DECLARAÇÃO

DE
SALAMANCA

Educação Especial e Inclusiva

Beverly S M Nunes
 SALAMANCA - ESPANHA
7 a 10/06/1994
UNESCO

Mais de 300 participantes, 92 governos e 25 organizações internacionais

Declaração Universal dos Direitos Humanos, 1948
ONU Igualdade e Oportunidades para as Pessoas com Deficiência, 1993
 • (…) Reafirmamos, por este meio, o nosso compromisso em
prol da Educação para Todos, reconhecendo a necessidade e a
urgência de garantir a educação para as crianças, jovens e

Conferência
adultos com necessidades educativas especiais no quadro do
sistema regular de educação, e sancionamos, também por este
meio, o Enquadramento da Ação na Área das Necessidades

Mundial sobre Educativas Especiais, de modo a que os governos e as

organizações sejam guiados pelo espírito das suas propostas e
recomendações.

Necessidades • Acreditamos e proclamamos que:

• toda criança tem direito fundamental à educação, e deve

Educativas ser dada a oportunidade de atingir e manter o nível

adequado de aprendizagem,
• aqueles com necessidades educacionais especiais devem
Especiais* ter acesso à escola regular, que deveria acomodá-los
dentro de uma Pedagogia centrada na criança, capaz de
satisfazer a tais necessidades,
*Conferência Mundial de Educação • escolas regulares que possuam tal orientação inclusiva
Especial constituem os meios mais eficazes de combater atitudes
discriminatórias criando-se comunidades acolhedoras,
construindo uma sociedade inclusiva e alcançando
educação para todos;
Introdução
• (3) O princípio que orienta esta Estrutura é o de que escolas deveriam acomodar todas as
crianças independentemente de suas condições físicas, intelectuais, sociais, emocionais,
linguísticas ou outras. Aquelas deveriam incluir crianças com deficiência e superdotadas, crianças
de rua e que trabalham, crianças de origem remota ou de população nômade, crianças pertencentes
a minorias lingüísticas, étnicas ou culturais, e crianças de outros grupos (áreas ou grupos
desfavorecidos ou marginais) desavantajados ou marginalizados. Tais condições geram uma
variedade de diferentes desafios aos sistemas escolares. No contexto desta Estrutura, o termo
"necessidades educacionais especiais" refere-se a todas aquelas crianças ou jovens cujas
necessidades educacionais especiais se originam em função de deficiências ou dificuldades de
aprendizagem (escolares).
 (7) Principio fundamental da escola inclusiva é o de que todas as
crianças devem aprender juntas, sempre que possível,
independentemente de quaisquer dificuldades ou diferenças que
elas possam ter. Escolas inclusivas devem reconhecer e
responder às necessidades diversas de seus alunos, acomodando
ambos os estilos e ritmos de aprendizagem e assegurando uma
educação de qualidade à todos através de um currículo
Novas apropriado, arranjos organizacionais, estratégias de ensino, uso
de recurso e parceria com as comunidades.

Concepções
sobre NEE (8) … Nas escolas inclusivas, os alunos com necessidades
educacionais especiais devem receber o apoio suplementar de
que precisam para assegurar uma educação eficaz. (…) O
encaminhamento de crianças a escolas especiais ou a classes
especiais ou a sessões especiais dentro da escola em caráter
permanente deveriam constituir exceções
 Áreas Prioritárias
• Educação precoce (Ed. Infantil): O êxito da escola inclusiva depende muito da identificação precoce, da
avaliação e da estimulação das crianças com necessidades educativas especiais desde as primeiras idades.
• Educação de meninas: meninas com deficiência sofrem de uma desvantagem dupla e por isso é preciso
um esforço redobrado no que respeita à formação e educação das que têm necessidades educativas
especiais.
• Preparação para a vida adulta: O currículo dos alunos com necessidades educativas especiais que se
encontram nas classes terminais deve incluir programas específicos de transição, apoio à entrada no
ensino superior, sempre que possível, e treino vocacional subsequente que so prepare para funcionar,
depois de sair da escola, como membros independentes e ativos das respectivas comunidades.
• Educação de adultos e educação permanente: Deve ser dada atenção especial à programação e
desenvolvimeno da educação de adultos e da educação permanente das pessoas com deficiência, as quais
terão prioridade no acessoa a estes programas. Devem elaborar-se também cursos especiais para
satisfazer as necessidades dos diferentes grupos de adultos com deficiência.