RECONHECIMENTO DE SABERES E COMPETNCIAS

RSC
Reunio do GT Carreira Docentes - 09/01/2013
Instituies Participantes
Governo: MEC (SETEC e SESu) e MP (SRT e SEGEP)
Conselhos de Instituies de Ensino: CONIF e ANDIFES
Entidade Sindical: PROIFES
O Grupo de Trabalho conforme Termo de Acordo n 01/2012 firmado com a
representao da categoria docente, composto por representantes do PROIFES, ANDIFES,
CONIF e MEC (SESu e SETEC),

nomes acima identificados, apresenta a proposta de

diretrizes para regulamentao do processo de avaliao de desempenho na forma do

disposto na Lei n 12.772/2012.
As diretrizes para a concesso do RSC, estabelecidas pelo MEC, devem ser
um novo instrumento de valorizao dos professores de EBTT. Em primeiro lugar, h a
concordncia no Grupo de Trabalho de que no deve ter um carter de substituio
titulao acadmica, sendo fundamental que se mantenha na Carreira de EBTT o estmulo
obteno pelos professores dos ttulos de especializao, mestrado (acadmico ou
profissional) e doutorado. Da a necessidade da criao de programas de mestrado e
doutorado voltados para a Rede profissional, com caractersticas prprias, voltadas para a
aplicao do conhecimento e a tecnologia.
Est definido no GT que para o nvel RSC-I, equivalente titulao de
especialista para fins de percepo de RT, ser valorizada a experincia prvia do docente,
bem como sua atuao em ensino, pesquisa, extenso e gesto no mbito de sua IFE. Para
o nvel RSC-II, equivalente titulao de mestrado, para fins de percepo de RT, ser
valorizada a experincia do docente e sua participao em projetos institucionais de
desenvolvimento tecnolgico ou de inovao no ensino bsico, alm das questes
valorizadas na RSC-I e finalmente para o nvel RSC-III, equivalente titulao de doutorado,
para fins de percepo de RT, ser valorizada a liderana do docente em projetos
institucionais de desenvolvimento tecnolgico ou de inovao no ensino bsico, alm das
questes valorizadas nas RSC-I e RSC-II.

Est muito claro nos debates no mbito do GT que a RSC deve ter
caractersticas que valorizem os trabalhos dos docentes em escolas tcnicas e IFs, de cunho
tcnico e tecnolgico, bem como no trabalho no ensino infantil, fundamental e mdio, que o
realizado em colgios de aplicao, em ncleos e escolas de educao infantil e no IF Pedro
II, sendo que todas estas variantes so observadas na Carreira de EBTT e devem ser
valorizadas. Tambm est claro que bem sabido que a RSC no substitui a ps-graduao
e no leva promoo acelerada na Carreira. Por fim, consenso que sero elaboradas
diretrizes gerais e que caber s IFE definir as regras especficas, no exerccio de sua
autonomia.
De forma resumida

As diretrizes estabelecem competncias a serem avaliadas no processo de

Reconhecimento de Saberes e Competncias;
No deve ser obrigatria a pontuao em todas as competncias propostas nas
diretrizes da RSC;
No se deve impor limites de tempo pretrito para a apresentao de comprovao de
atividades no processo de obteno da RSC;
A RSC no deve ser estimulada em substituio obteno de ttulos de
ps-graduao (especializao, mestrado e doutorado);
Deve ser levada em considerao a experincia profissional, a participao em
programas institucionais e em projetos de pesquisa e extenso;
A RSC pode atuar como indutora da busca por titulao com foco no interesse
institucional, uma vez que se tira a presso da obteno do ttulo exclusivamente pela
motivao financeira.
Regulamentao do processo de reconhecimento de saberes e competncias pelo
MEC.
Reconhecimento feito por banca de alto nvel, indicada pela unidade acadmica em que
o servidor estiver lotado, garantida a participao de docentes com titulao igual ou
superior ao nvel pretendido, com a participao de membros externos vinculados aos
setores de atuao da Instituio, homologada pelo Conselho de Ensino, Pesquisa e
Extenso ou equivalente.
A certificao ter foco nas competncias relativas s reas de conhecimento do
docente.
O processo de avaliao de desempenho acadmico ser acompanhado pela
Comisso Permanente de Pessoal Docente, constituda conforme o art. 5 da
Portaria/MEC n 475, de 26 de agosto de 1987.

Reconhecimento feito por banca de alto nvel, indicada pela unidade acadmica em que
o servidor estiver lotado, garantida a participao de docentes com titulao igual ou
superior ao nvel pretendido, com a participao de membros externos vinculados aos
setores de atuao da Instituio, homologada pelo Conselho de Ensino, Pesquisa e
Extenso ou equivalente.
A certificao ter foco nas competncias relativas s reas de conhecimento do
docente.
O processo de avaliao de desempenho acadmico ser acompanhado pela
Comisso Permanente de Pessoal Docente, constituda conforme o art. 5 da
Portaria/MEC n 475, de 26 de agosto de 1987.
RSC Diretrizes Nvel I
(focadas na misso institucional)
1. Experincia na rea de formao e atuao do docente, anterior ao ingresso na
Instituio;
2. Cursos de capacitao na rea de interesse institucional;
3. Atuao nos diversos nveis de educao profissional e tecnolgica ou na educao
bsica;
4. Atuao em comisses e representaes institucionais e sindicais;
5. Avaliao da produo acadmica e tecnolgica, nas atividades de ensino, pesquisa e
extenso na instituio;
6. Atuao na gesto acadmica e institucional.
RSC Diretrizes Nvel II
(focadas na misso institucional)
1. Competncias da RSC I;
2. Orientao ao corpo discente em atividades de ensino, extenso (estgios, esportivas,
sociais, culturais), pesquisa e inovao;
3. Participao no desenvolvimento de prottipos e registros de propriedade intelectual;
4. Participao no desenvolvimento de projetos de interesse institucional de ensino,
pesquisa e extenso;
5. Participao no desenvolvimento de projetos e prticas pedaggicas de reconhecida
relevncia;
6. Organizao de eventos cientficos, tecnolgicos, esportivos, sociais ou culturais;

7. Avaliao da produo acadmica e tecnolgica, nas atividades de ensino, pesquisa e

extenso na instituio.
RSC Diretrizes Nvel III
(focadas na misso institucional)
8. Competncias da RSC II;
9. Desenvolvimento, produo e transferncia de tecnologias;
10. Desenvolvimento de pesquisas e aplicao de mtodos e tecnologias educacionais
que proporcionem a interdisciplinaridade e a integrao de contedos acadmicos na
educao profissional e tecnolgica ou na educao bsica;
11. Desenvolvimento de pesquisas e atividades de extenso que proporcionem a
articulao institucional com os arranjos sociais, culturais e produtivos;
12. Atuao em projetos e atividades em parcerias com instituies de outros pases;
13. Avaliao da produo acadmica e tecnolgica, nas atividades de ensino, pesquisa e
extenso na instituio.