultural – resenhas e outros próprios das
JORNALÍSTICO/MIDIÁTICO experimentação de papéis formas de expressão das culturas juvenis, tais como vlogs e
sociais podcasts culturais, gameplay, detonado etc.– e cartazes, anúncios,
285
(EF69LP116)
CAMPO construção da textualidade relacionada às propriedades textuais e
JORNALÍSTICO/MIDIÁTICO do gênero), utilizando estratégias de planejamento, elaboração,
286
(EF69LP117)
(EF69LP118)
CAMPO
7º Produção de textos peças publicitárias de definição do público-alvo, do texto ou peça a ser produzido, –
spot, propaganda de rádio, TV etc. – da ferramenta de edição de
CAMPO Oralidade Produção de textos (EF69LP119)

7º
JORNALÍSTICO/MIDIÁTICO *Considerar todas as jornalísticos orais Produzir notícias para rádios, TV ou vídeos, podcasts noticiosos e
287
leitura e produção que televisivos, dentre outros possíveis, relativos a fato e temas de
se referem a textos ou interesse pessoal, local ou global e textos orais de apreciação e
produções orais, em opinião – podcasts e vlogs noticiosos, culturais e de opinião,
áudio ou vídeo orientando-se por roteiro ou texto, considerando o contexto de
Oralidade
se referem a textos ou debates (televisivos, em sala de aula, em redes sociais etc.), entre
áudio ou vídeo
(EF69LP121)
Oralidade
CAMPO Planejamento e produção situação ao vivo) e avaliação de textos orais, áudio e/ou vídeo,
JORNALÍSTICO/MIDIÁTICO de textos jornalísticos orais considerando sua adequação aos contextos em que foram
produzidos, à forma composicional e estilo de gêneros, a clareza,
progressão temática e variedade linguística empregada, os
áudio ou vídeo
288
plateia etc.
Participação em
(EF69LP122)
da turma e/ou de
relevância social
(EF69LP123)
Participação em
da turma e/ou de
relevância social
Participação em
(EF69LP124)
da turma e/ou de
relevância social
289
(EF69LP125)
(EF69LP126)
7º Estilo a morfologia do verbo, em textos noticiosos e argumentativos,
distribuição dos verbos nos gêneros textuais (por exemplo, as
290
verbal, jogos de palavras, metáforas e imagens).
(EF69LP127)
(EF69LP128)
291
(EF69LP129)
Reconstrução das hierarquização de seus itens e subitens e suas partes: parte inicial
condições de produção e (título – nome e data – e ementa), blocos de artigos (parte, livro,
circulação e adequação do capítulo, seção, subseção), artigos (caput e parágrafos e incisos) e
CAMPO DE ATUAÇÃO NA texto à construção parte final (disposições pertinentes à sua implementação) e
7º Leitura
VIDA PÚBLICA composicional e ao estilo analisar efeitos de sentido causados pelo uso de vocabulário
de gênero técnico, pelo uso do imperativo, de palavras e expressões que
(Lei, código, estatuto, indicam circunstâncias, como advérbios e locuções adverbiais, de
regimento etc.) palavras que indicam generalidade, como alguns pronomes
regulamentação.
(EF69LP130)
7º Leitura Apreciação e réplica vinculadas a manifestações artísticas, produções culturais,
VIDA PÚBLICA
292
(EF69LP131)
questão.
(EF69LP132)
7º Produção de textos crianças e jovens (grêmio livre, clubes de leitura, associações
levando em conta o contexto de produção e as características dos

VIDA PÚBLICA Discutir casos, reais ou simulações, submetidos a juízo, que
293
familiaridade com textos legais, – seu vocabulário, formas de
(EF69LP134)
e justificadas.
(EF69LP135)
CAMPO DE ATUAÇÃO NA Tomar nota em discussões, debates, palestras, apresentação de
7º Oralidade Registro
VIDA PÚBLICA propostas, reuniões, como forma de documentar o evento e apoiar
a própria fala (que pode se dar no momento do evento ou
294
dos representados).
(EF69LP136)
7º
(EF69LP137)
CAMPO DE ATUAÇÃO NA Análise linguística/ jurídicos, as modalidades deônticas, que se referem ao eixo da
7º Modalização
VIDA PÚBLICA Semiótica conduta (obrigatoriedade/permissibilidade) como, por exemplo:
295
(EF69LP138)
Reconstrução das
pertencentes esses gêneros.
(EF69LP139)
CAMPO DAS PRÁTICAS
7º Leitura Relação entre textos Comparar, com a ajuda do professor, conteúdos, dados e
296
contextos de produção e referências, identificando coincidências,
(EF69LP140)
textos.
(EF69LP141)
Estratégias e
gráficos.
CAMPO DAS PRÁTICAS
7º Leitura procedimentos de leitura Articular o verbal com os esquemas, infográficos, imagens
Relação do verbal com variadas etc. na (re)construção dos sentidos dos textos de
297
outras semioses divulgação científica e retextualizar do discursivo para o
Procedimentos e gêneros esquemático – infográfico, esquema, tabela, gráfico, ilustração etc.
de apoio à compreensão – e, ao contrário, transformar o conteúdo das tabelas, esquemas,
ampliar as possibilidades de compreensão desses textos e
analisar as características das multissemioses e dos gêneros em
questão.
(EF69LP143)
Estratégias e
informações
298
(EF69LP144)
notas e sínteses de leituras ou de registros de experimentos ou de
estudo de campo, produzir, revisar e editar textos voltados para a
divulgação do conhecimento e de dados e resultados de
Consideração das
CAMPO DAS PRÁTICAS opinião, reportagem científica, verbete de enciclopédia, verbete de
DE ESTUDO E PESQUISA enciclopédia digital colaborativa , infográfico, relatório, relato de
escrita
realizados.
(EF69LP145)
Estratégias de escrita: Produzir, revisar e editar textos voltados para a divulgação do
CAMPO DAS PRÁTICAS
7º Produção de textos textualização, revisão e conhecimento e de dados e resultados de pesquisas, tais como
edição artigos de divulgação científica, verbete de enciclopédia,
infográfico, infográfico animado, podcast ou vlog científico, relato
299
de experimento, relatório, relatório multimidiático de campo, dentre
estilos.
(EF69LP146)
(EF69LP147)
300
(EF69LP148)
DE ESTUDO E PESQUISA abrindo possibilidades para fazer perguntas a partir da resposta,
se o contexto permitir, tomar nota, gravar ou salvar a entrevista e
usar adequadamente as informações obtidas, de acordo com os
(EF69LP149)
DE ESTUDO E PESQUISA Semiótica e cinésicos
modulação de voz e entonação, ritmo, respiração etc.) e cinésicos,
301
de apoio etc.) para melhor performar apresentações orais no
(EF69LP150)
(EF69LP151)
CAMPO DAS PRÁTICAS Análise linguística/ Marcas linguísticas e dos outros autores citados (“Segundo X; De acordo com Y; De
7º
DE ESTUDO E PESQUISA Semiótica Intertextualidade minha/nossa parte, penso/amos que”...) e os elementos de
302
nesses textos.
(EF69LP152)
Construção composicional conceitos e relações por meio de notas de rodapé, boxes ou links;
CAMPO DAS PRÁTICAS Análise linguística/ e estilo ou título, contextualização do campo, ordenação temporal ou
7º
DE ESTUDO E PESQUISA Semiótica Gêneros de divulgação temática por tema ou subtema, intercalação de trechos verbais
científica com fotos, ilustrações, áudios, vídeos etc. e reconhecer traços da
gêneros.
303
(EF69LP153)
escolha lexical típica de cada gênero para a caracterização dos
Reconstrução da cenários e dos personagens e os efeitos de sentido decorrentes
textualidade e dos tempos verbais, dos tipos de discurso, dos verbos de
compreensão dos efeitos enunciação e das variedades linguísticas (no discurso direto, se
CAMPO ARTÍSTICO-
7º Leitura de sentido provocados houver) empregados, identificando o enredo e o foco narrativo e
LITERÁRIO
pelos usos de recursos percebendo como se estrutura a narrativa nos diferentes gêneros e
linguísticos e os efeitos de sentido decorrentes do foco narrativo típico de cada
multissemióticos gênero, da caracterização dos espaços físico e psicológico e dos
CAMPO ARTÍSTICO- textualidade e Interpretar, em poemas, efeitos produzidos pelo uso de recursos
7º Leitura
LITERÁRIO compreensão dos efeitos expressivos sonoros (estrofação, rimas, aliterações etc),
de sentido provocados semânticos (figuras de linguagem, por exemplo), gráfico- espaciais
304
pelos usos de recursos (distribuição da mancha gráfica no papel, por exemplo), imagens e
linguísticos e sua relação com o texto verbal.
multissemióticos
(EF69LP155)
7º Leitura
(EF69LP156)
temática.
305
(EF69LP157)
revisão/edição finalidades etc. – e considerando a imaginação, a estesia e a
(EF69LP158)
CAMPO ARTÍSTICO-
LITERÁRIO
Recursos linguísticos e (EF69LP159)

CAMPO ARTÍSTICO- Análise linguística/ semióticos que operam nos Analisar os efeitos de sentido decorrentes da interação entre os
7º
LITERÁRIO Semiótica textos pertencentes aos elementos linguísticos e os recursos paralinguísticos e cinésicos,
gêneros literários como as variações no ritmo, as modulações no tom de voz, as
306
pausas, as manipulações do estrato sonoro da linguagem, obtidos
postura corporal e a gestualidade, na declamação de poemas,
apresentações musicais e teatrais, tanto em gêneros em prosa
quanto nos gêneros poéticos, os efeitos de sentido decorrentes do
emprego de figuras de linguagem, tais como comparação,
(adjetivos, locuções adjetivas, orações subordinadas adjetivas
etc.), que funcionam como modificadores, percebendo sua função
na caracterização dos espaços, tempos, personagens e ações
(EF69LP160)
CAMPO ARTÍSTICO- Produção de textos orais
7º Oralidade críticas; bem como leituras orais capituladas (compartilhadas ou
romances, narrativas de enigma, narrativas de aventura, literatura
infanto-juvenil, – contar/recontar histórias tanto da tradição oral
307
(causos, contos de esperteza, contos de animais, contos de amor,
contos de encantamento, piadas, dentre outros) quanto da tradição
podcasts de leituras dramáticas com ou sem efeitos especiais e ler
em questão.
(EF69LP161)
308
(EF69LP162)
ATUAÇÃO Semiótica padrão em situações de fala e escrita, nas quais ela deve ser
usada.
(EF69LP07.RJ)
textos.
de textos.

textos. africano.

(EF07LP15)
TODOS OS CAMPOS DE Análise linguística/ Identificar, em textos lidos ou de produção própria, advérbios e
7º Morfossintaxe
ATUAÇÃO Semiótica locuções adverbiais que ampliam o sentido do verbo núcleo da
oração.
309
(EF07LP16)
7º Morfossintaxe
ATUAÇÃO Semiótica gramaticais: modos e tempos verbais, concordância nominal e
(EF07LP17)
Identificar, em textos lidos ou de produção própria, períodos
7º Morfossintaxe compostos nos quais duas orações são conectadas por vírgula, ou
por conjunções que expressem soma de sentido (conjunção “e”)
ou oposição de sentidos (conjunções “mas”, “porém”).
(EF07LP18)
(EF07LP19)
7º Coesão
do texto.
310
(EF07LP20)
7º Modalização Identificar, em textos, os efeitos de sentido do uso de estratégias
de modalização e argumentatividade.
311
1º TRIMESTRE
(EF69LP01)
mídias
(EF69LP02)
Apreciação e réplica folhetos, outdoor, anúncios e propagandas em diferentes mídias,
CAMPO
8º Leitura Relação entre gêneros e spots, jingle, vídeos etc.), de forma a perceber a articulação entre
mídias elas em campanhas, as especificidades das várias semioses e
mídias, a adequação dessas peças ao público- alvo, aos
objetivos do anunciante e/ou da campanha e à construção
312
composicional e estilo dos gêneros em questão, como forma de
ampliar suas possibilidades de compreensão (e produção) de
textos pertencentes a esses gêneros.
(EF69LP03)
JORNALÍSTICO/MIDIÁTICO abordagem, em entrevistas os principais temas/subtemas
globais do texto
esses subtemas e em tirinhas, memes e charge, a crítica, ironia
ou humor presente.
(EF69LP04)
MIDIÁTICO
palavras, figuras de linguagem etc., com vistas a fomentar
práticas de consumo conscientes.
CAMPO (EF69LP05)
JORNALÍSTICO/MIDIÁTICO Inferir e justificar, em textos multissemióticos, – tirinhas, charges,
313
memes, gifs etc. – o efeito de humor, ironia e/ou crítica pelo uso
(EF69LP06)
Relação do texto com o podcasts culturais, gameplay, detonado etc.– e cartazes,
CAMPO contexto de produção e anúncios, propagandas, spots, jingles de campanhas sociais,
JORNALÍSTICO/MIDIÁTICO experimentação de papéis dentre outros em várias mídias, vivenciando de forma significativa
sociais o papel de repórter, de comentador, de analista, de crítico, de
editor ou articulista, de booktuber, de vlogger (vlogueiro) etc.,
como forma de compreender as condições de produção que
envolvem a circulação desses textos e poder participar e
vislumbrar possibilidades de participação nas práticas de
linguagem do campo jornalístico e do campo midiático de forma
ética e responsável, levando-se em consideração o contexto da
Web 2.0, que amplia a possibilidade de circulação desses textos
314
e “funde” os papéis de leitor e autor, de consumidor e produtor.
(EF69LP07)
construção da textualidade relacionada às propriedades textuais
CAMPO
8º Produção de textos Textualização e do gênero), utilizando estratégias de planejamento, elaboração,
ordenamentos etc.
(EF69LP08)
315
(EF69LP09)
Planejamento de textos de
CAMPO definição do público-alvo, do texto ou peça a ser produzido –
8º Produção de textos peças publicitárias de
JORNALÍSTICO/MIDIÁTICO cartaz, banner, folheto, panfleto, anúncio impresso e para
campanhas sociais
internet, spot, propaganda de rádio, TV etc. –, da ferramenta de
edição de texto, áudio ou vídeo que será utilizada, do recorte e
enfoque a ser dado, das estratégias de persuasão que serão
utilizadas etc.
(EF69LP10)
Oralidade
CAMPO Produção de textos televisivos, dentre outros possíveis, relativos a fato e temas de
áudio ou vídeo
316
Oralidade
CAMPO JORNALÍSTICO Produção de textos
/MIDIÁTICO jornalísticos orais
áudio ou vídeo
(EF69LP12)
Oralidade
áudio ou vídeo
plateia etc.
CAMPO Participação em (EF69LP13)

8º Oralidade
JORNALÍSTICO/MIDIÁTICO discussões orais de temas Engajar-se e contribuir com a busca de conclusões comuns
317
controversos de interesse relativas a problemas, temas ou questões polêmicas de interesse
da turma e/ou de da turma e/ou de relevância social.
relevância social
(EF69LP14)
Participação em Formular perguntas e decompor, com a ajuda dos colegas e dos
discussões orais de temas professores, tema/questão polêmica, explicações e ou
CAMPO
8º Oralidade controversos de interesse argumentos relativos ao objeto de discussão para análise mais
da turma e/ou de minuciosa e buscar em fontes diversas informações ou dados que
relevância social permitam analisar partes da questão e compartilhá-los com a
turma.
Participação em
(EF69LP15)
da turma e/ou de
relevância social
(EF69LP16)
8º Construção composicional jornalísticos da ordem do relatar, tais como notícias (pirâmide
318
das entrevistas: apresentação e contextualização do entrevistado
e do tema, estrutura pergunta e resposta etc.
(EF69LP17)
CAMPO JORNALÍSTICO/ Análise linguística/ distribuição dos verbos nos gêneros textuais (por exemplo, as
8º Estilo
MIDIÁTICO Semiótica formas de pretérito em relatos; as formas de presente e futuro em
lexicais, construções metafóricas, a explicitação ou a ocultação
de fontes de informação) e as estratégias de persuasão e apelo
ao consumo com os recursos linguístico-discursivos utilizados
(tempo verbal, jogos de palavras, metáforas, imagens).
319
(EF69LP18)
(EF69LP19)

circulação e adequação do organização dos textos normativos e legais, a lógica de
8º Leitura texto à construção hierarquização de seus itens e subitens e suas partes: parte
VIDA PÚBLICA
composicional e ao estilo inicial (título – nome e data – e ementa), blocos de artigos (parte,
de gênero (Lei, código, livro, capítulo, seção, subseção), artigos (caput e parágrafos e
estatuto, regimento etc.) incisos) e parte final (disposições pertinentes à sua
320
implementação) e analisar efeitos de sentido causados pelo uso
de vocabulário técnico, pelo uso do imperativo, de palavras e
expressões que indicam circunstâncias, como advérbios e
locuções adverbiais, de palavras que indicam generalidade, como
alguns pronomes indefinidos, de forma a poder compreender o
caráter imperativo, coercitivo e generalista das leis e de outras
formas de regulamentação.
(EF69LP21)
Posicionar-se em relação a conteúdos veiculados em práticas
não institucionalizadas de participação social, sobretudo àquelas
VIDA PÚBLICA
pretendam denunciar, expor uma problemática ou “convocar”
para uma reflexão/ação, relacionando esse texto/produção com
seu contexto de produção e relacionando as partes e semioses
(EF69LP22)
8º Produção de textos sobre problemas que afetam a vida escolar ou da comunidade,
justificando pontos de vista, reivindicações e detalhando
propostas (justificativa, objetivos, ações previstas etc.), levando
321
em conta seu contexto de produção e as características dos
(EF69LP23)
Contribuir com a escrita de textos normativos, quando houver
esse tipo de demanda na escola – regimentos e estatutos de
levando em conta o contexto de produção e as características
dos gêneros em questão.
(EF69LP24)
envolvam (supostos) desrespeitos a artigos, do ECA, do Código
de Defesa do Consumidor, do Código Nacional de Trânsito, de
CAMPO DE ATUAÇÃO NA regulamentações do mercado publicitário etc., como forma de
VIDA PÚBLICA criar familiaridade com textos legais, – seu vocabulário, formas de
322
(EF69LP25)
propostas alternativas e fundamentando seus posicionamentos,
no tempo de fala previsto, valendo-se de sínteses e propostas
claras e justificadas.
(EF69LP26)
propostas, reuniões, como forma de documentar o evento e
8º Oralidade Registro apoiar a própria fala (que pode se dar no momento do evento ou
VIDA PÚBLICA
dos representados).
(EF69LP27)
Análise de textos legais/
CAMPO DE ATUAÇÃO NA Análise linguística/ Analisar a forma composicional de textos pertencentes a gêneros
8º normativos, propositivos e
VIDA PÚBLICA Semiótica normativos/ jurídicos e a gêneros da esfera política, tais como
reivindicatórios
323
diferentes ações a serem propostas, objetivos, ações previstas
pertencentes a esses gêneros e a possibilitar a produção de
textos mais adequados e/ou fundamentados quando isso for
requerido.
(EF69LP28)
CAMPO DE ATUAÇÃO NA Análise linguística/ Obrigatoriedade: “A vida tem que valer a pena.”; Possibilidade: “É
8º Modalização
VIDA PÚBLICA Semiótica permitida a entrada de menores acompanhados de adultos
324
(EF69LP29)
Reconstrução das
de enciclopédia (impressa e digital), esquema, infográfico
CAMPO DAS PRÁTICAS DE recepção dos textos e
8º Leitura (estático e animado), relatório, relato multimidiático de campo,
ESTUDO E PESQUISA adequação do texto à
podcasts e vídeos variados de divulgação científica etc. – e os
construção composicional
aspectos relativos à construção composicional e às marcas
e ao estilo de gênero
(EF69LP30)
CAMPO DAS PRÁTICAS DE
ESTUDO E PESQUISA
325
(EF69LP31)
CAMPO DAS PRÁTICAS DE primeiro/segundo/terceiro lugar”, “por outro lado”, “dito de outro
ESTUDO E PESQUISA modo”, “isto é”, “por exemplo” – para compreender a
textos.
(EF69LP32)
Estratégias e
(impressas, digitais, orais etc.), avaliando a qualidade e a
CAMPO DAS PRÁTICAS DE Relação do verbal com
8º Leitura utilidade dessas fontes, e organizar, esquematicamente, com
ESTUDO E PESQUISA outras semioses
ajuda do professor, as informações necessárias (sem excedê-las)
com ou sem apoio de ferramentas digitais, em quadros, tabelas
ou gráficos.
(EF69LP33)
Estratégias e Articular o verbal com os esquemas, infográficos, imagens
procedimentos de leitura variadas etc. na (re)construção dos sentidos dos textos de
CAMPO DAS PRÁTICAS DE Relação do verbal com divulgação científica e retextualizar do discursivo para o
8º Leitura
ESTUDO E PESQUISA outras semioses esquemático – infográfico, esquema, tabela, gráfico, ilustração
Procedimentos e gêneros etc. – e, ao contrário, transformar o conteúdo das tabelas,
de apoio à compreensão esquemas, infográficos, ilustrações etc. em texto discursivo, como
forma de ampliar as possibilidades de compreensão desses
326
textos e analisar as características das multissemioses e dos
(EF69LP34)
Grifar as partes essenciais do texto, tendo em vista os objetivos
Estratégias e
de leitura, produzir marginálias (ou tomar notas em outro
suporte), sínteses organizadas em itens, quadro sinóptico, quadro
sem comentário/análise), mapa conceitual, dependendo do que
for mais adequado, como forma de possibilitar uma maior
informações
(EF69LP35)
Consideração das
notas e sínteses de leituras ou de registros de experimentos ou
CAMPO DAS PRÁTICAS DE de estudo de campo, produzir, revisar e editar textos voltados
ESTUDO E PESQUISA para a divulgação do conhecimento e de dados e resultados de
escrita
opinião, reportagem científica, verbete de enciclopédia, verbete
de enciclopédia digital colaborativa , infográfico, relatório, relato
de experimento científico, relato (multimidiático) de campo, tendo
327
em vista seus contextos de produção, que podem envolver a
realizados.
(EF69LP36)
ESTUDO E PESQUISA
edição de experimento, relatório, relatório multimidiático de campo,
dentre outros, considerando o contexto de produção e as
regularidades dos gêneros em termos de suas construções
composicionais e estilos.
(EF69LP37)
CAMPO DAS PRÁTICAS DE (vlog científico, vídeo-minuto, programa de rádio, podcasts) para
ESTUDO E PESQUISA divulgação de conhecimentos científicos e resultados de
pesquisa, tendo em vista seu contexto de produção, os
elementos e a construção composicional dos roteiros.
328
(EF69LP38)
slides de apresentação, levando em conta o contexto de
produção, o tempo disponível, as características do gênero
Estratégias de produção: apresentação oral, a multissemiose, as mídias e tecnologias que
8º Oralidade planejamento e produção serão utilizadas, ensaiar a apresentação, considerando também
ESTUDO E PESQUISA
de apresentações orais elementos paralinguísticos e cinésicos e proceder à exposição
oral de resultados de estudos e pesquisas, no tempo
determinado, a partir do planejamento e da definição de
diferentes formas de uso da fala – memorizada, com apoio da
leitura ou fala espontânea.
(EF69LP39)
CAMPO DAS PRÁTICAS DE elaborar roteiro de perguntas, realizar entrevista, a partir do
ESTUDO E PESQUISA roteiro, abrindo possibilidades para fazer perguntas a partir da
resposta, se o contexto permitir, tomar nota, gravar ou salvar a
entrevista e usar adequadamente as informações obtidas, de
acordo com os objetivos estabelecidos.
329
(EF69LP40)
CAMPO DAS PRÁTICAS DE Análise linguística/ Elementos paralinguísticos
ESTUDO E PESQUISA Semiótica e cinésicos
(EF69LP41)
Usar adequadamente ferramentas de apoio a apresentações
Usar adequadamente
CAMPO DAS PRÁTICAS DE Análise linguística/ orais, escolhendo e usando tipos e tamanhos de fontes que
ESTUDO E PESQUISA Semiótica permitam boa visualização, topicalizando e/ou organizando o
conteúdo em itens, inserindo de forma adequada imagens,
gráficos, tabelas, formas e elementos gráficos, dimensionando a
330
quantidade de texto (e imagem) por slide, usando
progressivamente e de forma harmônica recursos mais
sofisticados como efeitos de transição, slides mestres,layouts
personalizados etc.
(EF69LP42)
ilustrativas de conceitos, relações, ou resultados complexos
(fotos, ilustrações, esquemas, gráficos, infográficos, diagramas,
figuras, tabelas, mapas) etc., exposição, contendo definições,
Construção composicional descrições, comparações, enumerações, exemplificações e
CAMPO DAS PRÁTICAS DE Análise linguística/
8º e estilo Gêneros de remissões a conceitos e relações por meio de notas de rodapé,
ESTUDO E PESQUISA Semiótica
divulgação científica boxes ou links; ou título, contextualização do campo, ordenação
temporal ou temática por tema ou subtema, intercalação de
trechos verbais com fotos, ilustrações, áudios, vídeos etc. e
reconhecer traços da linguagem dos textos de divulgação
científica, fazendo uso consciente das estratégias de
impessoalização da linguagem (ou de pessoalização, se o tipo de
publicação e objetivos assim o demandarem, como em alguns
podcasts e vídeos de divulgação científica), 3ª pessoa, presente
331
atemporal, recurso à citação, uso de vocabulário
técnico/especializado etc., como forma de ampliar suas
capacidades de compreensão e produção de textos nesses
gêneros.
(EF69LP43)
linguísticas responsáveis por introduzir no texto a posição do
autor e dos outros autores citados (“Segundo X; De acordo com
CAMPO DAS PRÁTICAS DE Análise linguística/ Marcas linguísticas
8º Y; De minha/nossa parte, penso/amos que”...) e os elementos de
ESTUDO E PESQUISA Semiótica Intertextualidade
bibliográficas) em textos científicos, desenvolvendo reflexão
sobre o modo como a intertextualidade e a retextualização
ocorrem nesses textos.
(EF69LP44)
Reconstrução das Inferir a presença de valores sociais, culturais e humanos e de
8º Leitura
Apreciação e réplica identidades, sociedades e culturas e considerando a autoria e o
contexto social e histórico de sua produção.
332
(EF69LP45)
gêneros como quarta-capa, programa (de teatro, dança,
Reconstrução das exposição etc.), sinopse, resenha crítica, comentário em blog/vlog
CAMPO ARTÍSTICO- condições de produção, cultural etc., para selecionar obras literárias e outras
8º Leitura
LITERÁRIO circulação e recepção manifestações artísticas (cinema, teatro, exposições,
Apreciação e réplica espetáculos, CD´s, DVD´s etc.), diferenciando as sequências
descritivas e avaliativas e reconhecendo-os como gêneros que
apoiam a escolha do livro ou produção cultural e consultando-os
no momento de fazer escolhas, quando for o caso.
(EF69LP46)
Reconstrução das
música etc.), dentre outros,tecendo, quando possível,
comentários de ordem estética e afetiva

8º Leitura
LITERÁRIO textualidade e Analisar, em textos narrativos ficcionais, as diferentes formas de
333
compreensão dos efeitos composição próprias de cada gênero, os recursos coesivos que
de sentido provocados constroem a passagem do tempo e articulam suas partes, a
percebendo como se estrutura a narrativa nos diferentes gêneros
e os efeitos de sentido decorrentes do foco narrativo típico de
cada gênero, da caracterização dos espaços físico e psicológico
e dos tempos cronológico e psicológico, das diferentes vozes no
texto (do narrador, de personagens em discurso direto e indireto),
do uso de pontuação expressiva, palavras e expressões
conotativas e processos figurativos e do uso de recursos
linguístico-gramaticais próprios a cada gênero narrativo.
CAMPO ARTÍSTICO- compreensão dos efeitos expressivos sonoros (estrofação, rimas, aliterações etc),
8º Leitura
LITERÁRIO de sentido provocados semânticos (figuras de linguagem, por exemplo), gráfico-
pelos usos de recursos espaciais (distribuição da mancha gráfica no papel, por exemplo),
linguísticos e imagens e sua relação com o texto verbal.
334
multissemióticos
(EF69LP49)
8º Leitura
e suas experiências anteriores de leitura, apoiando-se nas
marcas linguísticas, em seu conhecimento sobre os gêneros e a
temática e nas orientações dadas pelo professor.
(EF69LP50)
modos de ação; reconfigurando a inserção do discurso direto e
dos tipos de narrador; explicitando as marcas de variação
linguística (dialetos, registros e jargões) e retextualizando o
tratamento da temática.
335
(EF69LP51)
(EF69LP52) Representar cenas ou textos dramáticos,

considerando, na caracterização dos personagens, os aspectos
linguísticos e paralinguísticos das falas (timbre e tom de voz,
CAMPO ARTÍSTICO- pausas e hesitações, entonação e expressividade, variedades e
8º Oralidade Produção de textos orais
LITERÁRIO registros linguísticos), os gestos e os deslocamentos no espaço
cênico, o figurino e a maquiagem e elaborando as rubricas
indicadas pelo autor por meio do cenário, da trilha sonora e da
exploração dos modos de interpretação.
(EF69LP53)
8º Oralidade de humor, de suspense, de terror; crônicas líricas, humorísticas,
336
(causos, contos de esperteza, contos de animais, contos de
amor, contos de encantamento, piadas, dentre outros) quanto da
tradição literária escrita, expressando a compreensão e
interpretação do texto, por meio de uma leitura ou fala expressiva
e fluente, que respeite o ritmo, as pausas, as hesitações, a
entonação indicados tanto pela pontuação quanto por outros
recursos gráfico-editoriais, como negritos, itálicos, caixa-alta,
ilustrações etc., gravando essa leitura ou esse conto/reconto, seja
para análise posterior, seja para produção de audiobooks de
textos literários diversos ou de podcasts de leituras dramáticas
com ou sem efeitos especiais e ler e/ou declamar poemas
diversos, tanto de forma livre quanto de forma fixa (como
quadras, sonetos, liras, haicais etc.), empregando os recursos
linguísticos, paralinguísticos e cinésicos necessários aos efeitos
de sentido pretendidos, como o ritmo e a entonação, o emprego
de pausas e prolongamentos, o tom e o timbre vocais, bem como
eventuais recursos de gestualidade e pantomima que convenham
ao gênero poético e à situação de compartilhamento em questão.
337
(EF69LP54)
pausas, as manipulações do estrato sonoro da linguagem,
obtidos por meio da estrofação, das rimas e de figuras de
linguagem como as aliterações, as assonâncias, as
onomatopeias, dentre outras, a postura corporal e a gestualidade,
na declamação de poemas, apresentações musicais e teatrais,
CAMPO ARTÍSTICO- Análise linguística/ semióticos que operam
8º tanto em gêneros em prosa quanto nos gêneros poéticos, os
LITERÁRIO Semiótica nos textos pertencentes
efeitos de sentido decorrentes do emprego de figuras de
aos gêneros literários
linguagem, tais como comparação, metáfora, personificação,
metonímia, hipérbole, eufemismo, ironia, paradoxo e antítese e os
efeitos de sentido decorrentes do emprego de palavras e
expressões denotativas e conotativas (adjetivos, locuções
adjetivas, orações subordinadas adjetivas etc.), que funcionam
como modificadores, percebendo sua função na caracterização
dos espaços, tempos, personagens e ações próprios de cada
gênero narrativo.

ATUAÇÃO Semiótica Reconhecer as variedades da língua falada, o conceito de norma-
338
(EF69LP56)
usada.
(EF69LP01.RJ)
TODOS OS CAMPOS DE Análise linguística/ Aplicar os conhecimentos relativos à variação linguística da
ATUAÇÃO Semiótica região fluminense e às diferenças entre oralidade e escrita na
textos.
produção de textos.

textos. africano.


CAMPO de produção, circulação e Identificar e comparar as várias editorias de jornais impressos e
8º Leitura
JORNALÍSTICO/MIDIÁTICO recepção de textos digitais e de sites noticiosos, de forma a refletir sobre os tipos de
Caracterização do campo fato que são noticiados e comentados, as escolhas sobre o que
339
jornalístico e relação entre noticiar e o que não noticiar, o destaque/enfoque dado e a
os gêneros em fidedignidade da informação.
circulação,mídias e
práticas da cultura digital
(EF08LP02)
CAMPO Justificar diferenças ou semelhanças no tratamento dado a uma
JORNALÍSTICO/MIDIÁTICO mesma informação veiculada em textos diferentes, consultando
sites e serviços de checadores de fatos.
(EF08LP03)
8º Fono-ortografia
ATUAÇÃO Semiótica gramaticais: ortografia, regências e concordâncias nominal e
verbal, modos e tempos verbais, pontuação etc.
(EF08LP04)
TODOS OS CAMPOS DE Análise linguística/ Identificar, em textos lidos ou de produção própria, os termos
8º Morfossintaxe
ATUAÇÃO Semiótica constitutivos da oração (sujeito e seus modificadores, verbo e
seus complementos e modificadores).
(EF08LP05)
TODOS OS CAMPOS DE Análise linguística/ Diferenciar, em textos lidos ou de produção própria,
8º Morfossintaxe
ATUAÇÃO Semiótica complementos diretos e indiretos de verbos transitivos,
apropriando- se da regência de verbos de uso frequente.
340
(EF08LP06)
TODOS OS CAMPOS DE Análise linguística/ Identificar, em textos lidos ou de produção própria, verbos na voz
8º Morfossintaxe
ATUAÇÃO Semiótica ativa e na voz passiva, interpretando os efeitos de sentido de
sujeito ativo e passivo(agente da passiva).
(EF08LP07)
Interpretar efeitos de sentido de modificadores (adjuntos
TODOS OS CAMPOS DE Análise linguística/ adnominais – artigos definido ou indefinido, adjetivos, expressões
8º Morfossintaxe
ATUAÇÃO Semiótica adjetivas) em substantivos com função de sujeito ou de
complemento verbal, usando-os para enriquecer seus próprios
textos.
(EF08LP08)
Interpretar, em textos lidos ou de produção própria, efeitos de
8º Morfossintaxe sentido de modificadores do verbo (adjuntos adverbiais –
advérbios e expressões adverbiais), usando-os para enriquecer
seus próprios textos.
(EF08LP09)
8º Morfossintaxe Inferir efeitos de sentido decorrentes do uso de recursos de
coesão sequencial: conjunções e articuladores textuais.

8º Semântica
ATUAÇÃO Semiótica Utilizar, ao produzir texto, recursos de coesão sequencial
341
(articuladores) e referencial (léxica e pronominal), construções
passivas e impessoais, discurso direto e indireto e outros
recursos expressivos adequados ao gênero textual.
(EF08LP11)
Explicar os efeitos de sentido do uso, em textos, de estratégias
8º Modalização de modalização e argumentatividade (sinais de pontuação,
adjetivos, substantivos, expressões de grau, verbos e perífrases
verbais, advérbios etc.).
(EF89LP01)
Analisar os interesses que movem o campo jornalístico, os efeitos
8º Leitura das novas tecnologias no campo e as condições que fazem da
informação uma mercadoria, deforma a poder desenvolver uma
atitude crítica frente aos textos jornalísticos.
mídias e práticas da
cultura digital

CAMPO de produção, circulação e Analisar diferentes práticas (curtir, compartilhar, comentar, curar
8º Leitura
JORNALÍSTICO/MIDIÁTICO recepção de textos etc.) e textos pertencentes a diferentes gêneros da cultura digital
Caracterização do campo (meme, gif, comentário, charge digital etc.) envolvidos no trato
342
jornalístico e relação entre com a informação e opinião, de forma a possibilitar uma presença
os gêneros em circulação, mais crítica e ética nas redes.
cultura digital
(EF89LP03)
Estratégia de leitura: Analisar textos de opinião (artigos de opinião, editoriais, cartas de
CAMPO apreender os sentidos leitores, comentários, posts de blog e de redes sociais, charges,
8º Leitura
JORNALÍSTICO/MIDIÁTICO globais do texto. memes, gifs etc.) e posicionar-se de forma crítica e
Apreciação e réplica fundamentada, ética e respeitosa frente a fatos e opiniões
relacionados a esses textos.
(EF89LP04)
Estratégia de leitura: Identificar e avaliar teses/opiniões/posicionamentos explícitos e
CAMPO apreender os sentidos implícitos, argumentos e contra-argumentos em textos
8º Leitura
JORNALÍSTICO/MIDIÁTICO globais do texto argumentativos do campo (carta de leitor, comentário, artigo de
Apreciação e réplica opinião, resenha crítica etc.), posicionando-se frente à questão
controversa de forma sustentada.
(EF89LP05)
CAMPO Analisar o efeito de sentido produzido pelo uso, em textos, de
JORNALÍSTICO/MIDIÁTICO recurso a formas de apropriação textual (paráfrases, citações,
discurso direto, indireto ou indireto livre).
343
(EF89LP06)
Analisar o uso de recursos persuasivos em textos argumentativos
CAMPO
de informação) e seus efeitos de sentido.
(EF89LP07)
Analisar, em notícias, reportagens e peças publicitárias em várias
mídias, os efeitos de sentido devidos ao tratamento e à
Efeitos de sentido
CAMPO composição dos elementos nas imagens em movimento, à
JORNALÍSTICO/MIDIÁTICO performance, à montagem feita (ritmo, duração e sincronização
multissemiose
entre as linguagens – complementaridades, interferências etc.) e
ao ritmo, melodia, instrumentos e sampleamentos das músicas e
efeitos sonoros.
(EF89LP08)
Planejar entrevistas orais com pessoas ligadas ao fato noticiado,
especialistas etc., como forma de obter dados e informações
CAMPO sobre os fatos cobertos sobre o tema ou questão discutida ou
8º Oralidade planejamento, realização e
JORNALÍSTICO/MIDIÁTICO temáticas em estudo, levando em conta o gênero e seu contexto
edição de entrevistas orais
de produção, partindo do levantamento de informações sobre o
entrevistado e sobre a temática e da elaboração de um roteiro de
perguntas, garantindo a relevância das informações mantidas e a
344
continuidade temática, realizar entrevista e fazer edição em áudio
ou vídeo, incluindo uma contextualização inicial e uma fala de
encerramento para publicação da entrevista isoladamente ou
como parte integrante de reportagem multimidiática, adequando-a
a seu contexto de publicação e garantindo a relevância das
informações mantidas e a continuidade temática.
(EF89LP09)
Planejar coletivamente a realização de um debate sobre tema
previamente definido, de interesse coletivo, com regras
acordadas e planejar, em grupo, participação em debate a partir
do levantamento de informações e argumentos que possam
sustentar o posicionamento a ser defendido (o que pode envolver
entrevistas com especialistas, consultas a fontes diversas, o
CAMPO planejamento e
8º Oralidade registro das informações e dados obtidos etc.), tendo em vista as
JORNALÍSTICO/MIDIÁTICO participação em debates
condições de produção do debate – perfil dos ouvintes e demais
regrados
participantes, objetivos do debate, motivações para sua
realização, argumentos e estratégias de convencimento mais
eficazes etc. e participar de debates regrados, na condição de
membro de uma equipe de debatedor, apresentador/mediador,
espectador (com ou sem direito a perguntas), e/ou de
juiz/avaliador, como forma de compreender o funcionamento do
345
debate, e poder participar de forma convincente, ética, respeitosa
e crítica e desenvolver uma atitude de respeito e diálogo para
com as ideias divergentes.
(EF89LP10)
Utilizar, nos debates, operadores argumentativos que marcam a
8º Estilo defesa de ideia e de diálogo com a tese do outro: concordo,
discordo, concordo parcialmente, do meu ponto de vista, na
perspectiva aqui assumida etc.
(EF89LP11)
Relacionar textos e documentos legais e normativos de
importância universal, nacional ou local que envolvam direitos,
em especial, de crianças, adolescentes e jovens – tais como a
Declaração dos Direitos Humanos, a Constituição Brasileira, o
ECA -, e a regulamentação da organização escolar – por
CAMPO DE ATUAÇÃO NA de produção, circulação e
8º Leitura exemplo, regimento escolar -, a seus contextos de produção,
VIDA PÚBLICA recepção de textos legais
reconhecendo e analisando possíveis motivações, finalidades e
e normativos
sua vinculação com experiências humanas e fatos históricos e
sociais, como forma de ampliar a compreensão dos direitos e
deveres, de fomentar os princípios democráticos e uma atuação
pautada pela ética da responsabilidade (o outro tem direito a uma
vida digna tanto quanto eu tenho).
346
(EF89LP12)
Explorar e analisar instâncias e canais de participação
disponíveis na escola (conselho de escola, outros colegiados,
grêmio livre), na comunidade (associações, coletivos,
movimentos, etc.), no munícipio ou no país, incluindo formas de
participação digital, como canais e plataformas de participação
8º Leitura (como portal e- cidadania), serviços, portais e ferramentas de
acompanhamentos do trabalho de políticos e de tramitação de
leis, canais de educação política, bem como de propostas e
social
proposições que circulam nesses canais, de forma a participar do
debate de ideias e propostas na esfera social e a engajar-se com
a busca de soluções para problemas ou questões que envolvam
a vida da escola e da comunidade.
(EF89LP13)
Analisar, a partir do contexto de produção, a forma de
organização das cartas abertas, abaixo-assinados e petições on-
CAMPO DE ATUAÇÃO NA line (identificação dos signatários, explicitação da reivindicação
8º Leitura composicionais e
VIDA PÚBLICA feita, acompanhada ou não de uma breve apresentação da
problemática e/ou de justificativas que visam sustentar a
reivindicação) e a proposição, discussão e aprovação de
propostas políticas ou de soluções para problemas de interesse
347
público, apresentadas ou lidas nos canais digitais de participação,
identificando suas marcas linguísticas, como forma de possibilitar
a escrita ou subscrição consciente de abaixo-assinados e textos
dessa natureza e poder se posicionar de forma crítica e
fundamentada frente às propostas.
(EF89LP14)
Comparar propostas políticas e de solução de problemas,
identificando o que se pretende fazer/implementar, por que
(motivações, justificativas), para que (objetivos, benefícios e
Estratégias e consequências esperados), como (ações e passos), quando etc.
CAMPO DE ATUAÇÃO NA procedimentos de leitura e a forma de avaliar a eficácia da proposta/solução, contrastando
8º Leitura
VIDA PÚBLICA em textos reivindicatórios dados e informações de diferentes fontes, identificando
ou propositivos coincidências, complementaridades e contradições, de forma a
poder compreender e posicionar-se criticamente sobre os dados
e informações usados em fundamentação de propostas e analisar
a coerência entre os elementos, de forma a tomar decisões
fundamentadas.
Estratégia de produção: (EF89LP15)

CAMPO DE ATUAÇÃO NA planejamento de textos Realizar enquetes e pesquisas de opinião, de forma a levantar
VIDA PÚBLICA reivindicatórios ou prioridades, problemas a resolver ou propostas que possam
propositivos contribuir para melhoria da escola ou da comunidade, caracterizar
348
demanda/necessidade, documentando-a de diferentes maneiras
por meio de diferentes procedimentos, gêneros e mídias e,
quando for o caso, selecionar informações e dados relevantes de
fontes pertinentes diversas (sites, impressos, vídeos etc.),
avaliando a qualidade e a utilidade dessas fontes, que possam
servir de contextualização e fundamentação de propostas, de
forma a justificar a proposição de propostas, projetos culturais e
ações de intervenção.
(EF89LP16)
Compreender e comparar as diferentes posições e interesses em
Escuta / Apreender o
jogo em uma discussão ou apresentação de propostas, avaliando
CAMPO DE ATUAÇÃO NA sentido geral dos textos
8º Oralidade a validade e força dos argumentos e as consequências do que
VIDA PÚBLICA Apreciação e réplica
está sendo proposto e, quando for o caso, formular e negociar
Produção/Proposta
propostas de diferentes naturezas relativas a interesses coletivos
envolvendo a escola ou comunidade escolar.
(EF89LP17)
Movimentos Analisar, em textos argumentativos, reivindicatórios e
8º argumentativos e força dos propositivos, os movimentos argumentativos utilizados
argumentos (sustentação, refutação e negociação), avaliando a força dos
argumentos utilizados.
349
(EF89LP18)
8º Leitura Curadoria de informação Realizar pesquisa, estabelecendo o recorte das questões, usando
VIDA PÚBLICA
fontes abertas e confiáveis.
(EF89LP19)
Estratégias de escrita: Divulgar o resultado de pesquisas por meio de apresentações
8º Produção de textos textualização, revisão e orais, verbetes de enciclopédias colaborativas, reportagens de
VIDA PÚBLICA
edição divulgação científica, vlogs científicos, vídeos de diferentes tipos
etc.
(EF89LP20)
CAMPO DE ATUAÇÃO NA Tecer considerações e formular problematizações pertinentes, em
VIDA PÚBLICA momentos oportunos, em situações de aulas, apresentação oral,
seminário etc.
(EF89LP21)
Tomar nota de videoaulas, aulas digitais, apresentações
multimídias, vídeos de divulgação científica, documentários e
Procedimentos de apoio à
CAMPO DE ATUAÇÃO NA afins, identificando, em função dos objetivos, informações
8º Oralidade compreensão / Tomada de
VIDA PÚBLICA principais para apoio ao estudo e realizando, quando necessário,
nota
uma síntese final que destaque e reorganize os pontos ou
conceitos centrais e suas relações e que, em alguns casos, seja
acompanhada de reflexões pessoais, que podem conter dúvidas,
350
questionamentos, considerações etc.
(EF89LP22)
CAMPO DE ATUAÇÃO NA Análise linguística/ Analisar a estrutura de hipertexto e hiperlinks em textos de
8º Textualização
VIDA PÚBLICA Semiótica divulgação científica que circulam na Web e proceder à remissão
a conceitos e relações por meio de links.
(EF89LP23)
Analisar e utilizar modalização epistêmica, isto é, modos de
indicar uma avaliação sobre o valor de verdade e as condições
de verdade de uma proposição, tais como os asseverativos-
CAMPO DE ATUAÇÃO NA Análise linguística/ quando se concorda com (realmente, evidentemente,
8º Modalização
VIDA PÚBLICA Semiótica naturalmente, efetivamente, claro, certo, lógico, sem dúvida, etc)
ou discorda de (de jeito nenhum, de forma alguma)uma ideia; e
os quase asseverativos, que indicam que se considera o
conteúdo como quase certo (talvez, assim, possivelmente,
provavelmente, eventualmente).
(EF89LP24)
Analisar os efeitos de sentido decorrentes do uso de mecanismos
CAMPO ARTÍSTICO-
8º Leitura Relação entre textos de intertextualidade (referências, alusões, retomadas)entre os
LITERÁRIO
textos literários, entre esses textos literários e outras
manifestações artísticas (cinema, teatro, artes visuais e
351
midiáticas, música) quanto aos temas, personagens, estilos,
autores, etc, e entre o texto original e paródias, paráfrases, trailer
honesto, vídeos-minuto, vidding,dentre outros.
(EF89LP25)
Ler, de forma autônoma, e compreender - selecionando
suportes - romances, contos contemporâneos, minicontos,
8º Leitura fábulas contemporâneas, romances juvenis, biografias
romanceadas,novelas, crônicas visuais, narrativas de ficção
científica, narrativas de suspense, poemas de forma livre e fixa
(como haicai), poema concreto, ciberpoema dentre outros,
expressando avaliação sobre o texto lido e estabelecendo
preferências por gêneros, temas,autores.
Reconstrução da
textualidade e (EF89LP26)
compreensão dos efeitos Analisar a organização de texto dramático apresentado em teatro,
CAMPO ARTÍSTICO-
8º Leitura de sentidos provocados televisão,cinema, identificando e percebendo os sentidos
LITERÁRIO
pelos usos de recursos decorrentes dos recursos linguísticos e semióticos que sustentam
linguísticos e sua realização como peça teatral, novela, filme,etc.
multissemióticos
352
(EF89LP27)
Criar contos ou crônicas(em especial, líricas), crônicas visuais,
minicontos, narrativas de aventura e de ficção científica, dentre
CAMPO ARTÍSTICO- Construção da
8º Produção de textos outros, com temáticas próprias ao gênero, usando os
LITERÁRIO textualidade
conhecimentos sobre os constituintes estruturais e recursos
expressivos típicos dos gêneros narrativos pretendidos e, no caso
de produção e grupo, ferramentas de escrita colaborativa.
(EF89LP28)
Parodiar poemas conhecidos da literatura e criar textos em
versos (como poemas concretos, ciberpoemas, haicais, liras,
CAMPO ARTÍSTICO- microrroteiros, lambe-lambes e outros tipos de poemas),
LITERÁRIO explorando o uso de recursos sonoros e semânticos (como
figuras de linguagem e jogos de palavras) e visuais (como
relações entre imagem e texto verbal e distribuição da mancha
gráfica), de forma a propiciar diferentes efeitos de sentido.
(EF89LP29)
TODOS OS CAMPOS DE Análise linguística/ Analisar os efeitos de sentido do uso de Figuras de Linguagem,
8º Figuras de Linguagem
ATUAÇÃO Semiótica como ironia, eufemismo, antítese, aliteração, assonância, dentre
outras.
353
2º TRIMESTRE
(EF69LP57)
mídias
(EF69LP58)
MIDIÁTICO mídias, a adequação dessas peças ao público-alvo, aos objetivos
mídias
(EF69LP59)
Estratégia de leitura: Identificar, em notícias, o fato central, suas principais
8º Leitura apreender os sentidos circunstâncias e eventuais decorrências; em reportagens e
MIDIÁTICO
globais do texto fotorreportagens o fato ou a temática retratada e a perspectiva de
354
ou humor presente.
(EF69LP60)
MIDIÁTICO
(EF69LP61)
8º Leitura Efeitos de sentido memes, gifs etc. –, o efeito de humor, ironia e/ou crítica pelo uso
MIDIÁTICO
(EF69LP62)
8º Produção de textos reportagens, reportagens multimidiáticas, infográficos, podcasts
sociais
355
podcasts culturais, gameplay, detonado etc.– e cartazes,
anúncios, propagandas, spots, jingles de campanhas sociais,
dentre outros em várias mídias, vivenciando de forma significativa
o papel de repórter, de comentador, de analista, de crítico, de
(EF69LP63)
8º Produção de textos Textualização envolvidos, os objetivos, o gênero, o suporte, a circulação -, ao
MIDIÁTICO
356
e do gênero), utilizando estratégias de planejamento, elaboração,
ordenamentos etc.
(EF69LP64)
Revisar/editar o texto produzido, – notícia, reportagem, resenha,
CAMPO JORNALÍSTICO/ Revisão/edição de texto ao contexto de produção, a mídia em questão, características do
MIDIÁTICO informativo e opinativo gênero, aspectos relativos à textualidade, a relação entre as
(EF69LP65)
Planejamento de textos de Planejar uma campanha publicitária sobre questões/problemas,
8º Produção de textos peças publicitárias de temas, causas significativas para a escola e/ou comunidade, a
MIDIÁTICO
campanhas sociais partir de um levantamento de material sobre o tema ou evento, da
357
cartaz, banner, folheto, panfleto, anúncio impresso e para
utilizadas etc.
(EF69LP66)
Oralidade
CAMPO JORNALÍSTICO/ Produção de textos televisivos, dentre outros possíveis, relativos a fato e temas de
MIDIÁTICO jornalísticos orais interesse pessoal, local ou global e textos orais de apreciação e
áudio ou vídeo
Oralidade
se referem a textos ou debates (televisivos, em sala de aula, em redes sociais etc.),
produções orais, em entre outros, e se posicionar frente a eles.
áudio ou vídeo
358
(EF69LP68)
Oralidade
CAMPO JORNALÍSTICO/ Planejamento e produção produzidos, à forma composicional e estilo de gêneros, a clareza,
MIDIÁTICO de textos jornalísticos orais progressão temática e variedade linguística empregada, os
áudio ou vídeo
plateia etc.
Participação em
(EF69LP69)
CAMPO JORNALÍSTICO/ Engajar-se e contribuir com a busca de conclusões comuns
MIDIÁTICO relativas a problemas, temas ou questões polêmicas de interesse
da turma e/ou de
relevância social
Participação em (EF69LP70)
CAMPO JORNALÍSTICO/ discussões orais de temas Formular perguntas e decompor, com a ajuda dos colegas e dos
8º Oralidade
MIDIÁTICO controversos de interesse professores, tema/questão polêmica, explicações e ou
da turma e/ou de argumentos relativos ao objeto de discussão para análise mais
359
relevância social minuciosa e buscar em fontes diversas informações ou dados que
permitam analisar partes da questão e compartilhá-los com a
turma.
Participação em
(EF69LP71)
CAMPO JORNALÍSTICO/ Apresentar argumentos e contra-argumentos coerentes,
MIDIÁTICO respeitando os turnos de fala, na participação em discussões
da turma e/ou de
relevância social
(EF69LP72)
CAMPO JORNALÍSTICO/ Análise linguística/ hipermidiáticos no digital, que também pode contar com imagens
MIDIÁTICO Semiótica de vários tipos, vídeos, gravações de áudio etc.), da ordem do
360
(EF69LP73)
8º Estilo
(EF69LP74)
361
(EF69LP75)
CAMPO JORNALÍSTICO/ Análise linguística/
MIDIÁTICO Semiótica
(EF69LP76)
Reconstrução das
hierarquização de seus itens e subitens e suas partes: parte
inicial (título – nome e data – e ementa), blocos de artigos (parte,
CAMPO DE ATUAÇÃO NA livro, capítulo, seção, subseção), artigos (caput, parágrafos e
VIDA PÚBLICA incisos) e parte final (disposições pertinentes à sua
362
(EF69LP77)
VIDA PÚBLICA
(EF69LP78)
8º Produção de textos justificando pontos de vista, reivindicações e detalhando
363
(EF69LP79)
(EF69LP80)
regulamentações do mercado publicitário etc., como forma de
8º Oralidade Discussão oral criar familiaridade com textos legais, – seu vocabulário, formas de
VIDA PÚBLICA
364
(EF69LP81)
(EF69LP82)
VIDA PÚBLICA
dos representados).
365
(EF69LP83)
Análise de textos
CAMPO DE ATUAÇÃO NA Análise linguística/ legais/normativos,
8º posicionamento quanto a temas em discussão) e textos
VIDA PÚBLICA Semiótica propositivos e
reivindicatórios
requerido.
(EF69LP84)
CAMPO DE ATUAÇÃO NA Análise linguística/ conduta (obrigatoriedade/permissibilidade) como, por exemplo:
8º Modalização
VIDA PÚBLICA Semiótica Proibição: “Não se deve fumar em recintos fechados.”;
366
(EF69LP85)
Reconstrução das
(EF69LP86)
8º Leitura Relação entre textos informações de diferentes fontes, levando em conta seus
ESTUDO E PESQUISA
367
(EF69LP87)
ESTUDO E PESQUISA modo”, isto é”, “por exemplo” – para compreender a
textos.
(EF69LP88)
Estratégias e
ou gráficos.
8º Leitura Relação do verbal com variadas etc. na (re)construção dos sentidos dos textos de
ESTUDO E PESQUISA
Procedimentos e gêneros esquemático – infográfico, esquema, tabela, gráfico, ilustração
368
de apoio à compreensão etc. – e, ao contrário, transformar o conteúdo das tabelas,
esquemas, infográficos, ilustrações etc. em texto discursivo, como
(EF69LP90)
Estratégias e
informações
(EF69LP91)
Consideração das Planejar textos de divulgação científica, a partir da elaboração de
condições de produção de esquema que considere as pesquisas feitas anteriormente, de
8º Produção de textos textos de divulgação notas e sínteses de leituras ou de registros de experimentos ou
ESTUDO E PESQUISA
científica / Estratégias de de estudo de campo, produzir, revisar e editar textos voltados
escrita para a divulgação do conhecimento e de dados e resultados de
369
realizados.
(EF69LP92)
ESTUDO E PESQUISA
(EF69LP93)
8º Produção de textos Estratégias de produção Produzir roteiros para elaboração de vídeos de diferentes tipos
ESTUDO E PESQUISA
(vlog científico, vídeo-minuto, programa de rádio, podcasts) para
370
divulgação de conhecimentos científicos e resultados de
(EF69LP94)
ESTUDO E PESQUISA
(EF69LP95)
8º Oralidade Estratégias de produção elaborar roteiro de perguntas, realizar entrevista, a partir do
ESTUDO E PESQUISA
roteiro, abrindo possibilidades para fazer perguntas a partir da
371
(EF69LP96)
(coesão temática), síntese final e/ou conclusão, encerramento –
ESTUDO E PESQUISA Semiótica e cinésicos ,
(EF69LP97)
Usar adequadamente Usar adequadamente ferramentas de apoio a apresentações
8º ferramentas de apoio a orais, escolhendo e usando tipos e tamanhos de fontes que
apresentações orais permitam boa visualização, topicalizando e/ou organizando o
372
sofisticados como efeitos de transição, slides mestres, layouts
personalizados etc.
(EF69LP98)
(EF69LP99)
Construção composicional Analisar a construção composicional dos textos pertencentes a
8º e estilo / Gêneros de gêneros relacionados à divulgação de conhecimentos: título,
divulgação científica (olho), introdução, divisão do texto em subtítulos, imagens
373
descrições, comparações, enumerações, exemplificações e
remissões a conceitos e relações por meio de notas de rodapé,
boxes ou links; ou título, contextualização do campo, ordenação
gêneros.
CAMPO ARTÍSTICO-
8º Leitura compreensão dos efeitos expressivos sonoros (estrofação, rimas, aliterações etc),
LITERÁRIO
de sentidos provocados semânticos (figuras de linguagem, por exemplo), gráfico-
374
multissemióticos
(EF69LP101)
8º Leitura
(EF69LP102)
Reconstrução da composição próprias de cada gênero, os recursos coesivos que
textualidade e constroem a passagem do tempo e articulam suas partes, a
compreensão dos efeitos escolha lexical típica de cada gênero para a caracterização dos
CAMPO ARTÍSTICO-
8º Leitura de sentido provocados cenários e dos personagens e os efeitos de sentido decorrentes
LITERÁRIO
pelos usos de recursos dos tempos verbais, dos tipos de discurso, dos verbos de
linguísticos e enunciação e das variedades linguísticas (no discurso direto, se
multissemióticos houver) empregados, identificando o enredo e o foco narrativo e
375
(EF69LP103)

condições de produção Engajar-se ativamente nos processos de planejamento,
CAMPO ARTÍSTICO-
8º Produção de textos Estratégias de produção: textualização, revisão/ edição e reescrita, tendo em vista as
LITERÁRIO
planejamento, restrições temáticas, composicionais e estilísticas dos textos
textualização e pretendidos e as configurações da situação de produção – o leitor
376
revisão/edição pretendido, o suporte, o contexto de circulação do texto, as
finalidades etc. – e considerando a imaginação, a estesia e a
(EF69LP105)
CAMPO ARTÍSTICO-
LITERÁRIO
(EF69LP106)
8º Oralidade não com o professor) de livros de maior extensão, como
377
interpretação do texto, por meio de uma leitura ou fala expressiva
(EF69LP107)
CAMPO ARTÍSTICO- Análise linguística/ Recursos linguísticos e (EF69LP108)

8º
LITERÁRIO Semiótica semióticos que operam Analisar os efeitos de sentido decorrentes da interação entre os
378
nos textos pertencentes elementos linguísticos e os recursos paralinguísticos e cinésicos,
aos gêneros literários como as variações no ritmo, as modulações no tom de voz, as
tanto em gêneros em prosa quanto nos gêneros poéticos, os
gênero narrativo.
(EF69LP109)
ATUAÇÃO semiótica padrão em situações de fala e escrita nas quais ela deve ser
usada.
379
(EF69LP04.RJ)
textos.

textos. africano.

de produção, circulação e (EF08LP12)
recepção de textos Identificar e comparar as várias editorias de jornais impressos e
CAMPO Caracterização do campo digitais e de sites noticiosos, de forma a refletir sobre os tipos de
8º Leitura
JORNALÍSTICO/MIDIÁTICO jornalístico e relação entre fato que são noticiados e comentados, as escolhas sobre o que
os gêneros em circulação, noticiar e o que não noticiar, o destaque/enfoque dado e a
mídias e práticas da fidedignidade da informação.
cultura digital

MIDIÁTICO Justificar diferenças ou semelhanças no tratamento dado a uma
380
mesma informação veiculada em textos diferentes, consultando
(EF08LP14)
Textualização de textos Produzir artigos de opinião, tendo em vista o contexto de
8º Produção de textos argumentativos e produção dado, a defesa de um ponto de vista, utilizando
MIDIÁTICO
apreciativos argumentos e contra-argumentos e articuladores de coesão que
marquem relações de oposição, contraste, exemplificação, ênfase
(EF08LP15)
8º Fono-ortografia
(EF08L16)
TODOS OS CAMPOS DE Análise linguística/ Analisar processos de formação de palavras por composição
8º Léxico/Morfologia
ATUAÇÃO Semiótica (aglutinação e justaposição), apropriando-se de regras básicas de
uso do hífen em palavras compostas.
(EF08LP17)
8º Morfossintaxe
381
(EF08LP18)
TODOS OS CAMPOS DE Análise linguística/ Diferenciar, em textos lidos ou de produção própria,
8º Morfossintaxe
ATUAÇÃO Semiótica complementos diretos e indiretos de verbos transitivos,
apropriando- se da regência de verbos de uso frequente.
(EF08LP19)
Interpretar efeitos de sentido de modificadores (adjuntos
TODOS OS CAMPOS DE Análise linguística/ adnominais – artigos definido ou indefinido, adjetivos, expressões
8º Morfossintaxe
ATUAÇÃO Semiótica adjetivas) em substantivos com função de sujeito ou de
complemento verbal, usando-os para enriquecer seus próprios
textos.
(EF08LP20)
Interpretar, em textos lidos ou de produção própria, efeitos de
8º Morfossintaxe sentido de modificadores do verbo (adjuntos adverbiais –
advérbios e expressões adverbiais), usando-os para enriquecer
seus próprios textos.
(EF08LP21)

8º Semântica
ATUAÇÃO Semiótica Utilizar, ao produzir texto, recursos de coesão sequencial
382
(articuladores) e referencial (léxica e pronominal), construções
(EF08LP23)
(EF89LP30)
informação uma mercadoria, deforma a poder desenvolver uma
cultura digital

8º Leitura
383
cultura digital
(EF89LP32)
8º Leitura
(EF89LP33)
8º Leitura
(EF89LP34)
384
(EF89LP35)
CAMPO
(EF89LP36)
Efeitos de sentido
multissemiose
efeitos sonoros.
(EF89LP37)
Planejar reportagem impressa e em outras mídias (rádio ou
TV/vídeo, sites), tendo em vista as condições de produção do
CAMPO texto – objetivo, leitores/espectadores, veículos e mídia de
JORNALÍSTICO/MIDIÁTICO circulação etc. – a partir da escolha do fato a ser aprofundado ou
informativos
do tema a ser focado (de relevância para a turma, escola ou
comunidade), do levantamento de dados e informações sobre o
fato ou tema – que pode envolver entrevistas com envolvidos ou
385
com especialistas, consultas a fontes diversas, análise de
documentos, cobertura de eventos etc. -, do registro dessas
ou a utilizar etc., da produção de infográficos, quando for o caso,
e da organização hipertextual (no caso a publicação em sites ou
blogs noticiosos ou mesmo de jornais impressos, por meio de
boxes variados).
(EF89LP38)
Produzir reportagem impressa, com título, linha fina (optativa),
organização composicional (expositiva, interpretativa e/ou
Estratégia de produção: opinativa), progressão temática e uso de recursos linguísticos
CAMPO
8º Produção de textos textualização de textos compatíveis com as escolhas feitas e reportagens multimidiáticas,
informativos tendo em vista as condições de produção, as características do
gênero, os recursos e mídias disponíveis, sua organização
hipertextual e o manejo adequado de recursos de captação e
edição de áudio e imagem e adequação à norma- padrão.
(EF89LP39)
Planejar artigos de opinião, tendo em vista as condições de
8º Produção de textos produção do texto – objetivo, leitores/espectadores, veículos e
mídia de circulação etc.– , a partir da escolha do tema ou questão
apreciativos
a ser discutido(a), da relevância para a turma, escola ou
386
comunidade, do levantamento de dados e informações sobre a
questão, de argumentos relacionados a diferentes
posicionamentos em jogo, da definição – o que pode envolver
consultas a fontes diversas, entrevistas com especialistas, análise
de textos, organização esquemática das informações e
argumentos – dos (tipos de) argumentos e estratégias
(EF89LP40)
Produzir, revisar e editar peças e campanhas publicitárias,
envolvendo o uso articulado e complementar de diferentes peças
planejamento,
CAMPO publicitárias: cartaz, banner, indoor, folheto, panfleto, anúncio de
JORNALÍSTICO/MIDIÁTICO jornal/revista, para internet, spot, propaganda de rádio, TV, a
edição de textos
partir da escolha da questão/problema/causa significativa para a
publicitários
escola e/ou a comunidade escolar, da definição do público-alvo,
das peças que serão produzidas.
(EF89LP41)
CAMPO planejamento e
8º Oralidade acordadas e planejar, em grupo, participação em debate a partir
JORNALÍSTICO/MIDIÁTICO participação em debates
regrados
387
registro das informações e dados obtidos etc.), tendo em vista as
condições de produção do debate – perfil do ouvintes e demais
(EF89LP42)
sobre os fatos cobertos sobre o tema ou questão discutida ou
CAMPO temáticas em estudo, levando em conta o gênero e seu contexto
JORNALÍSTICO/MIDIÁTICO de produção, partindo do levantamento de informações sobre o
388
Argumentação: (EF89LP43)
movimentos Analisar, em textos argumentativos e propositivos, os movimentos
8º argumentativos, tipos de argumentativos de sustentação, refutação e negociação e os
argumento e força tipos de argumentos, avaliando a força/tipo dos argumentos
argumentativa utilizados.
(EF89LP44)
389
(EF89LP45)
ECA - e a regulamentação da organização escolar, – por
8º Leitura exemplo, regimento escolar - a seus contextos de produção,
e normativos
(EF89LP46)
Contexto de produção, Explorar e analisar instâncias e canais de participação
circulação e recepção de disponíveis na escola (conselho, outros colegiados, grêmio livre),
CAMPO DE ATUAÇÃO NA textos e práticas na comunidade (associações, coletivos, movimentos, etc.), no
8º Leitura
VIDA PÚBLICA relacionadas à defesa de munícipio ou no país, incluindo formas de participação digital,
direitos e à participação como canais e plataformas de participação (como portal e-
social cidadania), serviços, portais e ferramentas de acompanhamentos
do trabalho de políticos e de tramitação de leis, canais de
390
educação política, bem como de propostas e proposições que
circulam nesses canais, de forma a participar do debate de ideias
e propostas na esfera social e a engajar-se com a busca de
soluções para problemas ou questões que envolvam a vida da
escola e da comunidade.
(EF89LP47)
line (identificação dos signatários, explicitação da reivindicação
Relação entre contexto de feita, acompanhada ou não de uma breve apresentação da
produção e características problemática e/ou de justificativas que visam a sustentar a
8º Leitura composicionais e reivindicação) e a proposição, discussão e aprovação de
VIDA PÚBLICA
estilísticas dos gêneros propostas políticas ou de soluções para problemas de interesse
Apreciação e réplica público, apresentadas ou lidas nos canais digitais de participação,
8º Leitura procedimentos de leitura Comparar propostas políticas e de solução de problemas,
VIDA PÚBLICA
em textos reivindicatórios identificando o que se pretende fazer/implementar, por que
391
ou propositivos (motivações, justificativas), para que (objetivos, benefícios e
consequências esperados), como (ações e passos), quando etc.
e a forma de avaliar a eficácia da proposta/solução, contrastando
dados e informações de diferentes fontes, identificando
coincidências, complementaridades e contradições, de forma a
fundamentadas.
(EF89LP49)
Realizar enquetes e pesquisas de opinião, de forma a levantar
prioridades, problemas a resolver ou propostas que possam
contribuir para melhoria da escola ou da comunidade, caracterizar
Estratégia de produção: demanda/necessidade, documentando-a de diferentes maneiras
CAMPO DE ATUAÇÃO NA planejamento de textos por meio de diferentes procedimentos, gêneros e mídias e,
VIDA PÚBLICA reivindicatórios ou quando for o caso, selecionar informações e dados relevantes de
propositivos fontes pertinentes diversas (sites, impressos, vídeos etc.),
392
(EF89LP50)
Produção/Proposta
(EF89LP51)
(EF89LP52)
VIDA PÚBLICA
(EF89LP53)
VIDA PÚBLICA
etc.
393
(EF89LP54)
Produzir resenhas, a partir das notas e/ou esquemas feitos, com
CAMPO DE ATUAÇÃO NA o manejo adequado das vozes envolvidas (do resenhador, do
VIDA PÚBLICA autor da obra e, se for o caso, também dos autores citados na
edição
obra resenhada), por meio do uso de paráfrases, marcas do
discurso reportado e citações.
(EF89LP55)
seminário etc.
(EF89LP56)
Procedimentos de apoio à afins, identificando, em função dos objetivos, informações
8º Oralidade compreensão / Tomada de principais para apoio ao estudo e realizando, quando necessário,
VIDA PÚBLICA
nota uma síntese final que destaque e reorganize os pontos ou
394
(EF89LP57)
8º Textualização
(EF89LP58)
8º Modalização
ou discorda de (de jeito nenhum, de forma alguma) uma ideia; e
(EF89LP59)
de intertextualidade (referências, alusões, retomadas) entre os
CAMPO ARTÍSTICO-
8º Leitura Relação entre textos textos literários, entre esses e outras manifestações artísticas
LITERÁRIO
(cinema, teatro, artes visuais e midiáticas, música) quanto aos
temas, personagens, estilos, autores, etc, e entre o texto original
e paródias, paráfrases, trailer honesto, vídeos-minuto,
395
vidding,dentre outros.
(EF89LP60)
Reconstrução da
CAMPO ARTÍSTICO-
8º Leitura de sentido provocados televisão,cinema, identificando e percebendo os sentidos
LITERÁRIO
multissemióticos
396
(EF89LP62)
de produção e grupo, ferramentas de escrita colaborativa.
(EF89LP63)
(EF89LP64)
outras.
397
3º TRIMESTRE
(EF69LP110)
mídias
(EF69LP111)
mídias
(EF69LP112)
MIDIÁTICO
398
ou humor presente.
(EF69LP113)
MIDIÁTICO
(EF69LP114)
MIDIÁTICO
(EF69LP115)
sociais
399
(EF69LP116)
8º Produção de textos ao contexto de produção, a mídia em questão, características do
400
(EF69LP117)
MIDIÁTICO
ordenamentos etc.
(EF69LP118)
MIDIÁTICO
401
utilizadas etc.
(EF69LP119)
Oralidade
CAMPO JORNALÍSTICO/ Produção de textos televisivos, dentre outros possíveis, relativos a fato e temas de
MIDIÁTICO jornalísticos orais interesse pessoal, local ou global e textos orais de apreciação e
áudio ou vídeo
Oralidade
áudio ou vídeo
402
(EF69LP121)
Oralidade
CAMPO JORNALÍSTICO/ Planejamento e produção produzidos, à forma composicional e estilo de gêneros, a clareza,
MIDIÁTICO de textos jornalísticos orais progressão temática e variedade linguística empregada, os
áudio ou vídeo
plateia etc.
Participação em
(EF69LP122)
da turma e/ou de
relevância social
Participação em (EF69LP123)
CAMPO JORNALÍSTICO/ discussões orais de temas Formular perguntas e decompor, com a ajuda dos colegas e dos
8º Oralidade
MIDIÁTICO controversos de interesse professores, tema/questão polêmica, explicações e ou
da turma e/ou de argumentos relativos ao objeto de discussão para análise mais
403
relevância social minuciosa e buscar em fontes diversas informações ou dados que
turma.
Participação em
(EF69LP124)
da turma e/ou de
relevância social
(EF69LP125)
404
(EF69LP126)
8º Estilo
(EF69LP127)
405
(EF69LP128)
(EF69LP129)
Reconstrução das
CAMPO DE ATUAÇÃO NA livro, capítulo, seção, subseção), artigos (caput e parágrafos e
VIDA PÚBLICA incisos) e parte final (disposições pertinentes à sua
406
(EF69LP130)
VIDA PÚBLICA
(EF69LP131)
407
(EF69LP132)
(EF69LP133)
8º Oralidade Discussão oral criar familiaridade com textos legais – seu vocabulário, formas de
VIDA PÚBLICA
408
(EF69LP134)
(EF69LP135)
VIDA PÚBLICA
dos representados).
409
(EF69LP136)
Análise de textos legais/ etc.), propaganda política (propostas e sua sustentação,
8º normativos, propositivos e posicionamento quanto a temas em discussão) e textos
requerido.
(EF69LP137)
8º Modalização
410
(EF69LP138)
Reconstrução das
(EF69LP139)
ESTUDO E PESQUISA
411
(EF69LP140)
textos.
(EF69LP141)
Estratégias e
ou gráficos.
ESTUDO E PESQUISA
412
(EF69LP143)
Estratégias e
informações
(EF69LP144)
ESTUDO E PESQUISA
413
realizados.
(EF69LP145)
ESTUDO E PESQUISA
(EF69LP146)
8º Produção de textos Estratégias de produção Produzir roteiros para elaboração de vídeos de diferentes tipos
ESTUDO E PESQUISA
414
(EF69LP147)
ESTUDO E PESQUISA
(EF69LP148)
8º Oralidade Estratégias de produção elaborar roteiro de perguntas, realizar entrevista, a partir do
ESTUDO E PESQUISA
415
(EF69LP149)
ESTUDO E PESQUISA Semiótica e cinésicos Apresentações
orais
(EF69LP150)
Usar adequadamente Usar adequadamente ferramentas de apoio a apresentações
8º ferramentas de apoio a orais, escolhendo e usando tipos e tamanhos de fontes que
apresentações orais permitam boa visualização, topicalizando e/ou organizando o
416
personalizados etc.
(EF69LP151)
(EF69LP152)
Construção composicional Analisar a construção composicional dos textos pertencentes a
8º e estilo / Gêneros de gêneros relacionados à divulgação de conhecimentos: título,
divulgação científica (olho), introdução, divisão do texto em subtítulos, imagens
417
gêneros.
textualidade e Analisar, em textos narrativos ficcionais, as diferentes formas de
CAMPO ARTÍSTICO-
8º Leitura compreensão dos efeitos composição próprias de cada gênero, os recursos coesivos que
LITERÁRIO
de sentido provocados constroem a passagem do tempo e articulam suas partes, a
418
Reconstrução da
(EF69LP154)
textualidade e
LITERÁRIO semânticos (figuras de linguagem, por exemplo), gráfico-
espaciais (distribuição da mancha gráfica no papel, por exemplo),
linguísticos e
imagens e sua relação com o texto verbal.
multissemióticos
CAMPO ARTÍSTICO- Adesão às práticas de (EF69LP155)

8º Leitura
LITERÁRIO leitura Mostrar-se interessado e envolvido pela leitura de livros de
419
(EF69LP156)

condições de produção Engajar-se ativamente nos processos de planejamento,
CAMPO ARTÍSTICO-
8º Produção de textos Estratégias de produção: textualização, revisão/ edição e reescrita, tendo em vista as
LITERÁRIO
planejamento, restrições temáticas, composicionais e estilísticas dos textos
textualização e pretendidos e as configurações da situação de produção – o leitor
420
revisão/edição pretendido, o suporte, o contexto de circulação do texto, as
(EF69LP158)
CAMPO ARTÍSTICO-
LITERÁRIO
(EF69LP159)
8º Oralidade não com o professor) de livros de maior extensão, como
infanto-juvenil,– contar/recontar histórias tanto da tradição oral
421
interpretação do texto por meio de uma leitura ou fala expressiva
quadras, sonetos, liras, haicais etc.), empregando os
recursoslinguísticos, paralinguísticos e cinésicos necessários aos
efeitos de sentido pretendidos, como o ritmo e a entonação, o
em questão.
Recursos linguísticos e (EF69LP160)

CAMPO ARTÍSTICO- Análise linguística/ semióticos que operam Analisar os efeitos de sentido decorrentes da interação entre os
8º
LITERÁRIO Semiótica nos textos pertencentes elementos linguísticos e os recursos paralinguísticos e cinésicos,
aos gêneros literários como as variações no ritmo, as modulações no tom de voz, as
422
linguagem, como as aliterações, as assonâncias, as
gênero narrativo.
(EF69LP161)
(EF69LP162)
8º Variação linguística Fazer uso consciente e reflexivo de regras e normas da norma-
padrão em situações de fala e escrita nas quais ela deve ser
423
usada.
(EF69LP07.RJ)
textos.

textos. africano.

recepção de textos Identificar e comparar as várias editorias de jornais impressos e
CAMPO JORNALÍSTICO/ Caracterização do campo digitais e de sites noticiosos, de forma a refletir sobre os tipos de
8º Leitura
MIDIÁTICO jornalístico e relação entre fato que são noticiados e comentados, as escolhas sobre o que
os gêneros em circulação, noticiar e o que não noticiar, o destaque/enfoque dado e a
mídias e práticas da fidedignidade da informação.
cultura digital
424
(EF08LP25)
CAMPO JORNALÍSTICO/ Justificar diferenças ou semelhanças no tratamento dado a uma
MIDIÁTICO mesma informação veiculada em textos diferentes, consultando
(EF08LP26)
Produzir artigos de opinião, tendo em vista o contexto de
CAMPO JORNALÍSTICO/ produção dado, a defesa de um ponto de vista, utilizando
MIDIÁTICO argumentos e contra-argumentos e articuladores de coesão que
apreciativos
marquem relações de oposição, contraste, exemplificação,
ênfase.
(EF08LP27)
8º Fono-ortografia
(EF08LP28)
TODOS OS CAMPOS DE Análise linguística/ Analisar processos de formação de palavras por composição
8º Léxico/morfologia
ATUAÇÃO Semiótica (aglutinação e justaposição), apropriando-se de regras básicas de
uso do hífen em palavras compostas.
425
(EF08LP29)
8º Morfossintaxe
(EF08LP30)
TODOS OS CAMPOS DE Análise linguística/ Identificar, em textos lidos, orações subordinadas com
8º Morfossintaxe
ATUAÇÃO Semiótica conjunções de uso frequente, incorporando-as às suas próprias
produções.
(EF08LP31)
(EF08LP32)
Utilizar, ao produzir texto, recursos de coesão sequencial
8º Semântica (articuladores) e referencial (léxica e pronominal), construções
(EF08LP33)
TODOS OS CAMPOS DE Análise linguística/ Estabelecer relações entre partes do texto, identificando o
8º Coesão
ATUAÇÃO Semiótica antecedente de um pronome relativo ou o referente comum de
uma cadeia de substituições lexicais.
426
(EF08LP34)
(EF89LP65)
informação uma mercadoria, de forma a poder desenvolver uma
cultura digital
recepção de textos Analisar diferentes práticas (curtir, compartilhar, comentar, curar
CAMPO Caracterização do campo etc.) e textos pertencentes a diferentes gêneros da cultura digital
8º Leitura
JORNALÍSTICO/MIDIÁTICO jornalístico e relação entre (meme, gif, comentário, charge digital etc.) envolvidos no trato
os gêneros em circulação, com a informação e opinião, de forma a possibilitar uma presença
mídias e práticas da mais crítica e ética nas redes.
cultura digital
427
(EF89LP67)
8º Leitura
(EF89LP68)
8º Leitura
(EF89LP69)
(EF89LP70)
CAMPO Analisar o uso de recursos persuasivos em textos argumentativos
JORNALÍSTICO/MIDIÁTICO diversos (como a elaboração do título, escolhas lexicais,
428
(EF89LP71)
Analisar, em notícias, reportagens e peças publicitárias em
várias mídias, os efeitos de sentido devidos ao tratamento e à
Efeitos de sentido
CAMPO JORNALÍSTICO/ composição dos elementos nas imagens em movimento, à
MIDIÁTICO performance, à montagem feita (ritmo, duração e sincronização
multissemiose
efeitos sonoros.
(EF89LP72)
circulação etc. – a partir da escolha do fato a ser aprofundado ou
CAMPO do tema a ser focado (de relevância para a turma, escola ou
JORNALÍSTICO/MIDIÁTICO comunidade), do levantamento de dados e informações sobre o
informativos
429
boxes variados).
(EF89LP73)
MIDIÁTICO
(EF89LP74)
Estratégias de produção: envolvendo o uso articulado e complementar de diferentes peças
planejamento, publicitárias: cartaz, banner, indoor, folheto, panfleto, anúncio de
CAMPO
8º Produção de textos textualização, revisão e jornal/revista, para internet, spot, propaganda de rádio, TV, a
edição de textos partir da escolha da questão/problema/causa significativa para a
publicitários escola e/ou a comunidade escolar, da definição do público-alvo,
das peças que serão produzidas, das estratégias de persuasão e
convencimento que serão utilizadas.
430
(EF89LP75)
mídia de circulação etc.– a partir da escolha do tema ou questão
Estratégia de produção: a ser discutido(a), da relevância para a turma, escola ou
CAMPO JORNALÍSTICO/ planejamento de textos comunidade, do levantamento de dados e informações sobre a
MIDIÁTICO argumentativos e questão, de argumentos relacionados a diferentes
apreciativos posicionamentos em jogo, da definição – o que pode envolver
argumentos – dos (tipos de) argumentos e estratégias que
pretende utilizar para convencer os leitores.
(EF89LP76)
CAMPO JORNALÍSTICO/ planejamento e
8º Oralidade do levantamento de informações e argumentos que possam
MIDIÁTICO participação em debates
regrados
431
(EF89LP78)
Estratégias de produção: especialistas etc., como forma de obter dados e informações
CAMPO
8º Oralidade planejamento, realização e sobre os fatos cobertos sobre o tema ou questão discutida ou
edição de entrevistas orais temáticas em estudo, levando em conta o gênero e seu contexto
432
(EF89LP79)
(EF89LP80)
Analisar a modalização realizada em textos noticiosos e
argumentativos, por meio das modalidades apreciativas,
CAMPO JORNALÍSTICO/ Análise linguística/ viabilizadas por classes e estruturas gramaticais, como adjetivos,
8º Modalização
MIDIÁTICO Semiótica locuções adjetivas, advérbios, locuções adverbiais, orações
adjetivas e adverbiais, orações relativas, restritivas e explicativas
etc.. de maneira a perceber a apreciação ideológica sobre os
fatos noticiados ou as posições implícitas ou assumidas.
433
(EF89LP81)
ECA, - e a regulamentação da organização escolar – por
8º Leitura exemplo, regimento escolar - a seus contextos de produção,
e normativos
(EF89LP82)
8º Leitura
434
(EF89LP83)
VIDA PÚBLICA
VIDA PÚBLICA
435
fundamentadas.
(EF89LP85)
Estratégia de produção: demanda/necessidade, documentando-a de diferentes maneiras,
436
(EF89LP86)
Produção/Proposta
(EF89LP87)
(EF89LP88)
VIDA PÚBLICA
(EF89LP89)
VIDA PÚBLICA
etc.
437
(EF89LP90)
edição
(EF89LP91)
VIDA PÚBLICA momentos oportunos, em situações de aula, apresentação oral,
seminário etc.
(EF89LP92)
VIDA PÚBLICA
438
(EF89LP93)
Utilizar e perceber mecanismo de progressão temática, tais como
retomadas anafóricas ( “que, cujo, onde”, pronomes do caso reto
CAMPO DE ATUAÇÃO NA Análise linguística/ Textualização e oblíquos, pronomes demonstrativos, nomes correferentes etc),
8º
VIDA PÚBLICA Semiótica Progressão temática catáforas (remetendo para adiante ao invés de retomar o já dito),
uso de organizadores textuais, de coesivos etc, e analisar o
mecanismo de reformulação e paráfrase utilizado nos textos de
divulgação do conhecimento.
(EF89LP94)
8º Textualização
(EF89LP95)
8º Modalização quando se concorda com (realmente, evidentemente,
naturalmente, efetivamente, claro, certo, lógico, sem dúvida, etc)
439
(EF89LP96)
CAMPO ARTÍSTICO- textos literários, entre esses textos e outras manifestações
LITERÁRIO artísticas (cinema, teatro, artes visuais e midiáticas, música)
quanto aos temas, personagens, estilos, autores, etc, e entre o
texto original e paródias, paráfrases, trailer honesto, vídeos-
minuto, vidding, dentre outros.
(EF89LP97)
romanceadas, novelas, crônicas visuais, narrativas de ficção
(como haicai), poema concreto, ciberpoema, dentre outros,
440
Reconstrução da
CAMPO ARTÍSTICO-
8º Leitura de sentido provocados televisão, cinema, identificando e percebendo os sentidos
LITERÁRIO
multissemióticos
(EF89LP99)
de produção em grupo, ferramentas de escrita colaborativa.
(EF89LP100)
CAMPO ARTÍSTICO-
8º Produção de textos Relação entre textos microrroteiros, lambe-lambes e outros tipos de poemas),
LITERÁRIO
explorando o uso de recursos sonoros e semânticos (como
441
(EF89LP101)
outras.
442
1º TRIMESTRE
(EF69LP01)
mídias
(EF69LP02)
Apreciação e réplica folhetos, outdoor, anúncios e propagandas em diferentes mídias,
CAMPO
9º Leitura Relação entre gêneros e spots, jingle, vídeos etc.), de forma a perceber a articulação entre
mídias elas em campanhas, as especificidades das várias semioses e
mídias, a adequação dessas peças ao público- alvo, aos
objetivos do anunciante e/ou da campanha e à construção
443
composicional e estilo dos gêneros em questão, como forma de
ampliar suas possibilidades de compreensão (e produção) de
textos pertencentes a esses gêneros.
(EF69LP03)
MIDIÁTICO abordagem; em entrevistas os principais temas/subtemas
globais do texto
ou humor presente.
(EF69LP04)
MIDIÁTICO

MIDIÁTICO Inferir e justificar, em textos multissemióticos – tirinhas, charges,
444
memes, gifs etc. –, o efeito de humor, ironia e/ou crítica pelo uso
(EF69LP06)
Relação do texto com o podcasts culturais, gameplay, detonado etc.– e cartazes,
CAMPO JORNALÍSTICO/ contexto de produção e anúncios, propagandas, spots, jingles de campanhas sociais,
MIDIÁTICO experimentação de papéis dentre outros em várias mídias, vivenciando de forma significativa
sociais o papel de repórter, de comentador, de analista, de crítico, de
445
(EF69LP07)
MIDIÁTICO
(EF69LP08)
CAMPO JORNALÍSTICO/ Revisão/edição de texto
MIDIÁTICO informativo e opinativo
446
(EF69LP09)
Planejamento de textos de
CAMPO JORNALÍSTICO/ definição do público-alvo, do texto ou peça a ser produzido, –
9º Produção de textos peças publicitárias de
MIDIÁTICO cartaz, banner, folheto, panfleto, anúncio impresso e para
campanhas sociais
internet, spot, propaganda de rádio, TV etc. – da ferramenta de
utilizadas etc.
CAMPO JORNALÍSTICO/ leitura e produção Produção de textos televisivos, dentre outros possíveis, relativos a fato e temas de
9º
MIDIÁTICO que se referem a jornalísticos orais interesse pessoal, local ou global e textos orais de apreciação e
textos ou produções opinião – podcasts e vlogs noticiosos, culturais e de opinião,
orais, em áudio ou orientando-se por roteiro ou texto, considerando o contexto de
vídeo produção e demonstrando domínio dos gêneros.
447
Oralidade
(EF69LP11)
Identificar e analisar posicionamentos defendidos e refutados na
CAMPO JORNALÍSTICO/ leitura e produção Produção de textos
9º escuta de interações polêmicas em entrevistas, discussões e
MIDIÁTICO que se referem a jornalísticos orais
debates (televisivo, em sala de aula, em redes sociais etc.), entre
textos ou produções
outros, e se posicionar frente a eles.
orais, em áudio ou
vídeo
(EF69LP12)
Oralidade edição, reescrita/ redesign (esses três últimos quando não for
*Considerar todas as situação ao vivo) e avaliação de textos orais, áudio e/ou vídeo,
habilidades dos eixos considerando sua adequação aos contextos em que foram
CAMPO JORNALÍSTICO/ leitura e produção Planejamento e produção produzidos, à forma composicional e estilo de gêneros, a clareza,
9º
MIDIÁTICO que se referem a de textos jornalísticos orais progressão temática e variedade linguística empregada, os
textos ou produções elementos relacionados à fala, tais como modulação de voz,
orais, em áudio ou entonação, ritmo, altura e intensidade, respiração etc., os
vídeo elementos cinésicos, tais como postura corporal, movimentos e
plateia etc.
448
Participação em
(EF69LP13)
da turma e/ou de
relevância social
(EF69LP14)
MIDIÁTICO
turma.
Participação em
(EF69LP15)
da turma e/ou de
relevância social
(EF69LP16)
9º Construção composicional Analisar e utilizar as formas de composição dos gêneros
449
(EF69LP17)
CAMPO JORNALÍSTICO/ Análise linguística/ reconhecendo marcas de pessoa, número, tempo, modo, a
9º Estilo
MIDIÁTICO Semiótica distribuição dos verbos nos gêneros textuais (por exemplo, as
450
(EF69LP18)
(EF69LP19)

CAMPO DE ATUAÇÃO NA condições de produção e Identificar, tendo em vista o contexto de produção, a forma de
9º Leitura
VIDA PÚBLICA circulação e adequação do organização dos textos normativos e legais, a lógica de
texto à construção hierarquização de seus itens e subitens e suas partes: parte
451
de gênero (Lei, código, livro, capítulo, seção, subseção), artigos (caput, parágrafos e
(EF69LP21)
VIDA PÚBLICA
CAMPO DE ATUAÇÃO NA Textualização, revisão e (EF69LP22)

VIDA PÚBLICA edição Produzir, revisar e editar textos reivindicatórios ou propositivos
452
(EF69LP23)
(EF69LP24)
envolvam (supostos) desrespeitos a artigos do ECA, do Código
9º Oralidade Discussão oral de Defesa do Consumidor, do Código Nacional de Trânsito, de
VIDA PÚBLICA
criar familiaridade com textos legais, – seu vocabulário, formas de
453
(EF69LP25)
(EF69LP26)
VIDA PÚBLICA
dos representados).
454
(EF69LP27)
requerido.
(EF69LP28)
9º Modalização
455
(EF69LP29)
Reconstrução das
(EF69LP30)
ESTUDO E PESQUISA
456
(EF69LP31)
textos.
(EF69LP32)
Estratégias e
ou gráficos.
ESTUDO E PESQUISA
457
(EF69LP34)
Estratégias e
informações
(EF69LP35)
ESTUDO E PESQUISA
458
realizados.
(EF69LP36)
ESTUDO E PESQUISA
CAMPO DAS PRÁTICAS DE (EF69LP37)

ESTUDO E PESQUISA Produzir roteiros para elaboração de vídeos de diferentes tipos
459
(EF69LP38)
ESTUDO E PESQUISA
(EF69LP39)
CAMPO DAS PRÁTICAS DE informações sobre o entrevistado e sobre o tema da entrevista,
ESTUDO E PESQUISA elaborar roteiro de perguntas, realizar entrevista, a partir do
460
(EF69LP40)
ESTUDO E PESQUISA Semiótica e cinésicos
(EF69LP41)
Usar adequadamente
CAMPO DAS PRÁTICAS DE Análise linguística/ Usar adequadamente ferramentas de apoio a apresentações
ESTUDO E PESQUISA Semiótica orais, escolhendo e usando tipos e tamanhos de fontes que
permitam boa visualização, topicalizando e/ou organizando o
461
personalizados etc.
(EF69LP42)
Construção composicional figuras, tabelas, mapas) etc., exposição, contendo definições,
9º e estilo Gêneros de descrições, comparações, enumerações, exemplificações e
divulgação científica remissões a conceitos e relações por meio de notas de rodapé,
462
gêneros.
(EF69LP43)
texto – citação literal, sua formatação e paráfrase –, as pistas

CAMPO ARTÍSTICO- condições de produção, Inferir a presença de valores sociais, culturais e humanos e de
9º Leitura
LITERÁRIO circulação e recepção diferentes visões de mundo, em textos literários, reconhecendo
Apreciação e réplica nesses textos formas de estabelecer múltiplos olhares sobre as
463
identidades, sociedades e culturas e considerando a autoria e o
(EF69LP45)
gêneros como quarta-capa, programa (de teatro, dança,
Reconstrução das exposição etc.), sinopse, resenha crítica, comentário em blog/vlog
CAMPO ARTÍSTICO- condições de produção, cultural etc., para selecionar obras literárias e outras
9º Leitura
LITERÁRIO circulação e recepção manifestações artísticas (cinema, teatro, exposições,
Apreciação e réplica espetáculos, CD´s, DVD´s etc.), diferenciando as sequências
descritivas e avaliativas e reconhecendo-os como gêneros que
apoiam a escolha do livro ou produção cultural e consultando-os
no momento de fazer escolhas, quando for o caso.
(EF69LP46)
Reconstrução das
música etc.), dentre outros,tecendo, quando possível,
comentários de ordem estética e afetiva
464
(EF69LP47)
CAMPO ARTÍSTICO-
LITERÁRIO
pelos usos de recursos percebendo como se estrutura a narrativa nos diferentes gêneros
linguísticos e e os efeitos de sentido decorrentes do foco narrativo típico de
multissemióticos cada gênero, da caracterização dos espaços físico e psicológico
CAMPO ARTÍSTICO- textualidade e Interpretar, em poemas, efeitos produzidos pelo uso de recursos
9º Leitura
LITERÁRIO compreensão dos efeitos expressivos sonoros (estrofação, rimas, aliterações etc),
de sentido provocados semânticos (figuras de linguagem, por exemplo), gráfico-
465
multissemióticos
(EF69LP49)
9º Leitura
(EF69LP50)
466
(EF69LP51)
(EF69LP52)
CAMPO ARTÍSTICO-
LITERÁRIO
(EF69LP53)
CAMPO ARTÍSTICO- Produção de textos orais Ler em voz alta textos literários diversos – como contos de amor,
9º Oralidade
LITERÁRIO Oralização de humor, de suspense, de terror; crônicas líricas, humorísticas,
467
468
(EF69LP54)
linguagem, como as aliterações, as assonâncias, as
9º efeitos de sentido decorrentes do emprego de figuras de
gênero narrativo.
469
(EF69LP55)
(EF69LP56)
(EF69LP01.RJ)
textos.

textos. africano.


CAMPO
9º Leitura de produção, circulação e Analisar os interesses que movem o campo jornalístico, os efeitos
recepção de textos das novas tecnologias no campo e as condições que fazem da
470
Caracterização do campo informação uma mercadoria, de forma a poder desenvolver uma
jornalístico e relação entre atitude crítica frente aos textos jornalísticos.
cultura digital
CAMPO JORNALÍSTICO/ Caracterização do campo etc.) e textos pertencentes a diferentes gêneros da cultura digital
9º Leitura
MIDIÁTICO jornalístico e relação entre (meme, gif, comentário, charge digital etc.) envolvidos no trato
cultura digital
(EF89LP03)
CAMPO JORNALÍSTICO/ apreender os sentidos leitores, comentários, posts de blog e de redes sociais, charges,
9º Leitura
MIDIÁTICO globais do texto. memes, gifs etc.) e posicionar-se de forma crítica e
471
(EF89LP04)
CAMPO JORNALÍSTICO/ apreender os sentidos implícitos, argumentos e contra-argumentos em textos
9º Leitura
MIDIÁTICO globais do texto argumentativos do campo (carta de leitor, comentário, artigo de
(EF89LP05)
CAMPO JORNALÍSTICO/ Analisar o efeito de sentido produzido pelo uso, em textos, de
MIDIÁTICO recurso a formas de apropriação textual (paráfrases, citações,
(EF89LP06)
MIDIÁTICO
(EF89LP07)
Efeitos de sentido Analisar, em notícias, reportagens e peças publicitárias em várias
9º Leitura Exploração da mídias, os efeitos de sentido devidos ao tratamento e à
MIDIÁTICO
multissemiose composição dos elementos nas imagens em movimento, à
performance, à montagem feita (ritmo, duração e sincronização
472
efeitos sonoros.
(EF89LP08)
Estratégia de produção: comunidade), do levantamento de dados e informações sobre o
CAMPO
9º Produção de textos planejamento de textos fato ou tema – que pode envolver entrevistas com envolvidos ou
informativos com especialistas, consultas a fontes diversas, análise de
boxes variados).
Estratégia de produção: (EF89LP09)

CAMPO
9º Produção de textos textualização de textos Produzir reportagem impressa, com título, linha fina (optativa),
informativos organização composicional (expositiva, interpretativa e/ou
473
opinativa), progressão temática e uso de recursos linguísticos
compatíveis com as escolhas feitas e reportagens multimidiáticas,
tendo em vista as condições de produção, as características do
edição de áudio e imagem e adequação à norma-padrão.
(EF89LP10)
mídia de circulação etc,– a partir da escolha do tema ou questão
CAMPO planejamento de textos comunidade, do levantamento de dados e informações sobre a
JORNALÍSTICO/MIDIÁTICO argumentativos e questão, de argumentos relacionados a diferentes
Estratégias de produção: (EF89LP11)

CAMPO
9º Produção de textos planejamento, Produzir, revisar e editar peças e campanhas publicitárias,
textualização, revisão e envolvendo o uso articulado e complementar de diferentes peças
474
edição de textos publicitárias: cartaz, banner, indoor, folheto, panfleto, anúncio de
publicitários jornal/revista, para internet, spot, propaganda de rádio, TV, a
partir da escolha da questão/problema/causa significativa para a
escola e/ou a comunidade escolar, da definição do público-alvo,
(EF89LP12)
9º Oralidade registro das informações e dados obtidos etc.), tendo em vista as
regrados
475
(EF89LP13)
temáticas em estudo, levando em conta o gênero e seu contexto
CAMPO JORNALÍSTICO/ entrevistado e sobre a temática e da elaboração de um roteiro de
MIDIÁTICO perguntas, garantindo a relevância das informações mantidas e a
CAMPO JORNALÍSTICO/ Análise linguística/ movimentos Analisar, em textos argumentativos e propositivos, os movimentos
9º
MIDIÁTICO Semiótica argumentativos, tipos de argumentativos de sustentação, refutação e negociação e os
476
(EF89LP15)
(EF89LP16)
CAMPO JORNALÍSTICO/ Análise linguística/ viabilizadas por classes e estruturas gramaticais como adjetivos,
9º Modalização
MIDIÁTICO Semiótica locuções adjetivas, advérbios, locuções adverbiais, orações
adjetivas e adverbiais, orações relativas restritivas e explicativas
etc., de maneira a perceber a apreciação ideológica sobre os
477
(EF89LP17)
ECA - e a regulamentação da organização escolar – por exemplo,
9º Leitura regimento escolar - a seus contextos de produção, reconhecendo
VIDA PÚBLICA recepção de textos legais e
e analisando possíveis motivações, finalidades e sua vinculação
normativos
com experiências humanas e fatos históricos e sociais, como
forma de ampliar a compreensão dos direitos e deveres, de
fomentar os princípios democráticos e uma atuação pautada pela
ética da responsabilidade (o outro tem direito a uma vida digna
tanto quanto eu tenho).
(EF89LP18)
9º Leitura
478
(EF89LP19)
produção e características problemática e/ou de justificativas que visam sustentar a
VIDA PÚBLICA
VIDA PÚBLICA
479
fundamentadas.
(EF89LP21)
Estratégia de produção: demanda/necessidade, documentando-a de diferentes maneiras,
480
(EF89LP22)
Escuta Apreender o
Produção/Proposta
(EF89LP23)
(EF89LP24)
VIDA PÚBLICA
(EF89LP25)
VIDA PÚBLICA
etc.
481
(EF89LP26)
edição
(EF89LP27)
Tecer considerações e formular problematizações pertinentes, em
9º Oralidade Conversação espontânea momentos oportunos, em situações de aulas, apresentação oral,
VIDA PÚBLICA
seminário etc.
(EF89LP28)
VIDA PÚBLICA
482
(EF89LP29)
Utilizar e perceber mecanismos de progressão temática, tais
como retomadas anafóricas (“que, cujo, onde”, pronomes do caso
CAMPO DE ATUAÇÃO NA Análise linguística/ Textualização / Progressão reto e oblíquos, pronomes demonstrativos, nomes correferentes
9º
VIDA PÚBLICA Semiótica temática etc.), catáforas (remetendo para adiante ao invés de retomar o já
dito), uso de organizadores textuais, de coesivos etc., e analisar
os mecanismos de reformulação e paráfrase utilizados nos textos
de divulgação do conhecimento.
(EF89LP30)
9º Textualização
(EF89LP31)
9º Modalização quando se concorda com (realmente, evidentemente,
483
(EF89LP32)
de intertextualidade (referências, alusões, retomadas)entre os
(EF89LP33)
484
Reconstrução da
CAMPO ARTÍSTICO-
LITERÁRIO
multissemióticos
(EF89LP35)
CAMPO ARTÍSTICO-
9º Produção de textos Construção da textualidade outros, com temáticas próprias ao gênero, usando os
LITERÁRIO
de produção em grupo,ferramentas de escrita colaborativa.
(EF89LP36)
CAMPO ARTÍSTICO-
9º Produção de textos Relação entre textos microrroteiros, lambe-lambes e outros tipos de poemas),
LITERÁRIO
explorando o uso de recursos sonoros e semânticos (como
485
(EF89LP37)
outras.

de produção, circulação e Analisar o fenômeno da disseminação de notícias falsas nas
recepção de textos redes sociais e reconhecer estratégias para reconhecê-las, a
CAMPO JORNALÍSTICO/ Caracterização do campo partir da verificação/avaliação do veículo, fonte, data e local da
9º Leitura
MIDIÁTICO jornalístico e relação entre publicação, autoria, URL, da análise de formatação, da
os gêneros em circulação, comparação de diferentes fontes, da consulta a sites de curadoria
mídias e práticas da que atestam a fidedignidade do relato dos fatos e denunciam
cultura digital boatos etc.
(EF09LP02)
CAMPO Analisar e comentar a cobertura da imprensa sobre fatos de
JORNALÍSTICO/MIDIÁTICO relevância social, comparando diferentes enfoques por meio do
uso de ferramentas de curadoria.
Textualização de textos (EF09LP03)

9º Produção de textos argumentativos e Produzir artigos de opinião, tendo em vista o contexto de
MIDIÁTICO
apreciativos produção dado, assumindo posição diante de tema polêmico,
486
argumentando de acordo com a estrutura própria desse tipo de
texto e utilizando diferentes tipos de argumentos – de autoridade,
comprovação, exemplificação princípio etc.
(EF09LP04)
TODOS OS CAMPOS DE Análise linguística/ Escrever textos corretamente, de acordo com a norma-padrão,
9º Fono-ortografia
ATUAÇÃO Semiótica com estruturas sintáticas complexas no nível da oração e do
período.
(EF09LP05)
9º Morfossintaxe Identificar, em textos lidos e em produções próprias, orações com
a estrutura sujeito- verbo de ligação-predicativo.
(EF09LP06)
TODOS OS CAMPOS DE Análise linguística/ Diferenciar, em textos lidos e em produções próprias, o efeito de
9º Morfossintaxe
ATUAÇÃO Semiótica sentido do uso dos verbos de ligação “ser”, “estar”, “ficar”,
“parecer” e “permanecer”.
(EF09LP07)
9º Morfossintaxe Comparar o uso de regência verbal e regência nominal na norma-
padrão com seu uso no português brasileiro coloquial oral.

9º Morfossintaxe
ATUAÇÃO Semiótica Identificar, em textos lidos e em produções próprias, a relação
487
que conjunções (e locuções conjuntivas) coordenativas e
subordinativas estabelecem entre as orações que conectam.
(EF09LP09)
TODOS OS CAMPOS DE Análise linguística/ Elementos notacionais da
9º Identificar efeitos de sentido do uso de orações adjetivas
ATUAÇÃO Semiótica escrita/ Morfossintaxe
restritivas e explicativas em um período composto.
TODOS OS CAMPOS DE Análise linguística/ (EF09LP10) Comparar as regras de colocação pronominal na

9º Coesão
ATUAÇÃO Semiótica norma – padrão com o seu uso no português brasileiro coloquial
(EF09LP11)
9º Coesão Inferir efeitos de sentido decorrentes do uso de recursos de
coesão sequencial (conjunções e articuladores textuais).
(EF09LP12)
TODOS OS CAMPOS DE Análise linguística/ Identificar estrangeirismos, caracterizando-os segundo a
ATUAÇÃO Semiótica conservação, ou não, de sua forma gráfica de origem, avaliando
a pertinência, ou não, de seu uso.
2º TRIMESTRE
(EF69LP57)
mídias
488
(EF69LP58)
JORNALÍSTICO/MIDIÁTICO mídias, a adequação dessas peças ao público-alvo, aos objetivos
mídias
(EF69LP59)
MIDIÁTICO abordagem, em entrevistas os principais temas/subtemas
globais do texto
esses subtemas; em tirinhas, memes, charge, a crítica, ironia ou
humor presente.
(EF69LP60)
9º Leitura Efeitos de sentido Identificar e analisar os efeitos de sentido que fortalecem a
MIDIÁTICO
489
persuasão e apelo ao consumo com os recursos linguístico-
(EF69LP61)
Inferir e justificar, em textos multissemióticos, – tirinhas, charges,
MIDIÁTICO
(EF69LP62)
Relação do texto com o opinião de interesse local ou global, textos de apresentação e
CAMPO JORNALÍSTICO/ contexto de produção e apreciação de produção cultural – resenhas e outros próprios das
MIDIÁTICO experimentação de papéis formas de expressão das culturas juvenis, tais como vlogs e
sociais podcasts culturais, gameplay, detonado etc.– e cartazes,
490
(EF69LP63)
CAMPO JORNALÍSTICO/ construção da textualidade relacionada às propriedades textuais
MIDIÁTICO e do gênero), utilizando estratégias de planejamento, elaboração,
491
(EF69LP64)
CAMPO JORNALÍSTICO/ Revisão/edição de texto
9º Produção de textos gênero, aspectos relativos à textualidade, a relação entre as
MIDIÁTICO informativo e opinativo
(EF69LP65)
Planejamento de textos de definição do público-alvo, do texto ou peça a ser produzido –
9º Produção de textos peças publicitárias de cartaz, banner, folheto, panfleto, anúncio impresso e para
MIDIÁTICO
campanhas sociais internet, spot, propaganda de rádio, TV etc. – da ferramenta de
utilizadas etc.
492
9º
Oralidade
(EF69LP67)
debates (televisivo, em sala de aula, em redes sociais etc.), entre
outros, e se posicionar frente a eles.
orais, em áudio ou
vídeo
*Considerar todas as Desenvolver estratégias de planejamento, elaboração, revisão,
CAMPO JORNALÍSTICO/ Planejamento e produção
9º habilidades dos eixos edição, reescrita/ redesign (esses três últimos quando não for
MIDIÁTICO de textos jornalísticos orais
leitura e produção situação ao vivo) e avaliação de textos orais, áudio e/ou vídeo,
que se referem a considerando sua adequação aos contextos em que foram
493
textos ou produções produzidos, à forma composicional e estilo de gêneros, a clareza,
orais, em áudio ou progressão temática e variedade linguística empregada, os
vídeo elementos relacionados à fala, tais como modulação de voz,
plateia etc.
Participação em
(EF69LP69)
da turma e/ou de
relevância social
(EF69LP70)
Participação em
professores, tema/questão polêmica, explicações e ou
CAMPO JORNALÍSTICO/ argumentos relativos ao objeto de discussão para análise mais
MIDIÁTICO minuciosa e buscar em fontes diversas informações ou dados que
da turma e/ou de
relevância social
turma.
494
Participação em
(EF69LP71)
da turma e/ou de
relevância social
(EF69LP72)
(EF69LP73)
CAMPO JORNALÍSTICO/ Análise linguística/ gêneros jornalísticos e publicitários, os aspectos relativos ao
9º Estilo
MIDIÁTICO Semiótica tratamento da informação em notícias, como a ordenação dos
495
distribuição dos verbos nos gêneros textuais (por exemplo, as
(EF69LP74)
CAMPO JORNALÍSTICO/ Análise linguística/ (EF69LP75)

9º Efeito de sentido
MIDIÁTICO Semiótica Analisar, em gêneros orais que envolvam argumentação, os
496
efeitos de sentido de elementos típicos da modalidade falada,
(EF69LP76)
Reconstrução das
livro, capítulo, seção, subseção), artigos (caput, parágrafos e
CAMPO DE ATUAÇÃO NA incisos) e parte final (disposições pertinentes à sua
VIDA PÚBLICA implementação) e analisar efeitos de sentido causados pelo uso
(EF69LP77)
CAMPO DE ATUAÇÃO NA Posicionar-se em relação a conteúdos veiculados em práticas
VIDA PÚBLICA não institucionalizadas de participação social, sobretudo àquelas
497
(EF69LP78)
(EF69LP79)
498
(EF69LP80)
9º Oralidade Discussão oral criar familiaridade com textos legais – seu vocabulário, formas de
VIDA PÚBLICA
(EF69LP81)

9º Oralidade Registro
VIDA PÚBLICA Tomar nota em discussões, debates, palestras, apresentação de
499
apoiar a própria fala (que pode se dar no momento do evento ou
dos representados).
(EF69LP83)
requerido.
(EF69LP84)
9º Modalização Observar os mecanismos de modalização adequados aos textos
500
(EF69LP85)
Reconstrução das
501
(EF69LP86)
ESTUDO E PESQUISA
(EF69LP87)
ESTUDO E PESQUISA modo”, isto é”, “por exemplo” – para compreender a
textos.
(EF69LP88)
Estratégias e
ou gráficos.
502
(EF69LP89)
Articular o verbal com os esquemas, infográficos, imagens
Estratégias e variadas etc. na (re)construção dos sentidos dos textos de
procedimentos de leitura divulgação científica e retextualizar do discursivo para o
CAMPO DAS PRÁTICAS DE Relação do verbal com esquemático – infográfico, esquema, tabela, gráfico, ilustração
9º Leitura
ESTUDO E PESQUISA outras semioses etc. – e, ao contrário, transformar o conteúdo das tabelas,
Procedimentos e gêneros esquemas, infográficos, ilustrações etc. em texto discursivo, como
de apoio à compreensão forma de ampliar as possibilidades de compreensão desses
(EF69LP90)
Estratégias e
informações
CAMPO DAS PRÁTICAS DE Consideração das (EF69LP91)

ESTUDO E PESQUISA condições de produção de Planejar textos de divulgação científica, a partir da elaboração de
503
textos de divulgação esquema que considere as pesquisas feitas anteriormente, de
científica / Estratégias de notas e sínteses de leituras ou de registros de experimentos ou
escrita de estudo de campo, produzir, revisar e editar textos voltados
para a divulgação do conhecimento e de dados e resultados de
realizados.
(EF69LP92)
Estratégias de escrita: conhecimento e de dados e resultados de pesquisas, tais como
9º Produção de textos textualização, revisão e artigos de divulgação científica, verbete de enciclopédia,
ESTUDO E PESQUISA
edição infográfico, infográfico animado, podcast ou vlog científico, relato
de experimento, relatório, relatório multimidiático de campo,
504
(EF69LP93)
(EF69LP94)
apresentação oral, a multissemiose, as mídias e tecnologias que
CAMPO DAS PRÁTICAS DE serão utilizadas, ensaiar a apresentação, considerando também
ESTUDO E PESQUISA elementos paralinguísticos e cinésicos e proceder à exposição
505
(EF69LP95)
(EF69LP96)
ESTUDO E PESQUISA Semiótica e cinésicos /
506
(EF69LP97)
orais, escolhendo e usando tipos e tamanhos de fontes que
permitam boa visualização, topicalizando e/ou organizando o
Usar adequadamente
CAMPO DAS PRÁTICAS DE Análise linguística/ conteúdo em itens, inserindo de forma adequada imagens,
ESTUDO E PESQUISA Semiótica gráficos, tabelas, formas e elementos gráficos, dimensionando a
sofisticados, como efeitos de transição, slides mestres,layouts
personalizados etc.
(EF69LP98)
Construção composicional (olho), introdução, divisão do texto em subtítulos, imagens
9º e estilo Gêneros de ilustrativas de conceitos, relações, ou resultados complexos
divulgação científica (fotos, ilustrações, esquemas, gráficos, infográficos, diagramas,
507
gêneros.
(EF69LP99)
9º autor e dos outros autores citados (“Segundo X; De acordo com
Y; De minha/nossa parte, penso/amos que”...) e os elementos de
508
(EF69LP100)
CAMPO ARTÍSTICO-
LITERÁRIO
pelos usos de recursos percebendo como se estrutura a narrativa nos diferentes gêneros
linguísticos e e os efeitos de sentido decorrentes do foco narrativo típico de
multissemióticos cada gênero, da caracterização dos espaços físico e psicológico

9º Leitura
LITERÁRIO textualidade e Interpretar, em poemas, efeitos produzidos pelo uso de recursos
509
compreensão dos efeitos expressivos sonoros (estrofação, rimas, aliterações etc),
de sentido provocados semânticos (figuras de linguagem, por exemplo), gráfico-
multissemióticos
(EF69LP102)
9º Leitura
(EF69LP103)
CAMPO ARTÍSTICO- romanceadas, crônicas, dentre outros, indicando as rubricas para
LITERÁRIO caracterização do cenário, do espaço, do tempo; explicitando a
caracterização física e psicológica dos personagens e dos seus
510
(EF69LP104)
Engajar-se ativamente nos processos de planejamento,
Consideração das
textualização, revisão/ edição e reescrita, tendo em vista as
condições de produção
restrições temáticas, composicionais e estilísticas dos textos
CAMPO ARTÍSTICO- Estratégias de produção:
9º Produção de textos pretendidos e as configurações da situação de produção – o leitor
LITERÁRIO planejamento,
pretendido, o suporte, o contexto de circulação do texto, as
textualização e
revisão/edição
(EF69LP105)
CAMPO ARTÍSTICO-
LITERÁRIO
511
(EF69LP106)
CAMPO ARTÍSTICO- Produção de textos orais interpretação do texto por meio de uma leitura ou fala expressiva
9º Oralidade
LITERÁRIO Oralização e fluente, que respeite o ritmo, as pausas, as hesitações, a
quadras, sonetos, liras, haicais etc.), empregando os
recursoslinguísticos, paralinguísticos e cinésicos necessários aos
efeitos de sentido pretendidos, como o ritmo e a entonação, o
512
em questão.
(EF69LP107)
9º na declamação de poemas, apresentações musicais e teatrais,
513
gênero narrativo.
(EF69LP108)
(EF69LP109)
usada.
(EF69LP04.RJ)
textos.

textos. africano.

514
(EF89LP38)
cultura digital
CAMPO Caracterização do campo etc.) e textos pertencentes a diferentes gêneros da cultura digital
9º Leitura
JORNALÍSTICO/MIDIÁTICO jornalístico e relação entre (meme, gif, comentário, charge digital etc.) envolvidos no trato
cultura digital
(EF89LP40)
Analisar textos de opinião (artigos de opinião, editoriais, cartas de
CAMPO apreender os sentidos
9º Leitura leitores, comentários, posts de blog e de redes sociais, charges,
JORNALÍSTICO/MIDIÁTICO globais do texto.
memes, gifs etc.) e posicionar-se de forma crítica e
fundamentada, ética e respeitosa frente a fatos e opiniões
515
(EF89LP41)
9º Leitura
(EF89LP42)
CAMPO JORNALÍSTICO/ Analisar o efeito de sentido produzido pelo uso, em textos, de
MIDIÁTICO recurso a formas de apropriação textual (paráfrases, citações,
(EF89LP43)
MIDIÁTICO
Efeitos de sentido (EF89LP44)

CAMPO
9º Leitura Exploração da Analisar, em notícias, reportagens e peças publicitárias em várias
multissemiose mídias, os efeitos de sentido devidos ao tratamento e à
516
composição dos elementos nas imagens em movimento, à
performance, à montagem feita (ritmo, duração e sincronização
efeitos sonoros.
(EF89LP45)
CAMPO fato ou tema – que pode envolver entrevistas com envolvidos ou
JORNALÍSTICO/MIDIÁTICO com especialistas, consultas a fontes diversas, análise de
informativos
boxes variados).
517
(EF89LP46)
CAMPO
(EF89LP47)
CAMPO planejamento de textos comunidade, do levantamento de dados e informações sobre a
JORNALÍSTICO/MIDIÁTICO argumentativos e questão, de argumentos relacionados a diferentes
518
(EF89LP48)
CAMPO
(EF89LP49)
Estratégias de produção: do levantamento de informações e argumentos que possam
CAMPO JORNALÍSTICO/ planejamento e sustentar o posicionamento a ser defendido (o que pode envolver
9º Oralidade
MIDIÁTICO participação em debates entrevistas com especialistas, consultas a fontes diversas, o
regrados registro das informações e dados obtidos etc.), tendo em vista as
519
(EF89LP50)
temáticas em estudo, levando em conta o gênero e seu contexto
Estratégias de produção: entrevistado e sobre a temática e da elaboração de um roteiro de
CAMPO
9º Oralidade planejamento, realização e perguntas, garantindo a relevância das informações mantidas e a
edição de entrevistas orais continuidade temática, realizar entrevista e fazer edição em áudio
520
(EF89LP52)
(EF89LP53)
CAMPO Análise linguística/ viabilizadas por classes e estruturas gramaticais como adjetivos,
9º Modalização
JORNALÍSTICO/MIDIÁTICO Semiótica locuções adjetivas, advérbios, locuções adverbiais, orações
CAMPO DE ATUAÇÃO NA Reconstrução do contexto (EF89LP54)

9º Leitura
VIDA PÚBLICA de produção, circulação e Relacionar textos e documentos legais e normativos de
521
recepção de textos legais e importância universal, nacional ou local que envolvam direitos,
normativos em especial, de crianças, adolescentes e jovens – tais como a
exemplo, regimento escolar -, a seus contextos de produção,
(EF89LP55)
Explorar e analisar instâncias e canais de participação
Contexto de produção, disponíveis na escola (conselho, outros colegiados, grêmio livre),
circulação e recepção de na comunidade (associações, coletivos, movimentos, etc.), no
CAMPO DE ATUAÇÃO NA textos e práticas munícipio ou no país, incluindo formas de participação digital,
9º Leitura
VIDA PÚBLICA relacionadas à defesa de como canais e plataformas de participação (como portal e-
direitos e à participação cidadania), serviços, portais e ferramentas de acompanhamentos
social do trabalho de políticos e de tramitação de leis, canais de
522
(EF89LP56)
VIDA PÚBLICA
(EF89LP57)
Estratégias e
9º Leitura identificando o que se pretende fazer/implementar, por que
VIDA PÚBLICA em textos reivindicatórios
ou propositivos
523
fundamentadas.
(EF89LP58)
Estratégia de produção: demanda/necessidade, documentando-a de diferentes maneiras
CAMPO DE ATUAÇÃO NA Escuta / Apreender o (EF89LP59)

9º Oralidade
VIDA PÚBLICA sentido geral dos textos Compreender e comparar as diferentes posições e interesses em
524
Apreciação e réplica jogo em uma discussão ou apresentação de propostas, avaliando
Produção/Proposta a validade e força dos argumentos e as consequências do que
(EF89LP60)
(EF89LP61)
VIDA PÚBLICA
(EF89LP62)
VIDA PÚBLICA
etc.
CAMPO DE ATUAÇÃO NA Estratégias de escrita: (EF89LP63)

VIDA PÚBLICA textualização, revisão e Produzir resenhas, a partir das notas e/ou esquemas feitos, com
525
edição o manejo adequado das vozes envolvidas (do resenhador, do
autor da obra e, se for o caso, também dos autores citados na
(EF89LP64)
seminário etc.
(EF89LP65)
VIDA PÚBLICA
CAMPO DE ATUAÇÃO NA Análise linguística/ Textualização / Progressão (EF89LP66)

9º
VIDA PÚBLICA Semiótica temática Utilizar e perceber mecanismos de progressão temática, tais
526
reto e oblíquos, pronomes demonstrativos, nomes correferentes
etc.), catáforas (remetendo para adiante ao invés de retomar o já
(EF89LP67)
9º Textualização
(EF89LP68)
9º Modalização
527
(EF89LP69)
(EF89LP70)

9º Leitura
LITERÁRIO textualidade e Analisar a organização de texto dramático apresentado em
528
compreensão dos efeitos teatro,televisão, cinema, identificando e percebendo os sentidos
de sentido provocados decorrentes dos recursos linguísticos e semióticos que sustentam
pelos usos de recursos sua realização como peça teatral, novela, filme,etc.
linguísticos e
multissemióticos
(EF89LP72)
CAMPO ARTÍSTICO-
9º Produção de textos Construção da textualidade outros, com temáticas próprias ao gênero, usando os
LITERÁRIO
(EF89LP73)
529
(EF89LP74)
outras.

CAMPO JORNALÍSTICO/ Caracterização do campo partir da verificação/avaliação do veículo, fonte, data e local da
9º Leitura
MIDIÁTICO jornalístico e relação entre publicação, autoria, URL, da análise de formatação, da
(EF09LP14)
(EF09LP15)
CAMPO JORNALÍSTICO/ Produzir artigos de opinião, tendo em vista o contexto de
MIDIÁTICO produção dado, assumindo posição diante de tema polêmico,
apreciativos
argumentando de acordo com a estrutura própria desse tipo de
530
comprovação, exemplificação, princípio etc.
(EF09LP16)
9º Fono-ortografia
período.
(EF09LP17)
(EF09LP18)
TODOS OS CAMPOS DE Análise linguística/ Diferenciar, em textos lidos e em produções próprias, o efeito de
9º Morfossintaxe
ATUAÇÃO Semiótica sentido do uso dos verbos de ligação “ser”, “estar”, “ficar”,
(EF09LP19)
(EF09LP20)
9º Morfossintaxe Identificar, em textos lidos e em produções próprias, a relação
que conjunções (e locuções conjuntivas) coordenativas e
531
(EF09LP21)
(EF09LP22)
(EF09LP23)
532
3º TRIMESTRE
(EF69LP110)
mídias
(EF69LP111)
mídias
(EF69LP112)
MIDIÁTICO
533
ou humor presente.
(EF69LP113)
MIDIÁTICO
(EF69LP114)
MIDIÁTICO
(EF69LP115)
sociais
534
(EF69LP116)
9º Produção de textos Textualização envolvidos, os objetivos, o gênero, o suporte, a circulação -, ao
MIDIÁTICO
535
e do gênero), utilizando estratégias de planejamento, elaboração,
ordenamentos etc.
(EF69LP117)
(EF69LP118)
MIDIÁTICO
536
utilizadas etc.
9º
Oralidade
(EF69LP120)
debates (televisivos, em sala de aula, em redes sociais etc.),
entre outros, e se posicionar frente a eles.
orais, em áudio ou
vídeo
537
(EF69LP121)
Oralidade edição, reescrita/ redesign (esses três últimos quando não for
*Considerar todas as situação ao vivo) e avaliação de textos orais, áudio e/ou vídeo,
habilidades dos eixos considerando sua adequação aos contextos em que foram
CAMPO JORNALÍSTICO/ leitura e produção Planejamento e produção produzidos, à forma composicional e estilo de gêneros, a clareza,
9º
MIDIÁTICO que se referem a de textos jornalísticos orais progressão temática e variedade linguística empregada, os
textos ou produções elementos relacionados à fala, tais como modulação de voz,
orais, em áudio ou entonação, ritmo, altura e intensidade, respiração etc., os
vídeo elementos cinésicos, tais como postura corporal, movimentos e
plateia etc.
Participação em
(EF69LP122)
da turma e/ou de
relevância social
538
(EF69LP123)
MIDIÁTICO
turma.
Participação em
(EF69LP124)
da turma e/ou de
relevância social
(EF69LP125)
9º Construção composicional hipermidiáticos no digital, que também pode contar com imagens
539
(EF69LP126)
9º Estilo
540
(EF69LP127)
(EF69LP128)

CAMPO DE ATUAÇÃO NA circulação e adequação do organização dos textos normativos e legais, a lógica de
9º Leitura
VIDA PÚBLICA texto à construção hierarquização de seus itens e subitens e suas partes: parte
de gênero (Lei, código, livro, capítulo, seção, subseção), artigos (caput e parágrafos e
541
(EF69LP130)
VIDA PÚBLICA
(EF69LP131)
CAMPO DE ATUAÇÃO NA Textualização, revisão e Produzir, revisar e editar textos reivindicatórios ou propositivos
VIDA PÚBLICA edição sobre problemas que afetam a vida escolar ou da comunidade,
542
(EF69LP132)
(EF69LP133)
9º Oralidade Discussão oral regulamentações do mercado publicitário etc., como forma de
VIDA PÚBLICA
criar familiaridade com textos legais – seu vocabulário, formas de
organização, marcas de estilo etc. , de maneira a facilitar a
543
(EF69LP134)
(EF69LP135)
VIDA PÚBLICA
dos representados).
Análise de textos legais/ (EF69LP136)

9º normativos, propositivos e Analisar a forma composicional de textos pertencentes a gêneros
reivindicatórios normativos/ jurídicos e a gêneros da esfera política, tais como
544
requerido.
(EF69LP137)
9º Modalização Obrigatoriedade: “A vida tem que valer a pena.”; Possibilidade: “É
545
(EF69LP138)
Reconstrução das
(EF69LP139)
ESTUDO E PESQUISA
546
(EF69LP140)
textos.
(EF69LP141)
Estratégias e
ou gráficos.
(EF69LP142)
Estratégias e Articular o verbal com os esquemas, infográficos, imagens
procedimentos de leitura variadas etc. na (re)construção dos sentidos dos textos de
CAMPO DAS PRÁTICAS DE Relação do verbal com divulgação científica e retextualizar do discursivo para o
9º Leitura
ESTUDO E PESQUISA outras semioses esquemático – infográfico, esquema, tabela, gráfico, ilustração
Procedimentos e gêneros etc. – e, ao contrário, transformar o conteúdo das tabelas,
de apoio à compreensão esquemas, infográficos, ilustrações etc. em texto discursivo, como
547
(EF69LP143)
Estratégias e
informações
(EF69LP144)
Consideração das
notas e sínteses de leituras ou de registros de experimentos ou
CAMPO DAS PRÁTICAS DE de estudo de campo, produzir, revisar e editar textos voltados
ESTUDO E PESQUISA para a divulgação do conhecimento e de dados e resultados de
escrita
548
realizados.
(EF69LP145)
ESTUDO E PESQUISA
(EF69LP146)
549
(EF69LP147)
ESTUDO E PESQUISA
(EF69LP148)
CAMPO DAS PRÁTICAS DE Análise linguística/ Construção composicional (EF69LP149)

9º
ESTUDO E PESQUISA Semiótica Elementos paralinguísticos Analisar, em gravações de seminários, conferências rápidas,
550
e cinésicos / trechos de palestras, dentre outros, a construção composicional
Apresentações orais dos gêneros de apresentação – abertura/saudação, introdução ao
(EF69LP150)
orais, escolhendo e usando tipos e tamanhos de fontes que
Usar adequadamente
CAMPO DAS PRÁTICAS DE Análise linguística/ permitam boa visualização, topicalizando e/ou organizando o
ESTUDO E PESQUISA Semiótica conteúdo em itens, inserindo de forma adequada imagens,
551
sofisticados como efeitos de transição, slides mestres, layouts
personalizados etc.
(EF69LP151)
Construção composicional remissões a conceitos e relações por meio de notas de rodapé,
9º e estilo Gêneros de boxes ou links; ou título, contextualização do campo, ordenação
divulgação científica temporal ou temática por tema ou subtema, intercalação de
552
gêneros.
(EF69LP152)
texto – citação literal e sua formatação e paráfrase, – as pistas
(EF69LP153)
Reconstrução da
textualidade e
CAMPO ARTÍSTICO- constroem a passagem do tempo e articulam suas partes, a
9º Leitura de sentidos provocados
LITERÁRIO escolha lexical típica de cada gênero para a caracterização dos
cenários e dos personagens e os efeitos de sentido decorrentes
linguísticos e
multissemióticos
553
Reconstrução da
(EF69LP154)
textualidade e
LITERÁRIO semânticos (figuras de linguagem, por exemplo), gráfico-
espaciais (distribuição da mancha gráfica no papel, por exemplo),
linguísticos e
imagens e sua relação com o texto verbal.
multissemióticos
(EF69LP155)
CAMPO ARTÍSTICO- Adesão às práticas de
9º Leitura literatura e por outras produções culturais do campo e receptivo a
LITERÁRIO leitura
554
(EF69LP156)
(EF69LP157) Engajar-se ativamente nos processos de

Consideração das
planejamento, textualização, revisão/ edição e reescrita, tendo
condições de produção
em vista as restrições temáticas, composicionais e estilísticas dos
CAMPO ARTÍSTICO- Estratégias de produção:
9º Produção de textos textos pretendidos e as configurações da situação de produção –
LITERÁRIO planejamento,
o leitor pretendido, o suporte, o contexto de circulação do texto,
textualização e
as finalidades etc. – e considerando a imaginação,a estesia e a
revisão/edição
555
(EF69LP158)
CAMPO ARTÍSTICO-
LITERÁRIO
(EF69LP159)
CAMPO ARTÍSTICO- Produção de textos orais romances, narrativas de enigma, narrativas de aventura, literatura
9º Oralidade
LITERÁRIO Oralização infanto-juvenil, – contar/recontar histórias tanto da tradição oral
556
(EF69LP160)
Recursos linguísticos e elementos linguísticos e os recursos paralinguísticos e cinésicos,
CAMPO ARTÍSTICO- Análise linguística/ semióticos que operam como as variações no ritmo, as modulações no tom de voz, as
9º
LITERÁRIO Semiótica nos textos pertencentes pausas, as manipulações do estrato sonoro da linguagem,
aos gêneros literários obtidos por meio da estrofação, das rimas e de figuras de
557
gênero narrativo.
(EF69LP161)
(EF69LP162)
usada.
TODOS OS CAMPOS DE Análise linguística/ Modalidades oral e escrita (EF69LP07.RJ)

9º
ATUAÇÃO Semiótica da língua na produção de Aplicar os conhecimentos relativos à variação linguística da
558
textos. região fluminense e às diferenças entre oralidade e escrita na

textos. africano.

(EF89LP75)
cultura digital

9º Leitura
559
cultura digital
(EF89LP77)
9º Leitura
(EF89LP78)
9º Leitura
(EF89LP79)
560
(EF89LP80)
CAMPO
(EF89LP81)
Efeitos de sentido
multissemiose
efeitos sonoros.
(EF89LP82)
CAMPO texto – objetivo, leitores/espectadores, veículos e mídia de
JORNALÍSTICO/MIDIÁTICO circulação etc. – a partir da escolha do fato a ser aprofundado ou
informativos
561
boxes variados).
(EF89LP83)
CAMPO
(EF89LP84)
9º Produção de textos produção do texto – objetivo, leitores/espectadores, veículos e
apreciativos
a ser discutido(a), da relevância para a turma, escola ou
562
comunidade, do levantamento de dados e informações sobre a
questão, de argumentos relacionados a diferentes
posicionamentos em jogo, da definição – o que pode envolver
(EF89LP85)
CAMPO
(EF89LP86)
9º Oralidade previamente definido, de interesse coletivo, com regras
regrados
563
(EF89LP87)
CAMPO sobre os fatos cobertos sobre o tema ou questão discutida ou
JORNALÍSTICO/MIDIÁTICO temáticas em estudo, levando em conta o gênero e seu contexto
564
(EF89LP89)
(EF89LP90)
CAMPO Análise linguística/ Analisar a modalização realizada em textos noticiosos e
9º Modalização
JORNALÍSTICO/MIDIÁTICO Semiótica argumentativos, por meio das modalidades apreciativas,
viabilizadas por classes e estruturas gramaticais como adjetivos,
565
locuções adjetivas, advérbios, locuções adverbiais, orações
(EF89LP91)
9º Leitura exemplo, regimento escolar, - a seus contextos de produção,
VIDA PÚBLICA recepção de textos legais e
normativos
Contexto de produção, (EF89LP92)

CAMPO DE ATUAÇÃO NA circulação e recepção de Explorar e analisar instâncias e canais de participação
9º Leitura
VIDA PÚBLICA textos e práticas disponíveis na escola (conselho, outros colegiados, grêmio livre),
relacionadas à defesa de na comunidade (associações, coletivos, movimentos, etc.), no
566
direitos e à participação munícipio ou no país, incluindo formas de participação digital,
social como canais e plataformas de participação (como portal e-
cidadania), serviços, portais e ferramentas de acompanhamentos
(EF89LP93)
feita, acompanhada ou não de uma breve apresentação da
CAMPO DE ATUAÇÃO NA problemática e/ou de justificativas que visam a sustentar a
9º Leitura composicionais e
VIDA PÚBLICA reivindicação) e a proposição, discussão e aprovação de
propostas políticas ou de soluções para problemas de interesse
público, apresentadas ou lidas nos canais digitais de participação,
567
(EF89LP94)
identificando o que se pretende fazer/implementar, por que
Estratégias e consequências esperados), como (ações e passos), quando etc.
CAMPO DE ATUAÇÃO NA procedimentos de leitura e a forma de avaliar a eficácia da proposta/solução, contrastando
9º Leitura
VIDA PÚBLICA em textos reivindicatórios dados e informações de diferentes fontes, identificando
ou propositivos coincidências, complementaridades e contradições, de forma a
fundamentadas.
(EF89LP95)
Estratégia de produção: prioridades, problemas a resolver ou propostas que possam
planejamento de textos contribuir para melhoria da escola ou da comunidade, caracterizar
9º CAMPO DE ATUAÇÃO NA Produção de textos
reivindicatórios ou demanda/necessidade, documentando-a de diferentes maneiras
VIDA PÚBLICA
propositivos por meio de diferentes procedimentos, gêneros e mídias e,
quando for o caso, selecionar informações e dados relevantes de
fontes pertinentes diversas (sites, impressos, vídeos etc.),
568
(EF89LP96)
Produção/Proposta
(EF89LP97)
(EF89LP98)
VIDA PÚBLICA
569
(EF89LP99)
VIDA PÚBLICA
etc.
(EF89LP100)
edição
(EF89LP101)
VIDA PÚBLICA momentos oportunos, em situações de aula, apresentação oral,
seminário etc.
(EF89LP102)
Procedimentos de apoio à
CAMPO DE ATUAÇÃO NA Tomar nota de videoaulas, aulas digitais, apresentações
9º Oralidade compreensão /Tomada de
VIDA PÚBLICA multimídias, vídeos de divulgação científica, documentários e
nota
afins, identificando, em função dos objetivos, informações
570
principais para apoio ao estudo e realizando, quando necessário,
uma síntese final que destaque e reorganize os pontos ou
(EF89LP103)
Utilizar e perceber mecanismos de progressão temática, tais
CAMPO DE ATUAÇÃO NA Análise linguística/ Textualização / Progressão reto e oblíquos, pronomes demonstrativos, nomes correferentes
9º
VIDA PÚBLICA Semiótica temática etc.), catáforas (remetendo para adiante ao invés de retomar o já
(EF89LP104)
9º Textualização
(EF89LP105)
9º Modalização Analisar e utilizar modalização epistêmica, isto é, modos de
571
quando se concorda com (realmente, evidentemente,
(EF89LP106)
de intertextualidade (referências, alusões, retomadas)entre os
(EF89LP107)
CAMPO ARTÍSTICO- Estratégias de leitura procedimentos e estratégias de leitura adequados a diferentes
9º Leitura
LITERÁRIO Apreciação e réplica objetivos e levando em conta características dos gêneros e
fábulas contemporâneas, romances juvenis, biografias
572
Reconstrução da
CAMPO ARTÍSTICO-
LITERÁRIO
multissemióticos
(EF89LP109)
CAMPO ARTÍSTICO- outros, com temáticas próprias ao gênero, usando os
9º Produção de textos Construção da textualidade
LITERÁRIO conhecimentos sobre os constituintes estruturais e recursos
573
(EF89LP110)
(EF89LP111)
outras.

CAMPO Caracterização do campo partir da verificação/avaliação do veículo, fonte, data e local da
9º Leitura
JORNALÍSTICO/MIDIÁTICO jornalístico e relação entre publicação, autoria, URL, da análise de formatação, da
574
(EF09LP25)
(EF09LP26)
Produzir artigos de opinião, tendo em vista o contexto de
CAMPO produção dado, assumindo posição diante de tema polêmico,
JORNALÍSTICO/MIDIÁTICO argumentando de acordo com a estrutura própria desse tipo de
apreciativos
comprovação, exemplificação, princípio etc.
(EF09LP27)
9º Fono-ortografia
período.
(EF09LP28)
(EF09LP29)
9º Morfossintaxe Diferenciar, em textos lidos e em produções próprias, o efeito de
sentido do uso dos verbos de ligação “ser”, “estar”, “ficar”,
575
(EF09LP30)
(EF09LP31)
TODOS OS CAMPOS DE Análise linguística/ Identificar, em textos lidos e em produções próprias, a relação
9º Morfossintaxe
ATUAÇÃO Semiótica que conjunções (e locuções conjuntivas) coordenativas e
(EF09LP32)
(EF09LP33)
(EF09LP34)
576
12.2. LÍNGUA INGLESA
Com a reformulação da LDB (Leis de Diretrizes e Bases) da Educação em 1996, o ensino

de Língua Inglesa passou a ser obrigatório no Ensino Fundamental a partir do 6º ano.
“...nova visão que a Língua Inglesa possui a partir do início

deste século, quando passa a ser entendida como língua
franca, isto é, não pertencente apenas aos países cujo idioma
oficial seja esta língua. A Língua Franca pertence a todo mundo
que se utiliza dela, uma vez que vai absorvendo características
em seu modo de aplicação.”

DO RIO DE JANEIRO
Competências Específicas de Língua Inglesa para o Ensino Fundamental
1. Identificar o lugar de si e o do outro em um mundo plurilíngue e multicultural,

refletindo, criticamente, sobre como a aprendizagem da língua inglesa contribui para
a inserção dos sujeitos no mundo globalizado, inclusive no que concerne ao mundo
do trabalho.
2. Comunicar-se na língua inglesa, por meio do uso variado de linguagens em mídias

impressas ou digitais, reconhecendo-a como ferramenta de acesso ao conhecimento,
de ampliação das perspectivas e de possibilidades para a compreensão dos valores
e interesses de outras culturas e para o exercício do protagonismo social.
3. Identificar similaridades e diferenças entre a língua inglesa e a língua

materna/outras línguas, articulando-as a aspectos sociais, culturais e identitários, em
uma relação intrínseca entre língua, cultura e identidade.
4. Elaborar repertórios linguístico-discursivos da língua inglesa, usados em diferentes

países e por grupos sociais distintos dentro de um mesmo país, de modo a
reconhecer a diversidade linguística como direito e valorizar os usos heterogêneos,
híbridos e multimodais emergentes nas sociedades contemporâneas.
5. Utilizar novas tecnologias, com novas linguagens e modos de interação, para

pesquisar, selecionar, compartilhar, posicionar-se e produzir sentidos em práticas de
letramento na língua inglesa, de forma ética, crítica e responsável.
6. Conhecer diferentes patrimônios culturais, materiais e imateriais, difundidos na

língua inglesa, com vistas ao exercício da fruição e da ampliação de
perspectivas no contato com diferentes manifestações artístico-culturais.
577
COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA INGLESA (ANOS FINAIS)
UNIDADES OBJETOS DE
ANO EIXOS HABILIDADES
TEMÁTICAS CONHECIMENTO
1º TRIMESTRE
Funções e usos da língua (EF06LI01)

inglesa em sala de aula Interagir em situações de intercâmbio oral, demonstrando iniciativa para
(Classroom language) utilizar a língua inglesa.
Interação discursiva
Construção de laços afetivos (EF06LI02)
e convívio social (greetings) Solicitar esclarecimentos em língua inglesa sobre o que não entendeu e
6º Oralidade Compreensão oral
o significado de palavras ou expressões desconhecidas.
Estratégias de compreensão
Produção oral
de textos orais: palavras (EF06LI03)
cognatas e pistas do contexto Reconhecer o uso do imperativo em enunciados de atividades,
discursivo comandos e instruções
Produção de textos orais com .
578
a mediação do professor (EF06LI04)
Reconhecer semelhanças e diferenças na pronúncia de palavras da
língua inglesa e da língua materna e/ou outras línguas conhecidas.
(EF06LI05)
Formular hipóteses sobre a finalidade de um texto em língua inglesa,
com base em sua estrutura, organização textual e pistas gráficas.
Hipóteses sobre a finalidade
de um texto
(EF06LI06)
Estratégias de leitura
Identificar o assunto de um texto, reconhecendo sua organização textual
Compreensão geral e
e palavras cognatas.
6º Leitura Práticas de leitura e específica: leitura rápida
construção de (skimming, scanning)
(EF06LI07)
repertório lexical
Localizar informações específicas em texto.
Construção de repertório
lexical e autonomia leitora
(EF06LI08)
Conhecer a organização de um dicionário bilíngue (impresso e/ou on-
line) para construir repertório lexical.
Estratégias de escrita: Planejamento do texto: (EF06LI09)

pré-escrita brainstorming Listar ideias para a produção de textos, levando em conta o tema e o
6º Escrita
assunto.
Práticas de escrita Planejamento do texto:
579
organização de ideias (EF06LI10)
Organizar ideias, selecionando-as em função da estrutura e do objetivo
Produção de textos escritos, do texto.
em formatos diversos, com a
mediação do professor (EF06LI11)
Explorar ambientes virtuais e/ou aplicativos para construir repertório
lexical na língua inglesa.
(EF06LI12)
Estudo do léxico (EF06LI13)
Conhecimentos lexical
6º Construir repertório relativo às expressões usadas para o convívio social
linguísticos
Gramática e o uso da língua inglesa em sala de aula.
Imperative
(EF06LI14)
Reconhecer o uso do imperativo em enunciados de atividades,
comandos e instruções.
580
(EF06LI15)
Investigar o alcance da língua inglesa no mundo: como língua materna
e/ou official (primeira ou segunda língua).
A língua inglesa no
Países que têm a língua
mundo (EF06LI16)
inglesa como língua
Dimensão Identificar a presença da língua inglesa na sociedade
6º materna e/ou oficial
intercultural A língua inglesa no brasileira/comunidade(palavras, expressões, suportes e esferas de
Presença da língua inglesa
cotidiano da sociedade circulação e consumo) e seu significado.
no cotidiano
brasileira/ comunidade
(EF06LI17)
Avaliar, problematizando elementos/produtos culturais de países de
língua inglesa absorvidos pela sociedade brasileira/comunidade.
2º TRIMESTRE
(EF06LI18)
Interação Estratégias de compreensão Aplicar os conhecimentos da língua inglesa para falar de si e de outras
discursiva de textos orais pessoas, explicitando informações pessoais e características
relacionadas a gostos, preferências e rotinas.
6º Oralidade
Compreensão oral Produção de textos orais
(autobiografias e biografias) (EF06LI19)
Produção oral com a mediação do professor Planejar apresentação sobre a família, a comunidade e a escola,
compartilhando-a oralmente com o grupo.
581
(EF06LI20)
Formular hipóteses sobre a finalidade de um texto em língua inglesa,
com base em sua estrutura, organização textual e pistas gráficas.
Hipóteses sobre a finalidade (EF06LI21)

de um texto Identificar o assunto de um texto, reconhecendo sua organização textual
6º Leitura Estratégias de leitura
específica: leitura rápida (EF06LI22)
(skimming, scanning) Localizar informações específicas em texto.
(EF06LI23)
582
(EF06LI24)
Listar ideias para a produção de textos, levando em conta o tema e o
Planejamento do texto: assunto.
brainstorming
(EF06LI25)
Planejamento do texto: Organizar ideias, selecionando-as em função da estrutura e do objetivo
pré-escrita
6º Escrita organização de ideias do texto.
Práticas de escrita
Produção de textos escritos, (EF06LI26)
em formatos diversos, com a Produzir textos escritos em língua inglesa (histórias em quadrinhos,
mediação do professor cartazes, chats, blogues, agendas, fotolegendas, entre outros), sobre si
mesmo, sua família, seus amigos, gostos, preferências e rotinas, sua
comunidade e seu contexto escolar.
Informações pessoais (EF06LI27)

Aplicar os conhecimentos da língua inglesa para falar de si e de outras
Membros da família pessoas, explicitando informações pessoais e características
Estudo do léxico
Conhecimentos relacionadas a gostos, preferências e rotinas.
6º
linguísticos Presente Simples
Gramática
(EF06LI28)
Caso genitivo (‘s) Construir repertório lexical relativo a temas familiares (escola, família,
rotina diária, atividades de lazer, esportes, entre outros).
583
Adjetivos possessivos
(EF06LI29)
Utilizar o presente do indicativo para identificar pessoas (verbo to be) e
descrever rotinas diárias.
(EF06LI30)
Planejar apresentação sobre a família, a comunidade e a escola,
compartilhando-a oralmente com o grupo.
(EF06LI31)
Descrever relações por meio do uso de apóstrofo (’) + s.
(EF06LI32)
Empregar, de forma inteligível, os adjetivos possessivos.
(EF06LI33)
A língua inglesa no Países que têm a língua
mundo inglesa como língua materna
e/ou oficial (primeira ou segunda língua).
Dimensão e/ou oficial
6º
intercultural A língua inglesa no
(EF06LI34)
cotidiano da sociedade Presença da língua inglesa
Identificar a presença da língua inglesa na sociedade
brasileira/ comunidade no cotidiano
brasileira/comunidade
584
(palavras, expressões, suportes e esferas de circulação e consumo) e
seu significado.
(EF06LI35)
3º TRIMESTRE
(EF06LI36)
Interagir em situações de intercâmbio oral, demonstrando iniciativa para
Estratégias de compreensão utilizar a língua inglesa.
Interação discursiva de textos orais: palavras
cognatas e pistas do contexto (EF06LI37)
6º Oralidade Compreensão oral discursivo Solicitar esclarecimentos em língua inglesa sobre o que não entendeu e
o significado de palavras ou expressões desconhecidas.
Produção oral Produção de textos orais com
a mediação do professor (EF06LI38)
Reconhecer semelhanças e diferenças na pronúncia de palavras da
língua inglesa e da língua materna e/ou outras línguas conhecidas.
Estratégias de leitura Hipóteses sobre a finalidade (EF06LI39)

6º Leitura
de um texto Formular hipóteses sobre a finalidade de um texto em língua inglesa,
585
Práticas de leitura e com base em sua estrutura, organização textual e pistas gráficas.
construção de Compreensão geral e
repertório lexical específica: leitura rápida (EF06LI40)
(skimming, scanning) Identificar o assunto de um texto, reconhecendo sua organização textual
lexical e autonomia leitora (EF06LI41)
(EF06LI42)
(EF06LI43)
Explorar ambientes virtuais e/ou aplicativos para construir repertório
lexical na língua inglesa.
Planejamento do texto: (EF06LI44)

brainstorming Listar ideias para a produção de textos, levando em conta o tema e o
pré-escrita
6º Escrita assunto.
Planejamento do texto:
organização de ideias (EF06LI45)
586
Organizar ideias, selecionando-as em função da estrutura e do objetivo
Produção de textos escritos, do texto.
em formatos diversos, com a
mediação do professor
Conhecimentos Estudo do léxico (EF06LI46)

6º Presente contínuo
linguísticos Gramática Utilizar o presente contínuo para descrever ações em progresso.
(EF06LI47)
e/ou official (primeira ou segunda língua).
A língua inglesa no Países que têm a língua

(EF06LI48)
mundo inglesa como língua materna
Identificar a presença da língua inglesa na sociedade
Dimensão e/ou oficial
6º brasileira/comunidade
(palavras, expressões, suportes e esferas de circulação e consumo) e
cotidiano da sociedade Presença da língua inglesa
seu significado.
brasileira/ comunidade no cotidiano
(EF06LI49)
587
UNIDADES OBJETOS DE
1º TRIMESTRE
(EF07LI01)
Funções e usos da língua
Interagir em situações de intercâmbio oral para realizar as atividades em
inglesa: convivência e
sala de aula, de forma respeitosa e colaborativa, trocando ideias e
colaboração em sala de aula
engajando-se em brincadeiras e jogos.
(EF07LI02)
7º Oralidade Compreensão oral de textos orais:
Entrevistar os colegas para conhecer suas histórias de vida.
conhecimentos prévios
Produção oral
(EF07LI03)
Compreensão de textos orais
Mobilizar conhecimentos prévios para compreender texto oral.
de cunho descritivo ou
narrativo
(EF07LI04)
588
Identificar o contexto, a finalidade, o assunto e os interlocutores em textos
orais presentes no cinema, na internet, na televisão, entre outros.
(EF07LI05)
Antecipar o sentido global de textos em língua inglesa por inferências,
com base em leitura rápida, observando títulos, primeiras e últimas
frases de parágrafos e palavras-chave repetidas.
Compreensão geral e (EF07LI06)

específica: leitura rápida Identificar a(s) informação(ões)-chave de partes de um texto em língua
(skimming, scanning) inglesa
7º Leitura Construção do sentido global (EF07LI07)

Práticas de leitura e
do texto Relacionar as partes de um texto (parágrafos) para construir seu sentido
pesquisa
global.
Leitura de textos digitais para
estudo (EF07LI08)
Selecionar, em um texto, a informação desejada como objetivo de leitura.
(EF07LI09)
Escolher, em ambientes virtuais, textos em língua inglesa, de fontes
confiáveis, para estudos/pesquisas escolares.
589
(EF07LI10)
Participar de troca de opiniões e informações sobre textos, lidos na sala
de aula ou em outros ambientes.
Pré-escrita: planejamento de
produção escrita, com (EF07LI11)
mediação do professor Planejar a escrita de textos em função do contexto (público, finalidade,
layout e suporte).
pré-escrita e escrita
Escrita: organização em
7º Escrita
parágrafos ou tópicos, com (EF07LI12)
mediação do professor Organizar texto em unidades de sentido, dividindo-o em parágrafos ou
Produção de textos escritos, tópicos e subtópicos, explorando as possibilidades de organização
em formatos diversos, com a gráfica, de suporte e de formato do texto.
Construção de repertório (EF07LI13)

lexical Explorar o caráter polissêmico de palavras de acordo com o contexto de
Estudo do léxico uso.
Conhecimentos
7º Pronomes do caso reto e
linguísticos
Gramática do caso oblíquo (EF07LI14)
Empregar, de forma inteligível, o verbo modal can para descrever
Verbo modal can (presente habilidades (no presente e no passado).
590
e passado)
(EF07LI15)
Discriminar sujeito de objeto utilizando pronomes a eles relacionados.
(EF07LI16)
Analisar o alcance da língua inglesa e os seus contextos de uso no
mundo globalizado.
A língua inglesa no A língua inglesa como
mundo língua global na (EF07LI17)
Dimensão
7º sociedade contemporânea Explorar modos de falar em língua inglesa, refutando preconceitos e
intercultural
Comunicação reconhecendo a variação linguística como fenômeno natural das línguas.
intercultural Variação linguística
(EF07LI18)
Reconhecer a variação linguística como manifestação de formas de
pensar e expressar o mundo.
2º TRIMESTRE

Interação discursiva inglesa: convivência e Interagir em situações de intercâmbio oral, demonstrando iniciativa para
7º Oralidade colaboração em sala de aula utilizar a língua inglesa.
Compreensão oral
Estratégias de compreensão (EF07LI20)
591
de textos orais: Interagir em situações de intercâmbio oral para realizar as atividades em
conhecimentos prévios sala de aula, de forma respeitosa e colaborativa, trocando ideias e
engajando-se em brincadeiras e jogos.
(EF07LI21)
Compreensão de textos orais Entrevistar os colegas para conhecer suas histórias de vida.
7º Oralidade Produção oral de cunho descritivo ou
narrativo (EF07LI22)
Mobilizar conhecimentos prévios para compreender o texto oral.
(EF07LI23)
Formular hipóteses sobre a finalidade de um texto em língua inglesa, com
base em sua estrutura, organização textual e pistas gráficas.
específica: leitura rápida
(EF07LI24)
Estratégias de leitura (skimming, scanning)
Antecipar o sentido global de textos em língua inglesa por inferências,
7º Leitura com base em leitura rápida, observando títulos, primeiras e últimas frases
Práticas de leitura e Construção do sentido global
de parágrafos e palavras-chave repetidas.
pesquisa do texto
(EF07LI25)
Leitura de textos digitais para
Identificar a(s) informação(ões)-chave de partes de um texto em língua
estudo
inglesa
(parágrafos).
592
(EF07LI26) Escolher, em ambientes virtuais, textos em língua inglesa, de
fontes confiáveis, para estudos/pesquisas escolares.
Pré-escrita: planejamento de (EF07LI27)
7º Escrita produção escrita, com Planejar a escrita de textos em função do contexto (público, finalidade,
mediação do professor layout e suporte)
(EF07LI28)
Escrita: organização em Organizar texto em unidades de sentido, dividindo-o em parágrafos ou
parágrafos ou tópicos, com tópicos e subtópicos, explorando as possibilidades de organização
mediação do professor gráfica, de suporte e de formato do texto.
7º Escrita
em formatos diversos, com a Produzir textos diversos sobre fatos, acontecimentos e personalidades do
mediação do professor. passado (linha do tempo/timelines, biografias, verbetes de enciclopédias,
blogues, entre outros).
Construção de repertório (EF07LI30)

Estudo do léxico
Conhecimentos lexical Construir repertório lexical relativo a verbos regulares e irregulares
7º
linguísticos (formas no passado), preposições de tempo (in, on, at) e conectores
Gramática
Passado simples (formas (and, but, because, then, so, before, after, entre outros).
593
afirmativa, negativa e
interrogativa) (EF07LI31)
Reconhecer a pronúncia de verbos regulares no passado (-ed).
(EF07LI32)
Explorar o caráter polissêmico de palavras de acordo com o contexto de
uso.
(EF07LI33)
Utilizar o passado simples e o passado contínuo para produzir textos
orais e escritos, mostrando relações de sequência e causalidade.
(EF07LI34)
Discriminar sujeito de objeto utilizando pronomes a eles relacionados.

(EF07LI35)
mundo língua global na sociedade
Dimensão Analisar o alcance da língua inglesa e os seus contextos de uso no
7º contemporânea
intercultural mundo globalizado.
Comunicação
(EF07LI36)
Explorar modos de falar em língua inglesa, refutando preconceitos e
reconhecendo a variação linguística como fenômeno natural das línguas.
594
(EF07LI37)
3º TRIMESTRE

inglesa: convivência e Interagir em situações de intercâmbio oral para realizar as atividades em
colaboração em sala de aula sala de aula, de forma respeitosa e colaborativa, trocando ideias e
Interação discursiva engajando-se em brincadeiras e jogos.
7º Oralidade Compreensão oral de textos orais: (EF07LI39)
conhecimentos prévios Mobilizar conhecimentos prévios para compreender texto oral.
Produção oral
Compreensão de textos orais (EF07LI40)
de cunho descritivo ou Identificar o contexto, a finalidade, o assunto e os interlocutores em textos
narrativo orais presentes no cinema, na internet, na televisão, entre outros.
Estratégias de leitura Compreensão geral e (EF07LI41)

específica: leitura rápida Antecipar o sentido global de textos em língua inglesa por inferências,
7º Leitura
Práticas de leitura e (skimming, scanning) com base em leitura rápida, observando títulos, primeiras e últimas frases
pesquisa de parágrafos e palavras-chave repetidas.
595
Construção do sentido global
do texto (EF07LI42)
Identificar a(s) informação(ões)-chave de partes de um texto em língua
Leitura de textos digitais para inglesa (parágrafos).
estudo
(EF07LI43)
Escolher, em ambientes virtuais, textos em língua inglesa, de fontes
confiáveis, para estudos/pesquisas escolares.
(EF07LI44)
Pré-escrita: planejamento de
Planejar a escrita de textos em função do contexto (público, finalidade,
produção escrita, com
Estratégias de escrita: layout e suporte).
7º Escrita
(EF07LI45)
Escrita: organização em
Práticas de escrita Organizar texto em unidades de sentido, dividindo-o em parágrafos ou
parágrafos ou tópicos, com
tópicos e subtópicos, explorando as possibilidades de organização
gráfica, de suporte e de formato do texto.
(EF07LI46)
Produção de textos escritos,
Produzir textos diversos sobre fatos, acontecimentos e personalidades do
7º Escrita Práticas de escrita em formatos diversos, com a
passado (linha do tempo/timelines, biografias, verbetes de enciclopédias,
blogues, entre outros).
596
(EF07LI47)
Empregar, de forma inteligível, o verbo modal can para descrever
habilidades (no presente e no passado).
Estudo do léxico (EF07LI48)
Conhecimentos lexical
7º Explorar o caráter polissêmico de palavras de acordo com o contexto de
linguísticos
Gramática uso.
Passado contínuo
(EF07LI49)
Utilizar o passado simples e o passado contínuo para produzir textos
orais e escritos, mostrando relações de sequência e causalidade.
(EF07LI50)
Analisar o alcance da língua inglesa e os seus contextos de uso no
mundo globalizado.
mundo língua global na sociedade
Dimensão (EF07LI51)
7º contemporânea
intercultural Explorar modos de falar em língua inglesa, refutando preconceitos e
Comunicação
reconhecendo a variação linguística como fenômeno natural das línguas.
(EF07LI52)
597
598
UNIDADES OBJETOS DE
1º TRIMESTRE
(EF08LI01)
Usos de recursos linguísticos Explorar o uso de recursos linguísticos (frases incompletas,
e paralinguísticos no hesitações, entre outros) e paralinguísticos (gestos, expressões
intercâmbio oral faciais, entre outros) em situações de interação oral.
Compreensão de textos (EF08LI02)

orais, multimodais, de cunho Construir o sentido global de textos orais, relacionando suas partes, o
informativo/jornalístico assunto principal e informações relevantes.
Produção oral
Produção de textos orais com (EF08LI03)

autonomia Utilizar recursos e repertório linguísticos apropriados para
informar/comunicar/falar do futuro: planos, previsões, possibilidades e
599
probabilidades.
(EF08LI04)
Inferir informações e relações que não aparecem de modo explícito no
texto para construção de sentidos.
(EF08LI05)
Estratégias de leitura Construção de sentidos por
Apreciar textos narrativos em língua inglesa (contos, romances, entre
meio de inferências e
outros, em versão original ou simplificada), como forma de valorizar o
Práticas de leitura e reconhecimento de implícitos
patrimônio cultural produzido em língua inglesa.
8º Leitura fruição
Leitura de textos de cunho
(EF08LI06)
Avaliação dos textos artístico/literário
Explorar ambientes virtuais e/ou aplicativos para acessar e usufruir do
lidos
patrimônio artístico literário em língua inglesa.
Reflexão pós-leitura
(EF08LI07)
Analisar, criticamente, o conteúdo de textos, comparando diferentes
perspectivas apresentadas sobre um mesmo assunto.
600
(EF08LI08)
Revisão de textos com a Avaliar a própria produção escrita e a de colegas, com base no contexto
mediação do professor de comunicação (finalidade e adequação ao público, conteúdo a ser
Estratégias de escrita: comunicado, organização textual, legibilidade, estrutura de frases).
8º Escrita
escrita e pós-escrita. Produção de textos escritos
com mediação do (EF08LI09)
professor/colegas Reconstruir o texto, com cortes, acréscimos, reformulações e correções,
edição e publicação final.
(EF08LI10)
Produzir textos (comentários em fóruns, relatos pessoais, mensagens
Estratégias de escrita: instantâneas, tweets, reportagens, histórias de ficção, blogues, entre
8º Escrita Práticas de escrita
escrita e pós-escrita outros), com o uso de estratégias de escrita (planejamento, produção de
rascunho, revisão e edição final), apontando sonhos e projetos para o
futuro (pessoais, da família, da comunidade ou do planeta).
(EF08LI11)
Construir repertório lexical relativo a planos, previsões e expectativas
Estudo do léxico para o futuro.
Conhecimentos
8º Verbos para indicar o futuro
linguísticos
Gramática (EF08LI12)
Utilizar formas verbais do futuro para descrever planos e expectativas e
fazer previsões.
601
(EF08LI13)
Construir repertório cultural por meio do contato com manifestações
artístico-culturais vinculadas à língua inglesa (artes plásticas e visuais,
literatura, música, cinema, dança, festividades, entre outros), valorizando
Manifestações a diversidade entre culturas.
culturais
Dimensão materna e/ou oficial
8º (EF08LI14)
intercultural
Comunicação Investigar de que forma expressões, gestos e comportamentos são
intercultural interpretados em função de aspectos culturais.
no cotidiano
(EF08LI15)
Examinar fatores que podem impedir o entendimento entre pessoas de
culturas diferentes que falam a língua inglesa.
2º TRIMESTRE
Negociação de sentidos (mal- (EF08LI16)

Interação discursiva entendidos no uso da língua Fazer uso da língua inglesa para resolver mal-entendidos, emitir
inglesa e conflito de opiniões) opiniões e esclarecer informações por meio de paráfrases ou
8º Oralidade Compreensão oral justificativas.
Usos de recursos linguísticos
Produção oral e paralinguísticos no (EF08LI17)
intercâmbio oral Explorar o uso de recursos linguísticos (frases incompletas, hesitações,
602
entre outros) e paralinguísticos (gestos, expressões faciais, entre outros)
Compreensão de textos em situações de interação oral.
orais, multimodais, de cunho
informativo/jornalístico (EF08LI18)
Construir o sentido global de textos orais, relacionando suas partes, o
Produção de textos orais com assunto principal e informações relevantes.
autonomia
(EF08LI19)
Construção de sentidos por
Estratégias de leitura reconhecimento de implícitos
(EF08LI20)
Práticas de leitura e Leitura de textos de cunho
8º Leitura fruição artístico/literário
Avaliação dos textos
lidos Reflexão pós-leitura
(EF08LI21)
603
(EF08LI22)
(EF08LI23)
Estratégias de escrita: mediação do professor de comunicação (finalidade e adequação ao público, conteúdo a ser
escrita e pós-escrita. comunicado, organização textual, legibilidade, estrutura de frases).
8º Escrita
Produção de textos escritos
Práticas de escrita com mediação do (EF08LI24)
para aprimoramento, edição e publicação final.
(EF08LI25)
Comparativos e Reconhecer sufixos e prefixos comuns utilizados na formação de
Estudo do léxico superlativos palavras em língua inglesa
Conhecimentos
8º
linguísticos
Gramática Formação de palavras: (EF08LI26)
prefixos e sufixos Utilizar, de modo inteligível, as formas comparativas e superlativas de
adjetivos para comparar qualidades e quantidades.
Dimensão Manifestações Países que têm a língua (EF08LI27)

8º
intercultural culturais inglesa como língua Construir repertório cultural por meio do contato com manifestações
604
materna e/ou oficial artístico-culturais vinculadas à língua inglesa (artes plásticas e visuais,
Comunicação literatura, música, cinema, dança, festividades, entre outros), valorizando
intercultural Presença da língua inglesa a diversidade entre culturas.
no cotidiano
(EF08LI28)
Investigar de que forma expressões, gestos e comportamentos são
interpretados em função de aspectos culturais.
(EF08LI29)
3º TRIMESTRE
Usos de recursos linguísticos (EF08LI30)

e paralinguísticos no Fazer uso da língua inglesa para resolver mal-entendidos, emitir
Interação discursiva intercâmbio oral opiniões e esclarecer informações por meio de paráfrases ou
justificativas.
8º Oralidade Compreensão oral Compreensão de textos
orais, multimodais, de cunho (EF08LI31)
Produção oral informativo/jornalístico Explorar o uso de recursos linguísticos (frases incompletas, hesitações,
entre outros) e paralinguísticos (gestos, expressões faciais, entre outros)
Produção de textos orais com em situações de interação oral.
605
autonomia
(EF08LI32)
Construir o sentido global de textos orais, relacionando suas partes, o
assunto principal e informações relevantes.
(EF08LI33)
(EF08LI34)
Estratégias de leitura Construção de sentidos por
Práticas de leitura e reconhecimento de implícitos
8º Leitura fruição
Leitura de textos de cunho
(EF08LI35)
Avaliação dos textos artístico/literário
lidos
(EF08LI36)
606
(EF08LI37)
mediação do professor de comunicação (finalidade e adequação ao público, conteúdo a ser
escrita e pós-escrita.
comunicado, organização textual, legibilidade, estrutura de frases).
8º Escrita
Produção de textos escritos
com mediação do (EF08LI38)
para aprimoramento, edição e publicação final.
(EF08LI39)
Utilizar, de modo inteligível, corretamente, some, any, many, much.
Estudo do léxico Quantificadores
Conhecimentos
8º
linguísticos (EF08LI40)
Gramática Pronomes relativos
Empregar, de modo inteligível, os pronomes relativos (who, which, that,
whose) para construir períodos compostos por subordinação.

Manifestações (EF08LI41)
culturais Construir repertório cultural por meio do contato com manifestações
Dimensão materna e/ou oficial
8º artístico-culturais vinculadas à língua inglesa (artes plásticas e visuais,
intercultural
Comunicação literatura, música, cinema, dança, festividades, entre outros), valorizando
intercultural a diversidade entre culturas.
no cotidiano
607
(EF08LI42)
Investigar de que forma expressões, gestos e comportamentos são
interpretados em função de aspectos culturais.
(EF08LI43)
608
UNIDADES OBJETOS DE
1º TRIMESTRE
(EF09LI01)
Fazer uso da língua inglesa para expor pontos de vista, argumentos e
contra-argumentos, considerando o contexto e os recursos linguísticos
Produção de textos orais com voltados para a eficácia da comunicação.
autonomia
(EF09LI02)
Revisão dos tempos verbais Compilar as ideias-chave de textos (orais) por meio de tomada de
(Simple Present; Simple Past notas.
Produção oral
e Future)
(EF09LI03)
Analisar posicionamentos defendidos e refutados em textos orais
sobre temas de interesse social e coletivo.
609
(EF09LI04)
Expor resultados de pesquisa ou estudo com o apoio de recursos, tais
como notas, gráficos, tabelas, entre outros, adequando as estratégias de
construção do texto oral aos objetivos de comunicação e ao contexto.
(EF09LI05)
Identificar recursos de persuasão (escolha e jogo de palavras, uso de
cores e imagens, tamanho de letras), utilizados nos textos publicitários e
de propaganda, como elementos de convencimento.
(EF09LI06)
Informações em ambientes Distinguir fatos de opiniões em textos argumentativos da esfera
virtuais jornalística.
9º Leitura novas tecnologias
Reflexão pós-leitura (EF09LI07)

Identificar argumentos principais e as evidências/exemplos que os
lidos
sustentam.
(EF09LI08)
Explorar ambientes virtuais de informação e socialização, analisando a
qualidade e a validade das informações veiculadas.
610
(EF09LI09)
Compartilhar, com os colegas, a leitura dos textos escritos pelo grupo,
valorizando os diferentes pontos de vista defendidos, com ética e
respeito.
(EF09LI10)
Informações em ambientes Formular hipóteses sobre a finalidade de um texto em língua
9º Leitura Estratégias de leitura
virtuais inglesa, com base em sua estrutura, organização textual e pistas
gráficas.
(EF09LI11)
Identificar o assunto de um texto, reconhecendo sua organização textual
novas tecnologias
9º Leitura Reflexão pós-leitura
(EF09LI12)
lidos
(EF09LI13)
novas tecnologias
9º Leitura Reflexão pós-leitura Conhecer a organização de um dicionário bilíngue (impresso e/ou on-line)
para construir repertório lexical
611
lidos
(EF09LI14)
Planejamento do texto: Propor potenciais argumentos para expor e defender ponto de vista em
brainstorming texto escrito, refletindo sobre o tema proposto e pesquisando dados,
evidências e exemplos para sustentar os argumentos, organizando-os em
Estratégias de escrita Planejamento do texto: sequência lógica.
9º Escrita organização de ideias
Práticas de escrita (EF09LI15)
Produção de textos escritos, Reconhecer, nos novos gêneros digitais (blogues, mensagens
com mediação do instantâneas, tweets, entre outros), novas formas de escrita (abreviação
professor/colegas de palavras, palavras com combinação de letras e números, pictogramas,
símbolos gráficos, entre outros) na constituição das mensagens.
(EF09LI16)
Utilizar recursos verbais e não verbais para construção da persuasão em
textos da esfera publicitária, de forma adequada ao contexto de
Estratégias de escrita Produção de textos escritos,
circulação (produção e compreensão).
9º Escrita com mediação do
Práticas de escrita professor/colegas
(EF09LI17)
Produzir textos (infográficos, fóruns de discussão on-line,
fotorreportagens, campanhas publicitárias, memes, entre outros) sobre
612
temas de interesse coletivo local ou global, que revelem posicionamento
crítico.
(EF09LI18)
Estudo do léxico Utilizar conectores indicadores de adição, condição, oposição, contraste,
Conhecimentos
9º Conectores (linking words) conclusão e síntese como auxiliares na construção da argumentação e
linguísticos
Gramática intencionalidade discursiva.
(EF09LI19)
Expansão da língua inglesa: Debater sobre a expansão da língua inglesa pelo mundo, em função do
contexto histórico processo de colonização nas Américas, África, Ásia e Oceania.
mundo
A língua inglesa e seu papel (EF09LI20)
Dimensão
9º no intercâmbio científico, Analisar a importância da língua inglesa para o desenvolvimento das
econômico e politico ciências (produção, divulgação e discussão de novos conhecimentos), da
cotidiano da sociedade
economia e da política no cenário mundial.
Construção de identidades
no mundo globalizado (EF09LI21)
Discutir a comunicação intercultural por meio da língua inglesa como
613
mecanismo de valorização pessoal e de construção de identidades no
mundo globalizado.
2º TRIMESTRE
(EF09LI22)
Fazer uso da língua inglesa para expor pontos de vista, argumentos e
contra-argumentos, considerando o contexto e os recursos linguísticos
voltados para a eficácia da comunicação.
Interação discursiva (EF09LI23)

Compilar as ideias-chave de textos por meio de tomada de notas.
Produção de textos orais com
autonomia
(EF09LI24)
Produção oral Analisar posicionamentos defendidos e refutados em textos orais sobre
temas de interesse social e coletivo.
(EF09LI25)
614
(EF09LI26)
cores e imagens, tamanho de letras), utilizados nos textos publicitários e
de propaganda, como elementos de convencimento.
(EF09LI27)
Distinguir fatos de opiniões em textos argumentativos da esfera
Estratégias de leitura jornalística.
Informações em ambientes
Práticas de leitura e (EF09LI28)
virtuais
9º Leitura novas tecnologias Identificar argumentos principais e as evidências/exemplos que os
sustentam.
lidos (EF09LI29)
(EF09LI30)
respeito.
615
(EF09LI31)
Estratégias de escrita Propor potenciais argumentos para expor e defender ponto de vista em
Planejamento do texto:
9º Escrita texto escrito, refletindo sobre o tema proposto e pesquisando dados,
brainstorming
Práticas de escrita evidências e exemplos para sustentar os argumentos, organizando-os em
sequência lógica.
(EF09LI32)
Utilizar recursos verbais e não verbais para construção da persuasão em
Planejamento do texto: textos da esfera publicitária, de forma adequada ao contexto de
organização de ideias circulação (produção e compreensão)
Estratégias de escrita
9º Escrita
com mediação do Produzir textos (infográficos, fóruns de discussão on-line,
professor/colegas fotorreportagens, campanhas publicitárias, memes, entre outros) sobre
crítico.
(EF09LI34)
Usos de linguagem em meio
Reconhecer, nos novos gêneros digitais (blogues, mensagens
Estudo do léxico digital: “internetês”
Conhecimentos instantâneas, tweets, entre outros), novas formas de escrita (abreviação
9º
linguísticos de palavras, palavras com combinação de letras e números, pictogramas,
Gramática Orações condicionais
símbolos gráficos, entre outros) na constituição das mensagens.
(tipos 1 e 2)
616
(EF09LI35)
Empregar, de modo inteligível, as formas verbais em orações
condicionais dos tipos 1 e 2 (If-clauses).
(EF09LI36)
Debater sobre a expansão da língua inglesa pelo mundo, em função do
Expansão da língua inglesa: processo de colonização nas Américas, África, Ásia e Oceania.
contexto histórico
(EF09LI37)
mundo
A língua inglesa e seu papel Analisar a importância da língua inglesa para o desenvolvimento das
Dimensão
9º no intercâmbio científico, ciências (produção, divulgação e discussão de novos conhecimentos), da
econômico e politico economia e da política no cenário mundial.
cotidiano da sociedade
Construção de identidades (EF09LI38)
no mundo globalizado Discutir a comunicação intercultural por meio da língua inglesa como
mundo globalizado.
3º TRIMESTRE
Interação discursiva (EF09LI39)

Produção de textos orais com
9º Oralidade Fazer uso da língua inglesa para expor pontos de vista, argumentos e
autonomia
Compreensão oral contra-argumentos, considerando o contexto e os recursos linguísticos
617
voltados para a eficácia da comunicação.
Produção oral
(EF09LI40)
Compilar as ideias-chave de textos por meio de tomada de notas.
(EF09LI41)
Analisar posicionamentos defendidos e refutados em textos orais sobre
temas de interesse social e coletivo.
(EF09LI42)
(EF09LI43)
Informações em ambientes cores e imagens, tamanho de letras), utilizados nos textos publicitários e
virtuais de propaganda, como elementos de convencimento.
9º Leitura novas tecnologias
Reflexão pós-leitura (EF09LI44)

Distinguir fatos de opiniões em textos argumentativos da esfera
lidos
jornalística.
618
(EF09LI45)
Identificar argumentos principais e as evidências/exemplos que os
sustentam.
(EF09LI46)
(EF09LI47)
respeito.
Planejamento do texto: (EF09LI48)

brainstorming Propor potenciais argumentos para expor e defender ponto de vista em
9º Escrita Estratégias de escrita texto escrito, refletindo sobre o tema proposto e pesquisando dados,
Planejamento do texto: evidências e exemplos para sustentar os argumentos, organizando-os em
organização de ideias sequência lógica.
Estratégias de escrita Produção de textos escritos, (EF09LI49)

9º Escrita com mediação do Utilizar recursos verbais e não verbais para construção da persuasão em
Práticas de escrita professor/colegas textos da esfera publicitária, de forma adequada ao contexto de
619
circulação (produção e compreensão).
(EF09LI50)
Produzir textos (infográficos, fóruns de discussão on-line,
fotorreportagens, campanhas publicitárias, memes, entre outros) sobre
crítico.
(EF09LI51)
Estudo do léxico
Conhecimentos Verbos modais: should, must, Empregar, de modo inteligível, os verbos should, must, have to, may e
9º
linguísticos have to, may e might might para indicar recomendação, necessidade ou obrigação e
Gramática
probabilidade.
Expansão da língua inglesa: (EF09LI52)

contexto histórico
A língua inglesa no Debater sobre a expansão da língua inglesa pelo mundo, em função do
mundo processo de colonização nas Américas, África, Ásia e Oceania.

A língua inglesa e seu papel
Dimensão
9º no intercâmbio científico,
intercultural A língua inglesa no (EF09LI53)
econômico e politico
cotidiano da sociedade Analisar a importância da língua inglesa para o desenvolvimento das
brasileira/ comunidade ciências (produção, divulgação e discussão de novos conhecimentos), da

Construção de identidades economia e da política no cenário mundial.
no mundo globalizado
620
(EF09LI54)
Discutir a comunicação intercultural por meio da língua inglesa como
mundo globalizado.
621
13. ARTE
“As Artes visuais, a Dança, a Música e o Teatro articulam
saberes referentes a produtos e fenômenos artísticos e
envolvem as práticas de criar, ler, produzir, construir,
exteriorizar e refletir sobre formas artísticas. A sensibilidade, a
intuição, o pensamento, as emoções e as subjetividades se
manifestam como formas de expressão no processo de
aprendizagem em Arte.”
DO RIO DE JANEIRO
Competências Específicas de Arte para o Ensino Fundamental
1. Explorar, conhecer, fruir e analisar criticamente práticas e produções artísticas e

culturais do seu entorno social, dos povos indígenas, das comunidades tradicionais
brasileiras e de diversas sociedades, em distintos tempos e espaços, para
reconhecer a arte como um fenômeno cultural, histórico, social e sensível a
diferentes contextos e dialogar com as diversidades.
2. Compreender as relações entre as linguagens da Arte e suas práticas integradas,
inclusive aquelas possibilitadas pelo uso das novas tecnologias de informação e
comunicação, pelo cinema e pelo audiovisual, nas condições particulares de
produção, na prática de cada linguagem e nas suas articulações.
3. Pesquisar e conhecer distintas matrizes estéticas e culturais – especialmente
aquelas manifestas na arte e nas culturas que constituem a identidade brasileira –,
sua tradição e manifestações contemporâneas, reelaborando-as nas criações em
Arte.
4. Experienciar a ludicidade, a percepção, a expressividade e a imaginação,
ressignificando espaços da escola e de fora dela no âmbito da Arte.
5. Mobilizar recursos tecnológicos como formas de registro, pesquisa e criação
artísticas específicas.
6. Estabelecer relações entre arte, mídia, mercado e consumo, compreendendo, de
forma crítica e problematizadora, modos de produção e de circulação da arte na
sociedade.
7. Problematizar questões políticas, sociais, econômicas, científicas, tecnológicas e
culturais, por meio de exercícios, produções, intervenções e apresentações
artísticas.
8. Desenvolver a autonomia, a crítica, a autoria e o trabalho coletivo e colaborativo
nas artes.
9. Analisar e valorizar o patrimônio artístico nacional e internacional, material e
imaterial, com suas histórias e diferentes visões de mundo.
Apesar de o município ainda não ter o atendimento especializado do componente

curricular de Arte nos anos iniciais do Ensino Fundamental, a Base Nacional Comum
Curricular estipula o componente para anos iniciais. Nessa etapa de escolaridade as
escolas sempre trabalham com esta perspectiva, pois “entende-se que a Arte na escola
622
educa para a sensibilidade, expressividade. Espera-se que os alunos percorram trajetos
de aprendizagem que propiciem conhecimentos específicos sobre a relação com o mundo,
pois, o conhecimento não se dá de forma isolada, separada, mas articulada a outros
saberes”. (documento de orientação curricular do estado do Rio de Janeiro).
623
COMPONENTE CURRICULAR: ARTE (ANOS INICIAIS)
UNIDADES OBJETOS DE
ANO HABILIDADES
(EF15AR01)
1º ; 2º ; Identificar e apreciar formas distintas das artes visuais tradicionais e contemporâneas, cultivando a
3º ; 4º ; Artes visuais Contextos e práticas percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório imagético, utilizando imagens,
5º esculturas e fotografias de obras de pintores brasileiros e aproveitando para valorizar os artistas locais e
do nosso estado.
1º ; 2º ; (EF15AR02)
Elementos da
3º ; 4º ; Artes visuais Explorar e reconhecer elementos constitutivos das artes visuais (ponto, linha, forma, cor, movimento
linguagem
5º etc. Através do estudo dos elementos básicos da linguagem visual propor a leitura de obras abstratas.
1º ; 2º ; (EF15AR03)
Matrizes estéticas e
3º ; 4º ; Artes visuais Reconhecer e analisar a influência de distintas matrizes estéticas e culturais das artes visuais nas
culturais
5º manifestações artísticas das culturas locais, regionais e nacionais.
624
(EF15AR04)
1º ; 2º ; Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura, colagem, quadrinhos,
3º ; 4º ; Artes visuais Materialidades dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia etc.), fazendo uso sustentável de
5º materiais, instrumentos, recursos e técnicas convencionais e não convencionais, utilizando elementos
da natureza (terra, frutas, sementes, folhas, etc.)
(EF15AR05)
Experimentar a criação em artes visuais de modo individual, coletivo e colaborativo, explorando
1º ; 2º ;
diferentes espaços da escola e da comunidade, demonstrando como a arte se manifesta, aproveitando
3º ; 4º ; Artes visuais Processos de criação
para trabalhar o lado individual do aluno como também o trabalho em grupo utilizando não apenas o
5º
ambiente de dentro da escola, mas levando-os a conhecer e trabalhar na comunidade onde a escola
está inserida.
1º ; 2º ; (EF15AR06)
3º ; 4º ; Artes visuais Processos de criação Dialogar sobre a sua criação e a dos colegas, para alcançar sentidos plurais, onde as criações devem
5º ter finalidades reflexivas.
(EF15AR07)
1º ; 2º ;
Sistemas da Reconhecer algumas categorias do sistema das artes visuais (museus, galerias, instituições, artistas,
3º ; 4º ; Artes visuais
linguagem artesãos, curadores etc.). Trabalhar o que é um museu e qual a sua finalidade. Assim, como das
5º
galerias e demais espaços artísticos e culturais.
1º ; 2º ; (EF15AR08)
Dança Contextos e práticas
3º ; 4º ; Experimentar e apreciar formas distintas de manifestações da dança presentes em diferentes contextos,
625
5º cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório corporal, através das
danças locais, regionais, de matrizes indígenas e afro- brasileiras.
(EF15AR09)
1º ; 2º ;
Elementos da Estabelecer relações entre as partes do corpo e destas com o todo corporal na construção do
3º ; 4º ; Dança
linguagem movimento dançado para a prática de movimentos corporais, buscando trabalhar a consciência e
5º
percepção do corpo e suas sonoridades.
1º ; 2º ; (EF15AR10)
Elementos da
3º ; 4º ; Dança Experimentar diferentes formas de orientação no espaço (deslocamentos, planos, direções, caminhos
linguagem
5º etc.) e ritmos de movimento (lento, moderado e rápido) na construção do movimento dançado.
(EF15AR11)
1º ; 2º ;
Criar e improvisar movimentos dançados de modo individual, coletivo e colaborativo, considerando os
3º ; 4º ; Dança Processo de criação
aspectos estruturais, dinâmicos e expressivos dos elementos constitutivos do movimento, com base nos
5º
códigos de dança, trabalhando não apenas a dança regional, mas também a nacional e internacional.
1º ; 2º ; (EF15AR12)
3º ; 4º ; Dança Processo de criação Discutir, com respeito e sem preconceito, as experiências pessoais e coletivas em danças vivenciadas
5º na escola, como fonte para a construção de vocabulários e repertórios próprios.
1º ; 2º ; (EF15AR13)
3º ; 4º ; Música Contextos e práticas Identificar e apreciar criticamente diversas formas e gêneros de expressão musical, reconhecendo e
5º analisando os usos e as funções da música em diversos contextos de circulação, em especial, aqueles
626
da vida cotidiana.
(EF15AR14+TERE)
1º ; 2º ; Perceber e explorar os elementos constitutivos da música (altura, intensidade, timbre, melodia, ritmo
Elementos da
3º ; 4º ; Música etc.), por meio de jogos, brincadeiras, canções e práticas diversas de composição/criação, execução e
linguagem
5º apreciação musical, podendo associar uma música conhecida pelos alunos, incluindo as autorias locais
para maior valorização da cultura.
(EF15AR15+TERE)
Explorar fontes sonoras diversas, como as existentes no próprio corpo (palmas, voz, percussão
corporal), na natureza e em objetos cotidianos, confeccionar instrumentos com materiais diversos,
1º ; 2º ;
reconhecendo os elementos constitutivos da música e as características de instrumentos musicais
3º ; 4º ; Música Materialidades
variados, através das atividades realizadas, das vivências que os alunos vão adquirindo, torna-se
5º
possível que eles passem a experimentar mais possibilidades. Tais como: diferenciar o som dos
instrumentos musicais, assim como identificar os nomes e as famílias as quais pertencem. Exemplo:
violão, violino (cordas)...
(EF15AR16+TERE)
1º ; 2º ;
Notação e registro Explorar diferentes formas de registro musical não convencional, apresentando os símbolos e formas
3º ; 4º ; Música
musical para as crianças, exibindo exemplos de partituras, textos cifrados e notas musicais, com objetivo
5º
unicamente ilustrativo de vincular o texto a uma linguagem musical, aproveitando a vivência da criança.
1º ; 2º ; (EF15AR17)
Música
3º ; 4º ; Processos de criação Experimentar improvisações, composições e sonorização de histórias, entre outros, utilizando vozes,
627
5º sons corporais e/ou instrumentos musicais convencionais ou não convencionais, de modo individual,
coletivo e colaborativo, valorizando o processo criativo de forma coletiva e individual.
(EF15AR18)
1º ; 2º ;
Reconhecer e apreciar formas distintas de manifestações do teatro presentes em diferentes contextos,
3º ; 4º ; Teatro Contextos e práticas
aprendendo a ver e a ouvir histórias dramatizadas e cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade
5º
de simbolizar e o repertório ficcional. Podendo utilizar temas atuais e do cotidiano dos alunos.
(EF15AR19)
1º ; 2º ;
Elementos da Descobrir teatralidades na vida cotidiana, identificando elementos teatrais (variadas entonações de voz,
3º ; 4º ; Teatro
linguagem diferentes fisicalidades, diversidade de personagens e narrativas etc.), tendo como referência o
5º
ambiente onde vivem.
(EF15AR20)
1º ; 2º ;
Experimentar o trabalho colaborativo, coletivo e autoral em improvisações teatrais e processos
3º ; 4º ; Teatro Processos de criação
narrativos criativos em teatro, explorando desde a teatralidade dos gestos e das ações do cotidiano até
5º
elementos de diferentes matrizes estéticas e culturais.
(EF15AR21+TERE)
1º ; 2º ; Exercitar a imitação e o faz de conta, ressignificando objetos e fatos e experimentando-se no lugar do
3º ; 4º ; Teatro Processos de criação outro, ao compor e encenar acontecimentos cênicos, por meio de músicas, imagens, textos ou outros
5º pontos de partida, de forma intencional e reflexiva, valorizando os escritores e compositores locais.
628
(EF15AR22+TERE)
1º ; 2º ;
Experimentar possibilidades criativas de movimento e de voz na criação de um personagem teatral,
3º ; 4º ; Teatro Processos de criação
discutindo estereótipos, tornando esse momento propício para a reflexão, valorizando a nossa cultura
5º
artística local.
1º ; 2º ; (EF15AR23)
3º ; 4º ; Artes Integradas Processos de criação Reconhecer e experimentar, em projetos temáticos, as relações processuais entre diversas linguagens
5º artísticas.
1º ; 2º ; (EF15AR24)
Matrizes estéticas
3º ; 4º ; Artes Integradas Caracterizar e experimentar brinquedos, brincadeiras, jogos, danças, canções e histórias de diferentes
culturais
5º matrizes estéticas e culturais.
(EF15AR25)
1º ; 2º ;
Conhecer e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em especial a
3º ; 4º ; Artes Integradas Patrimônio cultural
brasileira, incluindo-se suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas,
5º
favorecendo a construção de vocabulário e repertório relativos às diferentes linguagens artísticas.
1º ; 2º ; (EF15AR26)
3º ; 4º ; Artes Integradas Arte e tecnologia Explorar diferentes tecnologias e recursos digitais (multimeios, animações, jogos eletrônicos, gravações
5º em áudio e vídeo, fotografia, softwares etc.) nos processos de criação artística.
629
COMPONENTE CURRICULAR: ARTE (ANOS FINAIS)
UNIDADES OBJETOS DE
ANO HABILIDADES
(EF69AR01)
Pesquisar, apreciar e analisar formas distintas das artes visuais tradicionais e contemporâneas, em
6º ; 7º;
Artes visuais Contextos e práticas obras de artistas brasileiros e estrangeiros de diferentes épocas e em diferentes matrizes estéticas e
8º ; 9º
culturais, de modo a ampliar a experiência com diferentes contextos e práticas artístico-visuais e cultivar
a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório imagético.
6º ; 7º; (EF69AR02)
Artes visuais Contextos e práticas
8º ; 9º Pesquisar e analisar diferentes estilos visuais, contextualizando-os no tempo e no espaço.
(EF69AR03)
6º ; 7º; Analisar situações nas quais as linguagens das artes visuais se integram às linguagens audiovisuais
Artes visuais Contextos e práticas
8º ; 9º (cinema, animações, vídeos, etc.), gráficas (capas de livros, ilustrações de textos diversos, etc.),
cenográficas, coreográficas, musicais, etc.
630
(EF69AR04)
6º ; 7º; Elementos da
Artes visuais Analisar os elementos constitutivos das artes visuais (ponto, linha, forma, direção, cor, tom, escala,
8º ; 9º linguagem
dimensão, espaço, movimento, etc.) na apreciação de diferentes produções artísticas.
(EF69AR05)
6º ; 7º;
Artes visuais Materialidades Experimentar e analisar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura, colagem,
8º ; 9º
quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia, performance, etc.).
(EF69AR06)
6º ; 7º; Desenvolver processos de criação em artes visuais, com base em temas ou interesses artísticos, de
Artes visuais Processos de criação
8º ; 9º modo individual, coletivo e colaborativo, fazendo uso de materiais, instrumentos e recursos
convencionais, alternativos e digitais.
(EF69AR07)
6º ; 7º;
Artes visuais Processos de criação Dialogar com princípios conceituais, proposições temáticas, repertórios imagéticos e processos de
8º ; 9º
criação nas suas produções visuais; analisar e criar releituras de obras.
(EF69AR08)
6º ; 7º; Sistemas da
Artes visuais Diferenciar as categorias de artista, artesão, produtor cultural, curador, designer, entre outras,
8º ; 9º linguagem
estabelecendo relações entre os profissionais do sistema das artes visuais.
(EF69AR01.RJ)
6º Artes visuais Apreciar e conhecer as matrizes que formaram o povo brasileiro; perceber a influência indígena em
culturais
nossos hábitos e costumes cotidianos; produzir artisticamente elementos da matriz indígena, conhecer
631
as características culturais individuais existentes dentre as diversas etnias indígenas no Brasil; estudar
o contexto artístico-cultural na América Pré-Colombiana, percebendo semelhanças e diferenças com o
panorama indigenista brasileiro.
(EF06AR01.TERE)
Conhecer as primeiras manifestações de desenho e pintura produzidas pela humanidade, identificando
as produções pré-históricas presentes em território brasileiros;
(EF06AR02.TERE)
Entender a necessidade humana primitiva de se expressar e reconhecer símbolos através dos tempos,
reconhecendo símbolos ritualísticos e padrões de estética apresentados nas figuras femininas de
diversos povos pré-históricos.
6º Artes visuais
culturais (EF06AR03.TERE)
Diferenciar e perceber as influências e singularidades entre as diversas manifestações artísticas
produzidas pelas “primeiras civilizações”, analisando obras dos diferentes povos em seu contexto
(EF06AR04.TERE)
Reconhecer as características das diferentes construções arquitetônicas nas civilizações antigas,
discutindo suas especificidades e funcionalidades e identificando ecos arquitetônicos das antigas
civilizações presentes na contemporaneidade
632
(EF06AR05.TERE)
Compreender o caráter de funcionalidade empregado na composição e criação de artefatos artísticos,
analisando e discutindo suas obras. Observar a criação de símbolos ligados às práticas religiosas.
(EF06AR06.TERE)
Apreciar o caráter colossal da arquitetura e escultura egípcias.
(EF06AR07.TERE)
Relacionar a arte egípcia com a crença da continuidade da vida terrena após a morte.
(EF06AR08.TERE)
Identificar os estilos da arquitetura e escultura greco-romana.
6º Artes visuais
Entender o sentido do belo atribuído às criações artísticas greco-romanas, baseadas na proporção
áurea.
(EF06AR10.TERE)
Reconhecer as singularidades estéticas percebidas dentre os estilos medievais, independente de seu
tempo e espaço, discutindo as produções do período e observando as mudanças estéticas
apresentadas nas diversas manifestações arquitetônicas da arte medieval.
633
(EF06AR11.TERE)
Entender que as mudanças estéticas estavam intrinsecamente ligadas às mudanças no pensamento e
atitudes sociais, econômicas e religiosas.
(EF06AR12.TERE)
Identificar o artista (artesão) medieval como um instrumento da vontade divina.
(EF06AR13.TERE)
Observar a ausência de autonomia estética do artista medieval, reconhecendo que a arte estava
diretamente relacionada com a decoração e funcionalidade arquitetônica.
(EF06AR14.TERE)
Conhecer e valorizar a Arte e a Cultura Popular produzida em Teresópolis; participando de
manifestações afins.
(EF06AR15.TERE)
Entender a oralidade nas produções populares como meio transmissor de um saber, perpetuado ou não
através das gerações.
(EF06AR16.TERE)
Ser produtor, e não apenas consumidor, de arte e cultura.
634
(EF06AR17.TERE)
Ter contato e preservar produções materiais e imateriais da cultura local.
(EF69AR02.RJ+TERE)
Identificar a presença da arte africana e sua importância na vida cultural de nosso país, analisando o
valor simbólico e sociocultural da arte africana;
(EF07AR01.TERE)
Criar artisticamente elementos visuais;
(EF07AR02.TERE)
Conhecer o legado artístico produzido no continente africano, reconhecendo especificidades entre os
7º Artes visuais países;
culturais
(EF07AR03.TERE)
Perceber as influências das diversas etnias e povos na formação cultural e artística popular no Estado
do Rio de Janeiro, observando as manifestações artísticas de maior expressão no estado, como o
Carnaval popular, Folia de Reis, Festas Juninas, dentre outros.
(EF07AR04.TERE)
Identificar o Rio de Janeiro como um dos berços do samba e conhecer danças tradicionais, como
jongo, lundu, samba, capoeira etc.
635
(EF07AR05.TERE)
Perceber as diferentes correlações de espaço-tempo nas manifestações artísticas produzidas numa
mesma época. Exemplo: Brasil - Europa- África no século XVI.
(EF07AR06.TERE)
Conhecer a Arte nos séculos XV, XVI, XVII e XVIII.
(EF07AR07.TERE)
Identificar obras do período renascentista e observar suas principais características estéticas e
filosóficas, identificando nas pinturas renascentistas e o surgimento da perspectiva.
(EF07AR08.TERE)
Perceber maior valorização da ciência nas manifestações artísticas renascentistas e ver o artista
renascentista como um ser consciente de sua autonomia estética, dono de sua criação.
(EF07AR09.TERE)
Reconhecer na arte Barroca o caráter propagandístico das concepções religiosas tanto católicas quanto
protestantes.
Matrizes estéticas e (EF07AR010.TERE)

7º Artes visuais
culturais Identificar traços dos estilos arquitetônicos da época estudada em construções de Teresópolis e
636
municípios vizinhos.
(EF07AR11.TERE)
Conhecer o trabalho de artistas que se destacaram na arte brasileira dos períodos coloniais e barrocos.
(EF07AR12.TERE)
Entender a influência jesuítica na arte barroca no Brasil, relacionando a arte no país ao domínio
intelectual, filosófico e social do catolicismo.
(EF07AR13.TERE)
Identificar traços de autenticidade arquitetônica nas construções coloniais e barrocas em diversas
cidades brasileiras.
(EF07AR14.TERE)
Conhecer as influências do Rococó e Maneirismo nas Artes Europeia e Brasileira.
(EF69AR03.RJ)
Reconhecer a influência da cultura europeia nas artes brasileiras em geral;
8º Artes visuais
Contextualizar a produção artística europeia no processo de construção da identidade cultural brasileira;
637
(EF08AR02.TERE)
Compreender a importância da vinda da Família Real e da Missão Artística Francesa no
desenvolvimento artístico acadêmico no Brasil;
(EF08AR03.TERE)
Conhecer os principais artistas acadêmicos brasileiros e suas obras, relacionando pinturas acadêmicas
à literatura brasileira do período.
(EF08AR04.TERE)
Perceber as diferentes correlações de espaço-tempo nas manifestações artísticas produzidas no
período. Exemplo: Brasil- Europa no século XIX.
8º Artes visuais Arte no século XIX:
(EF08AR05.TERE)
Conhecer as principais mudanças estéticas e científicas na arte do século XIX, observando e refletindo
sobre o papel social da arte realista e romântica.
(EF08AR06.TERE)
Identificar elementos gráficos do impressionismo que o diferenciam da arte acadêmica do século XIX
Arte no século XIX:

8º Artes visuais (EF08AR07.TERE)
Compreender as particularidades dos estudos impressionistas sobre cor e luz e praticar a leitura visual
de obras dos grandes mestres impressionistas.
638
(EF08AR08.TERE)
Compor através de uma maior liberdade e possibilidade estética e gráfica proporcionada por artistas do
pós-impressionismo.
(EF08AR09.TERE)
Perceber a influência das formas presentes na natureza nas criações do Art Nouveau.
(EF08AR10.TERE)
Reconhecer nas manifestações populares a legitimidade de um saber atemporal, valorizando suas
especificidades.
(EF08AR011.TERE)
Identificar a arte primitiva como importante manifestação da cultura popular, conhecendo seus
expoentes.
8º Artes visuais Arte Popular Brasileira
(EF08AR12.TERE)
Ter contato com as diversas manifestações culturais regionais, percebendo suas singularidades.
(EF08AR13.TERE)
Reconhecer e valorizar o caráter de identidade regionalista nas diversas manifestações culturais
populares no Brasil, percebendo a importância de se preservar o acervo cultural, folclórico e artístico
639
nacional.
(EF08AR14.TERE)
Entender que a formação cultural de um povo é importante na manutenção de identidade do mesmo.
(EF08AR15.TERE)
Conhecer a produção artística e cultural de povos orientais.
(EF08AR16.TERE)
8º Artes visuais Arte no Oriente
Compreender a não separação entre práticas artísticas e culturais de hábitos do cotidiano oriental.
(EF08AR17.TERE)
Perceber traços da cultura oriental em práticas, objetos e comportamentos no Brasil.
(EF08AR18.TERE)
8º Artes visuais Arte no Oriente
Identificar regiões no Brasil que sejam colônias de imigrantes orientais.
(EF08AR19.TERE)
8º Artes visuais Ecletismo no Brasil
Reconhecer as diferenças arquitetônicas presentes nas construções brasileiras.
(EF69AR04.RJ)
Matrizes estéticas e Refletir sobre as características do corpo humano, identificando semelhanças e diferenças ocasionadas
9º Artes visuais
culturais pelas várias maneiras de representá-lo ao longo da história.
640
(EF09AR01.TERE)
Reconhecer a influência da cultura europeia nas artes brasileiras em geral.
(EF09AR02.TERE)
Contextualizar a produção artística europeia no processo de construção da identidade cultural brasileira
(EF09AR03.TERE)
Conceber o modernismo brasileiro não como uma negação dos parâmetros artísticos europeus e sim
como uma adaptação às temáticas nacionais, explorando a estética do movimento.
(EF09AR04.TERE)
Ver no modernismo brasileiro o caráter nacionalista/regionalista em suas produções, valorizando as
identidades do povo brasileiro;
(EF09AR05.TERE)
Reconhecer a importância da Semana de Arte Moderna de 1922, na formação artística do País
(EF09AR06.TERE)
Reconhecer no modernismo a diversidade de movimentos artísticos e culturais que aconteceram
Arte no século XX simultaneamente, de acordo com as necessidades sociais e individuais de cada região.
9º Artes visuais
(Arte Moderna)
(EF09AR07.TERE)
Identificar movimentos artísticos importantes da História da Arte do final do século XIX e século XX
641
como: Expressionismo, Cubismo, Fauvismo, Futurismo, Dadaísmo, Abstracionismo, Muralismo
Mexicano, Surrealismo, Concretismo, Pop Arte, Op Art, Arte Cinética, etc.
(EF09AR08.TERE)
Perceber o efêmero nas produções artísticas contemporâneas, analisando obras ou registros destas,
questionando o seu lugar no universo artístico.
(EF09AR09.TERE)
Observar a inserção de novos materiais e tecnologias nas produções artísticas como: vídeos,
fotografias, fotocópias etc., discutindo novas funcionalidades para estes.
(EF09AR010.TERE)
Arte na
9º Artes visuais Reconhecer na arte contemporânea a intenção de despertar novas experiências sensoriais,
Contemporaneidade:
experimentando materiais e espaços diversos.
(EF09AR11.TERE)
Criar, utilizando elementos não convencionais.
(EF09AR12.TERE)
Refletir sobre arte na sociedade contemporânea, como: mercado, valor, artista, espaço, trabalho,
material, etc.
642
(EF09AR13.TERE)
Utilizar meios virtuais para se expressar artisticamente.
(EF69AR09)
6º; 7º; Pesquisar e analisar diferentes formas de expressão, representação e encenação da dança,
Dança Contextos e práticas
8º; 9º reconhecendo e apreciando composições de dança de artistas e grupos brasileiros e estrangeiros de
diferentes épocas.
(EF69AR10)
6º; 7º; Elementos da
Dança Explorar elementos constitutivos do movimento cotidiano e do movimento dançado, abordando
8º; 9º linguagem
criticamente, o desenvolvimento das formas de dança em sua história tradicional e contemporânea.
(EF69AR11)
Dança Experimentar e analisar os fatores de movimento (tempo, peso, fluência e espaço) como elementos
8º; 9º linguagem
que, combinados, geram as ações corporais e o movimento dançado.
(EF69AR12)
6º; 7º;
Dança Processos de criação Investigar e experimentar procedimentos de improvisação e criação do movimento como fonte para a
8º; 9º
construção de vocabulários e repertórios próprios.
(EF69AR13)
6º; 7º;
Dança Processos de criação Investigar brincadeiras, jogos, danças coletivas e outras práticas de dança de diferentes matrizes
8º; 9º
estéticas e culturais como referência para a criação e a composição de danças autorais, individualmente
643
e em grupo.
(EF69AR14)
6º; 7º;
Dança Processos de criação Analisar e experimentar diferentes elementos (figurino, iluminação, cenário, trilha sonora etc.) e espaços
8º; 9º
(convencionais e não convencionais) para composição cênica e apresentação coreográfica.
(EF69AR15)
6º; 7º;
Dança Processos de criação Discutir as experiências pessoais e coletivas em dança vivenciadas na escola e em outros contextos,
8º; 9º
problematizando estereótipos e preconceitos.
(EF69AR05.RJ)
6º Dança Apreciar e conhecer as matrizes que formaram o povo brasileiro; perceber a influência indígena em
culturais
nossos hábitos e costumes cotidianos; produzir artisticamente elementos da matriz indígena.
(EF69AR06.RJ)
7º Dança Identificar a presença da arte africana e sua importância na vida cultural de nosso país; analisar o valor
culturais
simbólico e sociocultural da arte africana; criar artisticamente elementos corporais.
(EF69AR07.RJ)
Matrizes estéticas e Reconhecer a influência da cultura europeia nas artes brasileiras em geral; contextualizar a produção
8º Dança
culturais artística europeia no processo de construção da identidade cultural brasileira; desenvolver a consciência
e sensibilização corporal.
Matrizes estéticas e (EF69AR08.RJ)

9º Dança
culturais Conhecer e refletir sobre a estrutura e as características do corpo humano, identificando semelhanças e
644
diferenças ocasionadas pelas várias maneiras de representá-lo ao longo da história; analisar esculturas
que sugerem movimentos; reconhecer a influência da cultura europeia nas artes brasileiras em geral;
contextualizar a produção artística europeia no processo de construção da identidade cultural brasileira;
apreciar e criar movimentos a partir de danças europeias.
(EF69AR16)
6º; 7º;
Música Contextos e práticas Explorar e analisar, criticamente, diferentes meios e equipamentos culturais de circulação da música e
8º; 9º
do conhecimento musical.
(EF69AR17)
6º; 7º;
Música Contextos e práticas Reconhecer e apreciar o papel de músicos e grupos de música brasileiros e estrangeiros que
8º; 9º
contribuíram para o desenvolvimento de formas e gêneros musicais.
(EF69AR18)
6º; 7º;
Música Contextos e práticas Identificar e analisar diferentes estilos musicais, contextualizando-os no tempo e no espaço, de modo a
8º; 9º
aprimorar a capacidade de apreciação da estética musical.
(EF69AR19)
6º; 7º; Elementos da Explorar e analisar elementos constitutivos da música (altura, intensidade, timbre, melodia, ritmo etc.),
Música
8º; 9º linguagem por meio de recursos tecnológicos (games e plataformas digitais), jogos, canções e práticas diversas de
composição/criação, execução e apreciação musicais.
6º; 7º; (EF69AR20)

Música Materialidades
8º; 9º Explorar e analisar fontes e materiais sonoros em práticas de composição/criação, execução e
645
apreciação musical, reconhecendo timbres e características de instrumentos musicais diversos.
(EF69AR21)
6º; 7º; Notação e registro Explorar e identificar diferentes formas de registro musical (notação musical tradicional, partituras
Música
8º; 9º musical criativas e procedimentos da música contemporânea), bem como procedimentos e técnicas de registro
em áudio e audiovisual.
(EF69AR22)
6º; 7º; Explorar e criar improvisações, composições, arranjos, jingles, trilhas sonoras, entre outros, utilizando
Música Processos de criação
8º; 9º vozes, sons corporais e/ou instrumentos acústicos ou eletrônicos, convencionais ou não convencionais,
expressando ideias musicais de maneira individual, coletiva e colaborativa.
(EF69AR09.RJ)
Apreciar e conhecer as matrizes que formaram o povo brasileiro; conhecer os processos da formação
6º Música da música brasileira a partir de aspectos das etnias africanas, indígenas e europeias e sua influência na
culturais
construção de nossa música; perceber a influência indígena em nossos hábitos e costumes cotidianos;
produzir artisticamente elementos musicais da matriz indígena.
(EF69AR10.RJ)
7º Música Pesquisar e exercitar elementos da arte popular como: folguedos, brinquedos, parlendas, trava-línguas
culturais e manifestações musicais presentes nas comunidades rural e urbana; criar partituras sonoras a partir da
matriz afro.
646
Matrizes estéticas e (EF69AR11.RJ)
8º Música
culturais Explorar e criar objetos sonoros, estimulando a sensibilidade.
(EF69AR23)
6º; 7º; Reconhecer e apreciar artistas e grupos de teatro brasileiros e estrangeiros de diferentes épocas,
Teatro Contextos e práticas
8º; 9º investigando os modos de criação, produção, divulgação, circulação e organização da atuação
profissional em teatro.
(EF69AR24)
6º; 7º;
Teatro Contextos e práticas Identificar e analisar diferentes estilos cênicos, contextualizando-os no tempo e no espaço, de modo a
8º; 9º
aprimorar a capacidade de apreciação da estética teatral.
(EF69AR25)
Teatro Explorar diferentes elementos envolvidos na composição dos acontecimentos cênicos (figurinos,
8º; 9º linguagem
adereços, cenário, iluminação e sonoplastia) e reconhecer seus vocabulários.
(EF69AR26)
6º; 7º;
Teatro Processos de criação Pesquisar e criar formas de dramaturgias e espaços cênicos para o acontecimento teatral, em diálogo
8º; 9º
com o teatro contemporâneo.
(EF69AR27)
6º; 7º;
Teatro Processos de criação Investigar e experimentar diferentes funções teatrais e discutir os limites e desafios do trabalho artístico
8º; 9º
coletivo e colaborativo.
6º; 7º; Teatro Processos de criação (EF69AR28)
647
8º;9º Experimentar a gestualidade e as construções corporais e vocais de maneira imaginativa na
improvisação teatral e no jogo cênico.
(EF69AR29)
6º; 7º; Compor improvisações e acontecimentos cênicos com base em textos dramáticos ou outros estímulos
Teatro Processos de criação
8º; 9º (música, imagens, objetos etc.), caracterizando personagens (com figurinos e adereços), cenário,
iluminação e sonoplastia e considerando a relação com o espectador.
(EF69AR12.RJ)
6º Teatro Apreciar e conhecer as matrizes que formaram o povo brasileiro; perceber a influência indígena em
culturais
nossos hábitos e costumes cotidianos; produzir artisticamente elementos da matriz indígena.
(EF69AR13.RJ)
7º Teatro Identificar a presença da arte africana e sua importância na vida cultural de nosso país; analisar o valor
culturais
simbólico e sociocultural da arte africana; criar artisticamente elementos corporais.
(EF69AR14.RJ)
Matrizes estéticas e Reconhecer a influência da cultura europeia nas artes brasileiras em geral; contextualizar a produção
8º Teatro
culturais artística europeia no processo de construção da identidade cultural brasileira; desenvolver a consciência
e sensibilização corporal.
(EF69AR15.RJ)
8º Teatro Conhecer e refletir sobre a estrutura e as características do corpo humano, identificando semelhanças e
culturais
diferenças ocasionadas pelas várias maneiras de representá-lo ao longo da história; analisar esculturas
648
que sugerem movimentos; reconhecer a influência da cultura europeia nas artes brasileiras em geral;
contextualizar a produção artística europeia no processo de construção da identidade cultural brasileira;
apreciar e criar movimentos a partir de danças europeias.
(EF69AR30)
6º; 7º;
Artes integradas Contextos e práticas Relacionar as práticas artísticas às diferentes dimensões da vida social, cultural, política, histórica,
8º; 9º
econômica, estética e ética.
6º; 7º; (EF69AR31)

Artes integradas Processos de criação
8º; 9º Analisar e explorar, em projetos temáticos, as relações processuais entre diversas linguagens artísticas.
(EF69AR32)
6º; 7º; Matrizes estéticas e
Artes integradas Analisar aspectos históricos, sociais e políticos da produção artística, problematizando as narrativas
8º; 9º culturais
eurocêntricas e as diversas categorizações da arte (arte, artesanato, folclore, design etc.).
(EF69AR33)
6º; 7º; Analisar e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em especial a
Artes integradas Patrimônio cultural
8º; 9º brasileira, incluindo suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas, e
favorecendo a construção de vocabulário e repertório relativos às diferentes linguagens artísticas.
(EF69AR34)
6º; 7º;
Artes integradas Arte e tecnologia Identificar e manipular diferentes tecnologias e recursos digitais para acessar, apreciar, produzir,
8º; 9º
registrar e compartilhar práticas e repertórios artísticos, de modo reflexivo, ético e responsável.
649
14. EDUCAÇÃO FÍSICA
A Educação Física, de acordo com a BNCC, apresenta uma diversidade de

Habilidades (84 no total), sendo 14 para o primeiro ciclo (1° e 2° anos), 18 para o segundo
ciclo (3° ao 5° ano), 27 para o terceiro ciclo (6° e 7° anos) e 25 para o ciclo final (8° e 9°
anos), relacionadas a diferentes Objetos de Conhecimento (conteúdos, conceitos e
processos) e que estão organizados em seis unidades temáticas diferentes (Brincadeiras
e Jogos, Esportes, Ginásticas, Danças, Lutas e Práticas Corporais de Aventura).
“Com a Educação Física escolar é possível evidenciar a
liberdade cognitiva e emocional dos estudantes para a
aprendizagem e o saber como relacionar-se em grupo por meio
da evolução positiva de comportamentos, valores, normas e
atitudes.”

DO RIO DE JANEIRO
Sabemos que no município, em regra, não há profissionais especializados para

atender os anos iniciais na área de Educação Física. Trabalha-se junto aos órgãos
governamentais para que a proposta da BNCC se concretize nesta etapa de ensino.
Competências Específicas de Educação Física para o Ensino Fundamental
1. Compreender a origem da cultura corporal de movimento e seus vínculos com a

organização da vida coletiva e individual.
2. Planejar e empregar estratégias para resolver desafios e aumentar as
possibilidades de aprendizagem das práticas corporais, além de se envolver no
processo de ampliação do acervo cultural nesse campo.
3. Refletir, criticamente, sobre as relações entre a realização das práticas corporais e
os processos de saúde/doença, inclusive no contexto das atividades laborais.
4. Identificar a multiplicidade de padrões de desempenho, saúde, beleza e estética
corporal, analisando, criticamente, os modelos disseminados na mídia e discutir
posturas consumistas e preconceituosas.
5. Identificar as formas de produção dos preconceitos, compreender seus efeitos e
combater posicionamentos discriminatórios em relação às práticas corporais e aos
seus participantes.
6. Interpretar e recriar os valores, os sentidos e os significados atribuídos às
diferentes práticas corporais, bem como aos sujeitos que delas participam.
7. Reconhecer as práticas corporais como elementos constitutivos da identidade
cultural dos povos e grupos.
8. Usufruir das práticas corporais de forma autônoma para potencializar o
envolvimento em contextos de lazer, ampliar as redes de sociabilidade e a promoção
da saúde.
650
9. Reconhecer o acesso às práticas corporais como direito do cidadão, propondo e
produzindo alternativas para sua realização no contexto comunitário.
10. Experimentar, desfrutar, apreciar e criar diferentes brincadeiras, jogos, danças,

ginásticas, esportes, lutas e práticas corporais de aventura, valorizando o trabalho
coletivo e o protagonismo.
651
COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO FÍSICA (ANOS INICIAIS)
UNIDADES OBJETOS DE
ANO HABILIDADES
(EF123EF01)
Experimentar, fruir e recriar diferentes brincadeiras e jogos da cultura popular presentes no contexto
comunitário e regional, reconhecendo e respeitando as diferenças individuais de desempenho dos
colegas.
Brincadeiras e jogos
(EF123EF02)
1º, 2º, da cultura popular
Brincadeiras e Jogos Explicar, por meio de múltiplas linguagens (corporal, visual, oral e escrita), as brincadeiras e os jogos
3º presentes no contexto
populares do contexto comunitário e regional, incluindo aqueles de matriz indígena e africana,
comunitário e regional.
reconhecendo e valorizando a importância desses jogos e brincadeiras para suas culturas de origem.
(EF123EF03)
Planejar e utilizar estratégias para resolver desafios de brincadeiras e jogos populares do contexto
comunitário e regional, com base no reconhecimento das características dessas práticas.
652
(EF123EF04)
Colaborar na proposição e na produção de alternativas para a prática, em outros momentos e espaços,
de brincadeiras e jogos e demais práticas corporais tematizadas na escola, produzindo textos (orais,
escritos, audiovisuais) para divulgá-las na escola e na comunidade.
(EF123EF05)
Experimentar e fruir, prezando pelo trabalho coletivo e pelo protagonismo, a prática de esportes de
marca e de precisão, identificando os elementos comuns a esses esportes.
(EF123EF06)
1º, 2º, Esportes de marca
Esportes Discutir a importância da observação das normas e das regras dos esportes de marca e de precisão
3º Esportes de precisão
para assegurar a integridade própria e as dos demais participantes.
(EF123EF01.RJ)
Identificar as características dos esportes de marca e precisão experimentados e recriar suas
possibilidades de prática.
(EF123EF07)
1º, 2º, Experimentar, fruir e identificar diferentes elementos básicos da ginástica (equilíbrios, saltos, giros,
Ginástica Ginástica Geral
3º rotações, acrobacias, com e sem materiais) e da ginástica geral, de forma individual e em pequenos
grupos, adotando procedimentos de segurança.
653
(EF123EF08)
Planejar e utilizar estratégias para a execução de diferentes elementos básicos da ginástica e da
ginástica geral.
(EF123EF09)
Participar da ginástica geral, identificando as potencialidades e os limites do corpo, e respeitando as
diferenças individuais e de desempenho corporal.
(EF123EF02.RJ)
Experimentar e fruir os diversos tipos de ginástica que propiciem o conhecimento do corpo.
(EF123EF10)
Descrever, por meio de múltiplas linguagens (corporal, oral, escrita e audiovisual), as características
dos elementos básicos da ginástica e da ginástica geral, identificando a presença desses elementos
em distintas práticas corporais.
(EF123EF11)
Experimentar e fruir diferentes danças do contexto comunitário e regional, (rodas cantadas,
1º, 2º, Danças do contexto
Danças brincadeiras rítmicas e expressivas) incluindo as de matriz indígena e africana e recriá-las, respeitando
3º comunitário e regional
as diferenças individuais e de desempenho corporal.
654
(EF123EF12)
Identificar os elementos constitutivos (ritmo, espaço, gestos) das danças do contexto comunitário e
regional, incluindo as de matriz indígena e africana, valorizando e respeitando as manifestações de
diferentes culturas.
655
COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO FÍSICA (ANOS INICIAIS)
UNIDADES OBJETOS DE
ANO HABILIDADES
(EF45EF01)
Experimentar e fruir brincadeiras e jogos populares do Brasil e do mundo, incluindo aqueles de matriz
indígena e africana, e recriá- los, valorizando a importância desse patrimônio histórico cultural.
Brincadeiras e jogos
(EF45EF02)
populares do Brasil e
Planejar e utilizar estratégias para possibilitar a participação segura de todos os alunos em
Brincadeiras e do mundo
4º , 5º brincadeiras e jogos populares do Brasil e de matriz indígena e africana.
Jogos Brincadeiras e jogos de
matriz indígena e
(EF45EF03)
africana
Descrever, por meio de múltiplas linguagens (corporal, oral, escrita, audiovisual), as brincadeiras e os
jogos populares do Brasil e de matriz indígena e africana, explicando suas características e a
importância desse patrimônio histórico cultural na preservação das diferentes culturas.
656
(EF45EF04)
Recriar, individual e coletivamente, e experimentar, na escola e fora dela, brincadeiras e jogos
populares do Brasil e do mundo, incluindo aqueles de matriz indígena e africana, e demais práticas
corporais tematizadas na escola, adequando-as aos espaços públicos disponíveis.
(EF45EF01.RJ)
Reconhecer o valor histórico e cultural das brincadeiras e jogos populares em relação aos jogos
eletrônicos.
(EF35EF02.RJ)
Criar e experimentar novas regras para brincadeiras e jogos, visando a inclusão e a participação de
todos.
(EF45EF05)
Experimentar e fruir diversos tipos de esportes de campo e taco, rede/parede e invasão, identificando
seus elementos comuns e criando estratégias individuais e coletivas básicas para sua execução,
Esportes de campo e
prezando pelo trabalho coletivo e pelo protagonismo.
taco / Esportes de
4º , 5º Esportes
rede/parede / Esportes
(EF45EF06)
de invasão
Diferenciar os conceitos de jogo e esporte, identificando as características que os constituem na
contemporaneidade e suas manifestações (profissional e comunitária/lazer).
657
(EF45EF03.RJ)
Criar e experimentar novas regras para os diversos tipos de esporte visando a inclusão e a
participação de todos, reconhecendo na prática das modalidades esportivas uma opção para
superação de dificuldades e das diferenças.
(EF45EF07)
Experimentar e fruir, de forma coletiva, combinações de diferentes elementos da ginástica geral
(equilíbrios, saltos, giros, rotações, acrobacias, com e sem materiais), propondo coreografias com
diferentes temas do cotidiano.
(EF45EF08)
Planejar e utilizar estratégias para resolver desafios na execução de elementos básicos de
4º , 5º Ginástica Ginástica Geral
apresentações coletivas de ginástica geral, reconhecendo as potencialidades e os limites do corpo e
adotando procedimentos de segurança.
(EF45EF09)
Experimentar, recriar e fruir danças populares do Brasil e do mundo e danças de matriz indígena e
africana, valorizando e respeitando os diferentes sentidos e significados dessas danças em suas
culturas de origem.
Danças do Brasil e do (EF45EF10)

4º 5º Danças mundo Comparar e identificar os elementos constitutivos comuns e diferentes (ritmo, espaço, gestos) em
Danças de matriz danças populares do Brasil e do mundo, incluindo danças de matriz indígena e africana.
658
indígena e africana
(EF45EF11)
Formular e utilizar estratégias para a execução de elementos constitutivos das danças populares do
Brasil e do mundo, incluindo as danças de matriz indígena e africana.
(EF45EF12)
Identificar situações de injustiça e preconceito geradas e/ou presentes no contexto das danças e
demais práticas corporais e discutir alternativas para superá-las.
(EF45EF13 +TERE)
Reconhecer diferentes lutas presentes no contexto comunitário e regional e lutas de matriz indígena e
africana.
Lutas do contexto
(EF45EF14)
comunitário e regional
4º 5º Lutas Planejar e utilizar estratégias básicas das lutas do contexto comunitário e regional e lutas de matriz
Lutas de matriz
indígena e africana experimentadas, respeitando o colega como oponente e as normas de segurança.
indígena e africana
(EF45EF15)
Identificar as características das lutas do contexto comunitário e regional e lutas de matriz indígena e
africana, reconhecendo as diferenças entre lutas e brigas e entre lutas e as demais práticas corporais.
659
COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO FÍSICA (ANOS FINAIS)
UNIDADES OBJETOS DE
ANO HABILIDADES
1º TRIMESTRE
(EF67EF01.RJ)
Apresentar jogos de raízes indígenas e africanas, especialmente os com maior significado regional,
proporcionando a prática desses conteúdos
Jogos e Brincadeiras
6º; 7º Brincadeiras e jogos
Populares
(EF67EF02.RJ)
Ampliar o uso, a apropriação e a fruição de jogos e brincadeiras populares, inclusive os brinquedos
cantados
(EF67EF01)
6º; 7º Esportes Esportes de invasão Praticar um ou mais esportes de marca, precisão, invasão e técnico-combinatórios oferecidos pela
escola, usando habilidades técnico-táticas básicas e respeitando regras.
660
(EF67EF02)
Experimentar e fruir exercícios físicos que solicitem diferentes capacidades físicas, identificando
seus tipos (força, velocidade, resistência, flexibilidade) e as sensações corporais provocadas pela
sua prática.
Ginástica de (EF67EF03)
6º; 7º Ginásticas
condicionamento físico Construir, coletivamente, procedimentos e normas de convívio que viabilizem a participação de
todos na prática de exercícios físicos, com o objetivo de promover a saúde.
(EF67EF04)
Diferenciar exercício físico de atividade física e propor alternativas para a prática de exercícios
físicos dentro e fora do ambiente escolar.
(EF6703.RJ)
Apresentar, experimentar e fruir as diferentes metodologias de ginásticas como expressões artísticas
6º; 7º Ginásticas Ginásticas
e culturais da humanidade, contextualizando e valorizando os diferentes tipos e origens das
ginásticas.
(EF67EF05)
6º; 7º Lutas Lutas do Brasil Experimentar, fruir e recriar diferentes lutas do Brasil, valorizando a própria segurança e integridade
física, bem como a dos demais.
661
(EF67EF06)
Planejar e utilizar estratégias básicas das lutas do Brasil, respeitando o colega como oponente.
(EF67EF07)
Identificar as características (códigos, rituais, elementos técnico-táticos, indumentária, materiais,
instalações, instituições) das lutas do Brasil.
(EF67EF08)
Problematizar preconceitos e estereótipos relacionados ao universo das lutas e demais práticas
corporais, propondo alternativas para superá-los, com base na solidariedade, na justiça, na equidade
e no respeito.
(EF6704.RJ)
Apresentar, experimentar e fruir lutas indígenas e africanas.
2º TRIMESTRE
(EF67EF05.RJ)
6º; 7º Brincadeiras e jogos Jogos de Tabuleiro Ampliar o uso, a apropriação e a fruição de jogos de tabuleiro, incluindo os de origem indígena e
africana.
Esportes técnico- (EF67EF09)

6º; 7º Esportes
combinatórios Planejar e utilizar estratégias para solucionar os desafios técnicos e táticos, tanto nos esportes de
662
marca, precisão, invasão e técnico- combinatórios como nas modalidades esportivas escolhidas
para praticar de forma específica.
(EF67EF10)
Analisar as transformações na organização e na prática dos esportes em suas diferentes
manifestações (profissional e comunitário/lazer).
Esportes técnico-
combinatórios (EF67EF11)
(Comparação do Propor e produzir alternativas para experimentação dos esportes não disponíveis e/ou acessíveis na
desempenho está comunidade e das demais práticas corporais tematizadas na escola.
6º; 7º
Esportes centrada na beleza
anos
plástica, grua de (EF67EF06.RJ)
dificuldade, dimensão Apresentar esportes de raízes indígenas e africanas, especialmente os com maior significado
acrobática do regional, proporcionando a prática desses conteúdos
movimento)
(EF67EF12)
Experimentar, fruir e recriar danças urbanas, identificando seus elementos constitutivos (ritmo,
6º; 7º Danças étnicas e espaço, gestos).
Danças
anos culturais
(EF67EF13)
Planejar e utilizar estratégias para aprender elementos constitutivos das danças urbanas.
663
(EF67EF14)
Diferenciar as danças urbanas das demais manifestações da dança, valorizando e respeitando os
sentidos e significados atribuídos a eles por diferentes grupos sociais.
(EF67EF07.RJ)
Introduzir o ensino das danças, cânticos e ginásticas indígenas e africanas.
3º TRIMESTRE
(EF67EF15)
Experimentar e fruir, na escola e fora dela, jogos eletrônicos diversos, valorizando e respeitando os
sentidos e significados atribuídos a eles por diferentes grupos sociais e etários.
6º; 7º Brincadeiras e jogos Jogos eletrônicos
(EF67EF16) Identificar as transformações nas características dos jogos eletrônicos em função dos
avanços das tecnologias e nas respectivas exigências corporais colocadas por esses diferentes tipos
de jogos.
(EF67EF17)
Esportes de marca
6º; 7º Esportes Experimentar e fruir esportes de marca, precisão, invasão e técnico-combinatórios, valorizando o
Esportes de precisão
trabalho coletivo e o protagonismo.
Práticas corporais de Práticas corporais de (EF67EF18)

6º; 7º
aventura aventura urbanas Experimentar e fruir diferentes práticas corporais de aventura urbanas, valorizando a própria
664
segurança e integridade física, bem como a dos demais.
(EF67EF19)
Identificar os riscos durante a realização de práticas urbanas corporais de aventura e planejar
estratégias para sua superação.
(EF67EF20)
Executar práticas urbanas corporais de aventura, respeitando o patrimônio público e utilizando
alternativas para a prática segura em diversos espaços.
Práticas corporais de Práticas urbanas
6º; 7º
aventura corporais de aventura (EF67EF21)
Identificar a origem das práticas corporais de aventura e as possibilidades de recriá-las,
reconhecendo as características (instrumentos, equipamentos de segurança, indumentária,
organização) e seus tipos de práticas.
665
COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO FÍSICA (ANOS FINAIS)
UNIDADES OBJETOS DE
ANO HABILIDADES
1º TRIMESTRE
(EF89EF01.RJ)
Aprofundar o uso, a apropriação e a fruição de jogos de tabuleiro, incluindo os de origem indígena e
Jogos de Tabuleiro africana.
8º; 9º Brincadeiras e jogos

Jogos e Brincadeiras (EF89EF02.RJ)
Populares Ampliar a prática de jogos e brincadeiras populares de raízes brasileiras (inclusive as de matrizes
indígenas e africanas), especialmente os com maior significado regional, inclusive os brinquedos
cantados.
(EF89EF01)
8º; 9º Esportes Esportes de invasão Praticar um ou mais esportes de rede/parede, campo e taco, invasão e combate oferecidos pela
escola, usando habilidades técnico-táticas básicas.
666
(EF89EF02)
Formular e utilizar estratégias para solucionar os desafios técnicos e táticos, tanto nos esportes de
campo e taco, rede/parede, invasão e combate como nas modalidades esportivas escolhidas para
praticar de forma específica.
(EF89EF03)
Identificar os elementos técnicos ou técnico-táticos individuais, combinações táticas, sistemas de jogo
e regras das modalidades esportivas praticadas, bem como diferenciar as modalidades esportivas
com base nos critérios da lógica interna das categorias de esporte: rede/parede, campo e taco,
invasão e combate.
(EF89EF04)
Identificar as transformações históricas do fenômeno esportivo e discutir alguns de seus problemas
(doping, corrupção, violência etc.) e a forma como as mídias os apresentam.
(EF89EF05)
Verificar locais disponíveis na comunidade para a prática de esportes e das demais práticas corporais
tematizadas na escola, propondo e produzindo alternativas para utilizá- los no tempo livre.
(EF89EF06)
8º; 9º Lutas Lutas do Brasil
Experimentar e fruir a execução dos movimentos pertencentes às lutas do mundo, adotando
667
procedimentos de segurança e respeitando o oponente.
(EF89EF07)
Planejar e utilizar estratégias básicas das lutas experimentadas, reconhecendo as suas
características técnico-táticas.
(EF89EF08)
Discutir as transformações históricas, o processo de esportivização e a midiatização de uma ou mais
lutas, valorizando e respeitando as culturas de origem.
2º TRIMESTRE
(EF89EF09)
Esportes de campo e
8º; 9º Esportes Experimentar diferentes papéis (jogador, árbitro e técnico) e fruir os esportes de rede/parede, campo
taco
e taco, invasão e combate, valorizando o trabalho coletivo e o protagonismo.
(EF89EF10)
Ginástica de Experimentar e fruir um ou mais programas de exercícios físicos, identificando as exigências corporais
8º; 9º Ginásticas
condicionamento físico desses diferentes programas e reconhecendo a importância de uma prática individualizada, adequada
às características e necessidades de cada sujeito.
Ginástica de (EF89EF11)
8º; 9º Ginásticas conscientização Discutir as transformações históricas dos padrões de desempenho, saúde e beleza, considerando a
corporal forma como são apresentados nos diferentes meios (científico, midiático etc.).
668
(EF89EF12)
Problematizar a prática excessiva de exercícios físicos e o uso de medicamentos para a ampliação do
rendimento ou potencialização das transformações corporais.
(EF89EF13)
Experimentar e fruir um ou mais tipos de ginástica de conscientização corporal, identificando as
exigências corporais dos mesmos.
(EF89EF14)
Identificar as diferenças e semelhanças entre a ginástica de conscientização corporal e as de
condicionamento físico e discutir como a prática de cada uma dessas manifestações pode contribuir
para a melhoria das condições de vida, saúde, bem-estar e cuidado consigo mesmo.
(EF89EF15)
Experimentar, fruir e recriar danças de salão, valorizando a diversidade cultural e respeitando a
tradição dessas culturas.
8º; 9º Danças Danças de salão
(EF89EF16) Planejar e utilizar estratégias para se apropriar dos elementos constitutivos (ritmo,
espaço, gestos) das danças de salão.
669
(EF89EF17)
Discutir estereótipos e preconceitos relativos às danças de salão e demais práticas corporais e propor
alternativas para sua superação.
(EF89EF18)
Analisar as características (ritmos, gestos, coreografias e músicas) das danças de salão, bem como
suas transformações históricas e os grupos de origem.
(EF89EF03.RJ)
8º; 9º Danças étnicas e
Danças Ampliar e aprofundar o conhecimento e a prática das danças, cânticos e ginásticas indígenas e
anos culturais
africanas
3º TRIMESTRE
(EF89EF04.RJ)
8º; 9º Esportes de
Esportes Ampliar a prática de esportes populares de raízes brasileiras, especialmente os com maior significado
anos rede/parede
regional
(EF89EF19)
Experimentar e fruir diferentes práticas corporais de aventura na natureza, valorizando a própria
8º; 9º Práticas corporais de Práticas corporais de
segurança e integridade física, bem como a dos demais, respeitando o patrimônio natural e
anos aventura aventura na natureza
minimizando os impactos de degradação ambiental.
670
(EF89EF20)
Identificar riscos, formular estratégias e observar normas de segurança para superar os desafios na
realização de práticas corporais de aventura na natureza.
(EF89EF21)
Identificar as características (equipamentos de segurança, instrumentos, indumentária, organização)
das práticas corporais de aventura na natureza, bem como suas transformações históricas.
671
15. A ÁREA DE MATEMÁTICA
Na área da Matemática, estão presentes cinco eixos temáticos: Números, Álgebra,

Geometria, Grandezas e Medidas e Probabilidade e Estatística.
“A Matemática é uma peça importante na construção da

cidadania, nos conhecimentos científicos e recursos
tecnológicos. O seu ensino deve ser de construção do
pensamento lógico-matemático, despertando o espírito
investigativo, procurando desenvolver nos alunos competências
para compreender e transformar a realidade, de maneira
prazerosa.”

DO RIO DE JANEIRO
Competências Específicas de Matemática para o Ensino Fundamental
1. Reconhecer que a Matemática é uma ciência humana, fruto das necessidades e

preocupações de diferentes culturas, em diferentes momentos históricos, e é uma
ciência viva, que contribui para solucionar problemas científicos e tecnológicos e
para alicerçar descobertas e construções, inclusive com impactos no mundo do
trabalho.
2. Desenvolver o raciocínio lógico, o espírito de investigação e a capacidade de
produzir argumentos convincentes, recorrendo aos conhecimentos matemáticos para
compreender e atuar no mundo.
3. Compreender as relações entre conceitos e procedimentos dos diferentes campos
da Matemática (Aritmética, Álgebra, Geometria, Estatística e Probabilidade) e de
outras áreas do conhecimento, sentindo segurança quanto à própria capacidade de
construir e aplicar conhecimentos matemáticos, desenvolvendo a autoestima e a
perseverança na busca de soluções.
4. Fazer observações sistemáticas de aspectos quantitativos e qualitativos presentes
nas práticas sociais e culturais, de modo a investigar, organizar, representar e
comunicar informações relevantes, para interpretá-las e avaliá-las crítica e
eticamente, produzindo argumentos convincentes.
5. Utilizar processos e ferramentas matemáticas, inclusive tecnologias digitais
disponíveis, para modelar e resolver problemas cotidianos, sociais e de outras áreas
de conhecimento, validando estratégias e resultados.
6. Enfrentar situações-problema em múltiplos contextos, incluindo-se situações
imaginadas, não diretamente relacionadas com o aspecto prático-utilitário, expressar
suas respostas e sintetizar conclusões, utilizando diferentes registros e linguagens
(gráficos, tabelas, esquemas, além de texto escrito na língua materna e outras
linguagens para descrever algoritmos, como fluxogramas, e dados).
7. Desenvolver e/ou discutir projetos que abordem, sobretudo, questões de urgência
social, com base em princípios éticos, democráticos, sustentáveis e solidários,
672
valorizando a diversidade de opiniões de indivíduos e de grupos sociais, sem
preconceitos de qualquer natureza.
8. Interagir com seus pares de forma cooperativa, trabalhando coletivamente no
planejamento e desenvolvimento de pesquisas para responder a questionamentos e
na busca de soluções para problemas, de modo a identificar aspectos consensuais
ou não na discussão de uma determinada questão, respeitando o modo de pensar
dos colegas e aprendendo com eles. (BNCC, 2017, p. 265).
673
COMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA (ANOS INICIAIS)
UNIDADES OBJETOS DE
ANO HABILIDADES
Contagem de rotina
Contagem
ascendente e
descendente.
(EF01MA01)
Utilizar números naturais como indicador de quantidade ou de ordem em diferentes situações
1º Números Reconhecimento de
cotidianas e reconhecer situações em que os números não indicam contagem nem ordem, mas sim
números no contexto
código de identificação.
diário: indicação de
quantidades, indicação
de ordem ou indicação
de código para a
organização de
674
informações.
Quantificação de
elementos de uma
coleção: estimativas, (EF01MA02)
1º Números contagem um a um, Contar de maneira exata ou aproximada, utilizando diferentes estratégias como o pareamento e
pareamento ou outros outros agrupamentos.
agrupamentos e
comparação.
Quantificação de
elementos de uma
(EF01MA03)
coleção: estimativas,
Estimar e comparar quantidades de objetos de dois conjuntos (em torno de 20 elementos), por
1º Números contagem um a um,
estimativa e/ou por correspondência (um a um, dois a dois) para indicar “tem mais”, “tem menos” ou
pareamento ou outros
“tem a mesma quantidade”.
agrupamentos e
comparação.
Leitura, escrita e
(EF01MA04)
comparação de
Contar a quantidade de objetos de coleções até 100 unidades e apresentar o resultado por registros
1º Números números naturais (até
verbais e simbólicos, em situações de seu interesse, como jogos, brincadeiras, materiais da sala de
100).
aula, entre outros.
675
Reta numérica.
Leitura, escrita e
(EF01MA01.RJ)
comparação de
1º Números Relacionar quantidade de elementos à sua representação numérica, assim como utilizar diferentes
números naturais (até
estratégias para identificar números em situações que envolvam contagem e medidas.
100).
Leitura, escrita e
comparação de (EF01MA05)
números naturais (até
1º Números Comparar números naturais de até duas ordens em situações cotidianas, com e sem suporte da reta
100). numérica.
Reta numérica.
Leitura, escrita e
comparação de (EF01MA02.RJ)
1º Números
números naturais (até Identificar agrupamentos aos pares, assim como diferenciar números pares e ímpares.
100).
Construção de fatos (EF01MA06)

1º Números
básicos da adição. Construir fatos básicos da adição e utilizá-los em procedimentos de cálculo para resolver problemas.
Composição e (EF01MA07)
1º Números decomposição de Compor e decompor número de até duas ordens, por meio de diferentes adições, com o suporte de
números naturais. material manipulável, contribuindo para a compreensão de características do sistema de numeração
676
decimal e o desenvolvimento de estratégias de cálculo.
Problemas envolvendo
diferentes significados (EF01MA08)
da adição e da Resolver e elaborar problemas de adição e de subtração, envolvendo números de até dois
1º Números
subtração (juntar, algarismos, com os significados de juntar, acrescentar, separar e retirar, com o suporte de imagens
acrescentar, separar, e/ou material manipulável, utilizando estratégias e formas de registro pessoais.
retirar).
(EF01MA01.TERE)
diferentes significados
1º Números Explorar e perceber o conceito de divisão e multiplicação, concretamente, aplicando e criando
da divisão e
situações que envolvam tais conceitos para sua resolução.
multiplicação
Padrões figurais e
numéricos:
(EF01MA09)
investigação de
1º Álgebra Organizar e ordenar objetos familiares ou representações por figuras, por meio de atributos, tais
regularidades ou
como cor, forma e medida.
padrões em
sequências.
Sequências (EF01MA10)
1º Álgebra recursivas: observação Descrever, após o reconhecimento e a explicitação de um padrão (ou regularidade), os elementos
de regras usadas ausentes em sequências recursivas de números naturais, objetos ou figuras.
677
utilizadas em
seriações numéricas
(mais 1, mais 2,
menos 1, menos 2, por
exemplo).
Localização de objetos
e de pessoas no
espaço, utilizando (EF01MA11)
1º Geometria diversos pontos de Descrever a localização de pessoas e de objetos no espaço em relação à sua própria posição,
referência e utilizando termos como à direita, à esquerda, em frente, atrás.
vocabulário
apropriado.
Localização de objetos
e de pessoas no
(EF01MA12)
espaço, utilizando
Descrever a localização de pessoas e de objetos no espaço segundo um dado ponto de referência,
1º Geometria diversos pontos de
compreendendo que, para a utilização de termos que se referem à posição, como direita, esquerda,
referência e
em cima, em baixo, é necessário explicitar-se o referencial.
vocabulário
apropriado.
678
Figuras geométricas
espaciais: (EF01MA13)
reconhecimento e Relacionar figuras geométricas espaciais (cones, cilindros, esferas e blocos retangulares) a objetos
1º Geometria
relações com objetos familiares do mundo físico, assim como estabelecer semelhanças e diferenças entre as formas
familiares do mundo geométricas tridimensionais e bidimensionais presentes no ambiente.
físico.
espaciais:
reconhecimento e (EF01MA02.TERE)
1º Geometria
relações com objetos Perceber o conceito de simetria através de atividades realizadas com o corpo e movimento.
familiares do mundo
físico.
planas:
(EF01MA14)
reconhecimento do
1º Geometria Identificar e nomear figuras planas (círculo, quadrado, retângulo e triângulo) em desenhos
formato das faces de
apresentados em diferentes disposições ou em contornos de faces de sólidos geométricos.
figuras geométricas
espaciais.
Medidas de (EF01MA15)
1º Grandezas e medidas
comprimento, massa e Comparar e registrar comprimentos, capacidades ou massas, utilizando termos como mais alto, mais
679
capacidade: baixo, mais comprido, mais curto, mais grosso, mais fino, mais largo, mais pesado, mais leve, cabe
comparações e mais, cabe menos, entre outros, para ordenar objetos de uso cotidiano.
unidades de medida
não convencionais.
Medidas de tempo:
unidades de medida (EF01MA16)
1º Grandezas e medidas de tempo, suas Relatar em linguagem verbal ou não verbal sequência de acontecimentos relativos a um dia,
relações e o uso do utilizando, quando possível, os horários dos eventos.
calendário.
Medidas de tempo:
1º Grandezas e medidas de tempo, suas Reconhecer e relacionar períodos do dia, dias da semana e meses do ano, utilizando calendário,
relações e o uso do quando necessário.
calendário.
Medidas de tempo:
1º Grandezas e medidas de tempo, suas Produzir a escrita de uma data, apresentando o dia, o mês e o ano, e indicar o dia da semana de
relações e o uso do uma data, consultando calendários.
calendário.
680
Sistema monetário
(EF01MA19)
brasileiro:
1º Grandezas e medidas Reconhecer e relacionar valores de moedas e cédulas do sistema monetário brasileiro para resolver
reconhecimento de
situações simples do cotidiano do estudante e explorar as ideias de compra e de venda.
cédulas e moedas.
(EF01MA20)
Probabilidade e
1º Noção de acaso. Classificar eventos envolvendo o acaso, tais como “acontecerá com certeza”, “talvez aconteça” e “é
estatística
impossível acontecer”, em situações do cotidiano.
Leitura de tabelas e (EF01MA21)

Probabilidade e
1º de gráficos de colunas Ler dados expressos em tabelas, em gráficos de colunas, elaborar listas simples, assim como
estatística
simples. construir tabelas e gráficos simples.
Coleta e organização (EF01MA22)

de informações. Realizar pesquisa, envolvendo até duas variáveis categóricas de seu interesse e universo de até 30
Probabilidade e
1º Registros pessoais elementos, e organizar dados por meio de representações pessoais, assim como coletar, organizar e
estatística
para comunicação de construir representações próprias para a comunicação de dados coletados (com ou sem o uso de
informações coletadas. materiais manipuláveis ou de desenhos).
Coleta e organização
de informações (EF01MA03.RJ).
Probabilidade e
1º Registros pessoais Ler e interpretar informações contidas em imagens relacionando a possibilidades de se ter imagens
estatística
para comunicação de semelhantes ou não.
informações coletadas.
681
UNIDADES OBJETOS DE
ANO HABILIDADES
Leitura, escrita,
comparação e
ordenação de números
de até três ordens pela
(EF02MA01.RJ)
compreensão de
2º Números Identificar a importância e as funções do número nos vários portadores textuais (jornais, revistas e
características do
outros materiais) e no cotidiano.
sistema de numeração
decimal (valor
posicional e papel do
zero).
Leitura, escrita, (EF02MA01)

2º Números comparação e Comparar e ordenar números naturais (até a ordem de centenas) pela compreensão de
ordenação de números características do sistema de numeração decimal (valor posicional e função do zero) assim como
682
de até três ordens pela identificar antecessor e sucessor de um número natural.
compreensão de
características do
decimal (valor
zero).
Leitura, escrita,
comparação e
(EF02MA02)
compreensão de
2º Números Fazer estimativas por meio de estratégias diversas a respeito da quantidade de objetos de coleções e
características do
registrar o resultado da contagem desses objetos (até 1000 unidades).
decimal (valor
zero).
Leitura, escrita, (EF02MA02.RJ)

comparação e Estabelecer a aproximação de números para a dezena mais próxima, diferenciando agrupamentos de
2º Números
ordenação de números dezenas e centenas, assim como quantificar coleções numerosas recorrendo aos agrupamentos de
de até três ordens pela dez em dez e demonstrar compreensão de que o dez está incluído no vinte, no trinta, no quarenta e
683
compreensão de assim por diante.
características do
decimal (valor
zero).
Leitura, escrita,
comparação e
de até três ordens pela (EF02MA03)
compreensão de Comparar quantidades de objetos de dois conjuntos, por estimativa e/ou por correspondência (um a
2º Números
características do um, dois a dois, entre outros), para indicar “tem mais”, “tem menos” ou “tem a mesma quantidade”,
sistema de numeração indicando, quando for o caso, quantos a mais e quantos a menos.
decimal (valor
zero).
Leitura, escrita,
comparação e
(EF02MA03.RJ)
2º Números ordenação de números
Identificar números pares e ímpares.
compreensão de
684
características do
decimal (valor
zero).
Leitura, escrita,
comparação e (EF02MA04.RJ)
2º Números
ordenação de números Reconhecer os números ordinais até o vigésimo.
até 20.
decomposição de Compreender o valor posicional dos algarismos na composição da escrita numérica, compondo e
2º Números
números naturais (até decompondo números naturais de até três ordens, com suporte de material manipulável, por meio de
1000). diferentes adições.
Procedimentos de
cálculo (mental e (EF02MA01.TERE)
2º Números escrito) com números Utilizar diferentes procedimentos de cálculo mental e escrito para resolver problemas significativos
naturais: adição e envolvendo adição e subtração com números naturais, com e sem reagrupamento.
subtração.
Construção de fatos (EF02MA05)

2º Números
fundamentais da Construir fatos básicos da adição e subtração e utilizá-los no cálculo mental ou escrito.
685
adição e da subtração.
diferentes significados (EF02MA06)
da adição e da Resolver e elaborar problemas de adição e de subtração, envolvendo números de até três ordens,
2º Números
subtração (juntar, com os significados de juntar, acrescentar, separar, retirar, utilizando estratégias pessoais ou
acrescentar, separar, convencionais.
retirar).
(EF02MA07)
Resolver e elaborar problemas de multiplicação (por 2, 3, 4 e 5) com a ideia de adição de parcelas
2º Números adição de parcelas
iguais por meio de estratégias e formas de registro pessoais, utilizando ou não suporte de imagens
iguais (multiplicação).
e/ou material manipulável.
(EF02MA05.RJ)
2º Números Reconhecer as ideias de divisão como repartição em partes iguais e como subtrações sucessivas, a
a divisões exatas.
partir de material concreto e situações do cotidiano.
Procedimentos de
cálculo com números (EF02MA02.TERE)
2º Números
naturais: adição e Resolver expressões numéricas simples, utilizando diferentes estratégias.
subtração.
686
Problemas envolvendo (EF02MA08+TERE)
significados de dobro, Resolver e elaborar problemas envolvendo dobro, metade, (meia dúzia, meio quilo, meio metro, entre
2º Números
metade, triplo e terça outras expressões), triplo e terça parte, com o suporte de imagens ou material manipulável, utilizando
parte. estratégias pessoais.
Procedimentos de
cálculo com números (EF03MA03.TERE)
2º Números
subtração.
Construção de
(EF02MA09)
sequências repetitivas
2º Álgebra Construir sequências de números naturais em ordem crescente ou decrescente a partir de um
e de sequências
número qualquer, utilizando uma regularidade estabelecida.
recursivas.
Identificação de
regularidade de
(EF02MA10+TERE)
sequências e
2º Álgebra Descrever um padrão (ou regularidade) de sequências repetitivas e de sequências recursivas,
determinação de
registrando por meio de palavras, símbolos ou desenhos.
elementos ausentes na
sequência.
Identificação de (EF02MA11)
2º Álgebra
regularidade de Descrever os elementos ausentes em sequências repetitivas e em sequências recursivas de números
687
sequências e naturais, objetos ou figuras.
determinação de
elementos ausentes na
sequência.
Localização e
movimentação de
pessoas e objetos no (EF02MA12)
espaço, segundo Identificar e registrar, em linguagem verbal ou não verbal, a localização e os deslocamentos de
2º Geometria
pontos de referência, e pessoas e de objetos no espaço, considerando mais de um ponto de referência, e indicar as
indicação de mudanças de direção e de sentido.
mudanças de direção
e sentido.
(EF02MA13)
Esboço de roteiros e
2º Geometria Esboçar roteiros a ser seguidos ou plantas de ambientes familiares, assinalando entradas, saídas e
de plantas simples.
alguns pontos de referência.
espaciais (cubo, bloco (EF02MA14)
2º Geometria retangular, pirâmide, Reconhecer, nomear e comparar figuras geométricas espaciais (cubo, bloco retangular, pirâmide,
cone, cilindro e cone, cilindro e esfera), relacionando- as com objetos do mundo físico.
esfera):
688
reconhecimento e
características
(EF02MA15)
planas (círculo,
Reconhecer, comparar e nomear figuras planas (círculo, quadrado, retângulo e triângulo), por meio
quadrado, retângulo e
2º Geometria de características comuns, em desenhos apresentados em diferentes disposições ou em sólidos
triângulo):
geométricos, assim como reconhecer, comparar e nomear figuras planas e corpos redondos e não
reconhecimento e
redondos (poliédricos)...
características.
(EF02MA04.TERE)
2º Geometria planas
Perceber o conceito de simetria através de atividades de figuras planas.
Simetria
Medida de
comprimento:
(EF02MA16)
unidades não
Estimar, medir e comparar comprimentos de lados de salas (incluindo contorno) e de polígonos,
2º Grandezas e medidas padronizadas e
utilizando unidades de medida não padronizadas e padronizadas (metro, centímetro e milímetro) e
padronizadas (metro,
instrumentos adequados.
centímetro e
milímetro).
Medida de capacidade (EF02MA17)

2º Grandezas e medidas
e de massa: unidades Estimar, medir e comparar capacidade e massa, utilizando estratégias pessoais e unidades de
689
de medida não medida não padronizadas ou padronizadas (litro, mililitro, grama e quilograma).
convencionais e
convencionais (litro,
mililitro, cm3, grama e
quilograma).
Medidas de tempo:
intervalo de tempo,
(EF02MA18)
uso do calendário,
2º Grandezas e medidas Indicar a duração de intervalos de tempo entre duas datas, como dias da semana e meses do ano,
leitura de horas em
utilizando calendário, para planejamentos e organização de agenda.
relógios digitais e
ordenação de datas.
Medidas de tempo:
intervalo de tempo,
(EF02MA19)
uso do calendário,
2º Grandezas e medidas Medir a duração de um intervalo de tempo por meio de relógio digital e registrar o horário do início e
leitura de horas em
do fim do intervalo.
ordenação de datas.
Sistema monetário (EF02MA20)

2º Grandezas e medidas brasileiro: Estabelecer a equivalência de valores entre moedas e cédulas do sistema monetário brasileiro para
reconhecimento de resolver situações cotidianas e explorar as ideias de compra e venda.
690
cédulas e moedas e
equivalência de
valores.
Análise da ideia de (EF02MA21)

Probabilidade e
2º aleatório em situações Classificar resultados de eventos cotidianos aleatórios como “pouco prováveis”, “muito prováveis”,
estatística
do cotidiano. “improváveis” e “impossíveis”.
Coleta, classificação e
representação de
(EF02MA22)
Probabilidade e dados em tabelas
2º Comparar informações de pesquisas apresentadas por meio de tabelas de dupla entrada e em
estatística simples e de dupla
gráficos de colunas simples ou barras, para melhor compreender aspectos da realidade próxima.
entrada e em gráficos
de colunas.
representação de (EF02MA23)
Probabilidade e dados em tabelas Realizar pesquisa em universo de até 30 elementos, coletar, classificar e representar, escolhendo até
2º
estatística simples e de dupla três variáveis categóricas de seu interesse, organizando os dados coletados em listas, tabelas e
entrada e em gráficos gráficos de colunas simples.
de colunas.
691
UNIDADES OBJETOS DE
ANO HABILIDADES
Leitura, escrita,
comparação e
(EF03MA01.RJ)
Identificar a importância e as funções do número no cotidiano: contar, medir, identificar e ordenar.
naturais de quatro
ordens.
Leitura, escrita,
(EF03MA01)
comparação e
Ler, escrever e comparar números naturais de até a ordem de unidade de milhar, estabelecendo
relações entre os registros numéricos e em língua materna, assim como identificar antecessor e
naturais de quatro
sucessor de um número natural.
ordens.
Leitura, escrita, (EF03MA02.RJ)

3º Números
comparação e Identificar números pares e ímpares.
692
naturais de quatro
ordens.
Leitura, escrita,
comparação e
(EF03MA03.RJ)
Reconhecer números ordinais até trigésimo.
naturais de quatro
ordens.
3º Números decomposição de Identificar características do sistema de numeração decimal, utilizando a composição e a
números naturais. decomposição de número natural de até quatro ordens.
(EF03MA04.RJ)
Composição e
Fazer aproximação de números para a dezena e/ou para a centena mais próxima, assim como
3º Números decomposição de
quantificar coleções numerosas recorrendo aos agrupamentos de dez em dez e demonstrar
números naturais.
compreensão de que o dez está incluído no vinte, no trinta, no quarenta e assim por diante.
Construção de fatos
fundamentais da
(EF03MA03)
3º Números adição, subtração e
Construir e utilizar fatos básicos da adição e da multiplicação para o cálculo mental ou escrito.
multiplicação / Reta
numérica.
693
(EF03MA04)
fundamentais da
Estabelecer a relação entre números naturais e pontos da reta numérica para utilizá-la na ordenação
3º Números adição, subtração e
dos números naturais e também na construção de fatos da adição e da subtração, relacionando-os
multiplicação / Reta
com deslocamentos para a direita ou para a esquerda.
numérica.
fundamentais da (EF03MA05.RJ)
3º Números adição, subtração e Utilizar estimativas para avaliar a adequação de um resultado e usar a calculadora para desenvolver
multiplicação / Reta estratégias de verificação e controle de cálculos.
numérica.
Procedimentos de
cálculo (mental e (EF03MA05+TERE)
3º Números escrito) com números Utilizar diferentes procedimentos de cálculo mental e escrito para resolver problemas significativos
naturais: adição e envolvendo adição e subtração com números naturais, com e sem reagrupamento.
subtração.
Procedimentos de
cálculo com números (EF03MA06.RJ)
3º Números
subtração.
694
significados da adição (EF03MA06+TERE)
e da subtração: juntar, Resolver e elaborar problemas de adição e subtração com os significados de juntar, acrescentar,
3º Números
acrescentar, separar, separar, retirar, comparar e completar quantidades, utilizando diferentes estratégias de cálculo exato
retirar, comparar e ou aproximado, incluindo cálculo mental, com e sem reagrupamento.
completar quantidades.
significados da adição
(EF03MA07.RJ)
e da subtração: juntar,
3º Números Reconhecer a adição e a subtração, assim como a multiplicação e a divisão como operações
acrescentar, separar,
inversas.
retirar, comparar e
completar quantidades.
da multiplicação e da
(EF03MA07)
divisão: adição de
Resolver e elaborar problemas de multiplicação (por 2, 3, 4, 5 e 10) com os significados de adição de
3º Números parcelas iguais,
parcelas iguais e elementos apresentados em disposição retangular, utilizando diferentes estratégias
configuração
de cálculo e registros.
retangular, repartição
em partes iguais e
medida.
695
(EF03MA08)
Resolver e elaborar problemas de divisão de um número natural por outro (até 10), com resto zero e
3º Números parcelas iguais,
com resto diferente de zero, com os significados de repartição equitativa e de medida, por meio de
configuração
estratégias e registros pessoais.
em partes iguais e
medida.
divisão: adição de (EF03MA08.RJ)
3º Números parcelas iguais, Reconhecer as ideias de divisão como repartição em partes iguais e como subtrações sucessivas, a
configuração partir de material concreto e situações do cotidiano.
em partes iguais e
medida.
(EF03MA09.RJ)
3º Números diferentes significados
Usar os sinais convencionais (+, - , x, :, =) na escrita das operações.
696
parcelas iguais,
configuração
em partes iguais e
medida.
Significados de
(EF03MA09)
metade, terça parte,
3º Números Associar o quociente de uma divisão com resto zero de um número natural por 2, 3, 4, 5 e 10 às
quarta parte, quinta
ideias de metade, terça, quarta, quinta e décima partes.
parte e décima parte.
Identificação e
(EF03MA10)
descrição de
Identificar regularidades em sequências ordenadas de números naturais, resultantes da realização de
3º Álgebra regularidades em
adições ou subtrações sucessivas, por um mesmo número, descrever uma regra de formação da
sequências numéricas
sequência e determinar elementos faltantes ou seguintes.
recursivas.
(EF03MA11)
3º Álgebra Relação de igualdade. Compreender a ideia de igualdade para escrever diferentes sentenças de adições ou de subtrações
de dois números naturais que resultem na mesma soma ou diferença.
697
Localização e
(EF03MA12)
movimentação:
Descrever e representar, por meio de esboços de trajetos ou utilizando croquis e maquetes, a
3º Geometria representação de
movimentação de pessoas ou de objetos no espaço, incluindo mudanças de direção e sentido, com
objetos e pontos de
base em diferentes pontos de referência, pontos de vista e por meio de diferentes linguagens.
referência.
espaciais (cubo, bloco
retangular, pirâmide, (EF03MA13)
cone, cilindro e esfera): Associar figuras geométricas espaciais (cubo, bloco retangular, pirâmide, cone, cilindro e esfera) a
3º Geometria
reconhecimento, objetos do mundo físico e nomear essas figuras, assim como distinguir formas espaciais
análise de arredondadas de formas não arredondadas.
características e
planificações.
espaciais (cubo, bloco
retangular, pirâmide, (EF03MA14)
3º Geometria cone, cilindro e esfera): Descrever características de algumas figuras geométricas espaciais (prismas retos, pirâmides,
reconhecimento, cilindros, cones), relacionando-as com suas planificações.
análise de
características e
698
planificações.
planas (triângulo,
quadrado, retângulo, (EF03MA15)
trapézio e Classificar e comparar figuras planas (triângulo, quadrado, retângulo, trapézio e paralelogramo) em
3º Geometria
paralelogramo): relação a seus lados (quantidade, posições relativas e comprimento) e vértices, assim como, perceber
reconhecimento e as relações de tamanho, forma e posição.
análise de
características.
Figuras geométricas (EF03MA10.RJ)

planas e espaciais, Distinguir figuras planas de figuras espaciais, assim como identificar diferentes pontos de referência
3º Geometria reconhecimento e para a localização de pessoas e objetos no espaço, estabelecendo relações entre eles e
análise de expressando-as através de diferentes linguagens: oralidade, gestos, desenho, maquete, mapa, croqui,
características. escrita.
(EF03MA16)
Congruência de figuras
3º Geometria Reconhecer figuras congruentes, usando sobreposição e desenhos em malhas quadriculadas ou
geométricas planas.
triangulares, incluindo o uso de tecnologias digitais.
Congruência de figuras (EF03MA01.TERE)

3º Geometria geométricas planas. Perceber o conceito de simetria através de elementos do seu cotidiano e de atividades de sua própria
Simetria criação.
699
Significado de medida
Grandezas e (EF03MA17)
3º e de unidade de
medidas Reconhecer que o resultado de uma medida depende da unidade de medida utilizada.
medida.
Significado de medida (EF03MA18)

Grandezas e
3º e de unidade de Escolher a unidade de medida e o instrumento mais apropriado para medições de comprimento,
medidas
medida. tempo e capacidade.
Medidas de
comprimento (unidades
não convencionais e (EF03MA19)
Grandezas e
3º convencionais): Estimar, medir e comparar comprimentos, utilizando unidades de medida não padronizadas e
medidas
registro, instrumentos padronizadas mais usuais (metro, centímetro e milímetro) e diversos instrumentos de medida.
de medida, estimativas
e comparações.
Medidas de capacidade
e de massa (unidades (EF03MA20)
Grandezas e não convencionais e Estimar e medir capacidade e massa, utilizando unidades de medida não padronizadas e
3º
medidas convencionais): padronizadas mais usuais (litro, mililitro, quilograma, grama e miligrama), reconhecendo-as em leitura
registro, estimativas e de rótulos e embalagens, entre outros.
comparações.
700
(EF03MA21)
Grandezas e Comparação de áreas
3º Comparar, visualmente ou por superposição, áreas de faces de objetos, de figuras planas ou de
medidas por superposição.
desenhos.
Medidas de tempo:
leitura de horas em
analógicos, duração de (EF03MA22)
Grandezas e
3º eventos e Ler e registrar medidas e intervalos de tempo, utilizando relógios (analógico e digital) para informar os
medidas
reconhecimento de horários de início e término de realização de uma atividade e sua duração.
relações entre
unidades de medida de
tempo.
Medidas de tempo:
leitura de horas em
analógicos, duração de (EF03MA23)
Grandezas e
3º eventos e Ler horas em relógios digitais e em relógios analógicos e reconhecer a relação entre hora e minutos e
medidas
reconhecimento de entre minuto e segundos.
relações entre
unidades de medida de
tempo.
701
Sistema monetário
brasileiro:
estabelecimento de (EF03MA24)
Grandezas e
3º equivalências de um Resolver e elaborar problemas que envolvam a comparação e a equivalência de valores monetários
medidas
mesmo valor na do sistema brasileiro em situações de compra, venda e troca.
utilização de diferentes
cédulas e moedas.
Sistema monetário
brasileiro:
estabelecimento de
Grandezas e (EF03MA02.TERE)
3º equivalências de um
medidas Compreender aplicações do sistema monetário brasileiro, resolvendo situações lúdicas ou cotidianas.
mesmo valor na
utilização de diferentes
cédulas e moedas.
Análise da ideia de
(EF03MA25)
Probabilidade e acaso em situações do
3º Identificar, em eventos familiares aleatórios, todos os resultados possíveis, estimando os que têm
estatística cotidiano: espaço
maiores ou menores chances de ocorrência.
amostral.
Probabilidade e Leitura, interpretação e (EF03MA26)

3º
estatística representação de Ler, interpretar e comparar dados apresentados em tabelas de dupla entrada, gráficos de barras ou
702
dados em tabelas de de colunas, envolvendo resultados de pesquisas significativas, utilizando termos como maior e menor
dupla entrada e frequência, apropriando- se desse tipo de linguagem para compreender aspectos da realidade
gráficos de barras. sociocultural significativos.
representação de (EF03MA27)
Probabilidade e dados referentes a Realizar pesquisa envolvendo variáveis categóricas em um universo de até 50 elementos, organizar
3º
estatística variáveis categóricas, os dados coletados utilizando listas, tabelas simples ou de dupla entrada e representá-los em gráficos
por meio de tabelas e de colunas simples, com e sem uso de tecnologias digitais.
gráficos.
703
UNIDADES OBJETOS DE
ANO HABILIDADES
Sistema de numeração
decimal: leitura,
escrita, comparação e (EF04MA01)
4º Números
ordenação de números Ler, escrever e ordenar números naturais até a ordem de dezenas de milhar.
naturais de até cinco
ordens
Números ordinais:
(EF04MA01.RJ)
leitura, escrita,
4º Números Ler, escrever, representar, comparar e ordenar números ordinais, identificando- os em diversas
representação e
situações, empregados dentro do contexto.
identificação até 100
4º Números
decomposição de um Mostrar, por decomposição e composição, que todo número natural pode ser escrito por meio de
704
número natural de até adições e multiplicações por potências de dez, conforme o exemplo, 534 = 5x100 + 3x10 + 4 =
cinco ordens, por meio 500+30+4, para compreender o sistema de numeração decimal e desenvolver estratégias de cálculo.
de adições e
multiplicações por
potências de 10
(EF04MA01.TERE)
4º Números Sinais matemáticos Identificar linguagens e sinais matemáticos, interpretando seu significado no contexto, para resolução
de situação-problema.
Propriedades das
operações para o (EF04MA03)
desenvolvimento de Resolver e elaborar problemas com números naturais envolvendo adição e subtração, utilizando
4º Números
diferentes estratégias estratégias diversas, como cálculo, cálculo mental e algoritmos, além de fazer estimativas do
de cálculo com resultado.
números naturais
Propriedades das
operações para o
(EF04MA04)
desenvolvimento de
4º Números Utilizar as relações entre adição e subtração, bem como entre multiplicação e divisão, para ampliar
diferentes estratégias
as estratégias de cálculo.
de cálculo com
números naturais
705
Propriedades das
operações para o
desenvolvimento de (EF04MA05)
4º Números
diferentes estratégias Utilizar as propriedades das operações para desenvolver estratégias de cálculo.
de cálculo com
números naturais
(EF04MA02.RJ)
Expressões numéricas
4º Números Resolver e elaborar expressões numéricas, envolvendo as quatro operações, respeitando as regras
com parênteses
de resolução, utilizando diferentes estratégias.
divisão: adição de (EF04MA06)
parcelas iguais, Resolver e elaborar problemas envolvendo diferentes significados da multiplicação (adição de
4º Números
configuração parcelas iguais, organização retangular e proporcionalidade), utilizando estratégias diversas, como
retangular, cálculo por estimativa, cálculo mental e algoritmos.
proporcionalidade,
repartição equitativa e
medida
706
divisão: adição de (EF04MA07+TERE)
parcelas iguais, Interpretar, resolver e elaborar problemas de divisão cujo divisor tenha no máximo dois algarismos,
4º Números
configuração envolvendo os significados de repartição equitativa e de medida, utilizando estratégias diversas,
retangular, como cálculo por estimativa, cálculo mental e algoritmos.
proporcionalidade,
repartição equitativa e
medida
(EF04MA08)
Problemas de Resolver, com o suporte de imagem e/ou material manipulável, problemas simples de contagem,
4º Números
contagem como a determinação do número de agrupamentos possíveis ao se combinar cada elemento de uma
coleção com todos os elementos de outra, utilizando estratégias e formas de registro pessoais.
(EF04MA09)
Números racionais:
Operar concretamente dividindo um todo (inteiro) em partes, construindo o conceito de frações,
frações unitárias mais
4º Números reconhecer as frações unitárias mais usuais (1/2, 1/3, 1/4, 1/5, 1/10 e 1/100) como unidades de
usuais (1/2, 1/3, 1/4,
medida menores do que uma unidade, utilizando a reta numérica como recurso, através de diferentes
1/5, 1/10 e 1/100)
estratégias, vivenciando essa prática no contexto diário, bem como ler e representar graficamente.
707
Números racionais:
(EF04MA03.RJ)
adição e subtração de
4º Números Determinar e solucionar o resultado da adição e da subtração de frações com o mesmo
frações com
denominador, desenvolvendo técnicas para chegar ao resultado.
denominadores iguais
Números racionais:
(EF04MA10)
representação decimal
Reconhecer que as regras do sistema de numeração decimal podem ser estendidas para a
4º Números para escrever valores
representação decimal de um número racional e relacionar décimos e centésimos com a
do sistema monetário
representação do sistema monetário brasileiro.
brasileiro
Números racionais:
representação decimal
(EF04MA02.TERE)
4º Números para escrever valores
Compreender aplicações do sistema monetário brasileiro.
do sistema monetário
brasileiro
(EF05MA03.TERE)
4º Números Matemática financeira
Resolver situações envolvendo matemática financeira.
Sequência numérica
recursiva formada por (EF04MA11)
4º Álgebra
múltiplos de um Identificar regularidades em sequências numéricas compostas por múltiplos de um número natural.
número natural
708
Sequência numérica
recursiva formada por
números que deixam o (EF04MA12)
4º Álgebra mesmo resto ao ser Reconhecer, por meio de investigações, que há grupos de números naturais para os quais as
dividido por um divisões por um determinado número resultam em restos iguais, identificando regularidades.
mesmo número natural
diferente de zero
(EF04MA13)
Relações entre adição
Reconhecer, por meio de investigações, utilizando a calculadora quando necessário, as relações
4º Álgebra e subtração e entre
inversas entre as operações de adição e de subtração e de multiplicação e de divisão, para aplicá-las
multiplicação e divisão
na resolução de problemas.
(EF04MA14)
Propriedades da Reconhecer, mostrar e aplicar, por meio de exemplos, como 3=2+1; 5=3+2 e 3+2=5 e 2=x, x=y então
4º Álgebra
igualdade y=2, que a relação de igualdade existente entre dois termos permanece quando se adiciona ou se
subtrai um mesmo número a cada um desses termos.
(EF04MA15)
Propriedades da
4º Álgebra Determinar o número desconhecido que torna verdadeira uma igualdade que envolve as operações
igualdade
fundamentais com números naturais.
Retas, semirretas e (EF04MA04.RJ)

4º Geometria
segmentos de reta Diferenciar retas de semirretas, utilizando as medidas de comprimento, de modo que os estudantes
709
relacionem os sistemas de medidas, retas e semirretas em diferentes contextos, realizando as
comparações necessárias, identificando que entre elas a menor distância entre os dois pontos é o
comprimento do segmento de reta que os une.
Localização e
movimentação: pontos (EF04MA16)
de referência, direção Descrever deslocamentos e localização de pessoas e de objetos no espaço, por meio de malhas
4º Geometria e sentido quadriculadas e representações como desenhos, mapas, planta baixa e croquis, empregando termos
como direita e esquerda, mudanças de direção e sentido, intersecção, transversais, paralelas e
Paralelismo e perpendiculares.
perpendicularismo
espaciais (prismas e
pirâmides): (EF04MA17)
4º Geometria reconhecimento, Associar prismas e pirâmides a suas planificações e analisar, nomear e comparar seus atributos,
representações, estabelecendo relações entre as representações planas e espaciais.
planificações e
características
Figuras geométricas (EF04MA04.TERE)

4º Geometria espaciais (poliedros e Compreender semelhanças e diferenças entre poliedros e corpos redondos, identificando figuras
corpos redondos): tridimensionais e suas planificações/superfícies.
710
reconhecimento,
representações,
planificações e
características
Ângulos retos e não

(EF04MA18)
retos: uso de
4º Geometria Reconhecer ângulos retos e não retos em figuras poligonais com o uso de dobraduras, esquadros ou
dobraduras, esquadros
softwares de geometria.
e softwares
(EF04MA19)
4º Geometria Simetria de reflexão Reconhecer simetria de reflexão em figuras e em pares de figuras geométricas planas e utilizá-la na
construção de figuras congruentes, com ou só de malhas quadriculadas e de softwares de geometria.
Medidas de
comprimento, massa e
capacidade:
estimativas, utilização (EF04MA20)
4º Grandezas e Medidas de instrumentos de Medir e estimar comprimentos (incluindo perímetros), massas e capacidades, utilizando unidades de
medida e de unidades medida padronizadas mais usuais, valorizando e respeitando a cultura local.
de medida
convencionais mais
usuais
711
(EF04MA21)
Áreas de figuras
Medir, comparar e estimar área de figuras planas desenhadas em malha quadriculada, pela
4º Grandezas e Medidas construídas em
contagem dos quadradinhos ou de metades de quadradinho, reconhecendo que duas figuras com
malhas quadriculadas
formatos diferentes podem ter a mesma medida de área.
Medidas de tempo:
leitura de horas em
(EF04MA22)
Ler e registrar medidas e intervalos de tempo em horas, minutos e segundos em situações
4º Grandezas e Medidas analógicos, duração
relacionadas ao seu cotidiano, como informar os horários de início e término de realização de uma
de eventos e relações
tarefa e sua duração.
entre unidades de
medida de tempo
Medidas de
temperatura em graus
(EF04MA23)
Celsius: construção de
Reconhecer temperatura como grandeza e o grau Celsius como unidade de medida a ela associada
gráficos para indicar a
e utilizá- lo em comparações de temperaturas em diferentes regiões do Brasil ou no exterior ou,
4º Grandezas e Medidas variação da
ainda, em discussões que envolvam problemas relacionados ao aquecimento global e informar que
temperatura (mínima e
existem outras unidades de medidas como Kelvin e Fahrenheit, para enriquecimento de
máxima) medida em
conhecimento.
um dado dia ou em
uma semana
712
Medidas de
temperatura em graus
Celsius: construção de
gráficos para indicar a (EF04MA24)
4º Grandezas e Medidas variação da Registrar as temperaturas máxima e mínima diárias, em locais do seu cotidiano, e elaborar gráficos
temperatura (mínima e de colunas com as variações diárias da temperatura, utilizando, inclusive, planilhas eletrônicas.
máxima) medida em
um dado dia ou em
uma semana
Problemas utilizando o (EF04MA25)

4º Grandezas e Medidas sistema monetário Resolver e elaborar problemas que envolvam situações de compra e venda e formas de pagamento,
brasileiro utilizando termos como troco e desconto, enfatizando o consumo ético, consciente e responsável.
(EF04MA26)
Probabilidade e Análise de chances de
4º Identificar, entre eventos aleatórios cotidianos, aqueles que têm maior chance de ocorrência,
estatística eventos aleatórios
reconhecendo características de resultados mais prováveis, sem utilizar frações.
Leitura, interpretação e
(EF04MA27)
representação de
Probabilidade e Analisar dados apresentados em tabelas simples ou de dupla entrada e em gráficos de colunas ou
4º dados em tabelas de
estatística pictóricos, organizar e construir gráficos através de tabelas e vice-versa, com base em informações
dupla entrada, gráficos
das diferentes áreas do conhecimento, e produzir texto com a síntese de sua análise.
de colunas simples e
713
agrupadas, gráficos de
barras e colunas e
gráficos pictóricos
Diferenciação entre
variáveis categóricas e
variáveis numéricas (EF04MA28)
Probabilidade e
4º Coleta, classificação e Realizar pesquisa envolvendo variáveis categóricas e numéricas e organizar dados coletados por
estatística
representação de meio de tabelas e gráficos de colunas simples ou agrupadas, com e sem uso de tecnologias digitais.
dados de pesquisa
realizada
714
UNIDADES OBJETOS DE
ANO HABILIDADES
decimal: leitura, escrita (EF05MA01)
5º Números e ordenação de Ler, escrever e ordenar números naturais até a ordem das centenas de milhar com compreensão das
números naturais (de principais características do sistema de numeração decimal.
até seis ordens)
Operações com
(EF05MA01.RJ).
números naturais:
5º Números Resolver as operações com números naturais, por meio de estratégias pessoais e do uso de técnicas
adição, subtração,
operatórias convencionais, com compreensão dos processos nelas envolvidos.
multiplicação e divisão
(EF05MA02.RJ)
5º Números Reconhecer e escrever números romanos, fazendo um paralelo com os tempos históricos,
romana
relacionando- os às situações do cotidiano.
715
(EF05MA03.RJ).
5º Números Múltiplos e divisores
Identificar e determinar múltiplos e divisores de um número natural.
Números racionais:
(EF05MA01.TERE)
adição e subtração de
5º Números Determinar e solucionar o resultado da adição e da subtração de frações com o mesmo denominador,
frações com
desenvolvendo técnicas para chegar ao resultado.
denominadores iguais
(EF05MA02.TERE)
5º Números Múltiplos e divisores Identificar sequências numéricas e seus respectivos padrões de formação, desenvolvendo a aplicação
de MMC a situações cotidianas que envolvam múltiplos.
Números racionais
(EF05MA02)
expressos na forma
Ler, escrever e ordenar números racionais na forma decimal com compreensão das principais
5º Números decimal e sua
características do sistema de numeração decimal, utilizando, como recursos, a composição e
representação na reta
decomposição e a reta numérica.
numérica
Números racionais
expressos na forma (EF04MA03.TERE)
5º Números decimal e sua Identificar números naturais, decompondo-os e compondo-os com cálculo mental, realizando
representação na reta estimativas e transferindo fatos básicos aditivos e multiplicativos.
numérica
716
Representação
fracionária dos
números racionais: (EF05MA03)
5º Números reconhecimento, Identificar e representar frações (menores e maiores que a unidade), associando-as ao resultado de
significados, leitura e uma divisão ou à ideia de parte de um todo, utilizando a reta numérica como recurso.
representação na reta
numérica
Comparação e
racionais na
(EF05MA04)
5º Números representação decimal
Identificar frações equivalentes.
e na fracionária,
utilizando a noção de
equivalência
Comparação e
racionais na (EF05MA05)
5º Números representação decimal Comparar e ordenar números racionais positivos (representações fracionária e decimal),
e na fracionária, relacionando-os a pontos na reta numérica.
utilizando a noção de
equivalência
717
Cálculo de (EF05MA06)
porcentagens e Associar as representações 10%, 25%, 50%, 75% e 100% respectivamente à décima parte, quarta
5º Números
representação parte, metade, três quartos e um inteiro, para calcular porcentagens, utilizando estratégias pessoais,
fracionária cálculo mental e calculadora, em contextos de educação financeira, entre outros.
Problemas: adição e
subtração de números (EF05MA07)
naturais e números Resolver e elaborar problemas de adição e subtração com números naturais e com números
5º Números
racionais cuja racionais, cuja representação decimal seja finita, utilizando estratégias diversas, como cálculo por
representação decimal estimativa, cálculo mental e algoritmos.
é finita
Problemas:
multiplicação e divisão (EF05MA08)
de números racionais Resolver e elaborar problemas de multiplicação e divisão com números naturais e com números
5º Números
cuja representação racionais cuja representação decimal é finita (com multiplicador natural e divisor natural e diferente de
decimal é finita por zero), utilizando estratégias diversas, como cálculo por estimativa, cálculo mental e algoritmos.
números naturais
(EF05MA04.TERE)
5º Números Matemática financeira
Resolver situações envolvendo matemática financeira.
Problemas de (EF05MA09)
5º Números
contagem do tipo: “Se Resolver e elaborar problemas simples de contagem envolvendo o princípio multiplicativo, como a
718
cada objeto de uma determinação do número de agrupamentos possíveis ao se combinar cada elemento de uma coleção
coleção A for com todos os elementos de outra coleção, por meio de diagramas de árvore ou por tabelas.
combinado com todos
os elementos de uma
coleção B, quantos
agrupamentos desse
tipo podem ser
formados?”
(EF05MA10)
Propriedades da
Concluir, por meio de investigações, que a relação de igualdade existente entre dois membros
5º Álgebra igualdade e noção de
permanece ao adicionar, subtrair, multiplicar ou dividir cada um desses membros por um mesmo
equivalência
número, para construir a noção de equivalência.
Propriedades da (EF05MA11)
5º Álgebra igualdade e noção de Resolver e elaborar problemas cuja conversão em sentença matemática seja uma igualdade com uma
equivalência operação em que um dos termos é desconhecido, envolvendo as quatro operações fundamentais.
Grandezas
(EF05MA12)
diretamente
Resolver problemas que envolvam variação de proporcionalidade direta entre duas grandezas, para
5º Álgebra proporcionais
associar a quantidade de um produto ao valor a pagar, alterar as quantidades de ingredientes de
receitas, ampliar ou reduzir escala em mapas, entre outros.
a partição de um todo
719
em duas partes
proporcionais
Grandezas
diretamente
(EF05MA13)
proporcionais
Resolver problemas envolvendo a partilha de uma quantidade em duas partes desiguais, tais como
5º Álgebra Problemas envolvendo
dividir uma quantidade em duas partes, de modo que uma seja o dobro da outra, com compreensão
a partição de um todo
da ideia de razão entre as partes e delas com o todo.
em duas partes
proporcionais
Plano cartesiano:
coordenadas
(EF05MA14)
cartesianas (1º
Utilizar e compreender diferentes representações para a localização de objetos no plano, como
5º Geometria quadrante) e
mapas, células em planilhas eletrônicas e coordenadas geográficas, a fim de desenvolver as
representação de
primeiras noções de coordenadas cartesianas.
deslocamentos no
plano cartesiano
Plano cartesiano:
(EF05MA15)
coordenadas
5º Geometria Interpretar, descrever e representar a localização ou movimentação de objetos no plano cartesiano (1º
cartesianas (1º
quadrante), utilizando coordenadas cartesianas, indicando mudanças de direção e de sentido e giros.
quadrante) e
720
representação de
deslocamentos no
plano cartesiano
espaciais:
(EF05MA16)
reconhecimento,
5º Geometria Associar figuras espaciais a suas planificações (prismas, pirâmides, cilindros e cones) e analisar,
representações,
nomear e comparar seus atributos.
planificações e
características
(EF05MA17)
planas: características,
5º Geometria Reconhecer, nomear e comparar polígonos, considerando lados, vértices e ângulos, e desenhá-los,
representações e
utilizando material de desenho ou tecnologias digitais.
ângulos
Ampliação e redução
de figuras poligonais (EF05MA18)
em malhas Reconhecer a congruência dos ângulos e a proporcionalidade entre os lados correspondentes de
5º Geometria quadriculadas: figuras poligonais em situações de ampliação e de redução em malhas quadriculadas, bem como
reconhecimento da desenhar objetos, figuras, cenas, seres, mobilizando conceitos e representações geométricas,
congruência dos proporções, perspectiva, e usando tecnologias digitais.
ângulos e da
721
proporcionalidade dos
lados correspondentes
Medidas de
comprimento, área,
massa, tempo,
temperatura e (EF05MA19)
capacidade: utilização Resolver e elaborar problemas envolvendo medidas das grandezas comprimento, área, massa,
5º Grandezas e Medidas
de unidades tempo, temperatura e capacidade, recorrendo a transformações entre as unidades mais usuais em
convencionais e contextos socioculturais.
relações entre as
unidades de medida
mais usuais
Áreas e perímetros de (EF05MA20)

5º Grandezas e Medidas figuras poligonais: Concluir, por meio de investigações, que figuras de perímetros iguais podem ter áreas diferentes e
algumas relações que, também, figuras que têm a mesma área podem ter perímetros diferentes.
(EF05MA21)
5º Grandezas e Medidas Noção de volume Reconhecer volume como grandeza associada a sólidos geométricos e medir volumes por meio de
empilhamento de cubos, utilizando, preferencialmente, objetos concretos.
Probabilidade e Espaço amostral: (EF05MA22)

5º
estatística análise de chances de Apresentar todos os possíveis resultados de um experimento aleatório, estimando se esses
722
eventos aleatórios resultados são igualmente prováveis ou não.
Cálculo de (EF05MA23)
Probabilidade e
5º probabilidade de Determinar a probabilidade de ocorrência de um resultado em eventos aleatórios, quando todos os
estatística
eventos equiprováveis resultados possíveis têm a mesma chance de ocorrer (equiprováveis).
Leitura, coleta,
classificação
interpretação e
(EF05MA24)
representação de
Probabilidade e Interpretar dados estatísticos apresentados em textos, tabelas e gráficos (colunas ou linhas),
5º dados em tabelas de
estatística referentes a outras áreas do conhecimento ou a outros contextos, como saúde e trânsito, e produzir
dupla entrada, gráfico
textos com o objetivo de sintetizar conclusões.
de colunas agrupadas,
gráficos pictóricos e
gráfico de linhas
Leitura, coleta,
classificação
(EF05MA25)
interpretação e
Probabilidade e Realizar pesquisa envolvendo variáveis categóricas e numéricas, organizar dados coletados por meio
5º representação de
estatística de tabelas, gráficos de colunas, pictóricos e de linhas, com e sem uso de tecnologias digitais, e
dados em tabelas de
apresentar texto escrito sobre a finalidade da pesquisa e a síntese dos resultados.
dupla entrada, gráfico
de colunas agrupadas,
723
gráficos pictóricos e
gráfico de linhas
724
COMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA (ANOS FINAIS)
UNIDADES OBJETOS DE
ANO HABILIDADES
1º TRIMESTRE
(EF06MA01)
Reconhecer, comparar, ordenar, ler, escrever e representar números naturais e números racionais não
negativos cuja representação decimal é finita, fazendo uso, ou não, da reta numérica. Compreender o
contexto histórico dos números naturais e racionais, reconhecendo os números racionais como uma
extensão do sistema de numeração decimal.
Sistemas de
6º Números numeração / Números
(EF06MA02)
naturais
Reconhecer o sistema de numeração decimal, como o que prevaleceu no mundo ocidental, e destacar
semelhanças e diferenças com outros sistemas, de modo a sistematizar suas principais características
(base, valor posicional e função do zero), utilizando, inclusive, a composição e decomposição de
números naturais. Reconhecer diferentes sistemas de numeração, bem como sua utilização em
diversos contextos. Compreender e operar respeitando as características do Sistema de Numeração
725
Decimal.
(EF06MA03)
Resolver e elaborar problemas, extraídos de diferentes contextos, que envolvam cálculos (mentais ou
Números naturais escritos, exatos ou aproximados) com números naturais, e/ou expressões numéricas, por meio de
(adição, subtração, estratégias variadas, com compreensão dos processos neles envolvidos com ou sem uso de
6º Números multiplicação, divisão, calculadora. Compreender a potenciação de números naturais como uma multiplicação de fatores
potenciação e iguais e a radiciação como sua operação inversa. Realizar estimativas, arredondamentos e cálculo
radiciação) mental para verificar a razoabilidade de uma resposta ou de um resultado em uma operação e/ou da
resolução de um problema envolvendo números naturais. Transpor para a linguagem matemática as
informações contidas em um texto.
(EF06MA04)
Associar pares ordenados de números a pontos do plano cartesiano do 1.º quadrante, em situações
6º Geometrias Plano cartesiano como a localização dos vértices de um polígono. Compreender os conceitos de ponto, reta e plano.
Identificar e localizar a posição de pontos no 1.º quadrante do plano cartesiano. Identificar e construir
polígonos por meio de localização de pontos no 1.º quadrante do plano cartesiano
(EF06MA05)
Quantificar e estabelecer relações entre o número de vértices, faces e arestas de prismas e pirâmides,
Geometria plana
6º Geometrias em função do seu polígono da base, para resolver problemas e desenvolver a percepção espacial,
Geometria espacial
fazendo uso de diversos materiais. Compreender o conceito de espaço geométrico (bi e
tridimensional). Reconhecer polígonos e sólidos geométricos (poliedros e corpos redondos). Identificar,
726
associar e construir sólidos geométricos (poliedros e corpos redondos) a partir de suas respectivas
planificações.
(EF06MA06)
Geometria plana Reconhecer, nomear e comparar polígonos, considerando lados, vértices e ângulos, e classificá-los em
Geometria espacial regulares e não regulares, tanto em suas representações no plano como em faces de poliedros.
6º Geometrias
Geometrias não Compreender os conceitos de paralelismo e perpendicularismo dos lados de polígonos. Compreender
euclidianas as noções topológicas através dos conceitos de interior, exterior, fronteira, vizinhança, conexidade,
curvas e conjuntos abertos e fechados
(EF06MA07)
Tratamento da Noções de Representar e calcular a probabilidade de um evento aleatório, expressando-a por número racional não
6º
Informação probabilidade negativo (forma fracionária, decimal e percentual) e comparar esse número com a probabilidade obtida
por meio de experimentos sucessivos.
(EF06MA08)
Tratamento da Dados de Tabelas
6º Ler, interpretar e identificar em tabelas e em diferentes tipos de gráficos, as variáveis e suas
Informação Gráficos
frequências e os elementos constitutivos (título, eixos, legendas, fontes e datas)
727
2º TRIMESTRE
(EF06MA09)
Construir algoritmo em linguagem natural e representá-lo por fluxograma que indique a resolução de
um problema simples (por exemplo, se um número natural qualquer é par).
Conhecer e identificar fluxogramas para compreender e representar informações.
Construir algoritmos em linguagem natural.
(EF06MA10)
Múltiplos e divisores Classificar números naturais em primos e compostos, estabelecer relações entre números,
de um número natural expressas pelos termos “é múltiplo de”, “é divisor de”, “é fator de”, e estabelecer, por meio de
6º Números Números primos e investigações, critérios de divisibilidade por 2, 3, 4, 5, 6, 8, 9, 10, 100 e 1000.
compostos Compreender a ideia de múltiplos e divisores de números naturais.
Números naturais Classificar números naturais em pares e ímpares, primos e compostos.
Determinar o MMC e MDC de números naturais.
(EF06MA11)
Resolver e elaborar problemas que envolvam as ideias de múltiplo e de divisores de números
naturais.
Resolver e elaborar problemas envolvendo MMC e MDC de números naturais.
728
(EF06MA12)
Compreender, comparar e ordenar frações associadas às ideias de partes de inteiros e resultado de
divisão, identificando frações equivalentes.
Reconhecer a fração como parte de um todo e a significação de numerador e denominador.
Reconhecer e obter frações equivalentes.
Reconhecer frações irredutíveis e simplificar frações.
Resolver e elaborar problemas envolvendo o conceito de equivalência de frações.
Números racionais
6º Números (EF06MA13)
(não negativos)
Compreender, reconhecer que os números racionais não negativos podem ser expressos nas formas
fracionária e decimal e estabelecer relações entre essas representações, passando de uma
representação para outra, e relacioná-los a pontos na reta numérica.
(EF06MA14)
Resolver e elaborar problemas que envolvam o cálculo da fração de uma quantidade e cujo resultado e
representação sejam um número natural, utilizando, ou não, a calculadora e outros recursos.
(EF06MA15)
Identificar e compreender as características dos triângulos e classificá-los em relação às medidas dos
6º Geometria Geometria plana
lados e dos ângulos.
729
(EF06MA16)
Identificar e compreender as características dos quadriláteros, classificá los em relação a lados e a
ângulos e reconhecer a inclusão e a intersecção de classes entre eles.
(EF06MA17)
Identificar, compreender e construir figuras planas semelhantes em situações de ampliação e de
redução, com ou sem o uso de malhas quadriculadas, plano cartesiano ou tecnologias digitais.
(EF06MA18)
Utilizar instrumentos de desenho ou softwares para representar retas paralelas e perpendiculares e
construir quadriláteros, entre outros.
(EF06MA19)
Reconhecer e construir algoritmo que represente a resolução (passo a passo) de situações-problema
envolvendo a geometria plana (como na construção de dobraduras ou na indicação de deslocamento
de um objeto no plano segundo pontos de referência e distâncias fornecidas etc.).
(EF06MA20)
Interpretar, analisar, resolver e elaborar problemas que envolvam dados de pesquisas de diferentes
Tratamento da Dados Tabelas
6º contextos (ambientais, sustentabilidade, trânsito, consumo responsável, entre outros) apresentadas
informação Gráficos
pela mídia por meio de tabelas e diferentes tipos de gráficos e redigir textos escritos com o objetivo
de sintetizar as conclusões, tornando os dados mais claros e objetivos.
730
3º TRIMESTRE
(EF06MA21)
Resolver e elaborar problemas que envolvam adição e/ou subtração com números racionais não
negativos na representação fracionária, com denominadores iguais e diferentes.
Números racionais
(EF06MA22)
(não negativos)
Resolver e elaborar problemas com números racionais não negativos na representação fracionária e
(adição, subtração,
6º Números decimal, envolvendo as operações fundamentais por meio de estratégias diversas, utilizando
multiplicação, divisão,
estimativas e arredondamentos para verificar a razoabilidade de respostas, com e sem uso de
potencialização e
calculadora.
radiciação)
(EF06MA23)
Fazer estimativas de quantidades e aproximar números para múltiplos da potência de 10 mais
próxima.
((EF06MA24)
Resolver e elaborar problemas que envolvam porcentagens, com base na ideia de
Números racionais proporcionalidade, sem fazer uso da “regra de três”, utilizando estratégias pessoais, cálculo mental e
6º Números
Porcentagem calculadora, em contextos de educação financeira, entre outros.
Compreender o conceito de porcentagem.
Estabelecer relação entre número decimal, fração decimal e porcentagem.
731
(EF06MA25)
Resolver e elaborar problemas que envolvam as grandezas comprimento, massa, tempo, temperatura,
Medidas de área (triângulos e retângulos), capacidade e volume (sólidos formados por blocos retangulares), sem
comprimento uso de fórmulas, inseridos, sempre que possível, em contextos oriundos de situações reais e/ou
Medidas de massa relacionadas às outras áreas do conhecimento.
6º Grandezas e Medidas
Medidas de área Compreender o conceito de grandeza.
Medidas de volume Reconhecer e interpretar unidades de medida, seus múltiplos e submúltiplos.
Medidas de tempo Realizar transformações entre unidades de medida.
Operar com medidas de comprimento, massa, área, volume e tempo.
Resolver e elaborar problemas envolvendo grandezas e unidades de medidas
(EF06MA26)
Reconhecer a abertura do ângulo como grandeza associada às figuras geométricas.
Compreender o conceito de ângulo.
Reconhecer, comparar e classificar ângulos. Identificar ângulos nos polígonos.
6º Grandezas e Medidas Medidas de ângulos (EF06MA27)

Resolver e elaborar problemas que envolvam a noção de ângulo em diferentes contextos e em
situações reais, como ângulo de visão.
(EF06MA28)
Representar e determinar medidas da abertura de ângulos, por meio de instrumentos de desenho
732
e/ou tecnologias digitais.
(EF06MA29)
Interpretar, descrever e desenhar plantas baixas simples de residências e vistas aéreas, utilizando-
se ou não, de instrumentos de desenho ou softwares.
Medidas de
(EF06MA30)
6º Grandezas e Medidas comprimento
Analisar e descrever mudanças que ocorrem no perímetro e na área de um quadrado ao se
Medidas de área
ampliarem ou reduzirem, igualmente, as medidas de seus lados, para compreender que o perímetro
é proporcional à medida do lado, o que não ocorre com a área.
Analisar e descrever mudanças a partir da conservação ou modificação de medidas dos lados, do
perímetro e da área em ampliação e/ou redução da representação de um quadrado.
Dados (EF06MA31)
Tabelas Interpretar e desenvolver fluxogramas simples, identificando as relações entre os objetos
6º Gráficos
Gráficos representados (por exemplo, posição de cidades considerando as estradas que as unem, hierarquia
Fluxogramas dos funcionários de uma empresa etc.).
733
UNIDADES OBJETOS DE
ANO HABILIDADES
1º TRIMESTRE
Números inteiros
(EF07MA01)
(adição, subtração,
Comparar e ordenar números inteiros em diferentes contextos, incluindo o histórico, associá-los a
multiplicação, divisão,
7º Números pontos da reta numérica e utilizá-los em situações que envolvam adição e subtração. Compreender o
potenciação e
contexto histórico dos números inteiros. Reconhecer, comparar e ordenar números inteiros. Localizar,
radiciação) Reta
representar e associar números inteiros na reta numérica.
numérica
(EF07MA02)
Números inteiros /
7º Números Resolver e elaborar problemas, de diversos contextos, que envolvam as operações fundamentais com
Reta numérica
números inteiros. Efetuar cálculos envolvendo as operações fundamentais com números inteiros.
7º Números Números racionais (EF07MA03)
734
Fração e seus Comparar e ordenar números racionais em diferentes contextos e associá-los a pontos da reta
significados: como numérica.
parte de inteiros,
resultado da divisão, (EF07MA04)
razão e operador Compreender e utilizar a multiplicação e a divisão de números racionais, a relação entre elas e suas
propriedades operatórias.
(EF07MA05)
Resolver e elaborar problemas que envolvam as operações com números racionais.
(EF07MA06)
Realizar transformações de polígonos representados no plano cartesiano, decorrentes da
multiplicação das coordenadas de seus vértices por um número inteiro.
Relembrar o conceito de ângulos. Reconhecer os ângulos que são formados pelo encontro das retas
e identificar suas propriedades fundamentais. Classificar e construir ângulos.
(EF07MA07)
Reconhecer e construir figuras obtidas por simetrias de translação, rotação e reflexão, usando
instrumentos de desenho, softwares de geometria dinâmica ou outros recursos, vinculando esse
estudo a representações planas em diferentes contextos, inclusive, de obras de arte, elementos
arquitetônicos, entre outros.
735
(EF07MA08)
Tratamento da Noções de Planejar e realizar experimentos aleatórios ou simulações que envolvem cálculo de probabilidades ou
7º
Informação probabilidade estimativas por meio de frequência de ocorrências. Calcular e interpretar a probabilidade de
ocorrência de um evento aleatório. Descrever os resultados de um experimento aleatório.
2º TRIMESTRE
(EF07MA09)
Compreender a ideia de variável, representada por letra ou símbolo, para expressar relação entre
duas grandezas, diferenciando-a da ideia de incógnita.
Linguagem algébrica: (EF07MA10)

7º Álgebra
variável e incógnita Utilizar a simbologia algébrica para expressar regularidades encontradas em sequências numéricas.
(EF07MA11)
Reconhecer se duas expressões algébricas obtidas para descrever a regularidade de uma mesma
sequência numérica são ou não equivalentes.
(EF07MA12)
Equações polinomiais Resolver e elaborar problemas que possam ser representados por equações polinomiais de 1º grau,
7º Álgebra
do 1º grau redutíveis à forma ax + b = c, fazendo uso das propriedades da igualdade.
736
(EF07MA13)
Compreender a ideia de variável, representada por letra ou símbolo, para expressar relação entre
duas grandezas, diferenciando-a da ideia de incógnita.
Identificar fórmula algébrica. Reconhecer uma equação.
Discutir o significado da raiz encontrada para uma equação do 1º grau em confronto com a situação
proposta.
(EF07MA14)
Verificar relações entre os ângulos formados por retas paralelas cortadas por uma transversal, com e
sem uso de softwares de geometria dinâmica. Identificar e determinar medida de pares de ângulos
formados por retas paralelas e uma transversal, com e sem uso de softwares de geometria dinâmica.
(EF07MA15)
7º Geometria Geometria plana Construir triângulos, usando instrumentos de desenho, régua e compasso, reconhecer e compreender
a condição de existência do triângulo quanto à medida dos lados, compreender e verificar que a soma
das medidas dos ângulos internos de um triângulo é 180°.
(EF07MA16)
Reconhecer e compreender a rigidez geométrica dos triângulos e suas aplicações em diferentes
contextos, como na construção de estruturas arquitetônicas (telhados, estruturas metálicas e outras)
ou nas artes plásticas.
737
(EF07MA17)
Compreender e classificar sequências em recursivas e não recursivas, reconhecendo que o conceito
de recursão está presente não apenas na matemática, mas também nas artes e na literatura.
Equação do 1.º grau
7º Álgebra Equações do 1º grau com duas incógnitas.
Sistema de Equações
Sistemas de equações do 1º grau com duas incógnitas.
Compreender e aplicar as técnicas de resolução de sistemas de equação: método da substituição e
da adição.
Cálculo de volume de
(EF07MA18)
blocos retangulares,
Resolver e elaborar problemas que envolvam medidas de grandezas inseridos em diferentes
7º Grandezas e Medidas utilizando unidades de
contextos, inclusive os oriundos de situações cotidianas ou de outras áreas do conhecimento,
medida convencionais
reconhecendo que toda medida empírica é aproximada.
mais usuais
3º TRIMESTRE
(EF07MA19)
Cálculo de Resolver e elaborar problemas que envolvam porcentagens, como os que lidam com acréscimos e
porcentagens e de decréscimos simples, utilizando estratégias pessoais, cálculo mental e calculadora, no contexto de
7º Números e Álgebra
acréscimos e educação financeira, entre outros.
decréscimos simples. Resolver problemas que envolvam o cálculo de juro com tempo em anos, meses ou dias.
Efetuar cálculo do capital ou da taxa ou do tempo.
738
(EF07MA20)
Resolver e elaborar problemas, de diversos contextos, que envolvam variação de proporcionalidade
direta e de proporcionalidade inversa entre duas grandezas, utilizando linguagem algébrica para
expressar a relação entre elas.
Razão e proporção
7º Números Compreender os conceitos de razão e proporção entre grandezas.
Regra de três simples
Reconhecer grandezas direta e inversamente proporcionais.
Resolver e elaborar problemas envolvendo regra de três simples presentes em diversos contextos.
Compreender e aplicar a regra de três simples em problemas de grandezas direta e inversamente
proporcionais.
(EF07MA21)
Identificar e calcular medidas de ângulos internos de polígonos regulares, sem o uso de fórmulas,
estabelecer e explorar relações entre ângulos internos e externos de polígonos em diferentes
contextos, como os vinculados à construção de mosaicos e de ladrilhamentos.
(EF07MA22)
Descrever, por escrito e por meio de um fluxograma, um algoritmo (passo a passo) para a construção
de um polígono regular (como quadrado e triângulo equilátero), conhecida a medida de seu lado.
(EF07MA23)
7º Grandezas e Medidas Medidas de volume Resolver e elaborar problemas de cálculo de medida do volume de blocos retangulares, envolvendo
as unidades usuais (metro cúbico, decímetro cúbico e centímetro cúbico).
739
(EF07MA24)
Estabelecer expressões de cálculo de área de triângulos e de quadriláteros.
7º Grandezas e Medidas Medidas de área

(EF07MA25)
Resolver e elaborar problemas de cálculo de medida de área de figuras planas que podem ser
decompostas por quadrados, retângulos e/ou triângulos, utilizando a equivalência entre áreas.
(EF07MA26)
Planejar e realizar pesquisa, censitária ou amostral, de diferentes contextos, inclusive envolvendo
temas da realidade social, interpretar e analisar os dados para comunicá-los por meio de relatório
Tratamento da escrito, planilhas eletrônicas para registro, construção de tabelas e diferentes tipos de gráficos.
7º Pesquisa estatística
Informação
(EF07MA27)
Interpretar e analisar dados apresentados em tabelas e diferentes tipos de gráficos divulgados pela
mídia e compreender quando é possível ou conveniente sua utilização.
740
UNIDADES OBJETOS DE
ANO HABILIDADES
1º TRIMESTRE
Números racionais (EF08MA01)

8º Números Notação científica e Efetuar cálculos com potências de expoentes inteiros, compreender, interpretar e aplicar esse
Potências conhecimento na representação de números escritos na forma de notação científica.
Números racionais (EF08MA02)

8º Números Potências e Resolver e elaborar problemas usando a relação entre potenciação e radiciação, para representar
Radiciação uma raiz como potência de expoente fracionário e vice- versa.
(EF08MA03).
Números racionais e Resolver e elaborar problemas, de diversos contextos, envolvendo contagem cuja resolução envolva
8º Números
irracionais a aplicação do princípio multiplicativo.
741
(EF08MA04)
Reconhecer e utilizar procedimentos para a obtenção de uma fração geratriz para uma dízima
periódica. Ampliar o conceito de números racionais, identificando-os em diferentes contextos sociais e
matemáticos, e reconhecer que existem números que não são racionais. Identificar um número
irracional como um número de representação decimal infinita e não periódica. Representar uma
dízima periódica por meio de uma fração geratriz e vice-versa. Localizar números racionais e
irracionais na reta numérica.
(EF08MA05)
Valor numérico de
8º Álgebra Resolver e elaborar problemas que envolvam cálculo do valor numérico de expressões algébricas,
expressões algébricas
utilizando as propriedades das operações.
(EF08MA06)
Monômios, Monômios semelhantes. Redução de termos semelhantes Adição, subtração e
8º Álgebra Calculo Algébrico
multiplicação de polinômios. Divisão de monômio por monômio e de polinômio por monômio. Efetuar
corretamente a adição algébrica de polinômios em expressões e na resolução de situações-problema.
(EF08MA07)
Conceituar um polígono regular, convexo e não convexo. Calcular a quantidade de diagonais de um
polígono e a soma das medidas de seus ângulos internos. (EF08MA19) Resolver e elaborar
8º Geometria Polígonos
problemas, de diferentes contextos, que envolvam medidas de área de figuras geométricas, utilizando
expressões de cálculo de área (quadriláteros, triângulos e círculos) em situações como determinar
medida de terrenos. Determinar medidas de área de polígonos e círculos.
742
(EF08MA08)
População e amostra Calcular a probabilidade de eventos, com base na construção do espaço amostral, utilizando o
Tratamento da
8º Noções de princípio multiplicativo, e reconhecer que a soma das probabilidades de todos os elementos do
Informação
probabilidade espaço amostral é igual a 1. Compreender e representar o número de possibilidades de eventos por
meio de contagens, árvore de possibilidades e do princípio multiplicativo.
Construções (EF08MA09)
geométricas: ângulos Construir, utilizando instrumentos de desenho ou softwares de geometria dinâmica, mediatriz,
8º Geometrias
de 90°, 60°, 45° e 30° bissetriz, ângulos de 90°, 60°, 45° e 30° e polígonos regulares. Reconhecer os casos de congruência
e polígonos regulares. de triângulos e quadriláteros.
(EF08MA10)
Reconhecer/ revisar conceitos de Ângulos complementares e suplementares. Reconhecer ângulos
8º Geometrias Ângulos especiais opostos por um vértice. Resolver problemas sobre medidas de ângulos. Identificar os ângulos
formados por duas paralelas e uma transversal e nomeá-los. Relacionar a medida de ângulos
correspondentes, alternos e internos.
2º TRIMESTRE
(EF08MA11)
Expressões numéricas
Resolver e elaborar problemas que envolvam cálculo do valor numérico de expressões algébricas,
e algébricas
8º Números e álgebra utilizando as propriedades das operações.
Polinômios
Resolver e elaborar problemas que envolvam as operações fundamentais e expressões numéricas.
Produtos notáveis
Identificar monômios e polinômios e efetuar suas operações.
743
Desenvolver produtos notáveis: quadrado da soma, quadrado da diferença, produto da soma pela
diferença, cubo da soma e cubo da diferença.
Reconhecer uma expressão algébrica.
Resolver e elaborar problemas, de diversos contextos, que envolvam produtos notáveis e cálculo do
valor numérico de expressões algébricas, utilizando as propriedades das operações.
(EF08MA12)
Construir, utilizando instrumentos de desenho ou softwares de geometria dinâmica, mediatriz,
bissetriz, ângulos de 90°, 60°, 45° e 30° e polígonos regulares.
Reconhecer e identificar os pontos notáveis dos triângulos (ortocentro, incentro, baricentro,
circuncentro).
(EF08MA13)
Compreender e identificar os conceitos de mediatriz, bissetriz e ângulos de 90°, 60°, 45° e 30° em
8º Geometrias Geometria plana
polígonos regulares.
Reconhecer e identificar os pontos notáveis dos triângulos (ortocentro, incentro, baricentro,
circuncentro).
(EF08MA14)
Descrever, por escrito e por meio de um fluxograma (passo a passo), um algoritmo para a construção
de um hexágono regular de qualquer área, a partir da medida do ângulo central e da utilização de
instrumentos de desenho. esquadros e compasso.
744
(EF08MA15) Compreender e aplicar os conceitos de mediatriz e bissetriz como lugares geométricos
na resolução de problemas de diferentes contextos.
(EF08MA16)
Tratamento da
8º Gráfico e informação Analisar e avaliar, diante de diferentes tipos de gráficos, o mais adequado para representar um
Informação
conjunto de dados de uma pesquisa.
(EF08MA17)
Classificar e distribuir as frequências de uma variável contínua de uma pesquisa em classes, de
Tratamento da
8º População e amostra modo que resumam os dados de maneira adequada para a tomada de decisões.
Informação
Compreender o conceito de frequência.
Reconhecer variáveis estatísticas e compreender a distribuição de frequência.
3º TRIMESTRE
Equação do 1.º grau (EF08MA18)

Sequência e Reconhecer, identificar e compreender padrões e regularidade de uma sequência numérica ou figura
8º Números e álgebra expressões não recursiva e construir um algoritmo por meio de um fluxograma que permita indicar os números ou
algébricas as figuras seguintes.
Linguagem algébrica Compreender a noção de padrões e regularidades.
745
(EF08MA19)
Resolver e elaborar problemas relacionados a diferentes contextos e/ou seu contexto próximo, que
Sistemas de equações possam ser representados por sistemas de equações do 1.º grau com duas incógnitas e interpretá-
8º Números e álgebra
do 1.º grau los, utilizando, inclusive, o plano cartesiano como recurso.
Reconhecer e escrever em linguagem algébrica sistemas de equação do 1.º grau.
Resolver sistemas de equação do 1.º grau, utilizando, ou não, softwares.
(EF08MA20)
8º Geometrias Geometria plana Reconhecer e construir figuras obtidas por composições de transformações geométricas (translação,
reflexão e rotação), com o uso de instrumentos de desenho ou de softwares de geometria dinâmica.
(EF08MA21)
Distinguir circunferência de círculo.
Circunferência e
8º Geometria Identificar centro, raio, corda e diâmetro.
Círculo
Posições relativas entre uma reta e uma circunferência, entre duas circunferências.
Ângulos na circunferência
(EF08MA22)
Medidas de Compreender e reconhecer a relação entre um litro e um decímetro cúbico, a relação entre litro e
8º Grandezas e Medidas capacidade metro cúbico para resolver e elaborar problemas envolvendo o cálculo de capacidade de recipientes.
Medidas de volume (EF08MA21) Resolver e elaborar problemas, de diferentes contextos, que envolvam o cálculo do
volume de recipiente cujo formato é o de um bloco retangular.
8º Tratamento da Média aritmética, (EF08MA23)
746
informação moda e mediana Compreender e obter os valores de medidas de tendência central de uma pesquisa estatística (média,
Gráfico e informação moda e mediana) com a compreensão de seus significados e relacioná-los com a dispersão de
dados, indicada pela amplitude.
Compreender o conceito de tendência central e medidas de dispersão.
(EF08MA24)
Selecionar razões e temas, de diferentes contextos e naturezas (física, ética ou econômica), inclusive
População e amostra
8º Grandezas e Medidas os selecionados pelos alunos, que justificam a realização de pesquisas amostrais e censitárias, e
Estatística
reconhecer que a seleção da amostra pode ser feita de diferentes maneiras (amostra casual simples,
sistemática e estratificada).
(EF08MA25)
Compreender e identificar a natureza da variação de duas grandezas, diretamente, inversamente
Variação de
proporcionais ou não proporcionais, expressando a relação existente por meio de sentença algébrica
grandezas:
e representá-la no plano cartesiano.
8º Grandezas e Medidas diretamente,
inversamente ou não
(EF08MA26)
proporcionais
Resolver e elaborar problemas, de diversos contextos, que envolvam grandezas diretamente ou
inversamente proporcionais, por meio de estratégias variadas, utilizando, ou não, tecnologias.
747
UNIDADES OBJETOS DE
ANO HABILIDADES
1º TRIMESTRE
(EF09MA01)
Reconhecer que, uma vez fixada uma unidade de comprimento, existem segmentos de reta cujo
comprimento não é expresso por número racional (como as medidas de diagonais de um polígono e
alturas de um triângulo, quando se toma a medida de cada lado como unidade). Compreender a
necessidade de ampliar os números racionais e suas aplicações em diferentes contextos sociais e
matemáticos. Reconhecer que o conjunto dos números reais é a união do conjunto dos números
9º Números e Álgebra Números reais
racionais e dos números irracionais. Identificar números reais em suas diferentes representações.
Comparar, ordenar e representar números reais na reta numérica.
(EF09MA02)
Compreender e reconhecer um número irracional como um número real cuja representação decimal é
infinita e não periódica, e estimar a localização de alguns deles na reta numérica.
748
(EF09MA03)
Efetuar cálculos com números reais, inclusive potências com expoentes fracionários. Identificar uma
potência com expoente fracionário como um radical. Efetuar cálculos com números reais, incluindo
potências e raízes, fazendo uso de suas propriedades.
(EF09MA04)
Resolver e elaborar problemas, de diferentes contextos, envolvendo números reais, inclusive em
notação científica, e diferentes operações.
(EF09MA05)
Geometria plana Demonstrar relações simples entre os ângulos formados por retas paralelas cortadas por uma
9º Geometria
Teorema de Tales transversal. Compreender o Teorema de Tales. Resolver e elaborar problemas, de diversos
contextos, envolvendo o Teorema de Tales.
(EF09MA06)
Resolver e elaborar problemas por meio do estabelecimento de relações entre arcos, ângulos centrais
e ângulos inscritos na circunferência, fazendo uso, inclusive, de softwares de geometria dinâmica.
Compreender o conceito de arco, ângulo central e ângulos inscritos na circunferência.
(EF09MA07)
Reconhecer as condições necessárias e suficientes para que dois triângulos sejam semelhantes.
Compreender o conceito de semelhança e congruência de triângulos reconhecendo as propriedades
749
dessas relações
(EF09MA08)
Reconhecer, empregar e compreender unidades usadas para expressar medidas muito grandes ou
muito pequenas, tais como distância entre planetas e sistemas solares, tamanho de vírus ou de
Medidas de células, capacidade de armazenamento de computadores e celulares, entre outros. Reconhecer as
9º Grandezas e Medidas informática / Notação unidades de medidas de informática e compreender a capacidade de armazenamento de
Científica computadores e celulares. Estabelecer relações entre múltiplos e submúltiplos das medidas de
informática. Reconhecer e empregar unidades usadas para expressar medidas muito grandes ou
muito pequenas, tais como distância entre planetas e sistemas solares, tamanho de vírus ou de
células.
(EF09MA09)
Tratamento da Noções de
9º Reconhecer e compreender, em experimentos aleatórios, eventos independentes e dependentes e
Informação probabilidade
calcular a probabilidade de sua ocorrência, nos dois casos.
2º TRIMESTRE
(EF09MA10)
Compreender os processos de fatoração de expressões algébricas, com base em suas relações com
os produtos notáveis, para resolver e elaborar problemas, de diversos contextos, que possam ser
9º Números e Álgebra Equação do 2.º grau
representados por equações do 2.º grau.
Fatorar as expressões algébricas, utilizando-se dos termos em evidência, trinômio quadrado perfeito,
agrupamento, diferença de dois quadrados e trinômio do 2º grau
750
Reconhecer, diferenciar e resolver equações do 2.º grau completa e incompleta.
Resolver e elaborar problemas que possam ser representados por equações do 2.º grau completa e
incompleta.
(EF09MA11)
9º Números e Álgebra Razão e proporção Resolver problemas, de diferentes contextos, que envolvam a razão entre duas grandezas de
espécies diferentes, como velocidade e densidade demográfica.
(EF09MA12)
Resolver e elaborar problemas que envolvam relações de proporcionalidade direta e inversa entre
duas ou mais grandezas, inclusive escalas, divisão em partes proporcionais e taxa de variação em
Regra de três
9º Números e Álgebra diversos contextos, como os socioculturais, ambientais e de outras áreas.
composta
Compreender e aplicar a regra de três composta em problemas de grandezas direta e inversamente
proporcionais.
Resolver e elaborar problemas envolvendo regra de três composta.
(EF09MA13)
Teorema de Pitágoras
Demonstrar relações métricas do triângulo retângulo, entre elas o teorema de Pitágoras, utilizando,
Relações métricas no
inclusive, a semelhança de triângulos.
triângulo retângulo
9º Geometrias Compreender e utilizar as relações métricas no triângulo retângulo.
Razões
Demonstrar o teorema de Pitágoras.
trigonométricas no
Reconhecer e aplicar o teorema de Pitágoras.
triângulo retângulo
Conhecer e aplicar as relações trigonométricas no triângulo retângulo.
751
Resolver e elaborar problemas, de diferentes contextos, envolvendo as relações métricas e
trigonométricas no triângulo retângulo, entre elas o teorema de Pitágoras e a semelhança de
triângulos.
(EF09MA14)
Resolver e elaborar problemas, de diversos contextos, com a aplicação do teorema de Pitágoras, do
teorema de Tales ou de relações de proporcionalidade envolvendo retas paralelas cortadas por
secantes.
(EF09MA15)
Ler, interpretar, analisar e identificar, em gráficos divulgados pela mídia, os elementos e informações
que podem induzir, às vezes propositadamente, erros de leitura, como escalas inapropriadas,
legendas não explicitadas corretamente, omissão de informações importantes (fontes e datas), entre
Gráfico
Tratamento da outros.
9º Informação e
Informação
Estatística
(EF09MA16)
Escolher e construir gráfico (colunas, linhas, setores etc.), que seja mais adequado, com ou sem uso
de planilhas eletrônicas, para apresentar um determinado conjunto de dados, destacando aspectos
como as medidas de tendência central.
752
3º TRIMESTRE
(EF09MA17)
Compreender as funções como relações de dependência unívoca entre duas variáveis e suas
representações numérica, algébrica e gráfica e utilizar esse conceito para analisar situações que
envolvam relações funcionais entre duas variáveis.
Observar regularidades, identificar e estabelecer leis matemáticas que expressem a relação de
dependência entre variáveis.
Compreender o conceito de função, identificando suas variáveis e lei de formação.
Construir tabelas correspondentes a uma função.
Função do 1.º grau
9º Números e Álgebra Reconhecer o domínio e a lei de associação de uma função.
Função do 2.º grau
Reconhecer e conceituar a função constante e as do 1.º e 2.º grau.
Construir gráficos de funções constantes, do 1.º e de 2.º grau, com ou sem o auxílio de softwares de
geometria dinâmica.
Representar uma função por seu gráfico no plano cartesiano.
Reconhecer o vértice e a concavidade de uma parábola.
Obter as coordenadas do vértice de uma função do 2.º grau de caso simples.
Obter as coordenadas dos pontos de intersecção das parábolas com os eixos coordenados.
Identificar o vértice como ponto de máximo ou de mínimo de uma função do 2.º grau.
Geometria plana (EF09MA18)

9º Geometrias Geometria espacial Descrever, por escrito e por meio de um fluxograma (passo a passo), um algoritmo para a construção
Geometrias não de um polígono regular cuja medida do lado é conhecida, utilizando régua e compasso, como também
753
euclidianas softwares.
(EF09MA19)
Reconhecer e compreender vistas ortogonais de figuras espaciais e aplicar esse conhecimento para
desenhar objetos em perspectiva.
Compreender os conceitos básicos de geometria projetiva.
Identificar formas fractais e as características de autossimilaridade e complexidade infinita.
(EF09MA20)
9º Grandezas e Medidas Medidas de volume Resolver e elaborar problemas, de diferentes contextos, que envolvam medidas de volumes de
prismas e de cilindros retos, inclusive com uso de expressões de cálculo.
(EF09MA21)
Planejar e executar pesquisa amostral envolvendo diversos temas, inclusive da realidade social,
Tratamento da
9º Estatística especialmente os selecionados pelos alunos, e comunicar os resultados por meio de relatório
Informação
contendo avaliação de medidas de tendência central e da amplitude, tabelas e diferentes tipos de
gráficos, construídos com o apoio de planilhas eletrônicas e/ou softwares.
754
16. A ÁREA DE CIÊNCIAS DA NATUREZA
O documento ora apresentado foi estruturado, de acordo com a organização da BNCC,

em três unidades temáticas (Matéria e energia, Vida e evolução e Terra e universo).
“Sendo assim, ao longo do Ensino Fundamental, o ensino de

Ciências tem um compromisso com o letramento científico. É o
letramento científico, um importante exercício da cidadania que
facilita a leitura, interpretação e compreensão do mundo e,
também, de transformá-lo com base nos aportes teóricos e
processuais das ciências.”

DO RIO DE JANEIRO
Competências Específicas de Ciências da Natureza para o Ensino Fundamental
1. Compreender as Ciências da Natureza como empreendimento humano, e o

conhecimento científico como provisório, cultural e histórico.
2. Compreender conceitos fundamentais e estruturas explicativas das Ciências da
Natureza, bem como dominar processos, práticas e procedimentos da investigação
científica, de modo a sentir segurança no debate de questões científicas,
tecnológicas, socioambientais e do mundo do trabalho, continuar aprendendo e
colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.
3. Analisar, compreender e explicar características, fenômenos e processos relativos
ao mundo natural, social e tecnológico (incluindo o digital), como também as relações
que se estabelecem entre eles, exercitando a curiosidade para fazer perguntas,
buscar respostas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos
conhecimentos das Ciências da Natureza.
4. Avaliar aplicações e implicações políticas, socioambientais e culturais da ciência e
de suas tecnologias para propor alternativas aos desafios do mundo contemporâneo,
incluindo aqueles relativos ao mundo do trabalho.
5. Construir argumentos com base em dados, evidências e informações confiáveis e
negociar e defender ideias e pontos de vista que promovam a consciência
socioambiental e o respeito a si próprio e ao outro, acolhendo e valorizando a
diversidade de indivíduos e de grupos sociais, sem preconceitos de qualquer
natureza.
6. Utilizar diferentes linguagens e tecnologias digitais de informação e comunicação
para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos e
resolver problemas das Ciências da Natureza de forma crítica, significativa, reflexiva
e ética.
7. Conhecer, apreciar e cuidar de si, do seu corpo e bem-estar, compreendendo-se
na diversidade humana, fazendo-se respeitar e respeitando o outro, recorrendo aos
conhecimentos das Ciências da Natureza e às suas tecnologias.
755
8. Agir pessoal e coletivamente com respeito, autonomia, responsabilidade,
flexibilidade, resiliência e determinação, recorrendo aos conhecimentos das Ciências
da Natureza para tomar decisões frente a questões científico-tecnológicas e
socioambientais e a respeito da saúde individual e coletiva, com base em princípios
éticos, democráticos, sustentáveis e solidários.
756
COMPONENTE CURRICULAR: CIÊNCIAS DA NATUREZA (ANOS INICIAIS)
UNIDADES OBJETOS DE
ANO HABILIDADES
(EF01CI01)
Características dos
1º Matéria e energia Comparar características de diferentes materiais presentes em objetos de uso cotidiano, discutindo
materiais
sua origem, os modos como são descartados e como podem ser usados de forma mais consciente.
(EF01CI02)
Corpo humano
1º Vida e evolução Localizar, nomear e representar graficamente (por meio de desenhos) partes do corpo humano e
Respeito à diversidade
explicar suas funções.
Corpo humano (EF01CI01.TERE)

1º Vida e evolução
Respeito à diversidade Identificar os órgãos dos sentidos, percebendo sua importância no organismo.
Corpo humano (EF01CI02.TERE)

Respeito à diversidade Reconhecer as diferentes fases da vida humana, apontando suas transformações.
757
(EF01CI03)
Corpo humano Discutir as razões pelas quais os hábitos de higiene do corpo (lavar as mãos antes de comer,
Respeito à diversidade escovar os dentes, limpar os olhos, o nariz e as orelhas etc.) são necessários para a manutenção da
saúde individual e coletiva.
Corpo humano
(EF01CI04)
Respeito à diversidade
1º Vida e evolução Comparar características físicas entre os colegas, reconhecendo a diversidade e a importância da
Leis 10.639/03 e
valorização, do acolhimento e do respeito às diferenças.
11.645/08
(EF01CI05)
Escalas de tempo Identificar e nomear diferentes escalas de tempo: os períodos diários (manhã, tarde, noite) e a
1º Terra e Universo
Fases do ciclo vital sucessão de dias, semanas, meses e anos, aplicando-as ao seu cotidiano e a fase do ciclo vital que
estão vivenciando.
(EF01CI03.TERE)
1º Vida e evolução Ambientes naturais Reconhecer as variações das condições climáticas ao longo do ano, identificando as características
principais de cada estação.
(EF01CI06)
1º Vida e evolução Escalas de tempo Selecionar exemplos de como a sucessão de dias e noites orienta o ritmo de atividades diárias de
seres humanos e de outros seres vivos.
758
(EF01CI01.RJ)
1º Vida e evolução Hábitos alimentares Identificar, comparar e avaliar que uma alimentação saudável é muito importante para a qualidade de
vida.
(EF01CI02.RJ)
1º Vida e evolução Hábitos alimentares Selecionar exemplos de cultivos de hortaliças utilizando a agroecologia, reconhecendo-a como uma
prática para alimentação saudável.
Seres vivos e não

(EF01CI03.RJ)
vivos no ambiente / A
1º Vida e evolução Observar que o ambiente à sua volta possui elementos diferentes (água, seres vivos, solo...) e a
água e sua
importância de preservá-los, concluindo que não poderíamos existir sem alguns deles.
importância
Seres vivos e não

vivos no ambiente (EF01CI04.RJ)
Ambiente natural e Relatar diferenças entre o ambiente natural e o urbano.
modificado
(EF01CI05.RJ)
1º Vida e evolução Prevenção e saúde Identificar o mosquito transmissor Aedes aegypti e reconhecer atitudes de prevenção da dengue,
como impedir a proliferação do mosquito e, por consequência, a doença;
(EF01CI06.RJ)
1º Terra e Universo Observação do céu
Identificar e nomear os elementos do céu e do espaço observáveis a olho nu;
759
UNIDADES OBJETOS DE
ANO HABILIDADES
Propriedades e usos
(EF02CI01)
dos materiais
2º Matéria e energia Identificar de que materiais (metais, madeira, vidro etc.) são feitos os objetos que fazem parte da vida
Prevenção de
cotidiana, como esses objetos são utilizados e com quais materiais eram produzidos no passado.
acidentes domésticos
Propriedades e usos
(EF02CI02)
dos materiais
2º Matéria e energia Propor o uso de diferentes materiais para a construção de objetos de uso cotidiano, tendo em vista
Prevenção de
algumas propriedades desses materiais (flexibilidade, dureza, transparência etc.).
Propriedades e usos
(EF02CI03)
dos materiais
2º Matéria e energia Discutir os cuidados necessários à prevenção de acidentes domésticos (objetos cortantes e
Prevenção de
inflamáveis, eletricidade, produtos de limpeza, medicamentos etc.).
760
Seres vivos no (EF02CI04)
2º Vida e evolução ambiente Descrever características de plantas e animais (tamanho, forma, cor, fase da vida, local onde se
Plantas e animais desenvolvem etc.) que fazem parte de seu cotidiano e relacioná-las ao ambiente em que eles vivem.
(EF02CI01.RJ)
Seres vivos no
Exemplificar a classificação dos animais que pode ser de diferentes maneiras, dependendo do
2º Vida e evolução ambiente
critério utilizado, como local onde vivem, modo de locomoção, tipo de revestimento do corpo,
Animais
presença ou ausência de ossos, alimentação, etc.
Seres vivos no
(EF02CI05)
Investigar a importância da água e da luz para a manutenção da vida de plantas em geral.
Plantas
(EF02CI06)
Seres vivos no
Identificar as principais partes de uma planta (raiz, caule, folhas, flores e frutos) e a função
desempenhada por cada uma delas, e analisar as relações entre as plantas, o ambiente e os demais
Plantas
seres vivos.
Seres vivos no (EF02CI02.RJ)

ambiente Discutir as relações de interdependência entre as plantas, os animais e o ambiente que vivem,
Bióticos e abióticos relacionando os diferentes sistemas existentes na Terra (água, ar e solo) as necessidades básicas
Plantas e animais comuns dos seres vivos, permitindo-lhes sua sobrevivência.
761
Seres vivos no (EF02CI03.RJ)
2º Vida e evolução Ambiente Mencionar ações de uso consciente dos recursos naturais, principalmente da água, ressaltando sua
A importância da água importância.
(EF02CI04.RJ)
2º Vida e evolução Ambientes naturais
Enumerar as diferenças entre alguns ambientes naturais: praia, floresta, lagoa...
(EF02CI05.RJ)
2º Vida e evolução Planeta Terra
Associar a Terra como o planeta em que vivemos e a necessidade de cuidar dele.
Seres vivos e
tecnologia / Saúde (EF02CI06.RJ)
Produtos de origem Avaliar que a biodiversidade precisa ser preservada, inclusive através de ações sustentáveis, para a
animal e vegetal manutenção do meio ambiente, do qual necessitamos de recursos para produção de remédios,
Vacinas e prevenção produtos e alimentos.
de doenças
(EF02CI07.RJ)
2º Vida e evolução Prevenção e saúde
Reconhecer os sintomas da dengue;
(EF02CI08.RJ)
Diagnosticar as dificuldades em conter o mosquito transmissor ao conscientizar-se sobre a
2º Vida e evolução Prevenção e saúde
contribuição de cada um na prevenção da Dengue, reconhecendo atitudes de prevenção e a
proliferação do mosquito como consequência da doença.
762
Alimentação saudável
(EF02CI09.RJ)
Alimento como fonte
2º Vida e evolução Avaliar que uma alimentação saudável é muito importante para a qualidade de vida, sugerindo
de matéria, energia e
alimentos ricos em nutrientes para consumo.
saúde
Movimento aparente
(EF02CI07)
do Sol no céu
2º Terra e Universo Descrever as posições do Sol em diversos horários do dia e associá-las ao tamanho da sombra
O Sol como fonte de
projetada.
luz e calor
Movimento aparente
do Sol no céu (EF02CI10.RJ)
O Sol como fonte de Relatar de modo verbal ou não- verbal resultados obtidos em experimentos simples.
luz e calor
(EF02CI11.RJ)
2º Vida e evolução Medidas de tempo Estabelecer relações de medida de tempo em função da natureza ao identificar ciclos da natureza –
dia e noite, estações do ano.
Movimento aparente
(EF02CI08)
do Sol no céu
2º Terra e Universo Comparar o efeito da radiação solar (aquecimento e reflexão) em diferentes tipos de superfície (água,
O Sol como fonte de
areia, solo, superfícies escura, clara e metálica etc.).
luz e calor
763
O Sol como fonte de (EF02CI12.RJ)
luz e calor Identificar o Sol como uma estrela e a principal fonte de energia (luz e calor) para o planeta Terra.
764
UNIDADES OBJETOS DE
ANO HABILIDADES
Produção de som
(EF03CI01)
Efeitos da luz nos
3º Matéria e energia Produzir diferentes sons a partir da vibração de variados objetos, identificar variáveis que influem
materiais
nesse fenômeno.
Saúde auditiva e visual
Produção de som (EF03CI02)

Efeitos da luz nos Experimentar e relatar o que ocorre com a passagem da luz através de objetos transparentes (copos,
3º Matéria e energia
materiais janelas de vidro, lentes, prismas, água etc.), no contato com superfícies polidas (espelhos) e na
Saúde auditiva e visual intersecção com objetos opacos (paredes, pratos, pessoas e outros objetos de uso cotidiano).
Produção de som
(EF03CI03)
Efeitos da luz nos
3º Matéria e energia Discutir hábitos necessários para a manutenção da saúde auditiva e visual, considerando as
materiais
condições do ambiente em termos de som e luz.
Saúde auditiva e visual
765
(EF03CI01.RJ)
Produção de som
3º Matéria e energia Fazer uso de experimentos envolvendo som e luz para reconhecê-los como fenômenos em que
Efeitos da Luz
ocorrem emissão e propagação de energia.
Características e (EF03CI04)
3º Vida e evolução desenvolvimento dos Identificar características sobre o modo de vida (o que comem, como se reproduzem, como se
animais deslocam etc.) dos animais mais comuns no ambiente próximo.
Características e (EF03CI05)
3º Vida e evolução desenvolvimento dos Descrever e comunicar as alterações que ocorrem desde o nascimento em animais de diferentes
animais meios, terrestres ou aquáticos, inclusive o homem.
Características e
desenvolvimento dos
(EF03CI06)
animais
3º Vida e evolução Comparar alguns animais e organizar grupos com base em características externas comuns
Mamíferos / Aves
(presença de penas, pelos, escamas, bico, garras, antenas, patas etc.).
Répteis / Anfíbios
Peixes
Seres vivos (EF03CI02.RJ)

3º Vida e evolução Observação e registro Organizar e registrar informações por meio de desenhos, perguntas, quadros, esquemas, listas,
de táxons pesquisas e pequenos textos sobre os seres da natureza.
766
Ambientes naturais
(EF03CI03.RJ)
Mata Atlântica
3º Vida e evolução Observar, registrar e comunicar algumas semelhanças e diferenças entre diversos ambientes,
Restinga / Mangue
identificando a presença comum dos recursos naturais e características dos ambientes diferentes.
Campos e lagoas
(EF03CI04.RJ)
3º Vida e evolução Ambientes naturais
Diferenciar paisagens e reconhecer a ação da natureza nas transformações ocorridas;
(EF03CI05.RJ)
3º Vida e evolução Ambientes naturais Compreender que a natureza é um todo dinâmico, sendo o ser humano parte integrante e agente de
transformação do mundo em que vive.
(EF03CI06.RJ)
3º Vida e evolução Ambientes naturais Relacionar o aumento da temperatura do planeta à extinção de espécies animais e vegetais
causados pelo desmatamento.
(EF03CI07.RJ)
3º Vida e evolução Ambientes naturais Relacionar a água encontrada na natureza aos estados físicos da matéria através de diversas
imagens e do cotidiano.
Recursos naturais e
(EF03CI08.RJ)
3º Vida e evolução tecnologia /
Exemplificar procedimentos utilizados em casas para a conservação de alimentos.
Alimentação
767
Características da (EF03CI07)
Terra Identificar características da Terra (como seu formato esférico, a presença de água, solo etc.), com
Observação do céu base na observação, manipulação e comparação de diferentes formas de representação do planeta
Usos do solo (mapas, globos, fotografias etc.).
Características da
Terra
Usos e preservação (EF03CI09.RJ)
dos recursos do Debater ações do cotidiano que promovam o cuidado do planeta.
planeta / Consumo
consciente
Características da
(EF03CI08)
Terra
3º Terra e Universo Observar, identificar e registrar os períodos diários (dia e/ou noite) em que o Sol, demais estrelas,
Observação do céu
Lua e planetas estão visíveis no céu.
Usos do solo
Características da
(EF03CI10.RJ)
3º Terra e Universo Terra / Observação do
Concluir que o Sol é fonte de luz e calor, fundamental para a existência de vida no planeta Terra.
céu
Características da (EF03CI11.RJ)
Terra Relacionar a presença da Lua, do Sol e das estrelas à contagem do tempo pelos povos antigos e
768
sociedade atual.
Características da
(EF03CI09)
Terra
3º Terra e Universo Comparar diferentes amostras de solo do entorno da escola com base em características como cor,
Observação do céu
textura, cheiro, tamanho das partículas, permeabilidade etc.
Usos do solo
(EF03CI12.RJ)
Características da
3º Terra e Universo Verificar a existência de diferentes tipos de solo no entorno da escola, analisando a presença de
Terra
areia, argila, água, matéria orgânica e outros elementos.
(EF03CI10)
Características da
3º Terra e Universo Identificar os diferentes usos do solo (plantação e extração de materiais, dentre outras
Terra
possibilidades), reconhecendo a importância do solo para a agricultura e para a vida.
Características da
(EF03CI13.RJ)
Terra / Usos e
3º Terra e Universo Estabelecer relações entre os seres vivos e o solo, reciclando e reaproveitando matérias orgânicas
preservação do solo
para conservação do Meio Ambiente;
Consumo consciente
Características da
(EF03CI14.RJ)
3º Terra e Universo Terra
Perceber que o solo poluído e/ou contaminado pode afetar a saúde humana e o meio ambiente.
Usos e preservação do
769
solo
Características da
Terra (EF03CI15.RJ)
3º Terra e Universo Usos e preservação do Mencionar a importância de medidas para a redução do lixo e do uso de outros produtos capazes de
solo contaminar o solo, bem como o seu tratamento adequado para a preservação do solo.
Consumo consciente
770
UNIDADES OBJETOS DE
ANO HABILIDADES
Misturas
Transformações (EF04CI01)
4º MATÉRA E ENERGIA reversíveis e não Identificar misturas na vida diária, com base em suas propriedades físicas observáveis, reconhecendo
reversíveis sua composição.
A água
Misturas
Transformações (EF04CI01.RJ)
4º MATÉRA E ENERGIA reversíveis e não Estabelecer diferenças entre substâncias e misturas, identificando materiais formados por uma ou
reversíveis mais substâncias.
A água
Misturas (EF04CI02.RJ)
4º MATÉRA E ENERGIA
Transformações Comparar diferentes materiais, a fim de verificar que a água se comporta como solvente de inúmeros
771
reversíveis e não materiais do nosso cotidiano.
reversíveis
A água
Misturas
Transformações
(EF04CI03.RJ+TERE)
4º MATÉRA E ENERGIA reversíveis e não
Observar as mudanças de estados físicos da água em situações do cotidiano e na natureza.
reversíveis
A água
Misturas
Transformações
(EF04CI04.RJ)
4º MATÉRA E ENERGIA reversíveis e não
Testar e relacionar as propriedades da água em situações cotidianas.
reversíveis
A água
Transformações
(EF04CI02)
reversíveis e não
4º MATÉRA E ENERGIA Testar e relatar transformações nos materiais do dia a dia quando expostos a diferentes condições
reversíveis
(aquecimento, resfriamento, luz e umidade).
A água
Transformações (EF04CI03)
4º MATÉRA E ENERGIA reversíveis e não Concluir que algumas mudanças causadas por aquecimento ou resfriamento são reversíveis (como as
reversíveis mudanças de estado físico da água) e outras não (como o cozimento do ovo, a queima do papel etc.).
772
A água
Cadeias alimentares
(EF04CI04)
simples
4º VIDA E EVOLUÇÃO Analisar e construir cadeias alimentares simples, reconhecendo a posição ocupada pelos seres vivos
Microorganismos / Os
nessas cadeias e o papel do Sol como fonte primária de energia na produção de alimentos.
Alimentos
Cadeias alimentares
(EF04CI05)
simples
4º VIDA E EVOLUÇÃO Descrever e destacar semelhanças e diferenças entre o ciclo da matéria e o fluxo de energia entre os
componentes vivos e não vivos de um ecossistema.
Alimentos
Cadeias alimentares
(EF04CI06)
simples
4º VIDA E EVOLUÇÃO Relacionar a participação de fungos e bactérias no processo de decomposição, reconhecendo a
importância ambiental desse processo.
Alimentos
Seres vivos (EF04CI05.RJ)

4º VIDA E EVOLUÇÃO
Níveis de organização Explicar os níveis de organização dos seres vivos (células, tecidos, órgãos, sistemas, organismos).
(EF04CI06.RJ)
Corpo humano
4º VIDA E EVOLUÇÃO Estimular o autoconhecimento a partir da compreensão das sensações que vivenciamos ao utilizar o
Os sentidos
corpo como instrumento de interação com o meio.
773
Cadeias alimentares
simples (EF04CI07.RJ)
Microorganismos Classificar os seres vivos de acordo com a forma em que estes obtêm seus alimentos
Os Alimentos
Cadeias alimentares
Microorganismos Visualizar o processo de decomposição realizado pelos microorganismos em situações do cotidiano.
Os Alimentos
Cadeias alimentares
(EF04CI09.RJ)
simples
4º VIDA E EVOLUÇÃO Relatar a participação de microorganismos na conservação/deterioração de determinados alimentos,
Microorganismos
com base na leitura de textos ou em análise de resultados de experimentos.
Os Alimentos
Cadeias alimentares
Microorganismos Identificar os recursos tecnológicos na produção e conservação dos alimentos
Os Alimentos
Cadeias alimentares (EF04CI01.TERE)

simples Perceber a relação existente entre o uso inadequado de defensivos químicos e os altos índices de
Microorganismos Os intoxicação verificados entre os trabalhadores rurais, correlacionando com os efeitos oriundos do
Alimentos consumo de alimentos contaminados pela população.
774
Cadeias alimentares
(EF04CI02.TERE)
simples
4º VIDA E EVOLUÇÃO Conhecer o desenvolvimento da cultura de alimentos orgânicos, visando valorizar uma alternativa que
garanta a qualidade de vida da população.
Alimentos
Cadeias alimentares
Microorganismos / Os Reconhecer equipamentos que permitem a observação e a descrição de microorganismos.
Alimentos
Cadeias alimentares
Microorganismos / Os Identificar os recursos tecnológicos na produção e conservação dos alimentos.
Alimentos
Cadeias alimentares
(EF04CI13.RJ)
simples
4º VIDA E EVOLUÇÃO Verificar que a água não potável é veículo de microorganismos causadores de doenças e reconhecer
métodos de tratamento da água para consumo humano.
Alimentos
Cadeias alimentares
(EF04CI07)
simples
4º VIDA E EVOLUÇÃO Verificar a participação de microrganismos na produção de alimentos, combustíveis, medicamentos,
entre outros.
Alimentos
775
Cadeias alimentares (EF04CI08)
simples Propor, a partir do conhecimento das formas de transmissão de alguns microrganismos (vírus,
Microorganismos bactérias e protozoários), atitudes e medidas adequadas para prevenção de doenças a eles
Os Alimentos associadas.
Cadeias alimentares
(EF04CI03.TERE)
simples
4º VIDA E EVOLUÇÃO Conhecer a maneira como as vacinas atuam no organismo, reconhecendo a sua importância social
Microorganismos
como medida de prevenção e erradicação de diversas doenças.
Os Alimentos
Cadeias alimentares
(EF04CI14.RJ)
simples
4º VIDA E EVOLUÇÃO Investigar os alimentos de origem animal e os de origem vegetal utilizados pelo ser humano em seu
Microorganismos
cotidiano.
Os Alimentos
Cadeias alimentares
(EF04CI15.RJ)
simples
4º VIDA E EVOLUÇÃO Identificar o alimento como fonte de matéria e energia para a manutenção e o crescimento do
Microorganismos
organismo humano.
Os Alimentos
Solo / Pontos cardeais

(EF04CI09)
Calendários,
4º TERRA E UNIVERSO Identificar os pontos cardeais, com base no registro de diferentes posições relativas do Sol e da
fenômenos cíclicos e
sombra de uma vara (gnômon).
cultura
776
(EF04CI10)
Calendários,
4º TERRA E UNIVERSO Comparar as indicações dos pontos cardeais resultantes da observação das sombras de uma vara
(gnômon) com aquelas obtidas por meio de uma bússola.
cultura

(EF04CI11)
Calendários,
4º TERRA E UNIVERSO Associar os movimentos cíclicos da Lua e da Terra a períodos de tempo regulares e ao uso desse
conhecimento para a construção de calendários em diferentes culturas.
cultura

(EF04CI16.RJ)
Calendários,
4º TERRA E UNIVERSO Explicar como ocorrem os eclipses solar e lunar, e associá-los a alteração no comportamento dos
seres vivos.
cultura

Calendários, (EF04CI17.RJ)
4º TERRA E UNIVERSO
fenômenos cíclicos e Identificar os impactos da ação humana sobre o solo.
cultura

(EF04CI18.RJ)
Calendários,
4º TERRA E UNIVERSO Investigar ferramentas e formas de controle dos impactos negativos provocados pela ação humana
sobre o solo.
cultura
777
UNIDADES OBJETOS DE
ANO HABILIDADES
Propriedades físicas
(EF05CI01)
dos materiais
Explorar fenômenos da vida cotidiana que evidenciem propriedades físicas dos materiais – como
5º MATÉRA E ENERGIA Ciclo hidrológico
densidade, condutibilidade térmica e elétrica, respostas a forças magnéticas, solubilidade, respostas
Consumo consciente
a forças mecânicas (dureza, elasticidade etc.), entre outras.
Reciclagem
(EF05CI02)
dos materiais
Aplicar os conhecimentos sobre as mudanças de estado físico da água para explicar o ciclo
hidrológico e analisar suas implicações na agricultura, no clima, na geração de energia elétrica, no
Consumo consciente
provimento de água potável e no equilíbrio dos ecossistemas regionais (ou locais).
Reciclagem
Propriedades físicas (EF05CI01.RJ)

dos materiais Reconhecer práticas e situações que comprometem a disponibilidade de água e analisar propostas
778
Ciclo hidrológico sustentáveis.
Consumo consciente
Reciclagem
dos materiais (EF05CI03)
5º MATÉRA E ENERGIA Ciclo hidrológico Selecionar argumentos que justifiquem a importância da cobertura vegetal para a manutenção do
Consumo consciente ciclo da água, a conservação dos solos, dos cursos de água e da qualidade do ar atmosférico.
Reciclagem
dos materiais (EF05CI04)
5º MATÉRA E ENERGIA Ciclo hidrológico Identificar os principais usos da água e de outros materiais nas atividades cotidianas para discutir e
Consumo consciente propor formas sustentáveis de utilização desses recursos.
Reciclagem
(EF05CI05)
dos materiais
Construir propostas coletivas para um consumo mais consciente e criar soluções tecnológicas para o
descarte adequado e a reutilização ou reciclagem de materiais consumidos na escola e/ou na vida
Consumo consciente
cotidiana.
Reciclagem
Propriedades físicas (EF05CI02.RJ)

dos materiais Identificar tecnologias criadas pelo ser humano para minimizar os impactos ambientais.
779
Ciclo hidrológico
Consumo consciente
Reciclagem
dos materiais
(EF05CI03.RJ)
Ler e interpretar textos científicos ou notícias sobre sustentabilidade.
Consumo consciente
Reciclagem
dos materiais (EF05CI01.TERE)
5º MATÉRA E ENERGIA Ciclo hidrológico Reconhecer o ecossistema como um conjunto formado por seres vivos e componentes inanimados,
Consumo consciente percebendo a importância da interação entre eles na manutenção do seu equilíbrio.
Reciclagem
Nutrição do organismo
Alimentos
(EF05CI06)
Hábitos alimentares
Selecionar argumentos que justifiquem por que os sistemas digestório e respiratório são
5º VIDA E EVOLUÇÃO Integração entre os
considerados corresponsáveis pelo processo de nutrição do organismo, com base na identificação
sistemas digestório,
das funções desses sistemas.
respiratório e
circulatório
780
Alimentos
Hábitos alimentares (EF05CI07)
5º VIDA E EVOLUÇÃO Integração entre os Justificar a relação entre o funcionamento do sistema circulatório, a distribuição dos nutrientes pelo
sistemas digestório, organismo e a eliminação dos resíduos produzidos.
respiratório e
circulatório
Alimentos
(EF05CI04.RJ)
Identificar as transformações físicas e químicas do alimento no processo digestório
respiratório e
circulatório
Alimentos
(EF05CI05.RJ+TERE)
Enumerar os órgãos que formam os sistemas digestório, respiratório, circulatório e reprodutor.
respiratório e
circulatório
781
Integração entre os
(EF05CI02.TERE)
5º VIDA E EVOLUÇÃO Conhecer a interação entre os diferentes sistemas vitais (musculoesquelético, respiratório,
respiratório e
circulatório, digestório, urinário, excretor e reprodutor)
circulatório
Alimentos
Hábitos alimentares (EF05CI06.RJ)
5º VIDA E EVOLUÇÃO Integração entre os Explicar a função do sangue como meio de transporte de diversos elementos como gases e
sistemas digestório, nutrientes pelo corpo.
respiratório e
circulatório
Alimentos
Hábitos alimentares (EF05CI07.RJ)
5º VIDA E EVOLUÇÃO Integração entre os Mencionar tecnologias empregadas para diagnosticar problemas relacionados aos sistemas
sistemas digestório, circulatório, digestório e respiratório.
respiratório e
circulatório
Integração entre os (EF05CI03.TERE)

sistemas digestório, Reconhecer a existência de drogas lícitas, relacionando-as com as suas consequências físicas,
782
respiratório e comportamentais e sociais.
circulatório.
Alimentos
(EF05CI08)
Organizar um cardápio equilibrado com base nas características dos grupos alimentares (nutrientes e
calorias) e nas necessidades individuais (atividades realizadas, idade,sexo etc.) para a manutenção
da saúde do organismo.
respiratório e
circulatório
Alimentos
(EF05CI09)
Discutir a ocorrência de distúrbios nutricionais (como obesidade, subnutrição etc.) entre crianças e
jovens a partir da análise de seus hábitos (tipos e quantidade de alimento ingerido, prática de
atividade física etc.).
respiratório e
circulatório
(EF05CI08.RJ)
Alimentos
5º VIDA E EVOLUÇÃO Comparar as dietas encontradas no seu cotidiano com as de outras realidades sociais, ao refletir
sobre a distribuição de alimentos e desigualdades sociais.
783
respiratório e
circulatório
Alimentos
(EF05CI09.RJ)
Categorizar os diferentes tipos de alimentos de acordo com a diversidade cultural e formas de
produção.
respiratório e
circulatório
Alimentos
(EF05CI10.RJ)
Ler e interpretar rótulos de alimentos
respiratório e
circulatório
Nutrição do organismo (EF05CI11.RJ)

5º VIDA E EVOLUÇÃO Alimentos Pesquisar as causas do ganho de peso excessivo, bem como estratégias que promovam o
Hábitos alimentares emagrecimento saudável.
784
respiratório e
circulatório
Alimentos
(EF05CI12.RJ)
Posicionar-se diante de conquistas e inovações tecnológicas, valorizando a contribuição da ciência
5º VIDA E EVOLUÇAO Integração entre os
para melhoria da qualidade de vida, ao correlacionar a temas, como: produção de vacinas e
medicamentos, realização de exames e tratamentos.
respiratório e
circulatório
Alimentos
(EF05CI04.TERE)
Interpretar a relação entre campanhas de vacinação e a questão da saúde pública no Brasil.
respiratório e
circulatório
Constelações e mapas (EF05CI10)

5º TERRA E UNIVERSO
celestes Identificar algumas constelações no céu, com o apoio de recursos (como mapas celestes e
785
Movimento de rotação aplicativos digitais, entre outros), e os períodos do ano em que elas são visíveis no início da noite.
da Terra
Periodicidade das fases
da Lua
Instrumentos óticos
Constelações e mapas
celestes
Movimento de rotação
(EF05CI11)
5º TERRA E UNIVERSO da Terra
Associar o movimento diário do Sol e das demais estrelas no céu ao movimento de rotação da Terra.
da Lua
celestes
Movimento de rotação (EF05CI12)
5º TERRA E UNIVERSO da Terra Concluir sobre a periodicidade das fases da lua, com base na observação e no registro das formas
Periodicidade das fases aparentes da Lua no céu ao longo de, pelo menos, dois meses.
da Lua
786
celestes
(EF05CI13)
Projetar e construir dispositivos para observação à distância (luneta, periscópio etc.), para
observação ampliada de objetos (lupas, microscópios) ou para registro de imagens (máquinas
fotográficas) e discutir usos sociais desses dispositivos.
da Lua
celestes
(EF05CI13.RJ)
Relacionar a passagem do ano ao movimento de translação da Terra.
da Lua
celestes
Movimento de rotação (EF05CI14.RJ)
5º TERRA E UNIVERSO da Terra Organizar e registrar informações sobre a duração do dia em diferentes épocas do ano e sobre os
Periodicidade das fases horários de nascimento e ocaso do sol.
da Lua
787
celestes
5º TERRA E UNIVERSO da Terra Perceber com as mudanças diárias e sazonais relacionadas a luz e ao calor do sol influenciam as
Periodicidade das fases atividades humanas, a sociedade e o ambiente.
da Lua
celestes
Movimento de rotação (EF05CI05.TERE)
5º TERRA E UNIVERSO da Terra Reconhecer a importância da atmosfera para os seres vivos, identificando as propriedades do ar e os
Periodicidade das fases problemas da poluição atmosférica.
da Lua
celestes
5º TERRA E UNIVERSO da Terra Exemplificar que diferentes culturas interpretam de forma distinta a posição e o aspecto de alguns
Periodicidade das fases astros no céu e utilizam suas observações de formas variadas.
da Lua
788
COMPONENTE CURRICULAR: CIÊNCIAS DA NATUREZA (ANOS FINAIS)
UNIDADES OBJETOS DE
ANO HABILIDADES
1º TRIMESTRE
Misturas homogêneas
e heterogêneas
Separação de (EF06CI01)
6º Matéria e energia materiais Classificar como homogênea ou heterogênea a mistura de dois ou mais materiais (água e sal, água e
Materiais sintéticos óleo, água e areia etc.).
Transformações
químicas
Misturas homogêneas (EF06CI02)

e heterogêneas Identificar evidências de transformações químicas a partir do resultado de misturas de materiais que
Separação de originam produtos diferentes dos que foram misturados (mistura de ingredientes para fazer um bolo,
materiais mistura de vinagre com bicarbonato de sódio etc.).
789
Materiais sintéticos
Transformações
químicas
e heterogêneas
(EF06CI03)
Separação de
Selecionar métodos mais adequados para a separação de diferentes sistemas heterogêneos a partir
6º Matéria e energia materiais
da identificação de processos de separação de materiais (como a produção de sal de cozinha, a
Materiais sintéticos
destilação de petróleo, entre outros).
Transformações
químicas
e heterogêneas
Separação de (EF06CI04)
6º Matéria e energia materiais Associar a produção de medicamentos e outros materiais sintéticos ao desenvolvimento científico e
Materiais sintéticos tecnológico, reconhecendo benefícios e avaliando impactos socioambientais.
Transformações
químicas
2º TRIMESTRE
Célula como unidade (EF06CI05)

da vida Explicar a organização básica das células e seu papel como unidade estrutural e funcional dos seres
790
vivos.
(EF06CI06)
Concluir, com base na análise de ilustrações e/ou modelos (físicos ou digitais), que os organismos
são um complexo arranjo de sistemas com diferentes níveis de organização.
Interação entre os (EF06CI07)

6º Vida e evolução sistemas locomotor e Justificar o papel do sistema nervoso na coordenação das ações motoras e sensoriais do corpo, com
nervoso base na análise de suas estruturas básicas e respectivas funções.
EF06CI08)
Explicar a importância da visão (captação e interpretação das imagens) na interação do organismo
6º Vida e evolução Lentes corretivas
com o meio e, com base no funcionamento do olho humano, selecionar lentes adequadas para a
correção de diferentes defeitos da visão.
(EF06CI09)
Deduzir que a estrutura, a sustentação e a movimentação dos animais resultam da interação entre os
Interação entre os
sistemas muscular, ósseo e nervoso.
6º Vida e evolução sistemas locomotor e
nervoso
(EF06CI10)
Explicar como o funcionamento do sistema nervoso pode ser afetado por substâncias psicoativas.
791
3º TRIMESTRE
(EF06CI11)
Identificar as diferentes camadas que estruturam o planeta Terra (da estrutura interna atmosfera) e
suas principais características.
Forma, estrutura e (EF06CI12)

movimentos da Terra Identificar diferentes tipos de rocha, relacionando a formação de fósseis a rochas sedimentares em
diferentes períodos geológicos.
(EF06CI13)
Selecionar argumentos e evidências que demonstrem a esfericidade da Terra
(EF06CI14)
Inferir que as mudanças na sombra de uma vara (gnômon) ao longo do dia em diferentes períodos do
Forma, estrutura e
6º Terra e Universo ano são uma evidência dos movimentos relativos entre a Terra e o Sol, que podem ser explicados
movimentos da Terra
por meio dos movimentos de rotação e translação da Terra e da inclinação de seu eixo de rotação
em relação ao plano de sua órbita em torno do Sol.
792
UNIDADES OBJETOS DE
ANO HABILIDADES
1º TRIMESTRE
Máquinas simples
Formas de
propagação do calor
Equilíbrio (EF07CI01)
7º Matéria e energia termodinâmico e vida Discutir a aplicação, ao longo da história, das máquinas simples e propor soluções e invenções para
na Terra a realização de tarefas mecânicas cotidianas.
História dos
combustíveis e das
máquinas térmicas
Máquinas simples (EF07CI02)

Formas de Diferenciar temperatura, calor e sensação térmica nas diferentes situações de equilíbrio
793
propagação do calor termodinâmico cotidianas.
Equilíbrio
termodinâmico e vida
na Terra
História dos
combustíveis e das
máquinas térmicas
Máquinas simples
Formas de
propagação do calor (EF07CI03)
Equilíbrio Utilizar o conhecimento das formas de propagação do calor para justificar a utilização de
7º Matéria e energia termodinâmico e vida determinados materiais (condutores e isolantes) na vida cotidiana, explicar o princípio de
na Terra funcionamento de alguns equipamentos (garrafa térmica, coletor solar etc.) e/ou construir soluções
História dos tecnológicas a partir desse conhecimento.
combustíveis e das
máquinas térmicas
Máquinas simples
Formas de (EF07CI04)
7º Matéria e energia propagação do calor Avaliar o papel do equilíbrio termodinâmico para a manutenção da vida na Terra, para o
Equilíbrio funcionamento de máquinas térmicas e em outras situações cotidianas.
794
na Terra
História dos
combustíveis e das
máquinas térmicas
Máquinas simples
Formas de
propagação do (EF07CI05)
calor Discutir o uso de diferentes tipos de combustível e máquinas térmicas ao longo do tempo, para
Equilíbrio avaliar avanços, questões econômicas e problemas socioambientais causados pela produção e uso
termodinâmico e vida desses materiais e máquinas e identificar a necessidade de redução do lixo produzido, a adoção de
na Terra medidas (5Rs) como forma de minimizar os impactos causados ao meio ambiente e seu tratamento
História dos adequado.
combustíveis e das
máquinas térmicas
Máquinas simples
Formas de
(EF07CI06)
propagação do
Discutir e avaliar mudanças econômicas, culturais e sociais, tanto na vida cotidiana quanto no mundo
7º Matéria e energia calor
do trabalho, decorrentes do desenvolvimento de novos materiais e tecnologias (como automação e
Equilíbrio
informatização).
na Terra
795
História dos
combustíveis e das
máquinas térmicas
2º TRIMESTRE
(EF07CI07)
Caracterizar os principais ecossistemas brasileiros quanto à paisagem, à quantidade de água, ao tipo
de solo, à disponibilidade de luz solar, à temperatura etc., correlacionando essas características à
Diversidade de
flora e fauna específicas.
ecossistemas
Fenômenos naturais e
(EF07CI08)
impactos ambientais
Avaliar como os impactos provocados por catástrofes naturais ou mudanças nos componentes
físicos, biológicos ou sociais de um ecossistema afetam suas populações, podendo ameaçar ou
provocar a extinção de espécies, alteração de hábitos, migração etc.
Programas e (EF07CI09)
indicadores de saúde Interpretar as condições de saúde da comunidade, cidade ou estado, com base na análise e
pública comparação de indicadores de saúde (como taxa de mortalidade infantil, cobertura de saneamento
7º Vida e evolução básico e incidência de doenças de veiculação hídrica, atmosférica entre outras) e dos resultados de
Programas e políticas públicas destinadas à saúde.
indicadores de saúde
pública
796
(EF07CI10)
Argumentar sobre a importância da vacinação para a saúde pública, com base em informações sobre
a maneira como a vacina atua no organismo e o papel histórico da vacinação para a manutenção da
saúde individual e coletiva e para a erradicação de doenças.
(EF07CI11)
Analisar historicamente o uso da tecnologia, incluindo a digital, nas diferentes dimensões da vida
humana, considerando indicadores ambientais e de qualidade de vida.
3º TRIMESTRE
(EF07CI12)
Composição do ar
Demonstrar que o ar é uma mistura de gases, identificando sua composição, e discutir fenômenos
Efeito estufa
naturais ou antrópicos que podem alterar essa composição.
Camada de ozônio
Fenômenos naturais
7º Terra e Universo (EF07CI13)
(vulcões, terremotos e
Descrever o mecanismo natural do efeito estufa, seu papel fundamental para o desenvolvimento da
tsunamis)
vida na Terra, discutir as ações humanas responsáveis pelo seu aumento artificial (queima dos
Placas tectônicas e
combustíveis fósseis, desmatamento, queimadas etc.) e selecionar e implementar propostas para a
deriva continental
reversão ou controle desse quadro
Sistema Sol, Terra e (EF07CI14)

Lua Justificar a importância da camada de ozônio para a vida na Terra, identificando os fatores que
797
Clima aumentam ou diminuem sua presença na atmosfera, e discutir propostas individuais e coletivas para
sua preservação.
(EF07CI15)
Interpretar fenômenos naturais (como vulcões, terremotos e tsunamis) e justificar a rara ocorrência
desses fenômenos no Brasil, com base no modelo das placas tectônicas.
798
UNIDADES OBJETOS DE
ANO HABILIDADES
1º TRIMESTRE
Fontes e tipos de
energia
(EF08CI01)
Transformação de
Identificar e classificar diferentes fontes (renováveis e não renováveis) e tipos de energia utilizados
energia
em residências, comunidades ou cidades e reconhecer os métodos para a obtenção de
8º Matéria e energia Cálculo de consumo
nutrientes/energia entre os organismos vivos, associando-os aos modos de vida e aos ambientes
de energia elétrica
onde habitam e identificar os grupos de alimentos orgânicos e inorgânicos necessários a uma dieta
Circuitos elétricos
saudável.
Uso consciente de
energia elétrica
Fontes e tipos de (EF08CI02)

energia Construir circuitos elétricos com pilha/bateria, fios e lâmpada ou outros dispositivos e compará-los a
799
Transformação de circuitos elétricos residenciais e identificar os sistemas de órgãos envolvidos na obtenção de energia
energia e na homeostasia dos organismos vivos (sistemas digestório, respiratório, circulatório e urinário).
Cálculo de consumo
Uso consciente de
energia elétrica
Fontes e tipos de
energia
Transformação de (EF08CI03)
energia Classificar equipamentos elétricos residenciais (chuveiro, ferro, lâmpadas, TV, rádio, geladeira etc.)
8º Matéria e energia Cálculo de consumo de acordo com o tipo de transformação de energia (da energia elétrica para a térmica, luminosa,
de energia elétrica sonora e mecânica, por exemplo) e pesquisar evidências sobre processos de conservação,
Circuitos elétricos transformação e dissipação de energia em situações cotidianas.
Uso consciente de
energia elétrica
Fontes e tipos de
(EF08CI04)
energia
Calcular o consumo de eletrodomésticos a partir dos dados de potência (descritos no próprio
8º Matéria e energia Transformação de
equipamento) e tempo médio de uso para avaliar o impacto de cada equipamento no consumo
energia
doméstico mensal.
Cálculo de consumo
800
Uso consciente de
energia elétrica
Fontes e tipos de
energia
energia Propor ações coletivas para otimizar o uso de energia elétrica em sua escola e/ou comunidade, com
8º Matéria e energia Cálculo de consumo base na seleção de equipamentos segundo critérios de sustentabilidade (consumo de energia e
de energia elétrica eficiência energética) e hábitos de consumo responsável e associar a movimentação do ar ao seu
Circuitos elétricos aproveitamento para geração de energia elétrica.
Uso consciente de
energia elétrica
Fontes e tipos de
energia
energia Discutir e avaliar usinas de geração de energia elétrica (termelétricas, hidrelétricas, eólicas etc.), suas
Cálculo de consumo semelhanças e diferenças, seus impactos socioambientais, e como essa energia chega e é usada em
de energia elétrica sua cidade, comunidade, casa ou escola.
Uso consciente de
801
energia elétrica
2º TRIMESTRE
(EF08CI07)
Comparar diferentes processos reprodutivos em plantas e animais em relação aos mecanismos
adaptativos e evolutivos.
Mecanismos
reprodutivos
(EF08CI08)
Analisar e explicar as transformações que ocorrem na puberdade considerando a atuação dos
hormônios sexuais e do sistema nervoso.
(EF08CI09)
Comparar o modo de ação e a eficácia dos diversos métodos contraceptivos e justificar a
necessidade de compartilhar a responsabilidade na escolha e na utilização do método mais
adequado à prevenção da gravidez precoce e indesejada e de Doenças Sexualmente Transmissíveis
8º Vida e evolução Sexualidade (DST).
(EF08CI10)
Identificar os principais sintomas, modos de transmissão e tratamento de algumas IST’s (com ênfase
na AIDS), e discutir estratégias e métodos de prevenção.
802
(EF08CI11)
Selecionar argumentos que evidenciem as múltiplas dimensões da sexualidade humana (biológica,
sociocultural, afetiva e ética).
3º TRIMESTRE
Sistema Sol, Terra e (EF08CI12)

8º Terra e Universo Lua Justificar, por meio da construção de modelos e da observação da Lua no céu, a ocorrência das fases
Clima da Lua e dos eclipses, com base nas posições relativas entre Sol, Terra e Lua.
(EF08CI13)
Climas regionais aos padrões de circulação atmosférica e oceânica e ao aquecimento desigual
causado pela forma e pelos movimentos da Terra e associar ao movimento das correntes oceânicas
e massas d'águas, entendendo que este é um acoplado: oceano-atmosfera.
Sistema Sol, Terra e

(EF08CI14)
8º Terra e Universo Lua
Identificar as principais variáveis envolvidas na previsão do tempo e simular situações nas quais elas
Clima
possam ser medidas.
(EF08CI15)
Discutir iniciativas que contribuam para restabelecer o equilíbrio ambiental a partir da identificação de
alterações climáticas regionais e globais provocadas pela intervenção humana.
803
UNIDADES OBJETOS DE
ANO HABILIDADES
1º TRIMESTRE
Matéria e energia Aspectos quantitativos

das transformações
(EF09CI01)
químicas
9º Investigar as mudanças de estado físico da matéria e explicar essas transformações com base no
Estrutura da matéria
modelo de constituição submicroscópica.
Radiações e suas
aplicações na saúde

das transformações (EF09CI02)
9º químicas Comparar quantidades de reagentes e produtos envolvidos em transformações químicas,
Estrutura da matéria estabelecendo a proporção entre as suas massas.
Radiações e suas
804

(EF09CI03)
químicas
9º Identificar modelos que descrevem a estrutura da matéria (constituição do átomo e composição de
moléculas simples) e reconhecer sua evolução histórica.
Radiações e suas
Matéria e energia
Aspectos quantitativos
(EF09CI04)
Planejar e executar experimentos que evidenciem que todas as cores de luz podem ser formadas
químicas
9º pela composição das três cores primárias dela e que a cor de um objeto está relacionada também à
cor da luz que o ilumina e perceber que a poluição luminosa é prejudicial à visão do céu e à saúde
Radiações e suas
dos seres vivos.

(EF09CI05)
químicas
9º Investigar os principais mecanismos envolvidos na transmissão e recepção de imagem e som que
revolucionaram os sistemas de comunicação humana.
Radiações e suas
805
químicas Classificar as radiações eletromagnéticas por suas frequências, fontes e aplicações, discutindo e
9º
Estrutura da matéria avaliando as implicações de seu uso em controle remoto, telefone celular, raio X, forno de micro-
Radiações e suas ondas, fotocélulas etc.

químicas Discutir o papel do avanço tecnológico na aplicação das radiações na medicina diagnóstica (raio X,
9º
Estrutura da matéria ultrassom, ressonância nuclear magnética) e no tratamento de doenças (radioterapia, cirurgia ótica a
Radiações e suas laser, infravermelho, ultravioleta etc.).
2º TRIMESTRE
(EF09CI08)
Associar os gametas à transmissão das características hereditárias, estabelecendo relações entre
ancestrais e descendentes.
9º Vida e evolução Hereditariedade
(EF09CI09)
Discutir as ideias de Mendel sobre hereditariedade (fatores hereditários, segregação, gametas,
fecundação), considerando-as para resolver problemas envolvendo a transmissão de características
806
hereditárias em diferentes organismos.
(EF09CI10)
Comparar as ideias evolucionistas de Lamarck e Darwin apresentadas em textos científicos e
históricos, identificando semelhanças e diferenças entre essas ideias e sua importância para explicar
a diversidade biológica.
9º Vida e evolução Ideias evolucionistas
(EF09CI11)
Discutir a evolução e a diversidade das espécies com base na atuação da seleção natural sobre as
variantes de uma mesma espécie, resultantes de processo reprodutivo.
(EF09CI12)
Justificar a importância das unidades de conservação para a preservação da biodiversidade e do
patrimônio nacional, considerando os diferentes tipos de unidades (parques, reservas e florestas
Preservação da
9º Vida e evolução nacionais), as populações humanas e as atividades a eles relacionados.
biodiversidade
(EF09CI13)
Propor iniciativas individuais e coletivas para a solução de problemas ambientais da cidade ou da
comunidade, com base na análise de ações de consumo consciente e de sustentabilidade bem-
sucedidas.
807
3º TRIMESTRE
Terra e Universo Composição, estrutura

e localização do
Sistema Solar no
Universo (EF09CI14)
Astronomia e cultura Descrever a composição e a estrutura do Sistema Solar (Sol, planetas rochosos, planetas gigantes
9º
Vida humana fora da gasosos e corpos menores), assim como a localização do Sistema Solar na nossa Galáxia (a Via
Terra Láctea) e dela no Universo (apenas uma galáxia dentre bilhões).
Ordem de grandeza
astronômica /
Evolução estelar
Composição, estrutura
e localização do
Sistema Solar no
Universo (EF09CI15)
Astronomia e cultura Relacionar diferentes leituras do céu e explicações sobre a origem da Terra, do Sol ou do Sistema
Vida humana fora da Solar às necessidades de distintas culturas (agricultura, caça, mito, orientação espacial e temporal
Terra etc.).
Ordem de grandeza
astronômica /
Evolução estelar
808
Terra e Universo Composição, estrutura
e localização do
Sistema Solar no
Universo (EF09CI16)
Astronomia e cultura Selecionar argumentos sobre a viabilidade da sobrevivência humana fora da Terra, com base nas
9º
Vida humana fora da condições necessárias à vida, nas características dos planetas e nas distâncias e nos tempos
Terra envolvidos em viagens interplanetárias e interestelares.
Ordem de grandeza
astronômica /
Evolução estelar
809
17. A ÁREA DE CIÊNCIAS HUMANAS
A cognição, contextualização, espaço, tempo e movimento são os elementos e categorias

fundamentais dessa área.
“Assim, o ensino-aprendizagem das Ciências Humanas deve ter

por fim estimular uma formação ética do ser humano,
contribuindo para que, a partir das reflexões desenvolvidas em
seus campos de saber, possamos formar gerações que se
comprometam com valores como direitos humanos, respeito ao
ambiente e a vida em coletividade, estimulando a participação
cidadã na construção de uma sociedade mais justa e menos
desigual.”
DO RIO DE JANEIRO
Competências Específicas para o Ensino de Ciências Humanas (BNCC)
1. Compreender a si e ao outro como identidades diferentes, de forma a exercitar o

respeito à diferença em uma sociedade plural e promover os direitos humanos.
2. Analisar o mundo social, cultural e digital e o meio técnico-científico-informacional
com base nos conhecimentos das Ciências Humanas, considerando suas variações
de significado no tempo e no espaço, para intervir em situações do cotidiano e se
posicionar diante de problemas do mundo contemporâneo.
3. Identificar, comparar e explicar a intervenção do ser humano na natureza e na
sociedade, exercitando a curiosidade e propondo ideias e ações que contribuam para
a transformação espacial, social e cultural, de modo a participar efetivamente das
dinâmicas da vida social.
4. Interpretar e expressar sentimentos, crenças e dúvidas com relação a si mesmo,
aos outros e às diferentes culturas, com base nos instrumentos de investigação das
Ciências Humanas, promovendo o acolhimento e a valorização da diversidade de
indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e potencialidades,
sem preconceitos de qualquer natureza.
5. Comparar eventos ocorridos simultaneamente no mesmo espaço e em espaços
variados, e eventos ocorridos em tempos diferentes no mesmo espaço e em espaços
variados.
6. Construir argumentos, com base nos conhecimentos das Ciências Humanas, para
negociar e defender ideias e opiniões que respeitem e promovam os direitos
humanos e a consciência socioambiental, exercitando a responsabilidade e o
protagonismo voltados para o bem comum e a construção de uma sociedade justa,
democrática e igualitária.
7. Utilizar as linguagens cartográfica, gráfica e iconográfica e diferentes gêneros
textuais e tecnologias digitais de informação e comunicação no desenvolvimento do
raciocínio espaço-temporal relacionado à localização, distância, direção, duração,
simultaneidade, sucessão, ao ritmo e à conexão.
810
17.1. GEOGRAFIA
O documento elaborado de maneira alinhada à Base Nacional Comum Curricular foi

estruturado em cinco unidades temáticas ao longo do Ensino Fundamental (O sujeito e
seu lugar no mundo, Conexões e escala, Mundo do trabalho, Formas de representação e
pensamento espacial e Natureza, ambientes e qualidade de vida), que estão ligados a um
conjunto de habilidades, de complexidade progressiva ao longo dos anos, e a
agrupamentos de objetos de conhecimentos
“O ensino de Geografia é uma oportunidade para compreender

o mundo em que se vive, até mais específico, o lugar onde se
desenvolve uma representação espacial, na medida em que
esse componente curricular aborda as ações humanas
construídas nas distintas sociedades existentes nas diversas
regiões do planeta.”
DO RIO DE JANEIRO
Competências Específicas de Geografia para o Ensino Fundamental
1. Utilizar os conhecimentos geográficos para entender a interação sociedade/

natureza e exercitar o interesse e o espírito de investigação e de resolução de
problemas.
2. Estabelecer conexões entre diferentes temas do conhecimento geográfico,
reconhecendo a importância dos objetos técnicos para a compreensão das formas
como os seres humanos fazem uso dos recursos da natureza ao longo da história.
3. Desenvolver autonomia e senso crítico para compreensão e aplicação do
raciocínio geográfico na análise da ocupação humana e produção do espaço,
envolvendo os princípios de analogia, conexão, diferenciação, distribuição, extensão,
localização e ordem.
4. Desenvolver o pensamento espacial, fazendo uso das linguagens cartográficas e
iconográficas, de diferentes gêneros textuais e das geotecnologias para a resolução
de problemas que envolvam informações geográficas.
5. Desenvolver e utilizar processos, práticas e procedimentos de investigação para
compreender o mundo natural, social, econômico, político e o meio técnico-científico
e informacional, avaliar ações e propor perguntas e soluções (inclusive tecnológicas)
para questões que requerem conhecimentos científicos da Geografia.
6. Construir argumentos com base em informações geográficas, debater e defender
ideias e pontos de vista que respeitem e promovam a consciência socioambiental e o
respeito à biodiversidade e ao outro, sem preconceitos de qualquer natureza.
7. Agir pessoal e coletivamente com respeito, autonomia, responsabilidade,
flexibilidade, resiliência e determinação, propondo ações sobre as questões
socioambientais, com base em princípios éticos, democráticos, sustentáveis e
solidários.
811
COMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIA (ANOS INICIAIS)
DESTAQUES DOS TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS: DESTAQUES DOS TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS: Direitos da criança e
do adolescente; Educação para o trânsito; Educação ambiental; Educação alimentar e nutricional; Processo de envelhecimento, respeito e valorização do idoso;
Promoção de medidas de conscientização, de prevenção e de combate a todos os tipos de violência e a promoção da cultura de paz nos estabelecimentos de
ensino; Educação em direitos humanos; Educação das relações étnico-raciais e ensino de história e cultura afro-brasileira, africana e indígena.
UNIDADES
ANO OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES
TEMÁTICAS
O modo de vida das crianças em

(EF01GEO1)
O sujeito e seu lugar diferentes lugares
1º Descrever características observadas de seus lugares de vivência (moradia, escola etc.)
no mundo As diferentes formas de paisagens
e identificar semelhanças e diferenças entre esses lugares.
humanizadas/culturais e naturais
O sujeito e seu lugar Eu e o mundo (EF01GEO1.TERE)

1º
no mundo Situar pessoas, objetos e construções, tendo a si mesmo como ponto de referência.
Situações de convívio em
diferentes lugares
(EF01GEO2)
O sujeito e seu lugar
1º Identificar semelhanças e diferenças entre jogos e brincadeiras de diferentes épocas e
no mundo O estudo do espaço vivido em
lugares.
tempos e lugares distintos e a sua
produção cultural lúdica
812
diferentes lugares (EF01GE03)
1º Identificar e relatar semelhanças de usos de espaço público (praças, parques) para o
no mundo
Leitura e compreensão dos lugares lazer e diferentes manifestações.
públicos e privados.
diferentes lugares
(EF01GE04)
1º Códigos de convivência nos Discutir e elaborar, coletivamente, regras de convívio em diferentes espaços (sala de
no mundo
diferentes grupos socioespaciais aula, escola, etc.).
(família, igreja, escola, organização
social, entre outros)
Ciclos naturais e a vida cotidiana (EF01GE05)

Observar e descrever ritmos naturais (dia e noite, variação de temperatura e umidade
1º Conexões e escalas
Percepção do tempo (dia, noite, etc.) em diferentes escalas espaciais e temporais, comparando a sua realidade com
calor e frio) outras.
Diferentes tipos de trabalho (EF01GE06)

existentes no seu dia a dia Descrever e comparar diferentes tipos de moradia ou objetos de uso cotidiano
1º Mundo do trabalho
Quem produz os nossos utensílios? (brinquedos, roupas, mobiliários), considerando técnicas e materiais utilizados em sua
Noções de produção, circulação e produção.
813
consumo
Diferentes tipos de trabalho

existentes no seu dia a dia
(EF01GE07)
1º Mundo do trabalho Apresentação das diferentes
Descrever as atividades de trabalho relacionadas com o dia a dia da sua comunidade.
formas de trabalho e profissões
Trabalho e matéria transformada
Pontos de referência
Noções de Orientação e
Localização
Formas de (EF01GE08)
A casa: meu lugar e de meus
1º representação e Criar mapas mentais e desenhos com base em itinerários, contos literários, histórias
familiares. Vamos conhecer minha
pensamento espacial inventadas e brincadeiras.
família
Conhecendo o espaço da minha
casa; A rua de minha casa
Pontos de referência
A escola: espaço de convivência (EF01GE09)
Formas de
com meus colegas Elaborar e utilizar mapas simples para localizar elementos do local de vivência,
1º representação e
Conhecendo o espaço da minha considerando referenciais espaciais (frente e atrás, esquerda e direita, em cima e
pensamento espacial
escola embaixo, dentro e fora) e tendo o corpo como referência.
A rua de minha escola
814
Condições de vida nos lugares de
(EF01GE10)
Natureza, ambiente e vivência
1º Descrever características de seus lugares de vivência relacionadas aos ritmos da
qualidade de vida Percepção cognitiva dos elementos
natureza (chuva, vento, calor, etc.).
da natureza
Condições de vida nos lugares de

vivência
A origem dos alimentos; (EF01GE11)
Natureza, ambiente e
1º As diferenças das condições Associar mudanças de vestuário e hábitos alimentares em sua comunidade ao longo do
qualidade de vida
naturais e a sua interferência do ano, decorrentes da variação de temperatura e umidade no ambiente.
vestuário e alimentação no
cotidiano
O sujeito e seu lugar O modo de vida das crianças em (EF01GE01.RJ)

1º
no mundo diferentes lugares Descrever a origem da família e seus modos de vida.
(EF01GE02.RJ)
Identificar, conhecer e compreender os arranjos das paisagens a partir da localização e
1º Conexões e escalas Ciclos naturais e a vida cotidiana
da distribuição de fenômenos e objetos e ainda considerar o estudo do tempo e sua
relação com o antes, o agora e o depois.
Natureza, ambiente e (EF01GEO2.TERE)

1º Impactos ambientais
qualidade de vida Identificar a ação do homem na natureza, observando os impactos ambientais.
815
UNIDADES
TEMÁTICAS
Convivência e interações entre

pessoas na comunidade
O sujeito e seu lugar (EF02GE01)
2º
no mundo O meu bairro é a minha Descrever a história das migrações no bairro ou comunidade em que vive.
comunidade.
Migrações e formação do lugar
Convivência e interações entre

pessoas na comunidade
(EF02GE02)
2º Comparar costumes e tradições de diferentes populações inseridas no bairro ou
no mundo Narrativas, oralidade, respeito às
comunidade em que vive, reconhecendo a importância do respeito às diferenças.
diferenças e aos distintos modos de
vida
816
(EF02GE01.TERE)
O sujeito e seu lugar Convivência e interações entre
2º Situar pessoas, objetos e construções, conscientizando-se enquanto ser que ocupa um
no mundo pessoas na comunidade
espaço de vivência e convivência.
Riscos e cuidados nos meios de

transporte e de comunicação
(EF02GE03)
O sujeito e seu lugar Comparar diferentes meios de transporte e de comunicação, indicando o seu papel na
2º Os diferentes meios de transporte e
no mundo conexão entre lugares, e discutir os riscos para a vida e para o ambiente e seu uso
de comunicação
responsável.
Educação para o trânsito
Experiências da comunidade no
tempo e no espaço
Noções de migração campo cidade

e problemas sociais urbanos e (EF02GE04)
2º Conexões e escalas rurais Reconhecer semelhanças e diferenças nos hábitos, nas relações com a natureza e no
modo de viver de pessoas em diferentes lugares.
As condições de moradia;
Observação e descrição dos
elementos das paisagens,
comparação entre os espaços
817
Mudanças e permanências
(EF02GE05)
2º Conexões e escalas Analisar mudanças e permanências, comparando imagens de um mesmo lugar em
Percepção das mudanças do meu
diferentes tempos.
lugar
Tipos de trabalho em lugares e

(EF02GE06)
tempos diferentes
2º Mundo do trabalho Relacionar o dia e a noite a diferentes tipos de atividades sociais (horário escolar,
comercial, sono, etc.).
Rotinas sociais na comunidade
Tipos de trabalho em lugares e

tempos diferentes
(EF02GE07)
As relações de trabalho nos
2º Mundo do trabalho Descrever as atividades extrativas (minerais, agropecuárias e industriais) de diferentes
diferentes setores sociais
lugares, identificando os impactos ambientais.
O trabalho na produção e na
extração de recursos da Natureza
Localização, orientação e
representação espacial
2º representação e Identificar e elaborar diferentes formas de representação (desenhos, mapas mentais,
pensamento espacial maquetes) para representar componentes da paisagem dos lugares de vivência.
Representação cartográfica da
818
casa, da escola, do bairro, do
município, do estado e do país
representação espacial
2º representação e Espaço comunitário: meu lugar é Identificar objetos e lugares de vivência (escola e moradia) em imagens aéreas e mapas
pensamento espacial maior, representação cartográfica (visão vertical) e fotografias (visão oblíqua).
(caminho percorrido da casa para
a escola e vice-versa)
representação espacial (EF02GE10)
Formas de
Aplicar princípios de localização e posição de objetos (referenciais espaciais, como
Localização e posição de objetos de frente e atrás, esquerda e direita, em cima e embaixo, dentro e fora) por meio de
pensamento espacial
lugares de vivência (rua, trajeto representações espaciais da sala de aula e da escola.
casa-escola, praças)
Os usos dos recursos naturais: solo

(EF02GE11)
e água no campo e na cidade
Natureza, ambientes Reconhecer a importância do solo e da água para a vida, identificando seus diferentes
2º
e qualidade de vida usos (plantação e extração de materiais, entre outras possibilidades) e os impactos
Atividades econômicas
desses usos no cotidiano da cidade e do campo.
desenvolvidas na zona urbana e
819
rural
Formas de utilização da água e os

impactos no seu cotidiano
A importância do solo e da água

para o desenvolvimento da vida
(EF02GE01.RJ)
Analisar o histórico do lugar a partir de fotografias, de entrevistas com moradores, além
2º Conexões e escalas Mudanças e permanências
de registros e memórias que podem ser contadas pelos moradores mais antigos do
bairro.
820
UNIDADES
TEMÁTICAS
A cidade e o campo: aproximações

e diferenças (EF03GE01)
3º Identificar e comparar aspectos culturais dos grupos sociais de seus lugares de vivência,
no mundo
Diferentes sujeitos do campo e da seja na cidade, seja no campo.
cidade
A cidade e o campo: aproximações

(EF03GE02)
O sujeito e seu lugar e diferenças
3º Identificar, em seus lugares de vivência, marcas de contribuição cultural e econômica de
no mundo
grupos de diferentes origens.
A terra, o trabalho e a família
A cidade e o campo: aproximações (EF03GE03)

3º e diferenças Reconhecer os diferentes modos de vida de povos e comunidades tradicionais em
no mundo
distintos lugares.
821
Estratégias de reprodução social
no campo e na cidade e a sua
interface com as comunidades
tradicionais
Paisagens naturais e antrópicas

em transformação
A origem da interferência humana

na paisagem.
(EF03GE04)
Explicar como os processos naturais e históricos atuam na produção e na mudança das
3º Conexões e escalas A transformação da paisagem,
paisagens naturais e antrópicas nos seus lugares de vivência, comparando-os a outros
relação das sociedades indígenas
lugares.
e quilombolas com o meio
ambiente, relação sociedade e
meio ambiente das comunidades
indígenas e quilombolas do Rio de
Janeiro.
Matéria prima e indústria

(EF03GE05)
3º Mundo do trabalho Identificar alimentos, minerais e outros produtos cultivados e extraídos da natureza,
Modos de vida e exploração dos
comparando as atividades de trabalho em diferentes lugares.
recursos naturais e cultivados em
822
escala local, regional e o seu
aproveitamento na indústria
Representações cartográficas
Noções de alfabetização
3º representação e Identificar e interpretar imagens bidimensionais e tridimensionais em diferentes tipos de
cartográfica: orientação,
pensamento espacial representação cartográfica.
localização, rosa dos ventos,
legenda, escala
Representações cartográficas
Noções de alfabetização
3º representação e Reconhecer e elaborar legendas com símbolos de diversos tipos de representações em
cartográfica: orientação,
pensamento espacial diferentes escalas cartográficas.
localização, rosa dos ventos,
legenda, escala
Produção, circulação e consumo.

(EF03GE08)
Relacionar a produção de lixo doméstico ou da escola aos problemas causados pelo
Natureza, ambientes De onde vem e para onde vai?
3º consumo excessivo e construir propostas para o consumo consciente, considerando a
e qualidade de vida
ampliação de hábitos de redução, reuso e reciclagem/descarte de materiais consumidos
Uso e desuso dos recursos
em casa, na escola e/ ou no entorno.
naturais, poluição, consumo,
823
sustentabilidade, reciclagem e
sensibilização ambiental
Produção, circulação e consumo. (EF03GE09)

Natureza, ambientes Investigar os usos dos recursos naturais, com destaque para o uso da água em
3º
e qualidade de vida Os recursos naturais e a atividades cotidianas (alimentação, higiene, cultivo de plantas, etc.), e discutir os
exploração da natureza problemas ambientais provocados por seus usos.
Os múltiplos usos da água

(EF03GE10)
Natureza, ambientes
3º Identificar os cuidados necessários para a utilização da água na agricultura e na geração
e qualidade de vida Noções de fontes de energias,
de energia, de modo a garantir a manutenção do provimento de água potável.
convencionais e alternativas,
recursos renováveis e não
renováveis
Impactos das atividades humanas

(EF03GE11)
Natureza, ambientes
3º Tipos de poluição e degradação do Comparar impactos das atividades econômicas urbanas e rurais sobre o ambiente físico
e qualidade de vida
solo, erosão, movimentos de natural, assim como os riscos provenientes do uso de ferramentas e máquinas.
massa, uso de intensivos
3º O sujeito e seu lugar A cidade e o campo: aproximações (EF03GE01.RJ)
824
no mundo e diferenças Identificar elementos presentes no cenário urbano e rural que se diferenciam.
O sujeito e seu lugar A cidade e o campo: aproximações (EF03GE02.RJ)

3º
no mundo e diferenças Reconhecer aspectos sociais, culturais e econômicos de seu município.
825
UNIDADES
TEMÁTICAS
(EF04GE01)
Território e diversidade cultural
Selecionar, em seus lugares de vivência e em suas histórias familiares e/ou da
O Município: limites, fronteiras,
O sujeito e seu lugar comunidade, elementos de distintas culturas (indígenas, afro-brasileiras, de outras
4º território e administração pública
no mundo regiões do país, latino- americanas, europeias, asiáticas etc.), valorizando o que é
Os estados, as regiões brasileiras
próprio em cada uma delas e sua contribuição para a formação da cultura local, regional
e seus aspectos culturais
e brasileira.
(EF04GE01.TERE)
O sujeito e seu lugar Os estados, as regiões brasileiras
4º Localizar e Identificar diferentes aspectos do estado do Rio de Janeiro quanto aos
no mundo e seus aspectos culturais
limites territoriais.
(EF04GE02.TERE)
O sujeito e seu lugar Os estados, as regiões brasileiras
4º Compreender que o espaço territorial do estado está subdividido em: Região
no mundo e seus aspectos culturais
Metropolitana, Região Noroeste Fluminense, Região Norte Fluminense, Região serrana,
826
Região das Baixadas Litorâneas, Região do Médio Paraíba, Região Centro-Sul
Fluminense e Região da Costa Verde, com ênfase na Região Serrana.
O sujeito e seu lugar Os estados, as regiões brasileiras (EF04GE03.TERE)

4º
no mundo e seus aspectos culturais Identificar a inclusão do Rio de Janeiro no país e no continente.
Processos migratórios
no Brasil (EF04GE02+TERE)
4º A população Descrever processos migratórios e suas contribuições para a formação da sociedade
no mundo
Os movimentos migratórios: brasileira, identificando influências culturais em seu lugar de convivência.
emigrantes X imigrantes.
Instâncias do poder público e (EF04GE03)

O sujeito e seu lugar canais de participação social Distinguir funções e papéis dos órgãos do poder público municipal e canais de
4º
no mundo A manifestação dos três poderes e participação social na gestão do Município, incluindo a Câmara de Vereadores e
do controle social Conselhos Municipais.
Instâncias do poder público e

canais de participação social (EF04GE04.TERE)
4º Conhecer e compreender a gestão democrática, constatando a importância dos
no mundo
A manifestação dos três poderes e poderes para com a construção e organização da cidadania através do voto.
do controle social
827
Relação campo-cidade (EF04GE04)
Reconhecer especificidades e analisar a interdependência do campo e da cidade,
Relação entre campo e cidade no considerando fluxos econômicos, de informações, de ideias e de pessoas. Unidades
território nacional político-administrativas do Brasil.
Relação campo-cidade
(EF04GE05.TERE)
4º Conexões e escalas Relação entre campo e cidade no
Identificar características da população urbana e da população rural.
território nacional
Relação campo-cidade
(EF04GE06.TERE)
4º Conexões e escalas Analisar e comparar a qualidade de vida no campo e na cidade, compreendendo o
Relação entre campo e cidade no
processo de aumento da população urbana e a diminuição da população rural no país.
território nacional
Unidades político- administrativas

do Brasil
Localização do seu bairro no
(EF04GE05)
município, do seu município no
Distinguir unidades político-administrativas oficiais nacionais (Distrito, Município,
4º Conexões e escalas estado, do seu estado na grande
Unidade da Federação e grande região), suas fronteiras e sua hierarquia, localizando
região (Região Sudeste) e no
seus lugares de vivência. Territórios étnico- culturais.
território brasileiro
Características dos territórios
étnicos- culturais identificados no
828
município, estado e país
Territórios étnico- culturais (EF04GE06)

Territórios étnicos- raciais e Identificar e descrever territórios étnico-culturais existentes no Brasil, tais como terras
culturais no Brasil (terras indígenas e de comunidades remanescentes de quilombos, reconhecendo a
indígenas e quilombolas) legitimidade da demarcação desses territórios.
Trabalho no campo e na cidade
As diferenciações das atividades (EF04GE07)

4º Mundo do trabalho laborais nos setores da economia Comparar as características do trabalho no campo e na cidade. Produção, circulação e
no espaço urbano e rural consumo.
Os meios de transporte e de
comunicação

As diferenciações dos setores (EF04GE08)
4º Mundo do trabalho primário, secundário e terciário na Descrever e discutir o processo de produção (transformação de matérias primas),
economia e suas atividades circulação e consumo de diferentes produtos.
econômicas
Formas de Sistema de orientação (EF04GE09)

4º representação e A linguagem dos mapas Utilizar as direções cardeais na localização de componentes físicos e humanos nas
pensamento espacial Mapa-múndi e o globo terrestre paisagens rurais e urbanas.
829
Elementos constitutivos dos mapas.
Formas de Elementos constitutivos dos mapas (EF04GE10)

4º representação e Título, orientação, escala, legenda Comparar tipos variados de mapas, identificando suas características, elaboradores,
pensamento espacial e fonte finalidades, diferenças e semelhanças.
Conservação e degradação da
natureza
As belezas naturais do Brasil (EF04GE11)
Natureza, ambientes Principais problemas ambientais Identificar as características das paisagens naturais e antrópicas (relevo, cobertura
4º
e qualidade de vida brasileiros vegetal, rios, etc.) no ambiente em que vive, bem como a ação humana na conservação
Paisagens do município no ou degradação dessas áreas.
contexto regional (relevo,
hidrografia, clima e vegetação)
O sujeito e seu lugar (EF04GE01.RJ)

4º Processos migratórios no Brasil
no mundo Identificar a diversidade cultural e étnica da formação do povo brasileiro)
(EF04GE02.RJ)
Natureza, ambientes Conservação e degradação da
4º Identificar políticas e ações diversas que contemplem a preservação e conservação da
e qualidade de vida natureza
natureza.
830
UNIDADES
TEMÁTICAS
Dinâmica populacional
(EF05GE01)
Descrever e analisar dinâmicas populacionais na Unidade da Federação em que vive,
A população fluminense:
estabelecendo relações entre migrações e condições de infraestrutura. Diferenças étnico-
movimentos, questões
raciais e étnico-culturais e desigualdades sociais.
5º O sujeito e seu lugar econômicas, culturais e sociais
no mundo
Movimentos migratórios e suas

contribuições para a formação da
sociedade fluminense
Diferenças étnico- raciais e étnico- (EF05GE02)

5º culturais e desigualdades sociais Identificar diferenças étnico-raciais e étnico-culturais e desigualdades sociais entre
no mundo
grupos em diferentes territórios.
831
As diferenças étnicas raciais e
culturais da população brasileira
As desigualdades
socioeconômicas no Brasil
Território, redes e urbanização (EF05GE03)

Identificar as formas e funções das cidades e analisar as mudanças sociais,
Importância social e econômica econômicas e ambientais provocadas pelo seu crescimento.
das cidades
5º Importância das mesorregiões do

Conexões e escalas
estado do Rio de Janeiro: Baixada
Litorânea, Centro Fluminense,
Metropolitana do Rio de Janeiro,
Noroeste Fluminense, Norte
Fluminense e Sul Fluminense
Território, redes e urbanização (EF05GE04)

Relações entre campo e cidade na Reconhecer as características da cidade e analisar as interações entre a cidade e o
cidade do Rio de Janeiro e entre campo e entre cidades na rede urbana.
cidades do estado
832
Trabalho e inovação tecnológica
(EF05GE05)
O uso cada vez mais frequente da
Identificar e comparar as mudanças dos tipos de trabalho e desenvolvimento tecnológico
5º Mundo do trabalho tecnologia nas atividades
na agropecuária, na indústria, no comércio e nos serviços.
econômicas
Satélites, internet e GPS
Trabalho e inovação tecnológica

(EF05GE06)
5º Mundo do trabalho Os meios de transporte e de
Identificar e comparar transformações dos meios de transporte e de comunicação.
comunicação
Trabalho e inovação tecnológica (EF05GE07)

5º Mundo do trabalho Fontes de energia renováveis e Identificar os diferentes tipos de energia utilizados na produção industrial, agrícola e
não renováveis (alternativas) extrativa e no cotidiano das populações.
Mapas e imagens de satélite (EF05GE08)

Paisagens: naturais e Analisar transformações de paisagens nas cidades, comparando sequência de
humanizadas fotografias, fotografias aéreas e imagens de satélite de épocas diferentes. Representação
Formas de das cidades e do espaço urbano.
Mudanças nas configurações
espaciais ao longo do tempo das
pensamento espacial
cidades do estado do Rio de
Janeiro.
Rio de Janeiro através da Arte
833
Representação das cidades e do
(EF05GE09)
espaço urbano
Estabelecer conexões e hierarquias entre diferentes cidades, utilizando mapas temáticos
Formas de Os diferentes tipos de cidades e
e representações gráficas.
5º representação e suas funções
pensamento espacial Formas de representação do
estado do Rio de Janeiro (mapas
temáticos e gráficos)
Qualidade ambiental (EF05GE10)

Natureza, ambientes Reconhecer e comparar atributos da qualidade ambiental e algumas formas de poluição
5º O aquecimento global
e qualidade de vida dos cursos de água e dos oceanos (esgotos, efluentes industriais, marés negras, etc.).
O que é sustentabilidade? Diferentes tipos de poluição.
Diferentes tipos de poluição (EF05GE11)

Identificar e descrever problemas ambientais que ocorrem no entorno da escola e da
A poluição ambiental e seus
residência (lixões, indústrias poluentes, destruição do patrimônio histórico, etc.), propondo
Natureza, ambientes diferentes tipos
5º soluções (inclusive tecnológicas) para esses problemas. Gestão pública da qualidade de
e qualidade de vida Diagnóstico ambiental local e do vida.
território fluminense no campo e na
cidade
Natureza, ambientes Gestão pública da qualidade de (EF05GE12)

5º
e qualidade de vida vida espacial Identificar órgãos do poder público e canais de participação social responsáveis por
834
Importância de cuidarmos do meio buscar soluções para a melhoria da qualidade de vida (em áreas como meio ambiente,
ambiente mobilidade, moradia e direito à cidade) e discutir as propostas implementadas por esses
órgãos que afetam a comunidade em que vive.
A gestão dos resíduos sólidos
A questão do lixo
Coleta seletiva, reciclagem e aterro
sanitário
Formas de participação:
associações, conselhos, câmara
de vereadores, assembleias
legislativas e outros
(EF05GE01.RJ)
Formas de
5º Mapas e imagens de satélite Compreender as regiões brasileiras e os estados que delas fazem parte: regiões, estados
representação e
e Distrito Federal)
pensamento espacial
Formas de (EF05GE02.RJ)
5º representação e Mapas e imagens de satélite Reconhecer o continente americano, a América do Sul e o Brasil, identificando-os no
pensamento espacial planisfério e no globo terrestre.
835
COMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIA (ANOS FINAIS)
UNIDADES
TEMÁTICAS
1º TRIMESTRE
(EF06GE01)
6º Identidade sociocultural Comparar modificações das paisagens nos lugares de vivência e os usos desses lugares
no mundo
em diferentes tempos.
(EF06GE02)
6º Identidade sociocultural Analisar modificações de paisagens por diferentes tipos de sociedade, com destaque
no mundo
para os povos originários.
(EF06GE01.RJ)
6º Identidade sociocultural Reconhecer características geográficas.
no mundo
Relacionar aspectos que revelam a identidade do aluno com o seu lugar de vivência.
836
(EF06GE03)
Formas de Fenômenos naturais e sociais Medir distâncias na superfície pelas escalas gráficas e numéricas dos mapas,
6º representação e representados de diferentes compreendendo-os como representação dos fenômenos em suas diferentes escalas,
pensamento espacial maneiras analisando suas intencionalidades à medida que exibem ou não funções estratégicas
(recursos naturais, segregações socioespaciais, etc).
Formas de Fenômenos naturais e sociais (EF06GE04)

6º representação e representados de diferentes Elaborar modelos tridimensionais, blocos-diagramas e perfis topográficos e de vegetação,
pensamento espacial maneiras visando à representação de elementos e estruturas da superfície terrestre.
(EF06GE02.RJ)
Formas de Fenômenos naturais e sociais
Identificar orientação na superfície terrestre. Localizar e orientar-se na superfície
6º representação e representados de diferentes
terrestre. Interpretar mapas de base e temáticos. Reconhecer as especificidades dos
pensamento espacial maneiras
movimentos da Terra.
2º TRIMESTRE
(EF06GE05)
Relações entre os componentes
6º Conexões e escalas Descrever os movimentos do planeta e sua relação com a circulação geral da atmosfera,
físico-naturais
o tempo atmosférico e os padrões climáticos.
(EF06GE06)
Relações entre os componentes
6º Conexões e escalas Descrever o ciclo da água, comparando o escoamento superficial no ambiente urbano e
físico-naturais
rural, reconhecendo os principais componentes da morfologia das bacias e das redes
837
hidrográficas e a sua localização no modelado da superfície terrestre e da cobertura
vegetal.
(EF06GE07)
Relacionar padrões climáticos, tipos de solo, relevo e formações vegetais,
Relações entre os componentes compreendendo que seres humanos são natureza, uma totalidade holística
físico-naturais etnoecossistemica, reconhecendo a paisagem de forma integrada através da análise de
seus componentes e suas dinâmicas: atmosfera, relevo, água, solo, vegetação, seres
vivos, etc.
(EF06GE08)
Explicar as diferentes formas de uso do solo (rotação de terras, terraceamento, aterros
Natureza, ambientes
6º Biodiversidade e ciclo hidrológico etc.) e de apropriação dos recursos hídricos (sistema de irrigação, tratamento e redes de
e qualidade de vida
distribuição), bem como suas vantagens e desvantagens em diferentes épocas e
lugares.
(EF06GE09)
Natureza, ambientes Analisar distintas interações das sociedades com a natureza, com base na distribuição
6º Biodiversidade e ciclo hidrológico
e qualidade de vida dos componentes físico-naturais, incluindo as transformações da biodiversidade local e
do mundo.
Natureza, ambientes (EF06GE10)

6º Biodiversidade e ciclo hidrológico
e qualidade de vida Identificar o consumo dos recursos hídricos e o uso das principais bacias hidrográficas
838
no Brasil e no mundo, enfatizando as transformações nos ambientes urbanos.
(EF06GE11)
Natureza, ambientes Atividades humanas e dinâmica
6º Analisar consequências, vantagens e desvantagens das práticas humanas na dinâmica
e qualidade de vida climática
climática (ilha de calor etc.).
(EF06GE03.RJ)
Natureza, ambientes Atividades humanas e dinâmica
6º Observar o sistema de insolação sobre a superfície terrestre, caracterizando as zonas
e qualidade de vida climática
climáticas e identificando os principais fenômenos atmosféricos.
3º TRIMESTRE
(EF06GE12)
Identificar as características das paisagens transformadas pelo trabalho humano a partir
Transformação das paisagens do desenvolvimento da agropecuária e do processo de industrialização, compreendendo
naturais e antrópicas que os produtos e recursos utilizados por diferentes sociedades (alimentos, roupas,
moradias, energia, meios de transporte, etc) resultam do trabalho humano transformando
a natureza; transformação acentuada pela atual sociedade urbano-industrial.
(EF06GE13)
Transformação das paisagens
6º Mundo do trabalho Explicar as mudanças na interação humana com a natureza a partir do surgimento das
naturais e antrópicas
cidades.
839
UNIDADES
TEMÁTICAS
1º TRIMESTRE
(EF07GE01)
O sujeito e seu lugar Ideias e concepções sobre a
7º Avaliar, por meio de exemplos extraídos dos meios de comunicação, ideias e
no mundo formação territorial do Brasil
estereótipos acerca das paisagens e da formação territorial do Brasil.
(EF07GE02)
Analisar a influência dos fluxos econômicos e populacionais na formação
7º Conexões e escalas Formação territorial do Brasil
socioeconômica e territorial do Brasil, compreendendo os conflitos e as tensões
históricas e contemporâneas.
(EF07GE03)
7º Conexões e escalas Formação territorial do Brasil Selecionar argumentos que reconheçam as territorialidades dos povos indígenas
originários, das comunidades remanescentes de quilombos, de povos das florestas e do
840
cerrado, de ribeirinhos e caiçaras, entre outros grupos sociais do campo e da cidade,
como direitos legais dessas comunidades.
(EF07GE01.RJ)
7º Conexões e escalas Formação territorial do Brasil Reconhecer a localização geográfica do Brasil na superfície terrestre, identificando e
diferenciando seus limites naturais.
(EF07GE04)
Características da população Analisar a distribuição territorial da população brasileira, considerando a diversidade
brasileira étnico-cultural (indígena, africana, europeia e asiática), assim como aspectos de renda,
sexo e idade nas regiões brasileiras.
(EF07GE02.RJ)
Identificar a organização político-administrativa do Brasil, diferenciando suas principais
7º Conexões e escalas Formação territorial do Brasil
unidades: federação, estados, municípios, distritos e vilas (divisão político-administrativa
do Estado do Rio de Janeiro)
2º TRIMESTRE
(EF07GE05)
Produção, circulação e consumo
7º Mundo do trabalho Analisar fatos e situações representativas das alterações ocorridas entre o período
de mercadorias
mercantilista e o advento do capitalismo.
Produção, circulação e consumo (EF07GE06)

de mercadorias Discutir em que medida a produção, a circulação e o consumo de mercadorias provocam
841
impactos ambientais, assim como influem na distribuição de riquezas, em diferentes
lugares.
(EF07GE07)
7º Mundo do trabalho Desigualdade social e o trabalho Analisar a influência e o papel das redes de transporte e comunicação na configuração
do território brasileiro.
(EF07GE08)
7º Mundo do trabalho Desigualdade social e o trabalho Estabelecer relações entre os processos de industrialização e inovação tecnológica com
as transformações socioeconômicas do território brasileiro.
(EF07GE03.RJ)
Localizar e diferenciar as áreas de produção agrícola, industrial e extrativista no Brasil,
7º Mundo do trabalho Desigualdade social e o trabalho
identificando os principais produtos das atividades econômicas, o destino da produção e
as relações de trabalho existentes.
(EF07GE09)
Formas de
Interpretar e elaborar mapas temáticos e históricos, inclusive utilizando tecnologias
7º representação e Mapas temáticos do Brasil
digitais, com informações demográficas e econômicas do Brasil (cartogramas),
pensamento espacial
identificando padrões espaciais, regionalizações e analogias espaciais.
Formas de Fenômenos naturais e sociais (EF07GE04.RJ)

7º representação e representados de diferentes Identificar os elementos sociais, culturais, econômicos e políticos que conferem
pensamento espacial maneiras identidade às regiões brasileiras, elencando questões que marcam algumas regiões
842
como: a indústria da seca no Nordeste; desmatamento na Amazônia; problemas urbanos
no Sudeste etc.
7º representação e Mapas temáticos do Brasil Elaborar e interpretar gráficos de barras, gráficos de setores e histogramas, com base em
pensamento espacial dados socioeconômicos das regiões brasileiras.
3º TRIMESTRE
(EF07GE11)
Natureza, ambientes Caracterizar dinâmicas dos componentes físico-naturais no território nacional, bem como
7º Biodiversidade brasileira
e qualidade de vida sua distribuição e biodiversidade (Florestas Tropicais, Cerrados, Caatingas, Campos
Sulinos e Matas de Araucária).
843
UNIDADES
TEMÁTICAS
1º TRIMESTRE
(EF08GE01)
Os diferentes contextos e os meios
8º Mundo do trabalho Analisar a influência do desenvolvimento científico e tecnológico na caracterização dos
técnico e tecnológico na produção
tipos de trabalho e na economia dos espaços urbanos e rurais da América e da África.
(EF08GE02)
Os diferentes contextos e os meios Analisar os processos de desconcentração, descentralização e recentralização das
técnico e tecnológico na produção atividades econômicas a partir do capital estadunidense e chinês em diferentes regiões
no mundo, com destaque para o Brasil.
Transformações do espaço na (EF08GE03)

8º Mundo do trabalho sociedade urbano-industrial na Analisar a importância dos principais recursos hídricos da América Latina (Aquífero
América Latina Guarani, Bacias do rio da Prata, do Amazonas e do Orinoco, sistemas de nuvens na
844
Amazônia e nos Andes, entre outros) e discutir os desafios relacionados à gestão e
comercialização da água.
(EF08GE04)
Transformações do espaço na
Analisar as principais problemáticas comuns às grandes cidades latino-americanas,
8º Mundo do trabalho sociedade urbano-industrial na
particularmente aquelas relacionadas à distribuição, estrutura e dinâmica da população e
América Latina
às condições de vida e trabalho.
Transformações do espaço na (EF08GE05)

8º Mundo do trabalho sociedade urbano-industrial na Analisar a segregação socioespacial em ambientes urbanos da América Latina, com
América Latina atenção especial ao estudo de favelas, alagados e zona de riscos.
2º TRIMESTRE
(EF08GE06)
Descrever as rotas de dispersão da população humana pelo planeta e os principais fluxos
O sujeito e seu lugar Distribuição da população mundial
8º migratórios em diferentes períodos da história, discutindo os fatores históricos e
no mundo e deslocamentos populacionais
condicionantes físico-naturais associados à distribuição da população humana pelos
continentes.
(EF08GE07)
O sujeito e seu lugar Diversidade e dinâmica da Relacionar fatos e situações representativas da história das famílias do Município em que
8º
no mundo população mundial e local se localiza a escola, considerando a diversidade e os fluxos migratórios da população
mundial.
845
(EF08GE08)
O sujeito e seu lugar Diversidade e dinâmica da
8º Analisar aspectos representativos da dinâmica demográfica, considerando características
no mundo população mundial e local
da população (perfil etário, crescimento vegetativo e mobilidade espacial).
(EF08GE09)
O sujeito e seu lugar Diversidade e dinâmica da Compreender os fluxos de migração na América Latina (movimentos voluntários e
8º
no mundo população mundial e local forçados, assim como fatores e áreas de expulsão e atração) e as principais políticas
migratórias da região.
(EF08GE10)
Corporações e organismos
Aplicar os conceitos de Estado, nação, território, governo e país para o entendimento de
8º Conexões e escalas internacionais e do Brasil na ordem
conflitos e tensões na contemporaneidade, com destaque para as situações geopolíticas
econômica mundial
na América e na África e suas múltiplas regionalizações a partir do pós-guerra.
(EF08GE11)
Analisar a atuação das organizações mundiais nos processos de integração cultural e
econômica nos contextos americano e africano, reconhecendo, em seus lugares de
econômica mundial
vivência, marcas desses processos.
(EF08GE12)
Analisar os impactos geoeconômicos, geoestratégicos e geopolíticos da ascensão dos
Estados Unidos da América no cenário internacional em sua posição de liderança global
econômica mundial
e na relação com a China e o Brasil.
846
Corporações e organismos (EF08GE13)
8º Conexões e escalas internacionais e do Brasil na ordem Analisar a situação do Brasil e de outros países da América Latina e da África, assim
econômica mundial como da potência estadunidense na ordem mundial do pós-guerra.
(EF08GE14)
Analisar os padrões econômicos mundiais de produção, distribuição e intercâmbio dos
produtos agrícolas e industrializados, tendo como referência os Estados Unidos da
econômica mundial
América e os países denominados de Brics (Brasil, Rússia, Índia, China e África do Sul).
(EF08GE15)
Distinguir e analisar conflitos e ações dos movimentos sociais brasileiros, no campo e na
cidade, comparando com outros movimentos sociais existentes nos países latino-
econômica mundial
americanos.
(EF08GE16)
Analisar áreas de conflito e tensões nas regiões de fronteira do continente latino-
americano e o papel de organismos internacionais e regionais de cooperação nesses
econômica mundial
cenários.
(EF08GE17)
Compreender os objetivos e analisar a importância dos organismos de integração do
território americano (Mercosul, OEA, OEI, Nafta, Unasul, Alba, Comunidade Andina,
econômica mundial
Aladi, entre outros).
847
3º TRIMESTRE
(EF08GE18)
Formas de Cartografia: anamorfose, croquis e
Elaborar mapas ou outras formas de representação cartográfica para analisar as redes e
8º representação e mapas temáticos da América e
as dinâmicas urbanas e rurais, ordenamento territorial, contextos culturais, modo de vida
pensamento espacial África
e usos e ocupação de solos da África e América.
Formas de Cartografia: anamorfose, croquis e (EF08GE19)

8º representação e mapas temáticos da América e Interpretar cartogramas, mapas esquemáticos (croquis) e anamorfoses geográficas com
pensamento espacial África informações geográficas acerca da África e América.
(EF08GE20)
Identidades e interculturalidades Analisar características de países e grupos de países da América e da África no que se
Natureza, ambientes regionais: Estados Unidos da refere aos aspectos populacionais, urbanos, políticos e econômicos, e discutir as
8º
e qualidade de vida América, América espanhola e desigualdades sociais e econômicas e as pressões sobre a natureza e suas riquezas
portuguesa e África (sua apropriação e valoração na produção e circulação), o que resulta na espoliação
desses povos.
(EF08GE21)
Identidades e interculturalidades
Analisar o papel ambiental e territorial da Antártica no contexto geopolítico, sua
Natureza, ambientes regionais: Estados Unidos da
8º relevância para os países da América do Sul e seu valor como área destinada à pesquisa
e qualidade de vida América, América espanhola e
e à compreensão do ambiente global.
portuguesa e África
848
(EF08GE22)
Diversidade ambiental e as
Natureza, ambientes Identificar os principais recursos naturais dos países da América Latina, analisando seu
8º transformações nas paisagens na
e qualidade de vida uso para a produção de matéria-prima e energia e sua relevância para a cooperação
América Latina
entre os países do Mercosul.
(EF08GE23)
Natureza, ambientes Identificar paisagens da América Latina e associá-las, por meio da cartografia, aos
e qualidade de vida diferentes povos da região, com base em aspectos da geomorfologia, da biogeografia e
América Latina
da climatologia.
(EF08GE24)
Analisar as principais características produtivas dos países latino-americanos (como
Natureza, ambientes exploração mineral na Venezuela; agricultura de alta especialização e exploração mineira
e qualidade de vida no Chile; circuito da carne nos pampas argentinos e no Brasil; circuito da cana-de-açúcar
América Latina
em Cuba; polígono industrial do sudeste brasileiro e plantações de soja no centro-oeste;
maquiladoras mexicanas, entre outros).
849
UNIDADES
TEMÁTICAS
1º TRIMESTRE
(EF09GE01)
O sujeito e seu lugar A hegemonia europeia na Analisar criticamente de que forma a hegemonia europeia foi exercida em várias regiões
9º
no mundo economia, na política e na cultura do planeta, notadamente em situações de conflito, intervenções militares e/ou influência
cultural em diferentes tempos e lugares.
(EF09GE02)
O sujeito e seu lugar Corporações e organismos
9º Analisar a atuação das corporações internacionais e das organizações econômicas
no mundo internacionais
mundiais na vida da população em relação ao consumo, à cultura e à mobilidade.
(EF09GE03)
O sujeito e seu lugar As manifestações culturais na
9º Identificar diferentes manifestações culturais de minorias étnicas como forma de
no mundo formação populacional
compreender a multiplicidade cultural na escala mundial, defendendo o princípio do
850
respeito às diferenças.
(EF09GE04)
O sujeito e seu lugar As manifestações culturais na
9º Relacionar diferenças de paisagens aos modos de viver de diferentes povos na Europa,
no mundo formação populacional
Ásia e Oceania, valorizando identidades e interculturalidades regionais.
Integração mundial e suas (EF09GE05)

9º Conexões e escalas interpretações: globalização e Analisar fatos e situações para compreender a integração mundial (econômica, política e
mundialização cultural), comparando as diferentes interpretações: globalização e mundialização.
(EF09GE06)
A divisão do mundo em Ocidente e
9º Conexões e escalas Associar o critério de divisão do mundo em Ocidente e Oriente com o Sistema Colonial
Oriente
implantado pelas potências europeias.
(EF09GE07)
Intercâmbios históricos e culturais
9º Conexões e escalas Analisar os componentes físico-naturais da Eurásia e os determinantes histórico-
entre Europa, Ásia e Oceania
geográficos de sua divisão em Europa e Ásia.
(EF09GE08)
9º Conexões e escalas Analisar transformações territoriais, considerando o movimento de fronteiras, tensões,
conflitos e múltiplas regionalidades na Europa, na Ásia e na Oceania.
(EF09GE09)
9º Conexões e escalas Analisar características de países e grupos de países europeus, asiáticos e da Oceania
em seus aspectos populacionais, urbanos, políticos e econômicos, e discutir suas
851
desigualdades sociais e econômicas e pressões sobre seus ambientes físico-naturais.
(EF09GE10)
Transformações do espaço na
9º Mundo do trabalho Analisar os impactos do processo de industrialização na produção e circulação de
sociedade urbano-industrial
produtos e culturas na Europa, na Ásia e na Oceania.
2º TRIMESTRE
(EF09GE11)
Transformações do espaço na Relacionar as mudanças técnicas e científicas decorrentes do processo de
sociedade urbano-industrial industrialização com as transformações no trabalho em diferentes regiões do mundo e
suas consequências no Brasil.
(EF09GE12)
Cadeias industriais e inovação no
Relacionar o processo de urbanização às transformações da produção agropecuária, à
9º Mundo do trabalho uso dos recursos naturais e
expansão do desemprego estrutural e ao papel crescente do capital financeiro em
matérias-primas
diferentes países, com destaque para o Brasil.
(EF09GE13)
Cadeias industriais e inovação no
Analisar a importância da produção agropecuária na sociedade urbano-industrial ante o
9º Mundo do trabalho uso dos recursos naturais e
problema da desigualdade mundial de acesso aos recursos alimentares e à matéria-
matérias-primas
prima.
3º TRIMESTRE
852
(EF09GE14)
Leitura e elaboração de mapas
Formas de Elaborar e interpretar gráficos de barras e de setores, mapas temáticos e esquemáticos
temáticos, croquis e outras formas
9º representação e (croquis) e anamorfoses geográficas para analisar, sintetizar e apresentar dados e
de representação para analisar
pensamento espacial informações sobre diversidade, diferenças e desigualdades sociopolíticas e geopolíticas
informações geográficas
mundiais.
Leitura e elaboração de mapas (EF09GE15)

Formas de
temáticos, croquis e outras formas Comparar e classificar diferentes regiões do mundo com base em informações
de representação para analisar populacionais, econômicas e socioambientais representadas em mapas temáticos e com
pensamento espacial
informações geográficas diferentes projeções cartográficas.
Diversidade ambiental e as (EF09GE16)

Natureza, ambientes
9º transformações nas paisagens na Identificar e comparar diferentes domínios morfoclimáticos da Europa, da Ásia e da
e qualidade de vida
Europa, na Ásia e na Oceania Oceania.
Diversidade ambiental e as (EF09GE17)

Natureza, ambientes
9º transformações nas paisagens na Explicar as características físico-naturais e a forma de ocupação e usos da terra em
e qualidade de vida
Europa, na Ásia e na Oceania diferentes regiões da Europa,da Ásia e da Oceania.
(EF09GE18)
Natureza, ambientes Identificar e analisar as cadeias industriais e de inovação e as consequências dos usos
e qualidade de vida de recursos naturais e das diferentes fontes de energia (tais como termoelétrica,
Europa, na Ásia e na Oceania
hidrelétrica, eólica e nuclear) em diferentes países.
853
17.2. HISTÓRIA
“É através dos processos de identificação, comparação,

contextualização, interpretação e análise de um determinado
“objeto” ou fonte, que se espera alcançar a ambiência propícia
à produção/construção de saberes e, quem sabe, de novas
proposições para a história.”
DO RIO DE JANEIRO
De acordo com o documento de orientação curricular do estado do Rio de Janeiro,

devemos destacar na etapa dos anos iniciais do Ensino Fundamental:
- Mundo pessoal: meu lugar no mundo;
- Mundo pessoal: eu, meu grupo social e meu tempo;
- A comunidade e seus registros;
- As formas de registrar as experiências da comunidade;
- O trabalho e a sustentabilidade na comunidade;
- As pessoas e os grupos que compõem a cidade e o município;
- O lugar em que vive;
- A noção de espaço público e privado;
- Transformações e permanências nas trajetórias dos grupos humanos;
- Circulação de pessoas, produtos e culturas;
- As questões históricas relativas às migrações;
- Povos e culturas: meu lugar no mundo e meu grupo social; - Registros da história:
linguagens e culturas.
Em consonância com as habilidades, no sexto ano se apresentam as seguintes

unidades temáticas dos anos finais: História - tempo, espaço, metodologia e formas de
registro; A História, o tempo, e a construção do homem; Política, organização do poder e
relações sociais na antiguidade; O mundo do trabalho na antiguidade; e A cultura, o
pensar e as pessoas no mundo antigo.
Na sequência, apresentam-se as unidades temáticas Poder, riqueza e
“espiritualidade” no mundo medieval; O mundo moderno e a conexão entre sociedades
africanas, americanas e europeias; Humanismos, Renascimentos e o Novo Mundo; A
organização do poder e as dinâmicas do mundo colonial americano; e Lógicas comerciais
e mercantis da modernidade.
Dividimos as unidades temáticas referentes ao oitavo ano, em quatro :O mundo
contemporâneo - o Antigo Regime em crise; Os processos de independência nas
Américas, O Brasil no século XIX, Configurações do mundo no século XIX.
As unidades temáticas do nono são quatro: O nascimento da República no Brasil e
os processos históricos até a metade do século XX; Totalitarismos e conflitos mundiais;
Modernização, ditadura civil-militar e redemocratização - o Brasil após 1946; e A história
recente.
854
Competências Específicas de História para o Ensino Fundamental
1. Compreender acontecimentos históricos, relações de poder e processos e

mecanismos de transformação e manutenção das estruturas sociais, políticas
econômicas e culturais ao longo do tempo e em diferentes espaços para analisar,
posicionar-se e intervir no mundo contemporâneo.
2. Compreender a historicidade no tempo e no espaço, relacionando acontecimentos
e processos de transformação e manutenção das estruturas sociais, políticas,
econômicas e culturais, bem como problematizar os significados das lógicas de
organização cronológica.
3. Elaborar questionamentos, hipóteses, argumentos e proposições em relação a
documentos, interpretações e contextos históricos específicos, recorrendo a
diferentes linguagens e mídias, exercitando a empatia, o diálogo, a resolução de
conflitos, a cooperação e o respeito.
4. Identificar interpretações que expressem visões de diferentes sujeitos, culturas e
povos com relação a um mesmo contexto histórico, e posicionar-se criticamente com
base em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.
5. Analisar e compreender o movimento de populações e mercadorias no tempo e no
espaço e seus significados históricos, levando em conta o respeito e a solidariedade
com as diferentes populações.
6. Compreender e problematizar os conceitos e procedimentos norteadores da
produção historiográfica.
7. Produzir, avaliar e utilizar tecnologias digitais de informação e comunicação de
modo crítico, ético e responsável, compreendendo seus significados para os
diferentes grupos ou estratos sociais.
855
COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA (ANOS INICIAIS)
UNIDADES
TEMÁTICAS
As fases da vida e a ideia de (EF01HI01)

Mundo pessoal: meu
1º temporalidade (passado, presente, Identificar aspectos do seu crescimento por meio do registro das lembranças
lugar no mundo
futuro) particulares ou de lembranças dos membros de sua família e/ou de sua comunidade.
As diferentes formas de
(EF01HI02)
Mundo pessoal: meu organização da família e da
1º Identificar a relação entre as suas histórias e as histórias de sua família e de sua
lugar no mundo comunidade: os vínculos pessoais
comunidade.
e as relações de amizade
As diferentes formas de
(EF01HI03)
Mundo pessoal: meu organização da família e da
1º Descrever e distinguir os seus papéis e responsabilidades relacionados à família, à
lugar no mundo comunidade: os vínculos pessoais
escola e à comunidade.
e as relações de amizade
856
(EF01HI04)
Mundo pessoal: meu A escola e a diversidade do grupo Identificar as diferenças entre os variados ambientes em que vive (doméstico, escolar e
1º
lugar no mundo social envolvido da comunidade), reconhecendo as especificidades dos hábitos e das regras que os
regem.
A vida em casa, a vida na escola e

Mundo pessoal: eu, formas de representação social e (EF01HI05)
1º meu grupo social e espacial: os jogos e brincadeiras Identificar semelhanças e diferenças entre jogos e brincadeiras atuais e de outras
meu tempo como forma de interação social e épocas e lugares.
espacial
Mundo pessoal: eu, (EF01HI06)

A vida em família: diferentes
1º meu grupo social e Conhecer as histórias da família, da escola e da região em que vive e identificar o papel
configurações e vínculos
meu tempo desempenhado por diferentes sujeitos em diferentes espaços.
Mundo pessoal: eu, (EF01HI07)

1º meu grupo social e Identificar mudanças e permanências nas formas de organização familiar, de modo a
meu tempo reconhecer as diversas configurações de família, acolhendo-as e respeitando-as.
Mundo pessoal: eu, A escola, sua representação (EF01HI08)

1º meu grupo social e espacial, sua história e seu papel Reconhecer o significado das comemorações e festas escolares, diferenciando-as das
meu tempo na comunidade datas festivas comemoradas no âmbito familiar ou da comunidade.
857
Mundo pessoal: eu, A escola, sua representação (EF01HI01.RJ)
1º meu grupo social e espacial, sua história e seu papel Relatar oralmente, além de apreciar relatos de fatos marcantes da sua própria história e
meu tempo na comunidade da sua comunidade: festas, passeios etc
Mundo pessoal: eu, A escola, sua representação

(EF01HI02.RJ)
1º meu grupo social e espacial, sua história e seu papel
Participar da elaboração de normas a serem estabelecidas para o grupo / turma
meu tempo na comunidade
Mundo pessoal: eu, (EF01HI03.RJ)

1º meu grupo social e Identificar semelhanças e diferenças no cotidiano, em jogos e brincadeiras de crianças
meu tempo de comunidades tradicionais ou de outras origens étnicas.
858
UNIDADES
TEMÁTICAS
A noção do “Eu” e do “Outro”: (EF02HI01)

A comunidade e seus
2º comunidade, convivências e Reconhecer espaços de sociabilidade e identificar os motivos que aproximam e separam
registros
interações entre pessoas as pessoas em diferentes grupos sociais ou de parentesco.

A comunidade e seus
2º comunidade, convivências e Identificar e descrever práticas e papéis sociais que as pessoas exercem em diferentes
registros
interações entre pessoas comunidades, incluindo as comunidades tradicionais de sua região.
A noção do “Eu” e do “Outro”:

A comunidade e seus (EF02HI01.TERE)
2º comunidade, convivências e
registros Conhecer a história da sua escola, valorizando a sua existência.
interações entre pessoas.
A comunidade e seus A noção do “Eu” e do “Outro”: (EF02HI02.TERE)

2º
registros comunidade, convivências e Resgatar a memória do bairro, percebendo as mudanças e permanências (sociais,
859
interações entre pessoas econômicas e culturais) ocorridas ao longo do tempo.

A comunidade e seus
2º comunidade, convivências e Selecionar situações cotidianas que remetam à percepção de mudança, pertencimento e
registros
interações entre pessoas memória, refletindo sobre suas possibilidades de intervenção.

A comunidade e seus registros de experiências pessoais Selecionar, comparar e compreender o significado de objetos e documentos pessoais
2º
registros e da comunidade no tempo e no como fontes de memórias e histórias nos âmbitos pessoal, familiar, escolar e
espaço comunitário.
Formas de registrar e narrar (EF02HI05)

A comunidade e seus
2º histórias (marcos de memória Selecionar objetos e documentos pessoais e de grupos próximos ao seu convívio e
registros
materiais e imateriais) compreender sua função, seu uso e seu significado.
(EF02HI06)
A comunidade e seus
2º O tempo como medida Identificar e organizar, temporalmente, fatos da vida cotidiana, usando noções
registros
relacionadas ao tempo (antes, durante, ao mesmo tempo e depois).
(EF02HI07)
A comunidade e seus
2º O tempo como medida Identificar e utilizar diferentes marcadores do tempo presentes na comunidade, como
registros
relógio e calendário.
As formas de registrar As fontes: relatos orais, objetos, (EF02HI08)

2º
as experiências da imagens (pinturas, fotografias, Compilar histórias da família e/ou da comunidade registradas em diferentes fontes.
860
comunidade vídeos), músicas, escrita,
tecnologias digitais de informação e
comunicação e inscrições nas
paredes, ruas e espaços sociais.
As fontes: relatos orais, objetos,

imagens (pinturas, fotografias, (EF02HI09)
As formas de registrar
vídeos), músicas, escrita, Identificar objetos e documentos pessoais que remetam à própria experiência no âmbito
2º as experiências da
tecnologias digitais de informação e da família e/ou da comunidade, discutindo as razões pelas quais alguns objetos são
comunidade
comunicação e inscrições nas preservados e outros são descartados.
paredes, ruas e espaços sociais
O trabalho e a (EF02HI10)
A sobrevivência e a relação com a
2º sustentabilidade na Identificar diferentes formas de trabalho existentes na comunidade em que vive, seus
natureza
comunidade significados, suas especificidades e importância.
(EF02HI11)
O trabalho e a
A sobrevivência e a relação com a Identificar impactos no ambiente causados pelas diferentes formas de trabalho
2º sustentabilidade na
natureza existentes na comunidade em que vive, discutindo iniciativas cotidianas e simples de
comunidade
preservação ambiental.
Mudanças e (EF02HI01.RJ)
Permanências e transformações
2º permanências nas Identificar no relato das lembranças trazidas pelos moradores mais antigos do seu
sociais e culturais
experiências da bairro, mudanças e permanências na história local.
861
comunidade
Mudanças e (EF02HI02.RJ)
permanências nas Permanências e transformações Reconhecer, em relatos levantados junto aos parentes mais velhos, mudanças e
2º
experiências da sociais e culturais permanências de comportamentos e valores nas relações familiares e comunitárias, em
comunidade diferentes tempos e épocas.
O trabalho e a (EF02HI03.RJ)
A sobrevivência e a relação com a
2º sustentabilidade na Identificar locais e formas de trabalho relevantes em sua comunidade, comparando- as
natureza
comunidade com as realizadas em comunidades tradicionais de sua cidade ou de cidades próximas.
862
UNIDADES
TEMÁTICAS
(EF03HI01)
O “Eu”, o “Outro” e os diferentes
As pessoas e os Identificar os grupos populacionais que formam a cidade, o município e a região, as
grupos sociais e étnicos que
grupos que compõem relações estabelecidas entre eles e os eventos que marcam a formação da cidade, como
3º compõem a cidade e os municípios:
a cidade e o fenômenos migratórios (vida rural/vida urbana), desmatamentos, estabelecimento de
os desafios sociais, culturais e
município grandes empresas etc, destacando as suas contribuições à construção do espaço em
ambientais do lugar onde vive
que vivem.
Os bairros do município
As pessoas e os A história do nome dos bairros
(EF03HI01.TERE)
grupos que compõem O bairro e a escola
3º Resgatar a memória do Município percebendo mudanças e permanências (sociais,
a cidade e o Os moradores do bairro
econômicas e culturais) ocorridas ao longo do tempo.
município As diferentes comunidades do bairro
Os espaços de convivência
863
As pessoas e os
grupos sociais e étnicos que (EF03HI02)
grupos que compõem
3º compõem a cidade e os municípios: Selecionar, por meio da consulta de fontes de diferentes naturezas, e registrar
a cidade e o
os desafios sociais, culturais e acontecimentos ocorridos ao longo do tempo na cidade ou região em que vive.
município
O “Eu”, o “Outro” e os diferentes (EF03HI03) Identificar e comparar pontos de vista em relação a eventos significativos do
As pessoas e os
grupos sociais e étnicos que local em que vive, aspectos relacionados a condições sociais e à presença de diferentes
grupos que compõem
3º compõem a cidade e os municípios: grupos sociais e culturais, com especial destaque para as culturas africanas, indígenas e
a cidade e o
os desafios sociais, culturais e de migrantes, com destaque para as comunidades tradicionais, tais como rurais,
município
ambientais do lugar onde vive quilombolas, indígenas, caiçaras e itinerantes, entre outras.
As pessoas e os (EF03HI04)
Os patrimônios históricos e culturais
grupos que compõem Identificar os patrimônios históricos e culturais, materiais e imateriais, de sua cidade ou
3º da cidade e/ou do município em que
a cidade e o região e discutir as razões culturais, sociais e políticas para que assim sejam
vive
município considerados, refletindo sobre os cuidados necessários à sua preservação.
A produção dos marcos da

memória: os lugares de memória (EF03HI05)
3º O lugar em que vive
(ruas, praças, escolas, Identificar os marcos históricos do lugar em que vive e compreender seus significados.
monumentos, museus etc.)
(EF03HI02.TERE)
3º O lugar em que vive Os três poderes
Compreender a organização e o papel dos Poderes Legislativo, Executivo e Judiciário,
864
relacionando sua atuação em defesa dos interesses do município.

(EF03HI06)
memória: os lugares de memória
3º O lugar em que vive Identificar os registros de memória na cidade (nomes de ruas, monumentos, edifícios
(ruas, praças, escolas,
etc.), discutindo os critérios que explicam a escolha desses nomes.
monumentos, museus etc.)
A produção dos marcos da (EF03HI07)

3º O lugar em que vive memória: formação cultural da Identificar semelhanças e diferenças existentes entre comunidades de sua cidade ou
população região, e descrever o papel dos diferentes grupos sociais que as formam.
A produção dos marcos da (EF03HI08)

3º O lugar em que vive memória: a cidade e o campo, Identificar modos de vida na cidade e no campo no presente, comparando-os com os do
aproximações e diferenças passado.
A cidade, seus espaços públicos e (EF03HI09)

A noção de espaço
3º privados e suas áreas de Mapear os espaços públicos no lugar em que vive (ruas, praças, escolas, hospitais,
público e privado
conservação ambiental prédios da Prefeitura e da Câmara de Vereadores etc.) e identificar suas funções.
A cidade, seus espaços públicos e (EF03HI10)

A noção de espaço
3º privados e suas áreas de Identificar as diferenças entre o espaço doméstico, os espaços públicos e as áreas de
público e privado
conservação ambiental conservação ambiental, compreendendo a importância dessa distinção.
A noção de espaço A cidade e suas atividades: (EF03HI11)

3º
público e privado trabalho, cultura e lazer Identificar diferenças entre formas de trabalho realizadas na cidade e no campo,
865
considerando também o uso da tecnologia nesses diferentes contextos.
(EF03HI12)
A noção de espaço A cidade e suas atividades:
3º Comparar as relações de trabalho e lazer do presente com as de outros tempos e
público e privado trabalho, cultura e lazer
espaços, analisando mudanças e permanências.

As pessoas e os
grupos sociais e étnicos que (EF03HI01.RJ)
grupos que compõem
3º compõem a cidade e os municípios: Identificar e reconhecer a existência de discriminação e preconceito, a partir de reflexões
a cidade e o
os desafios sociais, culturais e sobre situações do cotidiano vivenciadas no âmbito individual e coletivo.
município
(EF03HI02.RJ)
Cultura, memória e A produção cultural local e sua
3º Identificar elementos da cultura material e imaterial local como dados da sua própria
identidade relação com a identidade
identidade.
(EF03HI03.RJ)
Identificar diferentes modos de vida no presente, em comunidades indígenas e
3º O lugar em que vive memória: a cidade e o campo,
quilombolas existentes em sua cidade ou região, utilizando-se de relatos orais para
aproximações e diferenças
compará-las com o passado recente.
(EF03HI04.RJ)
A noção de espaço A cidade e suas atividades:
3º Reconhecer diferentes tipos de relações de trabalho e de lazer em comunidades
público e privado trabalho, cultura e lazer
tradicionais no presente, identificando semelhanças e diferenças em relação à sua
866
comunidade.
867
UNIDADES
TEMÁTICAS
A ação das pessoas, grupos

Transformações e (EF04HI01)
sociais e comunidades no tempo e
permanências nas Reconhecer a história como resultado da ação do ser humano no tempo e no espaço,
4º no espaço: nomadismo, agricultura,
trajetórias dos grupos com base na identificação de mudanças e permanências ao longo do tempo, tendo como
escrita, navegações, indústria,
humanos referência a identificação dessas transformações na região em que vive.
entre outras
A ação das pessoas, grupos

Transformações e (EF04HI02)
sociais e comunidades no tempo e
permanências nas Identificar mudanças e permanências ao longo do tempo, discutindo os sentidos dos
4º no espaço: nomadismo, agricultura,
trajetórias dos grupos grandes marcos da história da humanidade (nomadismo, desenvolvimento da agricultura
escrita, navegações, indústria,
humanos e do pastoreio, criação da indústria etc.).
entre outras
Transformações e O passado e o presente: a noção (EF04HI03)

4º
permanências nas de permanência e as lentas Identificar as transformações ocorridas na cidade ao longo do tempo e discutir suas
868
trajetórias dos grupos transformações sociais e culturais interferências nos modos de vida de seus habitantes, tomando como ponto de partida o
humanos presente.
Transformações e (EF04HI01.TERE)
O passado e o presente: a noção
permanências nas Compreender as ações produtivas e as relações de trabalho estabelecidas entre os
4º de permanência e as lentas
trajetórias dos grupos homens em diferentes tempos históricos, conhecendo a formação e a organização
transformações sociais e culturais
humanos econômica e cultural do Estado.
Circulação de (EF04HI04)
A circulação de pessoas e as
4º pessoas, produtos e Identificar as relações entre os indivíduos e a natureza e discutir o significado do
transformações no meio natural
culturas nomadismo e da fixação das primeiras comunidades humanas.
4º pessoas, produtos e Relacionar os processos de ocupação do campo a intervenções na natureza, avaliando
culturas os resultados dessas intervenções e seu impacto nas questões socioambientais.
(EF04HI06)
Circulação de
A invenção do comércio e a Identificar as transformações ocorridas nos processos de deslocamento das pessoas e
4º pessoas, produtos e
circulação de produtos mercadorias, analisando as formas de adaptação ou marginalização e seu impacto nas
culturas
desigualdades sociais do mundo contemporâneo.
Circulação de O passado e o presente: a noção (EF04HI02.TERE)

4º pessoas, produtos e de permanência e as lentas Identificar a relevância do trabalho escravo (indígena e africano) no desenvolvimento
culturas transformações sociais e culturais econômico e cultural.
869
Circulação de O passado e o presente: a noção (EF04HI03.TERE)
4º pessoas, produtos e de permanência e as lentas Conhecer os diferentes povos (africanos, indígenas europeus e asiáticos ) que fizeram
culturas transformações sociais e culturais parte do processo de construção da história do Estado.
As rotas terrestres, fluviais e

marítimas e seus impactos para a
4º pessoas, produtos e Identificar e descrever a importância dos caminhos terrestres, fluviais e marítimos para a
formação de cidades e as
culturas dinâmica da vida comercial, tomando como referência inicial sua cidade ou região.
transformações do meio natural
(EF04HI08)
Circulação de O mundo da tecnologia: a
Identificar as transformações ocorridas nos meios de comunicação (cultura oral,
4º pessoas, produtos e integração de pessoas e as
imprensa, rádio, televisão, cinema, internet e demais tecnologias digitais de informação e
culturas exclusões sociais e culturais
comunicação) e discutir seus significados para os diferentes grupos ou estratos sociais.
As questões O surgimento da espécie humana (EF04HI09)

4º históricas relativas às no continente africano e sua Identificar as motivações dos processos migratórios em diferentes tempos e espaços e
migrações expansão pelo mundo avaliar o papel desempenhado pela migração nas regiões de destino.
As questões O surgimento da espécie humana (EF04HI04.TERE)

4º históricas relativas às no continente africano e sua Valorizar as ações coletivas e os movimentos sociais para melhoria das condições de
migrações expansão pelo mundo vida, de trabalho e igualdade.
As questões Os processos migratórios para a (EF04HI10)

4º
históricas relativas às formação do Brasil: os grupos Analisar diferentes fluxos populacionais e suas contribuições para a formação da
870
migrações indígenas, a presença portuguesa sociedade brasileira, bem como para a cultura humana, destacando a participação de
e a diáspora forçada dos africanos. africanos, indígenas e imigrantes em geral para a diversidade étnica e cultural em nossa
Os processos migratórios do final localidade, estado e país.
do século XIX e início do século XX
no Brasil
As dinâmicas internas de migração
no Brasil a partir dos anos 1960
Os processos migratórios para a

formação do Brasil: os grupos
indígenas, a presença portuguesa
(EF04HI05.TERE)
As questões e a diáspora forçada dos africanos.
Identificar diferentes tipos de relação entre os indivíduos e a natureza, considerando a
4º históricas relativas às Os processos migratórios do final
diversidade étnica e cultural presente em nosso estado e país, em especial nas
migrações do século XIX e início do século XX
comunidades quilombolas e indígenas.
no Brasil

(EF04HI06.TERE)
As questões formação do Brasil: os grupos
Compreender que a formação histórica do Estado do Rio de Janeiro contou com o
4º históricas relativas às indígenas, a presença portuguesa
trabalho de diversas etnias, a fim de perceber que a efetivação da identidade étnico-
migrações e a diáspora forçada dos africanos.
racial e cultural, perpassou por conflitos e resistências em diferentes tempos e espaços.
Os processos migratórios do final
871
do século XIX e início do século XX
no Brasil

formação do Brasil: os grupos
indígenas, a presença portuguesa
(EF04HI11)
As questões e a diáspora forçada dos africanos
Analisar, na sociedade em que vive, a existência ou não de mudanças associadas à
4º históricas relativas às Os processos migratórios do final
migração (interna e internacional), refletindo sobre aspectos que remontam tanto ao
migrações do século XIX e início do século XX
processo de colonização do Brasil quanto às situações recentes.
no Brasil
Circulação de (EF04HI01.RJ)
4º pessoas, produtos e Identificar ações coletivas que tenham como objetivo a melhoria da relação homem –
culturas natureza e das condições de vida na cidade ou região onde vive.
(EF04HI02.RJ)
Circulação de
A circulação de pessoas e as Identificar diferentes tipos de relação entre os indivíduos e a natureza, considerando a
4º pessoas, produtos e
transformações no meio natural diversidade étnica e cultural presente em nosso estado e país, em especial nas
culturas
comunidades quilombolas e indígenas.
872
Os processos migratórios para a (EF04HI03.RJ)
As questões
formação do Brasil: os grupos Identificar, em seu bairro e na cidade em que vive, elementos da diversidade cultural
4º históricas relativas às
indígenas, a presença portuguesa presente na formação de vários aspectos da cultura nacional (línguas, religiões, festas,
migrações
e a diáspora forçada dos africanos brincadeiras etc)
873
UNIDADES
TEMÁTICAS
Povos e culturas: O que forma um povo: do (EF05HI01)

5º meu lugar no mundo nomadismo aos primeiros povos Identificar os processos de formação das culturas e dos povos, relacionando-os com o
e meu grupo social sedentarizados espaço geográfico ocupado.
Povos e culturas: O que forma um povo: do (EF05HI01.TERE)

5º meu lugar no mundo nomadismo aos primeiros povos Analisar acontecimentos históricos de diferentes durações temporais, compreendendo as
e meu grupo social sedentarizados diversas concepções de tempo, rompendo com a ideia de tempo único e contínuo.
(EF05HI02)
Povos e culturas: Identificar os mecanismos de organização do poder político, em sua cidade e no estado,
As formas de organização social e
5º meu lugar no mundo com vistas à compreensão da ideia de Estado e/ou de outras formas de ordenação
política: a noção de Estado
e meu grupo social social e de organização política pelo mundo como, por exemplo, a monarquia e o
parlamentarismo.
874
Povos e culturas: (EF05HI02.TERE)
5º meu lugar no mundo Conhecer o processo de independência do Brasil e suas implicações, a fim de perceber
e meu grupo social suas contribuições na Proclamação da República.

5º meu lugar no mundo Conhecer o processo de Proclamação da República e a sua repercussão na vida dos
e meu grupo social cidadãos brasileiros, a fim de identificar a nova configuração do cenário.
Povos e culturas: (EF05HI03)

O papel das religiões e da cultura
5º meu lugar no mundo Analisar o papel das culturas e das religiões na composição identitária dos povos
para a formação dos povos antigos
e meu grupo social antigos.

O papel das religiões e da cultura
5º meu lugar no mundo Conhecer patrimônios histórico-culturais do Brasil, valorizando-os como formas de
para a formação dos povos antigos
e meu grupo social expressão e memória na construção histórica.
Povos e culturas: Cidadania, diversidade cultural e (EF05HI04)

5º meu lugar no mundo respeito às diferenças sociais, Associar a noção de cidadania com os princípios de respeito à diversidade, à pluralidade
e meu grupo social culturais e históricas e aos direitos humanos.
(EF05HI05+TERE)
Povos e culturas: Cidadania, diversidade cultural e
Associar o conceito de cidadania à conquista de direitos dos povos e das sociedades,
5º meu lugar no mundo respeito às diferenças sociais,
observando a conquista desses direitos durante a história do Brasil desde a Colonização
e meu grupo social culturais e históricas
até a história contemporânea.
875
As tradições orais e a valorização
da memória (EF05HI06)
Registros da história:
5º O surgimento da escrita e a noção Comparar o uso de diferentes linguagens e tecnologias no processo de comunicação e
linguagens e culturas
de fonte para a transmissão de avaliar os significados sociais, políticos e culturais atribuídos a elas.
saberes, culturas e histórias

da memória (EF05HI05.TERE)
Registros da história:
5º O surgimento da escrita e a noção Identificar as mudanças dos meios de transporte ocorridas no tempo, analisando as suas
linguagens e culturas
de fonte para a transmissão de contribuições para os âmbitos histórico, cultural e econômico do Brasil.

(EF05HI07)
da memória
Registros da história: Identificar os processos de produção, hierarquização e difusão dos marcos de memória e
5º O surgimento da escrita e a noção
linguagens e culturas discutir a presença e/ou a ausência de diferentes grupos que compõem a sociedade na
de fonte para a transmissão de
nomeação desses marcos de memória.

(EF05HI08)
da memória
Registros da história: Identificar formas de marcação da passagem do tempo em distintas sociedades,
linguagens e culturas incluindo os povos indígenas originários e os povos africanos, partindo das comunidades
tradicionais locais.
876
(EF05HI09)
da memória
Registros da história: Comparar pontos de vista sobre temas que impactam a vida cotidiana no tempo
linguagens e culturas presente, por meio do acesso a diferentes fontes, incluindo orais, refletindo e propondo
soluções para questões levantadas.
(EF05HI10)
Registros da história: Os patrimônios materiais e Inventariar os patrimônios materiais e imateriais da humanidade e analisar mudanças e
5º
linguagens e culturas imateriais da humanidade permanências desses patrimônios ao longo do tempo, destacando bens locais e
regionais tombados ou em processo de tombamento.
(EF05HI01.RJ)
Povos e culturas:
A sobrevivência e a relação com a Identificar diferentes formas de produção e de relação entre homens, trabalho e
5º trabalho e
natureza natureza, tomando como referência modos de vida e organização social em
sustentabilidade
comunidades tradicionais presentes no estado e no país.
Povos e culturas: Cidadania, diversidade cultural e (EF05HI02.RJ)

5º meu lugar no mundo respeito às diferenças sociais, Relacionar a presença de diferentes povos e culturas, notadamente indígenas e
e meu grupo social culturais e históricas africanos, ao desenvolvimento da história e da cultura em nosso estado.
(EF05HI03.RJ)
Registros da história: Os patrimônios materiais e Identificar e inventariar manifestações culturais materiais e imateriais presentes de sua
5º
linguagens e culturas imateriais da humanidade localidade, relacionando-as à presença de diferentes povos, em especial indígenas,
africanos e afrodescendentes em diferentes épocas.
877
(EF05HI06.TERE)
Registros da história: Os patrimônios materiais e
5º Conhecer os eventos que originaram as datas históricas relevantes para a nossa
linguagens e culturas imateriais da humanidade
sociedade, problematizando-os.
878
COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA (ANOS FINAIS)
UNIDADES
TEMÁTICAS
1º TRIMESTRE
História: tempo, A questão do tempo, sincronias e (EF06HI01)

6º espaço, metodologia diacronias: reflexões sobre o Identificar diferentes formas de compreensão da noção de tempo e de periodização dos
e formas de registro sentido das cronologias processos históricos (continuidades e rupturas).
História: tempo, Formas de registro da história e da (EF06HI02)

6º espaço, metodologia produção do conhecimento Identificar a gênese da produção do saber histórico e analisar o significado das fontes
e formas de registro histórico que originaram determinadas formas de registro em sociedades e épocas distintas.
(EF06HI03)
A História, o tempo, e As origens da humanidade, seus
Identificar as hipóteses científicas sobre o surgimento da espécie humana e sua
6º a construção do deslocamentos e os processos de
historicidade e analisar os significados dos mitos de fundação, discutindo as diferentes
homem sedentarização
possibilidades de explicarmos o surgimento do homem na terra, enfocando o embate
879
entre as visões metafísicas e a visão científica.
(EF06HI04)
Conhecer e discutir as teorias sobre a origem do homem americano , analisando o
processo de sedentarização do homem, refletindo sobre seus impactos na construção do
homem sedentarização.
que se chama de “civilização”, problematizando esse conceito.
(EF06HI05)
História: tempo, As origens da humanidade, seus
Descrever modificações da natureza e da paisagem realizadas por diferentes tipos de
6º espaço e formas de deslocamentos e os processos de
sociedade, com destaque para os povos indígenas originários e povos africanos, e
registros sedentarização.
discutir a natureza e a lógica das transformações ocorridas.
(EF06HI06)
Identificar geograficamente as rotas de povoamento no território americano,
compreendendo o conceito de diáspora humana, para explicar a dispersão dos seres
homem sedentarização.
humanos pelos continentes.
Povos da Antiguidade na África

(egípcios), no Oriente Médio
A invenção do mundo (EF06HI07)
(mesopotâmicos) e nas Américas
clássico e o Identificar aspectos e formas de registro das sociedades antigas na África, no Oriente
6º (pré-colombianos). Os povos
contraponto com Médio e nas Américas, distinguindo alguns significados presentes na cultura material e
indígenas originários do atual
outras sociedades na tradição oral dessas sociedades.
território brasileiro e seus hábitos
culturais e sociais
880
Povos da Antiguidade na África
(egípcios), no Oriente Médio
A invenção do mundo (EF06HI08)
(mesopotâmicos) e nas Américas
clássico e o Identificar os espaços territoriais ocupados e os aportes culturais, científicos, sociais e
6º (pré-colombianos) Os povos
contraponto com econômicos dos astecas, maias e incas e dos povos indígenas de diversas regiões
indígenas originários do atual
outras sociedades brasileiras.
território brasileiro e seus hábitos
culturais e sociais.
Religião, mitologia e pensamento

A cultura, o pensar e científico nas sociedades antigas (EF06HI01.RJ)
6º as pessoas no mundo (África, Grécia, Roma), a gênese e Diferenciar religiões politeístas de religiões monoteístas, enfatizando que o monoteísmo
antigo difusão do cristianismo até a era um fenômeno minoritário no mundo antigo.
medievalidade.
Religião, mitologia e pensamento

A cultura, o pensar e científico nas sociedades antigas (EF06HI02.RJ)
6º as pessoas no mundo (África, Grécia, Roma), a gênese e Diferenciar pensamento mitológico de pensamento filosófico, enfatizando não só as
antigo difusão do cristianismo até a origens greco-romanas da filosofia, mas também as suas origens africanas.
medievalidade.
Política, organização Povos da Antiguidade (África, (EF06HI03.RJ)

6º do poder e relações Mesopotâmia, Grécia e Roma), em Conceituar “império” no mundo antigo, com vistas à análise das diferentes formas de
sociais na sua dimensão política e social equilíbrio e desequilíbrio entre as partes envolvidas.
881
Antiguidade
2º TRIMESTRE
A cultura, o pensar e (EF06HI09)

O Ocidente Clássico: aspectos da
6º as pessoas no mundo Discutir o conceito de Antiguidade Clássica, seu alcance e limite na tradição ocidental,
cultura na Grécia e em Roma
antigo assim como os impactos sobre outras sociedades e culturas.
As noções de cidadania e política

(EF06HI10)
Lógicas de na Grécia e em Roma
6º Explicar a formação da Grécia Antiga, com ênfase na formação da pólis e nas
organização política Domínios e expansão das culturas
transformações políticas, sociais e culturais.
grega e romana
Significados do conceito de
“império” e as lógicas de
conquista, conflito e negociação
dessa forma de organização
(EF06HI11)
Lógicas de política
6º Caracterizar o processo de formação da Roma Antiga e suas configurações sociais e
organização política As diferentes formas de
políticas nos períodos monárquico e republicano.
organização política na África:
reinos, impérios, cidades- estados
e sociedades estrangeiras ou
aldeias.
882
dessa forma de organização
(EF06HI12)
Lógicas de política
6º Associar o conceito de cidadania a dinâmicas de inclusão e exclusão na Grécia e Roma
organização política As diferentes formas de
antigas.
aldeias.
dessa forma de organização (EF06HI13)
Lógicas de
6º política Conceituar “império” no mundo antigo, com vistas à análise das diferentes formas de
organização política As diferentes formas de equilíbrio e desequilíbrio entre as partes envolvidas.
aldeias.
883
Escravidão, trabalho livre e
servidão em diferentes sociedades (EF06HI04.RJ)
O mundo do trabalho
6º do mundo antigo e medieval Reconhecer as reminiscências das formas de trabalho existentes no mundo antigo, no
na Antiguidade
(Grécia, Roma, África, Europa período contemporâneo.
Medieval).
(EF06HI14)
Trabalho e formas de
O papel da mulher na Grécia e em Descrever e analisar os diferentes papéis sociais das mulheres no mundo antigo e nas
6º organização social e
Roma, e no período medieval sociedades medievais, relacionando-o com a cultura patriarcal presente na tradição
cultural
greco-romana.
3º TRIMESTRE
A passagem do mundo antigo para

Política, organização (EF06HI15)
o mundo medieval
6º do poder e relações Identificar e analisar diferentes formas de contato, adaptação ou exclusão entre
A fragmentação do poder político
sociais na antiguidade populações em diferentes tempos e espaços.
na Idade Média
O Mediterrâneo como espaço de (EF06HI16)

Lógicas de
6º interação entre as sociedades da Descrever as dinâmicas de circulação de pessoas, produtos e culturas no Mediterrâneo e
organização política
Europa, da África e do Oriente seu significado.
Médio
884
Senhores e servos no mundo
antigo e no medieval / Escravidão
(EF06HI17)
Trabalho e formas de e trabalho livre em diferentes
Caracterizar e comparar as dinâmicas de abastecimento e as formas de organização do
6º organização social e temporalidades e espaços (Roma
trabalho e da vida social em diferentes sociedades e períodos, com destaque para as
cultural Antiga, Europa medieval e África)
relações entre senhores e servos.
Lógicas comerciais na Antiguidade
romana e no mundo medieval
Senhores e servos no mundo

antigo e no medieval / Escravidão
Trabalho e formas de e trabalho livre em diferentes
(EF06HI18)
6º organização social e temporalidades e espaços (Roma
Diferenciar escravidão, servidão e trabalho livre no mundo antigo.
cultural Antiga, Europa medieval e África)
Lógicas comerciais na Antiguidade
romana e no mundo medieval
Trabalho e formas de O papel da religião cristã, dos (EF06HI19)

6º organização social e mosteiros e da cultura na Idade Analisar o papel da religião cristã na cultura e nos modos de organização social no
cultural Média período medieval.
885
UNIDADES
TEMÁTICAS
1º TRIMESTRE
O mundo moderno e A construção da ideia de (EF07HI01)

a conexão entre modernidade e seus impactos na
sociedades africanas, concepção de História Explicar o significado de “modernidade” e suas lógicas de inclusão e exclusão, com base
americanas e em uma concepção europeia.
7º A ideia de “Novo Mundo” ante o
europeias
Mundo Antigo: permanências e
rupturas de saberes e práticas na
emergência do mundo moderno
O mundo moderno e A construção da ideia de (EF07HI02)

a conexão entre modernidade e seus impactos na
sociedades africanas, concepção de História Identificar conexões e interações entre as sociedades do Novo Mundo, da Europa, da
7º África e da Ásia no contexto das navegações e indicar a complexidade e as interações que
americanas e
europeias A ideia de “Novo Mundo” ante o ocorrem nos Oceanos Atlântico, Índico e Pacífico.
Mundo Antigo: permanências e
rupturas de saberes e práticas na
886
emergência do mundo moderno
O mundo moderno e Saberes dos povos africanos e pré- (EF07HI03)

a conexão entre colombianos expressos na cultura
Identificar aspectos e processos específicos das sociedades africanas e americanas antes
sociedades africanas, material e imaterial
7º da chegada dos europeus, com destaque para as formas de organização social e o
americanas e
europeias desenvolvimento de saberes e técnicas. (América pré-colombiana e África na Idade
Moderna )
Humanismos, Humanismos: uma nova visão de (EF07HI04)

Renascimentos e o ser humano e de mundo
7º Novo Mundo Renascimentos artísticos e Identificar as principais características dos Humanismos e dos Renascimentos e analisar
seus significados
culturais
Humanismos, Reformas religiosas: a cristandade EF07HI05)

Renascimentos e o fragmentada
7º Identificar e relacionar as vinculações entre as reformas religiosas e os processos culturais
Novo Mundo
e sociais do período moderno na Europa e na América
Humanismos, As descobertas científicas e a (EF07HI06)

Renascimentos e o expansão marítima
7º Comparar as navegações no Atlântico e no Pacífico entre os séculos XIV e XVI. ( Grandes
Novo Mundo
Navegações )
A organização do A formação e o funcionamento (EF07HI07)

poder e as das monarquias europeias: a Descrever os processos de formação e consolidação das monarquias e suas principais
7º dinâmicas do lógica da centralização política e características, com vistas à compreensão das razões da centralização política
mundo colonial os conflitos na Europa
americano
887
2º TRIMESTRE
A organização do A conquista da América e as (EF07HI08)

poder e as dinâmicas formas de organização política dos
7º do mundo colonial indígenas e europeus: conflitos, Descrever as formas de organização das sociedades americanas no tempo da conquista
americano dominação e conciliação com vistas à compreensão dos mecanismos de alianças, confrontos e resistências.
A organização do A conquista da América e as (EF07HI09)

poder e as dinâmicas formas de organização política dos
7º do mundo colonial indígenas e europeus: conflitos, Analisar os diferentes impactos da conquista europeia da América para as populações
ameríndias e identificar as formas de resistência.
americano dominação e conciliação
3º TRIMESTRE
A organização do A estruturação dos vice-reinos nas (EF07HI10)

poder e as dinâmicas Américas
7º do mundo colonial Analisar a formação histórico- geográfica do território da América portuguesa por meio de
Resistências indígenas, invasões e mapas históricos.
americano
expansão na América portuguesa
Lógicas comerciais e As lógicas mercantis e o domínio (EF07HI11)

mercantis da europeu sobre os mares e o
7º Caracterizar a ação dos europeus e suas práticas mercantis visando ao domínio no mundo
modernidade contraponto Oriental
atlântico.
Lógicas comerciais e As lógicas mercantis e o domínio (EF07HI12)

7º mercantis da europeu sobre os mares e o
Descrever as dinâmicas comerciais das sociedades americanas e africanas e analisar
888
modernidade contraponto Oriental suas interações com outras sociedades do Ocidente e do Oriente.
Lógicas comerciais e As lógicas internas das sociedades (EF07HI13)

mercantis da africanas
Discutir o conceito de escravidão moderna e suas distinções em relação ao escravismo
modernidade
As formas de organização das antigo e à servidão medieval.
7º sociedades ameríndias
A escravidão moderna e o tráfico

de escravizados
Lógicas comerciais e As lógicas internas das sociedades (EF07HI14)

mercantis da africanas
Analisar os mecanismos e as dinâmicas de comércio de escravizados em suas diferentes
modernidade
As formas de organização das fases, identificando os agentes responsáveis pelo tráfico e as regiões e zonas africanas de
7º sociedades ameríndias procedência dos escravizados.
A escravidão moderna e o tráfico

de escravizados
Lógicas comerciais e A emergência do capitalismo (EF07HI15)

7º mercantis da
modernidade Discutir as razões da passagem do mercantilismo para o capitalismo.
889
UNIDADES
TEMÁTICAS
1º TRIMESTRE
(EF08HI01)
O mundo
Identificar os principais aspectos conceituais do Iluminismo e do Liberalismo e discutir a
contemporâneo: o A questão do Iluminismo e da
8º relação entre eles e a organização do mundo contemporâneo, compreendendo a
Antigo Regime em ilustração
importância da Declaração Universal dos Direitos do Homem e do Cidadão, documento de
crise
inspiração iluminista, na construção da ideia de cidadania.
As revoluções inglesas e os
O mundo (EF08HI02)
princípios do Liberalismo, a
contemporâneo: o Identificar as particularidades político-sociais da Inglaterra do século XVII e analisar os
8º Revolução Industrial e seus
Antigo Regime em desdobramentos posteriores à Revolução Gloriosa, identificarndo as particularidades
impactos na produção e circulação
crise político- sociais da Inglaterra do século XVII.
de povos, produtos e culturas.
890
O mundo
Revolução Industrial e seus (EF08HI03)
contemporâneo: o
8º impactos na produção e circulação Analisar os impactos da Revolução Industrial na produção e circulação de povos, produtos
Antigo Regime em
de povos, produtos e culturas e culturas.
crise
O mundo
(EF08HI04)
contemporâneo: o Revolução Francesa e seus
8º Identificar e relacionar os processos da Revolução Francesa e seus desdobramentos na
Antigo Regime em desdobramentos
Europa e no mundo.
crise
O mundo (EF08HI05)
contemporâneo: o Rebeliões na América portuguesa: Explicar e comparar os movimentos e as rebeliões de caráter nativista e/ou anticoloniais
8º
Antigo Regime em as Conjurações Mineira e Baiana da América portuguesa, articulando as temáticas locais e suas interfaces com processos
crise ocorridos na Europa e nas Américas.
2º TRIMESTRE
Independência dos Estados Unidos

da América / Independências na
Os processos de América espanhola (EF08HI06)
8º independência nas A revolução dos escravizados em Aplicar os conceitos de Estado, nação, território, governo e país para o entendimento de
Américas São Domingo e seus múltiplos conflitos e tensões.
significados e desdobramentos: o
caso do Haiti
891
Os processos de América espanhola (EF08HI07)
8º independência nas A revolução dos escravizados em Identificar e contextualizar as especificidades dos diversos processos de independência
Américas São Domingo e seus múltiplos nas Américas, seus aspectos populacionais e suas conformações territoriais.
caso do Haiti

América espanhola
Os processos de (EF08HI08)
A revolução dos escravizados em
8º independência nas Conhecer o ideário dos líderes dos movimentos independentistas e seu papel nas
São Domingo e seus múltiplos
Américas revoluções que levaram à independência das colônias hispano- americanas.
caso do Haiti e os caminhos até a
independência do Brasil

Os processos de
América espanhola (EF08HI09)
8º independência nas
A revolução dos escravizados em Conhecer as características e os principais pensadores do Pan-americanismo.
Américas
892

América espanhola (EF08HI10)
Os processos de
A revolução dos escravizados em Identificar a Revolução de São Domingo como evento singular e o desdobramento da
8º independência nas
São Domingo e seus múltiplos Revolução Francesa e avaliar suas implicações, relacionando-o ao fenômeno conhecido
Américas
significados e desdobramentos: o como “haitianismo” no Brasil colônia.

América espanhola
Os processos de (EF08HI11)
A revolução dos escravizados em
8º independência nas Analisar o processo de independência em diferentes países latino- americanos e
Américas comparar as formas de governo neles adotadas.
caso do Haiti / Os caminhos até a
Os processos de A tutela da população indígena, a (EF08HI12)

8º
independência nas escravidão dos negros e a tutela Discutir a noção da tutela dos grupos indígenas e a participação dos negros na sociedade
893
Américas dos regressos da escravidão brasileira do final do período colonial, identificando permanências na forma de
preconceitos, estereótipos e violências sobre as populações indígenas e negras no Brasil
e nas Américas.
3º TRIMESTRE
Brasil: Primeiro Reinado / O

Período Regencial e as
contestações ao poder central / O
Brasil do Segundo Reinado:
(EF08HI13)
O Brasil no século política e economia
8º Identificar e analisar o equilíbrio das forças e os sujeitos envolvidos nas disputas políticas
XIX A Lei de Terras e seus
durante o Primeiro e o Segundo Reinado.
desdobramentos na política do
Segundo Reinado
Territórios e fronteiras: a Guerra do
Paraguai
Brasil: Primeiro Reinado / Período

Regencial e as contestações ao
(EF08HI14)
O Brasil no século poder central / O Brasil do segundo
8º Identificar, comparar e analisar a diversidade política, social e regional nas rebeliões e nos
XIX Reinado: política e economia
movimentos contestatórios ao poder centralizado.
A Lei de Terras e seus
894
Segundo Reinado / Territórios e
fronteiras: a Guerra do Paraguai
Brasil: Primeiro Reinado / O

Período Regencial e as
contestações ao poder central / O
Brasil do Segundo Reinado:
(EF08HI15)
O Brasil no século política e economia
8º Relacionar as transformações territoriais, em razão de questões de fronteiras, com as
XIX A Lei de Terras e seus
tensões e conflitos durante o Império.
Segundo Reinado
Territórios e fronteiras: a Guerra do
Paraguai
895
UNIDADES
TEMÁTICAS
1º TRIMESTRE
O mundo em conflito: a Primeira

Guerra Mundial / A questão da (EF09HI01)
Totalitarismos e
9º Palestina Identificar e relacionar as dinâmicas do capitalismo e suas crises, os grandes conflitos
conflitos mundiais
A Revolução Russa mundiais e os conflitos vivenciados na Europa.
A crise capitalista de 1929

Totalitarismos e
9º Palestina Identificar as especificidades e os desdobramentos mundiais da Revolução Russa e seu
conflitos mundiais
A Revolução Russa significado histórico.
896
Totalitarismos e
9º Palestina Analisar a crise capitalista de 1929 e seus desdobramentos em relação à economia
conflitos mundiais
A Revolução Russa global.
2º TRIMESTRE
Nascimento da Experiências republicanas e práticas

República no Brasil e autoritárias: as tensões e disputas (EF09HI04)
9º os processos do mundo contemporâneo Descrever e contextualizar os principais aspectos sociais, culturais, econômicos e
históricos até a A proclamação da República e seus políticos da emergência da República no Brasil.
metade do século XX primeiros desdobramentos
O nascimento da Experiências republicanas e práticas

República no Brasil e autoritárias: as tensões e disputas (EF09HI05)
9º os processos do mundo contemporâneo Caracterizar e compreender os ciclos da história republicana, identificando
históricos até a A proclamação da República e seus particularidades da história local e regional até 1954.
metade do século XX primeiros desdobramentos
O nascimento da A questão da inserção dos negros (EF09HI06)

República no Brasil e no período republicano do pós- Identificar os mecanismos de inserção dos negros na sociedade brasileira pós-abolição e
9º
os processos abolição avaliar os seus resultados, bem como analisar os mecanismos de justificativa e de
históricos até a Os movimentos sociais e a perpetuação do racismo.
897
metade do século XX imprensa negra; a cultura afro-
brasileira como elemento de
resistência e superação das
discriminações
O nascimento da As lutas sociais no campo da

República no Brasil e República Velha até o golpe civil- (EF09HI01.RJ)
9º os processos militar (Canudos, Contestado, Identificar as principais revoltas e massacres de camponeses e trabalhadores rurais no
históricos até a Trombas, Formoso e Pau de Brasil na primeira metade do século XX, destacando a Revolta de Canudos.
metade do século XX Colher).
(EF09HI07)
O nascimento da
Primeira República e suas Identificar os processos de urbanização e modernização da sociedade brasileira e avaliar
República no Brasil e
características suas contradições e impactos na região em que vive refletindo sobre as
9º os processos
Contestações e dinâmicas da vida transformações/”modernizações” por qual passou a cidade e o estado do Rio de Janeiro,
históricos até a
cultural no Brasil entre 1900 e 1930 principalmente durante o “bota abaixo” de Pereira Passos, e indicar as consequências
metade do século XX
deste processo para as classes populares.
O nascimento da
República no Brasil e (EF09HI08)
A questão indígena durante a
9º os processos Identificar e explicar, em meio a lógicas de inclusão e exclusão, as pautas dos povos
República (até 1964)
históricos até a indígenas, no contexto republicano (até 1964), e das populações afrodescendentes.
898
O nascimento da
(EF09HI09)
República no Brasil e
Anarquismo e protagonismo Identificar as transformações ocorridas no debate sobre as questões da diversidade no
9º os processos
feminino Brasil durante o século XX e compreender o significado das mudanças de abordagem em
históricos até a
relação ao tema.
O nascimento da
Anarquismo e protagonismo
9º os processos Relacionar as conquistas de direitos políticos, sociais e civis à atuação de movimentos
feminino
históricos até a sociais.
A emergência do fascismo e do
(EF09HI11)
Totalitarismos e nazismo
9º Descrever e contextualizar os processos da emergência do fascismo e do nazismo, a
conflitos mundiais A Segunda Guerra Mundial / Judeus
consolidação dos estados totalitários e as práticas de extermínio (como o holocausto).
e outras vítimas do holocausto
O colonialismo na África
(EF09HI12)
Totalitarismos e As guerras mundiais, a crise do
9º Caracterizar e discutir as dinâmicas do colonialismo no continente africano e asiático e as
conflitos mundiais colonialismo e o advento dos
lógicas de resistência das populações locais diante das questões internacionais.
nacionalismos africanos e asiáticos
Totalitarismos e A Organização das Nações Unidas (EF09HI13)

9º
conflitos mundiais (ONU) e a questão dos Direitos Discutir as motivações que levaram à criação da Organização das Nações Unidas (ONU)
899
Humanos no contexto do pós-guerra e os propósitos dessa organização.
(EF09HI14)
A Organização das Nações Unidas Relacionar a Carta dos Direitos Humanos ao processo de afirmação dos direitos
Totalitarismos e
9º (ONU) e a questão dos Direitos fundamentais e de defesa da dignidade humana, valorizando as instituições voltadas para
conflitos mundiais
Humanos a defesa desses direitos e para a identificação dos agentes responsáveis por sua
violação.
3º TRIMESTRE
O período varguista e suas

O nascimento da
contradições
A emergência da vida urbana e a
9º os processos Identificar e discutir o papel do trabalhismo como força política, social e cultural no Brasil,
segregação espacial
históricos até a em diferentes escalas (nacional, regional, cidade, comunidade).
O trabalhismo e seu protagonismo
político
(EF09HI02.RJ)
Totalitarismos e Pensamentos e práticas totalitárias Relacionar o surgimento de movimentos de caráter fascista no Brasil, principalmente o
9º
conflitos mundiais no Brasil durante a Era Vargas integralismo, com a conjuntura internacional e as contradições internas, refletir sobre o
fortalecimento de movimentos de extrema direita nos dias atuais, tanto no Brasil quanto
no mundo.
900
Modernização, O Brasil da era JK e o ideal de uma
(EF09HI16)
ditadura civil-militar e nação moderna: a urbanização e
9º Identificar e analisar processos sociais, econômicos, culturais e políticos do Brasil a partir
redemocratização: o seus desdobramentos em um país
de 1946.
Brasil após 1946 em transformação
(EF09HI17)
Modernização, O Brasil da era JK e o ideal de uma Descrever e analisar as relações entre as transformações urbanas e seus impactos na
ditadura civil-militar e nação moderna: a urbanização e cultura brasileira entre 1946 e 1964 e na produção das desigualdades regionais e sociais,
9º
redemocratização: o seus desdobramentos em um país destacando o momento da mudança da capital federal do Rio para Brasília, como de
Brasil após 1946 em transformação fundamental importância para entendermos o processo de derrocada política e econômica
do estado.
Os anos 1960: revolução cultural?

Modernização, (EF09HI18)
A ditadura civil-militar e os
ditadura civil-militar e Identificar e compreender o processo que resultou na ditadura civil-militar no Brasil e
9º processos de resistência
redemocratização: o discutir a emergência de questões relacionadas à memória e à justiça sobre os casos de
As questões indígena e negra e a
Brasil após 1946 violação dos direitos humanos.
ditadura

Modernização,
A ditadura civil-militar e os (EF09HI19)
ditadura civil-militar e
9º processos de resistência Discutir os processos de resistência e as propostas de reorganização da sociedade
redemocratização: o
As questões indígena e negra e a brasileira durante a ditadura civil-militar.
Brasil após 1946
ditadura
901
(EF09HI03.RJ)
Modernização, O governo de Carlos Lacerda, o
Compreender os motivos que levaram a criação do estado da Guanabara, ressaltando o
ditadura civil-militar e processo de “modernização” da
9º período de intensas transformações/”modernizações” na cidade do Rio, destacando seus
redemocratização: o cidade do Rio e de criação do
impactos na produção do espaço social, com sua política de remoção de “favelas”, e
Brasil após 1946 estado da Guanabara.
consequente reflexo nas condições de vida da população mais pobre.

Modernização,
A ditadura civil-militar e os (EF09HI20)
9º processos de resistência Identificar e relacionar as demandas indígenas e quilombolas como forma de contestação
As questões indígena e negra e a ao modelo desenvolvimentista da ditadura.
Brasil após 1946
ditadura
O processo de redemocratização
A Constituição de 1988 e a
emancipação das cidadanias
(analfabetos, indígenas, negros,
Modernização,
jovens etc.) (EF09HI21)
9º A história recente do Brasil: Discutir o papel da mobilização da sociedade brasileira do final do período ditatorial até a
transformações políticas, Constituição de 1988.
Brasil após 1946
econômicas, sociais e culturais de
1989 aos dias atuais
Os protagonismos da sociedade civil
e as alterações da sociedade
902
brasileira
A questão da violência contra
populações marginalizadas
O Brasil e suas relações
internacionais na era da
globalização
jovens etc.)
A história recente do Brasil:
transformações políticas,
ditadura civil-militar e Identificar direitos civis, políticos e sociais expressos na Constituição de 1988 e relacioná-
9º econômicas, sociais e culturais de
redemocratização: o los à noção de cidadania e ao pacto da sociedade brasileira de combate a diversas
Brasil após 1946 formas de preconceito, como o racismo.
Brasileira
903
globalização
jovens etc.)
ditadura civil-militar e Analisar as transformações políticas, econômicas, sociais e culturais de 1989 aos dias
9º 1989 aos dias atuais
redemocratização: o atuais, identificando questões prioritárias para a promoção da cidadania e dos valores
Brasil após 1946 democráticos
brasileira
globalização
Modernização, O processo de redemocratização (EF09HI24)

ditadura civil-militar e A Constituição de 1988 e a Relacionar as transformações da sociedade brasileira aos protagonismos da sociedade
904
redemocratização: o emancipação das cidadanias civil após 1989.
Brasil após 1946 (analfabetos, indígenas, negros,
jovens etc.)
brasileira
globalização
O processo de redemocratização /
Modernização, A Constituição de 1988 e a (EF09HI25)
ditadura civil-militar e emancipação das cidadanias Discutir e analisar as causas da violência contra populações marginalizadas (negros,
redemocratização: o (analfabetos, indígenas, negros, indígenas, camponeses, pobres etc.) com vistas à tomada de consciência e à construção
Brasil após 1946 jovens etc.) de uma cultura de paz, empatia e respeito às pessoas.
Transformações
905
políticas,econômicas, sociais e
culturais de 1989 aos dias atuais
brasileira
globalização
jovens etc.)
ditadura civil-militar e Relacionar aspectos das mudanças econômicas, culturais e sociais ocorridas no Brasil a
redemocratização: o partir da década de 1990 ao papel do País no cenário internacional na era da
Brasil após 1946 globalização.
906
brasileira
globalização
A Guerra Fria: confrontos de dois

modelos políticos
A Revolução Chinesa e as tensões (EF09HI27)
A história recente entre China e Rússia Identificar e analisar aspectos da Guerra Fria, seus principais conflitos e as tensões
A Revolução Cubana e as tensões geopolíticas no interior dos blocos liderados por soviéticos e estadunidenses.
entre Estados Unidos da América e
Cuba
(EF09HI28)
As experiências ditatoriais na Descrever e analisar as experiências ditatoriais na América Latina, seus procedimentos e
A história recente
América Latina vínculos com o poder, em nível nacional e internacional, e a atuação de movimentos de
contestação às ditaduras.
(EF09HI29)
As experiências ditatoriais na
A história recente Comparar as características dos regimes ditatoriais latino-americanos, com especial
América Latina
atenção para a censura política, a opressão e o uso da força, bem como para as reformas
907
econômicas e sociais e seus impactos.
Os processos de descolonização na (EF09HI30)

A história recente
África e na Ásia Descrever e avaliar os processos de descolonização na África e na Ásia.
O fim da Guerra Fria e o processo (EF09HI31)

A história recente de globalização / Políticas Analisar mudanças e permanências associadas ao processo de globalização,
econômicas na América Latina considerando os argumentos dos movimentos críticos às políticas globais.

A história recente de globalização / Políticas Analisar as transformações nas relações políticas locais e globais geradas pelo
econômicas na América Latina desenvolvimento das tecnologias digitais de informação e comunicação.

A história recente de globalização / Políticas Discutir as motivações da adoção de diferentes políticas econômicas na América Latina,
econômicas na América Latina assim como seus impactos sociais nos países da região.
Os conflitos do século XXI e a

questão do terrorismo
Pluralidades e diversidades (EF09HI34)
A história recente identitárias na atualidade. Analisar os aspectos relacionados ao fenômeno do terrorismo na contemporaneidade,
As pautas dos povos indígenas no incluindo os movimentos migratórios e os choques entre diferentes grupos e culturas.
século XXI e suas formas de
inserção no debate local, regional,
908
nacional e internacional
Os conflitos do século XXI e a

questão do terrorismo
Pluralidades e diversidades
(EF09HI35)
identitárias na atualidade
A história recente Identificar e discutir as diversidades identitárias e seus significados históricos no início do
As pautas dos povos indígenas no
século XXI, combatendo qualquer forma de preconceito e violência.
século XXI e suas formas de
inserção no debate local, regional,
nacional e internacional
(EF09HI04.RJ)
Movimentos revolucionários Refletir sobre a importância dos movimentos revolucionários na América Latina, nos
A história recente
recentes na América Latina séculos XX e XXI, analisar os processos armados da Colômbia, Nicarágua, Peru e
México, e seus desdobramentos.
909
18. ÁREA DE ENSINO RELIGIOSO
Considerando os marcos normativos e, em conformidade com as competências gerais

estabelecidas no âmbito da BNCC, o Ensino Religioso deve atender os seguintes
objetivos:
1. Proporcionar a aprendizagem dos conhecimentos religiosos, culturais e estéticos, a

partir das manifestações religiosas percebidas na realidade dos educandos;
2. Propiciar conhecimentos sobre o direito à liberdade de consciência e de crença, no
constante propósito de promoção dos direitos humanos;
3. Desenvolver competências e habilidades que contribuam para o diálogo entre
perspectivas religiosas e seculares de vida, exercitando o respeito à liberdade de
concepções e o pluralismo de ideias, de acordo com a Constituição Federal;
4. Contribuir para que os educandos construam seus sentidos pessoais de vida a partir
de valores, princípios éticos e da cidadania.
Competências Específicas de Ensino Religioso para o Ensino Fundamental
1. Conhecer os aspectos estruturantes das diferentes tradições/movimentos

religiosos e filosofias de vida, a partir de pressupostos científicos, filosóficos,
estéticos e éticos;
2. Compreender, valorizar e respeitar as manifestações religiosas e filosofias de vida,
suas experiências e saberes, em diferentes tempos, espaços e territórios;
3. Reconhecer e cuidar de si, do outro, da coletividade e da natureza, enquanto
expressão de valor da vida;
4. Conviver com a diversidade de crenças, pensamentos, convicções, modos de ser
e viver;
5. Analisar as relações entre as tradições religiosas e os campos da cultura, da
política, da economia, da saúde, da ciência, da tecnologia e do meio ambiente;
6. Debater, problematizar e posicionar-se frente aos discursos e práticas de
intolerância, discriminação e violência de cunho religioso, de modo a assegurar os
direitos humanos no constante exercício da cidadania e da cultura de paz.
910
COMPONENTE CURRICULAR: ENSINO RELIGIOSO (ANOS INICIAIS)
UNIDADES
TEMÁTICAS
Identidades e (EF01ER01)
1º O eu, o outro e o nós
alteridades Identificar e acolher as semelhanças e diferenças entre o eu, o outro e o nós.
1º O eu, o outro e o nós
alteridades Reconhecer que o seu nome e o das demais pessoas os identificam e os diferenciam.
1º Imanência e transcendência
alteridades Reconhecer e respeitar as características físicas e subjetivas de cada um.
1º Imanência e transcendência
alteridades Valorizar a diversidade de formas de vida.
Manifestações Sentimentos, lembranças, (EF01ER05)

1º
religiosas memórias e saberes Identificar e acolher sentimentos, lembranças, memórias e saberes de cada um.
911
(EF01ER06)
Manifestações Sentimentos, lembranças,
1º Identificar as diferentes formas pelas quais as pessoas manifestam sentimentos, ideias,
religiosas memórias e saberes
memórias, gostos e crenças em diferentes espaços.
912
UNIDADES
TEMÁTICAS
Identidades e O eu, a família e o ambiente de (EF02ER01)

2º
alteridades convivência Reconhecer os diferentes espaços de convivência.
(EF02ER02)
Identidades e O eu, a família e o ambiente de
2º Identificar costumes, crenças e formas diversas de viver em variados ambientes de
alteridades convivência
convivência.
(EF02ER03)
Identidades e
2º Memórias e símbolos Identificar as diferentes formas de registro das memórias pessoais, familiares e escolares
alteridades
(fotos, músicas, narrativas, álbuns...).
2º Memórias e símbolos
alteridades Identificar os símbolos presentes nos variados espaços de convivência.
2º Identidades e Símbolos religiosos (EF02ER05)
913
alteridades Identificar, distinguir e respeitar símbolos religiosos de distintas manifestações, tradições e
instituições religiosas.
(EF02ER06)
Manifestações
2º Alimentos sagrados Exemplificar alimentos considerados sagrados por diferentes culturas, tradições e
religiosas
expressões religiosas.
(EF02ER07)
Manifestações
2º Alimentos sagrados Identificar significados atribuídos a alimentos em diferentes manifestações e tradições
religiosas
religiosas.
914
UNIDADES
TEMÁTICAS
(EF03ER01)
Identidades e
3º Espaços e territórios religiosos Identificar e respeitar os diferentes espaços e territórios religiosos de diferentes tradições e
alteridades
movimentos religiosos.
(EF03ER02)
Identidades e
3º Espaços e territórios religiosos Caracterizar os espaços e territórios religiosos como locais de realização das práticas
alteridades
celebrativas.
(EF03ER03)
Manifestações
3º Práticas celebrativas Identificar e respeitar práticas celebrativas (cerimônias, orações, festividades,
religiosas
peregrinações, entre outras) de diferentes tradições religiosas.
Manifestações (EF03ER04)
3º Práticas celebrativas
religiosas Caracterizar as práticas celebrativas como parte integrante do conjunto das
915
manifestações religiosas de diferentes culturas e sociedades.
(EF03ER05)
Manifestações
3º Indumentárias religiosas Reconhecer as indumentárias (roupas, acessórios, símbolos, pinturas corporais) utilizadas
religiosas
em diferentes manifestações e tradições religiosas.
3º Indumentárias religiosas
religiosas Caracterizar as indumentárias como elementos integrantes das identidades religiosas.
916
UNIDADES
TEMÁTICAS
4º Ritos religiosos
religiosas Identificar ritos presentes no cotidiano pessoal, familiar, escolar e comunitário.
religiosas Identificar ritos e suas funções em diferentes manifestações e tradições religiosas.
(EF04ER03)
Manifestações
4º Ritos religiosos Caracterizar ritos de iniciação e de passagem em diversos grupos religiosos (nascimento,
religiosas
casamento e morte).
religiosas Identificar as diversas formas de expressão da espiritualidade (orações, cultos, gestos,
cantos, dança, meditação) nas diferentes tradições religiosas.
917
(EF04ER05)
Manifestações Identificar representações religiosas em diferentes expressões artísticas (pinturas,
4º Representações religiosas na arte
religiosas arquitetura, esculturas, ícones, símbolos, imagens), reconhecendo-as como parte da
identidade de diferentes culturas e tradições religiosas.
(EF04ER06)
Crenças religiosas e
4º Ideia(s) de divindade(s) Identificar nomes, significados e representações de divindades nos contextos familiar e
filosofias de vida
comunitário.
(EF04ER07)
4º Ideia(s) de divindade(s) Reconhecer e respeitar as ideias de divindades de diferentes manifestações e tradições
filosofias de vida
religiosas.
918
UNIDADES
TEMÁTICAS
(EF05ER01)
5º Narrativas religiosas Identificar e respeitar acontecimentos sagrados de diferentes culturas e tradições
filosofias de vida
religiosas como recurso para preservar a memória.
Crenças religiosas e (EF05ER02)

5º Mitos nas tradições religiosas
filosofias de vida Identificar mitos de criação em diferentes culturas e tradições religiosas.
(EF05ER03)
5º Ancestralidade e tradição oral Reconhecer funções e mensagens religiosas contidas nos mitos de criação (concepções
filosofias de vida
de mundo, natureza, ser humano, divindades, vida e morte).
(EF05ER04)
5º Ancestralidade e tradição oral Reconhecer a importância da tradição oral para preservar memórias e acontecimentos
filosofias de vida
religiosos.
919
(EF05ER05)
5º Ancestralidade e tradição oral Identificar elementos da tradição oral nas culturas e religiosidades indígenas, afro-
filosofias de vida
brasileiras, ciganas, entre outras.

5º Ancestralidade e tradição oral
filosofias de vida Identificar o papel dos sábios e anciãos na comunicação e preservação da tradição oral.

5º Ancestralidade e tradição oral
filosofias de vida Reconhecer, em textos orais, ensinamentos relacionados a modos de ser e viver.
920
COMPONENTE CURRICULAR: ENSINO RELIGIOSO (ANOS FINAIS)
UNIDADES
TEMÁTICAS
(EF06ER01)
Crenças religiosas e Tradição escrita: registro dos
6º Reconhecer o papel da tradição escrita na preservação de memórias, acontecimentos e
filosofias de vida ensinamentos sagrados
ensinamentos religiosos.

6º Ensinamentos da tradição escrita
filosofias de vida Reconhecer, em textos escritos, ensinamentos relacionados a modos de ser e viver
(EF06ER03)
6º Ensinamentos da tradição escrita Reconhecer que os textos escritos são utilizados pelas tradições religiosas de maneiras
filosofias de vida
diversas.
(EF06ER04)
6º Ensinamentos da tradição escrita. Discutir como o estudo e a interpretação dos textos religiosos influenciam os adeptos a
filosofias de vida
vivenciarem os ensinamentos das tradições religiosas.
921
(EF06ER05)
6º Símbolos, ritos e mitos religiosos Reconhecer a importância dos mitos, ritos, símbolos e textos na estruturação das
filosofias de vida
diferentes crenças, tradições e movimentos religiosos.
(EF06ER06)
6º Símbolos, ritos e mitos religiosos. Exemplificar a relação entre mito, rito e símbolo nas práticas celebrativas de diferentes
filosofias de vida
tradições religiosas.
922
UNIDADES
TEMÁTICAS
(EF07ER01)
Manifestações
7º Místicas e espiritualidades Reconhecer e respeitar as práticas de comunicação com as divindades em distintas
religiosas
manifestações e tradições religiosas.
(EF07ER02)
Manifestações
7º Místicas e espiritualidades Identificar práticas de espiritualidade utilizadas pelas pessoas em determinadas situações
religiosas
(acidentes, doenças, fenômenos climáticos).
7º Lideranças religiosas
religiosas Reconhecer os papéis atribuídos às lideranças de diferentes tradições religiosas.
7º Lideranças religiosas
religiosas Exemplificar líderes religiosos que se destacaram por suas contribuições à sociedade.
7º Manifestações Lideranças religiosas (EF07ER05)
923
religiosas Discutir estratégias que promovam a convivência ética e respeitosa entre as religiões.
(EF07ER06)
Crenças religiosas e Princípios éticos e valores
7º Identificar princípios éticos em diferentes tradições religiosas e filosofias de vida,
filosofias de vida religiosos
discutindo como podem influenciar condutas pessoais e práticas sociais.
(EF07ER07)
7º Liderança e direitos humanos Reconhecer o direito à liberdade de consciência, crença ou convicção, questionando
filosofias de vida
concepções e práticas sociais que a violam.
924
UNIDADES
TEMÁTICAS
(EF08ER01)
8º Crenças, convicções e atitudes Discutir como as crenças e convicções podem influenciar escolhas e atitudes pessoais e
filosofias de vida
coletivas.
(EF08ER02)
8º Crenças, convicções e atitudes Analisar filosofias de vida, manifestações e tradições religiosas, destacando seus
filosofias de vida
princípios éticos.

8º Doutrinas religiosas
filosofias de vida Analisar doutrinas das diferentes tradições religiosas e suas concepções de mundo, vida e
morte.
925
(EF08ER04)
Crenças religiosas e Crenças, filosofias de vida e esfera
8º Discutir como filosofias de vida, tradições e instituições religiosas podem influenciar
filosofias de vida pública
diferentes campos da esfera pública (política, saúde, educação, economia).
(EF08ER05)
8º Debater sobre as possibilidades e os limites da interferência das tradições religiosas na
esfera pública.
(EF08ER06)
8º Analisar práticas, projetos e políticas públicas que contribuem para a promoção da
liberdade de pensamento, crenças e convicções.
(EF08ER07)
Crenças religiosas e Tradições religiosas, mídias e
8º Analisar as formas de uso das mídias e tecnologias pelas diferentes denominações
filosofias de vida tecnologias
religiosas.
926
UNIDADES
TEMÁTICAS
(EF09ER01)
9º Imanência e transcendência Analisar princípios e orientações para o cuidado da vida e nas diversas tradições religiosas
filosofias de vida
e filosofias de vida.
(EF09ER02)
9º Imanência e transcendência Discutir as diferentes expressões de valorização e de desrespeito à vida, por meio da
filosofias de vida
análise de matérias nas diferentes mídias.

9º Vida e morte
filosofias de vida Identificar sentidos do viver e do morrer em diferentes tradições religiosas, através do
estudo de mitos fundantes.
927
(EF09ER04)
9º Vida e morte Identificar concepções de vida e morte em diferentes tradições religiosas e filosofias de
filosofias de vida
vida, por meio da análise de diferentes ritos fúnebres.
(EF09ER05)
9º Vida e morte Analisar as diferentes ideias de imortalidade elaboradas pelas tradições religiosas
filosofias de vida
(ancestralidade, reencarnação, transmigração e ressurreição).
(EF09ER06)
9º Princípios e valores éticos Reconhecer a coexistência como uma atitude ética de respeito à vida e à dignidade
filosofias de vida
humana.
(EF09ER07)
Identificar princípios éticos (familiares, religiosos e culturais) que possam alicerçar a
Crenças religiosas e construção de projetos de vida.
9º Princípios e valores éticos
filosofias de vida
(EF09ER08)
Construir projetos de vida assentados em princípios e valores éticos.
928
19. BIBLIOGRAFIA
BRASIL. Constituição (1988). Constituição da República Federativa do Brasil. Brasília, DF:

Senado Federal: Centro Gráfico, 1988.
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais:

apresentação dos Temas Contemporâneos Transversais, ética/Secretaria de Educação
Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1997.
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. MEC, 2017. Brasília,
DF, 2017. Disponível em Acesso em 21 Mar. 2018.
CNE/CEB (Conselho Nacional de Educação/Câmara de Educação Básica). Resolução Nº

7, de 14 de dezembro de 2010. Fixa Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino
Fundamental de 9 (nove) anos. Diário Oficial da União, Brasília, 15 de dezembro de 2010,
Seção 1, p. 34. Disponível em: . Acessos em: 12 abr. 2018.
Disponível em: <https://www.gazetadopovo.com.br/vozes/educacao-e-midia/o-que-

significa-trabalhar-com-projetos-na-educacao-infantil/>.
Disponível em: <https://www.oas.rs.gov.br/wp-content/uploads/2019/03/FINAL-

Referencial-Curricular-de-Canoas-25_01-revisado->. Acesso em 10/09/2019
Disponível em:
<http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/implementacao/contextualizacao_temas_c
ontemporaneos.pdf>. Acesso em 18/10/2019
Disponível em: <http://porvir.org/entenda-10-competencias-gerais-orientam-base-nacional-

comum-curricular/> acesso em 30/10/2019
Disponível em: <https://novaescola.org.br/conteudo/1489/como-orientar-a-transicao-da-

pre-escola-para-o-1-ano. Acesso em 06/11/2019>.
Disponível em: <https://novaescola.org.br/conteudo/11897/como-as-metodologias-ativas-

favorecem-o-aprendizado>.
Disponível em: <https://www.revistaeducacao.com.br/como-ficam-as-ciencias-humanas-

com-a-nova-base-nacional-curricular/> Acesso em 17/11/2019
Lei Nº 13.005, de 25 de junho de 2014. Aprova o Plano Nacional de Educação e dá outras
providências.
929
Ministério da Educação. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as
diretrizes e bases da educação nacional. Diário Oficial da República Federativa do Brasil,
Brasília, nº 248, 23 dez 1996.
RIO DE JANEIRO. Documento de Orientação Curricular da Educação Infantil e do Ensino

Fundamental, 2019.
930
931

MATRIZ Curricilar Rede Teresópolis - Última Versão

Enviado por

Dados do documento

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

MATRIZ Curricilar Rede Teresópolis - Última Versão

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Governo do Estado do Rio de Janeiro

Prefeitura Municipal de Teresópolis

MATRIZ DE REFERÊNCIA CURRICULAR DO MUNICÍPIO DE

ANOS INICIAIS E FINAIS

VINICIUS CARDOSO CLAUSSEN DA SILVA

SECRETÁRIO MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

ASSESSORIA DOS ÓRGÃOS DE CONTROLE SOCIAL

ASSISTENTE TÉCNICA DOS PROJETOS FEDERAIS

COORDENADORA TÉCNICA DA IMPLEMENTAÇÃO DA BNCC

TELMO FONSECA RODRIGUES

ERNESTO ULYSSES FERREIRA DOS SANTOS

Uma proposta pedagógica é um caminho, não é um lugar. Uma

Caro (a) Educador (a),

É com grande satisfação que lhe apresentamos a Matriz Curricular do Município de

O êxito de termos conseguido construir a Matriz Curricular da Rede Municipal de

O caráter normativo da BNCC torna obrigatória a reelaboração dos currículos das

2.1. O ENSINO FUNDAMENTAL NOS ANOS INICIAIS E FINAIS EM

Distribuição do Ensino fundamental na rede pública e privada

Escola por tipo/dependência

Situação da Meta 2 do PME Teresópolis

Situação da Meta 4 do PME Teresópolis

Situação da Meta 7 do PME Teresópolis

O Ensino Fundamental estrutura-se em nove anos escolares, de modo articulado,

“Estando em consonância com o que é proposto pela lei, e

Sugerimos que, no coletivo da escola, se decida a sequência das estratégias de

Sabemos das dificuldades que os profissionais e as instituições tiveram para abrir o

Os objetivos de aprendizagens e desenvolvimento propostos neste documento

5.1. DIVISÃO POR ANOS E NOMENCLATURA

Cada objetivo de aprendizagens e desenvolvimento (habilidades) vem antecedido de

O último grupo numérico estabelece a enumeração dos objetivos de aprendizagens e

Entende-se por educação especial a modalidade de educação escolar oferecida

O principal objetivo deste modelo de ensino é incentivar os alunos para que

7.1. APRENDIZAGEM BASEADA EM PROBLEMAS

A aprendizagem baseada em problemas, project based learning (PBL), tem como

7.2. O TRABALHO COM PROJETOS

Estas são questões fundamentais no processo educacional. Assim, o planejamento e

7.4. SALA DE AULA INVERTIDA

A avaliação é um instrumento de reflexão que requer um olhar

Faz-se necessário articular às temáticas em desenvolvimento, atividades que

“Afinal, a avaliação não se encerra com a aplicação de um

A legislação instituiu uma nova organização do ensino fundamental. Ampliou-se sua

8.3. PROJETO DE VIDA E AS TRANSIÇÕES PARA O ENSINO MÉDIO

Os anos finais do ensino fundamental precisam estabelecer uma conexão

É importante que no Projeto Político Pedagógico, nas reuniões pedagógicas e

Art. 16: Os componentes curriculares e as áreas de

Educação Alimentar e Lei Nº 11.947/2009. Portaria Interministerial Nº 1.010 de 2006 entre o

Educação Financeira Parecer CNE/CEB Nº 11/2010 e Resolução CNE/CEB Nº 7/2010.

Educação Fiscal Parecer CNE/CEB Nº 11/2010 e Resolução CNE/CEB Nº 7/2010.

Educação para o Parecer CNE/CEB Nº 11/2010 e Resolução CNE/CEB Nº 7/2010. Lei Nº

Educação para o Nº 9.503/1997. Parecer CNE/CEB Nº 11/2010, Resolução CNE/CEB Nº

Processo de Lei Nº 10.741/2003. Parecer CNE/CEB Nº 11/2010 e Resolução

Saúde Parecer CNE/CEB Nº 11/2010 e Resolução CNE/CEB Nº 7/2010.

Competências Específicas de Linguagem para o Ensino Fundamental

Segundo a BNCC (2017, p. 62 e 63) as competências específicas de Linguagens para o

1.Compreender as linguagens como construção humana, histórica, social e cultural,

“É preciso que o professor tenha clareza de que aprender

DOCUMENTO DE ORIENTAÇÃO CURRICULAR DO ESTADO

Competências Específicas de Língua Portuguesa para o Ensino Fundamental

1. Compreender a língua como fenômeno cultural, histórico, social, variável,

CAMPOS DE PRÁTICAS DE OBJETOS DE

TODOS OS Leitura/escuta (EF01LP01)

Construção do sistema (EF01LP03)

TODOS OS Análise linguística/