35ª COORDENADORIA REGIONAL DE

EDUCAÇÃO

Atendimento
Educacional
Especializado .
 PÚBLICO ALVO DA
EDUCAÇÃO ESPECIAL
• TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA
• ALTAS HABILIDADES/SUPERDOTAÇÃO
• DEFICIÊNCIAS
• DEFICIÊNCIA VISUAL
• DEFICIÊNCIA INTELECTUAL
• DEFICIÊNCIA FÍSICA
• DEFICIÊNCIA AUDITIVA
• SINDROMES QUE CONSTAM NA LISTA DO ISE
 ISE
APENAS ESTUDANTES PÚBLICO ALVO DA
EDUCAÇÃO ESPECIAL
COM DOCUMENTO COMPROBATÓRIO.
TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA
ALTAS HABILIDADES/SUPERDOTAÇÃO
DEFICIÊNCIA VISUAL – baixa visão - cegueira
DEFICIÊNCIA INTELECTUAL
DEFICIÊNCIA MÚLTIPLA
DEFICIÊNCIA FÍSICA
DEFICIÊNCIA AUDITIVA
SINDROMES QUE CONSTAM NO ISE
 NÃO DEVEM SER INCLUÍDOS NO ISE:

TDAH
Dificuldades de aprendizagem
Dislexia
Disgrafia
Discalculia
Dificuldades de fala
Doenças de origem psicológica e psiquiátrica
 INSERÇÃO NO ISE
• TODOS OS ESTUDANTES QUE TENHAM COMPROVAÇÃO E SE
ENQUADREM COMO PÚBLICO ALVO DA EDUCAÇÃO
ESPECIAL.

NÃO É NECESSÁRIO A FAMÍLIA ASSINAR O CONSENTIMENTO

DE INCLUSÃO DE DADOS.

• NO CASO DO ESTUDANTE NÃO DESEJAR PARTICIPAR DAS

ATIVIDADES NO AEE, AINDA ASSIM CABE AO PROFESSOR
DO AEE, ORGANIZAR EM CONJUNTO COM OS PROFESSORES
AÇÕES DE INCLUSÃO DENTRO DO AMBIENTE ESCOLAR.
 ATENDIMENTOS DO AEE:
PÚBLICO ALVO DA EDUCAÇÃO ESPECIAL

ALUNOS EM AVALIAÇÃO (NÃO INSERIDOS NO ISE);

ALUNOS QUE NÃO SEJAM PÚBLICO ALVO DA

EDUCAÇÃO (ESTES PODEM ESTAR INCLUÍDOS NOS
HORÁRIOS DE REGISTROS DA SALA DE RECURSOS -
ISE)
 AEE
GARANTIR FORMAS DE ACESSO,
PARTICIPAÇÃO E PERMANÊNCIA DE
TODOS ESTUDANTES QUE TENHAM
NECESSIDADES ESPECÍFICAS DENTRO
DO AMBIENTE ESCOLAR.
ADAPTAÇÃO CURRICULAR
 LDB nº 9394/96

Art. 59. Os sistemas de ensino assegurarão aos

educandos com deficiência, transtornos globais do
desenvolvimento e altas habilidades ou
superdotação: (Redação dada pela Lei nº 12.796,
de 2013)

I - currículos, métodos, técnicas, recursos

educativos e organização específicos, para atender
às suas necessidades;
 Parecer CEEd nº 01/2022

c) Plano de Desenvolvimento Individualizado (PDI)/Plano

Educacional Individualizado (PEI): Instrumento escrito,
elaborado por professor referência da sala de aula, com intuito de
propor, planejar e acompanhar a realização das atividades
pedagógicas e o desenvolvimento dos estudantes da Educação
Especial.
 PARECER CEEd nº 02/2022.

2.3 ‒ Educação Especial

No Ensino Fundamental, a Instituição de Ensino deve prever

atendimento aos estudantes com deficiência, transtornos globais do
desenvolvimento e altas habilidades/superdotação, garantindo o acesso,
a permanência, a participação e a aprendizagem, bem como um
currículo adequado para o desenvolvimento de competências,
habilidades, conhecimentos e principalmente, a autonomia do
estudante.
 Adaptações curriculares:

São respostas educacionais, que devem favorecer a aprendizagem de

todos os estudantes, entre eles as crianças/estudantes com deficiência, transtornos do
espectro autista (TEA) e altas habilidades/superdotação (AH/SD).
Garantia de acesso
Garantir materiais em formatos acessíveis a todos os alunos.
Individualização do ensino
Considerar a aprendizagem individual frente ao currículo
coletivo com proposições adequadas e significativas
aos estudantes com deficiências, TEA e AHSP .
Direito a aprendizagem significativa
Mais do que direito ao acesso e permanência escolar é preciso que a escola garanta a
todos e todas um currículo significativo.
 Adaptações curriculares :
Grande porte
Pequeno porte

❖Conhecer o estudante.
❖Todas e todos os estudantes têm direito a aprendizagem
significativa.
❖Elaborar um plano de Desenvolvimento Individual baseado
na ementa do componente curricular, apontando quais
habilidades que o estudante deve alcançar.
 Para realizar uma adaptação curricular significativa precisamos:

❑ Conhecer o aluno e suas especificidades;

❑ Planejar o PDI e assim estabelecer as competências e habilidades que devem ser

alcançados pelos alunos;

❑ Elaborar atividades ou separar recursos necessários;

❑ Aplicar essas atividades;

❑ Constantemente avaliar a eficiência de planejamento realizado;

❑ Se for o caso replanejar e continuar o processo.

ADAPTAÇÃO CURRICULAR

ATIVIDADES FACILITADAS

ATIVIDADES
INFANTILIZADAS
 Atividades avaliativas:

● Sempre devem ser de acordo com as habilidades

trabalhadas em aula e que constam no PDI – Plano de
desenvolvimento individual.

● Dispor de um tempo maior se assim for necessário.

● Podem contar com a professora do AEE para aplicação das

mesmas quando houver necessidade de tempo maior.
Recursos importantes

● Uso de vídeos;
● Filmes;
● Textos impressos;
● Imagens;
...
 Expressão dos resultados:
PORTARIA SEDUC/RS Nº 305/2022

Regulamenta o registro da expressão dos resultados de avaliação de aprendizagem dos

estudantes da Rede Estadual de Ensino do Rio Grande do Sul.

RESOLVE :

Art. 1º Regulamentar o registro da expressão dos resultados de

avaliação de aprendizagem dos estudantes da Rede Estadual de
Ensino do Rio Grande do Sul, a partir do ano letivo de 2023.
 Art. 3º A expressão dos resultados de avaliação de
aprendizagem dos estudantes ocorrerá ao término de cada trimestre letivo.

§8º A avaliação do estudante da Educação Especial da Escola

Regular e das Escolas Bilíngues de Surdos deve ser feita pelo
professor regente da turma, a partir das adequações curriculares
necessárias para o desenvolvimento de sua aprendizagem. A
expressão de resultados dar-se-á conforme as orientações para a
etapa e componentes expressas nesta Portaria.

Ou seja, por nota.