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http://dx.doi.org/10.5007/2175-8042.2015v27n44p164
RESUMO
Esse estudo descreve a experincia de um projeto nas aulas de Educao Fsica onde os
autores tematizaram as ginsticas. Realizado durante o 2 semestre de 2014 para alunos
do 8 ano do ensino fundamental, de uma escola municipal localizada na zona leste do
municpio de So Paulo, a pesquisa teve como enfoque as trs dimenses do contedo.
Na dimenso procedimental os alunos vivenciaram algumas ginsticas (rtmica, artstica
e acrobtica) de acordo com as possibilidades de material, infraestrutura e habilidade
motora no contexto escolar. Na dimenso conceitual foram realizadas aulas expositivas,
anlise de filmes e debates para que os alunos compreendessem o contexto histrico,
as principais provas e as capacidades fsicas utilizadas nessas prticas corporais. Na
dimenso atitudinal foram realizadas discusses envolvendo as relaes de gnero e
de preconceito racial.
Palavras-chave: Educao Fsica Escolar; Ginstica; Dimenses do Contedo
1 Doutorando em Educao Fsica. Professor da rede municipal de ensino de So Paulo. So Paulo/So Paulo, Brasil.
E-mail: danieltmaldonado@yahoo.com.br
2 Doutorando em Educao. Professor da rede municipal de ensino de So Paulo. So Paulo/ So Paulo, Brasil.
E-mail: danielbocchini@hotmail.com
165
tenham acesso ao conhecimento historicamente acumulado, valorizam a forma desses
discentes se expressarem e lutam para que
esses jovens se comuniquem bem, desenvolvam o gosto pelos estudos, dominem o
saber escolar e se organizem enquanto coletividade. Portanto, os docentes que ensinam
nessa perspectiva, buscam proporcionar aos
discentes o saber e o saber-fazer crticos
como condio para sua participao na
vida social e na luta pela melhoria de suas
condies de vida.
Quando pensamos especificamente
no ensino da ginstica nas aulas de Educao Fsica na escola, a literatura aponta que
essa manifestao da cultura corporal de
movimento no est sendo muito explorada
na escola, principalmente porque os docentes desse componente curricular possuem
dificuldades em refletir sobre diferentes
formas de ensinar, pois as suas propostas de
ensino esto sempre voltadas para a tcnica
do exerccio. Sendo assim, esses educadores
esgotam rapidamente o contedo ginstico,
pois no conhecem outras formas de trabalhar
com esse tema, deixando de oferecer muitas
dicas de aprofundamento (Schiavon e
Nista-Piccolo, 2011).
A partir das dificuldades que os
professores de Educao Fsica apresentam
na escola para ensinar a ginstica em uma
perspectiva crtica e com aprofundamento
dos seus contedos, descreveremos nossa
experincia de tematizar a ginstica acrobtica, rtmica e artstica, se pautando nas trs
dimenses do contedo, com a inteno de
tornar os nossos alunos do 8 ano do ensino
fundamental, sujeitos que possam atuar
como cidados crticos e participativos na
sociedade contempornea.
166
MTODO
RESULTADOS E DISCUSSO
167
Desenvolvimento da prtica pedaggica
Acreditamos que a escola no
palco de reproduzir as manifestaes da
cultura corporal de movimento exatamente como elas so realizadas fora dela,
como j apontava o professor Francisco
Eduardo Caparroz em 2007, no seu livro
intitulado Entre a Educao Fsica na escola e a Educao Fsica da escola. Alm
disso, pautamos a nossa prtica pedaggica na dimenso procedimental de acordo
com a explicao de Kunz (2001). Para o
autor, o SE-MOVIMENTAR humano caracterizado como a relao que o sujeito
estabelece com a cultura a partir do seu
repertrio, informaes/conhecimentos,
movimentos e condutas, de sua histria de
vida, de suas vinculaes socioculturais
e de seus desejos. Nesse sentido, cada
aluno realiza as diversas prticas corporais
propostas nas aulas de Educao Fsica de
acordo com as experincias que obteve na
sua histria de vida.
Nesse sentido, criamos algumas
estratgias para realizar movimentos que se
aproximavam das diferentes modalidades
de ginstica que tematizamos nas aulas,
mas de uma forma que todos os alunos
conseguissem participar dessas atividades
de forma significativa. Iniciamos as aulas
realizando algumas atividades da ginstica acrobtica. Ns retiramos da internet
diversas pirmides referentes a esse tipo
de ginstica e trouxemos para os alunos.
Os discentes olhavam para as imagens e
tentavam realizar aquelas pirmides. Ns
nos preocupamos o tempo todo com a segurana dos alunos e sempre que um grupo
decidia realizar alguma pirmide os outros
alunos ajudavam na segurana.
168
internet diversas pirmides referentes a esse tipo de ginstica e trouxemos para os alunos. Os
esses aparelhos, reunimos os discentes
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reunimos
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aparelhos para cada grupo. Pedimos que fosse criada
uma coreografia
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composta
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Mostramos
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Pedimos
que
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os discentes
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e distribumos
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rtmica,
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corporal
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e
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para cada grupo.
Pedimos
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mas
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para
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colegas
em
um
dia
previamente
ensaios no ritmo dessa msica escolhida. Aps mais trs aula de elaborao e realizao dos
marcado.
algumasfotos
fotospara
paradestacar
destacar
essas
atividades.
marcado.AAseguir,
seguir, mostraremos
mostraremos algumas
essas
atividades.
movimentos criados, os discentes se apresentaram para os colegas em um dia previamente
marcado. A seguir, mostraremos algumas fotos para destacar essas atividades.
Figura
Ginstica
GinsticaAcrobtica
Acrobtica
Figura1 1:
Figura
GinsticaAcrobtica
Acrobtica
Figura
1 1 Ginstica
2: Ginstica
Artstica
Figura
2Figura
2Ginstica
Artstica
Figura
Ginstica
Artstica
Figura
Ginstica
Figura
Ginstica Rtmica
Rtmica
Figura
33 3:Ginstica
Rtmica
169
aquele estabelecido pela herana gentica
(TSUKAMOTO e NUNOMURA, 2005).
Nesse sentido, debatemos com os
alunos que esporte de alto nvel, muitas
vezes, no pode ser considerado saudvel,
pois os atletas passam do seu limite diariamente, utilizam anabolizantes em algumas
situaes e se aposentam com uma idade
muito baixa, pois o corpo desses atletas no
aguenta tanto esforo por tantos anos. Souza
e Almeida (2006) publicaram um estudo
mostrando que 89,8 % de pessoas de seis
a vinte anos que treinam ginstica artstica
sentem dores fortes pelo corpo, treinar com
dor hbito de 60,2% dos praticantes e permanecer com dores aps 72 horas do treino
foi apontado por 23,5% das ginastas que
foram entrevistadas no estudo. Para complementar essa discusso, mostramos para
os discentes um vdeo retirado do youtube
de crianas chinesas treinando ginstica
como se fossem adultas, com sobrecargas
altssimas de treinamento.
Aps realizar essa reflexo sobre o
esporte de alto nvel e fazer relaes com
as modalidades ginsticas praticadas em
alta intensidade, ampliamos esse debate
demonstrando que praticar ginstica artstica, rtmica e acrobtica na escola com as
devidas preocupaes de quem est ensinando os movimentos dessas modalidades
s trazem benefcios para os praticantes e
no prejudica a sua sade.
Para finalizar as discusses de ordem conceitual, pedimos que os discentes
elaborassem uma coreografia individualmente e colocassem essa criao no papel
em formato de desenho. Nossa inteno
era avaliar se os alunos conseguiam transportar os conhecimentos adquiridos na
realizao dos diferentes tipos de ginstica
na quadra para o plano conceitual. Abaixo,
mostraremos algumas coreografias elaboradas pelos alunos.
170
Figura 55 Coreografia
Coreografiade
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ginsticageral
geralcriada
criadapelos
pelosalunos
alunos
Figura
Para
Para realizar
realizar
realizamos
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debates
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e
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racial
existentes
nas
sobre a questo de gnero e de preconceito racial existentes nas
171
Nessa tirinha a aluna demonstrou que mesmo os dois atletas realizado o cavalo com
172
173
174
estratgias de avaliao para que aqueles
alunos que possuem dificuldade de ler e
escrever tambm pudesse expressar o que
entenderam das aulas e refletimos sobre os
preconceitos existentes em relao ao gnero
e a cor da pele quando pensamos na prtica
das diferentes modalidades ginsticas.
Se tivermos a oportunidade de continuar com as mesmas turmas no prximo
ano, pensamos em tematizar a ginstica de
academia com nfase nas trs dimenses
do contedo e estimulando o pensamento
crtico, para que os alunos tambm possam
refletir sobre essa modalidade de ginstica.
REFERNCIAS
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Escolar: uma proposta de ensino na
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GHIROTTO, F. M. S. Leses na Ginstica
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175
176
Gimnasia de enseanza en las escuelas pblicas: las tres dimensiones de
contenido y el desarrollo del pensamiento crtico
RESUMEN
Este estudio describe la experiencia de un proyecto en Educacin Fsica donde los
autores enfatizaron directamente la gimnasia. Celebrada durante el segundo semestre
de 2014 para estudiantes de 8 grado de la escuela primaria, una escuela pblica
ubicada en el lado este de So Paulo, la investigacin fue enfocar las tres dimensiones
del contenido. En la dimensin procedimental de los estudiantes experimentaron
un poco de gimnasia (rtmica, artstica y acrobtica) de acuerdo a las posibilidades
de materiales, de infraestructura y habilidades motoras en el contexto escolar. En la
dimensin conceptual se celebraron conferencias, anlisis de pelculas y debates para
que los estudiantes comprendan el contexto histrico, la prueba principal y habilidades
fsicas utilizadas en estas prcticas corporales. En las discusiones dimensin actitudinal
se celebraron implica relaciones de gnero y los prejuicios raciales.
Palabras clave: Educacin Fsica; Gimnasia; Dimensiones de Contenidos