Da Exclusão à

inclusão
P. Mitller
• Crianças com habilidade abaixo da média são
muito mal servidas por nosso sistema
educacional. Aquele que é menos capaz
academicamente continua a sofrer as
consequências de quaisquer que sejam os
problemas agudos ou crônicos que afetam o
sistema educacional.
(Department of Education and Science – DES,1991)
 Da Exclusão à inclusão
• Enfatizaram as necessidades de crianças cujas
aquisições e habilidades educacionais estão
abaixo da média.
• As escolas e o sistema educacional não
funcionam de modo isolado.
• O que acontece nas escolas é um reflexo da
sociedade em elas funcionam.
 Da Exclusão à inclusão
• Alguns políticos começas a pensar sobre o
contexto social em que se encontram as
escolas, mais ainda está começo;

• Famílias vivendo na pobreza, cujo os filhos

estão mais propensos a experiências como
fracasso educacional ou exclusão, saúde frágil;
 Da Exclusão à inclusão

• É possível trabalhar em direção a um sistema

educacional mais inclusivo quando milhões de
alunos são excluídos das escolas a cada ano
porque eles têm um comportamento
aceitável?
 Da Exclusão à inclusão
• A inclusão e as reformas da escola:
 Objetivo de Inclusão
 Política Educacional;
Política Social.

Inclusão
Reforma e reestruturação das escolas;
Assegurar que todos os alunos possam ter acesso a
todas as gamas de oportunidades educacionais e
sociais.
 Da Exclusão à inclusão
• Mudando paradigmas: do defeito ao modelo social:

 Origens da aprendizagem e as dificuldades de

comportamento;
idéia de “Defeito” → “Modelo Social”;
Modelo centrado na criança – Modelo Social;
 Cooperação e sua existência devem acontecer visando
o que é melhor para os interesses da criança.
 Da Exclusão à inclusão
• Defeito ou modelo centrado na criança = origem
das dificuldades de aprendizagem estão na sua
maioria centrada na criança;
 Avaliações globais dos pontos fortes e fracos para
conhecer as dificuldades;
 Diagnóstico, quando for possível;
Programa de intervenção e apoio.
 Objetivo: auxiliar a criança a se encaixar no
sistema educacional e beneficiá-la com que a
escola possa lhe oferecer.
 Da Exclusão à inclusão

• A escola não assume que precisa mudar para

acomodar uma criança em particular ou para
responder a uma maior gama de diversidade
na população estudantil.
 Da Exclusão à inclusão
• Modelo Social da deficiência

 Baseia-se na proposição de que a sociedade e as suas

instituições é que são opressivas, discriminadas e
incapacitantes e que a atenção, portanto, precisa estar
direcionada para a remoção dos obstáculos existentes a
participação das pessoas portadoras de deficiência na
vida em sociedade e para a mudança institucional, ou
seja, para a mudança de regulamentos e de atitudes que
criam e mantêm a exclusão.( CAMPBELL e OLIVER, 1996).
 Da Exclusão à inclusão

• A reestruturação das escolas baseada em

diretrizes inclusivas é um reflexo de um
modelo de sociedade em ação.
A EDUCAÇÃO ESPECIAL E O DESENVOLVIMENTO DE
PRÁTICAS EDUCACIONAIS INCLUSIVAS
Era uma vez cinco cegos que nunca
haviam visto um elefante até o dia em que
este animal lhes foi apresentado. O
primeiro apalpou suas patas e concluiu
que o elefante se assemelhava a grossas
colunas. O segundo tomou sua tromba e
pensou ser ele semelhante a uma cobra.
O terceiro pegando a cauda imaginou o
elefante como um chicote, fino e com fios
na extremidade. Já o quarto tateando suas
presas, teve a imagem dele como um
bastão maciço. E finalmente o último cego
tocando as orelhas do animal o considerou
mais parecido a um leque maleável.

Duarte Júnior
 Percurso
SEGREGAÇÃO

EDEMONIADOS

DOENTES

LOUCOS
INCÔMODOS
CRISTÃOS

INTEGRAÇÃO
INCLUSÃO
 DIREITO À EDUCAÇÃO PREVISTO NA
LEGISLAÇÃO

CONSTITUIÇÃO FEDERAL/1988
 Educação como um direito de todos;
 Igualdade de condições de acesso e permanência;
 Atendimento educacional especializado.

ESTATUTO DA CRIANÇA E DO ADOLESCENTE/1990

 Obrigação dos pais de matricular seus filhos na
rede regular de ensino.

LDBEN/1996
 Currículos, métodos, técnicas, recursos e
professores para o atendimento especializado;
 Alternativa preferencial de atendimento na rede
pública de Ensino.
 DECLARAÇÃO DE SALAMANCA
Escolas regulares com
orientação inclusiva
constituem os meios mais
eficazes de combater atitudes
discriminatórias criando
comunidades acolhedoras,
construindo uma sociedade
inclusiva e alcançando educação
para todos.
 DIRETRIZES DA EDUCAÇÃO ESPECIAL
• Resolução Nº 02/2001 – CNE
“Os sistemas de ensino devem
matricular a todos os alunos,
cabendo às escolas organizar-se
para o atendimento aos educandos
com necessidades educacionais
especiais, assegurando às condições
necessárias para uma educação de
qualidade para todos.”
 ACESSIBILIDADE
DECRETO Nº 5296/04
Condição para utilização, com
segurança e autonomia, total ou
assistida, dos espaços,
mobiliários e equipamentos
urbanos, das edificações, dos
serviços de transporte e dos
dispositivos, sistemas e meios de
comunicação e informação, por
pessoa com deficiência ou com
mobilidade reduzida.
CONVENÇÃO DA ONU SOBRE OS DIREITOS DAS
PESSOAS COM DEFICIÊNCIA - 2006
PESSOAS COM DEFICIÊNCIA

São aquelas que têm

impedimentos de natureza
física, intelectual ou
sensorial, os quais, em
interação com diversas
barreiras, podem obstruir
sua participação plena e
efetiva na sociedade com
as demais pessoas.

(ONU, 2007)
POLÍTICA NACIONAL DA EDUCAÇÃO ESPECIAL NA
PERSPECTIVA DA EDUCAÇÃO INCLUSIVA - 2007
Tem como objetivo assegurar a inclusão
escolar de alunos com deficiência,
transtornos globais do desenvolvimento
e altas habilidades/superdotação,
orientando os sistemas de ensino para
garantir: acesso ao ensino regular, com
participação e aprendizagem;
transversalidade da modalidade de
educação especial; oferta do
atendimento educacional especializado;
formação de professores; participação
da família e da comunidade;
acessibilidade arquitetônica, nos
transportes, nos mobiliários, nas
comunicações e informação; e
articulação intersetorial na
implementação das políticas públicas.
 EDUCAÇÃO ESPECIAL: MODALIDADE
TRANSVERSAL

EDUCAÇÃO SUPERIOR

SPECIAL
ENSINO MÉDIO

EDUCAÇÃO E
EDUCAÇÃO

ENSINO FUNDAMENTAL
BÁSICA

EDUCAÇÃO INFANTIL
 ATENDIMENTO EDUCACIONAL
ESPECIALIZADO
• Não substitui o direito de acesso à
educação em classe comum da
rede regular de ensino;
• Destaca o enfoque pedagógico e
altera o predomínio da concepção
clínica na oferta dos serviços da
educação especial.
• Deve beneficiar os alunos
eliminando as barreiras que
impedem sua participação e
aprendizagem na escola.
 PRINCÍPIOS DA EDUCAÇÃO
INCLUSIVA
• Educação Inclusiva é um direito
humano;
• Educação Inclusiva significa
combater a exclusão;
• Educação Inclusiva implica em
aumentar a participação no
processo educacional;
• Educação Inclusiva significa
respeitar e celebrar a diversidade;
• Educação Inclusiva não diz Respeito
somente às pessoas com
deficiência;
 DESAFIOS PARA O DESENVOLVIMENTO DE SISTEMAS
EDUCACIONAIS INCLUSIVOS

• Acesso nas escolas públicas de ensino

regular;
• Gestão democrática;
• Valorização da diversidade ;
• Acessibilidade;
• Formação docente;
• Práticas educacionais inclusivas;
• Atendimento educacional especializado
 EDUCAÇÃO INCLUSIVA

É UMA ATITUDE DE ACEITAÇÃO DAS

DIFERENÇAS,
NÃO UMA SIMPLES COLOCAÇÃO
EM SALA DE AULA.

INCLUSÃO NÃO QUER DIZER ABSOLUTAMENTE

QUE SOMOS TODOS IGUAIS, MAS É RECONSTRUIR
NOSSA MENTALIDADE.