1.

Durval tem  dez anos de idade, possui síndrome de down.  Na  última

semana o menino foi impedido de participar de uma brincadeira com a
turma na  piscina  da escola, o professor de educação física alegou
motivos de segurança.
Segundo os paradigmas que orientam a perspectiva da construção de
uma escola  inclusiva no contexto brasileiro contemporâneo, a atitude
do professor pode ser considerada:

correta, pois o aluno está apenas integrado a escola, não tendo obrigatoriedade
de  participar de todas as propostas educacionais.
 

errada, pois o professor deveria convocar a equipe do centro educacional

especializado para participar da atividade.
errada, pois o professor deveria chamar a mãe do aluno para acompanhar a
atividade.

correta, pois havia perigo de afogamento já que o aluno possui síndrome de

down.
.

errada, pois se a atividade oferece segurança para os alunos sem deficiência,

precisa oferecer  segurança também para o aluno com síndrome de down.

Explicação:

Segundo os princípios e garantias constitucionais, ninguém pode ser excluído. Assim,

quando a Constituição Federal (2000, art. 205, p. 117,), garante a educação para todos,

significa que é para todos mesmo, em um mesmo ambiente e deve ser o mais diversificado

possível, como forma de atingir ao pleno desenvolvimento humano e o preparo para a

cidadania.

Gabarito
Comentado

Sobre a Educação Especial, é INCORRETO afirmar que

2.
 o trabalho colaborativo entre os professores da sala de aula comum e o da sala de recursos
multifuncionais busca promover condições de aprendizagem da criança com deficiência.
o projeto pedagógico da escola deve articular a educação comum e a educação especial,
buscando atender às necessidades dos educandos.
se ocupa do atendimento e da educação de pessoas com deficiência, preferencialmente em
escolas regulares, ou em ambientes especializados.
desde a sua origem, a educação especial se caracteriza por uma perspectiva inclusiva, em
que se consideram as necessidades educacionais específicas da criança.
durante muito tempo, a educação especial foi oferecida em instituições especializadas,
escolas especiais e classes especiais, em substituição ao ensino comum.

Explicação:

Desde sua origem, a Educação Especial não se caracteriza por uma perspectiva inclusiva, em que
se consideram as necessidades educacionais específicas da criança.

Em relação aos objetivos e características da Educação Especial, avalie as afirmativas abaixo:

3.

I- A Educação Especial, tal como uma modalidade de ensino substitui a educação comum para as

pessoas com necessidades especiais.

II- Possui como objetivo oferecer serviços e recursos, de forma complementar ao ensino regular.

III- Está voltada para atender às necessidades de alunos com deficiência, transtornos globais do
desenvolvimento e altas habilidades.

Qual das alternativas abaixo é a verdadeira, em relação à análise dessas afirmativas?

Apenas I e III estão corretas.

I, II e III estão corretas.

Apenas I está correta.

Apenas II está correta.

Apenas II e III estão corretas.

Explicação:

A Educação Especial na perspectiva da educação inclusiva deve ser entendida como uma modalidade de
ensino que não substitui a educação comum e que tem como objetivo oferecer serviços e recursos, de
forma complementar ao ensino regular, atendendo às necessidades de alunos com deficiência,
transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades.

 
 (Concurso Público Secretaria Municipal de Educação ¿ SME). Conforme explicitado nas Diretrizes da
4. Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, a educação especial é uma
modalidade de ensino:

 
  Substitutiva ao ensino comum.

 
 Paralela à educação comum.
 

 Que perpasse todos os níveis, etapas e modalidade.

 
Própria do modelo tradicional de educação escolar

Escolas com salas de aulas separadas para os alunos educação especial.

Explicação:

Que todos tem direito a educação.

(Concurso Público Secretaria Municipal de Educação SME). O Atendimento Educacional Especializado

5. (AEE) é um serviço da Educação Especial que visa eliminar as barreiras para a plena participação dos
alunos, considerando suas necessidades especificas. Tal serviço é realizado em um espaço físico
denominado:

 Sala de leitura.

 Sala de orientação e mobilidade.

Sala de recursos multifuncionais.

 Laboratório de informática

 
 Pátio

Explicação:

Programa Implantação de Salas de Recursos MultifuncionaisPrograma

Implantação de Salas de Recursos MultifuncionaisApoiar a organização e a
oferta do Atendimento Educacional Especializado ¿ AEE, prestado de forma
complementar ou suplementar aos estudantes com deficiência, transtornos
globais do desenvolvimento, altas habilidades/superdotação matriculados em
classes comuns do ensino regular, assegurando-lhes condições de acesso,
participação e aprendizagem.
 

Na sociedade atual observamos uma luta maior contra todas as formas de exclusão social. Assinale a
6. única opção que NÃO apresenta uma característica desse movimento:

Discussão crítica sobre modelos ideais de ser humano e de aluno.

Organização social facilitadora da convivência em grupos heterogêneos

Normalização de perfis específicos de ser humano e de aluno.

Respeito à diversidade humana

Valorização das diferenças individuais.

Patrícia é mãe de Fernanda, uma menina de 5 anos de idade que sofreu de Paralisia Cerebral e
7. apresenta um déficit cognitivo e deficiências sensoriais na audição e na visão. Na última reunião de
colégio ela foi convidada a retirar sua filha, pois a escola alegava não ter profissionais adequados para o
trabalho com crianças portadoras de necessidades especiais. Quais as leis que Patrícia pode recorrer
para obrigar a escola de sua filha a se atualizar e manter o atendimento/educação dela?

Estatuto da Criança e do Adolescente e Lei Federal nº 8.899/94 do Passe Livre.

Constituição Federal e Lei Federal nº 8.899/94 - Lei do Passe Livre.

Políticas públicas referentes à aprovação automática.

Estatuto da criança e do Adolescente e Lei do FUNDEB.

Constituição Federal de 1988 e Lei nº 7.853/89 que dispõe sobre o apoio às pessoas com
deficiências.

Explicação:

Patrícia é segurada pela Constituição Federal de 1988 e Lei númeto 7853/89 apoio às pessoas com
deficiências.

8. A escola inclusiva tem origem no princípio ideológico e filosófico

da normalização,   que  defende  para as crianças com deficiência, condições  de
vida iguais ou similares  com  as dos demais membros da sociedade. A
ideia  da  normalização,   entende não tornar o indivíduo normal,  mas que o
 mesmo possa  participar da vida social, inclusive da escola.
Por escola inclusiva, que atenda ao princípio ideológico de normalização,
entendemos uma escola

segregadora, onde o sistema educacional  ofereça  transferência dos alunos

com deficiência para projetos sociais.

excludente,  onde o gestor educacional tenha que encaminhar a matricula do

aluno com deficiência para escola especial.
com oportunidades iguais para todos os alunos, sem adaptações curriculares,
onde todos os alunos passem pelo o mesmo processo avaliativo.

inovadora, onde alunos com deficiência são excluídos do ambiente escolar e

das atividades pedagógicas complementares.

com adaptações curriculares, novas organizações na estrutura escolar e

oferecimento de atendimento especializado, fora do horário escolar, para a
pessoa com deficiência.

Explicação:

Princípio da normalização consiste em proporcionar às pessoas com necessidades especiais, as mesmas

condições e oportunidades sociais, educacionais e profissionais, assim como para qualquer outra pessoa,
bem como o respeito que deve existir para com as diferenças de qualquer pessoa, respeitando-se a
individualidade de cada um (AGUIAR, 2001).Logo, este princípio propõe uma escola com adaptações
curriculares, novas organizações na estrutura escolar e oferecimento de atendimento especializado, fora
do horário escolar, para a pessoa com deficiência.

1. Renato, pessoa com paralisia cerebral,  na década de 50 não teve oportunidade de

vivenciar um processo educacional inclusivo.  Nessa época, a pessoa com
deficiência ficava fora do ambiente escolar.
Na década de 50, a educação da pessoa com deficiência seguia o paradigma:

de serviços
 

de condicionamentos

 de suportes
 

assistencialista
  

de competências
 

Gabarito Gabarito
Comentado Comentado

Os saberes e pesquisas relacionados às condições especiais de aprendizagem foram inicialmente

2. abordados por?

Aristóteles

Jean Marc Gaspard Itard

Rousseau

Anísio Teixeira

Paulo Freire

Explicação:

Tornou-se conhecido como educador de surdos e realizou diversos experimentos nos seus alunos da
École de Saint-Jaques, em Paris.

Sabemos que houve mudanças subjetivas em relação às crenças sobre a potencialidade das pessoas
3. portadoras de deficiência. Um exemplo foi o século XX, quando ocorre uma mudança de conceito da
pessoa deficiente que deixou de ser vista como numa pessoa estática e passou a ser vista como:

pessoa dinâmica e com possibilidades

bobo da corte

sujeito dependente

pessoa incapaz

ser demoníaco

Explicação:

Passou a ser vista como uma pessoa com oportunidades de aprender .

 Gabarito
Comentado

Na década de 50 do século passado, o princípio da normalização orientou o atendimento

4.
educacional ofertado aos estudantes com necessidades especiais. No que se refere a esse
assunto, assinale a opção correta.

Adotando-se o princípio da normalização, considera-se a deficiência uma característica da

diversidade social e humana.
O princípio da normalização trata exclusivamente da intervenção médica.
O princípio da normalização corresponde ao princípio da inclusão, sendo a diferença
entre ambos apenas terminológica.
Estudantes com superdotação/altas habilidades, não sendo considerados alunos com
deficiência, não fazem jus ao atendimento educacional especializado (AEE).
Sob o enfoque da normalização, a educação especial deveria criar às pessoas com
deficiência condições semelhantes, tanto quanto possível, às condições da sociedade
consideradas normais.

Explicação:

Sob o enfoque da normalização, a educação especial deveria criar às pessoas com

deficiência condições semelhantes, tanto quanto possível, às condições da sociedade
consideradas normais.

Marque a resposta correta. Em que período histórico os deficientes eram abandonados, perseguidos e
5. eliminados devido às suas condições atípicas?

Pós Modernidade

Apenas nos anos iniciais da Idade Moderna

Idade Contemporânea

Antiguidade

Idade Moderna

Gabarito
Comentado

 
 (Concurso Público Secretaria Municipal de Educação ¿ SME). A Resolução CNE/CEB nº 02/2001 institui
6. as Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica. Com base no texto da Resolução,
é correto afirmar que:

 Para que os educandos com necessidades educacionais especiais atinjam os objetivos propostos
para sua educação, devem ser matriculados em escolas especiais.
Alunos com necessidades educacionais especiais estudem em salas de aulas diferenciadas.
 O acesso às classes comuns dos alunos com necessidades educacionais especiais depende de sua
adaptação à escola.
 Os alunos com necessidades educacionais especiais matriculados em classes comuns devem
frequentar classes especiais no contra turno.
 As escolas devem organizar-se para atender aos educandos com necessidades educacionais
especiais, objetivando uma educação de qualidade.

Explicação:

A escola tem por obrigação  de atender com qualidade os alunos com necessidades especiais.

Na década de 80, surgiu uma proposta educacional de integração, construída a partir do paradigma de

7. serviços e da ideia de que os alunos com necessidades especiais de aprendizagem deveriam percorrer
etapas para alcançar as condições de frequentar a escola regular.

A respeito dessa proposta, assinale, abaixo, a alternativa correta:

Alcançou o objetivo principal de inserir o aluno no ensino regular.

Os alunos alcançaram os níveis exigidos pelo sistema educacional para inserção em classe comum.
Recebeu duras críticas e foi abandonado, pois os alunos acabavam permanecendo à parte do
sistema regular.
Obteve total apoio do governo e da sociedade, sendo muito produtivo, porém, acabou por falta de
verbas.
É o projeto atual, aplicado nas escolas regulares públicas do Brasil.

Explicação:

Os resultados alcançados com a proposta de integração são questionados porque, efetivamente, não é
atingido o objetivo principal de inserir o aluno no ensino regular, após este ter passado pelas etapas e
serviços especializados que teriam como função prepará-lo para tal integração. Na maioria dos casos, os
alunos permaneciam à parte do sistema regular de ensino, durante toda a sua trajetória escolar, sem
nunca alcançarem os níveis exigidos pelo sistema educacional para inserção em classe comum de uma
escola regular.

 
 No decorrer  da  história  relacionada  a  busca  de  uma  inclusão  eficiente  a  que  se ressaltar
8.
quatro fases específicas, notados como período que são respectivamente: 

Inserção cultural, extermínio, segregação/institucionalização, integração. 

A promoção dos direitos, extermínio, integração e inclusão. 
Acessibilidade, segregação/institucionalização, integração e inclusão.
Extermínio, segregação/institucionalização, integração e inclusão. 
Movimentos civis, extermínio, segregação/institucionalização e inclusão. 

Explicação:

No decorrer  da  história  relacionada  a  busca  de  uma  inclusão  eficiente  a  que  se ressaltar
quatro fases específicas, notados como período que são respectivamente extermínio,
segregação/institucionalização, integração e inclusão. 

No ano de 2009, o Brasil elaborou as Diretrizes Operacionais para Atendimento Educacional Especializado na
Educação Básica, Modalidade Educação Especial com o objetivo de distribuir os recursos FUNDEB com base
nos dados obtidos pelo INEP, dentre outros. Qual é a concepção de Educação Especial referida? Marque a
resposta correta.

Separar os alunos com deficiências mentais moderadas e graves em classes especiais afim de que
possam melhor se apropriar dos ensinamentos escolares. Essa separação acontecerá na própria
escola através de um atendimento em turma especializada com menor número de alunos e com
professores capacitados.
Superar a visão do caráter substitutivo da Educação Especial ao ensino comum, bem como a
organização de espaços educacionais separados para alunos com deficiência. Será realizada em
turno inverso ao da escolarização, contribuindo para garantir o acesso dos alunos à educação
comum e disponibilizando os serviços e apoios que complementam a formação desses alunos nas
classes comuns da rede regular de ensino.
A Educação especial será oferecida na mesma escola e no mesmo turno que a criança faz a sua
escolaridade básica. Sendo que a criança deficiente é retirada da sala de aula em determinadas
atividades que não consegue realizar dadas as suas dificuldades e é levada para um centro de
apoio específico para deficiência.
Integrar crianças deficientes, portadoras de deficiências mentais e doenças psiquiátricas à rede
privada, pois somente ela terá a estrutura necessária para acolher e trabalhar com esses
prognósticos tão complexos.
É uma modalidade complementar que somente poderá ser destinada à criança com superdotação e
talentos específicos, pois estes teriam condição de serem retirados da sua sala de aula, em
algumas atividades diárias para serem levados aos centros especiais de formação para talentosos e
superdotados.

Explicação:

A concepção da Educação Especial nesta perspectiva da educação inclusiva busca superar a visão do

caráter substitutivo da Educação Especial ao ensino comum.

 
 Você foi convidado (a) para planejar um seminário de capacitação para educadores da rede pública do
2. Município de São Gonçalo cujo tema era "Inclusão social e acadêmica da pessoa com deficiência". Das
frases abaixo assinale a única que representa uma inverdade dentro das Diretrizes Operacionais para
Atendimento Educacional Especializado na Educação Básica, Modalidade Educação Especial (2009).

A educação Especial receberá apoio técnico e financeiro do Governo Federal para atendimento
especializado a fim de complementar o ensino realizado na escola regular.
A Educação Especial é assegurada por lei nacional, entretanto visa conciliar as necessidades de
ambos os sistemas educacionais: o regular e o especial, tendo em vista que algumas deficiências
são apenas corrigíveis na educação realizada em instituições especificamente estruturadas para
atender deficientes.
Um importante ganho que essas diretrizes trouxeram para o ensino dos deficientes foi a garantia
de que eles não ficariam mais segregados em instituições especiais, nas quais a apropriação que
eles poderiam fazer do conhecimento construído na interação com colegas não deficientes é bem
menor.
O avanço que a Educação Especial alcançou no ano de 2009 foi justamente trazer orientações que
garantissem a acessibilidade dos alunos com deficiências e condições especiais de aprendizagem.
A Educação regular passar a ter como responsabilidade o ensino das pessoas com deficiências
físicas, sensoriais, mentais, Transtornos Globais do Desenvolvimento e Altas Habilidades, uma vez
que é uma modalidade educativa respaldada legalmente.

Explicação:

Na realidade A Educação Especial é uma  Legislação Específica / Documentos Internacionais.

LEIS. Constituição Federal de 1988 - Educação Especial - pdf · Lei nº 9394/96 ¿ Lei de Diretrizes e
Bases da Educação Nacional - LDBN Lei nº 9394/96 ¿ LDBN - Educação Especial - txt | pdf. Lei nº
8069/90 - Estatuto da Criança e do Adolescente - Educação Especial

Gabarito
Comentado

Relacione o tempo histórico com as características que eram atribuídas às pessoas com deficiências.
3.

1. Antiguidade

2. Idade Média

3. Idade Contemporânea

( ) Aproximados aos que eram considerados normais por compreender que a sociedade é formada por
pessoas diferentes.

( ) Considerados seres inferiores que deveriam ficar excluídos da sociedade.

( ) Considerados como um castigo divino, portanto, deveriam ser abandonados.

A sequência correta é?

132

123

213
 321

312

Explicação:

A resposta correta -é 3,2,1.

Antiguidade- castigo divino, abandonados

Idade Média- seres inferiores, excluídos da sociedade

Idade Contemporânea-  considerados normais, olhada como pessoas diferentes.

Gabarito
Comentado

Após a Declaração de Salamanca, o movimento de educação inclusiva ganha força e vários países
4. passam a orientar suas ações tendo como base os princípios e as propostas redigidas e assinadas em
comum acordo. Neste documento, diferentes países defendem a ideia de que o sistema educacional
deve organizar-se de forma a atender a todos os alunos, não sendo recomendado a:

Avaliação

Transformação

Escolarização

Educação

Segregação

Explicação:

Segregação. No modelo segregacionista, a educação especial se configurava como um sistema de

ensino paralelo, substitutivo ao regular. Fundamentada no conceito de normalidade/anormalidade,
a segregação, como o próprio nome sugere, previa a separação física entre alunos com e sem
deficiência no contexto educacional.

Gabarito
Comentado

De acordo com a Política Nacional de Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva (BRASIL,
5. 2008), as atividades desenvolvidas no AEE diferenciam-se daquelas realizadas na sala de aula comum,
não sendo:
 de apoio à escolarização.

suplementares à escolarização.

 
substitutivas à escolarização.

 
úteis à escolarização.

 
complementares à escolarização.

Explicação:

De acordo com a Política Nacional de Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva (BRASIL,
2008), as atividades desenvolvidas no AEE diferenciam-se daquelas realizadas na sala de aula comum,
não sendo substitutivas à escolarização.

 (VUNESP/2013) Na perspectiva da educação inclusiva, a educação especial passa a constituir a

6. proposta pedagógica da escola, definindo como seu público-alvo os alunos com deficiência, transtornos
globais de desenvolvimento e altas habilidades/superdotação. Nestes casos e em outros, que implicam
em transtornos funcionais específicos, a educação especial

é realizada em centros especiais de educação, implantados com o intuito de proporcionar uma

educação paralela de qualidade para todos.
atua de forma articulada com o ensino comum, orientando para o atendimento às necessidades
educacionais especiais desses alunos.
exige a atuação pedagógica voltada para a situação de exclusão e enfatiza a importância de
ambientes homogêneos que promovam a aprendizagem de todos os alunos.
resulta em práticas exclusivas que enfatizam os aspectos relacionados à deficiência, em
contraposição à dimensão pedagógica.
organiza-se de forma paralela à educação comum por ser mais apropriada à aprendizagem dos
alunos que apresentam deficiência e problemas de aprendizagem.

Explicação:

Vai atuar  articulada com o ensino comum,  sendo que vai ser orientado para o momento do
atendimento as necessidades educacionais desses alunos.

 
 A Educação Inclusiva requer um novo modelo de escola em que é possível o acesso e permanência de
7. todos os alunos. Assinale a afirmativa que apresenta a orientação que deve ser adotada pela escola
para tornar-se inclusiva:

Substituir mecanismos de discriminação por procedimentos que favoreçam a seleção dos grupos.

Substituir mecanismos de seleção e discriminação por procedimentos que favoreçam a segregação

social e aprendizagem.
Substituir mecanismos de inclusão por processos de trabalho individuais.
Substituir mecanismos de seleção e discriminação por procedimentos de identificação e remoção
de barreiras para aprendizagem
Substituir mecanismos de segregação social por processos discriminatórios.

Explicação:

Sim, como também, considerando que a educação constitui-se em direito humano fundamental,
incondicional e indisponível, assegurado no ordenamento jurídico brasileiro e sua efetivação deve ser
cumprida sem distinção, em todos os níveis, etapas e modalidades de ensino, cumpre destacar que a Lei
nº 13.416/2015, que institui a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência, conhecida como
Estatuto da Pessoa com Deficiência, sistematizou dispositivos relativos ao direito das pessoas com
deficiência à educação, constantes da Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência ¿ CDPD,
do Estatuto da Criança e do Adolescente ¿ ECA e da Lei n° 13005/2014, que institui o Plano Nacional de
Educação.

Gabarito
Comentado

Ao longo da história da Educação Especial no Brasil, observamos que algumas instituições foram
8. pioneiras em relação ao trabalho voltado para pessoas com deficiência. Nesse contexto, podemos
afirmar que a fundação do INES - Instituto Nacional de Educação de Surdos, no Rio de Janeiro foi:

 um fato que provocou reação negativa porque não atendia às necessidades da pessoa surda na
época.
um fato que provocou reação negativa do governo porque a instituição foi fundada por iniciativa
privada.
um fato importante porque fundou a primeira instituição especializada no Brasil, na área de
educação da pessoa surda.
 um fato importante porque fundou a primeira instituição de educação inclusiva no Brasil, na área
de educação da pessoa surda.
 um fato que provocou reação negativa da sociedade porque excluía os alunos com deficiência da
escola regular.

Explicação:

1857 Foi fundada a primeira escola para surdos no Rio de Janeiro ¿ Brasil, o ¿Imperial
Instituto dos Surdos- Mudos¿,hoje, ¿Instituto Nacional de Educação de Surdos¿¿ INES, criada
pela Lei nº 939 (ou 839?) no dia 26 de setembro. Foi nesta escola que surgiu, da mistura da
língua de sinais francesa com os sistemas já usados pelos surdos de várias regiões do Brasil, a
LIBRAS (Língua Brasileira de Sinais). Dezembro do mesmo ano, o Eduardo Huet apresentou ao
grupo de pessoas na presença do imperador D.Pedro II os resultados de seu trabalho
causando boa impressão
 O que é Paralisia cerebral qual a sua principal causa? Marque a resposta correta.
1.

A paralisia cerebral é uma patologia causada pela falta de oxigênio no cérebro que é resultante de
uma parada cardíaca ou acidente na adolescência.
Paralisia cerebral ocorre quando a pessoa tem morte encefálica causada por estágios agudos de
infecções não curadas.
A paralisia cerebral é causada por problemas emocionais nos cinco primeiros anos de vida.
Pode-se falar em paralisia cerebral quando alguma região cerebral foi lesionada por falta de
oxigênio.
A paralisia cerebral é causada pela falta de oxigenação no cérebro e é um estado de paralisia, pois
o cérebro pára de funcionar.

Explicação:

A paralisia Cerebral é uma desordem neurológica com prejuízos severos

do motor e da coordenação. Os sinais ou os sintomas da paralisia cerebral
podem aparecer logo após o nascimento.

Gabarito
Comentado

O professor que atua em uma escola inclusiva precisa criar um ambiente que reconheça as
2. possibilidades dos alunos com deficiência física, garantindo a inclusão destes alunos na turma. Marque a
opção que NÃO está de acordo com a afirmativa acima

Organizar o espaço da sala de modo que o aluno possa circular

Separar o aluno com deficiência dos outros alunos da turma

Utilizar a avaliação oral, caso o aluno tenha dificuldade com a escrita

Permitir o uso de gravador durante as aulas

Adaptar o mobiliário da sala facilitando o movimento de todos os alunos

Explicação:

Houve um grande avanço nas perspectivas sobre a inclusão escolar. O fim da segregação e a conquista
do direito de acesso das pessoas com deficiência as instituições de ensino regular representam grandes
conquistas na busca por uma educação inclusiva
 Gabarito
Comentado

Relacione a primeira coluna de acordo com a segunda no que se refere à nomenclatura dada aos
3. comprometimentos da deficiência física:

(1) Hemiplegia

(2) Diplegia

(3) Paraplegia

(4) Tetraplegia

( ) Significa que as dificuldades de movimentos que afetam o corpo, o braço e a perna estão todas do
mesmo lado.

( ) Perda total das funções de dois braços ou duas pernas.

( ) Perda total das funções motoras dos membros inferiores (pernas).

( ) Paralisia total dos quatro membros.

A ordem correta é:

1234

1423

2134

1342

4321

Explicação:

1) Hemiplegia-Significa que as dificuldades de movimentos que afetam o corpo, o braço e a perna estão
todas do mesmo lado.

(2) Diplegia- perda total das funções de dois braços ou duas pernas.

(3) Paraplegia- Perda total das funções motoras dos membros inferiores (pernas).

(4) Tetraplegia- Paralisia total dos quatro membros.

A ordem correta 1,2,3,4

Gabarito
Comentado
 

Barbara estuda em uma escola inclusiva, na sua sala tem dois alunos  com deficiência física. A escola
4. deve investir principalmente na circulação, no mobiliário e no ambiente escolar. No caso da deficiência
física, este investimento deve ser maior em:

Sorobã

Secretaria

Acessibilidade

Motricidade

Alimentação

Explicação:

Acessibilidade constitui um fator muito importante para o exercício da cidadania, contribuindo para sua
interação e inclusão dentro do espaço escolar.

Gabarito
Comentado

Sabemos que o Atendimento Educacional Especializado é um direito, toda escola deverá oferecer esse
5. trabalho para atender às necessidades do aluno com deficiência. Assinale a única alternativa que NÃO
apresenta um objetivo que devemos trabalhar junto ao aluno com deficiência física:

Construir acessibilidade ao espaço físico da escola.

Facilitar o trabalho com LIBRAS.

Promover a participação em todos os projetos e atividades escolares.

Construir parcerias com toda comunidade escolar para a definição de estratégias pedagógicas.

Disponibilizar os recursos que favoreçam o acesso do aluno ao currículo comum.

Explicação:

Para incluir o aluno com deficiência na escola regular os primeiros passos

para que eles possam adquirir conhecimentos e vivencia, o professor
precisa ter o conhecimento da deficiência que será trabalhada.

Gabarito Gabarito
Comentado Comentado
 

Fábio cursou o segundo ciclo do ensino fundamental (6ºano de escolaridade) no final da década de 90.
6. Seu processo educacional, neste período,seguiu o modelo de educação especial, previsto na Lei de
Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB 93934/96). O jovem continuou seus estudos até concluir
o curso de jornalismo. Fábio é portador de paralisia cerebral: tetraplégico e impossibilitado de usar a
comunicação oral (se comunica, através da escrita com o pé direito). O sucesso educacional de Fábio
aconteceu porque a lei 9394/96 garantiu:

A inclusão de Fábio na Escola Regular, garantindo as adaptações necessárias e a matrícula do

aluno no centro educacional especializado, no turno contrário ao da sua turma do ensino regular.
A frequência do aluno somente numa escola especial de qualidade, com profissionais
especializados e com todo equipamento necessário para atendimento ao aluno especial.
A permanência de Fábio no Ensino Regular, desde que a família garantisse todo atendimento
necessário para permanência do aluno na escola. A mãe de Fábio, era obrigada a permanecer junto
do filho todo o período de aula.
Professores especiais acompanhando o processo educacional de Fábio em sua residência. O aluno
recebia atenção individual de professores nas disciplinas: básicas: matemática, Português, História,
Geografia e Ciências.
A matrícula de Fábio em turma regular, sem a preocupação com a implementação de adaptações
curriculares necessárias para integração do aluno ao processo educacional.

Explicação:

O atendimento educacional especializado (AEE) é um serviço da educação

especial que identifica, elabora, e organiza recursos pedagógicos e de
acessibilidade, que eliminem as barreiras para a plena participação dos alunos,
considerando suas necessidades específicas" (SEESP/MEC, 2008).

Gabarito
Comentado

Assinale a afirmativa verdadeira:

7.

O aluno com deficiência física é o aluno cego e/ou surdo.

O aluno com deficiência física é aquele que apresenta problemas de visão, audição e
locomoção.
Os recursos de tecnologia assistiva devem ser providenciados pela família do educando como
condição para seu ingresso na escola regular.
Oferecer ao aluno com deficiência física acessibilidade ao espaço físico é dever da escola.
O aluno com deficiência física deve frequentar a escola especial.

Explicação:

Oferecer ao aluno com deficiência física acessibilidade ao espaço físico é dever da escola.
 

Ana tem paralisia cerebral, é aluna do quinto ano de uma escola municipal, em sua sala de aula utiliza
8. uma prancha de alfabeto para auxiliar a ampliar a habilidade funcional deficitária, que é uma adaptação
de acessibilidade, conhecida como:

Sistema Baille

Tecnologia assistiva

Informação acessível

Estímulo motor

Paradigma de suporte

Explicação:

A tecnologia assistiva é um recurso ou uma estratégia utilizada para ampliar ou possibilitar a execução
de uma atividade necessária e pretendida por uma pessoa com deficiência. Na perspectiva da educação
inclusiva, a tecnologia assistiva é voltada a favorecer a participação do aluno com deficiência nas
diversas atividades do cotidiano escolar, vinculadas aos objetivos educacionais comuns. 

A escrita braille pode ser realizada através do uso de _____________,  EXCETO :

1.

máquina de escrever braille

meios informáticos

Linguagem de sinais

reglete

punção

Explicação:

A língua de sinais é utilizada pela pessoa surda e não é um recurso para a escrita dos códigos de
comunicação em braile. As outras opções são recursos que podem ser utilizados para a escrita em braile.

Gabarito
Comentado
 

A deficiência visual é definida como a perda total ou parcial, congênita ou adquirida, da visão. A
2. respeito da deficiência visual podemos afirmar que:

Cegueira, ocorre somente de forma adquirida e leva obrigatoriamente a pessoa ter  que utilizar
Libras como forma de comunicação.
Cegueira, caracteriza-se pelo comprometimento do funcionamento visual dos olhos, mesmo após
tratamento ou correção. As pessoas com cegueira podem ler textos impressos ampliados  ou com
uso de recursos óticos especiais.
Baixa visão ou visão subnormal,ocorre somente de forma congênita e leva obrigatoriamente a
pessoa ter que utilizar o Sistema Braille como meio de leitura.
Cegueira - há perda total da visão, o que leva a pessoa a necessitar do Sistema Braille como meio
de leitura e escrita.
Baixa visão ou visão subnormal, há perda total da visão ou pouquíssima capacidade de enxergar, o
que leva a pessoa a necessitar do Sistema Braille como meio de leitura e escrita.

Explicação:

A pessoa cega necessita do Braille como sistema de comunicação para leitura e escrita. A pessoa com
baixa visão poderá ler textos escritos com letras ampliadas e recursos opticos, logo não precisa
necessariamente utilizar Sistema Braille como meio de leitura. A deficiência visual, cegueira ou baixa
visão, pode ser congênita ou adquirida.

Gabarito Gabarito Gabarito

Comentado Comentado Comentado

A escola deve providenciar ao deficiente visual, o material didático necessário para o processo de
3.
ensino-aprendizagem, tais como:

I. Regletes, soroban, sistema braile, e recursos táteis e auditivos

II. Maquetes, recursos tecnológicos, leitores de tela, lupas, livros adaptados.
III. Gravadores, máquina de escrever em Braile, óculos bifocais
IV. Lupas manuais, telescópio, ampliação de textos e Tiposcópio.

Assinale a alternativa que apresenta os itens corretos:

I, II e III, apenas.

I, II, III e IV.

III e IV, apenas.
I, II e IV, apenas.
II, III e IV, apenas.

Explicação:

A escola deve providenciar ao deficiente visual, o material didático necessário para o processo de
ensino-aprendizagem, tais como: Regletes, soroban, sistema braile, recursos táteis e auditivos,
maquetes, recursos tecnológicos, leitores de tela, lupas, livros adaptados, gravadores, máquina de
 escrever em Braile, óculos bifocais, lupas manuais, telescópio, ampliação de textos e Tiposcópio.

Em relação ao processo educativo das crianças cegas e com baixa visão, é correto afirmar que:
4.

As crianças precisam se orientar apenas através dos vultos de imagens e do Braille para
aprenderem conceitualmente e não apenas concretamente.
A criança deverá ser dependente, precisando de um adulto para fazer todas as tarefas por ela.

O Braille apenas é utilizado para crianças que são alfabetizadas em LIBRAS.

Ela só poderá realizar uma atividade da vida diária sozinha se mostrar-se capaz de fazê-la sem
risco e após a autorização de um supervisor que avaliará detalhadamente o que ela é capaz de
fazer.
O aprendizado ocorre pelas experiências concretas e partir delas, a criança cega aprende os
conceitos.

Explicação:

A proposta pedagógica deve explorar experiências concretas e recursos materiais adequados para que a

a criança cega comprenda os conceitos e construa conhecimentos. Esse trabalho contribuirá para sua
autonomia e independência.

Gabarito Gabarito Gabarito

Comentado Comentado Comentado

A inclusão do aluno com cegueira ou baixa visão no contexto da escola regular requer uma nova
5. estruturação da escola, que deve estar preparada para oferecer as adaptações, mediações e recursos
necessários ao processo de ensino-aprendizado adequado às necessidades deste aluno.

Em relação à essa necessidade especial, analise as proposições abaixo:

I. O aluno necessita de um ambiente estimulador, de mediadores, de materiais e propostas que

explorem sua forma particular de percepção e contribuam para seu aprendizado, comunicação e
socialização. 

II. Entendemos que o aluno cego e com baixa visão têm grandes limitações para o desenvolvimento do
processo de ensino-aprendizado, já que a deficiência visual prejudica sua capacidade de aprender.

III. Cegueira é compreendida como uma alteração grave ou total de uma ou mais das funções
elementares da visão que afeta de modo irremediável a capacidade dos olhos de perceber cor,
tamanho, distância, forma, posição ou movimento em um campo.

Qual das alternativas abaixo é a verdadeira, em relação à análise dessas afirmativas?

 Apenas II e III estão corretas.

Apenas I e III estão corretas.

Apenas I está correta.

I, II e III estão corretas.

Apenas II está correta.

Explicação:

As afirmativas I e III estão corretas. Contudo, em relação à segunda, o aluno cego e com baixa visão
têm as mesmas potencialidades que os demais alunos para o desenvolvimento do processo de ensino-
aprendizado, uma vez que a deficiência visual não limita sua capacidade de aprender.

De acordo com a definição de deficiência visual, assinale a alternativa correta.

6.

Deficiente visual é aquele que apresenta redução ou perda total da capacidade de ver com o
melhor olho e após correção óptica.
A deficiência visual classifica-se em cegueira em um olho só e cegueira nos dois olhos.

Baixa visão é quando a pessoa tem a visão perfeita em apenas um dos olhos.
Deficiente visual é aquele que necessita de óculos para leitura e escrita, independente da acuidade
visual.

Cegueira e baixa visão são classificações da deficiência visual.

Explicação:

Essa é a unica opção correta já que cegueira e baixa visual são as terminologias adotadas para o campo
da deficiência visual. A pessoa cega perdeu a capacidade total de visão e a pessoa com baixa visão
apresenta ainda algum resíduo e capacidade e percepção visual. 

Gabarito
Comentado

Há vários tipos de cegueira. Quando dizemos que ela é congênita, isso significa que ela foi adquirida:
7.

desde o nascimento

nos primeiros dias de vida

por perda gradativa

por glaucoma na infância

 por inadequação de iluminação e condições de uso da visão

Explicação:

A cegueira congênita é apresentada pela criança desde o nascimento. Não é adquirida ao longo de seu
crescimento devido a outros fatores.

Gabarito
Comentado

Em depoimento à Revista Inclusão n° 4 (MEC, 2007, p.46-47), uma aluna cega resgata sua história de
8. vida escolar contando que: "a descoberta da minha deficiência iniciou-se com o aparecimento de
minhas dificuldades, a partir da exigência de se copiar a matéria do quadro. Lembro-me de ter sido
colocada em uma carteira perto do quadro para enxergar as letras. Mesmo assim, sentia dificuldades e
acabava por ficar isolada das outras crianças e não queria ir mais às aulas. Devido a essas
circunstâncias, passei o restante do ano com aulas particulares, para não ficar sem orientação escolar".
Podemos concluir, a partir desse depoimento que:

o trabalho de acompanhamento extra-escolar garantiu a inclusão da aluna na escola regular.

a aluna esteve integrada na escola regular e recebeu apoio especializado.

a aluna não foi incluída porque a escola não ofereceu o atendimento educacional especializado
adequado.
a aluna recebeu as adaptações que a escola poderia oferecer e se beneficiou da inserção na escola
regular.
O isolamento da aula é um comportamento esperado pela escola em decorrência de sua deficiência
sensorial

Explicação:

A aluna não teve acesso a rede de apoio e suporte que tem direito e necessita. Isso dificultou sua
inclusão na escola regular. Ela tem direito ao atendimento educacional especializado na rede pública e
privada.

Marque (V) para verdadeiro e (F) para falso no que se refere à construção do conceito de
1. deficiência na sociedade.

( ) A concepção de deficiência é construída historicamente e sempre aprisiona os

deficientes numa subjetividade de doença.

( ) A concepção de deficiência pode abrir espaço para a re-significação das formas de viver
e se relacionar, desta forma, a deficiência pode ser uma questão subjetiva.

( ) Deficientes precisam de ajuda e assistência do Estado por serem incapazes e

 apresentarem sérios bloqueios emocionais que os tornam improdutivos.

A ordem correta é?

VFV

FVF

VFF

FVV

VVV

Explicação:

A resposta correta é FVF. As pessoas com deficiência de forma a revelar as contradições e marcas

presentes ... Ao refletir sobre esses aspectos esperamos contribuir para a (re)significação da ....
o espaço escolar tal qual seencontra organizado atua como um mecanismo .

A partir dos pressupostos do movimento de inclusão podemos afirmar que a participação da pessoa com
2. deficiência intelectual no planejamento e execução de serviços destinados a eles é :

Um problema social sem relevância.

Um desrespeito ao direito da pessoa com deficiência.

Um erro ocasionado pelo desvio de responsabilidades.

Uma barreira para a inclusão.

Uma conquista da sociedade que objetiva ser democrática.

Explicação:

 A participação da pessoa com deficiência intelectual no planejamento e execução

de serviços destinados a eles é  uma conquista de toda sociedade que pretende ser
democrática, grantindo os mesmos direitos a todos os cidadãos, independente de sua
condição.:

Gabarito
Comentado

No tocante ao déficit cognitivo, muitas pesquisas e resoluções discutiram os melhores índices para se
3. investigar e definir a deficiência mental. A AAMR adotou uma dimensão multidimensional formada por 5
dimensões. Quais seriam elas:
 Habilidades intelectuais, comportamento Adaptativo, Participações, interações e papeis sociais,
saúde e contextos ambientais.
Raciocínio Lógico, habilidade cinestésica, independência nas atividades da vida diária, habilidades
sociais e utilização de informática.
Autonomia para o mercado de trabalho; QI (Coeficiente Intelectual), independência financeira,
dinamismo e equilíbrio emocional.
Raciocínio Lógico, capacidade de adaptação, habilidade cinestésica, utilização de medicamentos e
habilidades artísticas.
Habilidades intelectuais, raciocínio lógico, compreensão linguística e semântica e, habilidade
cinestésica.

Explicação:

São as Habilidades intelectuais, comportamento Adaptativo, Participações,

interações e papeis sociais, saúde e contextos ambientais.

O trabalho do Atendimento Educacional Especializado (AEE) com alunos com deficiência intelectual em
4. uma perspectiva inclusiva, consiste basicamente em propor atividades que exercitem as funções
cognitivas desses alunos, possibilitando:

a adaptação ao contexto escolar.

 
que tais atividades substituam as da classe comum.
a demonstração de que a classe especial é o melhor espaço para sua escolarização.

 
a apropriação do conhecimento.

 
que os colegas tolerem esses alunos.

Explicação:

O trabalho do Atendimento Educacional Especializado (AEE) com alunos com deficiência intelectual em
uma perspectiva inclusiva, consiste basicamente em propor atividades que exercitem as funções
cognitivas desses alunos, possibilitando a apropriação do conhecimento.

De acordo com os estudos do pensador Lev Vygotsky, existem três momentos importantes da
5.
 aprendizagem da criança. Quais são estes momentos, entre os indicados abaixo?

I. A zona de desenvolvimento longitudinal, que é tudo que a criança ainda não domina com habilidade.

II. A zona de desenvolvimento potencial, que é tudo que a criança ainda não domina, mas que se
espera que ela seja capaz de realizar.

III. A zona de desenvolvimento proximal, que é tudo que a criança somente realiza com o apoio de
outras pessoas.

IV. A zona de desenvolvimento real, que é tudo que a criança já é capaz de realizar sozinha.

Apenas II.

Apenas I, III e IV.

 
Apenas II, III e IV

 
Apenas I, II e III.

 
Apenas I, II e IV.

Explicação:

De acordo com os estudos do pensador Lev Vygotsky, existem três momentos importantes da
aprendizagem da criança:

I. A zona de desenvolvimento potencial, que é tudo que a criança ainda não domina, mas que se espera
que ela seja capaz de realizar.

III. A zona de desenvolvimento proximal, que é tudo que a criança somente realiza com o apoio de
outras pessoas.

IV. A zona de desenvolvimento real, que é tudo que a criança já é capaz de realizar sozinha.

O direito de todos os alunos terem acesso a um determinado conhecimento desafia o educador a criar
6. formas diversificadas de mediar o acesso ao conhecimento, ou seja, a criar diferentes atividades para
toda a turma, que abordem um determinado conteúdo curricular.

Em relação aos estudantes com algum défict intelectual, assinale a alternativa correta:

Para esse público basta se sentir parte da sociedade e de uma turma regular, já que serão sempre
dependentes de seus cuidadores.
O professor não precisa se preocupar com a forma particular desses alunos se apropriarem dos
conteúdos. 
A deficiência intelectual não leva alterações e defasagens nas estruturas mentais para a obtenção
do conhecimento. 
O aluno nessa condição necessita de um espaço de ensino-aprendizado que seja facilitador e
estimulador de suas potencialidades.
  É importante priorizar a padronização do processo de ensino-aprendizado, sem
muita diversificação de atividades no cotidiano escolar.

Explicação:

O aluno com deficiência intelectual apresenta alterações e defasagens nas estruturas mentais para o
conhecimento, o que acarreta dificuldades na construção de conhecimentos e na demonstração de sua
capacidade cognitiva. Necessita de um espaço de ensino-aprendizado que seja facilitador e estimulador
de suas potencialidades, e que respeite sua forma particular de se apropriar dos conteúdos e de
participar das atividades escolares. 

A proposta inclusiva se baseia no reconhecimento do direito e da capacidade de todo ser humano de

construir conhecimento, no respeito às diferenças e na valorização da diversidade. Requer a
reformulação da prática pedagógica, a recusa da padronização do processo de ensino-aprendizado e a
diversificação de atividades no cotidiano escolar. 
 

Diferentes concepções sobre a questão da deficiência intelectual vigoraram ao longo da história do

7. homem. Assinale a explicação que NÃO está relacionada à concepção inatista.

Causa centrada na criança.

Causas sociais e culturais que criam barreiras que causam incapacidades.

Causa inata com poucas possibilidades de intervenção.

Causas relacionadas a questões ocorridas no início do desenvolvimento e que dificilmente seriam
modificadas.
Distúrbio compreendido como inerente à criança .

Explicação:

Inatismo é uma ideologia filosófica que acredita ser o conhecimento de um indivíduo uma

característica inata, ou seja, que nasce com ele.

Nesta teoria, a ideia do conhecimento desenvolvido a partir das aprendizagens e experiências individuais
de cada pessoa é desacreditado.

Logo, causas culturais e sociais não são inatas.

Gabarito
Comentado

Assinale a alternativa que possa corresponder a ação de uma diretora ao receber a solicitação de
8. matrícula de uma aluna portadora de síndrome de down:
 Realizar a matricula na classe regular da escola, e informar a família que a aluna precisará também
realizar atendimento no Centro Educacional Especializado.
Informar aos pais que a matrícula da aluna só poderá ser realizada na Escola Especial.
Realizar a matrícula, e solicitar aos pais que só retorne com aluna para o início das aulas após
alguns meses, pois a escola precisará de um tempo de preparação para receber a aluna.
Informar a família que a aluna só poderá ser matriculada na sala de recursos da escola e não na
classe regular.
Indicar uma outra escola, longe da residência da família, que tenha um trabalho de educação
inclusiva iniciado.

Explicação:

Todos os alunos deverão ser matriculados em escolas regulares, sem exceção. Entretanto, faz-se
necessário um atendimento complementar no contra turno ou um professor mediador para auxiliar na
aprendizagem do aluno. No caso da sindorme de down, faz-se necessário atendimento complementar.

Maria possui um filho surdo e está em dúvida quanto à escolha da escola para ele. Atualmente, segundo
1. a resolução nº 4 da Câmara de Educação Básica de novembro de 2009, a melhor orientação é:

Frequentar somente a escola regular com as adaptações curriculares necessárias.

Frequentar somente as sala de recursos multifuncionais de uma escola pública.

Matrícula em escolas católicas voltadas para a campanha da fraternidade.

Matrícula na Escola Especial para surdos, com garantia de transporte para seu filho.
A inclusão de seu filho em turma de uma escola regular com o acompanhamento pelo professor
especializado (AEE), na sala de recursos multifuncionais, no turno inverso.

Explicação:

Tem direito a inclusão do seu filho, turma regular, com acompanhamento pelo professor especializado,
sla de recursos multifuncionais em horário inverso.

Gabarito
Comentado

 
 Um aluno com surdez foi incluído numa turma regular de uma escola da rede pública. Nesse contexto
2. de trabalho ele deve ser alfabetizado em quais línguas, de acordo com a proposta bilíngue de educação
da pessoa surda?

Língua Portuguesa (leitura e escrita) e Inglês.

LIBRAS e Inglês.

Língua Portuguesa (leitura e escrita) e Inglês (leitura e escrita).

LIBRAS e Língua Portuguesa (leitura e escrita).

LIBRAS e Braille.

Explicação:

Com certeza LIBRAS e Língua Portuguesa (leitura e escrita).

Gabarito
Comentado

Um aluno com surdez foi incluído numa turma regular de uma escola da rede pública. Nesse contexto
3. de trabalho ele tem oportunidade de alfabetização em duas línguas, Libras e Língua Portuguesa.
Podemos afirmar que essa escola:

está agindo corretamente e de acordo com a legislação que prevê a organização de turmas com
acesso ao ensino bilingue, ao trabalho de oralização e de comunicação total.
está agindo corretamente e de acordo com a legislação que prevê a organização de turmas
bilíngües, constituídas por alunos surdos e ouvintes onde as duas línguas, Libras e Língua
Portuguesa são utilizadas no mesmo espaço educacional.
está oferecendo o trabalho adequado porque o aluno frequenta classe especial para surdos nessa
escola.
não está agindo de acordo com a orientação do MEC que prevê a matrícula desse aluno numa
escola especial para alunos surdos.
não está agindo de acordo com a legislação que prevê a organização de turmas com acesso ao
ensino bilingue, ao trabalho de oralizacão e de comunicação total.

Explicação:

De  acordo com a legislação que prevê a organização de turmas bilíngües, constituídas por alunos surdos
e ouvintes onde as duas línguas, Libras e Língua Portuguesa são utilizadas no mesmo espaço
educacional.

Uma proposta de trabalho na escola que visa a inclusão do aluno surdo deve ser orientada por
4. pressupostos bem definidos. Assinale a única afirmativa que NÃO está de acordo com essa proposta:

É um processo que envolve a força bilateral onde a sociedade e as pessoas buscam parcerias.
 É um processo social que busca equiparação de direitos para todos.
É um processo onde a sociedade se adapta para poder incluir a pessoa com necessidades
específicas em seus sistemas gerais.

É um processo que visa a segregação do aluno surdo.

É um movimento que busca respeitar as diferenças e valorizar a diversidade humana.

Explicação:

A escola não pode permitir a segregação do aluno surdo. Então, para responder a pergunta a letra A.

Gabarito
Comentado

Acompanhando a história da educação da pessoa com surdez, constatamos que existem três tendências
5. educacionais que marcaram essa trajetória. Associe, corretamente, as principais características de cada
uma delas.

Tendências:

1- Oralista

2- Comunicação Total

3- Bilinguismo

Características:

A - Explora a combinação da linguagem gestual visual, os textos orais, os textos escritos e as diversas
formas de interação social.

B- A pessoa com surdez de usar a língua da comunidade ouvinte na modalidade oral, como única forma
de comunicação e expressão. 

C- Tem como objetivo o ensino de duas línguas distintas: a Língua de Sinais e a língua da comunidade
ouvinte.            

1B, 2C, 3A

1C, 2A, 3B

1B, 2A, 3C

1C, 2B, 3A

1A, 2B, 3C
 Explicação:

Tendências/características:

1- Oralista - a pessoa com surdez deve ser treinada para usar a linguagem oral. 

2- Comunicação Total - deve combinar diferentes formas de comunicação.

3- Bilinguismo - deve aprender a lingua de sinais e o português.

Identifique abaixo as atividades previstas para serem desenvolvidas no Atendimento Educacional

6. Especializado para alunos surdos.

1. Auxílio na realização das tarefas escolares.

2. Atividades que promovam o aprendizado da Língua Portuguesa na modalidade escrita.

3. Adequação de materiais didático-pedagógicos que promovam experiências visuais de ensino.

4. Ensino da Língua Brasileira de Sinais (Libras).

Assinale a alternativa que indica todas as atividades corretas.

São corretas apenas as atividades 1, 2 e 4.

 
São corretas apenas as atividades 3 e 4.

 
São corretas apenas as atividades 1 e 3.

 
 São corretas apenas as atividades 2 e 3.

São corretas apenas as atividades 2, 3 e 4.

Explicação:

Dentre as atividades previstas para serem desenvolvidas no Atendimento Educacional Especializado para
alunos surdos temos:

2. Atividades que promovam o aprendizado da Língua Portuguesa na modalidade escrita.

3. Adequação de materiais didático-pedagógicos que promovam experiências visuais de ensino.

4. Ensino da Língua Brasileira de Sinais (Libras).

 

Dentre os aspectos citados abaixo, assinale o que devemos, prioritariamente, levar em consideração
7. quando planejamos o trabalho pedagógico para o aluno surdo na escola inclusiva:

A cultura dominante.

A cultura do professor mediador.

A cultura surda.

A cultura geral dos ouvintes.

A cultura erudita dos ouvintes.

Explicação:

Ao planejarmos o trabalho pedagógico precisamos sempre incluir o surdo na escola inclusiva.

Gabarito Gabarito
Comentado Comentado

Em relação ao processo de escolarização do aluno surdo e seu acesso ao ensino de LIBRAS, podemos
8. afirmar que:

1- LIBRAS é a Língua Brasileira de Sinais e, de acordo com a legislação brasileira atual, é garantida
legalmente a alfabetização em LIBRAS para o aluno surdo.

2- Cada país possui uma língua de sinais própria.

3- A criança surda tem direito a uma educação bilíngüe.

4- LIBRAS é um sistema lingüístico de natureza visual-motora, com estrutura gramatical própria.

5- LIBRAS é uma língua de sinais universal.

Assinale a opção correta:

Somente as afirmativas 1, 2 , 3 e 4 estão corretas

Somente as afirmativas 1, 3 e 4 estão corretas

Somente as afirmativas 1, 2 e 4 estão corretas

Somente as afirmativas 1, 3 e 5 estão corretas

 Somente as afirmativas 1, 2 , 3 e 5 estão corretas

Explicação:

Relação ao processo de escolarização do aluno surdo e seu acesso ao ensino de LIBRAS,  as questões
1,2,3,4 respondem a pergunta proposta sendo a legislação brasileira garante a alfabetização, como cada
país tem a sua própria lingua de sinais, a criança surda tem direito a educação bilingue e outras, assim
como libras é realmente sistema linguistico com estrutura gramatical própria.

1. O aluno com Transtorno Global do Desenvolvimento  apresenta variações e

diferenças em relação à interação social, comunicação, comportamento, interesses
repetitivos e estereotipados e alterações no desenvolvimento neuropsicomotor.
A inclusão do aluno com Transtorno Global do Desenvolvimento, segundo  a
legislação atual, deve acontecer :

em  escola regular acolhedora, que respeite as  especificidades e

particularidades de todos, inclusive dos alunos com Transtorno Global do
Desenvolvimento.
 

em  escola especial, realizando um trabalho isolado, específico com o aluno e

sua família.

unicamente em um centro educacional especializado, onde o atendimento

deverá acontecer isoladamente devido a grande dificuldade do aluno em
permanecer em grupos.
 

em escola especial, pois a  legislação atual não garante o acesso e

permanência do criança/jovem com TGD na escola regular.
 

em  centro educacional especializado, pois  a escola regular  não

pode  matricular  crianças com comportamentos tão diferenciados.
 
 Gabarito
Comentado

De acordo com Decreto 7611 de 2011 e lei do autismo 2012, o aluno com TGD é incluído como público-
2. alvo do serviço de Atendimento Educacional Especializado, que deve ser oferecido como apoio e suporte
ao aluno matriculado em:

classe comum de escola regular.

classe especial de atendimento

centros de atendimento especial

escola especializada em transtornos

centros especializados municipais

Gabarito Gabarito
Comentado Comentado

O autismo pode ser entendido por um desenvolvimento alterado, manifestado, geralmente, antes da

3. idade de três anos, e apresentando uma perturbação característica do funcionamento em cada um dos
três domínios seguintes: interações sociais, comunicação, comportamento focalizado e repetitivo.
Estando classicado entre os:

Transtornos Globais do Desenvolvimento

Transtornos de Personalidade.

Transtorno Opositivo Desafiador.

Transtorno de Ansiedade Generalizada.

Transtornos de Aprendizagem.

Explicação:

Os alunos com Transtornos Globais do Desenvolvimento apresentam variações e diferenças em relação à

interação social, comunicação, comportamento, interesses repetitivos e estereotipados e alterações no
desenvolvimento neuropsicomotor. Incluem-se nessa definição alunos cm autismo clássico, síndrome de
Asperger, síndrome de Rett, transtorno desintegrativo da infância (psicoses) e transtornos invasivos sem
outra especificação.

Os alunos com Transtornos Globais de Desenvolvimento podem apresentar variações e diferenças em

4. relação à:
 alterações no desenvolvimento neuropsicomotor.

todas as alternativas estão corretas.

apenas a interação social

apenas na comunicação

apenas no comportamento

Gabarito
Comentado

Marque V para afirmativa verdadeira e F para falsa, no que se refere ao manejo acadêmico de alunos
5. portadores dos Transtornos Globais do Desenvolvimento:

( ) Paulo é um aluno autista com dificuldades severas de comunicação, sua professora deve adotar a
Comunicação Alternativa, como pranchas de comunicação com figuras, objetos concretos etc.

( ) Jussara possui um aluno que apresenta comportamentos inadequados, como recurso pedagógico ela
redireciona a atenção deste aluno para uma atividade que é do seu agrado, oferecendo atividades de
curto tempo, sempre elogiando suas conquistas.

( ) A preocupação em manter uma interlocução com os profissionais da saúde: fonoaudiólogos,

fisioterapeutas, psicólogos, assistentes sociais, médicos não contribui nas estratégias pedagógicas
desenvolvidas por professores com alunos portadores de necessidades educativas especiais incluídos.

( ) Helena possui um aluno autista inserido em sua turma, ela possui bastante preocupação com a
arrumação de sua sala, possuindo espaços definidos, para as diferentes tarefas, pois seu aluno autista
apresenta baixa tolerância às mudanças.

A sequência correta, de cima para baixo, é:

VVFV

FFVV

FVFV

VFVF

FFFV

Gabarito
Comentado

6. No processo educacional dos alunos com transtornos globais do desenvolvimento, professores precisam

entender que o aluno com TGD processa informações de maneira diferente, tem resistência a

mudanças, pode ser mais sensível ao barulho, exigindo assim, que adaptações aconteçam no
 planejamento.

            Sendo assim, o processo de inclusão dos alunos com transtornos globais do desenvolvimento,

segundo a legislação brasileira,  deve:

acontecer através de uma  rede de apoio, integrando ações  entre o  professor da turma regular, o

profissional do Atendimento Educacional Especializado (AEE) e o coordenador pedagógico.

acontecer somente com a presença de um mediador com  pós graduação concluída na área de

Transtorno Global do Desenvolvimento.

acontecer em parceria com a família, que deve permanecer no período escolar, realizando as

mediações necessárias, visando minimizar as diferenças e dificuldades  apresentas pelo aluno com

TGD.

ser o grande desafio somente do professor, que deve assumir toda  responsabilidade pelo

desenvolvimento do aluno com TGD.

acontecer  no centro de atendimento educacional especializado, segregando  alunos com

transtornos globais do desenvolvimento do convívio com outros alunos.

Gabarito
Comentado

 
 Na perspectiva da educação inclusiva, cabe destacar que a educação especial tem como objetivo
7. assegurar a inclusão escolar do estudante com deficiência, transtorno global do desenvolvimento (TGD)
e altas habilidades/superdotação (AH/SD), nas turmas comuns do ensino regular. Considerando-se
essas informações, é correto afirmar que as escolas da rede regular de ensino devem organizar suas
classes comuns com o objetivo de

ter na escola professores que saibam lidar com necessidades educacionais especiais, mas não
necessariamente dispor de profissionais com especialização para o atendimento às necessidades
educacionais dos alunos.
flexibilizar e adaptar o currículo, considerando o significado prático e instrumental dos conteúdos
básicos para atender aos estudantes com necessidades educacionais especiais.
concentrar os estudantes com necessidades educacionais especiais na única classe do ano escolar
em que foram classificados, de modo que essa turma inteira se beneficie das diferenças.
identificar potencialidades e dificuldades de aprendizagem dos estudantes bem como detectar
problemas de ensino-aprendizagem para, posteriormente, encaminhá-los para centros de
atendimento especializados.
realizar a complementação ou suplementação curricular por meio da utilização de procedimentos,
de equipamentos e de materiais específicos.

Explicação:

Na perspectiva da educação inclusiva, cabe destacar que a educação especial tem como objetivo
assegurar a inclusão escolar do estudante com deficiência, transtorno global do desenvolvimento (TGD)
e altas habilidades/superdotação (AH/SD), nas turmas comuns do ensino regular. Dessa forma, as
escolas da rede regular de ensino devem organizar suas classes comuns com o objetivo de flexibilizar e
adaptar o currículo, considerando o significado prático e instrumental dos conteúdos básicos para
atender aos estudantes com necessidades educacionais especiais.

No que se refere à Síndrome de Rett responda (V) para verdadeiro e (F) para falso.
8.

( ) A Síndrome de Rett está ligada ao cromossoma X e por isso, acomete mais as meninas.

( ) A síndrome de Rett começa a apresentar os seus sintomas a partir doa 12 anos de idade.

( ) A causa da Síndrome de Rett está ligada a utilização de bebidas alcoólicas durante a gestação.

( )A característica principal desta síndrome é a perda das habilidade motoras após um desenvolvimento
normal nos primeiros meses de vida.

A ordem correta é?

FVFV

FVVF

FFFV

VFFV

VVFV

Explicação:
 A resposta correta é VFFV, 

O tratamento pode ajudar, mas essa doença não tem cura

Requer um diagnóstico médico

Sempre requer exames laboratoriais ou de imagem

Apesar de ser causada por uma mutação genética, a síndrome de Rett raramente é hereditária.

Os lactentes parecem saudáveis durante os primeiros seis meses, mas, ao longo do tempo, rapidamente
perdem a coordenação, a fala e o uso das mãos. Os sintomas podem se estabilizar por anos.

Não há cura, mas medicamentos, fisioterapia, psicoterapia e suporte nutricional ajudam a controlar os
sintomas, evitar complicações e melhorar a qualidade de vida.

O termo adotado atualmente para denominação do aluno que apresenta alto desempenho e
1. superdotação é:

Aluno com altas habilidades

Aluno com Transtorno Geral de Desenvolvimento

Aluno deficiente

Aluno excepcional

Aluno itinerante

Explicação:

As pessoas  superdotadas e talentosas são aquelas que apresentam notável desempenho e elevada

potencialidade  

Em relação ao AEE para altas habilidades/superdotação (AH/SD), assinale a opção correta.

2.

Cabe ao professor do AEE responsável pelo estudante com AH/SD realizar atendimento
complementar ao da sala de aula comum.

 
O estudante que ingressa no programa de AEE para AH/SD deve permanecer inserido, durante a
educação básica, no referido programa, já que este apresenta caráter permanente.
  
Exame clínico realizado por neurologista é requisito para o ingresso do estudante com AH/SD no
AEE.

 
O estudante que ingressou no programa para AH/SD deve realizar atividades de enriquecimento,
no mínimo, duas vezes por semana, preferencialmente no horário das atividades da classe comum.
A sala de recursos de AH/SD constitui-se em espaço de mediação entre os conhecimentos
adquiridos pelo estudante no ensino regular e o desenvolvimento das suas potencialidades em
áreas ou tópicos de seu interesse.

Explicação:

Em relação ao AEE para altas habilidades/superdotação (AH/SD), a sala de recursos constitui-se em

espaço de mediação entre os conhecimentos adquiridos pelo estudante no ensino regular e o
desenvolvimento das suas potencialidades em áreas ou tópicos de seu interesse.

O termo adotado atualmente para denominação do aluno que apresenta alto desempenho e
3. superdotação é:

Aluno itinerante

Aluno excepcional

Aluno com Transtorno Geral de Desenvolvimento

Aluno com altas habilidades

Aluno deficiente

Explicação:

Pessoas superdotadas e talentosas são as que apresentam notável desempenho e elevada potencialidade

em aspectos isolados ou combinados

LOS ANGELES - A nova geração da ciência brasileira está preocupada com questões urgentes para
4. nossa sociedade, como meio ambiente e saúde. Da localização das estrelas no céu a um inseticida
contra a dengue, passando por soluções para transplantados e contenção de derramamento de óleo, os
brasileiros marcaram presença na Intel ISEF 2014, a megafeira de ciências promovida pela empresa e
que foi realizada semana passada. Entre 1.783 estudantes de 70 países, o Brasil compareceu com 34
alunos de oito estados, 18 projetos finalistas e, desses, três foram premiados.

Fonte: http://oglobo.globo.com/sociedade/tecnologia/estudantes-brasileiros-premiados-em-feira-
 mundial-de-ciencia-12526022#ixzz39JlQHZVX

 Para que alunos brasileiros com altas habilidades/superdotação consigam desenvolver todo seu
potencial, na perspectiva da educação inclusiva, o processo educacional de jovens   brasileiros  deve:

oferecer um número suficiente de escolas especiais que receba somente alunos com altas
habilidades/superdotação, essa escola deverá oferecer todo um ambiente rico em estímulos, para que esses
jovens em um ambiente estimulador consigam desenvolver todo seu potencial.

 
oferecer recursos e orientação  para família do aluno que apresenta altas habilidades/superdotação, pois será
somente  através de estímulos dos responsáveis que o aluno terá possibilidades de desenvolver todo seu
potencial .
 

construir uma proposta pedagógica que contemple o enriquecimento escolar e que possibilite o desenvolvimento
do aluno com características de altas habilidades/superdotação, inserido na classe comum de escola regular e
frequentando o atendimento educacional especializado no turno oposto ao da escolarização regular .
evitar realizar  a matrícula do aluno que apresenta características de altas habilidades/superdotação, pois esse
aluno apresentará sérios problemas de conduta.

acontecer em uma escola que ofereça um trabalho pedagógico de qualidade, sem ter uma preocupação
especial com o aluno com altas habilidades/superdotação, pois a competência desse aluno desabrochará
naturalmente .
 

Explicação:

Os superdotados precisam encontrar na escola ambientes desafios ou coisas que prendam seu interesse
como algo criativo, estimulador, que faça com que eles pensem, elaborem estratégias para resolver
problemas.

Gabarito
Comentado

No Brasil as alternativas de atendimento educacional dos alunos com altas habilidades / superdotação,
5. de acordo com a política educacional do Ministério da Educação são:

Não permitir que a criança com altas habilidades se sobressaia na turma para que ela não se sinta
melhor do que as outras.
Segregação em Escolas Especiais visando o aproveitamento e desenvolvimento de futuros talentos.
Somente a aceleração de estudo para que estes alunos cheguem a Universidade com idades bem
precoces.
Excluí-los do atendimento educacional durante a fase do ensino fundamental, só inseri-los no
ensino superior.
Programas de enriquecimento curricular e programas de aceleração dos estudos ou uma
combinação de ambos.
 Explicação:

Alunos com altas habilidades/superdotação demonstram potencial elevado em qualquer uma das
seguintes áreas, isoladas ou combinadas: intelectual, acadêmica, liderança, psicomotricidade e artes.
Também apresentam elevada criatividade, grande envolvimento na aprendizagem e realização de tarefas
em áreas de seu interesse..Logo ,para estes alunos, haverá encessidade de  enriquecimento curricular e
programas de acerleração dos estudos ou uma combiação de ambos.

Gabarito
Comentado

José é um aluno com altas habilidades que estuda em uma escola regular do município do Rio de
6. Janeiro. Ele necessita do atendimento educacional especializado, que deve abranger o trabalho de
suporte e apoio aos alunos com altas habilidades. Este atendimento deve ser realizado:

Na sala de recursos, no contra turno

Em uma sala de progressão

No consultório de um bom neurologista

Durante as aulas, no turno regular

Em casa com os seus familiares

Explicação:

O aluno com altas habilidades e superdotação possui algumas  alternativas para o atendimento
diferenciado como: enriquecimento curricular, sala de recursos e aceleração de estudos.  

Gabarito Gabarito
Comentado Comentado

Os estudantes com altas habilidades/superdotação (AH/SD)

7.

apresentam elevada criatividade, grande envolvimento na aprendizagem e realizam tarefas em

áreas de seu interesse.

 
apresentam limitações nas habilidades adaptativas que não podem ser reparadas pela inclusão
escolar imediata.

 
apresentam o conjunto de duas ou mais deficiências associadas, as quais podem ser de ordem
 física, sensorial e(ou) intelectual.

 
desenham muito bem e encontram-se exclusivamente na faixa etária compreendida entre oito e
quatorze anos de idade.
têm perda bilateral, parcial ou total de quarenta e um decibéis (dB) ou mais, aferida por
audiograma.

Explicação:

Os estudantes com altas habilidades/superdotação (AH/SD) apresentam elevada criatividade, grande

envolvimento na aprendizagem e realizam tarefas em áreas de seu interesse.

A superdotação pode existir em somente uma área da aprendizagem acadêmica ou pode ainda ser
8. generalizada em habilidades que se manifestam através de todo o currículo escolar. 

Em relação às estratégias de trabalho com esse tipo de estudantes e suas características, avalie as
afirmativas abaixo:

I- Através de uma proposta pedagógica adaptada, será possível desenvolver o potencial do educando
ao máximo, contribuindo para seu desenvolvimento, aprendizagem, formação pessoal e inserção social.

II- A escola deve oferecer um ambiente social rico em estímulos e desafios, reconhecendo o potencial e
a competência de cada um por meio de relações de tolerância às divergências, de respeito e confiança
na capacidade de todos os alunos.

III- É importante que o aluno com altas habilidades/superdotação reconheça seus traços e
peculiaridades para que possa lutar pelo seu desenvolvimento, inserção social e pelo reconhecimento e
respeito de seus familiares e das pessoas que com ele se relacionam.

Qual das alternativas abaixo é a verdadeira, em relação à análise dessas afirmativas?

I, II e III estão corretas.

Apenas II e III estão corretas.

Apenas I e III estão corretas.

Apenas I está correta.

Apenas II está correta.

Explicação:

Na perspectiva da educação inclusiva, a escola se vê desafiada a construir uma proposta pedagógica que
contemple o enriquecimento escolar e que possibilite o desenvolvimento do aluno com características de
altas habilidades/superdotação, inserido na classe comum de escola regular e frequentando o
atendimento educacional especializado no turno oposto ao da escolarização regular.
 Em parceria com a Sociedade Síndrome de Down, a faculdade de Gastronomia da Estácio
1. oferece oficinas de culinárias para jovens com essa síndrome, com idade entre 21 e 34
anos. O objetivo é trabalhar conceitos de alimentação, nutrição, gastronomia e saúde,
através da realização das atividades, que são realizadas no Rio de Janeiro, no campus
Tom Jobim, na Barra da Tijuca. Assinale a unica afirmativa que NÃO é uma justifica para a
realização dessas oficinas:

As oficinas promovem a segregação social dos alunos com Síndrome de Down.

As oficinas exploram a Gastronomia como uma atividade inclusiva.

As oficinas contribuem para a socialização do grupo.

As oficinas favorecem o desenvolvimento da autoestima dos alunos com Síndrome de Down.

As oficinas são espaços de construção de conhecimentos.

Explicação:

Essa oficina trabalha na dimensão inclusiva da educação explorando a inclusão social.

Gabarito Gabarito
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Estudamos as contribuições das diferentes linguagens artísticas, da cultura e do lazer na construção de

2. uma proposta inclusiva de educação,  favorecendo práticas pedagógicas e de inclusão social dos
educandos.

Dentre estas práticas podemos destacar:

A indução de modelos para a livre expressão artística e corporal.

O exercício de adestramento motor em todas as escolas através da arte.

O trabalho com a linguagem da Dança, Música, Teatro e Artes Visuais.

O acompanhamento das atividades pedagógicas por mediadores.

A Tarefa de cópia de modelos ou de uma técnica artesanal.

Explicação:

Essas são as liguagens da arte definidas nos documentos do MEC para esse campo de trabalho com a
arte na escola que devem explorar a livre expressão dos educandos.

Gabarito
Comentado
 

Os projetos para atendimento aos alunos com necessidades educacionais especiais deve:
3.

I. Estimular as crianças a construir e pensar esteticamente.

II. Ocorrer em qualquer etapa ou modalidade da Educação Básica.

III. Articular Arte e Educação sempre que possível.

IV.  Revelar a forma da criança de pensar, sentir e perceber.

Estão corretas apenas:

I, II, III e IV.

I e II

I, III e IV

II e IV

I, II e IV

Explicação:

Arte é vital na educação, uma vez que, a criação artística é ¿um processo complexo em que a criança
reúne diversos elementos de sua experiência, para formar um novo e significativo todo¿. No processo de
criação, a criança revela sua forma de pensar, sentir e perceber.

Numa escola da rede privada os alunos com algum tipo de deficiência frequentam as aulas de Arte
4. numa sala separada dos demais alunos, com propostas diferentes do que é realizado com a turma.
Podemos afirmar que essa proposta de trabalho contribui para que tipo de movimento no grupo?

Segregação social.

Inclusão social.

Socialização do grupo.

Integração social.

Parceria entre alunos.

Explicação:

Ao separar os alunos com necessidades específicas da turma regular a escola contribui para a separação,
segregação e exclusão social desses alunos . Essa não é a proposta de educação inclusiva.

Gabarito Gabarito
Comentado Comentado
 

Quais as vantagens de propor a Arte/Educação na perspectiva inclusiva?

5.

A arte nos currículos escolares desempenha um importante papel na formação dos indivíduos, uma
vez que propicia o contato com a uma diversidade de habilidades cognitiva.
o lúdico se torna uma possibilidade de expressão a respeito da disciplina, sendo
¿permitido¿ explorá-lo somente com acompanhamento específico de profissional,respeitando o seu
ritmo e maneira particular,dando também ao aluno, significados pertinentes ao currículo
sistematizado.
Amplia, a visão de mundo, enriquecendo o vocabulário estético e possibilitando a leitura de
imagens significativas para aplicação disciplinas exatas.
É o ensino que se preocupa em utilizar todos os sentidos, de forma generosa, reflexiva, agradável
e lúdica, potencializa o aprendizado, incluindo a todos numa abordagem que permite uma maior
fixação dos conteúdos escolares através dos sentidos, pois permite que o aluno apreenda
simultaneamente o objeto através de todos os meios e canais de percepção, enviando-os ao
cérebro.
Só será permitido o trabalho de inclusão do ensino das Artes,se o material didático for somente e
de recursos plásticos e artísticos necessários e adaptados para que as aulas possam ser
desenvolvidas.

Explicação:

A arte/educação explora essa perspectiva de trabalho com os diferentes sentidos e linguagens simbólicas
ampliando as formas de expressãoe  comunicação do educando.

(CONSCAN - 2018. Modificado) O sistema educacional normalmente está preocupado apenas com a

6. evolução intelectual do educando, priorizando a avaliação do resultado final em detrimento do processo
de ensino e aprendizagem. Para ele, a aprendizagem não envolve apenas a acumulação de
conhecimentos, mas deve implicar a compreensão de como esses conhecimentos podem ser utilizados e
as relações estabelecidas neste processo, que envolve a interação entre educadores e educandos.

Observe:

( ) O atendimento educacional especializado tem como função identificar, elaborar e organizar recursos
pedagógicos e de acessibilidade que eliminem as barreiras para a plena participação dos estudantes,
considerando suas necessidades específicas.

( ) A educação especial é uma modalidade de ensino que perpassa todos os níveis, etapas e
modalidades.

( ) As atividades desenvolvidas no atendimento educacional especializado diferenciam-se daquelas

realizadas na sala de aula comum, sendo substitutivas à escolarização.

( ) A educação especial realiza o atendimento educacional especializado, disponibiliza os recursos e

serviços e orienta quanto a sua utilização no processo de ensino e aprendizagem nas turmas comuns do
ensino regular, podendo usar como estratégia a arte.

Em consonância com a Política Nacional de Educação Especial na perspectiva da educação inclusiva,

indique se as alternativas acima são verdadeiras "V" ou falsas "F":
 V, F, F, V.

F, V, F, V.

F, F, V, F.

V, V, F, V.

V, V, F, F.

Explicação:

A maioria das alternativas são verdadeiras. Contudo, não se pode confundir Educação Especial como
substitutiva à educação comum.

Escola X com alunos surdos inseridos realizou um projeto envolvendo contribuições das diferentes
7. linguagens artísticas. Expôs, telas da artista plástica surda Fernanda Machado. Essa atividade foi muito
significativa, pois através das telas, os alunos conseguiram entender um pouco mais a respeito da
cultura surda. Arte/Educação e projetos educacionais na perspectiva da educação inclusiva, favorecem:

a inclusão em espaço educacional que favorece o desenvolvimento da inteligência intrapessoal e do

condicionamento do aluno aos valores culturais necessários para vida em sociedade.
e o desenvolvimento do processo de condicionamento em uma única linguagem artística,
valorizando a reprodução de modelos.
O desenvolvimento da inteligência lógico-matemática, favorecendo momentos de reflexão
individual para aprendizagem.
o exercício de adestramento motor, a cópia de modelos ou de uma técnica artesanal, sem lugar
para a livre expressão e o desenvolvimento do processo de criação nas diferentes linguagens
artísticas.
a inclusão sociocultural, possibilitando a todos os alunos o desenvolvimento da expressão artística,
da comunicação, do conhecimento e das interações sociais.

Explicação:

Essa proposta de arte educação valoriza a livre expressão, a diversidade cultural respetitando as
diferenças.

Gabarito
Comentado

Uma turma do 4ª ano de uma escola regular tem dois alunos com deficiência física incluídos no grupo.
8. A professora construiu um projeto de trabalho bimestral que prevê aulas externas e passeios. Uma
dessas atividades externas é levar a turma a uma apresentação de Dança Moderna realizada num
teatro próximo da escola. Podemos afirmar que essa iniciativa:

Coloca em evidência a deficiência física dos alunos pela dificuldade de locomoção até o teatro e
destaca sua incapacidade de apreciação.
 Explora um estilo de dança que não desperta interesse para os alunos.

Amplia a exclusão social porque os alunos têm deficiência física.

Impede a participação de todos os alunos porque alunos com deficiência física estão inseridos no
grupo.

Favorece a apreciação da linguagem da dança que é acessível a todas as crianças.

Explicação:

Essa proposta favorece a integração do grupo e a inclusão social e cultural.