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UNIVERSIDADE DE BRASLIA UnB

FACULDADE DE EDUCAO
PROGRAMA DE PS-GRADUAO EM EDUCAO

ROSE CLEIDE MENDES MONTEIRO

INSERO INTERNACIONAL DA PRODUO DE DOCENTES DA PSGRADUAO: UM ESTUDO NA ECONOMIA, CINCIA DA COMPUTAO E


EDUCAO

Braslia-DF
2012

ROSE CLEIDE MENDES MONTEIRO

INSERO INTERNACIONAL DA PRODUO DE DOCENTES DA PSGRADUAO: UM ESTUDO NA ECONOMIA, CINCIA DA COMPUTAO E


EDUCAO

Tese apresentada ao Programa de PsGraduao em Educao da Faculdade


de Educao da Universidade de Braslia
(UnB), como parte dos requisitos para a
obteno do ttulo de Doutora em
Educao.
Orientador: Prof. Dr. Jacques Velloso

Braslia-DF
2012

Ficha catalogrfica elaborada pela Biblioteca Central da Universidade de


Braslia. Acervo 998694.

M775 i

Monteiro, Rose Cleide Mendes.


Insero internacional da produo de docentes da
ps -graduao : um estudo na Economia, Cincia da
Computao e Educao / Rose Cleide Mendes Monteiro. - 2012.
227 f . : i l . ; 30 cm.
Tese (doutorado) - Universidade de Braslia, Faculdade
de Educao, Programa de Ps -Graduao em Educao,
2012.
Inclui bibliografia.
Orientao: Jacques Velloso.
1. Professores - Formao. 2. Ps -graduao - Brasil .
3. Comunicao na cincia. I . Velloso, Jacques . I I .
Ttulo.
CDU 378. 124

Rose Cleide Mendes Monteiro

Insero Internacional da Produo de Docentes da Ps-Graduao: um estudo na


Economia, Cincia da Computao e Educao.
Tese defendida na Faculdade de Educao da Universidade de Braslia (UnB) para
obteno do ttulo de Doutora em Educao, no dia 29 de fevereiro de 2012,
avaliada pela Banca Examinadora constituda pelos seguintes professores:

_______________________________________________________________
Prof. Dr. Jacques Velloso FE/UnB (Orientador e Presidente da Banca)

_______________________________________________________________
Prof. Dr. Maria Carlota de Souza Paula (CGEE)

_______________________________________________________________
Prof. Dr. Brulio Tarcsio Porto de Matos (FE/UnB)

_______________________________________________________________
Prof. Dr. Jos Vieira de Sousa (FE/UnB)

_______________________________________________________________
Prof. Dr. Geraldo Nunes Sobrinho (MEC/Capes)

_______________________________________________________________
Prof. Dr. Wivian Weller MembroSuplente (FE /UnB)

minha famlia.

AGRADECIMENTOS

Ao meu orientador, prof. Dr. Jacques Velloso, pelo muito que aprendi com ele.
Aos membros da Banca Examinadora por suas relevantes contribuies.
escola e universidade pblica, responsveis por minha formao acadmica.
Especialmente, ao Instituto de Educao Professor Ismael Coutinho (IEPIC),
Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ), Universidade Federal
Fluminense (UFF) e Universidade de Braslia (UnB).
DrWrana M. Panizzi, Dr. Jovan G. Gadioli dos Santos, Sr. Geraldo Sorte,
LucimarBatista de Almeida, Juliana Martins Ferreirae Charles Araujo, do CNPq.
Ao Prof. Dr. Geraldo Nunes, Dr. Adalberto G. Carvalho, Cssia, Goretti, Eurico,
Luana, Edmar, Lurde, Elenita e Rmulo, da Capes.
s amigas de trajetria acadmica, Ana Maria de A. Moreira, Claudete Batista
Cardoso e Simone P. Costa.
Aos colaboradores Milene e Thiago Freitas Angelo e Larissa Sayuri (estatsticos).
Ao CNPq e Capes pelo fornecimento dos dados.
Aos professores, colegas e tcnicos do Programa de Ps-graduao em Educao
da UnB.
Aos meus pais Moacir e Darlete; irms Gleice Lane e Gleisimar; marido Ari
Roberto e nossos filhos Victor e Lucas, por tudo.
Aos familiares e todos amigos que torceram pelo xito desta tese.
A Deus, por todas as bnos e presentes recebidos.

RESUMO

O presente trabalho tem como objetivo principal analisar a possvel relao entre
diferentes trajetrias de formao e aspectos da atuao acadmica de docentes
que atuaram na ps-graduao brasileira, no perodo de 1998 a 2006, nas reas de
Economia, Cincia da Computao e Educao, considerando o nvel de avaliao
do programa, o nvel de experincia acadmica dos docentes e a realizao de psdoutorado. Foram coletados e analisados dados sobre a publicao de artigos em
peridicos de padro internacional, segundo a classificao do Qualis das
respectivas reas, e participao em comit editorial de revistas cientficas
internacionais. Na conduo da pesquisa utilizou-se uma abordagem quantitativa e
foram extradas amostras estratificadas em cada rea, totalizando 941 docentes da
ps-graduao. A pesquisa de carter explicativo e a coleta de dados foi realizada
no banco de dados da Capes e do CNPq e para a anlise dos dados usou-se o
pacote estatstico SPSS. As principais concluses da pesquisa quanto s mdias de
artigos em peridicos de padro internacional so: na Economia, o tipo de formao
isoladamente foi um elemento a favor da tese da pesquisadora Velho (2001), de que
a formao plena no exterior um fator importante para futura insero na
comunidade internacional. O ps-doutorado parece anular ou compensar os efeitos
da formao no exterior e fornece elementos tese contrria, do pesquisador
Meneghini (1995), de que a melhor formao a titulao no Pas e ps-doutorado
no exterior. Controlando adicionalmente pelo nvel de experincia do docente ou
pelo nvel de avaliao do centro, os resultados so muito diversos dos anteriores
sem apontar numa nica e clara direo. Na Computao, o tipo de formao
inicialmente no apoiou a tese de Velho (2001). Controlando pelo ps-doutorado o
resultado apoiou a tese de Velho (2001). Controlando pelo nvel de avaliao e de
experincia, os resultados so muito diversos dos anteriores sem apontar numa
nica e clara direo. Considerando os anais de eventos, inicialmente, as diferenas
por tipo de formao no foram significativas. Quando associado ao ps-doutorado,
apoiou a tese de Velho (2001) e os demais resultados com outros controles so
diversos e sem direo nica. Divergiram tambm do observado para os artigos. Na
Educao, o tipo de formao isoladamente no foi elemento a apoiar a tese de
Velho (2001). Com o ps-doutorado no apoiou nenhuma das duas teses. Com
controles, os resultados foram inesperados e no significativos. Quanto
participao em comit editorial de peridico internacional: Nas trs reas, o tipo de
formao isoladamente no foi elemento que apoiou nenhuma das teses.
Controlando pelo ps-doutorado, a tese de Velho (2001) foi sustentada na
Educao. Com outros controles nenhum resultado foi significativo nas trs reas.
Assim, encontramos grande disparidade de resultados entre as reas. Cada uma
parece ter especificidades e dinmica prpria. Nossos resultados confirmaram
algumas hipteses, mas considerados em conjunto colocaram mais questes para
futuros estudos do que forneceram respostas.
Palavras-chave: Insero internacional. Ps-graduao. Estgio Ps-doutoral.
Peridico internacional. Comit editorial.

ABSTRACT

The main goal of the present work is to investigate a possible relation between two
different pathways and aspects of the academic performance of instructors who has
teach on Brazilian Graduate Studies, from 1998 to 2006, in the fields of Economy,
Computer Science and Education, taking in consideration the programs evaluation
level, instructors academic expertise level and the accomplishment of a postdoctoral training. Information were collected and analyzed of published articles on
distinguished international periodicals, according to Qualis ratings on their respective
areas and inclusion in international scientific periodical editorial committee.
Throughout the research a quantitative approach was used and then layer samples
were drawn in each area, totalizing 941 Graduate Studies instructors. The research
has an explanatory nature and the data collection was held using Capes and CNPq
database, for data analyzes the SPSS statistical package was used. These are the
main research conclusions related to the average articles published on International
periodicals: in Economy, the kind of graduation individually were a key factor in
support of the researcher Velho (2001), of that a full graduate studies abroad is an
important element for a future inclusion on the international community. A postdoctoral training seems to obliterate or even compensate the effects of a Ph.D.
conducted aboard and gives strength to an opposite thesis of the researcher
Meneghini (1995), saying that the best academic background has a Ph.D. in the
country and Post-doctoral training abroad. Being additionally controlled by the
instructors experience or by the Centers evaluation level, the results are ultimately
different from their previous and do not point to a clear and single direction. Initially in
Computer Science , the form of training did not supported Velhos thesis (2001).
Being controlled by Post-doctoral training the result supported Velhos thesis (2001).
When controlled by experience and evaluations levels, the results were truly
different from its previous without a clear and single objective. Initially considering the
proceeding events, the types of graduation were not significant. When associated to
post-doctoral training Velhos theses (2001) and the other results based on different
controls are diverse and without a single direction. They also diverged from what was
noticed for the articles. In Education, the type of graduation alone was not substantial
to support Velhos thesis (2001). The post-doctoral training did not support neither
one of the theses. With controls, the results were unexpected and not substantial. In
regard of the participation in international periodical editorial committee: In the three
areas, the type of graduation alone was not an element to support none of the thesis.
Controlled by post-doctoral training Velhos thesis (2001) was supported at
Education. Using the other controls the results were not significant in the three areas.
And then, we found a great difference on the results among the areas. Each one of
them seems to have its own specificity and dynamic. Some hypotheses are
confirmed by our results, but if considered in a group they placed more questions for
future studies than provided clear answers.

Palavras-chave: International insertion. Graduate Studies. Post-doctoral training.


Internationalperiodical. Editorial Committee.

LISTA DE GRFICOS
Grfico 1 Participao percentual da Amrica Latina e Caribe em bases de dados
internacionais, 1994 e 2003 ...................................................................................... 55
Grfico 2 Economia: mdias anuais de artigos em peridicos de padro
internacional por tipo de formao .......................................................................... 122
Grfico 3 Economia: mdias anuais de artigos em peridicos de padro
internacional, por tipo de formao e ps-doutorado .............................................. 124
Grfico 4 Economia: participao em comit editorial de peridico internacional por
tipo de formao...................................................................................................... 137
Grfico 5 Economia: participao em comit editorial de peridico internacional por
tipo de formao e ps-doutorado........................................................................... 138
Grfico 6 Economia: mdias anuais de artigos em peridicos de padro
internacional resultados dos centros mais bem avaliados ................................... 142
Grfico 7 Economia: participao em comit editorial internacional resultados
dos centros mais bem avaliados ............................................................................. 146
Grfico 8 Computao: mdias anuais de artigos em peridicos de padro
internacional por tipo de formao .......................................................................... 151
Grfico 9 Computao: mdias anuais de artigos em peridicos de padro
internacional, por tipo de formao e ps-doutorado .............................................. 153
Grfico 10 Computao: participao em comit editorial de peridico internacional
por tipo de formao ............................................................................................... 161
Grfico 11 Computao: participao em comit editorial de peridico internacional
por tipo de formao e ps-doutorado .................................................................... 162
Grfico 12 Computao: mdias anuais de artigos em peridicos de padro
internacional resultados dos programas mais bem avaliados .............................. 165
Grfico 13 Computao: participao em comit editorial internacional resultados
dos programas mais bem avaliados ........................................................................ 167
Grfico 14 Computao: mdias anuais de trabalhos publicados em anais no
exterior por tipo de formao................................................................................... 171
Grfico 15 Computao: mdias anuais de trabalhos publicados em anais no
exterior por tipo de formao e por ps-doutorado ................................................. 173
Grfico 16 Educao: mdias anuais de artigos em peridicos de padro
internacional por tipo de formao .......................................................................... 180
Grfico 17 Educao: mdias anuais de artigos em peridicos de padro
internacional, por tipo de formao e ps-doutorado .............................................. 181
Grfico 18 Educao: participao em comit editorial de peridico internacional
por tipo de formao ............................................................................................... 187
Grfico 19 Educao: participao em comit editorial de peridico internacional
por tipo de formao e ps-doutorado .................................................................... 188

Grfico 20 Educao: mdias anuais de artigos em peridicos de padro


internacional resultados dos programas mais bem avaliados .............................. 191
Grfico 21 Educao: participao em comit editorial internacional resultados
dos programas mais bem avaliados ........................................................................ 193

LISTA DE TABELAS
Tabela 1 Cursos de ps-graduao pelas grandes reas do conhecimento .......... 69
Tabela 2 Caractersticas gerais dos docentes das amostras das trs reas por
nvel de experincia (% mdia), no perodo de 1998-2006 ..................................... 100
Tabela 3 Economia: mdias anuais de artigos em peridicos de padro
internacional por duas variveis de controle: nvel de experincia e nvel de
avaliao ................................................................................................................. 118
Tabela 4 Economia: mdias anuais de artigos em peridicos de padro
internacional por tipo de formao e ps-doutorado, controlando por nvel de
experincia .............................................................................................................. 127
Tabela 5 Economia: publicou ou no artigo em peridico de padro internacional
por tipo de formao e ps-doutorado, controlando por nvel de experincia (%) .. 129
Tabela 6 Economia: mdia anual de artigos em peridicos de padro internacional
por tipo de formao e ps-doutorado, controlando por nvel de avaliao ........... 130
Tabela 7 Economia: participao em comit editorial de peridico internacional por
duas variveis de controle: nvel de experincia e nvel de avaliao (%). ............. 136
Tabela 8 Economia: participao em comit editoria de peridico internacional por
ps-doutoramento, controlando por experincia e por nvel de avaliao (%) ........ 139
Tabela 9 Economia: mdias anuais de artigos em peridicos de padro
internacional resultados dos centros mais bem avaliados ................................... 145
Tabela 10 Economia: participao em comit editoral de peridico internacional
resultados dos centros mais bem avaliados (%). .................................................... 147
Tabela 11 Computao: mdias anuais de artigos em peridicos de padro
internacional por duas variveis de controle: nvel de experincia e nvel de
avaliao ................................................................................................................. 150
Tabela 12 Computao: mdias anuais de artigos em peridicos de padro
internacional por tipo de formao e ps-doutorado, controlando por nvel de
experincia .............................................................................................................. 156
Tabela 13 Computao: publicou ou no artigo em peridico de padro
internacional por tipo de formao e ps-doutorado, controlando por nvel de
experincia (%). ...................................................................................................... 157
Tabela 14 Computao: mdia anual de artigos em peridicos de padro
internacional por tipo de formao e ps-doutorado, controlando por nvel de
avaliao ................................................................................................................. 158
Tabela 15 Computao: participao em comit editorial de peridico internacional
por duas variveis de controle: nvel de experincia e nvel de avaliao (%) ........ 160
Tabela 16 - Computao: participao em comit editorial deperidico internacional
por ps-doutoramento, controlando por experincia e por nvel de avaliao (%). . 163
Tabela 17 Computao: mdias anuais de atigos em peridicos de padro
internacional resultados dos programas mais bem avaliados (%)........................ 166

Tabela 18 Computao: participao em comit editorial de peridico internacional


resultados dos programas mais bem avaliados (%) ............................................. 169
Tabela 19 Computao: mdias anuais de trabalhos publicados em anais no
exterior por nvel de experincia do docente e nvel de avaliao do Programa..... 171
Tabela 20 Computao: mdias anuais de trabalhos publicados em anais no
exterior por tipo de formao e ps-doutorado, controlando por nvel de experincia
................................................................................................................................ 174
Tabela 21 Computao: publicao de trabalho em anais no exterior por tipo de
formao e ps-doutorado, controlado por nvel de experincia (%) ...................... 175
Tabela 22 Computao: mdias anuais de trabalho publicados em anais no
exterior por tipo de formao e ps-doutorado, controlando por nvel de avaliao
................................................................................................................................ 176
Tabela 23 Educao: mdias anuais de artigos em peridicos de padro
internacional por duas variveis de controle: nvel de experincia e nvel de
avaliao ................................................................................................................. 178
Tabela 24 Educao: mdias anuais de artigos em peridicos de padro
internacional por tipo de formao e ps-doutoramento, controlando por nvel de
experincia .............................................................................................................. 183
Tabela 25 Educao: publicou ou no artigo em peridico de padro internacional
por tipo de formao e ps-doutorado, controlando por nvel de experincia (%) ...... 0
Tabela 26 Educao: mdia anual de artigos em peridicos de padro
internacional por tipo de formao e ps-doutorado, controlando por nvel de
avaliao ................................................................................................................. 185
Tabela 27 Educao: participao em comit editorial de peridico internacional
por duas variveis de controle: nvel de experincia e nvel de avaliao (%) ........ 186
Tabela 28 Educao: participao em comit editorial de peridico internacional
por ps-doutoramento, controlando por experincia e por nvel de avalio (%) .... 190
Tabela 29 Educao: mdias anuais de artigos em peridicos de padro
internacional resultados dos programas mais bem avaliados (%). ....................... 192
Tabela 30 Educao: participao em comit editorial de peridico de padro
internacional resultados dos programas mais bem avaliados (%)........................ 194

LISTA DE SIGLAS

ABC

Academia Brasileira de Cincias

ANPEC

Associao Nacional de Centros de Ps-Graduao em Economia

ANPEd

Associao Nacional de Ps-Graduao e Pesquisa em Educao

BID

Banco Interamericano para o Desenvolvimento

C&T

Cincia e Tecnologia

Capes

Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior

CEPAL

Comisso Econmica para Amrica Latina e o Caribe

CGEE

Centro de Gesto e Estudos Estratgicos

CHS

Cincias Humanas e Sociais

CNPq

Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico

Cofecon

Conselho Federal de Economia

CTC

Conselho Tcnico e Cientfico

CTC-ES

Conselho Tcnico e Cientfico Ensino Superior

CT&I

Cincia, Tecnologia e Inovao

ECPR

EuropeanConsortium for Political Research

Embrapa

Empresa Brasileira de Pesquisa Agropecuria

EUA

Estados Unidos da Amrica

FGV

Fundao Getlio Vargas

FMRP/USP

Faculdade de Medicina Ribeiro Preto da Universidade de So


Paulo

FOPROP

Frum Nacional de Pr-reitores de Pesquisa e Ps-graduao das


Instituies de Ensino Superior Brasileiras

Iciam

International Council of Industrial and Applied Mathematics

IES

Instituies de Ensino Superior

IMS

Institute for MathematicalStatistics

IMU

InternationalMathematical Union

Inep

Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais

Infocapes

Boletim Informativo da Capes

ISI

Institute for ScientificInformation

MCTI

Ministrio da Cincia, Tecnologia e Inovao

MEC

Ministrio da Educao

NSF

National Science Foundation

OCDE

Organizao para Cooperao e Desenvolvimento Econmico

OIT

Organizao Internacional do Trabalho

PDEE

Programa de Doutorado com Estgio no Exterior

P&D

Pesquisa e Desenvolvimento

PhD

PhilosophiaeDoctor

PNPG

Plano Nacional de Ps-graduao

PPC

Paridade do poder de compra

PUC RJ

Pontifcia Universidade Catlica do Rio de Janeiro

PUC SP

Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo

Qualis

Base de dados de qualificao da produo cientfica

SBC

Sociedade Brasileira de Computao

SPSS

Statistical Package for the Social Sciences

UERJ

Universidade do Estado do Rio de Janeiro

UFF

Universidade Federal Fluminense

UFMG

Universidade Federal de Minas Gerais

UFRGS

Universidade Federal do Rio Grande do Sul

UFRJ

Universidade Federal do Rio de Janeiro

UnB

Universidade de Braslia

UNESCO

Organizao das Naes Unidas para a Educao, a Cincia e a


Cultura

Unesp

Universidade Estadual Paulista Jlio de Mesquita Filho

Unicamp

Universidade Estadual de Campinas

Unisinos

Universidade do Vale do Rio dos Sinos

USP

Universidade de So Paulo

SUMRIO
INTRODUO .......................................................................................................... 17
1 PS-GRADUAO E FORMAO DE RECURSOS HUMANOS DE ALTO
NVEL ........................................................................................................................ 21
1.1 ASPECTOS DA EVOLUO DO SISTEMA DE PS-GRADUAO
BRASILEIRO ......................................................................................................... 23
1.2 FORMAO NO PAS E NO EXTERIOR........................................................ 27
1.3 FORMAO PS-GRADUADA E TRABALHO .............................................. 34
1.4 FORMATOS E FINALIDADES DA PS-GRADUAO .................................. 36
2 COMUNICAO CIENTFICA............................................................................... 39
2.1 PRODUTIVIDADE CIENTFICA E MEDIDAS OU AVALIAES .................... 44
2.2 INTERNACIONALIZAO DA PRODUO CIENTFICA .............................. 51
2.3 COLABORAO CIENTFICA E TRABALHO EM REDE ............................... 58
2.4 O CIENTISTA E A COMUNIDADE CIENTFICA ............................................. 64
2.5 CAMPOS DO CONHECIMENTO E INTERDISCIPLINARIDADE .................... 68
3 OBJETIVOS E PROCEDIMENTOS METODOLGICOS ...................................... 73
3.1 OBJETIVOS ..................................................................................................... 73
3.1.1 Objetivo Geral .......................................................................................... 73
3.1.2 Objetivos especficos ............................................................................. 73
3.2 HIPTESES .................................................................................................... 75
3.3 QUESTES DA PESQUISA............................................................................ 74
3.4 PROCEDIMENTOS METODOLGICOS ........................................................ 75
3.4.1 Variveis .................................................................................................. 75
3.4.2 Sujeitos da pesquisa............................................................................... 77
3.4.3 Fontes de dados ...................................................................................... 78
3.4.4 Tratamento dos dados ............................................................................ 80
3.4.5 Levantamento dos peridicos no Lattes e na base Qualis ................. 81
3.4.6 Outros aspectos da insero internacional de docentes .................... 83
3.4.7 Escolha das reas ................................................................................... 86
4 BREVE CARACTERIZAO DAS REAS ESTUDADAS E DOS DOCENTES
DAS AMOSTRAS ..................................................................................................... 88
4.1 CARACTERIZAO DA REA DE ECONOMIA ............................................. 88
4.2 CARACTERIZAO DA REA DE CINCIA DA COMPUTAO ................. 92
4.3 CARACTERIZAO DA REA DA EDUCAO ............................................ 95

4.4 CARACTERSTICAS GERAIS DOS DOCENTES DAS AMOSTRAS .............. 98


5 TRAJETRIAS DE FORMAO E ASPECTOS DA INSERO
INTERNACIONAL ................................................................................................... 116
5.1 ANLISE DOS DADOS DA ECONOMIA ....................................................... 117
5.1.1 Mdias anuais de artigos publicados em peridicos de padro
internacional ................................................................................................... 117
5.1.1.a A produo intelectual de padro internacional em Economia: uma
anlise do conjunto dos dados ..................................................................... 120
5.1.2 Participao em comit editorial de peridico de padro internacional
......................................................................................................................... 135
5.1.3.a Comparaes aproximadas com estudo anterior mdia anual de
artigos em peridicos de padro internacional........................................... 140
5.1.3.b Comparaes aproximadas com estudo anterior participao em
comit editorial de peridico de padro internacional ............................... 146
5.2 ANLISE DOS DADOS DA CINCIA DA COMPUTAO ........................... 149
5.2.1 Mdias anuais de artigos publicados em peridicos de padro
internacional ................................................................................................... 149
5.2.1.a A produo intelectual de padro internacional na Cincia da
Computao: uma anlise do conjunto dos dados .................................... 150
5.2.2 Participao em comit editorial de peridico de padro internacional
......................................................................................................................... 159
5.2.3.a Comparaes aproximadas com estudo anterior - mdia anual de
artigos em peridicos de padro internacional ........................................... 164
5.2.3.b Comparaes aproximadas com estudo anterior participao em
comit editorial de peridico de padro internacional ............................... 167
5.2.4 Trabalhos completos publicados em anais de eventos no exterior . 170
5.3 ANLISE DOS DADOS DA EDUCAO ...................................................... 177
5.3.1 Mdias anuais de artigos publicados em peridicos de padro
internacional ................................................................................................... 177
5.3.1.a A produo intelectual de padro internacional na Educao: uma
anlise do conjunto dos dados ..................................................................... 179
5.3.2 Participao em comit editorial de peridico de padro internacional
......................................................................................................................... 186
5.3.3.a Comparaes aproximadas com estudo anterior mdia anual de
artigos em peridicos de padro internacional ........................................... 190
5.3.3.b Comparaes aproximadas com estudo anterior participao em
comit editorial de peridico de padro internacional ............................... 193
5.3.4 Anlises adicionais para a Educao.................................................. 195
6 CONSIDERAES FINAIS ................................................................................. 198

REFERNCIAS ....................................................................................................... 209


APNDICE A - TABELAS ...................................................................................... 226

17

INTRODUO

A misso social da ps-graduao stricto sensu formar recursos humanos


de alto nvel aptos a atuarem em diferentes setores da sociedade, contribuindo para
o desenvolvimento econmico, social, cientfico, cultural e tecnolgico do Pas. No
Brasil, a ps-graduao consolidou-se apenas a partir dos anos de 1970, quando
passou a receber mais recursos de programas governamentais. Nas dcadas de
1980 e 1990, esse nvel de ensino registrou um crescimento extraordinrio.
Em 1976 havia cerca de 670 cursos de ps-graduao (mestrado e
doutorado) no Brasil, em 1990 eram quase 1.500 e em 1996 j existiam mais de
1.600 cursos. O nmero de alunos titulados no doutorado teve aumento expressivo,
uma vez que passou de 868 em 1987 para 1.300 em 1990 e saltou de mais de 2.500
em 1995 para quase 5.000 em 1999. Em 2003 foram titulados aproximadamente
8.100 doutores nos programas de ps-graduao. O nmero de titulados no
doutorado aumentou em aproximadamente 932% no perodo de 1987 a 2003
(BRASIL, PNPG, 2005).
A formao ps-graduada dos pesquisadores pode ocorrer por meio de
doutorado realizado no Pas, no exterior ou com o doutorado sanduche (parte feito
no Brasil e parte no exterior). No passado, a maioria dos pesquisadores titulava-se
no exterior. medida que se expandiu a ps-graduao brasileira, a concesso de
bolsas de estudo passou a se concentrar no doutorado sanduche e no psdoutoramento. Alm do aumento da capacidade de atendimento de nossa psgraduao, essa alternativa seria tambm reflexo de convices e de estudos
traduzidos em polticas para esse nvel de ensino. Na academia discutem-se
diferenas de trajetrias de formao dos pesquisadores brasileiros baseada em
duas teses principais. Uma que defende o doutorado no Brasil seguido de psdoutoramento no exterior e outra que defende a realizao do doutorado
integralmente no exterior.
A ps-graduao, alm do ensino, tem como componente essencial a
investigao cientfica apoiada em uma metodologia rigorosa e em uma episteme
segura (CURY, 2009). Dessa investigao cientfica espera-se a gerao de
conhecimento que deve ser comunicado aos pares por meio de artigos, de trabalhos
em anais de eventos e da produo tcnica ou artstica.

18

Os artigos cientficos ocupam lugar de destaque na comunicao cientfica.


Com o crescimento dos programas de ps-graduao ocorreu aumento da produo
cientfica brasileira. Em 2005 o Brasil gerou quase 2% da produo cientfica
mundial publicada em revistas indexadas, considerando a base do Institute for
ScientificInformation (ISI).
Nesse contexto, o problema de pesquisa investigado na presente tese foi: Em
que medida a formao ps-graduada no exterior favorece a constituio de
vnculos internacionais mais intensos de docentes da ps-graduao brasileira?
Com a pesquisa buscou-se responder a essa questo e qui fornecer subsdios
para a poltica de formao de recursos humanos.
Interessa-nos a formao de recursos humanos de alto nvel, por isso foram
analisados os tipos de formao de docentes e aspectos de sua atuao acadmica
em programas de ps-graduao, no perodo de 1998 a 2006, nas reas de
Economia, Cincia da Computao e Educao, com o objetivo de avaliar possveis
efeitos ou contribuies da formao ps-graduada no exterior. Ou seja, buscou-se
saber se diferentes trajetrias de formao - doutorado realizado integralmente no
exterior, realizado integralmente no Brasil, realizado no Pas com estgio no exterior
(doutorado sanduche) - esto associadas a aspectos da atuao acadmica dos
docentes relativos insero internacional.
As seguintes hipteses foram formuladas: docentes com formao no exterior
(doutorado pleno) publicam mais artigos em peridicos de padro internacional do
que os formados no Brasil ou com doutorado na modalidade sanduche; hiptese
anloga quanto a artigos publicados se aplica a docentes com e sem ps-doutorado;
entre os docentes com formao no exterior (doutorado pleno) maior a
participao em comits editoriais de peridicos internacionais do que entre os
formados no Brasil ou com doutorado sanduche; hiptese anloga quanto
participao nesses comits se aplica a docentes com e sem ps-doutorado.
O presente estudo est situado no debate da internacionalizao da pesquisa.
Foram coletados e analisados dados referentes aalguns aspectos da insero
acadmica internacional dos pesquisadores da ps-graduao, ou seja,publicao
de artigos em peridicos de padro internacional, segundo a classificao na base
Qualis das respectivas reas, e participao em comit editorial de revistas
cientficas internacionais.

19

A pesquisa justifica-se pela relevncia do tema da internacionalizao da


produo cientfica em face do contexto da globalizao e da economia baseada no
conhecimento, alm das novas polticas de ps-graduao. Buscamos obter
possveis evidncias de maior ou menor insero acadmica no cenrio
internacional em funo do tipo de formao dos pesquisadores brasileiros.
No marco conceitual e emprico tratamos de temas como a ps-graduao e
formao de recursos humanos de alto nvel e a comunicao cientfica, baseado
nos seguintes autores: Castro (2005), Meadows (1999), Meneghini (1991, 1995),
Schwartzman (2006), Velho (2008), Velloso e Velho (2001), Velloso (2004), Viotti
(2010), entre outros.
Na conduo da pesquisa utilizou-se uma abordagem quantitativa e foram
extradas amostras estratificadas em cada rea, totalizando 941 docentes da psgraduao. A coleta de dados foi realizada no banco de dados da Capes e no
Currculo Lattes (CNPq) e para a anlise usou-se o pacote estatstico SPSS
(StatisticalPackage

for

the

Social

Sciences).

Fizemos

tabelas

analticas

complementadas por tabelas descritivas. Realizamos testes estatsticos do quiquadrado (diferenas entre porcentagens) e anlise de varincia (diferenas entre
mdias). Ressalta-se que no podemos fazer comparaes quanto a nveis de
publicao entre as reas porque cada uma tem suas especificidades.
Usamos as seguintes variveis. As dependentes foram: mdia anual de
artigos publicados em peridicos de padro internacional; participao ou no em
comit editorial de peridico de padro internacional. Variveis de controle:nvel de
avaliao do programa: maior e menor; nvel de experincia acadmica: jnior e
snior; fez ou no fez ps-doutoramento. As explicativas foram: tipo de formao e
ps-doutoramento. Em cada rea comparamos as mdias com o tipo de formao,
em seguida essas mdias com o ps-doutorado e finalmente com as trs variveis
de controle da pesquisa.
Apresentamos nosdois primeiros captulos as referncias conceituais dos
temas pertinentes pesquisa e que a subsidiam. Tratamos da ps-graduao e a
formao de recursos humanos de alto nvel e da comunicao cientfica. No
terceiro captulo esto os objetivos, as hipteses, as questes da pesquisa e os
procedimentos metodolgicos utilizados. No quarto captulo caracterizamos
brevemente as trs reas estudadas e os docentes das amostras de cada rea do
estudo - Economia, Cincia da Computao e Educao, segundo as variveis

20

dependentes e explicativas de interesse da pesquisa. No quinto captulo analisamos


as relaes entre variveis em cada rea. A primeira anlise efetuada foi referente
mdia anual de artigos em peridicos de padro internacional, considerados os
publicados desde a titulao de cada docente. Em seguida, analisamos os
resultados quanto participao em comit editorial de peridico internacional em
relao s principais variveis da pesquisa.
Na Cincia da Computao, alm da anlise das mdias anuais de artigos,
tratamos ainda dos resultados relativos s mdias anuais de trabalhos publicados
em anais de eventos no exterior. Finalmente, no sexto captulo, tratamos das
consideraes finais da pesquisa.

21

1PS-GRADUAO E FORMAO DE RECURSOS HUMANOS DE ALTO NVEL


A Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior (Capes) e
o Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico (CNPq), criados
no incio da dcada de 1950, so responsveis pelo mais alto nvel de formao: a
ps-graduao.
Idealizada por Ansio Teixeira, a Capes, agncia do Ministrio da Educao,
tem a misso institucional de coordenar o aperfeioamento do pessoal de nvel
superior. As principais atividades da agncia so financiar a formao de recursos
humanos por meio da concesso de bolsas de estudos no Brasil e no exterior,
fortalecer os cursos de ps-graduao por intermdio de programas de fomento,
avaliar os programas de ps-graduao e formular polticas para o setor. Para
democratizar o acesso informao cientfica internacional, foi criado, em novembro
de 2000, o Portal de Peridicos (biblioteca virtual com mais de 29 mil ttulos). Em
2008, a Capes ampliou sua atuao, com nova atribuio: formao e qualificao
de docentes para a educao bsica.
J o CNPq uma agncia vinculada ao Ministrio da Cincia, Tecnologia e
Inovao (MCTI) destinada ao fomento da pesquisa cientfica e tecnolgica e
formao de recursos humanos para a pesquisa no Pas.O CNPq oferece vrias
modalidades de bolsas aos alunos do ensino mdio, graduao, ps-graduao,
recm-doutores e pesquisadores j experientes. O CNPq dispe de duas
importantes plataformas: a Plataforma Integrada Carlos Chagas a base de dados
que une informaes referentes aos pesquisadores e usurios da Agncia e a
Plataforma Lattes que a base de dados que integra os currculos de estudantes e
pesquisadores, o Diretrio de Instituies e o Diretrio de Grupos de Pesquisa em
atividade no Brasil das reas de cincia e tecnologia. Adisponibilizao pblica dos
dados da Plataforma na Internet do maior transparncia e mais confiabilidade s
atividades de fomento do CNPq e das Agncias que a utilizam, fortalecem o
intercmbio entre pesquisadores e instituies e fonte inesgotvel de informaes
para estudos e pesquisas. Na medida em que suas informaes so recorrentes e
cumulativas, tm tambm o importante papel de preservar a memria da atividade
de pesquisa no Pas.
O

conhecimento

cientfico

capacitao

tecnolgica

tm

valor

inquestionvel para as naes. O desenvolvimento e utilizao dessa competncia

22

desempenham um papel fundamental na sobrevivncia dos pases, com a


autonomia e soberania necessrias para negociaes num mundo globalizado,
como entendem Velho e Velho (2002).
O fluxo de ps-graduandos entre naes intensificou-se, a partir da Segunda
Guerra, no sentido dos pases cientificamente perifricos para os pases
cientificamente centrais. O objetivo, segundo Velho e Velho (2002) era a aquisio
de habilidades e competncias em reas especficas do conhecimento, o que
poderia ser conseguido por meio de um programa intenso e sistemtico de
treinamento de recursos humanos para pesquisa e desenvolvimento nos pases
lderes nessas reas.
O tema da formao de cientistas est relacionado com uma viso de mundo
e com determinada concepo de cincia. Para Trigueiro (2001, p.65) fundamental
indagar: Com qual concepo estamos lidando? De qual cincia estamos falando? A
resposta a essas perguntas, dependendo da perspectiva utilizada, implica a
identificao de necessidades distintas e de solues bem diferentes, segundo o
autor. Outro ponto a contextualizao histrica do problema. Trigueiro questiona:
De que poca estamos falando? Qual o ambiente scio-histrico mais abrangente
em que se insere a cincia e a formao do cientista de que estamos falando? Logo,
esse debate implica um posicionamento poltico.
No nvel prtico, Trigueiro (2001, p. 65) entende que a principal necessidade
para a formao dos cientistas contemporneos a ampliao considervel da
comunicabilidade, em suas diferentes formas, nveis e processos, para o cotidiano
desses profissionais. Essa comunicabilidade abrange no apenas o uso e o
aprendizado de tcnicas modernas de comunicao (como computadores e
Internet), mas tambm a necessidade de redimensionar os canais de comunicao
nas instituies de ensino superior, porque esses canais influenciam desde as
relaes interpessoais e o contato direto entre profissionais de diferentes reas at a
sua participao nos debates nos quais resultam os projetos institucionais. Referese tambm a certas habilidades comunicacionais para lidar com pblicos
diversificados e com a divulgao mais efetiva dos resultados das pesquisas para a
sociedade em geral.
Dois outros pontos destacados por Trigueiro (2001) sobre a formao dos
cientistas so a necessidade de uma viso e de uma prtica que considerem um

23

olhar estratgico, propiciando a prtica do planejamento e da avaliao, assim como


o estmulo criatividade, favorecendo novas iniciativas. E adverte que,
sobretudo no contexto latino-americano, precisamos estimular a busca de
resultados e de esforos que no se limitem ao padro dominante da
cincia em nvel mundial [...] enfim, o cientista contemporneo precisa estar
preparado para lidar com um mundo em rpida mutao, interagir com
ambientes os mais diversos e poder participar e intervir concreta e
diretamente no curso dos acontecimentos de sua instituio. (TRIGUEIRO,
2001, p. 68).

1.1 ASPECTOS
BRASILEIRO

DA

EVOLUO

DO

SISTEMA

DE

PS-GRADUAO

A poltica de ps-graduao brasileira pode ser considerada uma verdadeira


poltica de Estado por estar sendo mantida ao longo das ltimas dcadas,
independentemente das mudanas de governos e regimes. Ela foi bem-sucedida,
pois

formou

mestres

doutores

em

nmero,

diversidade

qualidade

incomparavelmente superior aos pases com nveis de desenvolvimento similares ao


do Brasil (VIOTTI; BAESSA, 2009, p. 7).
O sistema de ps-graduao brasileiro surgiu para atingir a trs objetivos
principais:
- formar professores competentes que assegurem a qualidade do ensino
superior;
- formar pesquisadores que promovam o desenvolvimento e a consolidao
de nosso sistema de cincia e tecnologia;
- treinar tcnicos e trabalhadores intelectuais do mais alto padro que
atendam s crescentes e diversificadas demandas da sociedade moderna.
(CALDAS, 1998, p. 87).

Nas ltimas trs dcadas, o Pas tem vivido uma forte demanda por
capacitao de recursos humanos, seja para gerar cincia e conhecimento, seja
para aplic-los nas mais diversas esferas produtivas. A cincia e sua produo
devem acompanhar as demandas porcapacitao de recursos humanos que vo
surgindo e estas so cada vez mais interou multidisciplinares (ROMO; ROMO;
JORGE, 2004).
Ao analisar o funcionamento da ps-graduao nos ltimos trinta anos,
Martins (2002) assinalou que ela tem se constitudo em instrumento fundamental de
modernizao do ensino superior, contribuindo de forma decisiva para alterar a sua
fisionomia e forma de ser. Deve-se ps-graduao a competncia acadmica

24

instalada por todo o Pas e, na sua esteira, ocorreu tambm o processo de


institucionalizao da pesquisa no interior de determinadas universidades. Martins
(2002, p. 81) afirma que no seria incorreto dizer que a ps-graduao, pelos
resultados apresentados e pelo seu padro de qualidade, constitui a dimenso mais
exitosa do sistema de ensino no Pas. Porm, para esse autor, existem vrios
desafios que devem ser enfrentados, tais como: a persistncia de forte desequilbrio
regional na distribuio dos cursos de mestrado e doutorado; a intensificao da
qualificao de quadros docentes para atuarem no ensino pblico e privado; a sua
plena integrao com a graduao e com todas as interfaces da universidade onde
se encontra instalada; a flexibilizao de seu funcionamento, de tal modo que ela
seja capaz de oferecer ao Pas os recursos humanos diversificados para meios
sociais e demandas profissionais igualmente diferentes, etc.
No Brasil, a ps-graduao stricto sensu tem apresentado expressivo
crescimento em vrios aspectos. O nmero de alunos matriculados no mestrado e
no doutorado passou de 37,2 mil, em 1987, para 112,3 mil, em 2003, o que
representou crescimento de 300% no perodo. J o nmero de titulados no mestrado
aumentou em 757% e os de doutorado em, aproximadamente, 932%, entre 1987 e
2003. Em 1987, 3,6 mil alunos foram titulados; em 2003, foram 27,6 mil mestres. Em
relao aos doutores, o nmero saltou de 0,9 mil titulados em 1987, para 8,1 mil em
2003 (BRASIL. MEC, PNPG, 2005-2010). Em 2008, foram 10,7 mil doutores
titulados.O nmero de programas de doutorado passou de 782, em 1998 para 1.320,
em 2008. Entre 1998 e 2003, houve um crescimento de 20% do nmero total de
programas de doutorado no Brasil, enquanto que entre 2003 e 2008 o crescimento
foi de 40%, ou seja, o crescimento foi significativamente mais intenso na segunda
metade do perodo sob anlise. (VIOTTI, E. e colaboradores, 2010, p. 64, 83).
Entretanto, comparando-se com outros pases, constatamos que, em 2003, o
Brasil estava formando 4,6 doutores por 100 mil habitantes, o que corresponde a
cerca de 15% da taxa exibida pela Alemanha (30 doutores titulados/100 mil
habitantes). A Coria do Sul, em 2000, ao atingir a marca de 13,6 doutores por 100
mil habitantes, ultrapassou o Japo com 12,1 doutores titulados/100 mil habitantes
(BRASIL. MEC, PNPG, 2005-2010, p.39). Em 2000, o ndice alcanado pela Coria
do Sul representou o triplo da taxa de formao observada no Brasil. No Reino
Unido e nos Estados Unidos, esse indicador atingiu, em 2001, respectivamente, a
marca de 24 e 14 doutores por 100 mil habitantes. Na Frana, em 1999, o mesmo

25

indicador ficou em torno de 17 doutores titulados/100 mil habitantes. Logo, cabe aqui
uma reflexo sobre quantos doutores o Brasil, de fato, necessita.
Uma comparao direta entre o nmero total de pessoas que recebeu o ttulo
de doutor em qualquer rea do conhecimento no Brasil e nos Estados Unidos (EUA),
o lder mundial inconteste nessa titulao, tambm fornece indicaes da dimenso
significativa que a posio brasileira vem assumindo nesse campo. Nos anos finais
da dcada de 1980, o nmero de doutores titulados a cada ano no Brasil
representava apenas 3% daquele dos Estados Unidos. Cerca de quinze anos
depois, em meados da primeira dcada do sculo XXI, o nmero de doutores
titulados no Brasil chegou a representar 21% do nmero dos EUA. Esse ,
certamente, um crescimento excepcional, segundo Viotti e Baessa (2009). A
dimenso daquela proporo pode ser mais bem avaliada quando se toma em
considerao o fato de a economia brasileira corresponder a apenas cerca de 1/8 da
norte-americana (avaliadas pelos seus respectivos produtos internos brutos
computados em termos da paridade do poder de compra PPC) e de a populao
dos EUA ser cerca de 50% superior brasileira. Nessa comparao, necessrio
considerar tambm o fato de a proporo de estrangeiros nos cursos brasileiros de
doutorado ser quase irrelevante, enquantoque nos EUA cerca de um tero dos
titulados regressam para seus pases de origem aps a concluso de seus cursos
(VIOTTI; BAESSA, 2009, p. 10).
De acordo com o Plano Nacional de Ps-Graduao (PNPG) 2005-2010, os
dados da Capes e do CNPq evidenciam, entre 1991 e 2003, que a concesso de
bolsas de doutorado no sofreu nenhuma inflexo no perodo, aumentando
continuamente de 6 mil, em 1991, para cerca de 14,5 mil, em 2003, o que
representa um significativo acrscimo de 142% (crescimento anual mdio de 7,6%
ao ano);
Deve-se observar que os efeitos das bolsas de estudo ao longo do tempo so
notveis e cumulativos. Essa foi a constatao de Velloso e Velho (2001), pois,
segundo eles, a concesso de bolsas, comeando desde a graduao, tem como
um de seus resultados de relevo a titulao de doutores em tempo muito mais curto,
alongando com isso os prazos de vida profissional ativa e, ento, recomendam que
seja ampliado o apoio ps-graduao, recuperando-se os nveis alcanados em
meados da dcada de 1990.

26

No mestrado, ainda segundo o PNPG (2005-2010, p. 38), a relao entre o


nmero de bolsas efetivamente implementadas pela Capese pelo CNPq e o total de
alunos matriculados em 1991 era de 53% (19,1 mil / 35,9 mil). Entretanto, desde
meados dos anos 1990, vem ocorrendo uma queda nessa relao, pois, em 2003,
caiu para 25% (17,7 mil / 72,0 mil). No nvel de doutorado, a relao entre o nmero
de bolsas efetivamente implementadas (Capes e CNPq) e o total de alunos
matriculados em 1991 era de 49% (6,0 mil / 12,2 mil). Da mesma forma, desde
meados dos anos 1990 vem ocorrendo uma queda nessa relao, pois, em 2003,
baixou para 36% (14,5 mil / 40,2 mil).
Quanto s bolsas de doutorado pleno no exterior, entre 1996 e 2003 o
nmero agregado de concesses pela Capes e CNPq foi sendo reduzido
sistematicamente (de dois mil para um mil). Segundo o PNPG (2005-2010, p. 38),
isso reflete, em parte, o aumento da capacitao no Pas, associado ao incentivo ao
doutorado-sanduche e ao ps-doutorado. Entretanto, como lembra Velho (2001),
dos nossos programas, poucos tm reconhecimento internacional. Essa reduo do
nmero de bolsas de doutorado pleno no exterior continuou ocorrendo nos ltimos
anos. Em 2004, foram concedidas 822 bolsas e, em 2010, foram concedidas apenas
518 bolsas nessa modalidade, um decrscimo de 37%, traduzindo a poltica de
priorizao de concesso de bolsas de doutorado sanduche e ps-doutorado.
Como resultado dessa poltica de priorizao, o nmero de bolsas de
doutorado sanduche concedidas pelos programas tradicionais passou de 800 para
1,4 mil entre 2004 e 2010 (aumento de 75%). Comparando a participao percentual
das bolsas de doutorado pleno no exterior e de sanduche sobre o total de bolsas
concedidas, a contribuio das bolsas de doutorado pleno no perodo 2004-2010
diminuiu de 48% para 23%, enquanto a do doutorado sanduche cresceu de 52%
para 77%. J o nmero de bolsas de ps-doutoradoconcedidas, menos de 500,
aumentou 10%, no mesmo perodo (Relatrio de Gesto 2004-2010 da Capes, p.
107, 108).
A respeito das notas dos programas, as anlises estatsticas sobre as
avaliaes de 1998 a 2004, coordenadas pela Capes, demonstraram que a
distribuio de freqncia dos programas segundo a nota concentrou-se em torno de
4 (33%, em 2004). De 1998 a 2004, no houve alterao significativa na distribuio
percentual de cursos segundo as notas e somente 3% dos programas de psgraduao obtiveram nota 7 na avaliao realizada em 2004. Isso demonstra que,

27

de fato, existiam poucos programas de excelncia e com padro internacional no


Pas. Esse quadro no se alterou em 2010, pois apenas 4,1% dos programas
obtiveram nota 7 e 6,8% receberam nota 6.
Quanto questo oramentria, observou-se um crescimento significativo de
titulaes e de matrculas, especialmente no doutorado, sem o correspondente
crescimento no oramento da Capes, pois os investimentos por aluno matriculado
sofreram um decrscimo de 42% e por aluno titulado, de 67%. JacquesSchwartzman
(2006, p. 274) afirmou que, ao compararmos a evoluo oramentria do Ministrio
de Cincia e Tecnologia (MCT especialmente o CNPq) e da Capes com o
expressivo crescimento na formao de doutores e mestres, veremos que os
oramentos constantes ou mesmo decrescentes dessas duas instituies no
podem explicar o crescimento da ps-graduao.
No PNPG2005-2010 destacado que o total de recursos necessrios
[...] ser de 3,26 bilhes de reais, distribudos ao longo de seis anos. Este
cenrio, apesar do enorme esforo em termos de formao e de recursos,
apenas permitir que o Brasil atinja o nmero de doutores por 100 mil
habitantes, equivalente, por exemplo, ao ndice alcanado pela Coria em
1985. Da a importncia e urgncia da sua implementao(BRASIL. MEC,
2005, p. 86).

O diagnstico apresentado no PNPG 2005-2010 indica que a expanso do


sistema deve ter quatro vertentes: a capacitao do corpo docente para as
instituies de ensino superior, a qualificao dos professores da educao bsica,
a especializao de profissionais para o mercado de trabalho pblico e privado e a
formao de tcnicos e pesquisadores para empresas pblicas e privadas.
Configurar-se-ia, assim, ao menos no mbito do planejamento, umacerta
diversificao do sistema de ps-graduao.

1.2 FORMAO NO PAS E NO EXTERIOR

H algumas dcadas existe o debate acerca de modelos de formao psgraduada. Ora privilegiado o doutorado no Brasil, seguido de ps-doutorado no
exterior; ora, o doutorado sanduche. Assim, simultaneamente ao declnio da oferta
de bolsas de doutorado pleno no exterior, fortaleceram-se os doutorados brasileiros.
Segundo Velloso (2006), na primeira metade dos anos de 1990, desenvolveu-se um
debate nacional sobre alternativas de formao ps-graduada, cujos resultados

28

favoreceram o doutorado em programa nacional de elevado padro, seguido de psdoutorado no exterior.


Dados do Diretrio de Grupos de Pesquisa do CNPq mostram que o
percentual dos que se formaram no exterior diminuiu continuadamente ao longo dos
anos (MATOS; VELLOSO, 2002). At 1985 quase metade das titulaes ocorreram
no exterior e nos dez anos seguintes a proporo diminuiu para 30%. A partir de
1996, menos de 20% fizeram o doutorado fora do Brasil conforme dados de
Guimares, Loureno e Cosac (2001), citados por aqueles autores. Assim, nos
termos de Matos e Velloso (2002, p. 34),
A poltica de concesso de bolsas de doutorado e de ps-doutorado, alm
de refletir o desenvolvimento cientfico no pas e, em parte, cortes de verbas
anteriores, tambm se pauta, aparentemente, por convices quanto ao
modelo preferencial de formao de nossos cientistas.

As informaes disponveis para alguns pases do hemisfrio Norte indicam


que um significativo apoio formao de recursos humanos na ps-graduao
bastante comum e que governos de diferentes pases tm se empenhado, mesmo
em tempos de restries oramentrias, para manter altos os nveis de apoio psgraduao ou tm incentivado investimentos de outras fontes; portanto, para os
pesquisadores Velloso e Velho (2001, p. 33),
a premissa subjacente a polticas como essa , evidentemente, a de que os
recursos humanos so o componente mais importante do sistema de
pesquisa de qualquer pas e esse ltimo, por sua vez, o ingrediente
essencial para a competitividade internacional.

Na pesquisa que coordenou em 2002, abrangendo quatro reas do


conhecimento, Velloso verificou que os estilos de atuao acadmica variavam
conforme a obteno do ttulo de doutor no Brasil ou no exterior e tenha ou no
havido ps-doutoramento. As diferenas mais relevantes foram constatadas entre
duas trajetrias profissionais dos docentes seniores: doutorado no Pas com psdoutorado no exterior e doutorado no exterior com estgio ps-doutoral tambm no
exterior. Em relao a vnculos internacionais mais intensos e maior presena na
comunidade internacional de pares, a segunda trajetria mostrou-se favorecida;
portanto, nas reas estudadas, os dados sugerem um desafio convices que
privilegiam o modelo baseado no doutorado no Pas com ps-doutoramento no
exterior (MATOS; VELLOSO, 2002, p. 36).
Essas convices esto relacionadas com dois estudos realizados por
Meneghini (1991, 1995) sobre osqumicos e os fsicos brasileiros. O autor
recomendou a avaliao das polticas de formao ps-graduada no exterior das

29

agncias de fomento, postulando o estmulo ao doutorado no Pas seguido de psdoutorado no exterior. Como justificativa, ele alegou a evaso de cientistas, assim
como o alto custo1 da formao no exterior e os problemas de adaptao dos
doutorandos fora do Brasil. O autor considerou que os melhores programas de psgraduao brasileiros ofereciam condies de formao prximas s de pases
cientificamente centrais e advogou a favor do ps-doutorado, pois o doutorado pleno
no exterior deveria atender apenas a requisitos especficos.
No entanto, Velho (2001) argumentou que, no Brasil, ainda era relativamente
pequena a proporo dos programas de padro efetivamente internacional e que o
objetivo do ps-doutorado no exterior antes seria reciclar e dar experincia
internacional para pesquisadores j formados e no, propriamente, formar
pesquisadores. Sendo assim, para essa autora, no se pode dizer que o programa
de ps-doutorado mais eficiente para a formao de pesquisadores do que o de
doutorado pleno, j que, no Brasil, eles servem a funes diferentes, ou seja, o psdoutorado tem a funo de reciclagem profissional, uma vez que geralmente ele
realizado alguns anos depois dodoutorado.
O aumento da demanda por educao ps-graduada deriva, entre outros
fatores, de uma conscientizao do valor da educao e da formao para o
mercado de trabalho, valor esse diretamente associado importncia da cincia e
da tecnologia como fatores de produo e inovao tecnolgica na competitividade
das empresas e das naes. Para Velho (2001), mesmo que o Brasil j pudesse
formar o nmero de doutores de que necessita, a formao de pesquisadores no
exterior ainda seria um elemento-chave de insero do Pas nas redes
internacionais de Cincia e Tecnologia. Sendo assim, as agncias de fomento
deveriam considerar a formao de recursos humanos para pesquisa como um
instrumento para se atingir determinados objetivos, ou seja, necessrio definir para
1

Quanto aos custos de formao, as ordens de grandeza apontadas pelo autor indicavam que o
custo do doutorado pleno no exterior seria cerca de cinco vezes mais elevado do que o custo do
doutorado no Pas, ambos aparentemente referidos apenas s bolsas e taxas de bancada e, no
exterior, tambm s anuidades. Entretanto, segundo Velloso (2002), ao que tudo indica, o estudo de
Meneghini trata de despesas diretas de rgos de fomento com a formao ps-graduada, e no
propriamente de custo do ponto de vista econmico. Assim, o custo da formao de um doutor no
Pas deve considerar tambm o custo da universidade pblica, arcada pelo Estado, alm do custo
das bolsas de doutorado. E foi tambm excluda a parcela da remunerao dos docentes das
universidades pblicas que se licenciam para o doutoramento, mantendo seus salrios, pagos pelo
Estado. Admitiu-se, na comparao, que entre os estudantes que vo com bolsa para o exterior, e os
que se formam com bolsa no Brasil, so idnticas as propores dos que mantm seus salrios.
Dessa forma, o custo mdio anual de um doutoramento no Pas teria uma diferena bem menor do
que a indicada por Meneghini (cerca de metade do valor do custo do doutorado pleno no exterior).

30

que se quer formar pesquisadores: para gerar novas tecnologias, para escolher
tecnologias importadas, ou para ensinar novos pesquisadores? Para trabalhar em
empresas, no governo, na academia? Velho assevera que as agncias de fomento
precisam atuar do ponto de vista da poltica e no apenas aplicar regras de
procedimentos administrativos.
Ao ser entrevistada sobre a questo em tela, Velho (2008, p.2) afirmou: O
Pas no pode se fechar e dizer: hoje temos uma ps-graduao to forte que no
precisamos formar ningum no exterior! Isso significa que, se a Capes resolvesse
dar 500 bolsas e escolhesse os que tm mais mrito em cada rea do
conhecimento, o resultado seria irrelevante, uma vez que se diluem os poucos
recursos para a formao no exterior e, desse modo, o Brasil no d salto em rea
nenhuma. Para a autora, faz-se necessria uma poltica de fortalecimento de
formao em algumas reas e de insero em algumas redes, j que no possvel
participar de todas.
Na mesma entrevista, quando questionada se o doutorado sanduche poderia
substituir o doutorado pleno fora do BrasilVelho afirmou que no via muitos
benefcios nesse programa e que ele no seria um substituto para o tipo de relao
que se forma durante o doutorado pleno no exterior. Os ps-graduandos
beneficiados pelo doutorado sanduche geralmente no chegam a escrever um
nico paper em lngua estrangeira, mas, em algumas situaes, o programa
vlido, como, por exemplo, aprender uma tcnica especfica no dominada no Brasil.
Entretanto, ela adverte que no se pode generalizar o doutorado sanduche como
poltica de formao de recursos humanos.
As bolsas de doutorado sanduche, no entender de Schwartzman (2009),
podem ser uma alternativa interessante se o estudante sai para o exterior com um
projeto de trabalho muito definido sob a orientao de um professor com o qual a
instituio onde esteja fazendo o doutorado tenha uma relao de trabalho
estabelecida. Caso contrrio, o estudante pode no integrar-se e nem participar da
vida acadmica da instituio estrangeira.
Num estudo desenvolvido com o objetivo de investigar a influncia do estgio
ps-doutoral realizado no exterior na produo cientfica dos pesquisadores, Mueller
e Stumpf (2005, p.4) verificaram que a importncia do estgio no pode ser medida
com nmeros e que, em vrios aspectos, o estgio teve conotaes diferenciadas

31

para cada um. Mas parece haver convergncia sobre alguns pontos, especialmente
o efeito positivo do estgio como experincia profissional e pessoal.
Na transcrio das entrevistas realizadas com pesquisadores da regio Sul do
Brasil, Muller e Stumpf observaram o uso de palavras como definitivo e essencial
para qualificar o perodo de estgio e do grau superlativo importantssimo para
dimensionar sua influncia na qualidade da pesquisa que hoje os docentes
desenvolvem. Os respondentes tambm ressaltaram a importncia dos contatos
pessoais e das bibliotecas a que tiveram acesso.
Analisadas as entrevistas, Muller e Stumpf (2005, p.8) apontaram uma
concluso interessante:
o efeito mais notado pelos pesquisadores vai bem alm da quantidade de
publicaes ou qualquer outro aspecto que se possa simplesmente
quantificar. O perodo que vivenciaram no exterior parece ter atingido a
forma de entender pesquisa, a capacidade de ser pesquisador. Parece ter
aberto novos horizontes.

Foi sugerido por Russel (1998, apud MUELLER; STUMPF, 2005) que os
cientistas mais produtivos dos pases em desenvolvimento seriam aqueles que
tiveram a oportunidade de estabelecer e manter comunicao com os cientistas
mais experientes dos pases mais avanados. Mueller e Stumpf constataram o
consenso quanto s vantagens dos contatos internacionais para a formao e
visibilidade dos pesquisadores de pases menos desenvolvidos.
Muitos pases enviam uma quantidade expressiva de estudantes aos EUA
para a obteno do ttulo de doutor,conforme dados da National Science Foundation
(www.nsf.gov). Dez pases foram responsveis por mais de dois teros dos
doutorados concedidos a estudantes estrangeiros nos ltimos dez anos, e os trs
primeiros China, ndia e Coria do Sul foram responsveis por quase metade. A
Tabela A-1, no apndice, apresenta o nmero de jovens oriundos desses pases,
titulados nos EUA entre 1999 e 2009.
Os dados da NSF tambm indicam que, no total foram 133,7 mil ttulos de
doutor concedidos a estrangeiros no perodo de 1999-2009 nos EUA, sendo que s
a China foi responsvel por mais de desse total. Os dados da NSF ainda
mostraram que, no perodo, foi outorgado um total de 481,6 mil ttulos de doutor.
Logo, os estrangeiros participaram com 28% desse total, o que significa uma parcela
muito expressiva.
ilustrativo comparar o esforo de formao no exterior por parte do Brasil e
da Coria do Sul. A Tabela A-1 mostra que em 2009, nos Estados Unidos, foram

32

outorgados 1,5 mil ttulos de doutor a estudantes coreanos; considerando o prazo


mdio de 4 anos para a concluso do doutorado, esses jovens teriam iniciado seu
curso em 2006. Comparando com a populao da Coria do Sul aproximadamente
na mesma poca, verificamos que o pas havia enviado aos EUA cerca de 3
estudantes de doutorado por 100 mil habitantes. Buscamos ento dados
aproximadamente comparveis para o Brasil, relativos s bolsas concedidas para
doutorado pleno no exterior pela Capes e pelo CNPq, as duas agncias de fomento
nacionais bolsas para diversos pases, no s os EUA.Tomando em conta a
populao do Brasil na poca, constatamos que nosso Pas havia concedido
somente 0,54 bolsas de doutorado no exterior por 100 mil habitantes, ou seja, uma
relao quase seis vezes menor que a encontrada para a Coria do Sul2.
Sobre esse grande fluxo de estudantes no sentido de pases recmindustrializados para pases cientificamente centrais, Matos e Velloso (2002, p. 38)
afirmam:
Esse intenso fluxo de estudantes, para os Estados Unidos e para outros
pases cientificamente centrais, sugere que a formao no exterior pode ter
caractersticas que no seriam encontradas na titulao realizada em
pases nos quais a atividade de investigao cientfica e tecnolgica ainda
no pode, em sua maioria, ser considerada inserida no mainstream da C&T.

Ampliar a participao dos pesquisadores brasileiros no mainstream da


cincia constitui um dos principais desafios do presente momento para as polticas
de ps-graduao.
Hoje vislumbramos um novo cenrio na poltica de ps-graduao brasileira
com o Programa Cincia sem Fronteiras do governo federal lanado em julho de
2011. O objetivo que 100 mil bolsas de estudo sejam concedidas em trs anos.
Desse total, 75 mil sero financiadas pelo governo, o restante deve ser custeado
pela iniciativa privada. O investimento do governo federal alcanar R$3,1 bilhes.
Do total de bolsas concedidas pelo governo federal, 27 mil sero destinadas
graduao, 24 mil a um ano de doutorado (modalidade sanduche), 9 mil ao
doutorado integral (trs anos, ou seja 3 mil por ano) e 9 mil bolsas ao ps-doutorado.

As fontes de dados utilizadas, considerando os dados disponveis foram: quanto a coreanos que
obtiveram seu ttulo de doutor nos EUA em 2009 (Tabela A-1); quanto a bolsas outorgadas a
brasileiros para doutorado no exterior, o Relatrio de Gesto da Capes 2004-2010, p. 107 (822 bolsas
para doutorado pleno no exterior em 2006) e a pgina do CNPq na Internet, em Banco de Dados e
Estatsticas (Tabela 2.2.3, 181 bolsas para doutorado pleno no exterior em 2005), totalizando cerca
de 1000 bolsas anuais das duas Agncias em meados da dcada. Dados relativos populao
(2005) dos dois pases foram obtidos no site http://www.indexmundi.com que usa como fonte o The
World Factbook, uma publicao anual da Central IntelligenceAgency (CIA) dos EUA.

33

Desse modo, no que se refere s bolsas de doutorado pleno no exterior, o Programa


praticamente ir triplicar o nmero anual de bolsas concedidas em meados da
dcada passada que era de aproximadamente 1.000 bolsas por ano.
Tambm haver 2.660 vagas para pesquisas de seis meses e mais 700 para
treinamento de especialistas j empregados por at um ano. Alm de 860 benefcios
concedidos a jovens cientistas e 390 a pesquisadores estrangeiros virem para o
Brasil3. O Programa prioriza as reas de tecnologia e inovao, como Engenharias,
Fsica, Qumica, Computao, Biotecnologia, Frmacos, Nanotecnologia, Energias
renovveis, alm de setores que demandam mo-de-obra altamente qualificada. O
Programa busca promover a consolidao, expanso e internacionalizao da
cincia e tecnologia, da inovao e da competitividade brasileira por meio do
intercmbio de alunos e da mobilidade internacional.
Com o referido Programa percebemos novo redirecionamento da poltica da
ps-graduao fortalecendo a formao no exterior em reas estratgicas. Por outro
lado, tambm percebemos que a poltica mudou em termos relativos, pois aumentou
o volume absoluto das bolsas, mas sero concedidas quase trs vezes mais bolsas
de doutorado sanduche do que de doutorado pleno. Desse modo, a nova poltica
continua apostando no doutorado sanduche.
Considerando as 3 mil bolsas anuais do Programa Cincia Sem Fronteiras
acrescidas das 1 mil bolsas anuais concedidas na dcada passada, supomos que no
corrente ano o Brasil oferecer cerca de 4 mil bolsas para doutorado pleno no
exterior. Isso corresponde a uma relao de 2,2 bolsas por 100 mil habitantes. Com
isso, o Brasil dar um salto quantitativo na formao doutoral no exterior se
aproximando da Coria do Sul que tem enviado para os EUA cerca de 3 estudantes
por 100 mil habitantes.

Notcia publicada pela Assessoria de Comunicao Social da Capes, com informaes da Agncia
Brasil, em 20 de dezembro de 2011, disponvel em: http://www.capes.gov.br/servicos/sala-deimprensa/36-noticias/5145-consulado-dos-eua-faz-mutirao-para-conceder-visto-a-universitarios-dociencia-sem-fronteiras

34

1.3 FORMAO PS-GRADUADA E TRABALHO

As necessidades de formao de recursos humanos precisam ser


dimensionadas quantitativa e qualitativamente em funo das peculiaridades
nacionais, conforme Rocha Neto (1991). Destaca o autor que, para dimensionar as
necessidades nacionais e para verificar carncias na composio do perfil da base
tcnico-cientfica brasileira, preciso considerar os traos sociais, econmicos e
culturais do Pas, as potencialidades de explorao dos recursos naturais, as
dimenses geogrficas, a distribuio demogrfica, o modelo de desenvolvimento
econmico e de justia social, a vocao agrcola e industrial, as diferenas
regionais e a prpria capacidade de superao das suas necessidades no tempo.
Assim, o dimensionamento dessas necessidades nacionais deve estar vinculado ao
projeto de desenvolvimento econmico, cientfico e tecnolgico nacional.
A esse respeito, Freire (2003) destacou que a questo fundamental para um
pas em desenvolvimento, no que diz respeito formao de recursos humanos de
alto nvel, est no dimensionamento do apoio a essa formao com recursos
pblicos, considerando as demandas sociais, e no adequado aproveitamento desse
contingente. O autor chamou a ateno para o risco de o Brasil vir a ser o maior
exportador de mo-de-obra especializada, a custo zero para os pases que
oferecerem melhores condies de trabalho.
Em relao absoro de doutores, levantamento realizado por Gunther e
Spagnolo (1986) indicou que a universidade era o principal destino profissional dos
mestres e doutores que atuavam no Brasil. A pesquisa coordenada por Velloso
(2002) sobre a atuao de mestres e doutores titulados nos anos de 1990 constatou
que, nos trs grupos de reas estudadas bsicas, tecnolgicas e profissionais , o
trabalho dos doutores formados no Pas concentrava-se fortemente (entre 60% e
70%) em universidades e instituies de pesquisa (VELLOSO, 2006).
A estimativa de doutores necessrios como docentes da ps-graduao, em
2004, previa a absoro de 60% dos titulados, enquanto para 2010 seriam 35%.
Assim, havendo mais doutores do que o ensino de ps-graduao requer, surgiria o
problema da empregabilidade que, segundo Barreto (2006), para algumas reas e
em algumas regies, ser amplificado, exigindo aes e programas especficos para

35

solucionar essa questo. Assim, alm dos programas de ps-graduao, a absoro


de doutores pode ocorrer, segundo ele, em institutos de pesquisa pblicos,
empresas pblicas e privadas, instituies de ensino superior particulares, que criem
ou ampliem suas instalaes de pesquisa, de modo semelhante ao que ocorre na
Coria, onde 50,9% dos doutores atuam em empresas (KoreaStatisticalYearbook,
2000). Ou, ento, poderia ocorrer evaso de crebros para outros pases
(braindrain), ou ainda o local braindrain (NUNES SOBRINHO, NEDDERMEYER,
2001), que engloba tanto a migrao interna como o desvio de funo e o
inadequado aproveitamento da mo-de-obra altamente qualificada por falta de
condies objetivas de trabalho no Pas ou regio de origem do pesquisador.
Sobre a absoro de doutores, Velho (2008) afirmou que nos pases da
Organizao para Cooperao e Desenvolvimento Econmico (OCDE), produtores
da metade da riqueza do mundo, a grande maioria dos doutores trabalhava na
indstria e que todos os estudos sobre o papel dos recursos humanos qualificados
na inovao observaram ganhos substantivos para as empresas com mestres e
doutores nas suas unidades de pesquisa e desenvolvimento, pois eles sabem onde
buscar o conhecimento e como interagir com quem o produz.
No Brasil, h quase dez anos, Vogt (2003) alertou para a urgncia em se
ampliar o mercado de trabalho tanto acadmico quanto empresarial a fim de
absorver os mestres e doutores que, anualmente, se formam em nmero crescente
pelas nossas universidades ou por programas no exterior. Os que estudam fora se
sentem apreensivos porque no vem possibilidade de encontrar trabalho nas reas
de sua formao e de sua competncia quando retornarem:
[...] preciso motivar o nosso mercado empresarial para o problema: sem
pesquisadores nas empresas no h inovao tecnolgica, nem inovao
de produtos e, em conseqncia, no h competitividade e o pas fica a ver
navios, no os que exportam o que produzimos, mas os que chegam para
trazer o que importamos. Enquanto, claro, pudermos pagar (VOGT, 2003,
p. 91).

Advertem Viotti e Baessa (2009, p. 13) que a contribuio que os doutores


brasileiros esto dando de forma direta para o processo de inovao realizado nas
empresas parece estar ainda muito aqum de seu potencial.

36

1.4 FORMATOS E FINALIDADES DA PS-GRADUAO

A ps-graduao brasileira encontra-se diante de novos desafios devido a


modificaes expressivas que esto ocorrendo dentro e fora das universidades e
institutos de pesquisa, como assinalam Matos e Velloso (2002). Rpidas e profundas
mudanas no mundo do trabalho e no mbito estatal,tais como novas tecnologias e
ocupaes, integrao econmica internacional e novas demandas sociais, entre
outras, tm desafiado as universidades e os centros de formao ps-graduada
nacionais a bem empregar o capital cientfico do sistema nacional de psgraduao.
Ao discutir o papel social e as estruturas da ps-graduao, Gatti (2001)
afirmou que preciso enfrentar o conformismo ao modelo nico, de finalidade nica,
e buscar formas organizacionais que tornem o espao da ps-graduao propcio ao
exerccio da explorao intelectual de problemas e temas, em tempo adequado a
variados tipos de alunos, permitindo-lhes a gesto desse tempo em limites
razoveis, propiciando, dessa forma, o acesso aos conhecimentos e ampliao
cultural a grupos diferenciados e a profissionais que trabalham.
Ainda sobre a estrutura da ps-graduao, Gatti (2001) postula a
democratizao do acesso, a flexibilizao dos currculos, formatos e tempos, poisa
construo de diferentes trajetrias possveis na ps-graduao, com formas de
terminalidade diversificadas, no significa perda de qualidade, quando se trata de
formao de pessoas e do desenvolvimento e ampliao de suas potencialidades.
Para essa autora, tem faltado criatividade e ousadia na busca de rotas diversificadas
e alternativas para dar respostas s demandas feitas nesse nvel educacional,
demandas que aumentaro em muito.
Nas propostas para diversificar o modelo de formao ps-graduada h, pelo
menos, duas interpretaes, segundo Velloso (2004). Para alguns, trata-se de
ampliar a oferta do mestrado profissional voltado para o trabalho fora da academia e
com carter terminal; para outros, no interior de programas com vocao acadmica,
ofertar as opes conformes com o provvel destino do estudante. Escolhas
apropriadas seguramente dependem da rea ou grupo de reas envolvidas e

37

precisaro ser feitas pelas polticas do setor, em benefcio da consolidao do


sistema de ps-graduao brasileiro.
Quanto importncia da formao de recursos humanos, Velho (2003, p. 1)
afirmou que [...] formar pessoas capazes de absorver, gerar e utilizar conhecimento
uma questo central para todos os pases. Nos Estados Unidos e na Europa h
uma reflexo sobre a formao ps-graduada que tem provocado algumas
mudanas; porm, mais importantes do que essas mudanas so as iniciativas de
criao de espaos de discusso dessas questes, implementadas com apoio
governamental e envolvimento de variados atores sociais e no apenas da
comunidade cientfica. Eis algumas questes para as quais os Estados Unidos e a
Europa esto ativamente buscando respostas:
1) Qual a expectativa do governo, dos programas, dos estudantes e dos
demais setores da sociedade particularmente o setor produtivo com
relao educao ps-graduada?
2) Como cada uma destas expectativas deve pesar na composio do
sistema final a ser adotado?
3) Que tipo de treinamento oferecido pelo sistema atende a essas
expectativas? Como implement-lo?
4) possvel e desejvel, caso as expectativas dos diferentes setores
sejam diferentes, oferecer uma educao ps-graduada diversificada em
termos de objetivos, requisitos, exigncias, e "produto final", todos com
qualidade? (VELHO, 2003, p. 3).

A autora finaliza o artigo dizendo que o momento de nos juntarmos aos que
buscam respostas a tais perguntas e a outras tantas que nos so particulares e,
parece-lhe, que uma diversidade de trajetrias de carreiras dever destacar o
trabalho em pesquisa no futuro.
Ao tratar da evoluo das formas de organizao da ps-graduao brasileira,
Gazolla (1996, p. 93) identificou dois eixos bsicos: a flexibilizaode normas e
modelos e a autonomia institucional. Para a autora, problematizar seus prprios
modelos e propor alternativas experimentais atitude inerente ao objeto da psgraduao que no pode, portanto, tornar-se refratria possibilidade de mudana.
No XIX encontro de pr-reitores, no mbito do Frum de Pr-Reitores de
Pesquisa e Ps-Graduao (FOPROP,2003) das Instituies de Ensino Superior
brasileiras, que tinha como objetivo dar contribuies para o V Plano Nacional de
Pesquisa e Ps-graduao, foi mencionado que as suas diretrizes deveriam estar
associadas s seguintes necessidades: flexibilizao, expanso, regionalizao,
interdisciplinaridade, internacionalizao e legitimidade social. Entendemos que

38

todas essas diretrizes merecem ateno, devem ser analisadas e debatidas com a
comunidade cientfica nacional e a sociedade.

39

2 COMUNICAO CIENTFICA

A universidade , reconhecidamente, o local privilegiado de produo e


difuso de conhecimentos. No Brasil, tradicionalmente, a gerao de novos
conhecimentos mediante atividades de pesquisa situa-se, sobretudo, no mbito da
ps-graduao.
Constitui uma tarefa difcil falar sobre cincia e conhecimento cientfico, uma
vez que novos paradigmas questionam pressupostos e procedimentos da atividade
cientfica. A viso de uma cincia objetiva, neutra, a-histrica, capaz de formular leis
gerais sobre a natureza por meio da aplicao criteriosa do mtodo no se sustenta
mais (ALVES-MAZZOTTI, GEWANDSZNAJDER, 2004). J se admite que o
conhecimento nunca inteiramente objetivo, que os valores dos cientistas podem
interferir no seu trabalho, que os conhecimentos gerados pela cincia no so
infalveis e que os critrios para distinguir o que cientfico variam ao longo da
histria.
Para que o discurso possa ser reconhecido como cientfico, ele precisa ser
lgico, sistemtico, coerente, sobretudo bem argumentado (DEMO, 2000); assim
esses requisitos o distanciariam de outros conhecimentos, como senso comum,
sabedoria, ideologia. Segundo Marconi e Lakatos (2008), o conhecimento cientfico
comunicvel medida que sua linguagem deve poder informar a todos os seres
humanos que tenham sido instrudos para entend-la; deve ser formulado de tal
forma que outros investigadores possam verificar seus dados e hipteses; deve ser
considerado como propriedade de toda humanidade, pois, segundo as autoras, a
divulgao do conhecimento mola propulsora do progresso da Cincia.
Vale

destacar

que

os

processos

de

produo

de

conhecimentos

evidentemente pem em jogo mecanismos sociais (...) e pressupem um terreno


social favorvel (BOUDON, 1995, p. 519). A converso dos resultados da
investigao cientfica em conhecimento depende de sua comunicao a seus pares
ou comunidade cientfica especfica (KUHN, 1970). Assim, segundo Garvey (1979,
p. 29), [...] a maior parte dos meios de comunicao cientfica so produzidos e
utilizados exclusivamente por cientistas para produzir informaes para eles
mesmos, constituindo-se em um sistema fechado. A comunicao cientfica
definida por Garvey (1979)como a troca de informaes que acontece,

40

principalmente entre os cientistas que esto ativamente envolvidos com pesquisa na


fronteira da cincia, abrangendo desde a mais informal das discusses entre dois
colegas pesquisadores, at a comunicao formal por meio de peridicos, reviews,
livros, etc.
Sobre comunicao cientfica, Meadows (1999, p.vii) diz que ela situa-se no
prprio corao da cincia. para ela to vital quanto a prpria pesquisa, pois a
esta no cabe reivindicar com legitimidade este nome enquanto no houver sido
analisada e aceita pelos pares. (...) Qualquer que seja o ngulo pelo qual a
examinemos, a comunicao eficiente e eficaz constitui parte essencial do processo
de investigao cientfica.
Para Targino (1998, p. 22),
a comunicao cientfica fundamenta-se na informao cientfica. Esta
gera o conhecimento cientfico. Este representa um acrscimo ao
entendimento universal at ento existente sobre algum fato ou fenmeno.
Isto porque a cincia possui carter evolutivo e mutvel, o que faz da
pesquisa cientfica seu instrumento-mor e da comunicao cientfica seu
elemento bsico. A informao , em ltima instncia, a essncia da
comunicao cientfica. Cada pesquisador , ao mesmo tempo, produtor e
consumidor de informao. S a comunicao cientfica permite somar
esforos, intercambiar experincias, evitar duplicao de tarefas. O
pesquisador, sistematicamente, permuta informao com seus pares. Como
um computador, recebe (input), processa/apreende (processing) e repassa
informaes (output), consolidando um ciclo contnuo de recepo e
transmisso de dados. (negrito no original).

Os trabalhos de Merton, Menzel e Price so destacados por Mueller (1994)


como estudos pioneiros de aspectos especficos da comunicao cientfica. Esta ,
segundo Mueller (1995), um ato inerente pesquisa cientfica, porque por meio da
publicao que o saber cientfico torna-se parte do corpo universal do conhecimento
denominado

cincia.

publicao

em

peridicos

cientficos

possibilita

disseminao ampla e relativamente rpida dos resultados da pesquisa, permitindo


que sejam lidos, criticados e talvez utilizados (e ento citados) por outrem. Os
resultados de uma pesquisa so absorvidos por geraes subseqentes de
pesquisadores ao serem divulgados.
Para Mueller (1995), o artigo publicado no peridico cientfico o nico meio
formal para estabelecer a originalidade e a prioridade. Assim, o peridico cientfico
considerado o principal instrumento de comunicao cientfica. As expresses
peridico, publicao seriada, revista tcnica ou cientfica e publicao peridica so
usadas, segundo Cunha (2001, p. 17), indistintamente para designar um tipo de
documento que possui as seguintes caractersticas: periodicidade, publicao em

41

partes sucessivas, continuidade de publicao indefinida, variedade de assuntos e


autores.
As primeiras revistas cientficas surgiram na segunda metade do sculo XVII.
A criao da AcadmieRoyaledesSciences de Paris, em 1662, e da sua similar na
Inglaterra, a Royal Societyof London, impulsionaram o surgimento dos peridicos
cientficos para comunicao entre os cientistas. O primeiro peridico cientfico, o
JournaldesSavants, foi publicado na Frana, em 5 de janeiro de 1665 e, dois meses
depois, o PhilosophicalTransactions, da Royal Societyof London (STUMPF, 1996).
Somente no sculo XIX que as revistas adquiriram suas caractersticas atuais
(MEADOWS, 1974).
No Brasil, uns dos primeiros peridicos publicados foram a Gazeta Mdica do
Rio de Janeiro, em 1862, e a Gazeta Mdica da Bahia, em 1866. Por volta de 1910,
surge a revista cientfica Memrias do Instituto Osvaldo Cruz, e, em 1917, a Revista
da Sociedade Brasileira de Cincia, cujo nome atual Anais da Academia Brasileira
de Cincias.
Os canais da comunicao cientfica podem ser informal ou formal, os quais
se alternam durante o desenvolvimento de uma pesquisa. Meadows (2000) alerta
para o fato de que essa distino bem menos clara no meio computacional e
parece, agora, ser menos importante. Nos canais formais sobressaem os peridicos
cientficos que surgiram na segunda metade do sculo XVII e se referem a qualquer
publicao que aparea a intervalos determinados e contenha diversos artigos de
diferentes autores (MEADOWS, 1999).
O peridico cientfico no , obviamente, o nico meio de veiculao da
informao cientfica. Nas humanidades e, em certa medida, nas cincias sociais, os
livros especializados so, em geral, um canal de difuso mais importante do que os
peridicos (MEADOWS, 1999). Outro ponto a destacar so as diferenas entre
matrias e a comunicao cientfica. medida que as principais divises do saber
(cincias naturais, cincias sociais e humanidades) refletem maneiras diferentes de
fazer pesquisa, os mtodos de comunicao de resultados tambm diferem. Parece
que as principais divises do conhecimento - como as que so tradicionalmente
traadas entre as cincias naturais, cincias sociais e humanidades - implicam
diferenas naquilo que visto como atividade de pesquisa aceitvel em cada campo
e no que visto como informao cientfica aceitvel e sua comunicao
(MEADOWS, 1999, p. 66). O autor cita como exemplo algumas das caractersticas

42

dos artigos de peridicos publicados em algumas matrias (Bioqumica, Psicologia,


Economia, Sociologia): se contm anlise quantitativa, incluem tabelas, incluem
grficos, consignam financiamento externo. So observadas diferenas entre essas
matrias, as quais refletem aspectos distintos da informao ou comunicao
cientfica.
Outro aspecto da diviso entre as cincias naturais, cincias sociais e
humanidades o nvel de atividade cooperativa dentro de uma disciplina, pois a
necessidade de cooperao e os meios para alcan-la so em geral maiores na
cincia natural do que nas cincias sociais, e maiores nas cincias sociais do que
nas humanidades (MEADOWS, 1999, p. 68). Tambm merece ser lembrado que os
diferentes comportamentos decorrem da especificidade de cada rea, de sua
tradio, da existncia de ttulos de peridicos correntes em nmero suficiente para
atender comunidade, das diferentes categorias de pblico e dos hbitos de
comunicao peculiares aos membros da comunidade (ALVARENGA, 2000).
Num estudo de uso do peridico eletrnico, Tenopir e King (2001, p.17)
constataram que preferncias e usos variam segundo a rea da cincia. Seu estudo
mostra que em mdia, 50% a 90% dos cientistas de determinada rea usam
peridicos eletrnicos ao menos uma parte do tempo; e que os alunos preferem o
peridico eletrnico e escolhero uma verso eletrnica de preferncia a uma
impressa, ainda que o artigo seja menos relevante. (TENOPIR; KING, 2001, p.23).
No estudo de Alvarenga (2000) sobre as fontes utilizadas por pesquisadores
da rea da Educao para publicao dos resultados de suas pesquisas, dentre os
94 pesquisadores consultados, 78% declararamusar os artigos publicados em
peridico nacional e 22% assinalaram a opo artigos em peridicos estrangeiros.
Questionados se j publicaram em peridicos estrangeiros, aproximadamente 1/3
dos pesquisadores responderam positivamente e 2/3 negativamente. Alvarenga
(2000, p. 134) destaca ainda que os resultados levam a concluir que, embora na
avaliao da produo cientfica em universidades e rgos de fomento pesquisa
acadmica venha sendo atribudo maior valor para os artigos publicados em revistas
estrangeiras, na rea da Educao, os pesquisadores parecem no estar
preocupados com a suposta supremacia do artigo publicado no exterior sobre o
publicado em veculo de origem nacional. No entanto, precisamos fazer a ressalva
de que o artigo publicado no exterior no necessariamente de padro
internacional.

43

A produo intelectualbrasileira, de modo geral,apresenta uma atividade


crescente de publicaes em peridicos nacionais, internacionais e em anais de
conferncias, sendo que a preferncia por um ou mais veculos varia de acordo com
a rea do conhecimento. Quanto evoluo do nmero de publicao por autores
brasileiros e de citaes em peridicos indexados na base do Institute for
ScientificInformation (ISI),observa-se que em 1981eram 18 mil citaes e 1,9 mil
publicaes, enquanto que em 2001 registravam-se 42 mil citaes e 10,6 mil
publicaes.
De acordo com o Science Indicators (ISI), pode-se verificar a evoluo do
nmero de trabalhos publicados por pesquisadores brasileiros de 1981 a 2003 em
peridicos de circulao internacional em comparao com a evoluo ocorrida na
Amrica Latina e no mundo. Observa-se que, nesse perodo, a produo cientfica
brasileira quintuplicou e sua participao em relao ao resto do mundo triplicou
(BRASIL, 2005). No Brasil, em 1981, foram 1,9 mil trabalhos publicados em
peridicos de circulao internacional, na Amrica Latina foram 5,7 mil trabalhos e
no mundo, 454 mil. No ano de 2003 esses nmeros saltaram para, no Brasil, 12,6
mil trabalhos, na Amrica Latina, 28,4 mil e no mundo, 813,2 mil trabalhos de
circulao internacional publicados. Em conseqncia do crescimento do nmero de
artigos cientficos publicados em revistas indexadas, em 2008 o Brasil ocupava o 13
lugar no rank da produo cientfica no cenrio mundial, com 30,4 mil artigos
publicados, conforme o Science Indicators(ISI).
Uma das questes mais importantes em discusso no atual ambiente em
expanso da comunicao eletrnica o efeito que as novas tecnologias de
informao esto tendo sobre a vida profissional dos cientistas da periferia,
dizRussel (2000, p. 38). Nesse sentido, a autora faz alguns questionamentos:
Estaro as mltiplas facilidades oferecidas pelo correio eletrnico e pela
comunicao via Internet reduzindo o isolamento desses cientistas da corrente
central da produo do conhecimento? Ser que a sua integrao aos colgios
invisveis4 se tornou mais fcil agora que cada cientista pode ser considerado como
um n em uma rede eletrnica? Podemos esperar uma reduo na defasagem de
informao entre cientistas dos pases em desenvolvimento e seus colegas de
pases situados nos centros de excelncia cientfica?
4

O conceito de colgioinvisvel se desenvolveuna sociologa da cincia por Diana Crane (1972)


baseando-se no trabalho de Price em redes de citao.

44

2.1 PRODUTIVIDADE CIENTFICA E MEDIDAS OU AVALIAES

A produtividade cientfica entendida por Bonaccorsi e Daraio (2003) como a


mdia entre outputs de pesquisa cientfica e seus inputs, sendo um dos outputs a
publicao cientfica. Num artigo sobre os insumos para o desenvolvimento da
pesquisa, Poblacin e Oliveira (2006) consideram inputs (fatores extrnsecos) da
pesquisa a poltica cientfica, as linhas de pesquisa, os recursos humanos, o
financiamento, o suporte logstico, os procedimentos metodolgicos para execuo
da pesquisa e procedimentos para outputs (difuso dos resultados da pesquisa), a
produo cientfica, a sua visibilidade e acessibilidade e indicadores de
produtividade e impacto.
A relevncia da produo cientfica destacada porWitter (1996, p.8) quando
a conceitua como
a forma pela qual a universidade ou instituio de pesquisa se faz presente
no saber-fazer-poder-cincia; [...] inegvel o papel da cincia na vida das
pessoas, das instituies, dos pases. Pode-se afirmar que alguma
produo cientfica est ligada maioria, quase totalidade das coisas, dos
eventos, dos lazeres com que as pessoas se envolvem no cotidiano.

Em termos de comunicao, as duas mais importantes caractersticas do


pesquisador so, segundo Meadows (1999), a quantidade de informaes que
comunica e sua qualidade. Assim, o nmero de artigos de peridicos que os
pesquisadores acadmicos publicam uma medida de quantidade. Halsey e Trow
(1971 apud Meadows, 1999) compararam quantidade de artigos publicados por um
grupo de pesquisadores que trabalham em diferentes reas, constatando que os
pesquisadores da rea mdica publicam mais do que os pesquisadores de outros
campos. Para Meadows (1999), isso pressupe que a produtividade mais bem
avaliada em termos de artigos publicados. Porm, nas humanidades a preferncia
pela publicao dos resultados de pesquisa em livro e no em peridicos. J os
engenheiros orientam-se muitas vezes para o desenvolvimento de produtos e
patentes.
Essa questo corroborada por Castro (1986) quando afirma que uma crtica
usual e perfeitamente legtima a de que cada rea de cincia tem padres
diferentes de publicao e que so precarssimas as concluses que se podem
derivar de comparaes entre diferentes ramos das cincias a partir de contagens
de publicaes.

45

A lei de Lotka, destacada por Meadows (1999), estabelece que para cada
100 autores que produziam um nico artigo durante a dcada, 25 produziam dois
artigos, 11 produziam trs artigos e assim sucessivamente, ocorrendo uma
produtividade assimtrica. Desse modo, em cada campo de pesquisa, um pequeno
nmero de grandes produtores publicar uma frao significativa de todos os artigos
desse campo. O autor afirma que no s as publicaes no nvel individual
produzem um padro assimtrico de distribuio, mas tambm a quantidade de
publicaes de diferentes instituies de pesquisa e na anlise de produtividade por
pas pode-se encontrar a mesma distribuio assimtrica. No plano institucional h
um conjunto de fatores que se correlacionam com alta produtividade, os quais
incluem o tamanho da universidade (pessoal e estudantes), sua riqueza e o nvel de
disponibilidade de servios de apoio (bibliotecas, por exemplo). O fator fundamental
parece ser o financeiro, diz o autor, uma vez que a universidade rica oferece boas
condies de pesquisa, atrai pesquisadores de alta qualidade, que reforam o
prestgio da universidade e atrai melhores estudantes. Como resultado, h mais
receita na universidade e o processo continua.
A respeito da produtividade cientfica, Velho (2001) afirma que um dos fatores
que a afetam o local de obteno do doutorado, outros so: idade, tempo de
obteno do ttulo, ambiente institucional, sistema de recompensas, facilidades para
pesquisa, existncia e qualidade de alunos de ps-graduao, recursos para
pesquisa, carga didtica.
Quanto qualidade, uma forma de avali-la consiste em verificar o nvel de
interesse dos outros pela pesquisa, ou seja, a quantidade de citaes dessa
pesquisa. Meadows (1999) ressalta que o uso das citaes requer ateno
cuidadosa j que o interesse por determinada pesquisa pode ter inmeros motivos.
H razes ligadas tanto pesquisa quanto ao pesquisador e disponibilidade da
pesquisa. O autor conclui que
existe uma correlao boa, ainda que de forma alguma seja perfeita, entre a
quantidade que os pesquisadores publicam e a qualidade de seu trabalho
(medida em termos de seu reconhecimento pela comunidade cientfica). Os
estudos psicolgicos sobre pesquisadores acentuam essa ligao.
Distinguem-se os pesquisadores importantes por seu elevado nvel de
motivao: so impulsionados pelo anseio de serem tanto produtivos quanto
criativos(MEADOWS, 1999, p. 93).

No que diz respeito a citaes, Velho (2008) considera questionvel pensar


que os mais citados tm mais qualidade, uma vez que so totalmente desconhecias

46

as razes pelas quais a pessoa cita ou no um artigo; no existe uma teoria da


citao. Pela sua experincia de pesquisadora, ela diz que o que prolifera a
citao de segunda mo, isto , a citao do que j foi citado e que a base do
Science Citation Index no foi concebida para avaliao, mas como um instrumento
para que o pesquisador traasse sua rede, com a identificao de quem trabalhava
nas mesmas reas de seu interesse. Velho afirma ainda que a Bibliometria deve
sempre ser usada em conjuno com outras maneiras de avaliao e a partir de
conhecimento da dinmica de produo de conhecimento em algumas reas.
Vale lembrar que uma caracterstica marcante de publicaes importantes
no s o fato de serem altamente citadas, mas serem citadas durante um perodo de
tempo mais longo do que outras publicaes.
A anlise das citaes tem tambm os seus problemas, alerta Castro (1986),
e cita alguns exemplos. No Science Citation Index, apenas o primeiro autor citado,
h problemas de homnimos e erros de identificao. Existe tambm o que o autor
chama de fenmenos esprios: certos artigos so muito citados por conterem
erros, pela sua metodologia ou por receberem severas crticas. H ainda os efeitos
de halo, que levam citao por prestgio de autores conhecidos ou que trabalham
em centros grandes e prximos de muitos colegas que podem cit-los, comprovando
a Lei de Mateus: A quem j tem, mais lhe ser dado5.
Embora haja inmeros exemplos de autores muito fecundos cuja produo
considerada medocre ou trivial, geralmente se acredita, nos meios cientficos, que
quantidade e qualidade esto vinculadas e, conseqentemente, promoes,
financiamentos para pesquisa, concesso de prmios e prestgio acadmico
consideram

volume

de

trabalhos

publicados(MUELLER,

1995,

p.69).JSchwartzman (2006, p. 35) assevera que a pesquisa, de uma busca livre de


novos conhecimentos, transformou-se em um jogo de pontuaes medidas por
publicaes, que setransformam em conceitos, promoes e financiamentos, com
pouca ateno para o mrito do que vem sendo efetivamente pesquisado e
publicado.

Explicam Velloso e Velho (2001, p. 33) que o termo efeito Mateus, cunhado por Merton em seu
clssico artigo de 1967 (Merton, 1967), refere-se natureza extremamente estratificadora e
concentradora da cincia, regida por critrios baseados no mrito acadmico, sendo derivado de uma
passagem bblica em Mateus (quele que tem, tudo ser dado; quele que no tem, at o que tem
lhe ser tirado).

47

Num artigo sobre a avaliao da pesquisa, Viana (2008) afirma que a


avaliao da qualidade da produo cientfica , sabidamente, um problema difcil e
complexo. Em todo o mundo, e particularmente no Brasil, o acentuado crescimento
dos sistemas cientficos vem exercendo forte presso para que os mecanismos
tradicionais de avaliao se adaptem a uma tarefa cuja escala no tem precedente.
O autor diz que aumenta a demanda por critriostransparentes e objetivos, o que
leva ao uso crescente de parmetros bibliomtricos, sobretudo sobre citaes, para
priorizar indivduos, programas, publicaes ou peridicos. Ele destaca que, cada
vez mais, as estatsticas de citaes acabam substituindo uma anlise aprofundada
do mrito, ao invs de servirem como complemento a outras informaes. Para o
autor, dados estatsticos de citaes tm o inegvel mrito da simplicidade, pois
oferecem uma priorizao de pesquisadores, revistas ou programas, numa ordem
completa e fcil de calcular, mas at que ponto as estatsticas de citaes realmente
medem relevncia e qualidade?
Sobre essa questo, Souza-Paula (2002) ressalta que vrias crticas tm sido
feitas ao uso do ndice de citaes relacionado qualidade, uma vez que ele no
reflete as razes ou fatores sociais que levam a um maior ou menor ndice de
publicao e de citao. A autora exemplifica com a situao em que h contestao
da validade do contedo, pelos pares, de uma teoria, uma tcnica ou uma
metodologia e ocorre o aumento do nmero de citaes. Dessa forma, a autora
destaca que o ndice de citaes seria mais aceitvel como um indcio de impacto do
que de qualidade.
Viana
organizaes

(2008)analisouo
internacionais

relatrio

CitationStatistics

promovido

InternationalMathematical

Union

por

trs

(IMU),

InternationalCouncilof Industrial andAppliedMathematics (Iciam) e o Institute for


MathematicalStatistics (IMS) e executado por trs destacados especialistas da
rea de Matemtica e Estatstica, com ampla experincia em publicao cientfica:
os professores Robert Adler (Israel), John Ewing (USA) e Peter Taylor (Austrlia).
Uma das concluses do referido relatrio a de que o uso corrente de critrios
objetivos para as citaes carece da fundamentao adequada e repousa, mais do
que seria razovel, em pressupostos implcitos. criticado o modo simplista e malinformado como critrios baseados em citaes so utilizados em todo o mundo. No
entanto, reconhecido que a avaliao precisa ser prtica e, por essa razo,
estatsticas de citaes certamente faro parte do processo, mas o CitationStatistics

48

tambm alerta para o uso excessivo de parmetros, tais como o ndice de impacto
ou o fator h, que do apenas uma viso limitada e incompleta do que qualidade,
insistindo que a pesquisa demasiado importante para que o seu valor possa ser
medido por meio de uma ferramenta nica, e grosseira. O relatrio desmonta a
crena de que citaes necessariamente se correlacionam com impacto e qualidade
cientfica e chama a ateno para a nossa ignorncia das razes por que os
autores citam algumas publicaes em particular e no outras. No relatrio
enfatizado que a pesquisa tem objetivos mltiplos, de curto e longo prazos e,
portanto, deve ser julgada com a utilizao de critrios variados.
Diferentes notas na avaliao de programas de ps-graduao costumam
refletir nveis diversos da ambincia para a produo acadmica.Uma ilustrao de
origens de tal ambincia pode ser obtida na Sociologia das Organizaes, uma vez
que esta se preocupa em estudar as formas organizacionais como sistemas sociais
em contnua interao com seu ambiente externo, que gera efeitos em seus
processos internos (os indivduos, suas interaes, comportamentos, processos
sociais bsicos, relaes de poder, etc.) e na organizao como um todo (DIAS,
2008). Assim, considera-se que as organizaes sempre esto em contnua
interao com o seu meio, so por estecondicionadas e, ainda, esto inseridas num
determinado processo histrico.
Neste contexto, podemos observar que cada universidade possui cultura e
clima organizacionais prprios. Estes podem influenciar a produo cientfica dos
docentes, estimulando-os ou no em sua produtividade. Na verdade, em cada
universidade

pode haver

- e

geralmente

- diferentes subculturas e

subclimasorganizacionais e acadmicos conectados a distintos campos do saber. A


noo de culturas acadmicas em distintos campos do saber foi a perspectiva
adotada por Becher (1992) em seu estudo sobre campos disciplinares e cujos
resultados nortearam a escolha das reas do conhecimento que foram includas na
presente pesquisa. Voltemos agora s concepes de Dias (2008), sempre tendo
em vista que suas referncias a um clima ou cultura organizacional de uma
universidade

se

aplicam

tambm

diferentes

subculturas

subclimas

organizacionais, por exemplo em programas de ps-graduao de diversos campos


do conhecimento, no interior de uma mesma instituio.
H instituies universitrias que possuem cultura e prtica de pesquisa j
institucionalizadas, outras ainda no. H ainda de se considerar que em

49

diversasuniversidades instalou-se o que Alves (2008) denomina de ambincia de


pesquisa, que compreende desde a infra-estrutura at o amplo conjunto de
polticas, atividades e aes que visam criao, ao desenvolvimento e/ou
consolidao de atividades ligadas a pesquisa, tais como: orientao de
dissertaes, monografias e trabalhos de concluso de cursos, participao em
grupos de estudo e/ou de pesquisa, em eventos de produo cientfica da rea,
projetos de pesquisa em andamento, produo de artigos, livros e outras
publicaes, Iniciao Cientfica, publicaes, participao em atividades de
extenso, estgio de docncia, formas de financiamento das atividades de pesquisa,
entre outros.
Centros de ps-graduao com nveis maiores ou menores de ambincia de
pesquisa podem influenciar o desenvolvimento das atividades de pesquisa,
tornando-as mais ou menos profcuas. Em certas universidades possvel encontrar
um crculo virtuoso, onde os melhores centros tendem a atrair os melhores docentes
e alunos, uma vez que

a cultura organizacional tem uma tendncia a se

perpetuar, pois atrai e aceita pessoas que tm sistemas de valores e crenas


semelhantes(DIAS, 2008, p. 204).
Alm disso, a avaliao da Capes vem permitindo que se crie uma clara
conexo entre desempenho e sucesso, pois quanto melhor a avaliao alcanada
pelo programa, maiores suas chances de alcanar apoio tanto em bolsas de estudo
como em recursos para pesquisa e infra-estrutura (BALBACHEVSKY, 2005).
Num estudo sobre a pesquisa nas universidades brasileiras, Figueiredo e
Sobral (1991) apontaram como entraves consolidao da pesquisa condies
infra-estruturais, tais como: dificuldades de importao de material, de manuteno
de equipamentos e de atualizao de bibliotecas; insuficincia na quantidade e
qualidade de servios de apoio; burocratizao excessiva na gesto dos recursos e
irregularidade das verbas. H ainda a problemtica articulao entre a produo
universitria, as necessidades dos setores produtivos (empresarial e trabalhador) e o
aparelho estatal.
Observado sob outro prisma, o xito dos centros de ps-graduao no est
relacionado somente com as variveis quantitativas (nmero de docentes,
quantitativos da produo bibliogrfica, nmero de orientados por docente etc.), mas
tambm com a maneira como so organizados e geridos, uma vez que a gesto
acadmica fator relevante no desempenho dos centros de ps-graduao.

50

Um exemplo da relevncia da gesto acadmica na ps-graduaoencontrase no estudo de Prado (2007) que analisou aspectos dos programas de psgraduao da Faculdade de Medicina Ribeiro Preto da Universidade de So
Paulo (FMRP/USP)6, os quais na avaliao do trinio 2001-2003 alcanaram, no
conjunto de dezesseis programas, nota mdia prxima a seis, com reduzida
disperso relativa. Tal desempenho seria fruto de um consrcio de variveis que
compem o cenrio de excelncia conquistado, pois alm da qualidade dos quadros,
de recursos materiais e financeiros adequados, da interlocuo intensa e extensiva
no mbito da comunidade cientfica especfica, um aspecto importante - por vezes
relegado a segundo plano - repousa sobre o fenmeno institucional e organizacional
que sustenta as estruturas e os fluxos do sistema.
Para investigar como os padres institucionais (normativo, regulativo e
cultural-cognitivo) dos programas de ps-graduao da FMRP influenciam nas notas
obtidas na avaliao trienal coordenada pela Capes, Prado realizou uma pesquisa
qualitativa, de carter exploratrio-descritivo. luz da Teoria Institucional7 foram
analisados os regimentos e normas da USP, da ps-graduao da USP e da
Faculdade de Medicina, alm das normas internas dos programas. Tambm foram
feitas entrevistas em profundidade com quinze coordenadores de programas de psgraduao da FMRP/USP.
A autora verificou que h significativa relao entre as notas obtidas nas
avaliaes trienais e as escolhas institucionais dos programas avaliados, isto , a
dinmica institucional, uma vez que as instituies consistem de estruturas e
atividades cognitivas, normativas e regulativas, que do estabilidade e significado ao
comportamento social (Scott, 2001, p. 33, apud Prado, 2007). Estes constituem os
trs pilares institucionais. O pilar regulativo refere-se s regras, leis e sanes ou
recompensas; o normativo compreende valores e normas, certificao e aceitao; o
pilar cultural-cognitivo envolve as crenas comuns, lgicas compartilhadas de ao,

O conjunto de 16 programas de ps-graduao da Faculdade de Medicina de Ribeiro Preto


abrange: Biologia Celular e Molecular, Bioqumica, Clnica Cirrgica, Clnica Mdica, Farmacologia,
Fisiologia, Gentica, Ginecologia e Obstetrcia, Imunologia Bsica e Aplicada, Neurologia,
Oftalmologia, Otorrinolaringologia e Cirurgia de Cabea e Pescoo, Ortopedia e Traumatologia,
Patologia, Pediatria, Sade Mental e Sade na Comunidade.
7
Teoria Institucional constitui o resultado da convergncia de influncias de corpos tericos
originrios principalmente da Cincia Poltica, da Sociologia e da Economia que buscam incorporar
em suas proposies a idia de instituies e padres de comportamento, de normas e de valores, de
crenas e de pressupostos, nos quais se encontram imersos indivduos, grupos e organizaes.
(Machado-da-Silva e Gonalves, 1999, p. 220, apud Prado, 2007).

51

conhecimento socialmente construdo e compartilhado na instituio. Aqueles


programas que tm melhores resultados, segundo a autora, j possuem padres
mais definidos e aceitos pelo grupo.
Desse modo, no possvel compreender-se o xito da FMRP, conforme
Prado, tratando sua organizao e suas caractersticas de gesto como caixa
preta, isto , oresultado alcanado pelos programas de ps-graduao est
relacionado com as variveis quantitativas, assim como pela forma de organizao e
gesto acadmica.
Outra questo a considerar que fatores institucionais - instalaes fsicas,
equipamentos, laboratrios, biblioteca, espao pedaggico e titulao docente - so
objeto de interveno da gesto acadmica e, como tal, so submetidos a processo
decisrios no mbito das IES. Assim, no podemos deixar de associar a qualidade
dos fatores institucionais eficcia institucional e gesto acadmica (MOREIRA,
2010).
Num captulo sobre o desempenho da pesquisa universitria, Simon
Schwartzman (1986, p. 88) corrobora a importncia da gesto acadmica, pois
reas de conhecimento, tipo de instituio e sua localizao geogrfica e
tudo o que isto significa explicam algumas importantes diferenas na
orientao e produtividade das unidades de pesquisa. Outras diferenas
dependem, no entanto, do modo pelo qual as unidades de pesquisa esto
organizadas e funcionam internamente.

2.2 INTERNACIONALIZAO DA PRODUO CIENTFICA

Na constituio do conceito de internacionalizao, segundoMorosini (2006),


este converge para uma variedade de entendimentos, interpretaes e aplicaes.
A internacionalizao universitria definida por Knight (2004, p. 11) como o
processo que integra uma dimenso global, intercultural e internacional nos
objetivos, funes e oferta da educao ps-secundria.
A internacionalizao um processo e se d de diversas formas: presena de
estrangeiros e estudantes-convnios num determinado campus; nmero e
magnitude de concesses de pesquisa internacional; projetos de pesquisa
internacionais cooperativados; associaes internacionais envolvendo consultoria
para universidades estrangeiras e outras instituies; setores de universidades

52

privadas com metas internacionais; cooperao internacional e colaborao entre


escolas, conselhos e faculdades na universidade; e o grau de imerso internacional
no currculo, entre outras (BARTELL, 2003).
A

partir

da

dcada

de

1990,

com

processo

de

globalizaoa

internacionalizao da educao superior vem se fortificando no panorama mundial


(MOROSINI, 2006, p. 109). Reveste-se de maior importncia na sociedade atual,
denominada de sociedade da informao, da comunicao, das redes. Com a
globalizao e as tecnologias da informao, o mundo mudou e a forma de fazer
cincia tambm tem mudado.
Em 1993-94, Simon Schwartzman coordenou um trabalho de elaborao de
uma proposta de poltica cientfica para o Brasil, financiado pelo Ministrio de
Cincia e Tecnologia e pelo Banco Mundial, o qual, segundo ele, no chegou a ser
utilizado de forma mais explcita, mas gerou um conjunto significativo de estudos e
anlises. Nessa proposta, foi destacada a internacionalizao da pesquisa, pois,
para o autor, a cincia estava se tornando mais global. O acesso comunidade
cientfica internacional tornou-se mais fcil e a mobilidade internacional de
pesquisadores tambm ficou mais simples, mas, ao mesmo tempo, a participao
efetiva na comunidade internacional depende de uma qualificao adequada, na
medida em que requer a utilizao de instrumentos cientficos padronizados,
linguagem e padres de comunicao adequados, que, em sua ausncia, geram
novas desigualdades e formas de concentrao de recursos e qualificaes. Assim,
h mais de dez anos essa questo da internacionalizao da pesquisa brasileira j
preocupava.
Do ponto de vista de Boaventura de Sousa Santos (1989), a relao
complexa entre a comunidade cientfica e a sociedade em que se insere central
por muitas razes, que tm a ver com as condies sociais da dupla ruptura
epistemolgica e tambm com o fato de a comunidade cientfica ser hoje
atravessada por uma tenso polarizada entre nacionalismo e internacionalismo, que
no se pode esclarecer sem situar geopoliticamente a produo e a distribuio do
conhecimento cientfico; para isso, necessrio conhecer as relaes que
intercedem entre as vrias sociedades nacionais e as hierarquias que entre elas se
estabelecem. Este tema tem um interesse particular para as sociedades
dependentes, como Portugal ou o Brasil (SANTOS, 1989).

53

Quando se olha a produo cientfica na Europa, Velho (2008) afirma que se


nota um aumento exponencial da cooperao internacional e que o Brasil tem se
colocado num patamar de cooperao modesto. O Science Citation Index permite
verificar que, desde o final dos anos 1980, o Brasil tem em torno de 30% de artigos
feitos em cooperao com outros pases e publicados em co-autoria.
RessaltamVelho e Velho (2002, p. 257) que uma das maneiras de insero
internacional o treinamento em pesquisa dos recursos humanos locais nos
melhores programas dos pases avanados. argumentado por Velho (2001) que
os Estados Unidos,mesmo sendo um pas claramente importador de crebros, que
atrai para seu territrio tanto o conhecimento incorporado em pesquisadores das
mais diversas culturas quanto o financiamento de empresas das mais distintas
nacionalidades que l estabelecem seus centros de Pesquisa e Desenvolvimento
(P&D) para ficarem mais prximos da expertise tcnica e do conhecimento cientfico,
esse

pas

apresenta

uma

significativa

mobilidade

internacional

de

seus

pesquisadores (sem contar a enorme mobilidade interna num pas com dimenses
continentais e que conta com centros de excelncia em todas as regies). Em
relao ao aumento da mobilidade ou internacionalizao dos recursos humanos, a
autora cita ainda o Japo, a China, a Coria do Sul e a Europa.
O tema que mais preocupa os governos e as lideranas universitrias, afirma
Simon Schwartzman (2006, p. 32), no mais o da incluso igualitria, mas o da
diferenciao da qualidade. Num cenrio de globalizao e competitividade,
universidades de padro e qualidade internacionais so consideradas essenciais por
serem a nica maneira inteligente de lidar com a globalizao crescente do ensino
superior, e cita Phillip Altbach (2003), diretor do Centro Internacional de Educao
Superior do Boston College, que listou as caractersticas que as universidades de
classe internacional precisariam ter:
1) pesquisa de qualidade reconhecida internacionalmente e que, para
isso, necessrio ter excelentes professores e condies adequadas
de trabalho e remunerao para atrair os melhores talentos;
2) liberdade de pesquisa, ensino e expresso;
3) autonomia acadmica;
4) infra-estrutura;
5) financiamento;

54

6) cosmopolitismo e diversidade, isto , as universidades de classe


internacional so compostas por docentes formados em diversas
partes do mundo, assim como por professores oriundos de vrios
pases e atraem estudantes do exterior; dessa forma, essas
universidades criariam um ambiente em que a experincia local
contrastada com a experincia de outros pases.
O reitor da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRJ), Carlos
Alexandre Netto, entende que as universidades brasileiras precisam aprofundar a
cultura da internacionalizao e diz que a internacionalizao hoje o quarto pilar
da atuao de uma universidade, juntamente com o ensino, a pesquisa e as
atividades de extenso (2011, p. 57).
Numa pesquisa dirigida por Schwartzman no Brasil, com a colaborao de
Balbachevsky (1999, p. 87), foram entrevistados professores do ensino superior e,
com base nos resultados, foi construda uma escala de envolvimento do professor
com as atividades de pesquisa: Ativocom insero internacional; Ativo sem insero
internacional; No ativo. Os pesquisadores investigaram a participao de 942
docentes do ensino superior em projetos de pesquisa desenvolvidos em colaborao
com pesquisadores de outro pas nos trs anos anteriores entrevista. Ao todo,
9,4% responderam afirmativamente a essa questo, isto , eram ativos com
insero internacional. Dentre estes, 75% haviam obtido apoio para suas pesquisas
e tiveram alguma produo,no mesmo perodo. J 17,1% dos docentes estavam
pesquisando, tiveram sua produo divulgada, alcanaram apoio para suas
pesquisas, mas no trabalharam em contato com pesquisadores estrangeiros nos
ltimos trs anos, ou seja, eram ativos sem insero internacional. Os no ativos
eram 34,6%, isto , no pesquisavam, no divulgaram produo, no tiveram apoio
para atividades de pesquisa e no trabalharam em contato com pesquisadores
estrangeiros nos ltimos trs anos. Assim, observa-se que pequena a insero
internacional dos docentes pesquisados. Essa fraca integrao da comunidade
cientfica brasileira com relao comunidade internacional foi constatada tambm
por Thomas Schott (1995).
Ao tratar da institucionalizao da pesquisa, Balbachevsky (1999, p. 98)
afirma que o passo mais difcil no a publicao, mas o acesso ao financiamento e
a insero na comunidade internacional, e que:

55
uma das grandes questes que se colocam para a comunidade cientfica
brasileira, na virada do sculo, a sua insero na comunidade acadmica
internacional. Num mundo onde os processos econmicos e sociais
transnacionalizam-se a passos gigantescos, o isolamento com que se
debatem nossos acadmicos pode ter conseqncias profundamente
nefastas, tornando a comunidade nacional rapidamente suprflua, sob todos
os pontos de vista.

A respeito do notvel crescimento da produo cientfica e tecnolgica na


ltima dcada, Baln (2008) afirma que se presta pouca ateno ao fato. Como se
pode ver no Grfico 1, as diversas fontes internacionais que avaliam a produo
cientfica mundial nos diversos campos do conhecimento coincidem em mostrar, de
forma sistemtica, que o modesto lugar que ainda ocupa a Amrica Latina e o
Caribe tendeu a ampliar-se consideravelmente.Segundo o autor, o investimento
pblico em pesquisa e desenvolvimento est crescendo com a acelerao da
economia regional e com polticas pblicas mais consistentes do que no passado.
Grfico 1 Participao percentual da Amrica Latina e Caribe em bases de dados internacionais,
1994 e 2003
MEDLINE

SCI

2.18%

3.30%

2.93%

BIOSIS

1.24%
1.83%

1.84%

1994

1.12%
1.60%

2003
1.95%

PASCAL

CA
3.15%

0.98%
1.34%

2.26%

INSPEC

2.19%

COMPENDEX

Fonte: Centro REDES.

Em relao publicao no se pode olvidar que em algumas disciplinas


tradio publicar fora do pas e, em outras, tradio publicar no pas. Segundo
Castro (1986, p. 187), algumas reas esto voltadas para um pblico brasileiro e
outras para um pblico externo. Utilizando dados da Capes, de todas as reas do
conhecimento do ano de 1982, isto , h mais de duas dcadas, Castro (1986, p.

56

201) constatou que, do total de 13,6 mil publicaes, as internacionais


representavam apenas 14% da produo nacional; em outras palavras, tnhamos
uma cincia eminentemente de consumo interno.
A constatao de Meneghini (1992) de que apenas um tero da cincia
produzidano Brasil estava contida em peridicos internacionais j foi superada. Ao
observarmos dados relativos produo bibliogrfica (artigos) de pesquisadores, no
Diretrio dos Grupos de Pesquisa do CNPq verificamos que no ano 2000 foram
publicados

44.579

artigos

de

circulao

nacional

24.171de

circulao

internacional. Em 2008, foram publicados 60.578 artigos de circulao nacional e


55.127de circulao internacional (BRASIL, MCT, 2008). Logo, vem crescendo a
publicao de artigos de circulao internacional em relao publicao no Pas.
Numa linha de pensamento algo diversa de Castro, Miranda dos Santos
(2003) entende que a internacionalizao das publicaes um padro totalmente
adequado aos trabalhos nas reas de Cincias Exatas e Biolgicas, cujos temas no
esto, necessariamente, circunscritos a um espao geogrfico, cultural e histrico.
J a publicao em peridicos internacionais de trabalhos na rea de Cincias
Humanas algo muito mais difcil e improvvel, diz o autor, e ele questiona: Como
tornar vivel a publicao internacional de um trabalho sobre os ndios caiaps ou
sobre o movimento dos sem-terra no Pontal do Paranapanema? H, efetivamente,
interesse das editoras estrangeiras por esses temas?
Em linha de raciocnio semelhante, Mammana (1976, p. 6) critica a poltica de
produo cientfica voltada para o mercado externo como prejudicial, pois, em vez
de avaliar o grau de utilidade do cientista para o Pas, mede, de certa maneira, o
grau de ressonncia em que esse cientista est com os problemas da moda, e,
portanto, o quanto ele til para os pases desenvolvidos.
Por outro lado, internacionalizao ou nacionalizao constituem uma falsa
dicotomia na abordagem do desenvolvimento cientfico e tecnolgico, segundo
Sobral (2003, p. 170), porque,
toda cincia tem seus vnculos com o cenrio cientfico internacional e com
o paradigma hegemnico na rea (KUNH, 1975), embora possa dialogar
8
com mais de um paradigma a partir da noo de matriz disciplinar . No
entanto, algumas cincias esto mais vinculadas aos parmetros
internacionais do que outras, sem que isso signifique que elas sejam
nacionais ou nacionalizadas. Dadas as especificidades de seu prprio
8

Segundo R. C. Oliveira (1997), trata-se de uma articulao sistemtica de um conjunto de


paradigmas, com a condio de coexistirem no tempo, mantendo-se todos e cada um ativos e
relativamente eficientes.

57
objeto de estudo, podem trabalhar mais com temas considerados nacionais,
sobretudo quando se trata de pesquisas mais aplicadas.

Sobre a internacionalizao da produo cientfica, Fiorin (2007, p. 266)


entende que
um trusmo afirmar que o conhecimento e a inovao tm um papel
significativo no desenvolvimento dos diferentes pases e, portanto, na
melhoria das condies de vida de suas populaes. No entanto, como
cada sociedade no pode reinventar a roda, imperioso que haja
cooperao entre suas comunidades de pesquisadores .

Japo, Itlia e Portugal so citados como exemplos de pases que inseriram


nos respectivos planos nacionais de C&T medidas para a internacionalizao de sua
produo cientfica e Fiorin (2007, p. 271) diz que a internacionalizao est
condicionada s especificidades de cada rea, com suas diversas culturas de
publicao.
Na ps-graduao e na investigao cientfica, existe uma preocupao com
o colonialismo cientfico que pode estar implcito nas polticas de cooperao
(SCHWARTZMAN, 2009). Teme-se que docentes e alunos de pases em
desenvolvimento trabalhem em temas de interesse das universidades centrais e que
os dados e informaes sejam apropriados por empresas ou organizaes
governamentais dos pases ricos (FALS-BORDA, 1970). Por isso necessrio
esforar-se para que as relaes de cooperao sejam to simtricas quanto seja
possvel, dadas as desigualdades existentes entre os pases que enviam e recebem
estudantes (CANTO; HANNAH, 2001; SCHWARTZMAN, 1995).
Resumindo essa discusso, Schwartzman (2009), remetendo-a aos riscos e
oportunidades que existem na cooperao internacional, diz:
No se trata de optar por dos extremos, el de la internacionalizacin
absoluta, que de hecho jams va a existir, y el del nacionalismo cultural,
cientfico y tecnolgico, que tiene tambin obvios limites. Una poltica
adecuada debera tomar en cuenta los beneficios del dilogo, oportunidades
de aprendizaje y cooperacin que existen cuando los caminos del
intercambio y del flujo de personas e ideas estn abiertos; asimismo,
debera considerar los posibles lmites de polticas educativas y de
desarrollo cientfico y tecnolgico que no invierten en la creacin de
instituciones de calidad en sus propios pases, para que sea posible
combinar de forma efectiva la investigacin cientfica de calidad y
actividades educativas, tecnolgicas e cientficas de inters y relevancia
para sus propias sociedades [...].Esta no es, creo, uma cuestin de
recursos, sino que, principalmente, de orientacin y actitud.

58

2.3 COLABORAO CIENTFICAE TRABALHO EM REDE

Apesar de o tema colaborao cientfica e trabalho em rede no ser objeto


direto deste estudo, entendemos que a participao em redes internacionais de
produo do conhecimento pode ter relao com o tipo de formao do docente e
com a internacionalizao da pesquisa.
A crescente complexidade do desenvolvimento cientfico e tecnolgico, as
rpidas mudanas na efetividade das polticas de educao, cincia e tecnologia e
os custos das atividades de pesquisa e ps-graduao sugerem a organizao de
redes cooperativas, que so
arranjos de pessoas ou grupos que mantm conexes com um ou com
todos os outros integrantes. As pessoas ou os grupos so os atores (ns da
rede), e os projetos de pesquisa e ps-graduao so as conexes. Um ator
pode ser uma nica pessoa, um grupo ou um programa de ps-graduao e
pesquisa (ROCHA NETO, 2010, p. 60).

A colaborao cientfica , segundo Balancieri (2004, p. 15), de forma geral,


um empreendimento cooperativo que envolve metas comuns, esforo coordenado e
resultados ou produtos atravs dos quais os colaboradores compartilham a
responsabilidade e o crdito; assim, a colaborao cientfica oferece uma fonte de
apoio para melhorar o resultado e maximizar o potencial. (...) O propsito para a
formao de redes colaborativas combinar, em torno de uma meta comum,
capacidades diversas a fim de compartilhar custos e esforos.
Numa tica social, as redes cientficas favorecem o intercmbio de
informaes e a fertilizao cruzada, verificados quando grupos distintos juntam
esforos para alcanar uma determinada meta. A reunio das mais qualificadas
pessoas e instituies para uma determinada tarefa tecnolgica ou de pesquisa ou
ensino, bem como a sinergia resultante da variedade de recursos e competncias
so as principais vantagens que induzem a formao de redes de pesquisa (WEISZ;
ROCO, 1996).
O trabalho cientfico em rede parece ser natural, uma vez que a cincia
fundamentalmente coletiva e cumulativa, dado que pesquisadores e grupos de
pesquisa analisam os resultados j obtidos por seus pares com o objetivo de
acrescentar um tijolo a mais em um vasto edifcio ou derrubar um pilar e pr outro
(MARCONDES; SAYAO, 2002). A unidade fundamental de colaborao a
cooperao direta entre dois ou mais pesquisadores. Outros nveis de colaborao

59

acontecem, por exemplo, entre grupos de pesquisa dentro de um departamento,


entre departamentos dentro da mesma instituio, entre instituies, entre setores e
entre regies geogrficas e pases.
Conhecer a dinmica dessas relaes, segundo Balancieri (2004, p. 17),
permite: a) melhorar o apoio tomada de deciso em CT&I; b) instrumentalizar o
planejamento em CT&I ao elucidar relaes existentes, hiatos de colaborao, etc;
c) fundamentar os novos ambientes de cooperao com relacionamentos j
existentes ou induzi-los; d) facilitar a atividade cientfica colaborativa em ambientes
virtuais, incluindo atores que j colaboram ou que tm afinidades potenciais para
colaborao.
A colaborao foi classificada por Katz e Martin (1997) como homognea
(quando no h mistura das formas de colaborao) e heterognea (quando h
mistura das formas de inter e intracolaborao), podendo dar-se entre indivduos,
grupos, departamentos, instituies e setores, nas mais diferentes combinaes
dessas unidades, dentro de uma mesma nao ou envolvendo naes diferentes.
H duas formas de avaliao do fluxo de colaborao entre pesquisadores
por meio da produo cientfica. A primeira a de redes de citaoe a segunda, a de
redes de co-autoria. Balancieri (2004) destacou que a colaborao considerada
internacional no pela nacionalidade dos pesquisadores envolvidos e sim pela
origem de suas instituies. Na prtica, segundo o autor, uma colaborao
internacional exige que haja uma colaborao institucional. Na era da informao e
da comunicao, o capital intelectual cada vez mais valorizado e a sociedade
cognitiva enfatiza as competncias para resolver problemas criativamente, assim o
estabelecimento e o fortalecimento de redes de pesquisa so essenciais. As redes
so o meio para a internacionalizao e a cooperao que tanto fortalecem o
esprito de parceria e de solidariedade, quanto a competitividade tecnolgica e
industrial.
Peixoto e Braga (2002a) analisaram a participao de docentes de programas
com notas 6 e 7 em redes de pesquisa em quatro reas do conhecimento
Bioqumica,

Engenharia

Eltrica,

Fsica

Qumica

constataram

que,

independentemente da rea, 1/4 dos pesquisados considerou o trabalho em rede


(nacional ou internacional) uma contribuio relevante paraseu trabalho de pesquisa
recente. Esse percentual, relativamente baixo, sugere que a prtica do trabalho em
redes de pesquisa ainda no tem ampla disseminao entre os docentes de

60

programas 6 e 7, para as quatro reas consideradas. Em contrapartida, a publicao


de artigos obteve mais de 90 % de indicaes nas quatro reas. Os dados colhidos
sinalizaram que, no Brasil, o trabalho em redes internacionais ainda era menos
freqente do que nas redes nacionais. Nestas, verificou-se um ndice superior a
20%, exceto na Engenharia Eltrica. J o desenvolvimento de projetos em redes
internacionais foi relatado por pouco mais de 15 % dos docentes na Bioqumica e na
Fsica e no chegou a 10% para a Engenharia Eltrica e para a Qumica. O
resultado encontrado evidenciou ainda que no h correlao entre as variveis
redes internacionais e pas de ps-doutorado; por conseguinte, para as reas
consideradas, a formao no exterior (doutorado ou ps-doutorado) no teria
associao com a menor ou maior participao dos docentes de programas 6 e 7 no
trabalho em redes internacionais.
Ao analisarem os dados referentes aos indicadores da participao em redes
e em trabalho interdiciplinares em Qumica, Peixoto e Braga (2002b) observaram
que, embora o trabalho em rede seja pouco disseminado nessa rea, a atuao dos
doutores formados no exterior tanto nas redes nacionais quanto nas internacionais
foi maior do que a dos formados no Brasil (nvel de significncia de 10%). Esse
resultado ressaltou a relevncia da experincia vivida fora do pas para o
estabelecimento de contatos nas redes.
A instituio de estratgias, semelhana das redes Caldas9, da Colmbia, e
Sansa10, da frica do Sul, para intensificar a atuao acadmica em redes
recomendada por Velho e Velho (2002). Implantar redes desse tipo implicaria o
estabelecimento de bases de dados sobre pesquisadores brasileiros que vivem no
exterior e voluntariamente poderiam aderir ao programa; da, poderiam ser criadas
linhas de financiamento para que eles pudessem atuar em cooperao com grupos
de pesquisa no Brasil, inserindo a pesquisa brasileira em redes internacionais.
O estabelecimento de redes como essas no prerrogativa dos pases em
desenvolvimento, destacam Velho e Velho (2002), uma vez que os avanados,
particularmente
9

os

europeus,

tm

criado

programas

de

interao

entre

Os gestores da Red Caldas buscaram identificar o nvel de qualificao dos pesquisadores


dispersos em outros pases para utiliz-los como cooperadores em programas/projetos de pesquisa
locais visando maior integrao entre os pesquisadores locais e os que trabalham no exterior. Entre
os objetivos da Red Caldas encontra-se: incrementar a visibilidade internacional do desenvolvimento
cientfico, tecnolgico e da inovao no nvel nacional; estimular o intercmbio de informaes entre
pesquisadores, grupos de pesquisadores e centros tecnolgicos e suas contrapartes no exterior.
10
Ver a discusso em Sansa (1999).

61

pesquisadores de diferentes pases, conscientes de que no podem competir


isoladamente com as oportunidades de trabalho nos Estados Unidos. A vulgarizao
das novas tecnologias de comunicao j permite a construo de um colgio
eletrnico global, em contraponto com os colgios invisveis caracterizados pelo
relacionamento espordico e informal entre pesquisadores (CARDOZA; VILLEGAS,
1998, p. 123).Desse modo, as novas tecnologias podem permitir o surgimento de
redes de cooperao entre pesquisadores de pases distintos e remover o
isolamento intelectual, uma causa importante da migrao, segundo os autores.
A pesquisa colaborativa,ressalta Velho (2008), cresce muito mais do que a
pesquisa isolada, tem um ndice de citao em geral mais alto, e, portanto, um
impacto tambm mais alto, mas o grande ganho de se fazer parte de uma rede
adquirir competncias para negociar o objetivo de pesquisa, a metodologia ou o uso
de equipamentos. Velho (2008, p. 2) adverte que, se o Brasil quiser participar das
redes internacionais, o primeiro passo fazer um diagnstico do que est
acontecendo, pois os pases bem-sucedidos do ponto de vista de inovao tm
atividade mais dinmica em termos de cooperao. Uma das coisas que faltam
formar mais recursos humanos no exterior, agora que j fortalecemos a nossa psgraduao.
Ao discutir sobre a universidade no sculo XXI e sua reforma democrtica e
emancipatria, Boaventura de Sousa Santos (2005) props uma reforma
institucional para fortalecer a legitimidade da universidade pblica num contexto da
globalizao neoliberal da educao e possibilitar uma globalizao alternativa. As
suas reas principais seriam: rede, democratizao interna e externa, e avaliao
participativa. Em relao rede, afirmou que h, em quase todos os pases,
associaes de universidades, mas esto longe de constiturem uma rede. Por
conseguinte, para que o bem pblico da universidade passe aser produzido em
rede, [...] isto implica uma revoluo institucional e uma revoluo nas mentalidades,
o que no ocorre por decreto, ento preciso criar uma cultura de rede (SANTOS,
2005, p. 92). Entretanto, as universidades foram desenhadas institucionalmente para
funcionar como entidades autnomas e auto-suficientes, fato que se constata com a
competio pelo ranking que incentiva a separao e aprofunda a segmentao e a
heterogeneidade. Para Santos, a construo da rede pblica implicaria a partilha de
recursos e de equipamentos, a mobilidade de docentes e estudantes no interior da
rede e uma padronizao mnima de planos de cursos, de organizao do ano

62

escolar, dos sistemas de avaliao sem eliminar as especificidades de cada


universidade e o contexto local ou regional em que se insere.
A importncia da insero nas redes internacionais de pesquisa para a
competitividade tecnolgica e industrial tem sido exaustivamente utilizada como
argumento pelos analistas da questo. Velho e Velho (2002) dizem que, no caso
brasileiro, pode-se pensar na adoo de estratgias mistas de insero do seu
aparato de pesquisa nas redes internacionais. Aquela em que o Brasil tem
apostado a consolidao de um sistema de ps-graduao interno, mas com
qualidade internacional, na qual os melhores programas brasileiros passem a ser
ns da rede de pesquisa internacional. Outra maneira de insero internacional o
treinamento em pesquisa dos recursos humanos nos melhores programas dos
pases avanados, e citam os pases europeus, onde cada vez mais ocorre a
internacionalizao do treinamento de recursos humanos para pesquisa e
observada a relao estreita entre contatos internacionais, mobilidade e visibilidade
dentro da carreira e atividades de pesquisa.
Nos pases europeus, tendncia desenvolver mecanismos para canalizar
recursos pblicos para a cooperao cientfica, o que no deixa de ser, segundo
Velho e Velho (2002), uma formalizao e extenso dos contatos acadmicos j
existentes. Como exemplo,citam o EuropeanConsortium for Political Research
(ECPR), criado durante os anos 1960, e o Programa de Redes da European Science
Foundation, iniciado em 1985, com o principal objetivo de prover uma estrutura para
facilitar a criao de redes disciplinares e que abriga 22 redes.
Balbachevsky e Velloso (2002b, p. 215) entendem que a participao em
redes internacionais de produo do conhecimento sempre foi importante para a
cincia e, no cenrio atual, ainda mais importante e destacam um trecho do
documento da Academia Australiana de Cincias: todas as grandes naes
industrializadas tm devotado uma ateno considervel para o objetivo de reforar
seus elosde ligao com a cincia e a tecnologia internacionais. Por reconhecerem
a relevncia das redes internacionais de conhecimento, a questo do acesso,
participao e promoo dessas redes, enquanto polticafoi promovida da periferia
da poltica cientfica para uma posio central da poltica econmica desses pases.
Balbachevsky e Velloso (2002b)sugerem que a participao em redes
internacionais de produo de conhecimento est fortemente associada a diferenas
nas trajetrias profissionais dos docentes seniores da Engenharia Eltrica, Fsica e

63

Qumica e que, nessas reas, tal participao favorece significativamente o


pesquisador com doutorado realizado no exterior e com estgio de ps-doutorado
tambm fora do Pas. Do mesmo modo, a participao em instncias regulatrias
internacionais tem intensa associao com os que se formaram no exterior e
tambm fizeram ps-doutorado no exterior, em relao aos docentes da Bioqumica,
Fsica e Qumica. Desta forma, concluem os autores que os dados da pesquisa
corroboram a hiptese de que as chances de insero do pesquisador brasileiro nas
redes e nas instncias regulatrias internacionais, ou em ambas, conforme a
rea,aumentam significativamente se a formao for realizada no exterior, e for
seguida de ps-doutoramento tambm no exterior, em pases onde as atividades
acadmicas e de P&D situam-se no mainstream da cincia e da tecnologia.
A Declarao Mundial sobre Educao Superior no Sculo XXI(UNESCO,
1998) trata da questo de intercmbios e cooperao internacional e preconiza o
compartilhamento de conhecimentos tericos e prticos entre pases e continentes,
considerando o princpio de solidariedade e de uma autntica parceria entre
instituies de educao superior em todo o mundo, uma vez que crucial para que
a educao e a formao em todos os mbitos motivem uma compreenso melhor
de questes globais e do papel de uma direo democrtica e de recursos humanos
qualificados para a soluo de tais questes, alm da necessidade de se conviver
com culturas e valores diferentes. O domnio de mltiplos idiomas, os programas de
intercmbio de docentes e estudantes, e o estabelecimento de vnculos institucionais
para promover a cooperao intelectual e cientfica devem ser parte integrante de
todos os sistemas de educao superior (UNESCO, 1998, p. 31, 32).
Dessa forma, para a UNESCO, a cooperao deve ser concebida como uma
parte integrante das misses institucionais de entidades e sistemas de ensino
superior. E todos os setores da sociedade envolvidos com a educao superior
devem promover a mobilidade acadmica internacional como forma de avanar e
compartilhar o conhecimento com vista ao surgimento e promoo da
solidariedade como um elemento fundamental da futura sociedade global do
conhecimento.
Concluindo, a colaborao cientfica e o trabalho em redes de pesquisa
nacionais e internacionais podem favorecer o aumento da produtividade, a reduo
das desigualdades regionais e institucionais e, ainda, a internacionalizao da

64

produo cientfica, elevando, assim, a competitividade e a integrao do Brasil no


cenrio mundial.

2.4 O CIENTISTA E A COMUNIDADE CIENTFICA

Por ser o docente da ps-graduao tambm pesquisador/cientista e o sujeito


de estudo da nossa pesquisa entendemos que seria relevante o estudo do cientista
e da sua comunidade cientfica para compreendermos quem so e o seu universo.
A cincia um fato social, como muitos outros, tais como religio, famlia,
exrcitos, partidos polticos: instituies que se organizaram em torno de certos
problemas e estabeleceram regras para seu funcionamento (ALVES, 2003, p. 196).
A cincia realizada por uma comunidade, formada por atores sociais, professores
e pesquisadores sujeitos da cincia que possuem o objetivo da investigao
cientfica.
O termo comunidade cientfica tem sido usado com significados diferentes.
Segundo Mueller (1995), s vezes designa um grupo especfico de cientistas; s
vezes, a totalidade dos cientistas. Ela caracterizada por Khun (1970, p. 176)como
composta por membros que praticam uma mesma especialidade cientfica e que
tiveram as mesmas educao e iniciao profissional, absorveram a mesma
literatura tcnica e tiraram dela as mesmas lies. Ziman (1984) afirma que essa
comunidade no organizada formalmente como uma empresa, no tem regras
escritas, regulamentos ou estatutos que a governem, porm, estruturada com base
em algumas instituies formais, como sociedades cientficas, ou informais, como os
colgios invisveis, e seus membros desenvolveram um sistema complexo de
comunicao, com regras para a produo e divulgao de publicaes e o
estabelecimento de convenes rgidas no estilo e formato dos trabalhos cientficos.
A comunidade cientfica tambm possui regras de conduta ou normas sociais.
Robert Merton (1973)prope a existncia de quatro normas bsicas: universalismo,
sentido de comunidade (compartilhamento), desprendimento e ceticismo organizado.
Sugere-se ainda que os cientistas acreditam fortemente numa norma de
originalidade e que o maior bem de um cientista o seu nome, conferindo prestgio
e reconhecimento a ele.

65

O sentido de comunidade, para Meadows (1999), reflete o requisito de que o


conhecimento cientfico deve ser de propriedade comum, devido ao fato de que o
autor, aps a publicao de sua obra, no pode estabelecer condies sobre sua
utilizao e desenvolvimento posterior, por mais importante que seja seu trabalho.
Meadows afirma que as normas mertonianas podem ser questionadas em termos de
representatividade e nvel de aceitao pela comunidade e comenta que elas no
so necessariamente verdadeiras e podem ser infringidas. Conclui que deve haver
uma contnua tenso entre o que os cientistas pensam que deveriam estar fazendo
como membros de uma comunidade e suas prprias predilees pessoais e podem
rejeitar a idia de que a comunidade cientfica, de fato, obedece a esse conjunto de
normas sociais. Essa ao parece extrema, pois as normas de Merton refletiriam
pelo menos o que os cientistas vem como um mundo da cincia perfeito. Faz a
ressalva de que essas normas aplicam-se cincia praticada em universidades,
mas para a indstria precisariam de grande mudana.
Segundo Meadows (1999, p. 101), as imagens que os pesquisadores tm,
bem como as normas da pesquisa, correspondem a um reflexo e um guia de como
as coisas devem ser e no como realmente so. Assim, a imagem tradicional de
grandes pesquisadores a de pessoas que foram bem-sucedidas com base no
talento e esforo prprios. O autor cita que Wordsworth descreveu Newton como
uma mente para sempre singrando solitria mares incgnitos do pensamento e
chama a ateno para o fato de que num mundo onde a cooperao torna-se
importante, essa descrio tradicional do cientista no to til.
Para Bronowski (1965), se o objetivo da Cincia explorar a verdade, ento
os cientistas devem ser independentes como indivduos e tolerantes como um
grupo, e desses valores deriva uma srie de outros: liberdade de pensamento e de
expresso, justia, honra, dignidade, e amor-prprio.
J Pereira Neto (2000, p.100) tem a inteno de mostrar que o processo de
profissionalizao

do

cientista

no

depende

exclusivamente

da

atividade

desenvolvida no interior do laboratrio, pois esse local estaria repleto de conflitos


simblicos, culturais e polticos, realizados dentro e fora do ambiente estritamente
cientfico. O autor apia-se na viso de Bruno Latour (2000) sobre o processo de
profissionalizao do cientista, a qual parte de uma crtica ao senso comum sobre o
ser cientista e tenta suplantar a dicotomia entre os historiadores da cincia
internalistas e externalistas.

66

Para os internalistas, a descoberta cientfica fruto exclusivo da genialidade,


capacidade, inventividade, criatividade e perseverana de um pesquisador que no
depende de ningum, e sua prtica cientfica est dissociada de qualquer dimenso
ideolgica, poltica, econmica ou social. uma viso idlica da atividade cientfica.
J para os externalistas, ao contrrio, a produo cientfica fruto das demandas e
das exigncias sociais. A atividade do cientista possui articulaes de dimenso
social e poltica, assim eles tm uma viso onrica, assentada no estruturalismo, que
pregava a determinao da dimenso econmica sobre as alteraes na sociedade.
Para Latour, no basta que algum domine uma certa rea do saber ou faa
uma descoberta para que seja considerado um profissional. Ele deve se submeter a
rgidos rituais acadmicos e ticos. A atividade profissional do cientista vinculada
institucionalmente, com rituais estabelecidos e a imposio de normas de conduta
tica no relacionamento do profissional com os pares, com o Estado e com a
sociedade. O saber que o cientista produz precisa ser divulgado em revistas e
eventos cientficos para ser conhecido e aceito pelos pares e, alm disso, o
pesquisador tambm necessita convencer o Estado e a sociedade que sua atividade
imprescindvel, ou seja, preciso despertar o interesse dos outros pelo
laboratrio (LATOUR, 2000, p. 241). Tornar a descoberta aceita e valorizada, assim
como ampliar a dimenso externa e interna do trabalho realizado no laboratrio,
importante porque
[...] quem entra num laboratrio no v relaes pblicas, polticos,
problemas ticos, lutas de classe, advogados, v cincia isolada da
sociedade. Mas este isolamento existe s porque outros cientistas esto
sempre ocupados a recrutar investidores, a interessar e convencer outras
pessoas. Os cientistas puros so como filhotes indefesos que ficam no
ninho enquanto os adultos se ocupam construindo abrigo e trazendo
alimento. (LATOUR, 2000, p. 258).

Os pesquisadores esto inseridos em um contexto institucional com seus


valores, cultura, recursos, infra-estrutura e exigncias que, no entendimento de
Balbachevsky (1999, p. 15), pode ser caracterizado como um conjunto de normas e
prticas institucionais que definem, por um lado, a natureza do objeto institucional e,
por outro, a relao dos atores institucionais com esse objeto.
Assim, atividades acadmicas semelhantes desenvolvidas em contextos
institucionais diferentes podem conduzir e freqentemente conduzem a
resultados distintos, afirmam Matos e Velloso (2002). Por exemplo, variaes na
infra-estrutura e nos recursos materiais e humanos de programas de ps-graduao

67

e centros de pesquisa podem influir e geralmente influem na atividade


acadmica dos docentes e pesquisadores. A recproca, segundo os autores,
tambm verdadeira, uma vez que o contexto influenciado pela atuao dos
docentes.
A institucionalizao ocorre sempre que h uma tipificao recproca de
aes habituais e partilhadas por tipos de atores (BERGER; LUCKMANN, 2008, p.
79), o que implica historicidade e controle, uma vez que h uma histria
compartilhada da qual as instituies so produtos e elas controlam a conduta
humana estabelecendo padres de conduta, pois o mundo institucional a
atividade humana objetivada, e isso em cada instituio particular (p. 87).
Da mesma forma, devemos salientar que a estrutura disciplinar em que se
baseia a fragmentao da profisso acadmica engendra culturas diversas, como
observado por Balbachevsky (2000). Antes, a cultura disciplinar j havia sido foco de
estudo por Clark (1983) e Becher (1992).
A preocupao em buscar respostas para indagaes no , segundo Gil
(2007), imune s influncias e contradies sociais, uma vez que o pesquisador,
desde a escolha do problema de pesquisa, recebe influncia de seu meio cultural,
social e econmico. A escolha do problema tem a ver com grupos, instituies,
comunidades ou ideologias com que o pesquisador se relaciona. Assim, na escolha
do problema de pesquisa podem ser verificadas muitas implicaes, tais como
relevncia, oportunidade e comprometimento (TRUJILLO FERRARI, 1982).
Os protagonistas da Cincia, os cientistas, so impelidos por fortes emoes,
tm personalidade, uma biografia prpria, necessidades e interesses pessoais,
segundo Kneller (1980); por conseguinte, diferentes formas de pesquisa tendem a
atrair diferentes tipos de personalidades, assim como as divises bsicas da
pesquisa cientfica costumam corresponder a certos tipos de personalidade, ou seja,
os cientistas tm sido classificados em teorizadores, empiristas e intermedirios.
Certos fatores psicolgicos especficos so tambm expressos no trabalho de um
cientista, incluindo-se entre eles as suas convices profundas, estilo de
pensamento, pensamento subconsciente, motivos inconscientes e capacidade de
percepo.
A subjetividade do cientista individual tende a ser contrabalanada pelas
crticas interpessoais da comunidade cientfica e por muitas influncias diferentes do
mundo que o cerca. Desse ponto de vista, Kneller (1980) afirma que o cientista

68

pertence tambm ao mundo de seu tempo e que ele pode ser colocado numa srie
de ambientes: o ambiente intelectual da tradio de pesquisa, da disciplina; o
ambiente social da comunidade cientfica; o ambiente mais amplo do meio
intelectual como um todo e o meio sociocultural com suas interligaes sociais,
polticas, jurdicas e econmicas. Vale recordar que o mundo cientfico tem tambm
suas relaes de fora e dominao (BOURDIEU, 2002).
Como vimos, os cientistas so influenciados por diversos fatores. Ainda
podemos destacar que eles so afetados pelas tradies cientficas nacionais, suas
motivaes, a opinio pblica e a dos seus pares, pelo mecanismo de recompensa e
sua conseqente competio e ansiedade. Alm da cultura, ideologia, religio,
filosofia, tica, os cientistas compartilham tambm valores, representaes sociais,
paradigmas e concepes de mundo.

2.5 CAMPOS DO CONHECIMENTO E INTERDISCIPLINARIDADE

No Brasil, em 200611, havia 4,1 mil cursos de ps-graduao reconhecidos


pela Capes, incluindo mestrado acadmico, mestrado profissional e doutorado. Os
cursos estavam distribudos pelas regies brasileiras da seguinte forma: o Sudeste
concentrava (e ainda concentra) a maioria, com 53%; em seguida estava o Sul com
20%; o Nordeste possua 16%; j o Centro-Oeste tinha 7%; e, finalmente, o Norte
com 4% dos cursos. Em relao s reas, a que possua mais cursos de psgraduao era a das Cincias da Sade e a que possua menos cursos era a de
Lingstica, Letras e Artes. A Tabela 1 apresenta o nmero de cursos de psgraduao conforme agrupamento das reas do conhecimento habitualmente
utilizado no Brasil, especialmente por agncias de fomento como a Capes e o CNPq.

11

Utilizamos dados de 2006 por serem do ltimo ano da nossa pesquisa.

69
Tabela 1 Cursos de ps-graduao pelas grandes reas do conhecimento
Ordem

Grande rea

Totais de cursos de ps-graduao

Cincias da Sade

730

Cincias Humanas

588

Cincias Agrrias

476

Cincias Sociais Aplicadas

464

Engenharias

445

Cincias Exatas e da Terra

417

Multidisciplinar

385

Cincias Biolgicas

378

Lingstica , Letras e Artes

228

Fonte: Portal da Capes - Cursos recomendados e reconhecidos - 2006.

Outro tipo de agrupamento de reas foi proposto por Becher (1992), que
investigou as caractersticas epistemolgicas e sociais de diferentes disciplinas e as
representaes da cultura de cada uma delas, classificando as disciplinas em dois
grandes grupos: Cincias Duras e Cincias Brandas, subdividindo cada grupo em
Puras e Aplicadas. Becher distingue a natureza do conhecimento e a cultura
disciplinar de cada grupo (Quadro 1).
Nas Cincias Duras-Puras encontram-se, por exemplo, a Fsica, a
Geoqumica, a Qumica, a Biologia, a Geologia e a Matemtica. Em termos
simplificados, a natureza do conhecimento cumulativa, preocupa-se com o
universal, quantificvel, resultando em descoberta, explicao. Neste grupo, a
natureza da cultura disciplinar competitiva, orientada pela tarefa, bem organizada
politicamente e com alta taxa de publicao.
Nas Cincias Duras-Aplicadas temos: Engenharia Eltrica, Engenharia Civil,
Engenharia Mecnica e Engenharia Florestal, Estatstica, Botnica e Zoologia,
Ecologia, Agronomia e Veterinria, Gentica, Clnica Mdica e Cirrgica,
Odontologia, Computao, entre outras. Nos mesmos termos antes referidos, a
natureza do conhecimento pragmtico, resultando em produtos e tcnicas.
Utilizam-se elementos quantitativos e qualitativos. A natureza da cultura disciplinar
empreendedora, dominada por valores profissionais, patentes e orientada pelo
desempenho.

70
Quadro 1 - Conhecimento e cultura por campos disciplinares
Disciplinas

Natureza do conhecimento
-

Duras-puras
Cincias puras
(ex: Fsica)

Duras-aplicadas
Tecnologias
(ex: Engenharia
Mecnica)
Brandas-puras
Humanidades
(ex: Histria)
e Cincias Sociais
puras
(ex: Antropologia)

Brandas-aplicadas
Cincias Sociais
aplicadas
(ex: Educao).

Natureza da cultura disciplinar

Cumulativo, atomstico (cristalino/como


rvore).
Relacionado com universalidades,
quantidades, simplificao.
Resultados em descobertas/explanaes.
Propositivo; pragmtico (know-how via
conhecimento duro).
Relacionado com domnio do
desenvolvimento fsico.
Resultados em produtos, tcnicas.
Reiterativo, holstico (orgnico/como rio).
Relacionado com particularidades,
qualidades, complexificao.
Resultados em entendimentos,
interpretaes.
Funcional, utilitrio (know-how via
conhecimento brando).
Relacionado com a elevao de prticas
(semi-) profissionais.
Resultados em protocolos,
procedimentos.

Competitiva, gregria.
Politicamente bem
organizada.
Altas taxas de publicao.
Orientada por
questionamentos.
Empreendedora, cosmopolita.
Dominada por valores
profissionais.
Patentes substituveis por
publicaes.
Orientada para a regra.

Individualista, pluralista.
Pouco estruturada.
Baixas taxas de publicaes.
Orientada para a pessoa.

Voltada para fora.


Incerta em status.
Dominada por modismos
intelectuais.
Taxas de publicaes
reduzidas por consultorias.
Orientada para o poder.

Fonte: Becher (1994).

Nas Cincias Brandas-Puras, so alguns exemplos: Economia, Geografia,


Histria,

Filosofia,

Sociologia,

Antropologia.

Neste

grupo,

natureza

do

conhecimento qualitativa, resultando em compreenso e interpretao de fatos j


conhecidos. A cultura disciplinar individualista, pluralista, com baixa taxa de
publicao.
Nas Cincias Brandas-Aplicadas temos disciplinas como: Psicologia,
Educao, Administrao, Nutrio, Sade Coletiva, Servio Social, Informao e
Documentao, Direito, Relaes Internacionais, Cincia Poltica, Lingstica.
Neste grupo, a natureza do conhecimento funcional, utilitrio, resultando em
procedimentos. A cultura disciplinar orientada pela autoridade e as taxas de
publicao so reduzidas pelas consultorias.
Considerando-se os quatro campos disciplinares propostos por Becher
escolheu-se preliminarmente, em cada um deles, uma disciplina ou rea para ser
estudada na pesquisa. Elas sero apresentadas no captulo 3.
Resta-nos,

ainda,

tratar

de

alguns

pontos

relativos

s reas

do

conhecimento. O primeiro deles diz respeito a interdisciplinaridade que parece


estar cada vez mais presente. Segundo Sobral (2003, p. 171-172),

71
pode-se afirmar que a adeso a um determinado paradigma e, sobretudo,
a uma matriz disciplinar por parte da comunidade cientfica de uma rea,
no significa necessariamente o seu total fechamento em relao a outros
domnios, sejam cientficos ou sociais.

Gatti (2001, p. 112, 113) sobre esse tema nos lembra que
[...] o prprio desenvolvimento das reas de conhecimento desafiam -nos,
tambm, quanto necessidade de rever organizaes que fragmentam
setores de conhecimento, buscando arranjos cooperativos para o
desenvolvimento de estudos entre reas e mesmo interinstitucionalmente.
Criar condies de promover conhecimentos interconectados, facilitando
acesso de professores e estudantes a outras reas disciplinares, fora de
sua especialidade especfica; estabelecer intercomunicaes entre reas;
facilitar caminhos para que se desenvolvam em mtodos de anlise
interdisciplinares, promovendo seminrios conjuntos, projetos de pesquisa
interdisciplinares, colquios; criando campos interdependentes de estudos
ou outros mecanismos que alarguem as possibilidades de insights em
conhecimentos que so, ao mesmo tempo, bsicos em uma especialidade
mas que necessitam de aportes de outros campos.

A investigao cientfica atual, cada vez mais, apresenta-se como um campo


de prticas inter e transdisciplinares, segundo Baumgarten (2008). Na presente
pesquisa observamos essa interdisciplinaridade no Qualis, uma vez que h artigos
de docentes de uma determinada rea que so publicados em peridicos de outras
reas conexas, conforme revelou o trabalho emprico realizado. Novas reas tm
surgido a partir da unio de parcelas de outras j existentes, como Bioinformtica e
Farmacoeconomia. Nesse sentido, registra-se o que foi escrito a esse respeito no
Documento de rea12 da Cincia da Computao (2001-2003, p. 4): o programa
de Bioinformtica da USP foi analisado no Comit de Cincia da Computao sob a
tica da Cincia da Computao, quando o mesmo tem umforte vis na rea
biolgica, no que se refere a natureza de suas publicaes.Tal como nota Olga
Pombo (2006, p. 225),
a interdisciplinaridade existe, sobretudo, como prtica. Ela traduz-se na
realizao de diferentes tipos de experincias interdisciplinares de
investigao (...) em universidades, laboratrios (...) na experimentao e
institucionalizao de novos sistemas de organizao, programas
interdepartamentais, redes e grupos inter-universitrios (...) na criao de
diversos institutos e centros de investigao interdisciplinar que, em alguns
casos, se constituem (...) como um plo organizador de novas cincias.
(p.225).

Umoutro ponto que no pode deixar de ser discutido refere-se s relaes de


poder entre as reas, apontado por Boaventura de Sousa Santos (1989, p. 137):

12

Documento de rea o documento onde a Comisso de rea na Capes faz consideraes gerais
sobre: 1) Estgio atual da rea; 2) Ficha de avaliao do trinio avaliado; 3) Qualis; 4) Ficha de
avaliao (quesito-peso); 5) Definies sobre atribuio de notas 6 e 7 (insero internacional); 6)
Sntese
da
avaliao
e
comparao
com
o
trinio
anterior
(Disponvel
em:
www.capes.gov.br/avaliacao/documentos-de-area-).

72
possvel a partir de Kuhn, analisar as relaes de poder dentro e fora da
comunidade cientfica e assim esclarecer os mecanismos atravs dos quais
se cria consenso cientfico e se orienta o desenvolvimento da cincia de
molde a favorecer sistematicamente certas reas de investigao e de
aplicao, certas metodologias e orientaes tericas, em desfavor de
outras. Estes processos so depois suscetveis de uma anlise voltada para
as estruturas do poder cientfico e do poder tout court na sociedade. Ser
um dos objetos da sociologia crtica da cincia.

Para Bourdieu (2004, p. 35) o campo cientfico um espao de luta e disputa,


pois:
[...] os campos so o lugar de duas formas de poder que correspondem a
duas espcies de capital cientfico: de um lado, um poder que se pode
chamar temporal (ou poltico), poder institucional e institucionalizado que
est ligado a ocupao de posies importantes nas instituies cientficas,
direo de laboratrios ou departamentos, pertencimento a comisses,
comits de avaliao etc., e ao poder sobre os meios de produo
(contratos, crditos, postos etc.) e de reproduo (poder de nomear e de
fazer carreiras) que ela assegura. De outro, um poder especfico, prestgio
pessoal que mais ou menos independente do precedente, segundo os
campos e as instituies e que repousa quase exclusivamente sobre o
reconhecimento, pouco ou mal objetivado e institucionalizado, do conjunto
de pares ou da frao mais consagrada dentre eles (por exemplo, com os
colgios invisveis de eruditos unidos por relaes de estima mtua).

O autor, a esse respeito, diz ainda que:


[...] todo o campo, o campo cientifico, por exemplo, um campo de foras e
um campo de lutas para conservar ou transformar esse campo de foras. E
a estrutura das relaes objetivas entre os agentes que determina o que
eles podem e no podem fazer. Ou, mais precisamente, e a posio que
eles ocupam nessa estrutura que determina ou orienta, pelo menos
negativamente, suas tomadas de posio. Os campos so os lugares de
relaes de foras que implicam tendncias imanentes e probabilidades
objetivas. Qualquer que seja o campo, ele objeto de luta tanto em sua
representao quanto em sua realidade. (BOURDIEU, 2004, p. 22-23; 27;
29).

Portanto, preciso levar em considerao que a relao entre as reas no


pacfica, h embates entre elas e disputas no interior da prpria rea.

73

3 OBJETIVOS E PROCEDIMENTOS METODOLGICOS

Neste captulo, sero apresentados os objetivos, as hipteses, as questes


da

pesquisa

discutidos

os

procedimentos

metodolgicos

utilizados

na

investigao.

3.1 OBJETIVOS

3.1.1 Objetivo Geral

Analisar a possvel relao entre diferentes trajetrias de formao e aspectos


da atuao acadmica de docentes da ps-graduao brasileira que atuaram por um
ou mais anos entre 1998 e 2006, nas reas de Economia, Cincia da Computao e
Educao, considerando o ps-doutoramento, o nvel de avaliao do programa e o
nvel de experincia acadmica dos docentes.

3.1.2 Objetivos especficos

Os objetivos especficos dizem respeito a cada uma das trs reas


estudadas.
1) Identificar aspectos do perfil de docentes da ps-graduao brasileira,
compreendendo o sexo, o pas de titulao e as trajetrias de formao
doutoral, o ps-doutoramento e o local em que foi realizado, a nota do
programa em que atuam, a publicao de artigos em peridicos de
padro internacional e a participao em comits editoriais de veculos
deste padro.
2) Comparar a publicao de artigos em peridicos
internacional por docente da ps-graduao, considerando:

de padro

74

2.1) A sua trajetria de formao doutoral (doutorado realizado no


Brasil, doutorado realizado no exterior, doutorado sanduche
realizado no Pas com estgio no exterior);
2.2) A realizao ou no de ps-doutorado;
3) Comparar a participao em comit editorial de revista internacional,
considerando:
3.1) Sua trajetria de formao doutoral (doutorado realizado no
Brasil, doutorado realizado no exterior; doutorado no Pas com
estgio no exterior);
3.2) A realizao ou no de ps-doutorado;
As comparaes nos itens 2.1 e 3.1 foram efetuadas considerando-se o psdoutoramento (que na presente pesquisa teve o papel tanto de varivel explicativa
como de varivel de controle), o tempo de titulao dos docentes e o nvel de
avaliao do programa onde atuavam.

3.2 QUESTES DA PESQUISA

Seguem as questes da pesquisa, as quais se aplicam a cada uma das reas


estudadas:
H diferenas na publicao de artigos em peridicos de padro
internacional em funo dos trs tipos de trajetrias de formao dos
docentes, isto , 1) doutorado realizado integralmente no Pas; 2)
realizado integralmente no exterior; e 3) realizado no Brasil com estgio
no exterior, considerando seu tempo de titulao e o nvel de avaliao
do programa em que atuam?
Docentes que realizaram ps-doutorado publicaram mais artigosde
padro internacional do que os que no o realizaram?
A participao em comit editorial de revista de padro internacional
diferenciada em funo dos trs tipos de trajetrias de formao
doutoral dos docentes, considerando o tempo de titulao e o nvel de
avaliao do programa em que atuam, e considerando a realizao de
um ou mais ps-doutoramentos?

75

3.3 HIPTESES

Foram estabelecidas as seguintes hipteses para as trs reas selecionadas:


1) Docentes com formao no exterior (doutorado pleno) publicam mais
artigos em peridicos de padro internacional do que os formados no
Brasil ou com doutorado sanduche;
2) Entre os docentes com formao no exterior (doutorado pleno) maior
a

participaoem

comits

editoriais

de

peridicos

de

padro

internacional do que entre os formados no Brasil ou com doutorado


sanduche;
3) Docentes com ps-doutoramento publicam mais artigos em peridicos
de padro internacional e tm maior nvel de participao em comits
de peridicos deste padro do que docentes sem ps-doutorado.

3.4 PROCEDIMENTOS METODOLGICOS

A pesquisa de carter explicativo, com tratamento estatstico dos dados


coletados. As anlises foram realizadas utilizando-se o SPSS (Statistical Package
for the Social Sciences). Foi utilizadaumaabordagem quantitativa, que segundo
Richardson et al. (1999, p. 70), caracteriza-se pelo emprego da quantificao tanto
nas modalidades de coleta de informaes quanto no tratamento delas por meio de
tcnicas estatsticas, desde as mais simples como percentual, mdia, desvio-padro,
s mais complexas como coeficiente de correlao, anlise de regresso etc. Para
Bauer e Gaskell (2003, p. 22), a pesquisa quantitativa lida com nmeros, usa
modelos estatsticos para explicar os dados e considerada pesquisa hard.

3.4.1 Variveis

Foram consideradas as seguintes variveis:

76

a) Dependentes:
a.1)mdia anual de artigos publicados em peridicos de padro
internacional, conforme a classificao na base Qualis da rea13;
as mdias por docente foram computadas dividindo-se o total
desses artigos pelo nmero de anos transcorridos entre a
titulao e o ano de 2006; na rea de Cincia da Computao
consideraram-se

tambm as mdias

anuais de

trabalhos

completos publicados em anais de eventos no exterior, calculadas


de modo anlogo s mdias dos artigos;
participao

a.2)

em

comit

editorial

de

revista

de

padro

internacional, identificando se o docente participou ou no de


algum desses comits ao longo de sua vida acadmica.
b) Explicativa: tipo de formao varivel com trs categorias, cada
uma delas correspondendo a um tipo de formao: doutorado integral
no exterior; doutorado integral no Brasil; doutorado sanduche (quando
realiza estgio no exterior).
c) Explicativa e de controle: ps-doutoramento varivel com duas
categorias: se o docente fez ou no pelo menos um ps-doutorado at
2006.
d) De controle:
d.1) nvel de avaliao do programa de vinculao do docente, com
duas categorias: menor avaliao (nota abaixo de 5) e maior
avaliao (nota igual ou maior do que 5), segundo a avaliao
realizada pela Capes referente ao desempenho no trinio 20042006;
d.2) nvel de experincia acadmica do docente, de acordo com o
tempo de titulao: juniores: titulados a partir de 1998; seniores:
titulados at 1997.

13

Consulte-se, a respeito da base Qualis, Souza (2001) e Souza-Paula(2002). A base Qualis est
disponvel em: <http://qualis.capes.gov.br/webqualis/>.

77

3.4.2 Sujeitos da pesquisa

A populao da pesquisa foi constituda pelos docentes da ps-graduao


stricto sensu brasileira que, segundo informaes fornecidas pela Capes, integraram
o quadro permanente dos programas em um ou mais anos compreendidos no
perodo de 1998 a 2006, nas seguintes reas: Cincia da Computao, Economia e
Educao. Desse modo, foram excludos docentes e pesquisadores visitantes,
assim como os recm-formados, j que foram selecionados docentes titulados at
2005.
O trabalho de campo para a obteno dos dados necessrios pesquisa
tomou rumos bastante diversos dos previstos no projeto de investigao qualificado
em 2009. Inicialmente, solicitamos Capes uma lista de docentes do universo dos
que atuaram na ps-graduao por um ano ou mais no perodo de 1998 a 2006, em
cada rea selecionada, com dados referentes sua titulao, instituio de atuao
acadmica, publicaes conforme o Qualis da rea e outras variveis. O universo de
cada rea continha: 903 docentes da Economia; 1104 da Cincia da Computao e
2466 da Educao.
Recebidos os dados da Capes em meio eletrnico, com os artigos publicados
pelos docentes referentes primeira rea analisada (Economia), procedeu-se a um
confronto com uma amostra de docentes extrada dos currculos Lattes da rea,
verificou-se ento, que na maioria dos casos, os currculos Lattes continham
informaes mais completas/atualizadas do que as publicaes dos docentes
constantes dos registros eletrnicos da Capes. Decidiu-se assim, usar a lista de
docentes enviada pela Capes, acima referida e buscar os dados sobre publicaes e
participao em comit editorial constante dos currculos Lattes14.
Devido ao tempo despendido na obteno dos dados e em funo dos
escassos

14

recursos

humanos,

econmicos

de

tempo,

foi

necessrio

evidente a importncia dos relatrios enviados Capes pelos programas para fim de avaliao
desses programas e das reas. O confronto de fontes mencionado no corpo do texto parece sugerir
que esses dados tm grande utilidade nas Comisses de rea que possivelmente os complementa
com informaes adicionais e conhecimento da rea que esses membros das comisses possuem.
Por outro lado, o confronto tambm parece sugerir que nem sempre so completos os dados sobre
publicaes fornecidos pelos docentes para os relatrios enviados Capes; ainda parece sugerir que
posteriormente ao fornecimento dos dados aos programas muitos docentes incluem em seus
currculos Lattes dados sobre suas publicaes que no chegaram a ser informados aos seus
programas.

78

extrairamostras. Extraram-seamostras estratificadas dentro de cada rea. Os


estratos amostrais foram definidos a partir do nvel de experincia e do tipo de
formao. Assim, o universo de cada rea foi dividido em seis estratos, a saber:
jnior com titulao no exterior; jnior com titulao no Pas; snior com titulao no
exterior; snior com titulao no Pas; juniores e seniores que fizeram doutorado
sanduche15.
Utilizamos intervalos amostrais maiores para os estratos menores e intervalos
amostrais menores para os estratos maiores. Os intervalos amostraisforam
definidos, uma vez conhecidos os tamanhos de cada universo. Essa definio
dependeu tambm do tempo necessrio para a consulta aos currculos Lattes e ao
tempo disponvel para o desenvolvimento do projeto depesquisa.
No processamento, os dados de cada estrato das amostras foram
ponderados por pesos diferenciados, calculados de modo a reequilibrar os diferentes
intervalos amostrais, a fim de que no houvesse distores nos resultados. Os
critrios adotados para a definio dos pesos foram: (a) o de que os pesosna
amostra restabelecessem as propores dos estratos no universo e (b) o total de
casos ponderados, na amostra, devia ser idntico ao total de casos sem
ponderao.
As amostras foram compostas da seguinte forma: Economia com 224
docentes; Cincia da Computao com 396 e Educao com 321. No total das trs
amostras foram coletados e analisados dados referentes a 941 docentes da psgraduao brasileira das trs reas selecionadas.

3.4.3 Fontes de dados

Parte dos dados foi obtida no banco da Capes e parte nos Currculos Lattes
do CNPq. Do banco da Capes, obteve-sea relao nominal dos docentes dos
Programas que integraram o sistema de ps-graduao, nas reas selecionadas,
entre 1997 e 2006. Na Capes obteve-se tambm as bases Qualis para essas reas.

15

Inicialmente, para a Economia, foram utilizados os dados do universo deste tipo de titulao
(doutorado sanduche), assim como para Cincia da Computao. J na Educao, foram realizadas
amostras para os doutorados sanduche.

79

Tais bases apresentam a circulao/nvel do peridico (internacional, nacional ou


local) e a classificao indicativa da qualidade do veculo alta (A), mdia (B), baixa
(C) ou no classificado. Para a presente pesquisa, foram consideradas de maior
interesse as publicaes de artigos em peridicos classificados no Qualis
internacional A. A base Qualis foi implantada em 1998 e, em 2007, foram alterados
os estratos para A1, o mais elevado; A2; B1; B2; B3; B4; B5; C com peso zero.
Utilizamos nesta pesquisa a classificao anterior(A, B, C).
A base Qualis (Qualificao das Publicaes) resulta do processo de
classificao dos veculos utilizados pelos programas de ps-graduao para a
divulgao da produo intelectual de seus docentes e alunos. Tal processo foi
concebido pela Capes para atender s necessidades especficas do sistema de
avaliao e baseia-se nas informaes fornecidas pelos programas. A base Qualis
elaborada

por

comisses

de

consultores

coordenadas

pelos

respectivos

representantes da rea, respeitadas as diretrizes e orientaes gerais estabelecidas


pelo Conselho Tcnico e Cientfico da Capes. A base Qualis reflete os critrios de
cada rea de avaliao e constitui-se em classificao temporria, pois pode ser
atualizada ou revista, e, sendo efetuado por rea, ento, um mesmo veculo pode ter
diferentes classificaes em reas diversas.
Do CNPq, foi utilizada a Plataforma Lattes16, uma base de dados de
currculos, instituies e grupos de pesquisa das reas de Cincia e Tecnologia. O
Currculo Lattes foi lanado em agosto de 1999 como formulrio de currculo a ser
utilizado no Ministrio da Cincia e Tecnologia. Desde ento, vem sendo utilizado
pelas principais universidades, institutos, centros de pesquisa e fundaes de
amparo pesquisa dos estados.
No Currculo Lattes foram obtidas informaes relativas a vnculos
internacionais, ou seja, s publicaes de cada docente em revista de padro
internacional e participao em comit editorial desse tipo de veculo (ver adiante
discusso pormenorizada). Foi verificado tambm se cada um dos 941 docentes
realizou ou no pelo menos um ps-doutorado e, em caso afirmativo, em que pas.
Para a rea da Cincia da Computao ainda foram buscadas informaes no
Lattes sobre trabalhos completos publicados pelos docentes em anais de eventos no
exterior. Nesta rea as publicaes submetidas a conferncias tradicionais so

16

Encontra-se disponvel em: <http://lattes.cnpq.br/>.

80

consideradas to importantes para o avano do conhecimento como os melhores


artigos publicados em peridicos, conforme Documento de rea de 2009. Por esse
motivo, somente na Cincia da Computao consideramos os anais.

3.4.4 Tratamento dos dados

Para tratar os dados utilizamosas tcnicas de anlise univariada (tabela


simples), bivariada (tabela cruzada) e bivariada com controles (tabela mltipla). Os
resultados obtidos so apresentados sob a forma de grficos e tabelas. A tabulao
dos dados foi realizada utilizando o pacote estatstico SPSS (Statistical Package for
the Social Sciences).
A discusso dos resultados apresentada em dois captulos. No captulo 4
tratamos de caracterizar os docentes das amostras de cada uma das reas. No
captulo 5 analisamos possveis relaes entre as variveis de interesse. Em cada
rea estudada, inicialmente realizaram-se comparaes simples que, depois, foram
progressivamente refinadas. Os testes estatsticos efetuados foram de diferena
entre mdias (mediante anlise de varincia Anova)e o do Qui-quadrado.
Para cada tipo de anlise, considerou-se a trajetria de formao dos sujeitos,
comparando-se os juniores e seniores (nvel de experincia acadmica), os que se
titularam no Brasil, os que se titularam no exterior e os que fizeram somente o
estgio no exterior (doutorado sanduche); tambm foi verificado se o docente
realizou ou no ps-doutorado. A instituio em que atuava o docente foi
considerada segundo a nota do programa na avaliao realizada pela Capes
referente ao desempenho no perodo 2004-2006 (menor e maior nvel de avaliao).
Cruzamentos de dados entre essas variveis foram efetuados.
Comentamos a seguir os procedimentos realizados para levantamento dos
peridicos no Currculo Lattes e na base Qualis, assim como para o levantamento de
dados referentes participao em comit editorial identificada no Lattes e faremos
consideraes a respeito de consultoria a agncia internacional de fomento.

81

3.4.5 Levantamento dos peridicos no Lattes e na base Qualis

Os currculos dos docentes selecionados na amostra foram buscados na


Plataforma Lattes (CNPq). Buscou-se a classificao na base Qualis de cada
peridico constante do currculo.
Em vista das dificuldades encontradas na localizao de muitos peridicos
das respectivas reas, foram criados dois grupos de peridicos: grupo I (localizados
no Qualis), e grupo II (no localizados no Qualis).
Para os peridicos do grupo I, como critrio bsico foi utilizado o Qualis da
rea para o ano de 2006, com a respectiva classificao: Internacional (A, B ou C);
Nacional (A, B ou C) ou Local.
Para os artigos em peridicos publicados em 2006 e no constantes na base
Qualis desse ano foram buscados em Qualis de at trs anos antes (2005, 2004,
2003). J para os artigos publicados em peridicos anteriores a 2006 (1998-2005),
os ttulos foram buscados no Qualis do ano da publicao e, se necessrio, em anos
adjacentes (mais um ano e menos um ano).
Se o peridico no era encontrado na base Qualis da rea, o ttulo era
considerado como candidato ao grupo II, no qual se registrava o nome do docente e
do peridico e se verificava se ele atendia ao seguinte critrio: possuir nmero,
volume, pginas, ano. Caso no atendesse a esse critrio, ou seja, no possusse
dados suficientes para caracteriz-lo como um peridico, o ttulo era descartado, ou
seja, no era considerado na pesquisa por exemplo, duas publicaes foram
descartadas na rea de Economia: Problmes d'Amrique Latine,october, 2002;
Revue du Brsil Contemporain, Paris, 2000. No caso de o critrio ser atendido, o
ttulo era includo no grupo II, em uma das duas categorias a seguir:
Peridico com ttulo estrangeiro isto , com lngua diferente da
portuguesa consider-lo como publicado no exterior;
Peridico com ttulo em portugus admiti-lo como nacional, mas se
houvesse indicao da cidade de publicao em pas lusfono, ento
ele seria includo na categoria publicado no exterior.
Assim, no banco de dados da pesquisa, foram criadas duas novas variveis
para os peridicos no encontrados na base Qualis: Publicado no Pas (No Qualis);

82

Publicado no exterior (No Qualis). Neste caso no se utilizou a classificao A, B


ou C. Houve necessidade da criao dessas novas variveis para atender ao
considervel nmero de peridicos que no constavam na base Qualis. Vale dizer
que na amostra da rea de Economia, entre os doutores juniores titulados no
exterior, 46% dos peridicos includos no currculo Lattes dos docentes, nos anos de
1998 a 2006, no constavam no Qualis da rea.
Havia ainda publicaes que pareciam ter sido equivocadamente includas no
currculo Lattes como artigos, j que tinham caractersticas de anais de eventos e,
portanto, no foram consideradas na pesquisa, com exceo para a rea de Cincia
da Computao, como foi explicado no item 3.4.3.
Houve casos em que o peridico no pertencia rea analisada; logo, a rea
no os classificou. Os referidos peridicos, quando no foram descartados conforme
o critrio antes discutido, foram includos numa das duas categorias do grupo II:
Publicado no Pas (No Qualis) ou Publicado no exterior (No Qualis). Como
exemplo, na rea de Economia foram localizados artigos nos seguintes peridicos,
cujos ttulos revelam no pertencer rea em questo:
Advances in Soft Computing, Germany (Springer), v. 1, p. 589-596, 2004;
Journal of Petroleum Geology, v. 29, p. 361-380, 2006;
Estudios Agrarios, v. 13, p. 121-141, 2007;
Cuadernos de Desarrollo Rural, v. 54, n. Primer sem, p. 61-86, 2005;
Informao & Sociedade. Estudos, Joo Pessoa, v. v.19, n. 1, p. 11-224,
2004;
Pharmaceuticals Policy and Law, v. 9, p. 15-27, 2006;
Computing in Science & Engineering, Estados Unidos, v. 8, n. 4, p. 81-87,
2006;
Journal of Agricultural and Applied Economics, Gainesville, Florida, v. 33,
n. 3, p. 567-581, 2001;
Revista Contabilidade & Finanas, So Paulo, v. 4, p. 35-49, 2006.
Tais ocorrncias foram freqentes, revelando que a interdisciplinaridade est
cada vez mais acentuada entre as reas, aspecto destacado por Souza e SouzaPaula (2002, p. 21) ao analisarem os objetivos do Qualis:
ampliar a articulao entre as reas pode proporcionar a identificao de
similaridades e possvel aplicao de critrios similares, contribuir para a
soluo de situaes que se colocam por causa do carter
crescentemente multidisciplinar da atividade cientfica, promover
aprimoramentos metodolgicos, bem como maior compreenso para as
diferenas entre as reas que demandam diferentes critrios e parmetros
de avaliao. (grifo nosso).

83

3.4.6 Outros aspectos da insero internacional de docentes

O levantamento de informaes efetuado no Currculo Lattes dos sujeitos,


alm

de

identificar

artigos

publicados

em

peridicos

de

nvel

internacional,inicialmente tambm teve por objetivo coletar os dados quanto a duas


variveis referentes a aspectos da insero internacional: a participao em comit
editorial de revista de padro internacional e a prestao de consultoria a agncia
internacional de fomento.
a) Participao em comit editorial de revista de padro internacional
O

primeiro

passo

consistia

em

identificar

registrar

em

quantos

comits/corpos editoriais de revistas internacionais o docente participou no perodo


1998-2006. Cada participao registrada deveria se referir a um nico peridico, no
importando o nmero de anos em que o docente integrou o comit. Por exemplo, se
participou de um nico comit durante seis anos, registra-se uma s participao; se
integrou comits detrs distintos peridicos, permanecendo durante dois anos em
cada uma deles, registram-se trs participaes.
A melhor alternativa seria considerar o nmero de anos em cada comit,
porm, isso tornaria a anlise dos dados excessivamente refinada, fora do escopo
(tempo e outros recursos disponveis) de uma tese de doutorado sem financiamento
externo. Infelizmente, em toda pesquisa raramente se obtm a melhor alternativa
possvel quanto aos dados levantados, pois isso depende dos recursos disponveis,
que so sempre finitos.
O critrio usado para classificar a participao dos docentes em comits
editoriais foi basear-se no Qualis da rea, seguindo os passos descritos a seguir:
1) Participou de comit de peridico constante do Qualis, classificado
como internacional ou nacional/local (no importando a distino A, B
ou C) embora interesse, sobretudo, a participao em comits de
peridicos classificados no Qualis como internacionais, as demais
participaes foram registradas separadamente, pois poderiam ser
utilizadas secundariamente para anlises complementares.
2) No participou de comit de peridico do Qualis neste caso, haveria
duas alternativas para classificao do peridico (nacional ou exterior):

84

2.1) se o ttulo do peridico estivesse em portugus seria


classificado como nacional/local, a menos que houvesse
evidncia de ter sido publicado em pas lusfono e, nesse
caso, seria classificado como exterior;
2.2) se o ttulo do peridico estivesse em outra lngua que no o
portugus seria classificado como exterior.
b) Consultoria a agncia internacional de fomento
Inicialmente, no projeto de pesquisa, pretendamos utilizar uma terceira
varivel quanto a aspectos da insero internacional a consultoria a agncia
internacional de fomento. Entretanto, foi preciso reconsiderar essa deciso, pois
seria necessrio identificar, em cada Currculo Lattes, se a agncia internacional
informada era de fomento ou organismo multilateral que com freqncia ou
ocasionalmente encomenda/financia estudos/pesquisas e, por esse motivo, pode ser
considerada anloga quela. Essa verificao traria enormes dificuldades quanto ao
cronograma da pesquisa, como exemplificado a seguir:
O

Banco

Mundial

BID

(Banco

Interamericano

para

Desenvolvimento) freqentemente encomendam consultorias (estudos)


de seu interesse, mas no so propriamente agncias internacionais
de fomento.
A National Science Foundation (NSF), dos Estados Unidos, tem corpo
cientfico prprio, publica um amplo leque de estatsticas sobre o
destino profissional de doutores e outros assuntos relativos a temas de
CT&I, e a maior agncia de fomento pesquisa daquele pas em
vrias reas, como Sade e Estudos Sociais da Cincia. Essa
fundao no propriamente uma agncia internacional de fomento,
voltada que est para os Estados Unidos; entretano, se algum grupo de
pesquisa internacional obtm recursos da NSF, este pode considerar
que est tendo financiamento internacional de fomento de primeira
linha, altamente competitivo.
A Organizao Internacional do Trabalho (OIT), que mantm escritrios
num grande nmero de pases, inclusive no Brasil, no propriamente
uma agncia internacional de fomento pesquisa, pois possui corpo
tcnico prprio (sobretudo doutores em Economia), publicando boletins
e estudos de carter regional (Brasil ou Amrica Latina, por exemplo) e

85

de carter internacional sobre questes como emprego, trabalho e


polticas de emprego e renda. Mas, com alguma freqncia,
encomenda estudos ou apia financeiramente a publicao de
pesquisas em sua rea de atuao.
O trabalho de identificar uma consultoria a agncia de fomento internacional
seria bastante complexo, quando se trabalha com dados secundrios a partir do
Currculo Lattes. Em primeiro lugar, a distino entre uma agncia internacional de
fomento, uma agncia nacional de fomento, como a NSF, que tambm financia
grupos de pesquisa internacionais, e um organismo multilateral que encomenda
estudos ocasionalmente ou com freqncia (como Banco Mundial, BID, OIT), no
evidente. Haveria necessidade de informaes adicionais s que constam no
Currculo Lattes, muitas vezes de difcil obteno, e, sobretudo, familiaridade com a
rea.
Alm dessa questo, nem sempre a consultoria a tais agncias ou
organismos aparece explicitamente mencionada no Currculo Lattes. Por exemplo:
suponhamos que a sede da OIT, em Genebra, solicitou a dois economistas
brasileiros, ambos docentes de diferentes programas de doutorado no Pas, estudos
sobre temas distintos. Para todos os efeitos da nossa tese, ambos prestaram
consultoria OIT, entidade anloga a uma agncia internacional de fomento,
embora a OIT seja um organismo multilateral. Os resultados dos estudos dos dois
economistas foram publicados num livro editado em Genebra, mas os dois
pesquisadores registraram esse fato de modo diferente. Um deles fez constar em
seu Currculo Lattes que prestou consultoria OIT, alm de indicar na produo
bibliogrfica os dados pertinentes do captulo do livro. O outro, apenas indicou os
dados pertinentes da produo bibliogrfica do captulo de livro. Assim, para o
mesmo fato, um deles teria prestado consultoria a agncia internacional (que no
de fomento, mas no caso deveria ser assim considerada) e o outro, no. Os dados
assim levantados estariam viesados.
Considerando tais dificuldades e os recursos disponveis para a realizao da
tese, foi preciso abandonar a varivel consultoria a agncia internacional de
fomento.

86

3.4.7 Escolha das reas

A seleo das reas de pesquisa foi decidida com base na classificao das
disciplinas proposta por Becher (1992), que as dividiu em dois grandes grupos:
Cincias Duras e Cincias Brandas e as subdividiu em Puras ou Aplicadas, obtendo
os seguintes grupos: Cincias Duras-Puras, Cincias Duras-Aplicadas, Cincias
Brandas-Puras, Cincias Brandas-Aplicadas.
Optamos pela classificao de Becher pela vantagem de agregar as
disciplinas em apenas quatro campos, facilitando a escolha das reas a serem
pesquisadas. Na Capes, h 48 reas distribudas em nove grandes reas. J a
rvore do conhecimento utilizada pelo CNPq possui 76 reas do conhecimento
(GUIMARES, 2002).
Assim, quatro reas foram inicialmente selecionadas Economia, Educao,
Cincia da Computao e Fsica , uma de cada campo disciplinar. Os principais
critrios de escolha foram o tamanho de cada rea, isto , com um bom nmero de
docentes, o que facilitaria uma amostragem estratificada; uma elevada proporo de
doutores formados no exterior e, se possvel, tambm de titulados em doutorado
sanduche (estgio no exterior). Foram includos os docentes dos programas de psgraduao com notas de 3 a 7, no perodo de 1998 a 2006.
Na escolha preliminar, no grupo das Duras-Puras, optou-se pela Fsica, que
uma das disciplinas tradicionais desse campo e que apresenta expressiva parcela
de pesquisadores brasileiros com fortes conexes internacionais. Alm disso, a
escolha permitiria uma comparao com os resultados obtidos h cerca de dez anos
na pesquisa Formao no Pas ou no exterior? (VELLOSO, 2002). Porm, devido ao
redirecionamento dado pesquisa em funo da dificuldade na obteno dos dados
e da demanda de tempo superior ao previsto para esta fase, foi necessrio excluir a
Fsica do escopo da pesquisa.
No grupo das Cincias Duras-Aplicadas, a Engenharia Eltrica seria uma boa
opo, por motivos anlogos aos da Fsica, mas a rea das Cincias da
Computao foi a escolhida por dois motivos. O primeiro deles foi a forte expanso
que a sua ps-graduao apresentou na ltima dcada, tendo tambm franco
crescimento na graduao; e, o segundo, por ser uma rea que tende a ganhar

87

crescente importncia no plano profissional na atual sociedade do conhecimento, na


qual a informtica exerce relevante influncia.
No campo das Cincias Brandas-Puras, a opo foi pela Economia. Nesse
campo, os investimentos pblicos em bolsas de doutorado pleno no exterior tm sido
relativamente bem mais intensos que nas Cincias da Computao. No decnio
1999-2008, a quantidade das bolsas de doutorado pleno da Capes para a Economia
equivale a 92% do nmero das bolsas correspondentes para as Cincias da
Computao, embora o corpo docente daquela rea, em termos de doutores
permanentes, seja bem menor que o desta ltima rea.
Quanto s Cincias Brandas-Aplicadas, a opo natural foi pela Educao,
em cujo mbito se situa a presente tese. A rea tem um grande nmero de
professores, sendo a maior do campo, com 1,7 mil doutores permanentes; tem
ainda uma elevada proporo de ex-bolsistas sanduche (a segunda maior
proporo do campo, logo atrs de Letras & Lingstica). No se dispe, ainda, de
uma srie histrica das bolsas de doutorado pleno no exterior para a rea das
Cincias Brandas-Aplicadas nos ltimos 10 anos, mas sabe-se que, em 2007, o
nmero de bolsas da Capes concedidas para a Educao, em relao ao corpo
docente da ps-graduao da rea (2,6%), foi cerca da metade das bolsas
outorgadas Administrao (5%), outra rea do campo cujo corpo docente de
grande porte, equivalendo a quase 3/4 do quantitativo do professorado da
Educao.
Em princpio, no campo dessas cincias, os dados sugeririam que as duas
reas estariam em p de igualdade. Porm, o estudo da rea da Educao traz pelo
menos um benefcio no encontrado no estudo da Administrao, a nossa maior
familiaridade com a rea de Educao possivelmente nos permitiria insights mais
interessantes que no caso do estudo da Administrao.

88

4BREVE CARACTERIZAO DAS REAS ESTUDADAS E DOS DOCENTES


DAS AMOSTRAS

Neste captulo buscamos fazer,primeiramente, uma breve caracterizao das


reas selecionadas e, em seguida, dos docentes das amostras. Para a
caracterizao das reas utilizamos como fonte, entre outros, os documentos
intitulados Relatrio de Avaliao e Documento de rea, elaborados para cada
uma das trs reas pelos respectivosCoordenadores da rea e pelas respectivas
Comisses de avaliao na Capes. Esses documentos esto disponibilizados nostio
da Capes, no item Avaliao.
Usamos tambm dados da publicao do CNPq sobre Diretrios dos Grupos
de Pesquisa no Brasil17, verso 4.0, de 2000 e os dados dos Diretrios referentes a
2010 encontram-se disponibilizados no stio do CNPq na Internet.
Para a caracterizao dos docentes utilizamos os dados coletados na
pesquisa que teve como fontes o banco de dados da Capes e os Currculos Lattes
do CNPq.

4.1 CARACTERIZAO DA REA DE ECONOMIA

No Brasil, a ps-graduao em Economia teve incio na segunda metade dos


anos 60 (SAMPAIO; VELLOSO, 2003). A Comisso Econmica para a Amrica
Latina e Caribe (CEPAL) contribuiu para a rea durante as dcadas de 50 a 70 com
o oferecimento de cursos de especializao sem, no entanto, emitir ttulos
(VERSIANI, 1999).
Em 1966, no Rio de Janeiro, surgiu o primeiro curso de mestrado em
Economia, promovido pela Fundao Getlio Vargas (FGV). Em seguida, no incio
da dcada de 70, foi criada a Associao Nacional de Centros de Ps-Graduao
em Economia (ANPEC), de grande importncia para a expanso e consolidao
17

Constitui-se em bases de dados que contm informaes sobre os grupos de pesquisa em


atividade
no
Pas.
Mais
informaes
podem
ser
obtidas
em:
http://www.cnpq.br/gpesq/apresentacao.htm. Os dados da verso 4.0 (2000) foram publicados na
obra intitulada A Pesquisa no Brasil: perfil das reas do conhecimento. Vol. I Cincias da Natureza
e Engenharias; vol. II Cincias da Vida; vol. III - Humanidades. Braslia: MCT, CNPq, 2002.

89

desse nvel de ensino. Anualmente, a ANPEC promove o Encontro Nacional de


Economia com o objetivo de estimular o intercmbio entre economistas e
profissionais de reas afins e, em 2010, aconteceuem Salvador o seu XXXVIII
encontro. A ANPEC tambm realiza anualmente o Exame Nacional de Seleo de
candidatos aos cursos de mestrado em Economia oferecidos por seus centros
membros ou associados.
Segundo dados da avaliao realizada pela Capes, em 2006 (ltimo ano a
que se referem os nossos dados) havia 69 cursos de ps-graduao em Economia
distribudos em 45 Instituies de Ensino Superior: 38 de mestrado, 18 de doutorado
e 13 de mestrado profissional. Havia, poca,quatro cursos de doutoradocom nota
6 na rea e nenhum com nota 7.
No ano de 2009, a rea de Economia contava com 52 programas de psgraduao

aprovados

pela

Capes,

sendo

20

mestrados acadmicos,

19

mestrados/doutorados e 13 mestrados profissionais. Nos ltimos dez anos, o maior


crescimento registrado foi do mestrado profissional, partindo de trs programas em
1999 para 13 em 2009. No trinio 2007-2009 foram titulados 1.141 mestres
acadmicos, 537 mestres profissionais e 278 doutores, conforme Documento de
rea (BRASIL. MEC, 2009a).
De acordo com o relatrio de avaliao (BRASIL. MEC, 1998-2000), uma
preocupao central no processo de avaliao, balizada pelas diretrizes da Capes,
foi a construo de sistemas de avaliaocompatveis com os padres internacionais
da rea. Na rea de Economia, essa preocupao refletiu-se na poltica de estmulo
a publicaes em peridicos internacionais de prestgio. Foi verificadapela comisso
de avaliao a quantidade e a regularidade com que os programas da rea
vmpublicando em tais veculos, bem como a participao nos principais eventos
internacionais. A produo bibliogrfica do corpodocente aumentou em relao aos
anos de 1996 e 1997 em termos de quantidade de publicaes e de sua insero
internacional, o que se refletiu no grande nmero de artigospublicados em peridicos
internacionais de destaque na rea, alm de livros e captulos de livros. Observou-se
tambm a expanso donmero de peridicos brasileiros. Esses resultados refletem,
segundo a comisso, o impacto dos critrios de avaliao adotados pela Capes, nas
sucessivascomisses.
No Documento de rea mais recente disponvel(BRASIL. MEC, 2009a),
destacado que, nos ltimos anos, a produo dos programas de Economia tem

90

apresentado
internacionais

crescente
de

aumento

qualidade,

na

publicao

fruto

da

de

artigos

mobilizao

em

peridicos

dos

diversos

pesquisadores/programas em busca da excelncia. O crescimento foi de 85 artigos,


no trinio 1998-2000, para 175 no trinio 2001-2003; de 315, em 2004-2006, para
540 no trinio 2007-2009, alcanando 71% em relao ao trinio anterior. Dessa
forma, comprova-se o forte aumento do grau de internacionalizao da rea de
Economia, de acordo com o Relatrio de avaliao (BRASIL. MEC, 2007-2009a).
A avaliao dos programas de ps-graduao de todas as reas feita com
base em cinco quesitos padronizados, os quais constituem a Ficha de Avaliao
para o trinio 2007-2009. Respeitando a flexibilizao admitida pelo Conselho
Tcnico Cientfico da Educao Superior (CTC-ES), os pesos atribudos a cada
quesito procuram refletir o estgio atual da evoluo da rea. Na Economia, os
quesitos tm os seguintes pesos: 1) Proposta do programa: 0%; 2) Corpo docente:
20%; 3) Corpo discente, teses e dissertaes: 35%; 4) Produo intelectual: 35%; 5)
Insero social e relevncia: 10%.
Para a Comisso da rea de Economia, conforme registro no Documento de
rea de 2009 (BRASIL. MEC, 2009a), os quesitos trs e quatro so considerados os
mais relevantes na avaliao, pois eles priorizam os produtos e no os processos,
representando os resultados do programa em termos de novos pesquisadores
formados e titulados e da sua produo intelectual associada produo docente.
As notas 6 e 7 so reservadas exclusivamente para os programas com doutorado,
classificados com nota 5 na primeira etapa da avaliao trienal e que atendam
necessariamente a duas condies: apresentar nveis de qualificao, de produo
e de desempenho equivalentes ao dos centros internacionais de excelncia na rea;
ter um nvel de desempenho altamente diferenciado em relao aos demais
programas da rea.
Os principais fatores considerados para atribuio das notas 6 e 7 pela
Comisso da rea na ltima avaliao foram: participao dos programas
emconvnios internacionais, presena de professores visitantes de universidades
estrangeiras de alto nvel, intercmbio de discentes com universidades estrangeiras,
organizao de eventos internacionais, participao dos docentes em comits e
diretorias de associaes cientficas e acadmicas internacionais, consoante
Relatrio de avaliao (BRASIL. MEC, 2007-2009a). Podemos observar que os
indicadores de insero internacional so valorizados.

91

Com relao s notas dos programas no trinio 2007-2009, para o mestrado


acadmico havia: doze programas (60%) com nota 3 e oito programas (40%) com
nota 4; para o doutorado, cinco programas (26%) com nota 4; dez programas (53%)
com nota 5 e quatro programas (21%) com nota 6. No havia programas com nota 7
na Economia.
Ao consultarmos o Diretrio dos Grupos de Pesquisa no Brasil, projeto
desenvolvido no CNPq desde 1992, constatamos que em 2000, havia mais de 200
grupos de pesquisa na Economia, com 1,2 mil pesquisadores e quase 700 linhas de
pesquisa.
Em 2000, considerando-se o agrupamento18 de trs reas Administrao,
Direito e Economia encontramos a seguinte distribuio dos grupos de pesquisa:
44% na regio Sudeste; 29% na regio Sul; 19% no Nordeste; 6% no Centro-Oeste;
e 1% na regio Norte do Brasil. Os quatro Estados com mais grupos de pesquisa
nas referidas reas eram: Rio de Janeiro, So Paulo, Rio Grande do Sul e Paran.
UFRGS, PUC-RJ, UFRJ e UnB eram as quatro instituies de ensino superior com
mais grupos de pesquisa. Nessas trs reas, 13% dos grupos formaram-se no
perodo de 1990-1994; 45%, entre 1995-1999 e 34% no ano 2000. Segundo a faixa
etria, a maior concentrao de pesquisadores est entre 45 e 49 anos (18%).
Quanto ao sexo, em 2000, havia 67% de pesquisadores do sexo masculino e 33%
do feminino nas trs reas.
Em 2010, segundo dados do Diretrio dos Grupos de Pesquisas, na
Economia havia cerca de 400 grupos de pesquisa, 1,5 mil linhas de pesquisa e 2,6
mil pesquisadores.
De 2000 para 2010 houve crescimento de aproximadamente 90% nos grupos
de pesquisa, de 139% nas linhas de pesquisa e de aproximadamente 107% no
quantitativo de pesquisadores.

18

Esse agrupamento se deu porque a rvore do conhecimento utilizada pelo CNPq possui 76 reas
do conhecimento que so bastante heterogneas em termos de tamanho. Apresentar um perfil para
cada uma delas apresentaria o inconveniente do produto gerado ser excessivamente grande e,
tambm, o de alguns perfis apresentarem-se com dados muito rarefeitos, nas reas menores. A
opo encontrada foi a de, para as reas maiores, mantermos a individualidade e, para as menores,
providenciarmos agregaes de reas mais ou menos afins. Reconhecemos que algumas vezes as
agregaes encerram alguma arbitrariedade e o leitor h de relevar a ousadia. Guimares, 2002, p.
11.

92

4.2 CARACTERIZAO DA REA DE CINCIA DA COMPUTAO

A graduao em Cincia da Computao surgiu no Brasil no final da dcada


de 1960e o primeiro curso de bacharelado foi criado na Unicamp em 1969. O
primeiro mestrado no Pas teve incio em 1967 na PUC-RJ. Em 1971 iniciou-se o
mestrado e o doutorado na UFRJ, segundo dados da Capes.
Na avaliao trienal de 1998/2000 foram avaliados 24 programas de psgraduao em Cincia da Computao apoiados pela Capes.
Em 2003, em 31 IES, esta rea possua 68 cursos de ps-graduao, sendo
45 de mestrado, 18 de doutorado e 5 de mestrado profissional. Existiam dois
programas com nota 7 e trs com nota 6. Considerando-se o Documento de rea de
200319, de uma maneira geral, aComisso darea resume as caractersticas
principais da avaliao nos seguintes pontos:
No trinio de 2001-2003, a rea formou 2.354 mestres e 238 doutores.
A produtividade da rea, no trinio, aumentou significativamente no que
se refere ao nmero de titulados e produo cientfica qualificada.
Os patamares dos critrios para avaliar o nvel da produo cientfica
tornaram-se mais estritos, aproximando-se daqueles utilizados nos
principais programas de ps-graduao dos EUA e dos principais
pases da Europa.
O Qualis foi de fundamental importncia para ampliar a preciso da
informao sobre produo cientfica e para orientar a rea quanto
qualidade da produo acadmica da rea. A sua influncia ultrapassa
os limites da Capes e criou, em programas e agncias, referncias de
qualidade at ento inexistentes.
Os programas nvel 5, 6 e 7 apresentam uma ntida tendncia de
ampliao do nmero de publicaes em peridicos qualificados e
tambm de participao de autores discentes.
A qualidade das publicaes aferida pelo nmero de artigos em peridicos
indexados de bom nvel e pelos anais de congressos de primeira linha. Nas palavras
19

Usamos o Documento de rea referente ao perodo 2001-2003 porque, no stio da Capes, no


estava disponvel o do trinio 2004-2006 e essa informao sobre as caractersticas da avaliao s
foi encontrada no documento daquele ano.

93

da prpria Comisso de avaliao, no Documento de rea referente avaliao


2001-2003:
bom ressaltar que os padres internacionalmente aceitos para a rea de
Cincia da Computao reputam em alta conta a publicao de artigos
plenos nos melhores congressos da rea, referidos em ambiente de alta
competitividade, e veiculados em anais de ampla circulao publicados por
editoras internacionais (p.37).

Dada a relevncia para a rea, somente na Cincia da Computao, em


nossa pesquisa, levamos em considerao os trabalhos completos publicados em
anais de eventos internacionais, alm dos artigos publicados em peridicos de
padro internacional e a participao em comit editorial de peridico internacional.
No trinio 2004-200620, os programas de ps-graduao em Cincia da
Computao produziram 2,7 mil publicaes qualificadas em veculos internacionais
(mais de 800 artigos e 1.9 mil trabalhos em anais de conferncias) e 1,9 mil em
veculos nacionais qualificados. No trinio 2007-2009, conforme Documento de rea
(BRASIL. MEC, 2009b), na Cincia da Computao foram publicados 1.6 mil artigos
em peridicos e realizadas cerca de 6 mil conferncias qualificadas21. No trinio
mais recente, houve expressivo aumento de produo intelectual em comparao
com o trinio anterior. No quesito produo intelectual foi atribudo peso de 40%. Os
demais quesitos e pesos foram assim distribudos: proposta do programa (0%);
corpo docente (20%); corpo discente, teses e dissertaes (30%); insero social
(10%).
As notas 5, 6 e 7 foram atribudas considerando a produo intelectual e
produo discente comparativamente com centros de excelncia estrangeiros na
rea. Os seguintes indicadores constam entre os principais usados para avaliao
dos programas e atribuio das notas 6 e 7, conforme o Documento de rea de
2009: significativa parcela do corpo docente com produo internacional uniforme e
contnua nos extratos A1-A2-B1 (Qualis); nmero de docentes com bolsas de
produtividade em pesquisa de nvel I; contnua insero internacional; projetos em
colaboraes internacionais, e projetos de significativo impacto nacional ou
internacional; docentes em cargos de prestgio acadmico reconhecido de
organismos cientficos; docentes com prmios ou honrarias cientficas; capacidade
20

A fonte utilizada foi o Documento de rea do trinio 2007-2009, no qual h referncia aos dados de
2004-2006, pois no se encontra disponvel o de 2004-2006.
21
Refere-se a anais de conferncias tradicionais (listadas pela comisso da rea) que aceitam artigos
completos e so realizadas regularmente, contando com comits de programa e um processo
rigoroso de avaliao pelos pares, conforme o documento de rea (BRASIL. MEC, 2009b, p. 3 e 4).
Foram listados e classificados pela comisso 1.048 eventos (workshop, simpsios e conferncias).

94

de formao/nucleao de docentes; corpo discente/egressos do doutorado com


capacidade de produo cientfica nos trs extratos mais elevados do Qualis (A1-A2B1).
A rea contava com 74 cursos, sendo 47 de mestrado, 22 de doutorado e 5
de mestrado profissionalizante, de acordo com o ltimo Relatrio de Avaliao
(BRASIL, 2007-2009b). Houve crescimento no quantitativo de programas e cursos
de aproximadamente 200% nos ltimos dez anos. A classificao dos programas
acadmicos era: 52% no nvel 3; 29% no nvel 4 e 19% estavam nos nveis 5, 6 e 7,
sendo 4% no ltimo nvel. As duas instituies com nota 7 eram PUC-Rio e UFRJ.
Na Cincia da Computao, conforme Relatrio de Avaliao de 2009, no
trinio 2001-2003 foram formados 2,4 mil mestres e mais de 200 doutores; em 20072009, 2,7 mil mestres e cerca de 400 doutores, um aumento de 13% e de quase
100%, respectivamente. Observe-se que boa parte dos programas de doutorado
foram criados recentemente e, portanto, ainda no contriburam para esse
crescimento.
No Documento de rea (BRASIL. MEC, 2009b) ressaltado que a formao
de recursos humanos na rea de Cincia da Computao fator estratgico para
todos os pases, em particular, para o Brasil. Estima-se que o crescimento nesta
dcada da rea de Tecnologias da Informao permanecer acima de 10% ao ano
contra uma expectativa mundial um pouco superior a 3% e que haver carncia de
um nmero superior a 3 milhes de profissionais a mdio prazo 22. No mesmo
documento adverte-se que este cenrio, por um lado positivo, traz dificuldades e
demandas para o processo de formao de recursos humanos qualificados, exigindo
maiores investimentos e planejamentos. Nesse sentido, proposto que os
programas de ps-graduao devem intensificar a formao de mestres e doutores,
considerados os devidos apoios institucional e governamental e mantida a
preocupao de formao com alta qualidade.
A Sociedade Brasileira de Computao (www.sbc.org.br), localizada em Porto
Alegre-RS, foi criada em 1978e, em 2010, realizou, em Belo Horizonte, a edio
comemorativa dos 30 anos de Congressos da SBC e teve como tema geral
Computao Verde: Desafios Cientficos e Tecnolgicos, colocando em pauta a
sustentabilidade e os impactos ambientais dos sistemas de computao luz dos
22

Dados do Ministrio da Cincia e Tecnologia- Disponvel em:


http://www.mct.gov.br/index.php/content/view/66226.html.

95

Grandes Desafios da Computao propostos para 2006 - 2016:1) Gesto da


informao em grandes volumes de dados multimdia distribudos;2) Modelagem
computacional de sistemas complexos artificiais, naturais e scioculturais e da
interao homem-natureza;3) Impactos para a rea da Computao da transio do
silcio para novas tecnologias;4) Acesso participativo e universal do cidado
brasileiro ao conhecimento;5) Desenvolvimento tecnolgico de qualidade: sistemas
disponveis, corretos, seguros, escalveis, persistentes e ubquos.
Em 2000, no Brasil, havia mais de 300 grupos de pesquisa na Cincia da
Computao, com a seguinte distribuio geogrfica: 51% na regio Sudeste, 29%
no Nordeste, 14% no Sul, 6% na regio Centro-Oeste e 0,3% no Norte.
No total, no mesmo ano, havia 1,1 mil linhas de pesquisa e 1,6 mil
pesquisadores na Cincia da Computao.
Em 2000, os quatro Estados com mais grupos de pesquisa na rea eram: So
Paulo, Rio de Janeiro, Rio Grande do Sul e Paran. As quatro instituies de ensino
superior que tinham mais grupos de pesquisa eram: USP, UFRJ, UNICAMP e
UFRGS.
Quanto ao ano de formao dos grupos, 21% formaram-se no perodo de
1990 a 1994; 47% de 1995 a 1999 e 22% no ano 2000. Segundo a faixa etria, a
maior concentrao de pesquisadores estava entre 35 e 39 anos (25%). Quanto ao
sexo, em 2000, havia 75% de pesquisadores do sexo masculino e 25% do feminino.
Em 2010, na Cincia da Computao, havia quase 700 grupos de pesquisa,
3,6 mil linhas de pesquisa e 4, 1 mil pesquisadores.
De 2000 para 2010 houve crescimento de aproximadamente 147% nos
grupos de pesquisa, de 230% no nmero de linhas de pesquisa e de 156% no
quantitativo de pesquisadores.

4.3 CARACTERIZAO DA REA DA EDUCAO

A produo da pesquisa em Educao, de modo mais regular, data do final


dos anos 1930, com a criao do Instituto Nacional de Estudos Pedaggicos. No
entanto, aimplantao de programas sistemticos de ps-graduao iniciou-se
apenas no final da dcada de 1960 (GATTI, 1983, p. 3). Em 1965 registra-se o

96

primeiro Programa de Ps-Graduao em Educao no Brasil em nvel de mestrado,


o da Pontifcia Universidade Catlica do Rio de Janeiro (SAVIANI, 2000). No incio
da dcada de 1940, inicia-se a publicao da Revista Brasileira de Estudos
Pedaggicos (INEP), que produzida at hoje.
Nos anos 1970, foram criados no Rio de Janeiro os cursos de mestrado em
Educao da UFF (1971), da UFRJ (1972) e da UERJ (1979), embora tenham sido
reconhecidos somente ao longo da dcada de 1980 (SOUZA; GAMA, 2002).O
mestrado em Educao da UnB foi criado em 1976.
Em 2009, distribudos em 93 IES, a rea de Educao possua 138 cursos de
ps-graduao sendo 93 de mestrado, 45 de doutorado e nenhum de mestrado
profissional23. Considerando-se a grande rea de Cincias Humanas, a Educao
a que possua mais cursos, seguida da Psicologia com 100. Havia na rea 5
programas com nota 6 (UERJ, PUC-RJ, UFMG, UFRGS e Unisinos) e nenhum
programa com nota 7.
No Documento de rea referente ao ano de 2004, a Comisso faz as
seguintes recomendaes: incentivar um maior intercmbio entre programas e
pesquisadores, em mbito nacional e tambm internacional, assim como investir na
produo bibliogrfica, dando prioridade publicao em peridicos qualificados.
Essas recomendaes se repetem no Relatrio de 2005.
Macedo e Sousa (2010) entendem que a ps-graduao e a pesquisa na rea
de Educao, ao longo dos ltimos trinta anos, tiveram intensa consolidao, que
pode ser percebida, entre outros fatores, pela ampliao das demandas por
financiamento em diferentes agncias.
Desde o incio da ps-graduao em Educao, em 1965, o crescimento do
nmero de mestrados e doutorados tem sido constante, com alguns momentos de
maior gradiente de expanso. No ano 2000 eram 54 programas na rea; em 2006,
78 programas, isto , 14,7% de crescimento; em 2011 aumentou para 113
programas, o que significa 21,5% de crescimento.
Para Macedo e Sousa (2010), do ponto de vista da ampliao do sistema de
ps-graduao, parece que estamos atingindo certa saturao. A capacidade de
criao de novos cursos de mestrado vem-se reduzindo e concentrando em
universidades privadas. No nvel de doutorado, ainda h algumflego, mas, em
23

Dados referentes avaliao trienal de 2010 dos programas de ps-graduao em Educao,


coordenada pela Capes, informam que havia sete cursos de mestrado profissional.

97

geral, os cursos novos contam com reduzido nmero de docentes, o que deve
dificultar-lhes atingir nveis de excelncia. Parece que estamos, segundo as autoras,
num momento em que fundamental projetar estratgias para a continuidade da
ampliao quantitativa e qualitativa da rea. As autoras sugerem que pensar em
associaes talvez seja uma forma de garantir o crescimento do sistema sem perda
da qualidade, facilitando a consolidao de novos programas que venham a atender
a enorme demanda por formao ps-graduada stricto sensu na rea da Educao.
A rea conta com a Associao Nacional de Ps-Graduao e Pesquisa em
Educao (ANPEd), fundada h mais de 30 anos, cuja finalidade o fortalecimento
da ps-graduao e da pesquisa na rea da Educao no Brasil. A ANPEd realizou
sua primeira Reunio Anual em 1978, em Fortaleza, tendo como tema central a
questo do mestrado em Educao (SAVIANI, 2000).
No Documento de rea (BRASIL. MEC, 2009c) destaca-se a melhoria da
qualidade dos programas, com maior organicidade, melhoria dos nveis de produo
e maior qualificao dos veculos de publicao. Nos ltimos anos, os ndices de
produo bibliogrfica docente da rea ampliaram-se substancialmente. Essa
produo est, em sua maioria, veiculada em livros (obra integral ou coletnea), o
que caracterstico da rea tambm em mbito internacional. No referido
documento, ressalta-se que a produo em peridicos cientficos nacionais ampliouse mais de trs vezes nos ltimos dez anos. No que tange produo publicada fora
do Pas, embora ainda concentrada em programas mais consolidados, ela tem
crescido quantitativamente, assim como se direcionado a peridicos de maior
reputao internacional da rea. A comisso de avaliao atribui peso de 35% para
o quesito produo intelectual. Os demais quesitos e pesos foram assim
distribudos: proposta do programa (0%); corpo docente (15%); corpo discente, teses
e dissertaes (35%); insero social (15%).
A atribuio das notas 6 e 7 segue critrios de alta qualificao e
desempenho e de liderana nacional do programa de ps-graduao. Para
receberem as notas de excelncia, os programas devem ter Muito Bom (MB) em
todos os quesitos da avaliao; ter MB na mdia da produo bibliogrfica e ter
formado alunos de doutorado no trinio. A distino entre as notas 6 e 7 se d pela
extenso com que se atingem os principais critrios considerados na avaliao:
1)nvel de qualificao, de produo e de desempenho equivalente ao dos centros
internacionais de excelncia na formao de recursos humanos; 2)consolidao e

98

liderana nacional do Programa como formador de recursos humanos para a


pesquisa e a ps-graduao; 3)insero e impacto regional e nacional do Programa.
No Brasil, em 2000, havia 631 grupos de pesquisa na rea de Educao,
sendo 46% na regio Sudeste, 26% na regio Sul, 17% no Nordeste, 8% no CentroOeste e 2% no Norte.
No total, no mesmo ano, havia 4,1 mil pesquisadores na rea de Educao e
1,4 mil linhas de pesquisa.
Os quatro Estados com mais grupos de pesquisa na rea, em 2000,eram:
So Paulo (26%), Rio Grande do Sul (15%), Rio de Janeiro (14%) e Paran (6%).
As quatro instituies de ensino superior que possuam mais grupos de
pesquisa na Educao estavam localizadas em So Paulo: USP, UNESP, UNICAMP
e PUC-SP.
A maioria dos grupos de pesquisa da Educao formou-se aps 1990, sendo
16% entre 1990 e 1994; 52% entre 1995 e 1999 e 27% no ano 2000.
Segundo a faixa etria, a maior concentrao de pesquisadores estava entre
45 e 49 anos de idade.Na Educao, havia 31% dos pesquisadores do sexo
masculino e 69% do sexo feminino no ano 2000.
Em 2010, havia 2,2 mil grupos de pesquisa, 6,6 mil linhas de pesquisa e 14,1
mil pesquisadores na rea da Educao.
De 2000 para 2010 houve crescimento de aproximadamente 254% nos
grupos de pesquisa, de 368% nas linhas de pesquisa e de 242% no quantitativo de
pesquisadores.

4.4 CARACTERSTICAS GERAIS DOS DOCENTES DAS AMOSTRAS

Nesta seo apresentamos uma caracterizao comparada dos docentes das


amostras das trs reas do estudo,lanando as bases para as anlises que faremos
mais adiante. A primeira varivel relevante para caracterizar os docentes o tipo de
formao: se obteve seu ttulo mediante estudos realizados integralmente em
instituio no Brasil, ou em doutorado pleno no exterior, ou mediante programa de
doutorado sanduche, no qual o estudante segue a maior parte de sua formao no
Pas, realiza um estgio em programa de doutorado no exterior e obtm seu ttulo na

99

instituio brasileira. Uma varivel correlata, para fins descritivos, o pas onde o
docente obteve seu doutorado.
Uma outra varivel de interesse do estudo se o docente seguiu ou no
algum ps-doutorado aps sua titulao e como se distribuem os pases nos quais
os pesquisadores fizeram o ps-doutoramento. Como um docente pode fazer mais
de um ps-doutoramento ao longo de sua vida acadmica e muitos o fazem no
levantamento de dados no Currculo Lattes, no caso de haver registro de mais de
um ps-doutoramento, adotou-se o critrio de anotar o mais recente, realizado at
2006. Seguem-se outras variveis como: o nvel de experincia do docente, se
juniores (titulados a partir de 1998, isto , no prazo de at nove anos contados at
2006) ou seniores (titulados at 1997); as notas na ltima avaliao trienal do
programa24 at 2006 e os nveis de avaliao usados na pesquisa, que agrupam as
notas em duas categorias: menor (nota abaixo de cinco) ou maior (nota igual a cinco
ou maior); o sexo do docente; a publicao ou no de artigo em peridico de padro
internacional conforme a classificao na base Qualis da respectiva rea e a mdia
anual de artigos em peridicos desse padro, bem comoa publicao de trabalhos
completos publicados em anais de eventos no exterior - estes, somente para a rea
de Cincia da Computao; a participao em comit editorial de peridico de
referido padro.

Sexo

Na amostra de Economia, 21% dos docentes so do sexo feminino e 79% do


masculino (Tabela 2). uma rea amplamente dominada pelos homens.Na Cincia
da Computao encontramos somente 19% de docentes do sexo feminino e 81% de
docentes do sexo masculino, isto , a proporo de homens mais do que o
qudruplo da frao de docentes mulheres, uma razo bem semelhante que foi
encontrada na Economia.J na Educao, no total da nossa amostra, havia 55% de
docentes do sexo feminino (Tabela 2).

24

Na discusso dos dados para a rea de Economia, utilizaremos a expresso centros de psgraduao ao invs de programas, consoante a terminologia empregada pela Associao Nacional
dos Centros de Ps-Graduao em Economia (ANPEC).

100
Tabela 2 Caractersticas gerais dos docentes das amostras das trs reas por nvel de experincia
(% mdia), no perodo de 1998-2006
Economia

Cincia da Computao

Nvel de experincia
Varivel

Categorias

Nvel de experincia
Total

Jnior

Snior

Feminino

18,1

23,7

Masculino

81,9

Brasil

71,3

Educao
Nvel de experincia

Total
Jnior

Snior

21,3

19,5

18,1

76,3

78,7

80,5

50,4

58,7

73,4

Total
Jnior

Snior

18,7

65,1

46,6

55,0

81,9

81,3

34,9

53,4

45,0

42,7

55,8

91,8

74,7

82,5

Sexo (%)
Pas de
Titulao (%)

Exterior

28,7

49,6

41,3

26,6

57,3

44,2

8,2

25,3

17,5

Doutorado no
pas

63,8

48,9

55,1

68,6

41,4

53,0

85,6

74,1

79,4

Doutorado no
exterior

28,7

50,4

41,3

25,4

57,3

43,7

8,2

25,3

17,5

Doutorado
Sanduche

7,4

0,8

3,6

5,9

1,3

3,3

6,2

0,6

3,1

No

87,2

62,3

72,8

76,3

81,9

79,5

74,0

63,2

68,1

Sim

12,8

37,7

27,2

23,7

18,1

20,5

26,0

36,8

31,9

Brasil

3,2

4,6

4,0

28,9

2,7

16,0

47,4

23,4

32,4

Exterior

96,8

95,4

96,0

71,1

97,3

84,0

52,6

76,6

67,6

24,5

11,5

17,0

40,8

21,6

29,8

15,1

11,5

13,1

33,0

33,8

33,5

32,0

33,0

32,6

56,2

51,1

53,4

35,1

37,7

36,6

16,6

18,5

17,7

22,6

28,2

25,6

7,4

16,9

12,9

7,7

15,4

12,1

6,2

9,2

7,8

3,0

11,5

7,8

Menor

57,4

45,4

50,4

72,8

54,9

62,5

71,2

62,4

66,5

Maior

42,6

54,6

49,6

27,2

45,1

37,5

28,8

37,6

33,5

No

71,3

69,2

70,1

40,5

33,2

36,3

72,6

60,1

65,8

Sim
Em
peridicos
Artigos/
internacionais
trabalhos
Em
completos
peridicos
publicados
nacionais
(mdias anuais)
Em anais no
exterior

28,7

30,8

29,9

59,5

66,8

63,7

27,4

39,9

34,2

0,15

0,08

0,11

0,40

,28

,33

0,15

0,09

0,11

0,71

0,32

0,49

0,13

0,07

0,10

0,66

0,28

0,45

2,29

1,01

1,56

Participa(ou) de
comit editorial
internacional
(%)

No

98,9

93,9

96,0

99,4

95,1

97,0

96,6

98,8

97,8

Sim

1,1

6,1

4,0

0,6

4,9

3,0

3,4

1,2

2,2

Tipo de
Formao (%)

Ps- doutorado
(%)
Local do psdoutorado (%)

Nota do
programa em
que atua (%)

Nvel de
avaliao do
programa (%)
Publicou artigo
em peridico
internacional
(%)

Fonte: Banco de dados da Capes e curriculos Lattes do CNPq. Elaborao da autora.

interessante a coincidnciada baixa porcentagem de mulheres na Economia


e na Cincia da Computao (em torno de 20%), duas reas do conhecimento
pertencentes a campos to diversos na classificao de Becher (1992); uma das
Cincias Duras-Aplicadas e a outra, das Brandas-Puras. Mas os dados agregados
no dizem tudo.

101

Na Cincia da Computao, entre os juniores a participao de mulheres


(quase 20%) um pouco maior que entre os seniores (18%), sugerindo que no
perodo em que os juniores se titularam, isto , na primeira metade da dcada
passada e no final dos anos 90, teria ocorrido um diminuto aumento (pouco mais de
um ponto percentual) da participao feminina na rea. J na Economia, os dados
sugerem a ocorrncia de um processo inverso e mais intenso. Entre os juniores, a
participao de mulheres (18%) nitidamente menor que entre os seniores (24%),
indicando que, no referidoperodo, a presena masculina teria aumentado entre os
docentes da ps-graduao da rea.
Na Educao, no surpreende o predomnio de mulheres (55%), mas chama
a ateno o quanto as mulheres recentemente vm ganhando espao na rea, em
processo inverso ao que ocorre na Economia. Em termos absolutos, isto ,
ignorando o sinal positivo ou negativo dos processos nestas duas reas, a
intensidade do que se registra na Educao bem mais expressiva, pois entre os
juniores, os docentes do sexo feminino so quase dois teros (65%) enquanto que,
entre os seniores, no chegam metade do total (47%).Aps-graduao em
Educao, que no passado recente foi majoritariamentemasculina (53% dos
seniores so homens), est se aproximando do cenrio do professorado de
graduao em Pedagogia, amplamente dominado por mulheres.
Sobre a questo de gnero, Velloso e Velho (2001) informam que, nos
estudos de Entwisle, Alexander e Olson (1994) e de Ethington e Wolfe (1988),
apesar das diferenas de gnero terem decado na maior parte das reas de
conhecimento, no campo das habilidades matemticas de alto nvel elas ainda eram
to grandes como h trs dcadas. Segundo as resenhas da literatura realizadas
pelos pesquisadores citados, na origem das relaes entre gnero e habilidades
matemticas de alto nvel estaria a socializao parapapissexuais, pois, nos
contextos culturais estudados, a socializao ocorre diante de uma elevada
escassez de modelos femininos apropriados nas Cincias e nas Engenharias e,
alm disso, as expectativas dos pais de que os meninos tero melhor desempenho
em Matemtica do que as meninas tm funo relevante juntamente com a crena
de que a Matemtica mais difcil para as meninas do que para os meninos. E
ainda, na escola, os professores encorajam e motivam mais os meninos do que as
meninas em relao Matemtica. Dessa forma, as meninas inseridas nesses
contextos culturais vem a Matemtica como coisa de meninos, em conflito com

102

sua identidade sexual e tambm percebem que a Matemtica tem menos utilidade
para elas do que para os meninos. Portanto, trata-se da socializao para papis
sexuais diferenciados, desenvolvida desde a infncia, que ter consequncias no
mbito pessoal, profissional (escolha da carreira) e institucional. Essa socializao
diferenciada por gnero reforada pela famlia, pela escola, pela mdia e pela
literatura infantil, entre outros fatores.
Levantamento realizado em 2006 pelo Conselho Federal de Economia
(Cofecon) mostra que,no Brasil, os homens correspondem a cerca de 90% dos
profissionais. No mbito da Economia no plano internacional, somente em outubro
de 2009, uma mulher, a americana Elinor Ostrom, recebeu o Prmio Nobel,
estabelecido desde 1969, isto , h mais de quarenta anos.
Entre os vinte pases que mais formaram doutores em 2004, o Brasil foi um
dos poucos em que as mulheres no eram minoria entre os titulados. Portugal, Itlia
e Brasil tiveram mais de 50% de doutoras tituladas naquele ano. Entre 49% e 41%
encontramos respectivamente: Romnia, Finlndia, Estados Unidos, Espanha,
Reino Unido, Hungria, Sucia, Frana e ustria. Pases com menos de 40% de
doutoras: Holanda, Alemanha, Grcia, Turquia, Sua, Repblica Tcheca, Blgica e
o Japo com apenas 25% de mulheres tituladas (VIOTTI, 2010, p. 43).
Considerando todas as reas do conhecimento,estudo de Viotti et al. (2010, p.
171, 175) informa que, no perodo 1996-2008, no Brasil, 49% dos doutores titulados
eram do sexo feminino. Todavia, as mulheres deixaram de ser minoria entre os
doutores titulados no Brasil a partir de 2004, quando se titularam 3.991 homens e
4.085 mulheres. A partir de ento, o nmero de mulheres tituladas tem sido superior
ao de homens. Em 1996, o percentual de mulheres tituladasera de 44% e, em 2008,
subiu para 52%, assim, oBrasil um pas pioneiro entre aqueles que conseguiram
alcanar esse marco histrico da igualdade de gnero no nvel mais elevado da
formao acadmica (VIOTTI, 2010, p. 41).
digno de nota que, mesmo numa rea historicamente com muitas mulheres,
como a Educao (exceto na ps-graduao25), no Dicionrio de educadores no
Brasil: da colnia aos dias atuais, publicado em 2002, encontramos menos mulheres
do que homens. So 144 verbetes e, desses, apenas 23 so de mulheres, isto ,
25

A Educao como um todo, historicamente, teve muitas mulheres, mas, no nvel da ps-graduao,
s recentemente (entre juniores) elas passaram a ser maioria, como mostraram os nossos dados na
Tabela 2.

103

somente 16%. Ser que, nos cargos de direo e de mais visibilidade, e em


posies de liderana, so os homens que se destacam?
A partir dos anos 80 surgem pesquisas sobre a noo da invisibilidade das
mulheres na cincia, sobre a excluso e apropriao de mulheres cientistas e,
conseqentemente, sobre um crescimento na construo de indicadores cientficos
(LOPES, 2002). Margaret Rossiter (1982) apontou a situao das mulheres na
cincia, sobretudo os preconceitos e as discriminaes sofridos por elas, embora a
prtica cientfica se apresente como universalista e assexuada. Os preconceitos se
revelam na alocao de postos de trabalho: delegaram-se s mulheres tarefas
repetitivas e consideradas femininas, como, por exemplo, as que demandariam
qualificaes especficas, que exigiriam maior cuidado e ateno (como auxiliar nos
laboratrios) e que, por conseguinte, as deixariam fora dos crculos de deciso, ou
seja, atividades que as impossibilitariam de subir na carreira com seus colegas
homens. Alm disso, as mulheres fariam carreiras mais longas, demorando-se mais
que os homens nos diferentes nveis, em razo de casamento e/ou filhos (dupla
jornada de trabalho). Segundo Rossiter (1982), o primeiro dado que chama a
ateno dos analistas o desaparecimento das mulheres ao longo da carreira, isto
, quanto mais se sobe na carreira cientfica, menor o nmero de mulheres em
cada patamar.
Lopes (1998, p. 366) diz que
como as mulheres praticamente no constam da Histria das Cincias no
Brasil, no dispomos de uma vasta produo sobre o tema que conte com
tradies construdas desde o fim do sculo passado, como nos Estados
Unidos ou em outros pases europeus. Mas isso no significa que se trata
de comear do zero. Pelo contrrio, trata-se sim de recuperar, avanar e
criar novas tradies, que nos permitam tornar visveis as mulheres e as
relaes de gnero em nossos fazeres cientficos.

Outro exemplo de predomnio de homens encontra-se na Academia Brasileira


de Cincias (ABC), de onde as mulheres permaneceram ausentes de 1916 a 1951
(por 35 anos) e, at o ano de 1995, correspondiam a 5,5% (11 mulheres) do total
dos 200 integrantes titulares (TABAK, 2002). Dos 23 novos membros afiliados da
ABC do Rio de Janeiro eleitos para o perodo 2011-2015, 20 so homens e apenas
3 so mulheres.
Quanto Cincia da Computao, Fvero (2010) traz as anlises de Lemons
e Parzinger (2008) com foco nas carreiras das reas tecnolgicas, e, considerando o
campo da Tecnologia da Informao, assim o caracterizam:

104

Campo extremamente dinmico, onde novas competncias devem ser


desenvolvidas constantemente, o que requer muitas horas de trabalho
e pode comprometer a vida familiar e social. Tais caractersticas
criaram a subcultura organizacional que se relaciona com a
insatisfao no trabalho e com a alta rotatividade dos profissionais.
reatradicionalmente masculina, assim os esteretipos proliferam.
As mulheres permanecem na rea menos tempo do que os homens e
h tambm um nmero muito pequeno de mulheres em cargo de
gerncia. Uma das explicaes a segregao de gnero na rea, que
cria presso porque a cultura predominante torna visveis e exageradas
as diferenas de gnero de acordo com os esteretipos vigentes.
As publicaes recentes que tratam direta ou indiretamente da igualdade de
acesso ao conhecimento e a determinados postos de trabalho, segundo Fvero
(2010), alm de focarem questes relacionadas s polticas pblicas e s polticas
organizacionais de gnero, tambm destacam trs outros pontos essenciais: os
fatores que influenciam a escolha de carreiras relacionadas Cincia, Matemtica e
Tecnologia; a permanncia da mulher nas carreiras tecnolgicas e sua relao com
os fatores emocionais; a relao entre gnero e tempo dedicado ao trabalho.
A partir de agora, continuaremos a anlise da Tabela 2 tratando de duas
variveis em cada seo.

Pas de titulao e tipo de formao

Quanto ao pas de titulao, os dados da Tabela 2 permitem afirmar que, nas


trs reas selecionadas,h mais doutores titulados no Brasil do que no exterior. Na
Economia, 59% dos docentes titularam-se no Pas; na Cincia da Computao
foram 56% e na Educao o percentual sobe para 83%.
Os trs pases onde nossos doutores das reas analisadas mais se titularam
foram Estados Unidos, Gr-Bretanha e Frana, conforme Tabelas A-2, A-3 e A-4 no
apndice.

105

A respeito do pas da titulao, Balbachevsky (2005, p. 295) assinala que


De fato, desde meados dos anos 1990, quando o nmero de programas de
doutorado no Brasil foi considerado suficiente para atender demanda
nacional, todas as agncias de fomento passaram a adotar uma poltica de
reduo das bolsas de estudo para a formao no exterior, o que redundou
numa drstica diminuio do nmero de doutores brasileiros formados no
exterior.

A autora cita uma pesquisa de Guimares, Loureno e Cosac (2001)na qual


uma estimativa mostrava que entre osdoutores empregados pelas universidades
brasileiras e formados at 1985 quase 50% haviam feito seu doutorado fora do Pas.
Para os formados entre 1986 e 1996, essa proporo havia declinado para 30%; e,
para os formados depois de 1996, essa proporo era de apenas 20%.
Os dados de nossa pesquisa se situam na mesma tendncia apontada pelos
autores, embora com diferenas entre as trs reas estudadas. Na Economia, entre
os docentes que se formaram h mais tempo, exatos 50% obtiveram seu doutorado
no exterior, ao passo que entre os juniores essa frao cai para menos de um tero.
Na Cincia da Computao a alterao foi ainda mais intensa. Entre os seniores,
quase 60% fez doutorado fora do Pas, enquanto que entre juniores a proporo
anloga cai para 27%. Na Educao o cenrio se situa numa outra extremidade
quanto ao local de titulao, e com mudanas ainda mais bruscas. Cerca de um
quarto dos seniores obtiveram seu ttulo fora do Brasil e tal proporo se reduz a um
tero deste valor para os juniores; comparativamente s outras duas reas, no
passado a formao no exterior se situou em nvel relativamente bem mais baixo e,
em anos mais recentes, sofreu queda ainda mais abrupta.
Esses resultados para as trs reas representam uma combinao da oferta
de bolsas para o exterior (sobretudo por parte da Capes e do CNPq, as principais
agncias de fomento brasileiras,) com a demanda por bolsas para formao fora do
Pas. Mas um estudo de Faria, Arajo Jnior e Shikida (2007) sugere que na rea de
Economia vem ocorrendo uma expressiva demanda por bolsas de doutorado pleno
no exterior. Isso sugere que, se no tivesse havido o corte de bolsas discutido por
Balbachevsky (2005) e por Guimares, Loureno e Cosac (2001), a proporo de
juniores titulados fora do Pas seria bem maior. bem provvel que demanda
semelhante venha ocorrendo na Cincia da Computao, a julgar pelo teor dos
documentos de rea mencionados no captulo anterior; nesse caso, a mesma ilao
feita para a Economia se aplicaria tambm Computao. Mas no h evidncias
anlogas para a rea de Educao. Nesta, provvel que o patamar bem mais

106

baixo de titulao no exterior decorra principalmente de um nvel bem menor de


demanda por esse tipo de formao doutoral.
Vale retomar o que diz Velho (2001) sobre a formao no exterior.Segundo a
autora, mesmo que o Brasil j pudesse formar o nmero de doutores de que
necessita, a formao de pesquisadores no exterior ainda seria um elemento-chave
para a insero do Pas nas redes internacionais de Cincia e Tecnologia hoje dirse-ia Cincia, Tecnologia e Inovao.
Passemos agora ao tipo de formao doutoral, envolvendo trs categorias:
doutorado realizado integralmente no Brasil, feito integralmente no exterior e do tipo
sanduche. Nos dados da nossa pesquisa, na amostra da Economia, 55% dos
docentes haviam seguido seu doutorado integralmente no Pas, 41% integralmente
no exterior e apenas 4% com doutorado sanduche. Na Cincia da Computao, os
dados so semelhantes, pois 53% dos docentes titularam-se no Pas, 44% no
exterior e somente 3% realizaram o doutorado sanduche. Na Educao bem
superior o percentual de docentes titulados no Pas: 79%. Com doutorado no
exterior havia apenas 18% e com doutorado sanduche s 3%.
Quanto ao tipo de formao, dois aspectos a destacar: grande diferena entre
Educao e as outras duas reas, estas bem semelhantes entre si; diferenas entre
seniores e juniores.
Na Educao, o contingente dos que seguiramdoutorado pleno no exterior
menos da metade de seus anlogosna Economia e na Cincia da Computao.
Nestas duas ltimas reas, to dspares em seus perfis nos termos de Becher
(1992), h semelhanas surpreendentes na distribuio dos trs tipos de formao.
Considerando a poca da titulao nessas trs reas,as tendncias dos
resultados so praticamente as mesmas discutidas anteriormente, quando tratamos
do binmio formao no Pas/formao no exterior, pois a participao dos
doutorados sanduche muito pequena, no alterando a essncia dos dados
anteriores.
Nas trs reas, a parcela dos que seguiram doutorado sanduche quase
idntica, em torno de 3%, diminuta. At meados da dcada passada, essa
modalidade de titulao ainda tinha pouca expresso. Os dados tambm mostram
expressivas diferenas entre seniores e juniores nos pequenos conjuntos de
docentes que seguiram essa modalidade de formao. Os resultados parecem bem
ilustrar a evoluo do doutorado sanduche, criado no final dos anos 80 (bolsas na

107

modalidade balco), que se transformou em Programa de Doutorado com Estgio


no Exterior (PDEE), obtendo uma fisionomia mais institucional (seleo de bolsistas
nas universidades), e ganhando impulso a partir de meados dos anos 1990.
Entre os que seguiram o doutorado sanduche, nas trs reas, a proporo de
juniores fica em torno de cinco a 10 vezes maior do que a de seniores.
Considerados os seniores das trs reas, as diferenas em pontos percentuais so
muito pequenas, mas as relativas, no. Os dados indicam que, entre as trs reas
analisadas, a que mais cedo se valeu dos doutorados sanduche foi a Cincia da
Computao, na qual 1,3% dos seniores seguiram esta modalidade. J na Educao
apenas 0,6% dos seniores fizeram doutorado sanduche, cerca de metade de frao
anloga da encontrada na Cincia da Computao.

Ps-doutorado e o pas de realizao

Discutimos agora a realizao de ps-doutoramento e o pas de psdoutorado, continuando com os dados da mesma Tabela 2. A institucionalizao do
estgio

ps-doutoral

de

atualizao

ou

especializao

um

desdobramentorelativamente recente na trajetria de formao dos docentes. O


cumprimento dessa etapa de formao tendeu a se generalizar entre pesquisadores
das reas cientficas bsicas (BALBACHEVSKY; VELLOSO, 2002, p. 71).
Em nossos resultados, nas trs reas analisadas a proporo de docentes
com ps-doutorado varia de 21% (Cincia da Computao) a 32% (Educao). As
diferenas quanto ao ps-doutoramento entre juniores e seniores so ainda maiores
que entre as trs reas.
Entre os docentes juniores, 26% tm ps-doutoradona Educao, valor muito
prximo dos 24% encontrados na Cincia da Computao; na Economia, a frao
correspondente apenas metade da registrada na Educao.
Esses dados primeira vista poderiam sugerir que os docentes jovens que
mais valorizariam o ps-doutoramento seriam os da Educao e da Cincia da
Computao e os que menos o valorizariam seriam os da Economia. Mas esses
resultados em parte parecem refletir uma diversidade de estilos de trajetrias
acadmicas nas reas analisadas, observveis tanto no Brasil quando em pases

108

cientificamente centrais (VELLOSO; VELHO, 2001)26. A primeira diferena nessas


trajetrias diz respeito idade de obteno do ttulo de doutor que, por sua vez,
depende do prazo transcorrido entre a graduao e o doutorado, e tambm o tempo
gasto entre o incio do curso e a obteno do ttulo. A segunda se refere ao prazo
entre a titulao e o incio da realizao do ps-doutorado,e estasegunda
diferena que importa para a discusso dos resultados da Tabela 2.
Dados de Velloso (2006,p.20627) indicam que, no Brasil, considerando um
ps-doutorado no exterior28, o prazo mdio de transio para as Cincias Exatas e
da Terra, grande rea na qual se situa a Cincia da Computao, de
aproximadamente trs anos, perodo que aumenta para cinco anos nas
Humanidades, rea qual pertence a Educao, e cresce para sete anos nas
Cincias Sociais Aplicadas, das quais faz parte a Economia.
Esses dados se coadunam em parte com os da Tabela 2 quanto ao psdoutoramento. Na Cincia da Computao, considerando o prazo mdio de
transio de trs anos entre a titulao e o incio do ps-doutorado (e o prazo tpico
de um ano para sua concluso), somente os juniores que se titularam h mais tempo
teriam tido a oportunidade de iniciar e terminar um ps-doutoramento.
Na Educao, tomando em conta o prazo mdio de transio de cinco anos (e
tambm um ano para sua concluso), apenas uma frao bem pequena dos juniores
poderia t-lo concludo.No entanto, a porcentagem de juniores ps-doutores
comparvel da Cincia da Computao, at mesmo ligeiramente superior. Uma
explicao plausvel seria a de que os prazos de transio da Educao fossem
menores do que os do conjunto da rea das Humanidades. Mas restaria ainda saber
por que esses prazos seriam menores, questo que s poder ser respondida por
outras investigaes.
Na Economia nenhum docente jnior poderia ter concludo um ps-doutorado
se prevalecesse o prazo mdio das Cincias Sociais Aplicadas; apenas os jovens que
despendessem prazo menor ou bem menor que a mdia poderiam t-lo feito, e so
justamente esses poucos que aparecem na Tabela 2.
26

Consulte-se tambm Braga (2003) para comparaes entre os prazos da graduao ao doutorado
e de titulao de diversas reas do conhecimento, incluindo a Economia.
27
Veja a Tabela 9e a discusso em Velloso e Velho (2001).
28
Os dados dizem respeito ao ps-doutoramento no exterior, mas provvel que esses prazos no
sejam muito diferentes para o ps-doutorado no Brasil; alm disso, a grande maioria dos docentes
com ps-doutorado de nossas amostras o fizeram no exterior, como veremos na discusso da
prxima varivel da tabela.

109

Examinemos agora o ps-doutoramento entre os seniores. Constatamos que


na Economia, ao contrrio do que ocorre com seus professores juniores, entre seus
docentes mais antigos relativamente elevada a presena de ps-doutores (38%), em
patamar comparvel ao da Educao (37%). J na Cincia da Computao a frao
anloga alcana apenas metade dos valores encontrados nas outras duas reas.
A grande disparidade da presena de ps-doutores juniores e seniores, nas
trs reas, certamente decorre de fatores adicionais ao tempo de transio acima
aludido, reflete caractersticas prprias da constituio de cada uma delas e das
polticas de bolsas ao longo do tempo. Uma melhor compreenso deste cenrio,
entretanto, foge ao mbito da presente pesquisa.
Examinemos em seguida o local de ps-doutoramento, Pas ou exterior. Nas
trs reas, a grande maioria dos ps-doutorados foi seguida no exterior, variando de
68% na Educao quase totalidade na Economia (96%), situando-se a Cincia da
Computao num patamar intermedirio entre esses extremos.
H diferenas ainda mais notveis nos nossos resultados, quando so
considerados juniores e seniores que fizeram ps-doutorado. Tanto na Cincia da
Computao quanto na Educao, as propores de ps-doutorados no exterior so
maiores entre seniores que entre juniores. Na Educao a proporo de quase 77%
dos seniores cai para 53% dos juniores, uma diferena muito expressiva; na Cincia
da Computao, quase todos os seniores com ps-doutorado o fizeram no exterior
97% , e esta proporo tambm sofre uma diminuio expressiva para menos de
trs quartos entre juniores. Esses dados sugerem que, nessas duas reas, medida
que cada uma delas se consolidava no Pas, aumentando a oferta de espaos
acadmicos de boa qualidade, a busca pelo ps-doutoramento no exterior diminua29.
Na Economia, no entanto, o cenrio bem diverso, poisquase todos os
docentes seguiram seu ps-doutorado no exterior e a proporo de juniores e
seniores semelhante: em torno de 96%. Isso sugere que, medida que a rea se
consolidava no campo acadmico no Pas, permaneceu elevada a demanda pelo
ps-doutorado no exterior. A permanncia desse elevado nvel de demanda, ao

29

Esse raciocnio supe que, no Brasil, em cada rea, a diferena entre a oferta e a demanda de
bolsas para ps-doutorado no exterior no muito grande. Por outras palavras, tal hiato seria bem
menor que a diferena entre a oferta e a demanda de bolsas para doutorado pleno no exterior. Essa
suposio permite considerar que a realizao de um ps-doutorado no exterior ou no Pas depende
mais da opo do candidato (demanda) do que da oferta de bolsas.

110

contrrio do que ocorreu na Cincia da Computao, indica uma especificidade da


rea.
Vejamos comoo ps-doutorado feito no exteriorse distribui pelos pases. Na
Economia, foi realizadoquase sempre em pases cientificamente centrais, tais como
Estados Unidos (69%), Frana (12%), Gr-Bretanha (8%)e Alemanha (5%),
perfazendo 94% do total dos estgios realizados no exterior. Na Cincia da
Computao tambm predominam pases cientificamente centrais; o cenrio
parecido com o da Economia, porm h diferenas que certamente se devem s
especificidades de cada uma dessas duas reas, o que resulta numa menor
presena dos Estados Unidos (40%) e numa maior nfase na Frana (21%) e na
Gr-Bretanha (13%), perfazendo em seu conjunto 74%; alm disso tm algum
destaque o Canad (7%) e a Dinamarca(5%). Na Educao, ao contrrio das outras
duas reas, h uma marcante disperso entre pases, com menor concentrao
entre os que so tidos como cientificamente centrais. Alm do Brasil, pas preferido
por quase um tero dos que fizeram ps-doutorado em Educao, os outros
principais pases so Frana e Portugal (cerca de 16% cada um), seguidos por
Espanha, Estados Unidos e Gr-Bretanha (aproximadamente 7% cada um), vindo
depois a Alemanha, a Argentina e o Canad (menos de 5% cada um).

Nota do programa em que o docente atua e nvel de avaliao

Tratamos agora das caractersticas dos docentes considerando a nota do


programa em que atuam e seu corolrio, o nvel de avaliao do programa,
conforme os dados da Tabela 2. Cabe inicialmente notar que, como sabido,
somente so credenciados programas que recebem nota igual ou superior a 3 na
avaliao realizada pela Capesa cada trinio.
Na Economia e na Educao, no havia programas com nota 7 ao final do
ltimo trinio considerado (2004-2006). Na Cincia da Computao,4% dos
programas tinham esse nvel de excelncia. A varivel nota do programa tem
carter sobretudo ilustrativo, devido a seu nvel de desagregao, em sete
categorias, dificultando a identificao de possveis tendncias. Assim, passemos
varivel seguinte, nvel de avaliao do programa.

111

Na Economia, o nvel de avaliao dos centros se distribui eqitativamente,


pois metade deles tem nvel mais elevado. Na Cincia da Computao e na
Educao predominam os programas com menor nvel de avaliao, em propores
quase parecidas: 63% e 2/3, respectivamente.
Comparemos juniores e seniores. Na Economia, entre os seniores so
majoritrios os que atuam em programas mais bem avaliados (55%) e, entre
juniores, os que esto em programas com menor nvel de avaliao. Na Cincia da
Computao e na Educao, entre os seniores, no chegam a ser majoritrios os
que esto vinculados a programas mais bem avaliados, mas nesses programas eles
so proporcionalmente mais numerosos do que os juniores.
Nas trs reas, constatamos que, nos programas de maior avaliao, a
proporo de seniores atuando bem superior de juniores. Nos programas de
menor avaliao ocorre o inverso, isto , h mais docentes juniores atuando.

Publicao de artigo e participao em comit editorial de peridico de padro


internacional;

Nesta seo tratamos da publicao de artigos em peridicos de padro


internacional e da participao de docentes em comits editoriais de revistas desse
padro. Quanto publicao, inicialmente consideramos os docentes que
publicaram pelo menos um trabalho nesses peridicos. Em duas das reas
analisadas, relativamente baixa a proporo de docentes que tm artigo nesse tipo
de veculo: 30% na Economia e 34% na Educao. J na Cincia da Computao o
percentual eleva-se para 64%. Examinando-se os dados segundo o nvel de
experincia acadmica, verificamos que, na Economia, entre os seniores a
proporo dos que tm artigo nesse tipo de veculo (31%) apenas levemente
superior encontrada entre juniores (29%), embora esperssemos que a maior
experincia dos seniores tivesse resultado numa distncia bem maior entre esses
valores.
Na Cincia da Computao e na Educao nossas expectativas se
confirmaram. Naquela rea, 67% dos seniores, tm pelo menos um artigo no tipo de
veculo em tela, um valor sete pontos percentuais maior do que o encontrado entre

112

os juniores. Na Educao, entre os seniores a frao anloga de 40%, mais de


dez pontos superior observada entre os juniores.
preciso informar que na Educao, do total de 255 peridicos classificados
como internacionais na base Qualis da rea, 37 so peridicos editados no Brasil,
sendo 23% dos classificados em 'Internacional A'; 7% dos classificados em
'Internacional B' e 12% em 'Internacional C'30. Em sntese, cerca de 15% dos
peridicos classificados como Internacional, na base Qualis da Educao, so
editados no Pas. Desse modo, podemos dizer que boa parte da barreira da lngua
estrangeira, aludida por Velho (2008), inexiste na rea da Educao, j que para
publicar em alguns peridicos classificados como internacional no preciso
dominar uma segunda lngua. Assim, embora ter feito doutorado no exterior ou no
Brasilcontinue sendo relevante, o domnio de uma segunda lngua deixa de ser uma
barreira para a publicao de artigos em diversos peridicos de padro internacional
da rea.
A propsito de peridicos de elevado padro editados no Pas, BresserPereira (2001) sugere que deveria ser estabelecido para as Cincias Humanas um
percentual mnimo de peridicos nacionais A31; aceitvel em torno de 20%, como
o caso da Antropologia. Para ele, inaceitvel o que ocorre na Economia, pois no
h sequer uma revista editada no Brasil que se enquadre no nvel A da nova
classificao do Qualis hoje vigente.
Em 1992, Meneghini constatou que, no Brasil, apenas um tero da cincia
produzida estava contida em peridicos internacionais e o restante em peridicos
nacionais. Castro (1986) nos lembra que, em algumas disciplinas, tradio publicar
no exterior e, em outras, tradio publicar no Pas e foi constatado por ele que
temos uma cincia eminentemente de consumo interno.
Quanto publicao de artigos, foi destacado por Fiorin (2007) que nas
Cincias Humanas e Sociais (CHS), embora os papers tenham relevncia, o que de
mais significativo se produz veiculado por meio de livros, que apresentam uma
reflexo mais amadurecida. Por isso, livros e captulos de livros tm relevo igual ou
30

O peridico Cadernos de Pesquisa, editado pela Fundao Carlos Chagas de So Paulo, uma
das vrias revistas que efetivamente tm circulao internacional segundo informa memorando do
professor Jacques Velloso para a autora. Em 1978, quando professor visitante da Escola de
Educao da Universidade de Stanford, encontrou esse peridico como parte integrante das
assinaturas correntes da biblioteca da referida escola.
31
O autor refere-se ao atual sistema de classificao da base Qualis: A1, A2, B1, B2, B3, B4 e B5. Na
Economia, provavelmente A1 e A2 abrangem apenas peridicos internacionais da classificao
anterior, isto , da utilizada na presente pesquisa.

113

maior do que artigos publicados em peridicos especializados. O autor chama a


ateno, por exemplo, para o papel que tiveram obras como Razes do Brasil, de
Srgio Buarque de Holanda; Formao da literatura brasileira, de Antnio Candido;
Casagrande e senzala, de Gilberto Freyre e tantas outras (FIORIN, 2007, p. 272).
Um outro aspecto a considerar, que no menos importante, segundo Fiorin
(2007), diz respeito a domnios do conhecimento que tm interferncia mais imediata
na realidade nacional ou regional. Isso no um elemento menor a levar em conta
na gerao do conhecimento. Estudar o comportamento do eleitorado brasileiro
pode no ser relevante para publicar em nenhuma revista internacional, mas um
trabalho

extremamente

importante

para

discutir

funcionamento

aperfeioamento de nossas instituies democrticas.


Adverte Fiorin (2007, p.275) que a impossibilidade de estabelecer critrios
nicos no quer dizer que no se possam determinar padres de excelncia
internacional

para

todos

os

campos.

Estabelecer

uma

poltica

para

internacionalizao da produo cientfica significa levar em conta a diversidade, a


heterogeneidade, a diferena. Todas as reas, e principalmente as CHS, para o
autor, precisam aumentar sua internacionalizao, mas preciso sempre considerar
que elas so diversas (p. 279).
Passemos a examinar as mdias de publicao de artigos em peridicos,
comparando os de padro internacional com os de nvel nacional. Na Economia e na
Educao, reas nas quais antes havamos constatado que as propores de
docentes que publicaram pelo menos um artigo em peridico de padro
internacional eram parecidas, verificamos agoraumaoutrasemelhana.Na Economia,
a mdia de artigos em revistas nacionais (0,49) cerca do qudruplo da mdia em
peridicos do padro mencionado (0,11); na Educao, a maior mdia, a de artigos
em revistas nacionais (0,45) tambm aproximadamente o qudruplo da menor
mdia, a de trabalhos em peridicos do referido padro (0,11).
J na Cincia da Computao o quadro exatamente o inverso: nesta rea, a
maior e bem maior mdia a dos artigos em peridicos de mencionado padro,
cujo valor o triplo da mdia de artigos em veculos nacionais. Isso equivale a dizer
que os docentes desta rea direcionam seus artigos bem mais para veculos de
padro internacional do que para revistas nacionais, ao passo que para os docentes
da Economia e da Educao o inverso observado.

114

Agora iremos comparar as mdias de juniores e seniores. Em relao


publicao de artigos em peridicos de padro internacional, na Economia e na
Educao a mdia dos juniores (0,15) em ambas as reas, maior que a dos
seniores (0,08 e 0,09, respectivamente). Assim como na Cincia da Computao, a
mdia dos juniores (0,40) maior que a dos seniores (0,28).
No estudo de Faria, Arajo Jr. e Shikida (2007) encontramos possveis fatores
que podem explicar a maior produo internacional dos juniores em comparao
com os seniores. Os autores abordaram os padres de publicao dos economistas
que atuam na academia no Pas, que publicaram um ou mais trabalhos em uma
ampla lista de revistas internacionais (uma lista de larga aceitao na rea), nos
anos de 1999 a 2006. Compararam ento a relao nominal de pesquisadores de
centros de ps-graduao que publicaram no perodo do estudo e no perodo 19831999, referente a um artigo anterior (elaborado por FARIA, 2000, apud Faria, Arajo
Jr. e Shikida, 2007.). Do perodo anterior para o perodo do estudo em tela houve
marcante aumento da quantidade de pesquisadores que publicaram na lista
mencionada e houve tambm elevao do nmero de trabalhos publicados por
pesquisador.
Uma das razes do referido aumento, segundo os autores, foi o que
denominaram de efeito de gerao. Os autores notaram que entre os novos
pesquisadores que surgiram no perodo mais recente, na sua maioria eram docentes
que obtiveram seu Ph.D. nos ltimos anos. Segundo os autores, h evidncia
emprica assistemtica sugerindo que a gerao mais jovem estaria mais bem
preparada tecnicamente do que a gerao mais velha. Nos termos desse efeito
gerao, o advento de softwares de fcil utilizao na econometria, assim como o de
computadores pessoais, aliados crescente disponibilidade de bases de dados
grtis, tudo isso teria reduzido os custos da realizao de pesquisas empricas no
Brasil. Alm disso, a gerao mais jovem vem tendo maior acesso s pesquisas
internacionais, por pelo menos dois motivos: a Internet trouxe uma diminuio de
custos da pesquisa e um aumento das comunicaes entre pesquisadores das mais
diferentes regies do mundo e os jovens foram formados j nos tempos da Internet.
Outros fatores abordados pelos autores dizem respeito aos incentivos para a
publicao e competio que aumentou ao longo dos anos; assim os juniores
foram formados sob o efeito da competio mais intensa. provvel que no s na

115

Economia, mas na Cincia da Computao e na Educao esses fatores tambm


expliquem a maior produo internacional dos juniores.
Em relao publicao em peridicos nacionais, novamente na Economia e
na Educao as mdias so semelhantes. Nessas duas reas, a mdia dos juniores
(0,71 e 0,66) mais do que o dobro da mdia dos seniores (0,32 e 0,28,
respectivamente). J na Cincia da Computao, a mdia dos juniores (0,13)
quase o dobro da mdia dos seniores (0,07).
Quanto aos trabalhos completos publicados em anais de eventos realizados
no exterior, eles foram identificados somente para a rea da Cincia da
Computao, por motivos j apontados. Destaca-se que a mdia de publicao de
trabalhos completos em anais no exterior de 1,56 no total, a qual muito maior do
que a mdia de publicao de artigos em peridicos nacionais (0,10) e
internacionais (0,33). Portanto, verificamos que essa rea vale-se muito de trabalhos
em anais de eventos no exterior. Outra constatao a de que a mdia de
publicao de trabalhos completos em anais no exteriordos juniores (2,29)
corresponde a mais que o dobro da mdia dos seniores (1,01) da rea, numa
relao parecida com a observada para os artigos considerados.
No que diz respeito participao em comit editorial de peridico de padro
internacional, poucos docentes participam: 4% na Economia, 3% na Cincia da
Computao e 2% na Educao. Entre os seniores da Economia e da Cincia da
Computao, as propores dos que participam desses comits (6% e 5%,
respectivamente), muito maior do que entre juniores (cerca de 1% nas duas
reas), tal como seria esperado, em virtude da maior experincia acadmica dos
seniores. Entretanto, na Educao os dados indicam exatamente o oposto,
colocando uma questo a ser respondida por futuras investigaes.

116

5 TRAJETRIAS
INTERNACIONAL

DE

FORMAO

ASPECTOS

DA

INSERO

No presente captulo analisamos possveis relaes entre as variveis


explicativas e as variveis dependentes da pesquisa. Tratamos dos resultados
obtidos para cada rea do conhecimento selecionada Economia, Cincia da
Computao e Educao quanto a dois aspectos da insero internacional dos
docentes: a publicao de artigos em peridicos de padro internacional e a
participao em comits editoriais de peridicos desse padro.
A ordem em que os resultados para as reas do conhecimento so
apresentados nesta tese decorre da seqncia em que os dados foram sendo
obtidos. Iniciou-se a coleta dos dados pela rea da Economia porque esta
numericamente menor do que a da Cincia da Computao que, por sua vez, tem
menos docentes do que a da Educao. Assim, a coleta de dados da amostra da
Economia teve, de certa forma, um carter experimental, pois, sendo ela a rea
menor, permitiu que mais rapidamente se fizesse qualquer ajuste ou correo de
curso durante as primeiras semanas do trabalho de campo.
Quanto s variveis dependentes aqui analisadas, a primeira delas a mdia
anual de artigos publicados em peridicos de padro internacional, conforme a
classificao do Qualis da rea at o ano de 200632; essa mdia resulta, para cada
docente, da diviso do total de artigos por ele publicados nesses peridicos, pelo
prazo transcorrido desde a sua titulao no doutorado, at o ano de 2006.
A segunda varivel dependente considerada uma medida simplificada da
varivel anterior, publicou ou no artigo(s) em peridico(s) de padro internacional
em algum momento, desde a titulao no doutorado.
A terceira varivel dependente um outro indicador da referida insero;
sendo binria como a anterior, toma em conta se o docente integra/integrou ou no
comit(s) editorial(is) de peridico(s) de padro internacional.
Em seguida, discutiremos possveis relaes entre variveis dependentes e
variveis explicativas de interesse, por meio de dados apresentados em grficos e
32

Para a rea de Cincia da Computao, utilizamos ainda uma outra varivel dependente, a mdia
anual de trabalhos completos publicados em anais de eventos, pois os anais de eventos
internacionais costumam ser um importante veculo de divulgao cientfica da rea. No dispondo de
um Qualis para classificar os eventos, consideramos como internacionais os realizados no exterior,
isto , fora do Brasil. No captulo de metodologia tratamos com mais pormenores dessa classificao.

117

tabelas de contingncia para cada rea. Efetuamos testes de diferenas entre


mdias (para a varivel dependente intervalar), ou testes de qui-quadrado (para a
varivel dependente categrica), conforme o caso.
As variveis dependentes, de controle e explicativas que so utilizadas na
anlise esto entre aquelas mencionadas para caracterizar os sujeitos das reas. As
variveis explicativas so: tipo de formao do docente e ps-doutoramento
(varivel que, embora possa ser tida comoexplicativa, na presente pesquisa tambm
desempenha um papel de varivel de controle). Seguem-se duas outras variveis
que so tipicamente de controle no presente estudo: o nvel de experincia do
docente e o nvel de avaliao do programa onde ele atua.

5.1ANLISE DOS DADOS DA ECONOMIA

Nesta seo discutimos os resultados obtidos para a rea da Economia


quanto a aspectos da insero internacional dos docentes. Primeiramente, a anlise
dos dados tem como varivel dependente a mdia anual de artigos publicados em
peridicos de padro internacional.

5.1.1 Mdias anuais de artigos publicados em peridicos de padro


internacional

A anlise de aspectos da insero internacional dos docentes daEconomia


considera duas variveis de controle: (a) o nvel de experincia do docente e (b) o
nvel de avaliao do centro33no qual os docentes atuam.Buscamos identificar uma
possvel relao de cada uma delas com a varivel dependente mdia anual de
artigos publicados em peridicos de padro internacional (classificados segundo o
Qualis da rea), a fim de que melhor possamos aferir a pertinncia de seu uso como
variveis de controle.
33

Na discusso dos dados para a rea de Economia, utilizaremos a expresso centros de psgraduao ao invs de programas, consoante a terminologia empregada pela Associao Nacional
dos Centros de Ps-Graduao em Economia (ANPEC).

118

Nesta seo examinamos o comportamento dessas variveis de controle para


verificarmos a sua relevncia enquanto controle estatstico. Os resultados para esta
verificao esto apresentados na Tabela 3. Mais adiante, faremos o mesmo tipo de
exame para a varivel dependente integra ou no comit editorial de peridico
internacional (igualmente classificado conforme o Qualis).
A mdia anual de artigos em peridicos de padro internacional dos docentes
juniores (0,15), ao contrrio do esperado, bem mais alta do que a dos docentes
seniores (0,08), correspondendo a uma relao de 1,88 da maior para a menor
(Tabela 3 coluna razes). A diferena no alcana um nvel de significncia
estatstica aceitvel de 5%, situando-se no nvel de 10%.
Tabela 3 Economia: mdias anuais de artigos em peridicos de padro internacional por duas
variveis de controle: nvel de experincia e nvel de avaliao
Varivel de controle

Categorias da varivel

Mdias

Razes [a]

Desvios padro

Jnior

,150

1,00

,33

94

Nvel de experincia do docente [*]

Snior

,080

1,88

,23

131

Total

,109

,28

224

Menor avaliao

,039

4,66

,138

113

Maior avaliao

,180

1,00

,356

111

Total

,109

,278

224

Nvel de avaliao do centro [**]

Fontes: Microdados da Capes e currculos Lattes dos docentes. Elaborao da autora.


Notas: * - Diferenas significativas a 10%.
** - Diferenas significativas a 5%.
a - Razo entre a maior e a menor mdia.

Nesse cenrio de diferenas entre juniores e seniores, cabe lembrar quanto


expectativa que tnhamos na presente pesquisa. Esperava-se que uma maior
experincia acadmica, construda ao longo de vrios anos, permitiria o
desenvolvimento de um maior nmero de projetos de pesquisa, uma maior
freqncia a eventos cientficos internacionais para apresentao dos resultados dos
projetos, uma construo mais extensa e mais consolidada de redes de
investigao, que cada vez mais se conectariam a centros no exterior, onde se
concentra o mainstream da cincia econmica, e esses processos conduziriam os
docentes seniores a possurem uma mdia anual de publicaes internacionaismaior
do que a dos que ingressaram mais recentemente na academia.
Buscando explicaes para a influncia observada ainda que fraca oposta
a essa expectativa, consideramos que as mdias, como se sabe, so muito
influenciadas pelos extremos; uns poucos docentes juniores que publiquem muito
elevariam bastante a mdia do grupo.

119

Imaginemos, por exemplo, que por algum motivo, em dois ou trs centros do
total de 36 da amostra, alguns juniores publiquem muito mais que seus colegas dos
outros centros. Se assim for, isso resultaria numa enorme desigualdade das
publicaes internacionais entre os juniores. Por outras palavras, nessa hiptese, a
maior mdia dos juniores decorreria de um pequeno grupo de docentes, situados em
alguns centros, com altssima mdia anual de artigos internacionais.
Uma medida de desigualdade o coeficiente de variao, obtido dividindo-se
o desvio padro pela mdia. Os valores das mdias e dos desvios padro esto
apresentados na Tabela 3, resultando num coeficiente de variao de 2,23 para os
juniores e de 2,88 para os seniores. Trata-se de valores prximos entre si embora
um pouco menores para os juniores, o que retira o apoio hiptese de elevada
desigualdade entre os juniores.
Cabe lembrar que a diferena observada, embora no seja significativa,
coaduna-se com as observaes de Faria, Arajo Jr. e Shikida (2007), que
abordaram os padres de publicao dos economistas que atuavam na academia no
Pas, no perodo 1999-2006. Nesse estudo, conforme descrito no captulo anterior,
os autores referem-se ao efeito de gerao sugerindo que a gerao mais jovem
estaria mais bem preparada tecnicamente que a gerao mais velha e que a
gerao mais jovem vem tendo maior acesso s pesquisas internacionais.
Diante da ausncia de significncia estatstica na diferena entre juniores e
seniores, o uso da varivel de controle nvel de experincia dos docentes na
presente pesquisa no seria justificado. Mas a relao entre essa varivel e a mdia
de publicaes de artigos em peridicos de padro internacional, no sentido oposto
ao esperado,encontra apoio no mencionado estudo de Faria, Arajo Jr. e
Shikida(2007);assim, por motivos deprudncia entendemos que a varivel de
controle deveria ser mantida.
A Tabela 3 apresenta as mdias de artigos internacionais tambm por nvel
de avaliao do centro. Os dados mostram que a mdia nos centros mais bem
avaliados (0,18) quase cinco vezes maior do que a mdia nos centros menos bem
avaliados (0,04), uma diferena que estatisticamente significativa no nvel de 5%.
Nas avaliaes coordenadas pela Capes costuma ser elevada a ponderao
atribuda s publicaes e o caso da rea de Economia no exceo. No
Documento de rea do trinio 2001-2003, a produo intelectual constitui o mais

120

importante quesito singular de avaliao da ps-graduao da rea realizada pela


Capes, sendo-lhe atribudo peso de 30% (BRASIL. MEC, 2003).
O peso da produo intelectual no se refere, entretanto, a qualquer tipo de
trabalho publicado. No Documento de rea da Economia para o trinio 2001-2003 j
se notava a ateno dada s publicaes internacionais:
Outra preocupao que aos poucos tornou-se central no processo de
avaliao, balizada pelas diretrizes da CAPES, foi a construo de sistemas
de avaliao compatveis com os padres internacionais da rea. Na rea
de economia, essa preocupao refletiu-se na poltica de estmulo a
publicaes em peridicos internacionais de prestgio e de insero
internacional em geral. Verificou-se que aumentou a quantidade, a
regularidade com que os docentes da rea vm publicando em tais
veculos, a participao ativa nos principais congressos internacionais e o
intercmbio de professores e alunos. Nota-se tambm melhoria significativa
na qualidade dos veculos em que os trabalhos foram publicados no exterior
(BRASIL. MEC, 2003, p. 2).

No mesmo documento, a Comisso de Avaliao discrimina os critrios que


serviram de base para a atribuio de notas, especificando que,
para fazer jus ao conceito 6 o programa deve ter publicaes internacionais
por parte de um nmero significativo de seus docentes em veculos de
nveis A e B. Deve ter tambm conceito Muito Bom em Corpo Docente e
Produo Intelectual. O programa deve ter um doutorado consolidado e
clara insero internacional (BRASIL. MEC, 2003,p. 2).

Os critrios estabelecidos no documento de rea da Economia quanto


ponderao da produo intelectual e, mais especialmente, quanto relevncia das
publicaes em revistas internacionais de prestgio e de outros aspectos da insero
internacional dos pesquisadores, so esclarecedores da notvel diferena entre as
mdias constantes da Tabela 3, referentes aos centros de maior e menor avaliao.
Vale recordar que tambm os nveis diversos da ambincia para a produo
cientfica (ALVES, 2008), a cultura e o clima organizacionais (DIAS, 2008) e a
gesto acadmica (PRADO, 2007) so fatores intervenientes no desempenho dos
centros de ps-graduao, conforme discutido no captulo 2.1.

5.1.1.a A produo intelectual de padro internacional em Economia: uma


anlise do conjunto dos dados

Concludaa verificao da relevncia das variveis de controle, iniciemos a


anlise do conjunto dos dados da amostra de nossa pesquisa, tendo como varivel

121

dependente as mdias anuais de artigos publicados em peridicos de padro


internacional.
O Grfico 234 apresenta, para a amostra dos docentes da ps-graduao
stricto sensu em Economia, essas mdias segundo o tipo da formao doutoral: em
centros no Pas, em centros no exterior ou mediante doutorados sanduche. Os
resultados mostram que os docentes que obtiveram seu doutorado no exterior tm
uma mdia anual de publicaes (0,16) bem mais elevada do que a mdia dos
titulados no Brasil (0,07) ou dos que seguiram um programa sanduche na sua
formao (0,10). Como se v, as mdias da titulao no Pas e do doutorado
sanduche so muito semelhantes entre si, ao passo que a dos titulados no exterior
muito maior que esta e mais do dobro daquela. As diferenas entre as mdias so
estatisticamente significativas (p<= 0,05), corroborando a hiptese de que a
obteno do doutorado no exterior contribui para a insero do pesquisador no
mainstream de sua rea, principalmente se realizado em pas cientificamente
central.
No caso da pesquisa em tela, a grande maioria dos doutores que obtiveram
seu Ph.D. no exterior o fizeram em pas cientificamente central, como os Estados
Unidos da Amrica (55%), a Gr-Bretanha (21%) e a Frana (16%); essas trs
naes respondem por mais de 90% dos titulados fora do Brasil em Economia.
As estatsticas e a literatura internacional sobre ps-graduao registram e
discutem o intenso fluxo de estudantes de pases recm-industrializados para os
cientificamente centrais (VELLOSO, 2006). Como j apresentamos, conforme dados
da National Science Foundation (NSF), entre 1999-2009, dez pases foram
responsveis por mais de dois teros dos doutorados concedidos a titulares de visto
temporrio. Esses dados sugeririam que a formao no exterior teria caractersticas
que no seriam encontradas na titulao em pases nos quais a maioria da atividade
cientfica e tecnolgica no poderia ser considerada inserida no mainstream da C&T
(VELHO, 2001).
Era de se esperar que quem fez toda sua formao doutoral fora do Brasil
tivesse mais condies de publicar no exterior devido aos vnculos acadmicos
34

Neste grfico, a escala vai at 0,50 porque o valor arredondado da maior mdia observvel na
Economia para as mdias anuais de artigos em peridicos de padro internacional (veja o grfico 6).
Como h diferenas expressivas entre as mdias de artigos na Economia e na Cincia da
Computao e como no pertinente comparar essas mdias entre as reas, a escala usada no eixo
yy (ordenadas) na Economia ser diferente da usada no eixo anlogo da Cincia da Computao. Na
verdade, nesta pesquisa, cada rea tem a sua escala prpria.

122

possivelmente estabelecidos, ao domnio de lngua estrangeira e por ter vivenciado


a cultura organizacional e a forma de trabalho de docentes de pases cientificamente
centrais. Alm do mais, existem as habilidades tacitamente aprendidas no convvio
com pesquisadores estrangeiros, pois como bem nos lembra Velho (2001,p.6):
O conhecimento de fronteira extrapola o contedo mesmo da cincia e inclui
outras formas de conhecimento, tais como modos de trabalhar e de gesto
da pesquisa, acesso a outros grupos em linhas complementares, acesso
literatura e capacidade de identificar o que relevante etc. Esse tipo de
conhecimento s se "incorpora" nos indivduos que tiveram oportunidade de
se formar em programas de qualidade e de observar grupos, alm de ter
vivncia com eles, que trabalham na fronteira da cincia, aqueles que
definem as regras do jogo cientfico. As habilidades desenvolvidas por
pessoal envolvido em pesquisa bsica (especialmente estudantes de psgraduao) permitem benefcios econmicos quando os indivduos se
profissionalizam, carregando conhecimento tcito e codificado para a
atividade econmica.
Grfico 2 Economia: mdias anuais de artigos em peridicos de padro internacional por tipo de
formao

001
000
000
000
000
000
Pas

Exterior

Sanduche

Tipo de formao [**]

Fontes: Microdados da Capes e currculos Lattes dos docentes. Elaborao da autora.

Sobre o doutorado pleno no exterior e o doutorado sanduche, argumenta


Velho (2001) que so duas experincias totalmente diferentes e que uma slida
formao no exterior, de fato, se d apenas com o doutorado pleno, que permite ao
estudante socializar-se no sistema de pesquisa do pas receptor e adquirir
conhecimento codificado e tcito:
O primeiro ponto que se deve considerar o "grau de compromisso" que se
estabelece entre o estudante brasileiro e a universidade ou grupo de
pesquisa ou orientador no exterior. O estudante de doutorado pleno tem sua
aprovao e seu ttulo dependentes de seu desempenho em disciplinas e
no trabalho de tese realizados no exterior. Da mesma forma, a
instituio/orientador vem esse estudante como sua responsabilidade.

123
Para poder atender s expectativas e receber seu ttulo, o doutorando pleno
tem que desvendar o funcionamento da universidade, frequentar e ser
aprovado em disciplinas em diferentes departamentos, escrever vrios
relatrios e trabalhos finais de disciplinas e, ainda, a tese em idioma
estrangeiro, interagir com os estudantes locais e demais estrangeiros ali
estudando, conhecer e usar as bibliotecas e centros de documentao, ou
seja, ser plenamente socializado no sistema de pesquisa do pas receptor,
adquirir conhecimento codificado e tcito.
J o doutorando-sanduche, por sua vez, pode ficar um ano no exterior sem
ter qualquer das experincias acima. Ele no depende de aprovao da
universidade, o orientador no tem muito interesse na sua formao e
muitos regressam do exterior sem terem jamais escrito um relatrio ou
trabalho em idioma estrangeiro. Isso no um problema menor saber
escrever em lngua estrangeira, particularmente em ingls, uma
necessidade do pesquisador hoje. Assim, parece razovel supor, com os
dados disponveis at o momento, que o ganho em termos de formao
entre um doutorado pleno e um doutorado-sanduche no exterior
francamente favorvel ao primeiro. (VELHO, 2001, p.9)

Observando-se o Grfico 2, podemos dizer que a crtica de Velho procederia,


pois h diferenas significativas nos dados conforme o tipo de titulao e ela
favorece os que fizeram doutorado pleno no exterior.
As polticas de ps-graduao fortaleceram a oferta de doutorado sanduche
em detrimento do doutorado pleno nos ltimos anos. Entretanto, os dados
inicialmente obtidos para Economia, no Grfico 2, no do sustentao a essa
poltica at ento vigente no que diz respeito publicao, uma vez que maior a
mdia anual de artigos em peridicos de padro internacional dos que se titularam
no exterior.
A superioridade da formao no exterior quanto a publicaes em peridicos
de padro internacional, sugerida peloGrfico 2, no entanto pode estar associada a
outros fatores que afetariam o nvel dessas publicaes. Assim, na etapa seguinte
de nossa anlise consideramos a varivel fez ou no um ps-doutorado com o
duplo papel que ela desempenha na presente pesquisa, tal como explicitado no
captulo 3. Primeiro, atribuindo-lhe o papel de varivel explicativa, buscamos verificar
nossa hiptese de que o ps-doutorado teria influncia positiva sobre as mdias de
artigos nos tipos de veculos em tela. Segundo, atribuindo-lhe o papel de varivel de
controle, buscamos verificar se o tipo de formao teria efeitos distintos sobre as
publicaes entre os docentes com e sem ps-doutorado.
Desse modo, primeiro comparamos as mdias anuais de artigos em veculos
de padro internacional por ps-doutoramento, considerando-o como varivel
explicativa. Estudos como os de Mueller e Stumpf (2005, p. 8) apontavam a
relevncia de um ps-doutorado (feito geralmente no exterior) para a qualidade da

124

pesquisa dos docentes e, mais ainda, o perodo que estes vivenciaram no exterior
parece ter atingido a forma de entender a pesquisa, a capacidade de ser
pesquisador. O contexto das concluses do estudo sugeria que um ps-doutorado
no exterior tenderia a conduzir a um maior nvel de publicao em revistas de
padro internacional, embora este no fosse um resultado necessrio de tal
experincia no exterior, como as autoras deixaram bem claro. Na comparao
efetuada, constatamos que a mdia dos docentes com ps-doutorado (0,14)
expressivamente maior que a mdia daqueles sem ps-doutorado (0,10),mas a
diferena no estatisticamente significativa (esses dados no so apresentados
sob forma tabular ou de grfico). O resultado surpreendeu e no confirmou nossa
hiptese.
Em seguida, atribumos ao ps-doutoramento o papel de varivel de controle.
Os novos resultados esto ilustrados no Grfico 3 e mostram que parte dos dados
do grfico anterior sofreu grande alterao. Entre os docentes que no seguiram um
ps-doutorado depois de sua titulao, o tipo de formao continua tendo relevante
influncia sobre a mdia anual de artigos internacionais. Os que seguiram sua
formao integralmente no exterior tm mdia (0,16) bem mais elevada do que os
titulados no Brasil (0,05) ou em doutorados sanduche (0,11). As diferenas so
estatisticamente significativas(p <= 0,05) e os formados no exterior continuam
produzindo bem mais artigos internacionais do que seus colegas com outros tipos de
formao.
Grfico 3 Economia: mdias anuais de artigos em peridicos de padro internacional, por tipo de
formao e ps-doutorado

0.50
0.40

No fez ps-doc [**]

0.30

Fez ps-doc
0.20
0.10

0.00
Pas

Exterior

Sanduche

Fontes: Microdados da Capes e dos currculos Lattes dos docentes. Elaborao da autora.

125

No grupo dos pesquisadores que fizeram um ps-doutorado, o cenrio bem


outro. Nesse grupo, as diferenas entre a mdia dos titulados no exterior e as dos
outros dois segmentos (titulados no Brasil e formados em programas sanduche) so
expressivas, mas essas distncias no chegam a alcanar significncia estatstica.
Os dados parecem sugerir que a realizao de um ou mais ps-doutorados ao longo
da vida acadmica tenderiam a atenuar diferenas do tipo de formao doutoral no
que concerne publicao em revistas de padro internacional. Neste sentido, os
resultados em princpio dariam apoio ao raciocnio de Meneghini (1991; 1995),
segundo o qual o modelo ideal de formao incluiria um doutorado pleno em nossos
melhores programas de doutorado e um ps-doutorado em pas cientificamente
central.
De outra parte, conforme Velho (2001), no Brasil ainda relativamente
pequena a proporo de programas de doutorado com padro internacional altura
de uma plena substituio da formao no exterior. Com efeito, os dados da
pesquisa mostram que na rea da Economia apenas quatro dos 36 centros da
amostra obtiveram nota 6 na avaliao pertinente, isto , somente 11% do total tm
padro internacional.
Assim, admitindo-se que Meneghini, ao se referir aos nossos melhores
programas, tratava de programas de padro internacional, a crtica de Velho
procede, pois o nmero de centros com nota 6 e 7 pequeno para dar conta da
formao dos titulados em Economia no Brasil.
Alm disso, deve-se ainda considerar o comentrio de Velho (2001, p.7)
sobre a importncia da relao "mestre-aprendiz" e do ambiente institucional na
formao de pesquisadores:
[...] o fato de estarem em departamentos de primeira linha, interagirem com
pesquisadores de alta reputao, terem recursos e infra-estrutura
superiores para fazer suas pesquisas, faz com que os doutorandos desses
ambientes institucionais tenham vantagens cognitivas e sociais. Uma vez
colocados estrategicamente no sistema de estratificao na fase inicial de
sua formao, suas possibilidades de sucesso na carreira tornam-se
maiores, seja pelos contatos que fazem, seja pelas maiores oportunidades
de aprendizagem, seja pelo "modelo" que incorporam. Parte desse modelo
a aquisio de hbitos de publicao, de trabalho em equipe, de
colaborao com pesquisadores de diferentes pases, de colaborao com
o setor produtivo.

Por fim, segundo a linha de raciocnio da autora, no Brasil o ps-doutorado


freqentemente tem caractersticas que se aproximam mais de um estgio para
reciclagem e experincia profissional, sendo realizado pela primeira vez vrios anos

126

aps a titulao. Assim, em geral no poderia ser tido como complemento da


formao doutoral. Com efeito, dados de Velloso (2006) indicam que na grande rea
de Cincias Sociais Aplicadas, na qual se inclui a rea de Economia, o psdoutoramento em mdia realizado cerca de sete anos aps a concluso do
doutorado e, certamente, no merece ser considerado como um complemento da
formao no doutorado.
Os dados analisados por Sampaio e Velloso (2003) sobre titulados em
Economia no Brasil, na dcada de 1990, sugeriram que aqueles que continuavam
seus estudos na ps-graduao ingressavam no mestrado em tempo muito menor
que seus colegas das outras reas das Cincias Sociais Aplicadas. Entretanto,
quando se tratava da chegada ao doutorado, os autores verificaram um cenrio
diverso, pois o prazo transcorrido entre a graduao e o ingresso no doutorado de
Economia era diferente do prazo despendido por seus colegas das outras reas das
Cincias Sociais Aplicadas. Isso sugere que o ps-doutoramento em Economia
possivelmente seria realizado bem depois da titulao no doutorado, tal qual ocorre
na grande rea de Cincias Sociais Aplicadas.
Apesar do ps-doutoramento na Economia geralmente no se constituir como
complemento da formao, ele estaria de certa forma, segundo os dados mostram,
compensando as limitaes da formao no Brasil em relao formao no
exterior quando se trata de publicaes internacionais. Por outro lado, podemos
dizer que no Brasil, na Economia, seriam necessrios, em mdia, sete anos para
alcanar o nvel de publicao dos que fizeram doutorado no exterior. Se isso tem
influncia no ensino, tambm seriam sete anos de ensino de menor qualidade, isto
, enquanto o docente no faz ps-doutorado a atividade de ensino pode ser
prejudicada. Assim, de certa forma, para a rea de Economia o resultado favorvel
ao argumento de Meneghini (1995), pois com ps-doutorado no h diferenas
significativas, isto , os nveis de publicao se equivalem.
Na prxima etapa de nossa anlise, introduzimos a varivel de controle nvel
de experincia do docente e os resultados esto na Tabela 4. Havamos constatado
no Grfico 3 que o tipo de formao era relevante apenas para quem no havia feito
ps-doutorado. Quando controlamos pelo nvel de experincia, o tipo de titulao
continua relevante para os docentes que no fizeram ps-doutoramento. Entre os
juniores que no o fizeram, a mdia dos artigos publicados em peridicos de padro
internacional pelos titulados no exterior (0,29) mais de quatro vezes maior do que

127

a mdia dos titulados no Brasil (0,07) e mais do que o dobro da mdia dos que
seguiram um doutorado sanduche (0,12). Alm de muito expressivas, as
diferenasso significativas no nvel de 5%.
Tabela 4 Economia: mdias anuais de artigos em peridicos de padro internacional por tipo de
formao e ps-doutorado, controlando por nvel de experincia
Nvel de
experincia

Ps-doutorado

No Fez

Varivel explicativa

Categorias da
varivel

Mdias

Razes [a]

Tipo de Formao
[**]

Pas
Exterior
Sanduche
Total

,071
,289
,119
,143

Jnior
Fez

Tipo de Formao [*]

No Fez

Tipo de Formao
[**]

Snior

Fez

Tipo de Formao

Desvios
padro

4,05
1,00
2,42

,17
,51
,28
,33

51
26
5
82

Pas

,169

5,92

,28

Exterior
Sanduche
Total
Pas
Exterior

1,000
,000
,197
,014
,079

1,00
5,66
1,00

,00
,00
,33
,04
,19

1
1
11
38
43

Sanduche

Total
Pas
Exterior
Sanduche
Total

,049
,106
,158
,204
,131

1,49
1,00
,78

,15
,23
,40
,31

81
26
22
1
49

Fontes: Microdados da Capes e currculos Lattes dos docentes. Elaborao da autora.


Notas: ** - Diferenas significativas a 5%.
a - Razes entre as mdias dos titulados no exterior e as demais.

Entre os pesquisadores jovens que fizeram um ps-doutoramento, o cenrio


semelhante, na aparncia. Os titulados no exterior tm um nvel muito mais elevado
de publicaes internacionais (1,00) do que os formados no Brasil (0,17) e do que os
egressos de doutoramento sanduche (nenhuma publicao). Se essas diferenas
fossem significativas, elas deveriam ser lidas com certa reserva, pois a elevada
mdia da categoria formado no exterior se refere a um nico docente da amostra,
mas as diferenas devem ser desconsideradas, pois so significativas apenas a
10%.
Entre os seniores que no fizeram ps-doutorado, a diferena ntida: a
mdia anual de artigos em peridicos de padro internacional dos formados no
exterior quase seis vezes maior do que a dos titulados no Pas. No grupo no h
formados em doutorados sanduche. A diferena entre os titulados no Pas e no
exterior significativa a 5%.
Entre os seniores que fizeram ps-doutorado, verifica-se que a categoria
doutorado sanduche tem mdia bem acima das outras duas, mas deve ser

128

observado que na categoria h um nico docente na amostra e, de todo modo, as


diferenas no so significativas.
O controle por nvel de experincia (jnior ou snior), no afeta os resultados
sem esse controle (apresentados no Grfico 3) no que diz respeito ao grupo que no
fez ps-doutorado, pois as diferenas por tipo de formao continuam sendo
significativas para os docentes desse grupo.
A esta altura da anlise cabe perguntar: qual a forma de medir
adequadamente a varivel dependente, o nvel de publicaes internacionais? Em
princpio, a mdia anual seria o parmetro mais apropriado, tal como vimos
utilizando. Mas possvel considerar uma outra operacionalizao da varivel
dependente: o docente publicou ou no publicou algum artigo em peridico de
padro internacional, tal como classificado pelo Qualis da rea. Os resultados
dessa definio alternativa da varivel dependente esto apresentados na Tabela 5.
Quando observamos os totais das propores dos que publicaram artigo em
peridico internacional, verificamos que so sempre maiores asreferentes aos que
fizeram ps-doutorado, quer entre seniores, quer entre juniores, o que est de
acordo com nossas expectativas. A maioria dos demais resultados, entretanto, no
esteve de acordo com as expectativas. Os dados mostram que entre os juniores que
no fizeram ps-doutorado, a maior proporo dos que publicaram artigo em
peridico internacional a dos que se titularam no exterior (40%), mas as diferenas
no so significativas. Entre os juniores com ps-doutorado, o nico docente que fez
doutorado no exterior publicou artigo em peridico internacional. O nico docente
com doutorado sanduche no publicou e metade dos titulados no Brasil publicaram,
e essas diferenas tambm no so significativas.
J entre os seniores que no fizeram ps-doutorado, maior a proporo de
publicao para os que fizeram doutorado no exterior (35%), em relao a quem o
fez no Pas (13%), e essa diferena significativa a 5%. Agora, entre os seniores
com ps-doutorado, aparentemente seria maior a proporo de publicao para os
que fizeram doutorado no Brasil (48%), em relao a quem fez doutorado no exterior
(32%) e no h docentes com doutorado sanduche nessa categoria, mas as
diferenas no so significativas.

129
Tabela 5 Economia: publicou ou no artigo em peridico de padro internacional por tipo de
formao e ps-doutorado, controlando por nvel de experincia (%)
Nvel de
experincia

Psdoutorado

Varivel
explicativa

No Fez

Tipo de
formao

Fez

Tipo de
formao

No Fez

Tipo de
formao [**]

Fez

Tipo de
formao

Publicou ou no art. per. intern.

Categorias da
varivel

No

Sim

Razes [a]

Pas
Exterior
Sanduche
Total
Pas
Exterior
Sanduche
Total
Pas
Exterior
Sanduche
Total
Pas
Exterior
Sanduche
Total

82,0%
60,0%
80,0%
75,0%
50,0%
,0%
100,0%
50,0%
86,8%
65,1%
75,3%
51,9%
68,2%
59,2%

18,0%
40,0%
20,0%
25,0%
50,0%
100,0%
,0%
50,0%
13,2%
34,9%
24,7%
48,1%
31,8%
40,8%

2,2
1,0
2,0

Jnior

Snior

2,0
1,0
2,7
1,0

0,7
1,0

N
50
25
5
80
10
1
1
12
38
43
0
81
27
22
0
49

Fontes: Microdados da Capes e currculos Lattes dos docentes. Elaborao da autora.


Notas: *- Diferenas significativas a 5%.
a - Razes entre a porcentagem referente aos titulados no exterior e as demais.

Em suma, os resultados obtidos sugerem que a operacionalizao alternativa


da varivel dependente no adequada. Com a varivel mdia de artigos
publicados em peridicos de padro internacional obtemos mais resultados
significativos.
A presente pesquisa pretendia introduzir, gradualmente, variveis de controle
sobre as variveis explicativas. No entanto, o nmero de casos das amostras no
permitiu que fosse seguido o plano original. Nesse sentido, a Tabela 4 j mostrava
que faltavam casos em vrias categorias de interesse, como seniores com
doutorado sanduche e que no fizeram ps-doutorado; assim, nem todas as
comparaes desejadas eram possveis.
Tendo em vista tal limitao da amostra, optamos por apresentar os
resultados obtidos, separadamente, com cada uma das duas ltimas variveis de
controle: com o nvel de experincia dos docentes, conforme j foi feito nas Tabelas
4 e 5 e, depois, com o nvel de avaliao dos centros (Tabela 6). Mesmo adotando
tal opo, notamos que, na Tabela 6, os resultados para doutorado sanduche com
ps-doutorado, tanto nos centros com maior avaliao quanto nos de menor
avaliao, referem-se apenas a um nicodocente.
Examinemos as mdias apresentadas na Tabela 6.Observando-se os
resultados das linhas total de cada nvel de avaliao, verificamos que, nos centros

130

menos bem avaliados, seguir ou no um ps-doutorado no influi sobre o nvel de


publicao. J nos centros mais bem avaliados, ter feito um ps-doutoramento
corresponde a uma mdia de publicaes (0,22) que quase 40% maior que a dos
docentes que no seguiram um ps-doutorado (0,16). A diferena entre essas duas
mdias tem alguma expresso, mas no chega a ser estatisticamente significativa,
conforme revelou o teste estatstico efetuado.
Entre os docentes que atuam em centros de menor nvel de avaliao e no
fizeram ps-doutorado, a maior mdia de publicao a dos que fizeram doutorado
sanduche. J a mdia de quem fez doutorado no exterior mais que o dobro da
mdia de quem fez doutorado no Pas, entretanto as diferenas no so
significativas.
Entre os que fizeram ps-doutorado e atuam nesses centros, superior a
mdia dos que fizeram seu doutorado no Brasil (0,05), contra a mdia de 0,01 dos
titulados no exterior e de 0,00 dos que fizeram doutorado sanduche (apenas um
docente), porm essas diferenas tambm no so significativas.
Tabela 6 Economia: mdia anual de artigos em peridicos de padro internacional por tipo de
formao e ps-doutorado, controlando por nvel de avaliao
Nvel de
avaliao do
programa

Fez psdoutorado?

Varivel
explicativa

Categorias da
varivel

No Fez

Tipo de
Formao

Pas
Exterior
Sanduche
Total

Fez

Tipo de
Formao

Pas
Exterior
Sanduche
Total

No Fez

Tipo de
Formao

Fez

Tipo de
Formao

Menor avaliao

Pas

Maior avaliao

Exterior
Sanduche
Total
Pas
Exterior
Sanduche
Total

Mdias

Razes [a]

.027
.059
.083
.039
.054
.013
.000
.038

2.20
1.00
.71

.083
.221
.150
.161
.178
.287
.122
.220

2.66
1.00
1.47

.24
1.00
-

1.61
1.00
2.35

Desvio
padro

.13
.10
.34
.15
.07
.03
.00
.06

57
27
3
87

.14
.43
.26
.34
.31
.51
.38
.40

32

16
9
1
26
42
2
76
20
14
1
35

Fontes: Microdados da Capes e currculos Lattes dos docentes. Elaborao da autora.


Nota: a - Razes entre a mdia dos titulados no exterior e as demais.

Passemos agora para os docentes dos centros mais bem avaliados. Entre os
docentes que atuam em centros de maior avaliao e no fizeram ps-doutorado, a
mdia de publicao dos que se titularam no exterior (0,22) superior mdia dos
titulados no Brasil (0,08) e dos que fizeram doutorado sanduche (0,15); mas as
diferenas no so significativas do ponto de vista estatstico.

131

Entre os docentes que atuam em centros de maior avaliao e fizeram psdoutorado, a mdia de publicao dos que se titularam no exterior (0,29) superior
mdia dos titulados no Pas (0,18). A mdia de quem fez doutorado sanduche
de 0,12, porm h apenas um docente nessa categoria e, novamente, as diferenas
no so estatisticamente significativas.
Diante dos dados da Tabela 6 nos questionamos: Por que, entre os docentes
sem ps-doutorado, as diferenas por tipo de formao so significativas para
juniores e para seniores, mas no so significativas entre docentes dos centros
menos bem avaliados e mais bem avaliados? Examinando os dados dos Grficos 2
e 3, e os das Tabelas 4 e 6, pareceu-nos que as diferenas entre as mdias isto ,
as razes variavam muito medida que introduzamos sucessivos controles.
Reunimos os resultados num nico quadro (a seguir).
Como os resultados da Tabela 6 foram intrigantes, buscamos informaes
adicionais referentes s diferenas entre as mdias por tipo de formao. Nessa
busca, partimos dos dados do Grfico 2, sem se valer de nenhuma varivel de
controle. Em seguida, consideramos os resultados do Grfico 3, que introduziu a
varivel ps-doutoramento. Como neste grfico as diferenas por tipo de formao
so significativas somente para os docentes sem ps-doutorado, nas demais etapas
dessa busca consideramos apenas estes docentes. Continuando, consideramos os
dados para as variveis de controle nvel de experincia e nvel de avaliao,
sempre abrangendo apenas os docentes sem ps-doutoramento. Tendo recolhido
essas informaes, construmos o Quadro 2, no qual so apresentadas, para as
variveis antes mencionadas, razes entre as mdias por tipo de formao e
categorias das variveis de controle, juntamente com o comportamento dessas
razes.

132
Quadro 2 Economia: comportamento das razes entre mdias dos grficos 2 e 3 e das tabelas 4 e
6, por tipo de formao e categorias das variveis de controle
Variveis de controle

Nenhuma [**]

Psdoutorado

Psdoutorado e
experin-cia

No fez [**]

Juniores s/
ps-doc [**]

Seniores s/
ps-doc [**]

Tipo de formao
Dout. pas

2,38

Dout. exterior

1,00

Dout. sanduche

1,63

Dout. pas

3,34

Dout. exterior

1,00

Dout. sanduche
Dout. pas

1,38
4,05

Dout. exterior

1,00

Dout. sanduche

2,42

Dout. pas

5,66

Dout. exterior

1,00

Dout. sanduche

Psdoutorado e
avaliao

Menor
avaliao s/
ps-doc

Maior
avaliao s/
ps-doc

Razes
[a]

Dout. pas

2,20

Dout. exterior

1,00

Dout. sanduche

0,71

Dout. pas

2,66

Dout. exterior

1,00

Dout. sanduche

1,47

Comportamento das razes entre mdias

Compara com "nenhuma varivel de controle":


Mdias dos titulados no exterior e no pas: a razo
aumenta
Mdias dos titulados no exterior e sanduche: a razo
varia pouco
Compara com "no fez ps-doutorado": Mdias dos
titulados no exterior e no pas: a razo aumenta
Mdias dos titulados no exterior e sanduche: a razo
aumenta
Compara com "no fez ps-doutorado":
Mdias dos titulados no exterior e no pas: a razo
aumenta
No h casos de titulados em doutorados sanduche.
Compara com "no fez ps-doutorado":
Mdias dos titulados no exterior e no pas: a razo
diminui muito
Mdias dos titulados no exterior e sanduche: a razo
invertida
Compara com "no fez ps-doutorado":
Mdias dos titulados no exterior e no pas: a razo
diminui muito
Mdias dos titulados no exterior e sanduche: a razo
varia pouco

Fontes: Grficos 2 e 3 e tabelas 4 e 6.


Notas: ** - Diferenas significativas a 5%.
a - Razes entre as mdias dos titulados no exterior e as demais.

No Quadro 2 podemos observar que quase todas as razes indicam que as


mdias dos titulados no exterior (todos sem ps-doutorado) so superiores s dos
demais titulados, e cujas diferenas no significativas se restringem aos mbitos dos
centros de menor e de maior avaliao. Ento, buscamos justamente compreender a
discrepncia entre estes ltimos dados por nvel de avaliao e os demais
resultados apresentados e comentados no Quadro 2. O referido quadro contm
dados que nada mais so do que um resumo organizado de resultados j discutidos
em pginas anteriores, mas a seleo dos casos (s docentes sem ps-doutorado) e
a forma de sua apresentao permitem perceber tendncias que podem ser
esclarecedoras.
Na anlise que faremos, a fim de simplificar a discusso do contedo do
Quadro 2, iremos nos referir somente aos titulados no exterior e no Pas, pois isso
no afeta nossas concluses. Cabe lembrar que todas as diferenas desse quadro
so significativas a 5%, exceto aquelas registradas nos centros mais e menos bem
avaliados.

133

No Quadro 2, observamos uma ntida tendncia nas razes entre as mdias


por tipo de formao: elas vo aumentando at que seja introduzida avarivel de
controle nvel de avaliao. Assim, a razo entre as mdias dos titulados no exterior
e a dos titulados no Pas (2,4), aplicvel a toda a amostra, alarga-se quando
consideramos apenas os que no fizeram um ps-doutorado (sobe para 3,3).
Quando consideramos tambm o nvel de experincia, tanto entre juniores como
entre seniores que no seguiram um ps-doutorado as razes so ainda maiores,
ampliando uma vez mais as diferenas entre os dois tipos de formao (crescem
para 4,1 e 5,7, entre juniores e seniores, respectivamente). Entretanto, quando
substitumos o nvel de experincia pelo nvel de avaliao do centro em que o
docente atua, a ordem de grandeza das razes cai expressivamente. Mais
importante ainda, que as diferenas por tipo de titulao deixam de ser
significativas.
Por qu? A resposta parece ser que a introduo da varivel nvel de
avaliao opera no sentido de homogeneizar as mdias. As informaes do Quadro
2 indicam que a introduo do controle por nvel de avaliao altera drasticamente a
relao tipo de formao/mdias anuais de artigos em peridicos de padro
internacional, entre os docentes sem ps-doutoramento. Para este segmento, as
distintas condies acadmicas de produo do conhecimento, resumidamente
identificadas pelo nvel de avaliao dos centros, pareceriam compensar ou
mesmo suplantar eventuais diferenas quanto ao tipo de titulao, em ambos os
nveis de experincia. Alguns autores, j referenciados na presente tese, tratam do
ambiente acadmico de pesquisa mostrando sua importncia para a produo do
conhecimento:

Meadows

(1999);

Velho

(2001);

Matos

Velloso

(2002);

Balbachevsky (2005); Prado (2007); Alves (2008); Dias (2008).


O desaparecimento dos efeitos do tipo de formao dentro dos dois nveis de
avaliao teria sentido numa de duas situaes: condies boas ou ruins de
produo do conhecimento. As boas condies de produo do conhecimento
poderiam vir a anular os efeitos da titulao, mas no faz sentido imaginar que
dentro de condies de trabalho desfavorveis os efeitos da titulao desapaream,
como ocorreu. Desse modo, no temos explicao substantiva, somente
constatao estatstica.
Resumindo os dados at ento investigados quanto s mdias de artigos em
peridicos de padro internacional na rea de Economia, temos:

134

Por tipo de formao as diferenas so significativas e favorecem os titulados


no exterior. Corroborariam a hiptese de que, na Economia, o doutorado realizado
no exterior contribuiria para um nvel mais elevado dessa mdia;
A realizao de pelo menos um ps-doutorado no resulta em mdia
significativamente maior do que dos docentes sem ps-doutorado; na rea da
Economia, os dados no sustentaram a hiptese de uma contribuio positiva dessa
varivel para tais publicaes;
Entre os docentes que no seguiram um ps-doutoramento, o tipo de
formao continua tendo relevante influncia sobre a mdia e os titulados no exterior
continuam com maior mdia de publicao. Entre os que fizeram ps-doutorado, as
diferenas no so estatisticamente significativas; logo, o tipo de formao
relevante apenas para quem no fez ps-doutoramento. Portanto, a hiptese quanto
ao tipo de formao encontrou apoio somente entre os que no seguiram um psdoutorado.
Entre os docentes que fizeram ps-doutorado, os dados sugerem que o psdoutorado atenuaria diferenas do tipo de formao. Apesar do ps-doutoramento
na Economia geralmente no se constituir como complemento da formao, ele
estaria de certa forma, compensando as limitaes da formao no Brasil em
relao formao no exterior quando se trata de publicaes internacionais.
Ao controlarmos pelo nvel de experincia do docente e pelo ps-doutorado,
verificamos que o tipo de formao continua relevante para os docentes juniores e
seniores que no fizeram ps-doutoramento, favorecendo os titulados no exterior.
Assim, a hiptese quanto ao tipo de formao, com controle pelo nvel de
experincia, foi sustentada apenas para os docentes juniores e seniores sem psdoutorado.
Ao controlarmos pela varivel nvel de avaliao dos centros e pelo psdoutorado, verificamos que, para os docentes sem ps-doutoramento, o nvel de
avaliao parece homogeneizar as mdias de publicao, uma vez que, para esses
docentes, as distintas condies acadmicas de produo do conhecimento
parecem compensar eventuais diferenas quanto ao tipo de titulao, em ambos os
nveis de experincia.

135

5.1.2 Participao em comit editorial de peridico de padro internacional

Iniciemos agora a anlise dos dados tendo como varivel dependente a


participao em comit editorial de peridico internacional, segundo a classificao
no Qualis da rea. As variveis explicativas inicialmente consideradas foram as
mesmas empregadas na anlise das mdias de artigos em peridicos de padro
internacional.
Antes de comearmos a anlise dos dados com as variveis explicativas,
vamos examinar resultados obtidos usando apenas variveis de controle.
Desejamos saber em que medida as variveis de controle previstas para nosso
estudo so, de fato, relevantes quanto participao em comit editorial de
peridico de padro internacional.
Considerando-se o nvel de experincia dos docentes, os resultados, no
sentido esperado, indicam que a proporo de participao dos seniores (6%)
nesses comits bem mais alta do que a dos juniores (1%), correspondendo a uma
relao de 5,68 (Tabela 7 coluna razes), mas a diferena no estatisticamente
significativa no nvel de 5%, alcanando apenas o nvel de 10%. De todo modo
vamos utilizar a experincia como varivel de controle pois, como se ver adiante,
alguns resultados podem diferir entre juniores e entre seniores.
Cabe lembrar que a participao do pesquisador em comits editoriais de
peridicos indexados pode ser tomada, ainda que de forma imperfeita, como um
indicador do reconhecimento da comunidade nacional nas redes acadmicas
internacionais

(BALBACHEVSKY;

VELLOSO,

2002b)

para

que

esse

reconhecimento ocorra,geralmente, necessrio um certo tempo aps a titulao.

136
Tabela 7 Economia: participao em comit editorial de peridico internacional por duas variveis
de controle: nvel de experincia e nvel de avaliao (%).
Varivel de controle
Nvel de experincia do docente
[*]

Nvel de avaliao do centro

Categorias da
varivel
Jnior
Snior
Total
Menor avaliao
Maior avaliao
Total

Participa comit edit. perid. internacion.


No participa
98.9%
93.9%
96.0%
97.3%
94.6%
96.0%

Participa
1.1%
6.1%
4.0%
2.7%
5.4%
4.0%

Razo[a]
5.68
1.00
2.04
1.00

N
93
131
224
113
111
224

Fontes: Microdados da Capes e currculos Lattes dos docentes. Elaborao da autora.


Notas: *- Diferena significativa a 10%.
a - Razes entre a maior e a menor proporo.

Quanto ao nvel de avaliao dos centros, os dados da Tabela 7 mostram que


a proporo de participao em comit editorial de peridico de padro internacional
dos docentes atuantes em centros mais bem avaliados o dobro da proporo de
participao encontrada nos centros menos bem avaliados, com razo de 2,04 da
maior para a menor, porm a diferena no estatisticamente significativa. A
varivel ser utilizada nas anlises apresentadas adiante, por motivos anlogos aos
apontados no caso da varivel nvel de experincia.
Passaremos a discutir os resultados para as variveis explicativas. No Grfico
4 apresentada a proporo de participao em comit de peridico internacional
segundo o tipo da formao doutoral: em centros no Pas, em centros no exterior ou
em doutorados sanduche. Os resultados mostram que so semelhantes as
propores de participao em comit editorial de peridico internacional dos
docentes que obtiveram seu doutorado no exterior (4,3%) e no Brasil (4,0%), com
uma diferena estatstica no significativa, e que no h participao dos docentes
que fizeram doutorado sanduche. Isso quer dizer que, na Economia, o tipo de
formao, se no Pas ou no exterior, no influi na participao em comit de
peridico de padro internacional.

137
Grfico 4 Economia: participao em comit editorial de peridico internacional por tipo de
formao

15%
12%
9%
6%
3%
0%
Pas

Exterior

Sanduche

Tipo de formao

Fontes: Microdados da Capes e dos currculos Lattes dos docentes. Elaborao da autora

Na etapa seguinte da anlise sobre a participao em comits editoriais


consideramos a varivel fez ou no um ps-doutorado. Tal como na seo anterior,
de discusso dos resultados para as mdias anuais de artigos em peridicos de
padro internacional na rea da Economia, buscamos verificar se (a) o psdoutorado (como varivel explicativa) influenciaria na participao nos referidos
comits e (b) se o tipo de formao tem efeitos diferentes sobre tal participao,
entre docentes com e sem ps-doutorado.
Nessa seo, entretanto, ao contrrio da seo anterior e por motivos que
sero esclarecidos logo adiante, inicialmente consideramos o ps-doutoramento
como varivel de controle.
Como mostra o Grfico 5, entre os docentes que no fizeram ps-doutorado,
somente quem teve seu doutoramento obtido no exterior participa de comit editorial
de peridico de padro internacional (3% participam). J entre os que fizeram psdoutorado, maior a participao nesses comits de docentes titulados no Brasil
(14%) em comparao com os titulados no exterior (9%). Mas nenhuma dessas
diferenas significativa, isto , o tipo de formao no relevante para a
participao em comit editorial de peridico internacional, seja entre docentes sem
ps-doutorado, seja entre docentes com ps-doutorado.

138
Grfico 5 Economia: participao em comit editorial de peridico internacional por tipo de
formao e ps-doutorado

15%
12%
No fez ps-doc

9%

Fez ps-doc

6%
3%
0%
Pas

Exterior

Sanduche

Fontes: Microdados da Capes e currculos Lattes dos docentes. Elaborao da autora

Continuando com a anlise, examinamos a participao em comits tendo


como varivel explicativa o ps-doutorado e como variveis de controle o nvel de
experincia e o nvel de avaliao do centro, tal como foi feito para as publicaes
em peridicos de padro internacional. Constatou-se que nenhuma das eventuais
diferenas observadas foi estatisticamente significativa. Diante desses resultados,
passamos a utilizar o ps-doutoramento apenas como varivel explicativa na anlise
da participao em comits editoriais, buscando examinar os dados por um ngulo
diverso do que foi usado na discusso dos resultados da seo anterior 35.
Considerando-se essa varivel de interesse como uma varivel explicativa,
percebemos um aumento expressivo de participao em comit editorial de
peridico

de

padro

internacional

para

aqueles

que

fizeram

ps-

doutoramento(Tabela 8, painel A). O total de participao dos que no fizeram psdoutorado que de 1%, passa para 12% entre os que realizaram estudos psdoutorais. O teste estatstico do qui-quadrado mostrou que esta diferena
significativa a 5%. Os dados indicam assim que a realizao do ps-doutorado se
mostrou importante para diferenciar os docentes quanto participao nesses
comits, possivelmente devido aos contatos estabelecidos durante o perodo de ps35

Este o motivo pelo qual, na presente seo, inicialmente consideramos o ps-doutorado como
uma varivel de controle, enquanto que na seo anterior ele foi inicialmente tratado como uma
varivel explicativa.

139

doutoramento, geralmente realizado em pas cientificamente central, como Estados


Unidos (58,5%), Frana (10%) e Gr-Bretanha (7%). Esses dados sustentam nossa
hiptese quanto aos efeitos do ps-doutoramento sobre a participao nos referidos
comits.
Observando-se a Tabela 8, painel B, com a varivel de controle nvel de
experincia, vemos que entre os juniores bem maior a proporo de participao
em comits dos que fizeram ps-doutorado, mas a diferena no significativa. J
entre os seniores, tambm os docentes que fizeram ps-doutorado tm participao
muito maior em comits e, nesse caso, a diferena significativa a 5%. Isso quer
dizer que, entre os seniores, ter feito um ps-doutorado afeta significativamente suas
chances de participar de um comit editorial dos referidos peridicos.
O painel C da Tabela 8 anlogo ao painel B, mudando-se a varivel de
controle. Passamos da varivel nvel de experincia para a varivel nvel de
avaliao dos centros. Nos centros de menor nvel de avaliao, entre os docentes
que no fizeram ps-doutorado, de 2% a proporo dos que participam de comit
editorial de peridico internacional. Nesses centros, entre os docentes que fizeram
ps-doutorado, a proporo de participao nos referidos comits de 4%, mas as
diferenas no so estatisticamente significativas.
J nos centros de maior nvel de avaliao, os docentes que no fizeram psdoutoramento no participam desses comits. Entre os docentes que fizeram psdoutorado, a proporo de participao de 17% e a diferena significativa a 5%.

Variveis controle

Varivel explicativa

Fez ps-doutorado? [**]

Jnior

Fez ps-doutorado?

Snior

Fez ps-doutorado? [**]

Centro c/ menor
avaliao

Fez ps-doutorado?

Centro c/ maior
avaliao

Fez ps-doutorado? [**]

Painel C

Painel B

Painis
Painel A

Tabela 8 Economia: participao em comit editoria de peridico internacional por psdoutoramento, controlando por experincia e por nvel de avaliao (%)
Categorias
da varivel
No
Sim
Total
No
Sim
Total
No
Sim
Total
No
Sim
Total
No
Sim
Total

Participa comit edit. perid.


internacion.
No participa Participa Razes [a]
98,8%
1,2%
9,35
88,5%
11,5%
1,00
96,0%
4,0%
98,8%
1,2%
6,83
91,7%
8,3%
1,00
97,9%
2,1%
98,8%
1,2%
11,34
86,0%
14,0%
1,00
93,9%
6,1%
97,7%
2,3%
1,67
96,2%
3,8%
1,00
97,3%
2,7%
100,0%
,0%
82,9%
17,1%
94,6%
5,4%

Fontes: Microdados da Capes e dos currculos Lattes dos docentes. Elaborao da autora.
Notas: *- Diferenas significativas a 5%.
a - Razes entre a maior e a menor proporo.

N
163
61
224
82
12
94
81
50
131
87
26
113
76
35
111

140

O ps-doutoramento s tem efeito para quem snior (painel B) ou para


aqueles que atuam em centros mais bem avaliados (painel C). Desse modo, a
relao observada no painel A, embora estatisticamente significativa, espria; de
fato, ela reflete a relao que vlida para os seniores e que tambm vlida para
os que atuam nos centros mais bem avaliados.
Resumindo os dados, quanto participao em comit editorial de peridico
internacional, temos:
Na Economia, por tipo de formao, as diferenas no so significativas.
Logo, o tipo de formao no influi sobre a participao em comit editorial;
O tipo de formao no relevante para a participao em comit, seja entre
os docentes que no fizeram ps-doutorado, seja entre os que fizeram, pois as
diferenas no so estatisticamente significativas;
Quanto ao ps-doutoramento, ele tem efeitos positivos sobre a participao
em comit editorial de peridico internacional para quem snior ou para aqueles
que atuam em centros mais bem avaliados.

5.1.3.a Comparaes aproximadas com estudo anterior mdia anual de


artigos em peridicos de padro internacional

Passemos agora a uma outra etapa da anlise, utilizando as mesmas


variveis dependentesantes consideradas, porm introduzindo alteraes numa
varivel explicativa e acrescentando uma nova varivel explicativa. Nesta etapa de
anlise, a varivel tipo de formao ter apenas duas categorias: titulados no Pas
e titulados no exterior. A nova varivel associa duas categorias do tipo de formao
com uma nica da realizao do ps-doutorado. Essa varivel, aqui definida como
tipo de formao e ps-doutorado no exterior, naturalmente, refere-se apenas aos
docentes que seguiram um ps-doutoradoe possui duas categorias: titulado no Pas
e ps-doutorado no exterior e titulado no exterior e ps-doutorado no exterior.
A seleo dessas variveis independentes e o formato das anlises que
faremos se deve inteno de comparar alguns dos resultados da presente
pesquisa com os de outra, conduzida por Velloso e colaboradores (2002). Essa
pesquisa, anteriormente referida e que inspirou o objeto e os objetivos de nossa

141

tese, teve por finalidade investigar diferentes dimenses da insero internacional de


docentes da ps-graduao brasileira em quatro reas do conhecimento:
Bioqumica, Engenharia Eltrica, Fsica e Qumica, valendo-se de dados da Capes
sobre a produo acadmica dos pesquisadores e de outras informaes obtidas
mediante questionrio eletrnico envidado aos sujeitos do estudo.
Ambos os estudos tm objetivos anlogos e, nessa medida, so comparveis.
No entanto, a comparabilidade aproximada. No estudo de Velloso e colaboradores
(2002) foram considerados apenas os programas de excelncia em cada rea do
conhecimento (notas 6 e 7); j em nossa pesquisa, devido amostra menor com a
qual trabalhamos, fomos compelidos a considerar os centros mais bem avaliados
(nota 5 ou mais). No estudo anterior foram considerados os artigos publicados em
peridicos classificados como Internacional - A pelo Qualis de cada rea36, ao
passo que em nossa pesquisa, devido aos padres de publicao da Economia, e
por isso devido ao nmero de casos comparativamente menor de docentes que
tiveram trabalhos divulgados em revistas Internacional A, consideramos os
artigos em peridicos classificados na categoria Internacional, fossem eles das
subcategorias A, B ou C.
O Grfico 6 tem como varivel dependente a mdia anual de artigos em
peridicos internacionais e, como varivel explicativa, o tipo de formao
doutorado pleno no Pas ou no exterior , para juniores e seniores dos centros mais
bem avaliados. Entre juniores, a mdia para os formados no exterior (0,44) quase
o triplo da mdia dos titulados no Pas (0,16); entretanto, a significncia estatstica
da diferena alcana apenas o nvel de 10%.

36

Na rea de Engenharia Eltrica, conforme a classificao ento adotada pelo Qualis da rea, o
equivalente foram os peridicos de primeira linha.

142
Grfico 6 Economia: mdias anuais de artigos em peridicos de padro internacional resultados
dos centros mais bem avaliados

001
000
000
000
Seniores
000
Juniores [*]
000
Pas

Exterior

Fontes: Microdados da Capes e currculos Lattes dos docentes. Elaborao da autora

Entre os juniores dos centros mais bem avaliados da Economia, todos os


titulados no exterior obtiveram seu ttulo de doutor em pases cientificamente
centrais (Estados Unidos da Amrica, 76%, cabendo o restante, em partes iguais,
Frana e Gr-Bretanha).
No que se refere aos seniores dos centros mais bem avaliados, todos
titulados no exterior, menos um, tambm obtiveram seu Ph.D. em pases
cientificamente centrais alis, os mesmos pases dos juniores (Estados Unidos da
Amrica, 57%; Frana, 12%; Gr-Bretanha, 29%). Cabe aqui uma relevante
digresso.
Como se pode observar, entre os titulados no exterior h ampla dominncia
de trs pases cientificamente centrais, tanto entre juniores como entre seniores.
Seria fortuita essa coincidncia?
Os processos de formao e recrutamento de quadros descritos por Faria,
Arajo Jr. e Shikida (2007) nos centros mais bem avaliados na ps-graduao em
Economia no Pas, ajudam-nos a entender esses dados. Conforme discutem os
autores, os centros mais bem avaliados da rea, quando situados no setor privado,
costumam estimular seus melhores estudantes de mestrado a realizarem doutorado
em instituies de liderana mundial no campo da Economia e, uma vez titulados, os

143

convidam para integrar seus quadros docentes, sob incentivos para uma elevada
produo acadmica em termos de pesquisa. provvel que o mesmo estmulo se
repita em centros mais bem avaliados de universidades pblicas, ainda que o
ingresso nos respectivos quadros docentes dependa de concurso. Ou, se situados
em instituies pblicas, possvel que alguns muitos? dos melhores mestres j
integrem o quadro docente da universidade. Portanto, no parecem ser fortuitas as
coincidncias aludidas; antes, elas decorreriam de estratgias adotadas por esses
centros no sentido de seu fortalecimento acadmico, trazendo para seu interior
docentes com elevado padro ou potencial de publicao no cenrio internacional.
Retornando aos dados do Grfico 6, constatamos que entre os seniores dos
centros mais bem avaliados, embora haja uma clara superioridade da mdia dos
titulados no exterior (0,16) em relao dos titulados no Pas (0,09), a diferena no
estatisticamente significativa, ao contrrio do esperado.
No entanto, a comparao dos dados do tipo de formao do Grfico 6 com
resultados obtidos na pesquisa de Velloso e colaboradores (2002) no ensejou
grandes surpresas. Naquela pesquisa, o tipo de formao isoladamente, em geral,
no se mostrou relevante para os juniores das quatro reas do estudo37 e, para os
seniores, foi relevante apenas na Fsica (BALBACHEVSKY; VELLOSO, 2002b). Por
outro lado, no conjunto das demais informaes ento obtidas para as quatro reas
daquela pesquisa, tanto para juniores quanto para seniores, a insero internacional
dos docentes da ps-graduao brasileira revelou-se maior entre os pesquisadores
titulados no exterior que apresentaram vnculos mais intensos com a comunidade
internacional de pares.
A manifestao desses vnculos considerada naquela pesquisa refere-se a
trabalho em co-autoria com colegas do exterior e a participao em comit de
assessoramento de agncia internacional de fomento pesquisa ou cincia,
tecnologia e inovao. Os resultados daquela pesquisa indicaram que, para a
varivel dependente principal co-autoria com colega do exterior, em relao ao tipo
de formao, houve diferenas significativas no nvel de 5% na Engenharia Eltrica
e no nvel de 10% na Fsica e na Qumica, todas favorveis aos que obtiveram seu
doutorado no exterior.

37

Exceto para os juniores da rea de Bioqumica, na qual a mdia de publicaes internacionais A


para os titulados no Brasil em relao aos formados no exterior foi significativamente maior.

144

Uma outra varivel de interesse na comparao a realizao de psdoutorado. Os resultados, apresentados na Tabela 9, painel A indicam que, para os
juniores, as mdias anuais de artigos em revistas internacionais no so afetadas
pela realizao ou no de um ps-doutorado (mdias de 0,30 e 0,27,
respectivamente). Esse resultado contrrio ao esperado e tambm diverge da
nica diferena estatisticamente significativa quanto ao ps-doutorado na pesquisa
de Velloso e colaboradores, encontrada para os juniores da rea de Fsica (VILLAS
BAS; BARBOSA, 2002).
Entre os seniores dos centros mais bem avaliados da Economia, as mdias
da produo intelectual internacional, para quem fez pelo menos um ps-doutorado
(0,21) e para quem no fez (0,09), mantm entre si uma expressiva distncia, numa
razo de 2,4: 1. Mas a diferena significativa apenas no nvel de 10%.
O resultado para os seniores, na direo esperada, se coaduna com os
encontrados por Castro (2005), em estudo que no obteve dados em separado para
juniores ou seniores, mas teve por objetivo mapear a influncia do estgio psdoutoral sobre a produo dos docentes em programas de ps-graduao da
Universidade de So Paulo. Os resultados apontaram que o ps-doutorado possui
uma leve influncia sobre o aumento de publicaes em revistas internacionais
Qualis A, possui influncia mais visvel sobre a produo quando realizado no
exterior e possui impactos positivos diante de um maior intervalo (5-8 anos) entre a
concluso do doutorado e a realizao do ps-doutorado.
Este ltimo aspecto contribui para esclarecer a inexistncia de uma diferena
significativa entre os juniores, constatada na Tabela 9, painel A. Fomos ento
buscar, nos dados de nossa pesquisa, informaes que pudessem esclarecer sobre
a poca em que os juniores fizeram ps-doutorado. Nossos dados mostraram que
entre os juniores dos centros mais bem avaliados e que fizeram ps-doutorado,
metade o realizou em 2002 e a outra metade em 2000, ou antes. Cumpre recordar
que 2006 foi o ltimo ano no qual foram registradas as publicaes contabilizadas
em nossa pesquisa. Assim, para metade desses juniores ainda no havia
transcorrido o limite inferior do prazo encontrado por Castro (2005) de 5 anos, a
partir do qual o ps-doutorado possuiria efeitos mais ntidos na produo intelectual;
e o limite superior (8 anos) no havia transcorrido at o ano de 2006 para nenhum
deles.

145

Uma outra varivel relevante nas comparaes que estamos efetuando o


tipo de formao e ps-doutorado no exterior. Os resultados da produo
intelectual de padro internacional em relao a essa varivel explicativa esto na
Tabela 9, painel B.
Tabela 9 Economia: mdias anuais de artigos em peridicos de padro internacional resultados
dos centros mais bem avaliados

Painel A

Painis

Nvel de
experincia

Juniores

Variveis explicativas

Fez ps-doutorado?

Mdias
,271
,299

Razo [a]
1,11
1,00

Desvios
padro
,46
,42

N
30
7

No fez
Fez

,276
,086
,206

2,38
1,00

,45
,19
,40

37
44
28

Total

,132

,30

71

Categorias da varivel
No fez
Fez
Total

Seniores

Painel B

Juniores

Seniores

Fez ps-doutorado?
[*]

Tipo de titulao e de
ps-doc

Tipo de titulao e de
ps-doc

Titulado pas e ps-doc


exter.
Titulado exterior e psdoc exter.
Total
Titulado pas c/ ps-doc
exter.
Titulado exterior c/ psdoc exter.
Total

,271

,38

,271

,38

,162

1,70

,30

14

,275
,215

1,00

,52
,41

12
26

Fontes: Microdados da Capes e currculos Lattes dos docentes. Elaborao da autora.


Notas: *- Diferena significativa a 10%.
a - Razo entre a maior e a menor mdia.

Para a categoria juniores, os dados da Tabela 9, painel B mostram que no


h docentes titulados no exterior e com ps-doutorado no exterior; assim, no
possvel estabelecer as comparaes pretendidas.
J na categoria seniores, a pretendida comparao possvel, mas no h
diferenas estatisticamente significativas entre (a) os titulados no exterior, com psdoutorado tambm fora do Brasil, e (b) os titulados no Pas, com ps-doutorado no
exterior; a mdia de publicao daquele grupo superior deste, com razo de 1,70
entre a maior e a menor mdia, mas o nmero de casos da amostra bastante
pequeno (26 docentes), o que talvez tenha influenciado na ausncia de significncia
estatstica da diferena.
Em suma, nos centros mais bem avaliados, a realizao de ps-doutoramento
no influi nas mdias anuais de artigos em peridicos de padro internacional de
docentes juniores e seniores.

146

5.1.3.b Comparaes aproximadas com estudo anterior participao em


comit editorial de peridico de padro internacional

Agora passamos a analisar dados para outra varivel dependente, a


participao em comit editorial de peridico internacional comparando alguns dos
resultados da presente pesquisa com os de outra, j referida e conduzida por
Velloso e colaboradores (VELLOSO, 2002).
No Grfico 7encontramos a participao em comit editorial de peridico
internacional por tipo de formao e nvel de experincia, nos centros mais bem
avaliados. Entre os juniores, no h titulados no Brasil que participem desses
comits e de 6,3% a proporo de participao dos jovens docentes titulados no
exterior. J entre os seniores, maior a proporo de participao nesses comits
dos docentes titulados no Pas (13,3%), em comparao com os titulados no exterior
(2,4%).
Grfico 7 Economia: participao em comit editorial internacional resultados dos centros mais
bem avaliados

15%
12%
9%
6%
Seniores [*]

3%

Juniores

0%
Pas

Exterior

Fontes: Microdados da Capes e currculos Lattes dos docentes. Elaborao da autora

Entre os seniores, a razo de 5,47 do maior para o menor percentual, o que


nos surpreendeu, pois espervamos que os titulados no exterior tivessem mais
possibilidades de participar desses comits internacionais, isto , supnhamos que a

147

experincia internacional de formao fosse relevante. A diferena significativa


apenas a 10%.
Na pesquisa de Velloso e colaboradores (2002), para a varivel dependente
participa(ou) em comit de agncia internacional de fomento, em relao ao tipo de
titulao, foi registrada uma diferena significativa no nvel de 5% na Bioqumica e
outra no nvel de 10% na Fsica, ambas favorveis aos titulados fora do Brasil.
A Tabela 10, painel A tem como varivel dependente a participao em
comit editorial de peridico internacionale, como varivel explicativa, o psdoutoramento para juniores e seniores dos centros mais bem avaliados. Entre os
juniores, os docentes que no fizeram ps-doutorado no participam desses comits
e, entre os que fizeram ps-doutoramento, de 14% a proporo de participao; a
diferena significativa a 5%. Tambm entre os seniores, no participam dos
comits aqueles docentes que no fizeram ps-doutoramento, a proporo de
participao dos seniores com ps-doutorado de 19%, com diferena
estatisticamente significativa a 5%.Ambos os resultados apiam nossa hiptese
quanto relevncia do ps-doutorado para a participao nesses comits.
Outra varivel de interesse na comparao o tipo de formao e psdoutorado no exterior. Os dados da Tabela 10, painel B mostram que na categoria
juniores os titulados no Brasil com ps-doutoramento no exterior no participam de
comit editorial de peridico internacional, e no h docentes juniores titulados no
exterior com ps-doutorado no exterior.
Tabela 10 Economia: participao em comit editoral de peridico internacional resultados dos
centros mais bem avaliados (%).

Painel B

Painel A

Painis

Nvel de
experincia

Variveis
explicativas

Juniores

Fez ps-doutorado?
[**]

Seniores

Fez ps-doutorado?
[**]

Juniores

Tipo de titulao e de
ps-doc

Seniores

Tipo de titulao e de
ps-doc

Categorias da varivel
No fez
Fez
Total
No fez
Fez
Total
Titulado pas e ps-doc exter.
Titulado exterior e ps-doc exter.
Total
Titulado pas c/ ps-doc exter.
Titulado exterior c/ ps-doc exter.
Total

Participa comit edit. perid.


internacion.
No participa Participa Razes [a]
100.0%
85.7%
97.3%
100.0%
81.5%
93.0%
100.00%
100.00%
71.4%
91.7%
80.8%

Fontes: Microdados da Capes e currculos Lattes dos docentes. Elaborao da autora.


Notas: * - Diferenas significativas a 5%.
a - Razo entre a maior e a menor proporo.

.0%
14.3%
2.7%
.0%
18.5%
7.0%
.00%
.00%
28.6%
8.3%
19.2%

1.0
3.4

N
30
7
37
44
27
71
5
0
5
14
12
26

148

Na categoriaseniores, a proporo de participao nos comits internacionais


dos titulados no Brasil com ps-doutorado no exterior mais que o triplo da
proporo de participao dos titulados no exterior com ps-doutoradotambm no
exterior, com razo de 3,4 da maior para o menor, entretanto a diferena no
significativa.
Nossos dados da rea de Economia no parecem coadunar-se com os
discutidos por Balbachevsky e Velloso (2002, p. 211), pois estes verificaram que na
Engenharia Eltrica e na Fsica os resultados para os seniores sugeriram que a
formao no exterior, combinada com o ps-doutorado tambm no exterior, aumenta
muito a probabilidade de o pesquisador ser convidado a participar de comits
editoriais de revistas indexadas. Tendncia semelhante ocorreria na Bioqumica e na
Qumica, pormnessas reas as diferenas no eram significativas do ponto de vista
estatstico.
Comparemos os dados do painel A da Tabela 10 com os do painel B da
Tabela 8, para juniores e seniores. Nos centros mais bem avaliados e no conjunto
da amostra as diferenas por ps-doutoramento so significativas para os seniores.
Mas para os juniores elas so significativas apenas nos centros mais bem avaliados
(Tabela 10). Logo, a aparente ausncia de relao para o conjunto dos juniores da
amostra enganosa (Tabela 8), pois de fato existe relao para os juniores dos
centros mais bem avaliados.
Em resumo,nos centros mais bem avaliados da Economia, entre os titulados
no Pas e os titulados no exterior no h diferenas significativas quanto
participao em comit editorial de peridico internacional, tanto para juniores como
para seniores.
Nesses centros, tanto para os juniores quanto para os seniores, a realizao
de ps-doutorado contribui significativamente para maior participao nesses
comits. Essa participao, entretanto, no difere significativamente entre titulados
no Pas com ps-doutorado no exterior e titulados no exterior com ps-doutorado
tambm fora do Brasil.

149

5.2 ANLISE DOS DADOS DA CINCIA DA COMPUTAO

Neste captulo apresentamos e discutimos os resultados obtidos para a rea


de Cincia da Computao relativos a aspectos da insero internacional dos
docentes. A apresentao dos resultados segue o mesmo padro usado na rea de
Economia.

5.2.1 Mdias anuais de artigos publicados em peridicos de padro


internacional

Passemos anlise dos dados da Cincia da Computao referentes


varivel dependente mdia anual de artigospublicados em peridicosde padro
internacional, considerando primeiramente as duas variveis de controle: (a) o nvel
de experincia dos docentes e (b) o nvel de avaliao do programa onde atuam.
Nesta seo examinamos o comportamento dessas variveis de controle em
relao varivel dependente mdias anuais de artigos publicados em peridicos
de padro internacional (classificados segundo o Qualis da rea). Mais adiante,
faremos o mesmo tipo de exame para a varivel dependente integra ou no comit
editorial de peridico internacional (igualmente classificado conforme o Qualis).
De acordo com os dados da Tabela 11, os docentes juniores da Cincia da
Computao apresentam mdia anual de publicao de artigos em peridicos de
padro internacional superior dos seniores, de modo semelhante ao que ocorreu
na Economia e, novamente, frustrando nossa expectativa, pois espervamos que os
seniores, com maior maturidade e experincia acadmica, publicassem mais do que
os juniores. As diferenas so significativas a 5%.
Lembramos aqui o estudo de Faria, Arajo Jr. e Shikida (2007), sugerindo que
na Economia a gerao mais jovem estaria mais bem preparada tecnicamente do
que a gerao mais velha (efeito intergeracional), alm de ter maior acesso s
pesquisas internacionais. Outros fatores discutidos pelos autores quanto maior
produo internacional dos juniores comparados aos seniores so: mais incentivos
para publicao e o aumento da competio ao longo dos anos.

150

Se pudermos supor que na Cincia da Computao, tal como acontece na


Economia, h por parte dos juniores maior familiaridade com softwares, o uso de
computadores

pessoais,

da

Internet

aumento

da

comunicao

entre

pesquisadores, isso poderia explicar o melhor desempenho dos juniores em relao


aos seniores nas publicaes de padro internacional.
Tabela 11 Computao: mdias anuais de artigos em peridicos de padro internacional por duas
variveis de controle: nvel de experincia e nvel de avaliao
Varivel de controle
Nvel de experincia do
docente [**]
Nvel de avaliao do
programa [**]

Categorias da varivel

Mdias

Razes [a]

Jnior
Snior
Total
Menor avaliao
Maior avaliao
Total

.399
.276
.329
.269
.428
.329

1.00
1.45
1.59
1.00
-

Desvios
padro
.57
.39
.48
.45
.51
.48

N
169
226
395
247
148
395

Fontes: Microdados da Capes e currculos Lattes dos docentes. Elaborao da autora.


Notas: ** - Diferenas significativas a 5%.
a - Razo entre a maior e a menor mdia.

Quanto ao nvel de avaliao do programa em que o docente atua, conforme


a Tabela 11, a mdia anual de artigos em peridicos de padro internacional mais
elevada nos programas de maior nvel de avaliao, com razo de 1,59 e diferenas
significativas a 5%. Assim como ocorreu na Economia, estes dados tambm
sugerem uma conexo entre desempenho e sucesso (BALBACHEVSKY, 2005). Na
avaliao coordenada pela Capes, considerada relevante a publicao de artigos
em peridicos de padro internacional; assim, as notas da avaliao parecem refletir
essa importncia e os diferentes nveis de ambincia de pesquisa (ALVES, 2008).

5.2.1.a A produo intelectual de padro internacional na Cincia da


Computao: uma anlise do conjunto dos dados

Analisaremos nesta seo as mdias anuais de artigo em peridicos de


padro internacional por tipo de formao e ps-doutorado, com e sem variveis de
controle.
Considerando-se, inicialmente, os trs tipos de trajetrias acadmicas
(Grfico 8), na Cincia da Computao observamos que as mdias anuais de artigos
em peridicos de padro internacional dos titulados no Pas (0,31) e no exterior
(0,33) so muito prximas, ao passo que os docentes que fizeram doutorado

151

sanduche tm mdia bem maior (0,59). Entretanto as diferenas entre as trs


categorias no so significativas do ponto de vista estatstico. Logo em seguida
retomaremos a questo da aparente superioridade da mdia dos que fizeram
doutorado sanduche.
Grfico 8 Computao: mdias anuais de artigos em peridicos de padro internacional por tipo de
formao

1.00
0.80
0.60
0.40

0.20
0.00
Pas

Exterior

Sanduche

Tipo de formao

Fontes: Microdados da Capes e dos currculos Lattes. Elaborao da autora

A organizao do trabalho na produo acadmica tem mudado nos ltimos


anos, os pesquisadores esto trabalhando cada vez mais com grupos de pesquisa e
em redes. Segundo dados do CNPq, em 2000 existiam 11,8 mil grupos de pesquisa
no Brasil e em 2010 j eram 27,5 mil grupos, um crescimento de 133% no perodo.
Possivelmente uma das razes que pode estar contribuindo para a no
diferenciao por tipo de formao seja a constituio de redes internacionais de
pesquisa. Um exemplo o da Empresa Brasileira de Pesquisa Agropecuria
(Embrapa) que, alm de manter parcerias internacionais de pesquisa, atua em redes
internacionais de conhecimento por meio de laboratrios virtuais, os quais
permitem que cientistas brasileiros trabalhem nas instalaes de instituies
semelhantes em pases estrangeiros e compartilhem experincia e recursos com
colegas dos Estados Unidos, da Europa e da Coria do Sul.
A participao em redes internacionais de pesquisa, naturalmente, surge com
mais intensidade entre aqueles que estudaram no exterior e/ou tm um psdoutoramento no exterior. Mas, tambm pode ser um elemento importante para

152

ajudar a inserir no plano internacional aqueles que tiveram rpida passagem no


exterior ou os que nunca estudaram fora do Brasil. possvel, por exemplo, que um
docente jnior (ou mesmo snior) que no tenha experincia no plano internacional
at o momento, venha a participar de um projeto desenvolvido em uma rede
internacional de investigao coordenada por um colega com boa insero no
mainstream da sua rea. Esse tipo de participao daquele docente pode vir a ser
uma oportunidade profcua para seu ingresso no plano internacional da academia da
sua rea. Nesse sentido, a ausncia de formao doutoral e/ou de psdoutoramento num pas cientificamente central, que no passado, h pouco mais de
uma ou duas dcadas, poderia ser uma grande desvantagem do ponto de vista
dessa insero internacional, hoje em dia, em certas circunstncias, ela pode deixar
de ser um fator muito diferenciador.
Meneghini (1995) entende que o custo para os cofres pblicos do doutorado
pleno no exterior muito mais elevado do que o do doutorado realizado no Brasil e
que aquele s deveria ser realizado em circunstncias excepcionais. Nesse sentido,
para a Cincia da Computao os dados apoiariam o argumento do Meneghini, j
que, do ponto de vista da produo intelectual internacional, as mdias so
semelhantes entre os titulados no Pas e no exterior e no h diferenas
estatisticamente significativas entre elas.
Considerando as polticas nacionais de ps-graduao, que desde final dos
anos 1990 reduziram a oferta de bolsas de doutorado pleno no exterior, e
aumentaram a oferta de bolsas de doutorado sanduche, os dados iniciais da rea
estariam apoiando as polticas at ento vigentes.
Na etapa seguinte de nossa anlise consideramos a varivel fez ou no um
ps-doutorado com o duplo papel que ela desempenha na presente pesquisa, de
varivel explicativa e de controle, conforme fizemos na Economia.
Primeiro comparamos as mdias anuais de artigos em veculos de padro
internacional por ps-doutoramento, considerando-o como varivel explicativa e
constatamos

que

mdia

dos

docentes

com

ps-doutorado

(0,44)

consideravelmente maior que a mdia daqueles sem ps-doutorado (0,30), com


diferena estatisticamente significativa (esses dados no so apresentados sob
forma tabular ou de grfico). O resultado correspondeu s nossas expectativas e
confirmou nossa hiptese. Na Cincia da Computao, o resultado corrobora o
estudo de Mueller e Stumpf (2005).

153

No Grfico 9 encontramos os dados que mostram as mdias anuais de


artigos em peridicos de padro internacional por tipo de formao e psdoutoramento, como varivel de controle. No grupo dos pesquisadores que no
fizeram ps-doutoramento, as mdias dos titulados no Brasil e no exterior so
semelhantes (0,31 e 0,29, respectivamente). Os que fizeram doutorado sanduche
possuem mdia mais elevada (0,46), porm as diferenas entre as trs categorias
no chegam a alcanar significncia estatstica.
Destaca-se que, na Cincia da Computao, entre os que fizeram psdoutorado, a mdia anual de artigos em peridicos de padro internacional dos que
se titularam em doutorado sanduche (0,85) mais do que o dobro da mdia dos
que se titularam em doutorado no Pas (0,33) e prxima da mdia dos que se
titularam no exterior (0,78), com diferenas significativas a 5%. Cabe lembrar que na
rea em tela, conforme se apurou anteriormente na seo relativa s caractersticas
gerais dos docentes, 84% dos que seguiram ps-doutorado o fizeram no exterior.
Assim, nessa rea, parece que a conjuno do doutorado sanduche ou do
doutorado pleno no exterior com o ps-doutorado fora do Brasil teria bons resultados
sobre a produo de artigos em peridicos de padro internacional.
Grfico 9 Computao: mdias anuais de artigos em peridicos de padro internacional, por tipo de
formao e ps-doutorado

1,00

0,80
No fez ps-doc

0,60

Fez ps-doc [**]


0,40
0,20
0,00
Pas

Exterior

Sanduche

Fontes: Microdados da Capes e dos currculos Lattes. Elaborao da autora

No Grfico 9, entre os titulados com ps-doutorado encontramos uma grande


diferena em relao aos formados no Brasil, num conjunto de diferenas que so
significativas. Buscamos ento examinar mais de perto os dados do grfico.

154

Constatamos que, em nossa amostra, no grupo dos titulados em programas


sanduche (quatro docentes), um deles tem mdia de trabalhos em peridicos de
padro internacional extremamente elevada, correspondendo a mais que o dobro da
mdia de seu grupo (ele includo)38, esta ilustrada no Grfico 9. Esses dados
sugerem que a mdia extremamente alta deste titulado possivelmente depende mais
de suas caractersticas pessoais e acadmicas doque de caractersticas comuns a
seu grupo, que se titulou em doutorado sanduche e fez ps-doutorado. Tal mdia
estaria, por assim dizer, inflando a mdia do grupo. Nessas circunstncias, caberia
considerar com umacertareserva a aparente semelhana da mdia dos titulados em
doutorados sanduche, em relao aos titulados no exterior, ilustradas no Grfico 9.
Se descartarmos a reserva na interpretao desses resultados do Grfico 9
da Cincia da Computao, poderamos dizer que eles so opostos aos da
Economia (Grfico 3). Nesta rea, os dados parecem sugerir que a realizao de
ps-doutoramento tenderia a atenuar diferenas do tipo de formao doutoral no que
diz respeito publicao em revistas de padro internacional. J na Cincia da
Computao, o ps-doutorado estaria gerando diferenas maiores do que as
encontradas anteriormente (entre os docentes sem ps-doutorado), favorecendo
quem fez doutorado no exterior e sanduche tambm. Nas Cincias Exatas e da
Terra, onde se situa a Cincia da Computao, o ps-doutorado feito em mdia
apenas trs anos aps o doutoramento. Logo, pode ser considerado como
complemento da formao.
Os argumentos de Meneghini (1995), j mencionados anteriormente e
baseados, entre outras variveis, no custo do doutorado pleno no exterior, que ele
considera ser muito elevado , so os de que a melhor opo de trajetria de
formao estudar no Pas, complementando a formao com um psdoutoramento em um pas cientificamente central. Considerando um nico indicador
de insero internacional, a mdia de artigos em peridicos de padro internacional,
os dados do Grfico 9 no sustentam o argumento do autor para a rea em tela,
uma vez que essa mdia, para os titulados no Pas com ps-doutorado muito
inferior mdia dos titulados no exterior ou com doutorado sanduche e que tambm
realizaram ps-doutoramento.

38

A mdia do referido titulado de 2,23 artigos/ano, ao passo que a do seu grupo, indicada no Grfico
9, de 0,85.

155

Nesse sentido, as polticas nacionais de ps-graduao vigentes at h pouco


estariam acertadas, de acordo com os dados do Grfico 9, porque para os
pesquisadores da Cincia da Computao com ps-doutorado as mdias dos
titulados no exterior e a dos que fizeram doutorado sanduche so muito prximas,
praticamente as mesmas.
Na Tabela 12 introduzimos a varivel de controle nvel de experincia do
docente. Havamos constatado no Grfico 9que o tipo de formao era relevante
apenas para quem havia feito ps-doutorado. Quando controlamos pelo nvel de
experincia, o tipo de titulao irrelevante para os juniores e tende a se mostrar
relevante para todos os docentes seniores, tenham eles seguido ou no um psdoutoramento.
Entre os juniores que no fizeram ps-doutorado, a mdia dos artigos
publicados pelos titulados no exterior em peridicos de padro internacional igual
mdia dos titulados no Pas (0,37) e a mdia dos que seguiram um doutorado
sanduche levemente superior (0,40). As diferenas no so significativas, como j
poderamos antecipar diante da magnitude de cada mdia.
Entre os pesquisadores jovens que fizeram ao menos um ps-doutorado, os
titulados no exterior tm um nvel bem mais elevado de publicaes internacionais
(0,71) do que os formados no Brasil (0,36) e do que os egressos de doutoramento
sanduche (0,49), com diferenas no sentido de nossa hiptese, mas que no so
significativas a 5%.
Entre os seniores que no fizeram ps-doutorado, verifica-se que a categoria
doutorado sanduche tem mdia bem acima das outras duas, mas deve ser
observado que na categoria h um nico docente na amostra. A mdia dos titulados
no exterior (0,27) um pouco maior que a dos titulados no Pas (0,20) e as
diferenas entre as trs categorias alcanam significncia estatstica de apenas
10%, sem prover sustentao para a nossa hiptese.
Entre os seniores que fizeram ps-doutorado as diferenas so significativas
a 5% e verifica-se que a maior mdia de publicao internacional a do nico
docente titulado no exterior (1,61), seguida da categoria doutorado sanduche com
mdia de 1,39, mas deve ser observado que nesta ltima categoria h apenas dois
docentes na amostra. J os titulados no Pas apresentam mdia de 0,32. As
diferenas registradas, portanto, devem ser lidas com reserva.

156
Tabela 12 Computao: mdias anuais de artigos em peridicos de padro internacional por tipo de
formao e ps-doutorado, controlando por nvel de experincia
Nvel de
experincia

Psdoutorado

Varivel
explicativa

No Fez

Tipo de
Formao

Fez

Tipo de
Formao

Jnior

No Fez

Tipo de
Formao [*]

Snior
Fez

Tipo de
Formao
[**]

Categorias da
varivel

Mdias

Razes [a]

Pas
Exterior

.370
.370

1.00

Sanduche
Total

.397
.372

1.00
.93
-

Desvios
padro

.60
.51

92
30

.56
.57

7
129

Pas

.361

1.97

.34

24

Exterior

.712

.72

13

Sanduche
Total
Pas
Exterior

.488
.488
.201
.266

1.00
1.46
1.32
1.00

1.21
.56
.33
.35

3
40
56
129

Sanduche

1.000

.266

.00

Total

.249

.35

186

Pas
Exterior

.318
1.609

.46
.00

38
1

Sanduche
Total

1.389
.397

5.06
1.00
1.16
-

.96
.55

2
41

Fontes: Microdados da Capes e currculos Lattes dos docentes. Elaborao da autora.


Notas: *- Diferenas significativas a 10%.
**- Diferenas significativas a 5%.
a - Razes entre a mdia dos titulados no exterior e as demais.

Na Tabela 13 mudamos a varivel dependente, tal como antes fizemos na


Economia. A varivel dependente agora o docente publicou ou no algum artigo
em peridico de padro internacional. O exame dos dados revelou que, entre os
juniores que no fizeram ps-doutorado, a maior proporo dos que publicaram
artigo em peridico de padro internacional a dos que se titularam no exterior
(57%), com pouca diferena entre os que fizeram doutorado no Pas (53%);
enquantoque, para os que fizeram doutorado sanduche, essa proporo bem
menor(43%), mas os resultados no tm significncia estatstica.
J entre os juniores com ps-doutorado, o padro outro: maior a
proporo dos que publicaram artigo em peridico de padro internacional dos que
se titularam no Pas (83%), seguidos dos que se titularam no exterior (71%) e dos
que fizeram doutorado sanduche (50%). Mas para esses juniores, tanto entre os
que fizeram ps-doutorado quanto entre os que no fizeram, as diferenas tambm
no so estatisticamente significativas.

157
Tabela 13 Computao: publicou ou no artigo em peridico de padro internacional por tipo de
formao e ps-doutorado, controlando por nvel de experincia (%).
Nvel de
experincia

Psdoutorado

Varivel
explicativa

No Fez

Tipo de formao

Fez

Tipo de formao

No Fez

Tipo de formao

Jnior

Snior
Fez

Tipo de formao

Categorias da
varivel
Pas
Exterior
Sanduche
Total
Pas
Exterior
Sanduche
Total
Pas
Exterior
Sanduche
Total
Pas
Exterior
Sanduche
Total

Publicou ou no art. per. intern.


No

Sim

Razes [a]

46.7%
43.3%
57.1%
46.5%
16.7%
28.6%
50.0%
22.5%
41.1%
34.4%

53.3%
56.7%
42.9%
53.5%
83.3%
71.4%
50.0%
77.5%
58.9%
65.6%
100.0%
63.8%
81.6%
100.0%
100.0%
82.9%

1.1
1.0
1.3
0.9
1.0
1.4
1.1
1.0
0.7
1.2
1.0
1.0
-

36.2%
18.4%

17.1%

N
92
30
7
129
24
13
3
40
56
129
1
186
38
1
2
41

Fontes: Microdados da Capes e currculos Lattes dos docentes. Elaborao da autora.


Notas: a - Razes entre a porcentagem referente aos titulados no exterior e as demais.

Entre os seniores que no fizeram ps-doutorado, a proporo dos que


publicaram artigo em peridico de padro internacional, para os que se titularam no
exterior de 66%, com pouca diferena para a dos que fizeram doutorado no Pas
(59%). Observamos que, no grupo dos seniores sem ps-doutorado, o nicosnior
que fez doutorado sanduche publicou artigo em peridico de padro internacional.
Agora, entre os seniores com ps-doutoramento, o nico docente que
fezdoutorado no exterior e os dois docentes com doutorado sanduche publicaram
artigo em peridico de padro internacional e 82% dos que fizeram doutorado no
Pas tambm publicaram. Entre os seniores, para os que fizeram e tambm para os
que

no

fizeram

ps-doutorado,

as

diferenas

no

so

estatisticamente

significativas.
Os dados da tabela mostram que a operacionalizao dessa varivel
publicou ou no artigo em peridico de padro internacional no adequada, tal
como ocorreu na Economia, pois h menos diferenas significativas do que com a
varivel mdia anual de artigos em peridicos de padro internacional.
Na Tabela 14levaremos emconta outra varivel de controle: nvel de avaliao
do programa. Consideremos inicialmente os programas menos bem avaliados. Entre
os docentes que atuam nesses programas e no fizeram ps-doutorado, as mdias
de publicao de artigos em peridicos de padro internacional entre os que se
titularam no Brasil (0,25) ou no exterior (0,26) so muito semelhantes. A mdia de
quem fez doutorado sanduche de 0,47, mas as diferenas no so significativas.

158

Entre os que fizeram ps-doutorado e atuam nesses programas, a mdia dos que
obtiveram seu doutorado no exterior superior (0,62) dos titulados no Pas (0,27)
e dos que fizeram doutorado sanduche (0,06), porm as diferenas tambm no
so estatisticamente significativas.
Tabela 14 Computao: mdia anual de artigos em peridicos de padro internacional por tipo de
formao e ps-doutorado, controlando por nvel de avaliao
Nvel de
avaliao do
programa

Fez psdoutorado?

Varivel
explicativa

No Fez

Tipo de
Formao

Fez

Tipo de
Formao

No Fez

Tipo de
Formao [*]

Fez

Tipo de
Formao [**]

Menor avaliao

Maior avaliao

Categorias da
varivel

Mdias

Razes [a]

Pas
Exterior
Sanduche
Total
Pas
Exterior
Sanduche
Total
Pas

.247
.262
.470
.261
.267
.617
.056
.313
.506

Exterior
Sanduche
Total
Pas
Exterior
Sanduche
Total

.313
.390
.375
.410
.890
1.123
.567

1.06
1.00
.56
2.31
1.00
11.10
.62
1.00
.80
2.17
1.00
.79
-

Desvio
padro

.49
.41
.60
.46
.33
.67
.29
.40
.56

114
86
7
207
33
6
1
40
34

.36
1.04
.44
.49
.78
1.14
.65

73
1
107
29
9
3
41

Fontes: Microdados da Capes e currculos Lattes dos docentes. Elaborao da autora.


Notas: *- Diferenas significativas a 10%.
**- Diferenas significativas a 5%.
a - Razes entre a mdia dos titulados no exterior e as demais.

Entre os docentes que atuam em programas de maior avaliao e no fizeram


ps-doutorado, a mdia de publicao dos que se titularam no Pas (0,51) superior
dos titulados no exterior (0,31). A mdia de quem fez doutorado sanduche de
0,39, mas h apenas 1 docente. As diferenas so significativas apenas a 10%, a
favor dos titulados no Brasil.
Diferentemente, entre os docentes que atuam em programas de maior
avaliao e fizeram ps-doutorado, a mdia de publicao dos que fizeram
doutorado no exterior (0,89) superior mdia dos titulados no Pas (0,41). A mdia
de quem fez doutorado sanduche mais alta (1,12). Note-se que, nesse caso, as
diferenas quanto ao tipo de formao so significativas a 5% e os dados no
sustentam nossa hiptese quanto ao tipo de formao.
Resumindo os dados quanto s mdias de artigos publicados em peridicos
de padro internacional, para o conjunto da amostra, temos:
Na Cincia da Computao, as diferenas por tipo de formao no so
significativas.

159

A realizao de ps-doutoramento influencia positivamente na mdia de


artigos dos docentes e confirma a hiptese formulada sobre a relao entre o psdoutorado e a mdia de artigos publicados em peridicos de padro internacional.
Quando controlamos por ps-doutorado, entre os docentes que no tiveram
esse complemento de formao, as diferenas no so estatisticamente
significativas. Entre os que fizeram ps-doutorado, o tipo de formao tem influncia
sobre a mdia anual de artigos em peridicos de padro internacional, favorecendo
os que fizeram doutorado sanduche e doutorado no exterior; logo, o tipo de
formao relevante apenas para quem fez ps-doutoramento.
Controlando pelo nvel de experincia do docente e por ps-doutorado,
verificamos que o tipo de formao relevante somente para os seniores que
fizeram ps-doutoramento, favorecendo o titulado no exterior (1 docente);
Controlando pelo nvel de avaliao dos programas e por ps-doutorado, os
resultados so estatisticamente significativos somente para os docentes que fizeram
ps-doutorado e atuam em programas de maior avaliao, com diferenas a favor
dos que fizeram doutorado sanduche, dados que no sustentam nossa hiptese.

5.2.2 Participao em comit editorial de peridico de padro internacional

Analisaremos agora, tal como fizemos na Economia, os dados referentes


varivel dependente participao em comit editorial de peridico de padro
internacional, conforme a classificao no Qualis da rea. As variveis explicativas
e de controle foram anlogas s utilizadas na Economia.
Como vimos fazendo, inicialmente buscaremos verificar se as variveis de
controle efetivamente tm efeito sobre o nvel de publicao de padro internacional
dos docentes.
Na Tabela 15, as linhas total mostram que somente 3% dos docentes
participam desses comits. Podemos ver a superioridade da proporo de docentes
seniores (5%) que participam de comit editorial de peridico internacional em
comparao com os juniores (0,6%). A diferenaentreas propores de participao
significativa a 10%.

160

Uma maior participao de seniores era esperada, como j dito, porquea


participao de pesquisador em comits editoriais de peridicos indexados pode ser
tomada, ainda que de forma imperfeita, como um indicador do reconhecimento da
comunidade

nacional

nas

redes

internacionais

de

reputao

acadmica

(BALBACHEVSKY; VELLOSO, 2002b, p. 211) e isso, naturalmente, requer um certo


tempo aps a titulao.
Na mesma Tabela 15, no painel inferior, observa-se que os docentes dos
programas de menor avaliao no participam dos comits e 8% dos docentes que
atuam em programas de maior avaliao tm participao em comit editorial de
peridico de padro internacional.As diferenas so significativas a 10%. Apesar do
nvel de significncia desses resultados, e considerando o que se observou nos
dados da Economia, parece prudente manter o nvel de experincia e o nvel de
avaliao do programa como variveis de controle na anlise da participao em
comit editorial entre os docentes da Cincia da Computao.
Tabela 15 Computao: participao em comit editorial de peridico internacional por duas
variveis de controle: nvel de experincia e nvel de avaliao (%)
Varivel de controle
Nvel de experincia do docente
[*]
Nvel de avaliao do programa
[*]

Categorias da
varivel
Jnior
Snior
Total
Menor avaliao
Maior avaliao
Total

Participa comit edit. perid. internacion.


No participa
99.4%
95.1%
97.0%
100.0%
91.9%
97.0%

Participa
.6%
4.9%
3.0%
.0%
8.1%
3.0%

Razo[a]
8.23
1.00
1.00
-

N
169
226
395
247
148
395

Fontes: Microdados da Capes e currculos Lattes dos docentes. Elaborao da autora.


Notas: *- Diferena significativa a 10%.
a - Razes entre a maior e a menor proporo.

Discutiremos agora os resultados para as variveis explicativas, conforme


feito na Economia. No Grfico 10 apresentada a proporo de participao em
comit editorial de peridico de padro internacional por tipo de formao doutoral.
Verificamos que os que mais participam decomit editorial de peridico de padro
internacional so os docentes titulados no exterior (5%), em comparao com os
titulados no Brasil (2%) e nenhum docente com doutorado sanduche participa
desses comits. A diferena na participao pequena e no significativa; o tipo
de formao no influi sobre a participao em comits editoriais. Considerando que
tal participao est associada a nveis relativamente elevados de publicao em
peridicos de padro internacional, vimos no Grfico 8 que as diferenas de nveis
de publicao internacional, por tipo de formao, no so estatisticamente

161

significativas.

Ento,

nessas

circunstncias

no

seria

de

esperar

que

encontrssemos diferenas significativas de participao entre os diferentes tipos de


formao.
Grfico 10 Computao: participao em comit editorial de peridico internacional por tipo de
formao

15%
12%
9%
6%
3%
0%
Pas

Exterior

Sanduche

Tipo de formao

Fontes: Microdados da Capes e dos currculos Lattes. Elaborao da autora

No Grfico 11 acrescentamos a varivel realizao de ps-doutorado aos


dados do Grfico 10, considerando-a como varivel de controle, conforme feito na
Economia.
Na Cincia da Computao, entre os que no fizeram ps-doutorado, a maior
participao emcomit editorial de peridico internacional dos docentes titulados
no exterior (4%), seguido dos titulados no Pas (1,4%), mas a pequena diferena
entre essas propores no significativa e, assim, no sustenta nossa hiptese.
Entre os que fizeram ps-doutoramento, a maior participao emcomit
editorial de peridico internacional tambm dos docentes titulados no exterior
(13%), seguidos dos titulados no Pas (1,6%). As diferenas so significativas
apenas a 10%, favorecendo a formao no exterior.
Balbachevsky e Velloso (2002) constataram que,tanto na Engenharia Eltrica
quanto na Fsica, a formao no exterior combinada com o ps-doutorado tambm
no exterior aumenta muito a probabilidade de o pesquisador ser convidado a

162

participar de comits editoriais de revistas indexadas. Da mesma forma, no Grfico


11 podemos verificar que os titulados no exterior com ps-doutoramento participam
bem mais de comit editorial de peridico internacional do que queles que no
fizeram ps-doutorado, mas ao contrrio daqueles achados anteriores, na Cincia
da Computao, essa diferena no foi significativa.
Grfico 11 Computao: participao em comit editorial de peridico internacional por tipo de
formao e ps-doutorado

15%
12%
9%

No fez ps-doc
Fez ps-doc [*]

6%
3%
0%
Pas

Exterior

Sanduche

Fontes: Microdados da Capes e dos currculos Lattes. Elaborao da autora

Nessa seo, consideramos o ps-doutorado como varivel explicativa na


anlise da participao em comits editoriais.
Na Tabela 16, painel A, observamos que a realizao de ps-doutorado no
se mostrou importante para diferenciar os docentes da Cincia da Computao
quanto participao em comit editorial de peridico internacional, pois a
proporo de participao de 3% para os que no fizeram ps-doutorado e de 4%
para os que fizeram ps-doutoramento, uma diferena no significativa, logo, os
dados no sustentam a nossa hiptese.
Na Tabela 16, painel B, em relao ao painel anterior, acrescentamos a
varivel nvel de experincia. Entre os juniores que fizeram ps-doutorado de 2,5%
a proporo de participao e os que no fizeram ps-doutorado no participam. A
diferena entre elas significativa somente a 10%. J entre os seniores, as
propores de participao entre quem fez ou no ps-doutorado so iguais:

163

5%.Isso significa que a realizao de ps-doutoramento no afeta a participao nos


referidos comits, quer entre juniores, quer entre seniores.
Por nvel de avaliao, vemos na Tabela 16, painel C que, nos programas de
menor nvel de avaliao, nenhum docente participa de comit editorial de peridico
internacional. Nos programas de maior nvel de avaliao, as propores de
docentes participantes desses comits que fizeram ou no ps-doutorado so
prximas (7% e 8%, respectivamente) e a diferena no significativa do ponto de
vista estatstico. Isso quer dizer que, nos programas de maior ou de menor
avaliao, ter feito ps-doutorado no influencia nas chances de participar desses
comits.
Tabela 16 - Computao: participao em comit editorial deperidico internacional por psdoutoramento, controlando por experincia e por nvel de avaliao (%).

Painel C

Painel B

Painel A

Painis

Variveis
controle

Varivel explicativa

Fez ps-doutorado?

Jnior

Fez ps-doutorado?
[*]

Participa comit edit. perid. internacion.

Categorias da
varivel

No participa

Participa

Razes [a]

No
Sim

97.13%
96.30%

2.87%
3.70%

1.00

80

Total

96.96%

3.04%

395

No
Sim

100.00%
97.50%

.00%
2.50%

129

1.00

40

Total

99.41%

.59%

169

N
315

No

95.16%

4.84%

Snior

Fez ps-doutorado?

Programa c/
menor avaliao

Sim
Total
No

95.00%
95.13%
100.00%

5.00%
4.87%
.00%

1.00
-

Fez ps-doutorado?

Sim

100.00%

.00%

40

Total

100.00%

.00%

247

No

91.59%

8.41%

1.00

107

Sim

92.68%

7.32%

41

Total

91.89%

8.11%

148

Programa c/
maior avaliao

Fez ps-doutorado?

186
41
226
207

Fontes: Microdados da Capes e dos currculos Lattes dos docentes. Elaborao da autora.
Notas: *- Diferenas significativas a 10%.
a - Razes entre a maior e a menor proporo.

Resumindo os dados, quanto participao em comit editorial de peridico


internacional, temos:
Na Cincia da Computao, as diferenas por tipo de formao no so
significativas; logo, o tipo de formao no influi sobre a participao nesse tipo de
comit editorial;
O tipo de formao no relevante para a participao em comit, quer entre
os docentes que no fizeram ps-doutorado, quer entre os que fizeram, pois as
diferenas no so estatisticamente significativas;

164

Controlando por nvel de experincia e ps-doutoramento, bem como por


nvel de avaliao e ps-doutoramento, os resultados no so estatisticamente
significativos, logo o ps-doutorado no influencia na participao nesses comits.

5.2.3.a Comparaes aproximadas com estudo anterior - mdia anual de


artigos em peridicos de padro internacional

Nas prximas anlises consideramos somente os dados referentes aos


programas mais bem avaliados, isto , com notas iguais ou superiores a 5 e
excluiremos os titulados em doutorado sanduche, tal como fizemos para a rea de
Economia. A seleo das variveis independentes e o formato das anlises que
faremos se deve inteno de comparar alguns dos resultados da presente pesquisa
com os de outra, conduzida por Velloso e colaboradores (VELLOSO, 2002).
No Grfico 12 temos a varivel dependente mdia anual de artigos em
peridicos de padro internacional e a varivel explicativa tipo de formao
doutorado pleno no Pas ou no exterior, para juniores e seniores dos programas
mais bem avaliados. Entre os juniores, as mdias de artigos internacionais dos
titulados no Brasil e no exterior so prximas e a diferena no estatisticamente
significativa.
Entre os seniores, as mdias de artigos internacionais dos titulados no Pas e
no

exterior

tambm

so

semelhantes

diferena

novamente

no

estatisticamente significativa, contrariando nossas hipteses, pois esperado que o


doutoramento em centros internacionais de excelncia permita ao bolsista obter
conhecimentos,

estabelecer

contatos,

usufruir

de

infra-estrutura,

materiais,

bibliografia etc. que potencializam sua formao, resultando em um diferencial


(NUNES SOBRINHO; ZINN, 2000); logo, tambm esperado que publique mais em
peridicos de padro internacional do que quem se titulou no Pas.

165
Grfico 12 Computao: mdias anuais de artigos em peridicos de padro internacional
resultados dos programas mais bem avaliados

1.00
0.80
0.60
0.40
Seniores
0.20
Juniores

0.00
Pas

Exterior

Fontes: Microdados da Capes e dos currculos Lattes. Elaborao da autora

Tambm na pesquisa de Velloso e colaboradores (2002), o tipo de formao,


isoladamente, em geral no se mostrou relevante quanto publicao de artigos em
peridicos de padro internacional para os juniores das quatro reas do estudo
(exceto Bioqumica) e, para os seniores, foi relevante apenas na Fsica
(BALBACHEVSKY; VELLOSO, 2002b).
Outra varivel de interesse na comparao a realizao de ps-doutorado.
Os resultados, apresentados na Tabela 17, painel A, indicam que, para os juniores,
as mdias anuais de artigos em revistas de padro internacional no so afetadas
pela realizao ou no de um ps-doutorado (mdias de 0,51 e 0,59,
respectivamente). Esse resultado contrrio ao esperado e anlogo ao obtido para
a rea de Economia.
Para os seniores dos programas mais bem avaliados da Cincia da
Computao, o ps-doutorado tem efeitos sobre a produo intelectual de nvel
internacional. As mdias dessa produo, para quem fez pelo menos um psdoutorado (0,53) e para quem no fez (0,31), mantm entre si uma expressiva
distncia, numa razo de 1,72: 1. A diferena significativa no nvel de 5%,
favorecendo quem fez ps-doutorado. Assim, o ps-doutorado tem efeito positivo

166

sobre a participao em comit para os seniores nos programas mais bem


avaliados.
Ao combinarmos categorias dasvariveis - tipo de formao (titulado no Pas
ou no exterior) com a realizao de ps-doutoramento no exterior (Tabela 17, painel
B), verificamos que entre os juniores mais elevada a mdia anual de publicao de
artigos em peridicos internacionais daqueles que se titularam no exterior e tambm
realizaram ps-doutorado no exterior, em relao queles que se titularam no Pas e
fizeram ps-doutorado no exterior, com razo de 2,11 entre a maior e a menor
mdia (vide coluna razes), mas a diferena alcana nvel de significncia de
apenas 10%.J entre os seniores, a diferena no significativa do ponto de vista
estatstico.
Tabela 17 Computao: mdias anuais de artigos em peridicos de padro internacional
resultados dos programas mais bem avaliados (%)
Nvel de
experincia

Variveis
explicativas

Juniores

Fez psdoutorado?

Seniores

Fez psdoutorado? [**]

Juniores

Tipo de titulao e
de ps-doc [*]

Seniores

Tipo de titulao e
de ps-doc

Painel B

Painel A

Painis

Categorias da varivel

Mdias

Razo [a]

No fez
Fez
Total
No fez
Fez
Total
Titulado pas e ps-doc exter.
Titulado exterior e ps-doc exter.
Total
Titulado pas c/ ps-doc exter.
Titulado exterior c/ ps-doc exter.
Total

,595
,514
,561
,307
,528
,349
,324
,684
,464
,462
1,609
,528

1,00
1,16
1,72
1,00
2,11
1,00
3,48
1,00
-

Desvios
padro

,620
,579
,597
,345
,627
,420
,322
,371
,374
,582
,000
,627

25
18
43
81
19
101
8
5
14
18
1
19

Fontes: Microdados da Capes e currculos Lattes dos docentes. Elaborao da autora.


Notas: *- Diferenas significativas a 10%.
**- Diferenas significativas a 5%.
a - Razo entre a maior e a menor mdia.

Em suma, nos programas mais bem avaliados da Cincia da Computao, as


diferenas entre as mdias por tipo de formao e nvel de experincia no so
significativas.
Nesses programas, a realizao do ps-doutoramento influi nas mdias
anuais

de

artigos

docentesseniores.

em

peridicos

de

padro

internacional

apenas

dos

167

5.2.3.b Comparaes aproximadas com estudo anterior participao em


comit editorial de peridico de padro internacional

Agora passamos a analisar dados para outra varivel dependente, a


participao em comit editorial de peridico internacional comparando alguns dos
resultados

donossoestudo

com

os

dapesquisa

conduzida

por

Velloso

colaboradores (VELLOSO, 2002).


No Grfico 13 observamos que os juniores que atuam em programas mais
bem avaliados, e que sotitulados no Pas, no participam de comit editorial de
peridico internacional, enquanto 7% dos formados no exterior participam. A
diferena, apesar de expressiva, no significativa a 5%, mas apenas a 10%.
Entre os seniores, a proporo dos docentes que participam de comits de
11% para os titulados no Brasil e de 12% para os formados no exterior. Assim, entre
os seniores dos programas mais bem avaliados, o pas de titulao no interfere na
participao em comit.
Grfico 13 Computao: participao em comit editorial internacional resultados dos programas
mais bem avaliados

15%
12%
9%
6%
Seniores

3%

Juniores

0%
Pas

Exterior

Fontes: Microdados da Capes e dos currculos Lattes. Elaborao da autora

A respeito da participao do pesquisador em comit editorial de peridico


internacional, o tempo de titulao, isto , a experincia do pesquisador na rea,
parecia ser uma varivel capaz de introduzir diferenas. Examinando mais a fundo

168

os dados, verificou-se que, de fato, aproporo de docentes seniores que participam


desses comits na Cincia da Computao no total de 11% contra somente 2%
dos juniores(resultados no mostrados), porm a diferena significativa apenas a
10%.
Na referida pesquisa coordenada por Velloso (BALBACHEVSKY; VELLOSO,
2002, Tabela 4.3), constatamos semelhanas com esses resultados. Na Bioqumica,
entre os cientistas mais antigos, quase metade declarou ser ou ter sido, nos anos
noventa, membro de comit editorial de revistas indexadas na rea. Entre os
pesquisadores mais novos, apenas 21% informaram participao em comit editorial
de peridicos indexados.
Informaes relativas participao em comit editorial de peridico de
padro internacional, nos programas mais bem avaliados, pelo nvel de experincia
e a realizao de ps-doutoramento podem ser encontradas na Tabela 18, painel A.
Entre os juniores, quem no fez ps-doutorado no participa de comit
editorial de peridico internacional e 5% dos que o fizeram, participam. J entre os
seniores, de 11% a proporo de docentes que no fizeram ps-doutorado e
participam desses comits e de 10,5% a proporo dos participantes que fizeram
estudos ps-doutorais(Tabela 18, painel A). As diferenas no so significativas nem
para os juniores, nem para os seniores; desse modo, somente a experincia de
estgios ps-doutorais no aumenta a chance de participao nesses comits.
Na Tabela 18, no painel B vemos que entre os juniores somente os titulados
no exterior e com ps-doutoramento tambm no exterior participam de comit
editorial de peridico internacional, com a proporo de 17%; os que tm psdoutorado no Pas no participam, mas a diferena no tem significado estatstico.
No mesmo painel B da Tabela 18, entre os docentes seniores titulados no
Pas e com ps-doutorado no exterior, a proporo de participao em comit
editorial de peridico internacional de aproximadamente 6% e o nico docente
snior titulado no exterior com ps-doutorado no exterior participa desses comits; a
diferena significativa a 5%.

169
Tabela 18 Computao: participao em comit editorial de peridico internacional resultados dos
programas mais bem avaliados (%)

Painel B

Painel A

Painis

Nvel de
experincia

Variveis
explicativas

Juniores

Fez ps-doutorado?

Seniores

Fez ps-doutorado?

Juniores

Tipo de titulao e de
ps-doc

Seniores

Tipo de titulao e de
ps-doc [**]

Participa comit edit. perid.


Categorias da varivel
No fez
Fez
Total
No fez
Fez
Total
Titulado pas e ps-doc exter.
Titulado exterior e ps-doc exter.
Total
Titulado pas c/ ps-doc exter.
Titulado exterior c/ ps-doc exter.
Total

No participa

Participa

Razes [a]

100,00%
94,74%
97,73%
88,89%
89,47%
89,00%
100,00%
83,33%
92,86%
94,44%

,00%
5,26%
2,27%
11,11%
10,53%
11,00%
,00%
16,67%
7,14%
5,56%
100,00%
10,53%

1,00
1,00
1,06
1,00
18,00
1,00
-

89,47%

N
25
18
43
81
19
101
8
5
14
18
1
19

Fontes: Microdados da Capes e currculos Lattes dos docentes. Elaborao da autora.


Notas: ** - Diferenas significativas a 5%.
a - Razo entre a maior e a menor proporo.

Nossos dados da rea de Cincia da Computao no corroboram os obtidos


por Velloso e colaboradores (2002), pois entre os juniores as diferenas no so
estatisticamente significativas e entre os seniores as diferenas so significativas a
5%, mas preciso ler este ltimo dado com reserva, pois h apenas um docente
titulado no exterior com ps-doutorado tambm no exterior (Tabela 18, painel B).
Balbachevsky e Velloso (2002, p. 211)verificaram que, na Engenharia Eltrica e na
Fsica, os resultados sugerem que a formao no exterior, combinada com o psdoutorado tambm no exterior, aumenta muito a probabilidade de o pesquisador ser
convidado a participar de comits editoriais de revistas indexadas. O mesmo ocorre
com a Bioqumica e a Qumica, pormnessas reas, as diferenas no so
estatisticamente significativas.
Em resumo, nos programas mais bem avaliados da Cincia da Computao,
quanto participao em comit editorial de peridico internacional, por tipo de
formao e controlando por nvel de experincia, as diferenas no so
significativas.
Tanto para os juniores quanto para os seniores desses programas, a
realizao de ps-doutorado no contribui para maior participao em comit
editorial de peridico internacional.

170

5.2.4Trabalhos completos publicados em anais de eventos no exterior

Na Cincia da Computao, foram contemplados ainda os trabalhos


completos publicados em anais de eventosno exterior pelos docentes, uma vez que
so essenciais para a rea. Vale lembrar que, conforme indicado no Documento de
rea de 2009, na Cincia da Computao, to importantes quanto os peridicos so
os anais de conferncias tradicionais que aceitam artigos completos e so
realizadas regularmente, contando com comits de programa e um processo
rigoroso de avaliao pelos pares, semelhante ao usado para artigos submetidos a
peridicos.
Inicialmente, examinaremos as variveis de controle nvel de experincia do
docente e nvel de avaliao do programa em que o docente atua e a relao
delas com a varivel dependente mdia anual de trabalhos completos publicados
em anais de eventos no exterior. Esta mdia foi computada de modo anlogo
operacionalizao da mdia anual de artigos em peridico de padro internacional,
conforme discutimos no captulo de metodologia.
Em seguida, examinaremos as variveis dependentesmdia anual de
trabalhos completos publicados em anais de eventos no exteriore publicou ou no
trabalhos em anais no exterior. Ambas sero analisadas de modo anlogo ao que
fizemos para a varivel mdia anual de artigos em peridicos de padro
internacional.
Na Tabela 19 apresentamos as mdias anuais de trabalhos publicados em
anais no exterior por nvel de experincia do docente e pelo nvel de avaliao do
programa. Verificamos que a mdia anual de trabalhos publicados em anais no
exterior dos juniores mais que o dobro da mdia apresentada pelos seniores, e a
diferena estatisticamente significativa.
Quanto ao nvel de avaliao dos programas, tambm na Tabela 19,
constatamos que as mdias de publicao para os dois conjuntos (menor e maior
avaliao) so semelhantes e a diferena no alcana significncia estatstica.
Assim, o nvel de avaliao dos programas parece no depender da publicao de
trabalhos em anais de eventos no exterior, embora o Documento de rea de 2009
atribua importncia a esses trabalhos, conforme h pouco mencionamos.

171
Tabela 19 Computao: mdias anuais de trabalhos publicados em anais no exterior por nvel de
experincia do docente e nvel de avaliao do Programa
Varivel de controle
Nvel de experincia do docente
[**]

Nvel de Avaliao do Programa

Categorias da
varivel
Jnior
Snior
Total
Menor Avaliao
Maior Avaliao
Total

Mdias

Razes [a]

2.285
1.013
1.556
1.608
1.470
1.556

1.00
2.26
1.00
1.09
-

Desvios
padro
2.98
1.11
2.21
2.43
1.80
2.21

N
169
226
395
247
148
395

Fontes: Microdados da Capes e currculos Lattes dos docentes. Elaborao da autora.


Notas: ** - Diferena significativa a 5%.
a - Razo entre a maior e a menor mdia.

No Grfico 14 apresentam-se as mdias anuais de trabalhos publicados em


anais no exteriorpor tipo de formao39. Vemos que essas mdias so iguais entre
os docentes que se titularam no Pas ou no exterior. A maior mdia apresentada a
dos docentes que fizeram doutorado sanduche. Porm, quanto ao tipo de formao,
as diferenas no so estatisticamente significativas.
Grfico 14 Computao: mdias anuais de trabalhos publicados em anais no exterior por tipo de
formao

3.00
2.50
2.00
1.50
1.00
0.50
0.00
Pas

Exterior

Sanduche

Tipo de formao

Fontes: Microdados da Capes e dos currculos Lattes. Elaborao da autora

39

Na Cincia da Computao, como se pode ver no Grfico 14, a mdia anual de trabalhos
completos em anais do tipo de formao doutorado sanduche chega prximo de 3 e, no Grfico 15,
as mdias em duas categorias de formao (exterior com ps-doutorado e sanduche sem psdoutorado) alcanam o valor 3. Entretanto, a mdia anual de artigos em peridicos de padro
internacional em duas categorias de formao menor que 1, conforme mostra o Grfico 9. Como se
sabe, as normas de elaborao de grficos definem que todos os grficos de um trabalho devem
obedecer a mesma escala no eixo do yy (eixo das ordenadas). Se fssemos seguir essa norma que,
usualmente desejvel, as diferenas que aparecem nitidamente no Grfico 9, numa escala que vai
de 0 a 1, ficariam pouco visveis se a escala fosse de 0 a 3. Assim, nos grficos da Cincia da
Computao adotamos uma escala de representao para as mdias de artigos em peridicos e
outra escala para as mdias de trabalhos em anais.

172

Nesta etapa de nossa anlise consideramos a varivel fez ou no um psdoutorado com o duplo papel que ela desempenha na nossa pesquisa, de varivel
explicativa e de controle, conforme fizemos para as variveis dependentes mdias
anuais de artigos publicados em peridicos de padro internacional e participao
em comit editorial dos referidos peridicos.
Primeiro comparamos as mdias anuais de trabalhos completos em anais de
eventos no exterior por ps-doutoramento, considerando-o como varivel explicativa
e constatamos que a mdia dos docentes com ps-doutorado (1,92) um pouco
maior que a mdia daqueles sem ps-doutorado (1,46). Essa diferena situa-se no
sentido de nossa hiptese, mas a significncia estatstica alcana o nvel de apenas
10% (esses dados no so apresentados sob forma tabular ou de grfico).
No Grfico 15 acrescentamos, em relao ao Grfico 14, a realizao ou no
de um ps-doutorado como varivel de controle. Entre os docentes que no fizeram
ps-doutorado, as mdias dos titulados no Pas e no exterior so semelhantes (1,5 e
1,3, respectivamente) e os que fizeram doutorado sanduche apresentam mdia
mais elevada (2,8) que os demais; mas essas diferenas so significativas apenas a
10%.
J entre os docentes que fizeram ps-doutoramento, a mdia anual de
trabalhos publicados em anais dos titulados no exterior (3,8) bem superior mdia
dos que fizeram doutorado sanduche (2,0). Os titulados no Brasil apresentam a
menor mdia (1,5), isto , menos da metade da mdia dos titulados no exterior. As
diferenas so significativas a 5%. Desse modo, os dados parecem indicar que o
doutorado realizado no exterior conjugando com o ps-doutoramento, geralmente
realizado tambm no exterior (e em pas cientificamente central), favorecem a
publicao de trabalhos em anais de eventos fora do Brasil. Esses dados constituem
um elemento para sustentar indiretamente a tese de Velho (2001), pois, para a
autora, esta seria a melhor opo de formao e eleva-se muito a mdia de
trabalhos publicados em anais no exterior dos que se titularam fora do Brasil e
fizeram estudos ps-doutorais.
Com base nesses resultados, para a rea da Cincia da Computao,
podemos dizer que a tese de Meneghini de que a melhor formao seria o
doutorado no Brasil com o ps-doutorado no exterior no encontra respaldo quando
se trata de trabalhos publicados em anais fora do Brasil. Basta observarmos que a
mdia dos titulados no Pas com ps-doutorado bem inferior mdia dos titulados

173

no exterior ou com doutorado sanduche e que tambm realizaram psdoutoramento.


Nesse sentido, considerando os trabalhos publicados em anais no exterior,
para a Cincia da Computao as polticas nacionais de ps-graduao no
estariam acertadas, uma vez que os docentes titulados no exterior com psdoutoramento apresentam mdias mais altas do que dos outros dois tipos de
formao e a referida poltica prioriza a concesso de bolsas de doutorado
sanduche e ps-doutorado.
Grfico 15 Computao: mdias anuais de trabalhos publicados em anais no exterior por tipo de
formao e por ps-doutorado

3.00
2.50
2.00
No fez ps-doc [*]
1.50

Fez ps-doc [**]

1.00
0.50
0.00
Pas

Exterior

Sanduche

Fontes: Microdados da Capes e dos currculos Lattes. Elaborao da autora

Na Tabela 20 examinamos a varivel mdias anuais de trabalhos publicados


em anais no exterior por tipo de formao e ps-doutorado, controlando por nvel de
experincia.
Entre os juniores que no fizeram ps-doutorado, a mdia de trabalhos
publicados em anais no exterior pelos titulados com bolsa sanduche (2,6) e titulados
no exterior (2,9) so semelhantes. Os titulados no Pas apresentam menor mdia
(1,9), mas as diferenas no so significativas.
Entre os pesquisadores jovens que fizeram um ps-doutoramento, os
titulados no exterior tm um nvel muito mais elevado de publicaes internacionais
(4,1) do que os formados no Pas (2,3) e do que os egressos de doutoramento

174

sanduche (2,1); mas as diferenas devem ser desconsideradas, pois no so


significativas.
Tabela 20 Computao: mdias anuais de trabalhos publicados em anais no exterior por tipo de
formao e ps-doutorado, controlando por nvel de experincia
Nvel de
experincia

Ps-doutorado

Varivel
explicativa

No Fez

Tipo de
formao

Fez

Tipo de
formao

No Fez

Tipo de
formao

Fez

Tipo de
formao

Jnior

Snior

Categorias da
varivel
Pas
Exterior
Sanduche
Total
Pas
Exterior
Sanduche
Total
Pas
Exterior
Sanduche
Total
Pas
Exterior
Sanduche
Total

Mdias

Razes [a]

1,859
2,598
2,865
2,087
2,342
4,124
2,054
2,928
1,029
1,022
2,600
1,031
0,903
0,391
1,889
0,930

1,40
1,00
0,91
1,76
1,00
2,01
0,99
1,00
0,39
0,43
1,00
0,21
-

Desvios
padro
2,85
2,74
2,97
2,83
2,39
4,68
2,28
3,37
1,11
1,22
0,00
1,19
0,66
0,00
1,05
0,68

N
92
30
7
129
24
13
3
40
56
129
1
186
38
1
2
41

Fontes: Microdados da Capes e currculos Lattes dos docentes. Elaborao da autora.


a - Razes entre a mdia referente aos titulados no exterior e as demais.

Entre os seniores que no fizeram ps-doutorado, as mdias anuais de


trabalhos publicados em anais no exterior dos titulados fora do Pas e a dos titulados
no Brasil so iguais (1,0). Os que fizeram doutorado sanduche tm mdia mais
elevada (2,6), mas as diferenas no so significativas a 5%.
Entre os seniores que fizeram um ps-doutorado, verifica-se que a categoria
doutorado sanduche tem mdia bem acima das outras duas (1,9); os titulados no
Pas e no exterior possuem mdias semelhantes (0,9 e 0,3, respectivamente), mas
as diferenas no alcanam significncia estatstica.
Na Tabela 21examinamos a varivel publicou ou no trabalhos em anais no
exterior por tipo de formao e ps-doutorado, controlando por nvel de experincia.
Observamos que a grande maioria dos docentes publicou trabalhos em anais no
exterior na Cincia da Computao. O menor percentual de publicao de 89%,
referente aos juniores que no fizeram ps-doutorado e se titularam no Brasil. Este
resultado no nos surpreendeu, uma vez que a Comisso da rea na Capes
considera os trabalhos apresentados em anais to importantes quanto a publicao
em peridicos na avaliao dos programas de ps-graduao. Nenhum resultado
dessa tabela estatisticamente significativo.

175

Tabela 21 Computao: publicao de trabalho em anais no exterior por tipo de formao e psdoutorado, controlado por nvel de experincia (%)
Nvel de
experincia

Ps-doutorado

Varivel
explicativa

No Fez

Tipo de
formao

Fez

Tipo de
formao

No Fez

Tipo de
formao

Fez

Tipo de
formao

Jnior

Snior

Categorias da
varivel
Pas
Exterior
Sanduche
Total
Pas
Exterior
Sanduche
Total
Pas
Exterior
Sanduche
Total
Pas
Exterior
Sanduche
Total

Publicou ou no trab. Anais exter.


Razes [a]
No
Sim
10,9%
89,1%
1,09
3,3%
96,7%
1,00
100,0%
0,97
8,5%
91,5%
4,2%
95,8%
0,97
7,1%
92,9%
1,00
100,0%
0,93
4,9%
95,1%
8,9%
91,1%
1,00
8,5%
91,5%
1,00
100,0%
0,92
8,6%
91,4%
10,5%
89,5%
1,12
100,0%
1,00
100,0%
1,00
9,8%
90,2%
-

N
92
30
7
129
24
13
3
40
56
129
1
186
38
1
2
41

Fontes: Microdados da Capes e currculos Lattes dos docentes. Elaborao da autora.


a - Razes entre a porcentagem referente aos titulados no exterior e as demais.

Na Tabela 22 encontram-se as mdias anuais de trabalhos publicados em


anais no exterior por tipo de formao e ps-doutorado, controlando pelo nvel de
avaliao dos programas. Considerando-se os programas menos bem avaliados,
somente para quem fez ps-doutorado as diferenas entre as mdias anuais de
trabalhos publicados em anais no exterior por tipo de formaoso significativas
(5%). Entre esses, os titulados no exterior possuem mdia quatro vezes maior que a
dos titulados no Pas e quase o dobro da mdia do nico docente titulado pelo
doutorado sanduche. Nesse caso a origem do diploma, isto , o ambiente de
formao do pesquisador associado ao ps-doutoramento tem impacto na mdia de
trabalhos publicados em anais no exterior, no sentido esperado, conforme nossa
hiptese.
Nos programas mais bem avaliados, ao contrrio, as diferenas so
estatisticamente significativas somente para quem no fez ps-doutorado. As
mdias dos titulados no exterior e no Pas so semelhantes. Nesse estrato, o nico
docente da amostra que fez doutorado sanduche apresenta mdia mais elevada do
que a dos demais. Sendo um nico caso, o resultado obtido deve ser lido com certa
reserva.

176

Tabela 22 Computao: mdias anuais de trabalho publicados em anais no exterior por tipo de
formao e ps-doutorado, controlando por nvel de avaliao
Nvel de avaliao
Fez ps-doutorado?
do programa

Varivel
explicativa

No Fez

Tipo de Formao

Fez [**]

Tipo de Formao

No Fez [**]

Tipo de Formao

Fez

Tipo de Formao

Menor avaliao

Maior avaliao

Categorias da
varivel
Pas
Exterior
Sanduche
Total
Pas
Exterior
Sanduche
Total
Pas
Exterior
Sanduche
Total
Pas
Exterior
Sanduche
Total

Mdias

Razes [a]

1,654
1,358
2,236
1,550
1,296
5,158
2,722
1,908
1,172
1,272
6,714
1,295
1,642
2,956
1,733
1,929

0,82
1,00
0,61
3,98
1,00
1,89
1,09
1,00
0,19
1,80
1,00
1,71
-

Desvios
padro
2,63
1,88
1,84
2,32
1,44
6,15
8,70
2,93
1,13
1,52
14,31
1,55
1,98
3,35
0,99
2,30

N
114
86
7
207
33
6
1
40
34
73
1
107
29
9
3
41

Fontes: Microdados da Capes e currculos Lattes dos docentes. Elaborao da autora.


Notas: ** - Diferenas significativas a 5%.
a - Razes entre a mdia referente aos titulados no exterior e as demais.

Resumindo os dados, quanto s mdias anuais de trabalhos publicados em


anais de eventos no exterior, temos:
Na Cincia da Computao, as diferenas por tipo de formao no so
significativase a diferena por ps-doutoramento, embora favorea quem fez um
ps-doutorado, significativa apenas a 10%.
A influncia do tipo de formao sobre a mdia anual de trabalhos publicados
em anais no exterior opera somente entre os docentes que fizeram ps-doutorado,
favorecendo os titulados no exterior;
Controlando pelo nvel de experincia do docente e pelo ps-doutoramento,
as diferenas observadas por tipo de formao no so estatisticamente
significativas.
Controlando pelo nvel de avaliao dos programas e pelo ps-doutorado,
alguns resultados so significativos para a varivel explicativa tipo de formao.
Entre os docentes que atuam em programas de menor avaliao e somente para os
que fizeram ps-doutorado, a maior mdia favorece os titulados no exterior. J entre
os docentes que atuam em programas de maior avaliao e somente para os que
no fizeram ps-doutoramento, a maior mdia favorece os que fizeram doutorado
sanduche, mas h apenas um caso com tal titulao.

177

5.3 ANLISE DOS DADOS DA EDUCAO

Conforme realizado nas outras reas, passemos a anlise dos dados da


Educao referentes varivel dependente mdia anual de artigos em peridicosde
padro internacional. Em seguida, discutiremos os resultados para a varivel
dependente participao em comit editorial de peridico internacional. O formato
de apresentao dos dados anlogo ao utilizado nas anlises das reas de
Economia e de Cincia da Computao.

5.3.1 Mdias
internacional

anuais

de

artigos

publicados

em

peridicosde

padro

Nesta seo examinamos o comportamento das variveis de controle nvel


de experincia do docente e nvel de avaliao do programa ao qual o docente
vincula-se, em relao varivel dependente mdia anual de artigos publicados
em peridicos de padro internacional, conforme classificao no Qualis da rea.
Mais adiante, faremos o mesmo tipo de exame para a varivel dependente integra
ou no comit editorial de peridico internacional (tambm classificado conforme o
Qualis), igualmente feito para as outras duas reas.
A Tabela 23 apresenta o comportamento das variveis de controle. Na
Educao, quanto ao nvel de experincia do docente, a mdia de publicao dos
juniores (0,15) mais elevada que a dos seniores (0,09), com diferena significativa
a 5%, contrariando novamente nossas expectativas. Os dados da Educao
coadunam-se com os obtidos no estudo de Faria, Arajo Jr. e Shikida (2007) com o
que denominaram de efeito de gerao, tratado na Economia. Os autores discutem
diversos fatores que explicariam a maior produo dos juniores comparados aos
seniores, como os incentivos para a publicao e a competio que aumentou ao
longo dos anos e, assim, os juniores foram formados sob o efeito da competio
mais intensa. Provavelmente, esses fatores podem tambm explicar as diferenas
na Educao.

178

Alguns outros fatores que afetariam a produtividade de pesquisadores em


funo da idade so trazidos por Meadows (1999), como: a motivao para a
pesquisa; encargos administrativos adicionais; a mobilidade fsica, que ocorre de um
lugar para outro ou a mobilidade intelectual, de uma rea de pesquisa para outra; h
indcios de que os cientistas mais criativos so precoces e cedo produzem
pesquisas importantes e, da mesma forma, a crena de que pesquisadores mais
idosos so menos propensos a produzir resultados importantes (profecia de autorealizao).
Considerando o nvel de avaliao dos programas, verificamos que
osdocentes que atuam naqueles com maior nvel de avaliao apresentam mdia de
publicao (0,16) superior dos docentes dos programas com menor avaliao
(0,09) o que correspondeu s nossas expectativas, uma vez que as notas na
avaliao de programas de ps-graduao costumam refletir nveis diversos da
ambincia de pesquisa para a produo acadmica.A diferena significativa a
5%.Essa significncia estatstica coerente com o Documento de rea, no qual
dada importncia publicao em peridicos de padro internacional (conforme
discutimos no captulo 4).
Tabela 23 Educao: mdias anuais de artigos em peridicos de padro internacional por duas
variveis de controle: nvel de experincia e nvel de avaliao
Varivel de controle
Nvel de experincia do
docente [**]
Nvel de avaliao do
programa [**]

Categorias da varivel

Mdias

Razes [a]

Jnior
Snior
Total
Menor avaliao
Maior avaliao
Total

,146
,086
,113
,091
,156
,113

1,00
1,70
1,71
1,00
-

Desvios
padro
,32
,22
,27
,26
,29
,27

N
146
173
320
212
107
320

Fontes: Microdados da Capes e currculos Lattes dos docentes. Elaborao da autora.


Notas: ** - Diferenas significativas a 5%.
a - Razo entre a maior e a menor mdia.

Porm, deve-se observar especificidades e peculiaridades da rea da


Educao, na qual tradio publicar os resultados de pesquisa prioritariamente em
livros e captulos de livros. No que se refere a essa peculiaridade, e a publicaes
no plano internacional, em documento apresentado ao Conselho Superior da Capes,
em 12 de julho de 2011, a Comisso da rea apresentou dois desafios e algumas
propostas para a ps-graduao em Educao, transcritos a seguir:

179
Desafio (1): Cultura da rea (em nvel internacional) de produo prioritria
em livros e pouca valorizao de peridicos. Propostas: continuao do
movimento no sentido de criao de uma cultura de produo em
peridicos, sem prejuzo da publicao em livros; ampliao da poltica de
indexao de peridicos e criao de indexador da produo nacional em
parceria com a Bireme/Scielo; aprimoramento de metodologia de avaliao
da produo em livros.
Desafio (2): Internacionalizaoainda pouco expressiva em comparao
com reas exatas ou biolgicas. Propostas: Ampliao das parcerias e das
publicaes internacionais, sem prejuzo da caracterstica bsica da rea:
osproblemas educacionais so contextualmenteespecficos e, portanto,
locais.

Como se constatou anteriormente, no Documento de rea de 2009 e como


aponta a Comisso da rea no documento apresentado em julho de 2011, a cultura
de produo em peridicos precisa se consolidar porque h pouca produo nesses
veculos, a qual se concentra em livros. Alm disso, a internacionalizao, como
entende a Comisso, pouco expressiva em comparao com outras reas. Apesar
desses entendimentos, expressos no referido documento de rea e no mencionado
documento da Comisso de rea, nossos dados mostram (Tabela 23) que a
avaliao dos programas de Educao em 2006 j refletia o peso das publicaes
de artigos em peridicos de padro internacional; de fato, nos programas mais bem
avaliados a mdia desses artigos era significativamente maior que a dos programas
menos bem avaliados.

5.3.1.a A produo intelectual de padro internacional na Educao: uma


anlise do conjunto dos dados

As mdias anuais de artigos em peridicos de padro internacional na


Educao por tipo de formao (no Pas, no exterior, sanduche) no possuem
grandes discrepncias entre si (Grfico 16), concentrando-se em torno de 0,11, e
por isso mesmo aspequenas diferenas no so estatisticamente significativas.
Logo, na Educao, a origem do ttulo de doutorado no tem influncia sobre a
mdia anual de artigos em peridicos de padro internacional.

180

Grfico 16 Educao: mdias anuais de artigos em peridicos de padro internacional por tipo de
formao

0.30
0.20

0.10
0.00
Pas

Exterior

Sanduche

Tipo de formao

Fontes: Microdados da Capes e dos currculos Lattes. Elaborao da autora

Esses dados da rea de Educao sustentariam a tese de Meneghini (1995),


segundo a qual o doutorado pleno no exterior s deveria ser realizado em casos
excepcionais, pois os que se titularam no exterior publicam em nvel praticamente
igual ao dos titulados no Brasil.
Nesse mesmo sentido, na Educao os dados sustentam as polticas de psgraduao que vigoravam at bem pouco tempo considerando a mdia anual de
artigos em peridicos de padro internacional como um indicador de insero no
mainstream da rea.
Nesta etapa da anlise, primeiramente, consideramos a varivel fez ou no
um ps-doutorado como explicativa e buscamos verificar nossa hiptese de que o
ps-doutorado teria influncia positiva sobre as mdias de artigos publicados em
peridicos de padro internacional, conforme fizemos para as duas outras reas da
pesquisa. Na comparao efetuada, constatamos que a mdia dos docentes com
ps-doutorado (0,15) maior que a mdia daqueles sem ps-doutorado (0,10), mas
a diferena estatisticamente significativa s a 10% (esses dados no so
apresentados sob forma tabular ou de grfico). Na Educao, o resultado
surpreendeu e no confirmou nossa hiptese, como verificado tambm na
Economia.

181

No Grfico 17 ilustramos as mdias de publicao por tipo de formao e psdoutoramento. Agora atribumos ao ps-doutorado o papel de varivel de controle e
buscamos verificar se o tipo de formao tem efeitos distintos sobre as publicaes
entre os docentes com e sem ps-doutorado. Entre os docentes que no fizeram
ps-doutorado, a mdia praticamente a mesma para os trs tipos de formao,
girando em torno de 0,10. Entre os que fizeram ps-doutoramento, os titulados no
Pas tm mdia de 0,16 e os titulados no exterior, assim como os que fizeram
doutorado sanduche, tm mdia de 0,12. As diferenas no alcanam significncia
estatstica.
Grfico 17 Educao: mdias anuais de artigos em peridicos de padro internacional, por tipo de
formao e ps-doutorado

0.30

0.20

No fez ps-doc
Fez ps-doc

0.10

0.00
Pas

Exterior

Sanduche

Fontes: Microdados da Capes e dos currculos Lattes. Elaborao da autora

Diante desses dados da Educao, nos quais as mdias de artigos em


peridicos de padro internacional so semelhantes entre si nos trs tipos de
formao, podemos afirmar que a tese de Meneghini estaria sustentada para essa
rea, ou seja: a melhor trajetria de formao seria a titulao no Brasil com psdoutorado no exterior.
Do mesmo modo, as polticas de ps-graduao adotadas at h pouco, e
que priorizavam o doutorado no Brasil e o doutorado sanduche, na rea de
Educao estariam sustentadas pelos dados ilustrados no Grfico 17, uma vez que
a formao no exterior no corresponde a uma mdia significativamente maior, com
ou sem ps-doutorado.

182

Na rea da Educao, com base nos dados do Grfico 17, podemos afirmar
que os argumentos de Velho (2001) no procederiam j que a titulao no exterior
no influenciou na mdia analisada.
Na Tabela 24 temos as mdias anuais de artigos em peridico de padro
internacional por tipo de formao e ps-doutorado, controlando por nvel de
experincia. Entre os juniores que no seguiram um ps-doutorado, a mdia maior
para os que fizeram doutorado no exterior (0,20). Entre os que fizeram doutorado no
Pas ou

doutorado

sanduche,

as mdias

se

aproximam:

0,13 e

0,11,

respectivamente e as diferenas no so significativas.


Entre os juniores que seguiram pelo menos um ps-doutorado, a mdia anual
de artigos em peridicos de padro internacional daqueles que fizeram doutorado no
Pas (0,19) pouco maior, seguidos de quem obteve seu doutoramento no exterior
(0,17) e dos que fizeram doutorado sanduche (0,12); novamente as diferenas no
tm significado estatstico.
Observando-se agora os seniores, vemos que, entre os que no realizaram
estudos ps-doutorais, a mdia anual de artigos em peridicos de padro
internacional daqueles que fizeram doutorado no Brasil (0,06) um pouco maior,
seguidos de quem fez doutorado no exterior (0,05) e de quem fez doutorado
sanduche (0,00).O nico formado em doutorado sanduche no publicou artigo em
peridico do tipo considerado.
Entre os docentes seniores com ps-doutorado, a mdia anual de artigos em
peridicos de padro internacionaldos titulados no Pas pouco maior: 0,14. Os
titulados no exterior tm mdia de 0,12. No h docente com doutorado sanduche
nessa categoria. Nenhuma das diferenas da Tabela 24 estatisticamente
significativa.

183

Tabela 24 Educao: mdias anuais de artigos em peridicos de padro internacional por tipo de
formao e ps-doutoramento, controlando por nvel de experincia
Nvel de
experincia

Psdoutorado

Varivel
explicativa

No Fez

Tipo de
Formao

Fez

Tipo de
Formao

Jnior

No Fez

Tipo de
Formao

Snior
Fez

Tipo de
Formao

Categorias da
varivel

Mdias

Razes [a]

Pas
Exterior

,126
,200

1,59

Sanduche
Total

,114
,133

1,00
1,75
-

Desvios
padro

,31
,44

91
11

,22
,32

6
108

Pas

,188

,90

,33

34

Exterior

,170

,38

Sanduche
Total
Pas
Exterior

,123
,182
,061
,052

1,00
1,38
,85
1,00

,24
,32
,12
,17

3
38
84
25

Sanduche

,000

,00

Total

,059

,13

110

Pas
Exterior

,138
,118

,35
,24

44
19

Sanduche
Total

,131

,86
1,00
1,06
-

,00
,32

0
64

Fontes: Microdados da Capes e currculos Lattes dos docentes. Elaborao da autora.


Notas: a - Razes entre a mdia dos titulados no exterior e as demais.

Na Tabela 25apresentam-se os dados para a varivel publicou ou no artigo


em peridico de padro internacional por tipo de formao e ps-doutorado,
controlando por nvel de experincia. Vemos que, entre os juniores que no fizeram
ps-doutorado, as proporesde docentes que publicaram artigo em peridico de
padro internacionalso semelhantes para titulados no exterior e para quem seguiu
doutorado sanduche (36% e 33%, respectivamente) e a frao menor para quem
se titulou no Brasil (21%), mas as diferenas no so significativas. Entre os juniores
que seguiram um ps-doutorado, h expressivas distncias entre as propores dos
titulados no Pas, dos titulados no exterior e dos que fizeram doutoramento
sanduche, mas as diferenas tambm no tm significncia estatstica.
Entre os seniores, tanto para os que no fizeram ps-doutorado quanto para
os que o fizeram, de modo anlogo ao que se observou para os juniores,embora
haja visveis diferenas entre as propores dos que publicaram em veculo de
padro internacional, conforme o tipo de formao, elas no so significativas.

184

Tabela 25 Educao: publicou ou no artigo em peridico de padro internacional por tipo de


formao e ps-doutorado, controlando por nvel de experincia (%)
Publicou ou no art. per. intern.
Nvel de
experincia

Psdoutorado

Varivel
explicativa

No Fez

Tipo de formao

Jnior
Fez

Tipo de formao

No Fez

Tipo de formao

Fez

Tipo de formao

Snior

Categorias da
varivel
Pas
Exterior
Sanduche
Total
Pas
Exterior
Sanduche
Total
Pas
Exterior
Sanduche
Total
Pas
Exterior
Sanduche
Total

No

Sim

Razes [a]

79.1%
63.6%
66.7%
76.9%
58.8%
50.0%
66.7%
59.0%
63.5%
80.0%
100.0%
67.6%
45.5%
52.6%

20.9%
36.4%
33.3%
23.1%
41.2%
50.0%
33.3%
41.0%
36.5%
20.0%
.0%
32.4%
54.5%
47.4%

1.7
1.0

47.6%

52.4%

1.2
1.0
1.5
0.5
1.0
0.9
1.0
-

N
91
11
6
108
34
1
3
38
84
25
1
110
44
19
0
64

Fontes: Microdados da Capes e currculos Lattes dos docentes. Elaborao da autora.


Notas: a - Razes entre a porcentagem referente aos titulados no exterior e as demais.

Na Tabela 26, utilizamos a varivel de controle nvel de avaliao do


programa onde o docente atua. Entre os docentes que atuam em programas de
menor avaliao e no fizeram ps-doutorado, as mdias anuais de artigos em
peridicos internacionais para os doutores titulados no exterior e para os doutores
titulados no Pas so semelhantes e a de quem fez doutorado sanduche inferior
daqueles, mas as diferenas observadas no tm significncia estatstica. Entre os
que fizeram ps-doutorado e atuam nos programas de menor avaliao, a menor
mdia a dos titulados no exterior, mas novamente as diferenas no so
significativas.

185
Tabela 26 Educao: mdia anual de artigos em peridicos de padro internacional por tipo de
formao e ps-doutorado, controlando por nvel de avaliao
Nvel de
avaliao do
programa

Fez psdoutorado?

Varivel
explicativa

No Fez

Tipo de
Formao

Fez

Tipo de
Formao

No Fez

Tipo de
Formao

Fez

Tipo de
Formao

Menor avaliao

Maior avaliao

Categorias da
varivel

Mdias

Razes [a]

Pas
Exterior
Sanduche
Total
Pas
Exterior
Sanduche
Total
Pas

,078
,081
,052
,078
,138
,054
,110
,122
,131

Exterior
Sanduche
Total
Pas
Exterior
Sanduche
Total

,126
,216
,133
,200
,203
,149
,200

1,04
1,00
1,55
,39
1,00
,49
,96
1,00
,58
1,01
1,00
1,36
-

Desvio
padro

,22
,30
,12
,23
,35
,15
,27
,32
,29

120
23
5
148
51
11
2
65
55

,25
,37
,28
,32
,31
,00
,31

13
2
70
27
9
1
37

Fontes: Microdados da Capes e currculos Lattes dos docentes. Elaborao da autora.


Notas: a - Razes entre a mdia dos titulados no exterior e as demais.

Entre os docentes que atuam em programas de maior avaliao e no fizeram


ps-doutorado,as mdias dos titulados no Pas e no exterior so semelhantes e a
mdia dos que fizeram doutorado sanduche bem maior que a dos demais, porm
as diferenas no so significativas. Entre os que seguiram um ps-doutorado, as
mdias dos titulados no Brasil e a dos titulados no exterior tambm so
semelhantes, porm agora superiores ao nico caso de doutorado sanduche;
entretanto as diferenas no alcanam nvel de significncia estatstica aceitvel.
Em sntese, quanto aos resultados relativos s mdias de artigos em
peridicos de padro internacional, temos:
Na Educao, as diferenas por tipo de formao no so significativas.
Nesta rea, a relao entre o ps-doutoramento e a mdia de artigos
publicados no sentido esperado, com maior mdia para os docentes que fizeram
ps-doutorado, mas s alcana significncia estatstica no nvel de 10%, sem
fornecer apoio emprico nossa hiptese.
Entre os docentes que no fizeram ps-doutoramento e entre os que o
fizeram, as diferenas no so estatisticamente significativas; logo, o tipo de
formaoconjugado ou no com o ps-doutoramento, no tem influncia sobre a
mdia anual de artigos em peridicos de padro internacional.
Quando controlamos os possveis efeitos da formao pelo nvel de
experincia do docente e pelo ps-doutoramento, verificamos que o tipo de
formao no relevante.

186

Quando o controle feito pelo nvel de avaliao dos programas e pelo psdoutoramento, os resultados tambm no so estatisticamente significativos.

5.3.2 Participao em comit editorial de peridico de padro internacional

Passemos anlise dos dados da amostra tendo como varivel dependente a


participao em comit editorial de peridico internacional, segundo a classificao
no Qualis da rea de Educao.
As variveis explicativas consideradas foram as mesmas empregadas nas
outras reas na anlise das mdias de artigos em peridicos de padro
internacional. Inicialmente examinaremos as variveis de controle: nvel de
experincia do docente e o nvel de avaliao do programa onde ele atua.
Conforme dados da Tabela 27, contrariando nossa expectativa, a proporo
de participao em comit editorial de peridico internacional dos juniores (3%)
maior do que a dos seniores (1%), mas adiferena situa-se no nvel de significncia
de 10%. Logo, para a varivel dependente considerada, a varivel de controle nvel
de experincia no teria relevncia, mas, conforme a prtica adotada nas reas de
Economia e da Cincia da Computao, manteremos essa varivel nas anlises
para a Educao.
Quanto ao nvel de avaliao do programa, como espervamos, muito
superior a participao dos docentes vinculados a programas de maior avaliao em
comits editorias de peridicos internacionais, com razo de 11,78 entre a maior e a
menor proporo de participao, sendo a diferena significativa ao nvel de 5%.
Tabela 27 Educao: participao em comit editorial de peridico internacional por duas variveis
de controle: nvel de experincia e nvel de avaliao (%)
Varivel de controle
Nvel de experincia do
docente [*]
Nvel de avaliao do
programa [**]

Categorias da
varivel
Jnior
Snior
Total
Menor avaliao
Maior avaliao
Total

Participa comit edit. perid. internacion.


No participa
96,6%
98,8%
97,8%
99,5%
94,4%
97,8%

Participa
3,4%
1,2%
2,2%
,5%
5,6%
2,2%

Razo[a]
1,00
2,96
11,78
1,00
-

Fontes: Microdados da Capes e currculos Lattes dos docentes. Elaborao da autora.


Notas: *- Diferena significativa a 10%.
**- Diferena significativa a 5%.
a - Razes entre a porcentagem referente aos titulados no exterior e as demais.

N
146
173
320
212
107
320

187

Passaremos a discutir os resultados para as variveis explicativas, tal como


feito nas outras duas reas. No Grfico 18 ilustramos as propores de participao
em comit de peridico de padro internacional segundo o tipo da formao
doutoral: em programas no Brasil, em programas no exterior ou em doutorados
sanduche. Os resultados mostram que, em relao ao tipo de formao, maior a
proporo de participao em comit editorial de peridico internacional dos
docentes titulados no exterior (5%), seguido dos titulados no Pas (2%). Destaque-se
que, entre os titulados no Brasil e os titulados no exterior, a proporo de
participao destes mais que o dobro da proporo daqueles; logo, a titulao no
exterior aparentemente contribuiria para maior participao dos docentes em comit
editorial de peridico internacional nessa rea, mas a diferena entre os dois tipos
de formao estatisticamente significativa apenas no nvel de 10%.
Os docentes que fizeram doutorado sanduche no participam desses
comits.
Grfico 18 Educao: participao em comit editorial de peridico internacional por tipo de
formao

15%
12%
9%
6%
3%
0%
Pas

Exterior

Sanduche

Tipo de formao [*]

Fontes: Microdados da Capes e dos currculos Lattes. Elaborao da autora

Nessa etapa da anlise sobre a participao em comits editoriais


consideramos a varivel fez ou no ps-doutorado. Da mesma forma que fizemos
nas outras reas e na seo anterior, de discusso dos resultados para as mdias
anuais de artigos em peridicos de padro internacional na rea da Educao,

188

buscamos verificar se o ps-doutoramento (como varivel explicativa) influenciaria


na participao nos referidos comits e se o tipo de formao tem efeitos diferentes
sobre tal participao, entre docentes com e sem ps-doutorado.
No Grfico 19 temos a participao em comit editorial de peridico
internacional por tipo de formao e ps-doutoramento, inicialmente considerado
como varivel de controle. Entre os que no fizeram ps-doutorado, somente os
titulados no Brasil participam desses comits. Ao passo que entre os docentes que
fizeram ps-doutorado muito maior a proporo de participao dos que se
titularam no exterior (10%), em comparao com os titulados no Pas (1%) e as
diferenas apresentadas no Grfico 19 so significativas do ponto de vista
estatstico, isto , o tipo de formao relevante para a participao em comit
editorial de peridico internacional para quem fez ps-doutorado.
Grfico 19 Educao: participao em comit editorial de peridico internacional por tipo de
formao e ps-doutorado

15%
12%
No fez ps-doc

9%

Fez ps-doc [**]

6%
3%
0%

Pas

Exterior

Sanduche

Fontes: Microdados da Capes e dos currculos Lattes. Elaborao da autora

Agora examinamos a participao em comits tendo como varivel explicativa


o ps-doutorado e como variveis de controle o nvel de experincia e o nvel de
avaliao do programa.
Na Tabela28, painel A, examinamos a varivel explicativa fez ou no psdoutorado em relao participao em comit editorial de peridico internacional.
No conjunto da amostra, os docentes que fizeram ps-doutorado tm participao
mais elevada em comit editorial deperidico internacional (4%) do que aqueles que
no fizeram o estgio (1%), porm as diferenas no so significativas

189

considerando-se 5% a margem de erro aceitvel. Esses dados no sustentam a


nossa hiptese de que o ps-doutoramento influenciaria na participao nos
referidos comits.
Na Tabela 28, painel B, acrescentando a varivel de controle nvel de
experincia em relao ao painel A, observamos que, entre os juniores, a proporo
de participao em comit editorial de quem fez ps-doutoramento quase o dobro
da proporo de quem no fez, mas sem significncia estatstica. Entre os seniores,
quem no fez ps-doutorado, no participa de comit e de 3% a proporo de
participao para quem fez um ps-doutoramento.Para os seniores, a diferena
significativa somente a 10%. Isso significa que, entre os juniores ou entre os
seniores, a realizao de ps-doutorado no afeta significativamente as chances de
participar desses comits.
Na Tabela 28, painel C, encontram-se os resultados para a participao em
comit editorial de peridico internacional por ps-doutoramento, controlando pelo
nvel de avaliao dos programas. Para os programas de menor avaliao, a
proporo de participao nesses comits dos que no fizeram ps-doutorado de
0,7% e no participam os que fizeram ps-doutoramento; a diferena no
estatisticamente significativa.
Os docentes dos programas de maior avaliao apresentam propores de
participao em comit editorial superiores s dos docentes dos programas de
menor avaliao, tenham eles feito ou no ps-doutorado, conforme j havamos
observado na Tabela 27 (p <= 0,05). Nos programas de maior avaliao, a
proporo dos docentes que realizaram ps-doutoramento e participam de comit
editorial quase o qudruplo da proporo dos que no fizeram ps-doutorado, com
razo de 3,78:1, mas a diferena s alcana a significncia estatstica de 10%.Isso
significa que, tanto nos programas de menor avaliao, quanto nos programas de
maior avaliao, a realizao de ps-doutorado no influencia na participao
nesses comits.

190

Variveis
controle

Varivel explicativa

Fez ps-doutorado?

Painel C

Painel B

Painis

Painel A

Tabela 28 Educao: participao em comit editorial de peridico internacional por psdoutoramento, controlando por experincia e por nvel de avalio (%)
Categorias da
varivel
No
Sim
Total

Jnior

Fez ps-doutorado?

Snior

Fez ps-doutorado?
[*]

Participa comit edit. perid. internacion.


No participa
Participa
Razes [a]
98.62%
1.38%
2.85
96.08%
3.92%
1.00
97.81%
2.19%
-

No
Sim
Total
No

97.22%
94.74%
96.58%
100.00%

2.78%
5.26%
3.42%
.00%

1.89
1.00
-

Sim

96.88%

3.13%

Total
No

98.85%
99.32%

1.15%
.68%

N
218
102
320
108
38
146
110
64
173
148
65
212

Programa c/
menor avaliao

Fez ps-doutorado?

Sim
Total
No

100.00%
99.53%
97.14%

.00%
.47%
2.86%

1.00
1.00
3.78

Programa c/
maior avaliao

Fez ps-doutorado?
[*]

Sim

89.19%

10.81%

1.00

37

Total

94.39%

5.61%

107

70

Fontes: microdados da Capes e dos currculos Lattes dos docentes.


Notas: *- Diferenas significativas a 10%.
a - Razes entre a maior e a menor proporo.

Resumindo os dados quanto participao em comit editorial de peridico


internacional, temos:
Na Educao, as diferenas por tipo de formao no so significativas; logo,
o tipo de formao no influi sobre a participao nesses comits;
O tipo de formao relevante para a participao em comit entre os
docentes que fizeram ps-doutorado;
Quanto participao pelo ps-doutoramentocomo varivel explicativa, a
diferena tambm no alcana significncia estatstica;
Quando controlamos o tipo de formao, por nvel de experincia e por psdoutorado, ou quando fazemos o controle por nvel de avaliao e por psdoutorado, os resultados tambm no so estatisticamente significativos.

5.3.3.a Comparaes aproximadas com estudo anterior mdia anual de


artigos em peridicos de padro internacional

Como fizemos com as outras reas, nesta seo consideramos apenas os


programas mais bem avaliados (nota igual ou maior que 5) e somente os titulados
no Pas e no exterior. Comparamos alguns dos resultados da nossa pesquisa com
os da pesquisa de Velloso e colaboradores (2002).

191

No Grfico 20 observamos que os juniores formados no Brasil possuem


mdia anual de artigos em peridicos de padro internacional (0,23)discretamente
superior dos titulados no exterior (0,21). J os seniores titulados no exterior
possuem mdia de publicao internacional (0,15) superior dos titulados no Pas
(0,09), com diferena um pouco maior entre as mdias. As diferenas, entretanto,
no so significativas do ponto de vista estatstico.
Grfico 20 Educao: mdias anuais de artigos em peridicos de padro internacional resultados
dos programas mais bem avaliados

0.30

0.20
Seniores

0.10

Juniores

0.00
Pas

Exterior

Fontes: Microdados da Capes e dos currculos Lattes dos docentes. Elaborao da autora.

Tnhamos a expectativa de que a formao no exterior favoreceria a produo


de artigos em peridicos de padro internacional, pois h unanimidade em
reconhecer os vrios benefcios de estudar num ambiente cultural estimulante, numa
boa universidade no exterior, pois , ao mesmo tempo, uma experincia humana
privilegiada e uma experincia acadmica enriquecedora. (SPAGNOLO; TUNDISI,
1997, p. 8). Entretanto, nossos dados para a Educao no se coadunam com o
pensamento desses autores nem com nossa hiptese quanto ao tipo de formao.
A Tabela 29 igualmente se refere aos programas mais bem avaliados, tal
como o Grfico 20. No painel A, conjugando o nvel de experincia com o psdoutorado, constatamos que a realizao desse estgioaparentemente influenciaria
as mdias, uma vez que tanto para os docentes seniores quanto para os juniores
maior a mdia de publicao daqueles que fizeram o ps-doutoramento. Entre os
juniores, a mdia de publicao em peridico de padro internacional de 0,19 para

192

os que no fizeram ps-doutorado e de 0,31 para os que fizeram, com uma razo de
1,63. Entre os seniores, a mdia de publicao internacional de 0,09 para os que
no fizeram ps-doutorado e de 0,14 para os que fizeram, com razo de 1,53.
Entretanto, as diferenas observadas no alcanam significncia estatstica
aceitvel.
Na Tabela 29, painel B, os juniores titulados no Pas com ps-doutoramento
no exterior (0,30) apresentam mdia de publicao internacional superior dos
titulados no exterior com ps-doutorado tambm no exterior (0,21). Supnhamos
que seria o contrrio, pois acreditvamos que a titulao no exterior contribuiria para
aumentar o nvel de produo dos docentes devido ao favorvel ambiente de
formao em pesquisa e integrao com pesquisadores dos pases cientificamente
centrais. De todo modo, a diferena no estatisticamente significativa e na amostra
dos melhores programas h um nico caso de jnior com titulao no exterior e psdoutorado tambm fora do Pas.
Entretanto, com os seniores no ocorreu o mesmo. Os seniores titulados no
Pas com ps-doutorado no exterior tm mdia de publicao em peridico de
padro internacional (0,07) bem inferior aos titulados no exterior com ps-doutorado
no exterior (0,22), mas a diferena tambm no estatisticamente significativa.
Tabela 29 Educao: mdias anuais de artigos em peridicos de padro internacional resultados
dos programas mais bem avaliados (%).

Painel B

Painel A

Painis

Nvel de
experincia

Variveis
explicativas

Juniores

Fez psdoutorado?

Seniores

Fez psdoutorado?

Juniores

Tipo de titulao e
de ps-doc

Seniores

Tipo de titulao e
de ps-doc

Categorias da varivel

Mdias

Razo [a]

No fez

.191

1.63

Fez
Total
No fez
Fez
Total
Titulado pas e ps-doc exter.
Titulado exterior e ps-doc exter.
Total
Titulado pas c/ ps-doc exter.
Titulado exterior c/ ps-doc exter.
Total

.312
.231
.091
.139
.108
.301
.214
.295
.070
.220
.130

1.00
1.53
1.00
1.00
1.40
3.15
1.00
-

Desvios
padro
.398
.430
.407
.158
.208
.178
.455
.443
.100
.347
.235

N
27
13
39
41
23
65
9
1
10
11
7
18

Fontes: Microdados da Capes e currculos Lattes dos docentes. Elaborao da autora.


Notas: a - Razo entre a maior e a menor mdia.

Em suma, nosprogramas mais bem avaliados da Educao,o tipo de


formao, controlando pelo nvel de experincia dos docentes no influi nas mdias
anuais de artigos em peridicos de padro internacional.
Nesses programas, tanto para os juniores quanto para os seniores, as mdias
anuais de artigos em revistas internacionais no so afetadas pela realizao ou no
de um ps-doutorado.

193

Conjugando a titulao no Pas ou no exterior com ps-doutoramento no


exterior, as diferenas entre as referidas mdias de artigos no so significativas,
seja para juniores ou seniores.

5.3.3.b Comparaes aproximadas com estudo anterior participao em


comit editorial de peridico de padro internacional

Agora passamos a analisar dados para a varivel dependente participao


em comit editorial de peridico de padro internacional, comparando alguns dos
resultados donossoestudo com os dapesquisa de Velloso e colaboradores (2002).
Entre os juniores dos programas mais bem avaliados (Grfico 21), a
proporo de participao em comit editorial de peridicos internacionais dos
titulados no exterior (33%) o qudruplo da participao dos titulados no Brasil
(8%), porm a diferena no estatisticamente significativa. J entre os seniores
desses programas, somente os titulados no exterior participam dos comits (11%). A
diferena significativa apenas no nvel de 10%.
Grfico 21 Educao: participao em comit editorial internacional resultados dos programas
mais bem avaliados

40%
30%
20%
Seniores [*]

10%

Juniores

0%
Pas

Exterior

Fontes: Microdados da Capes e dos currculos Lattes dos docentes. Elaborao da autora.

194

Na Tabela 30, painel A, para os juniores grande a diferena de participao


em comit editorial de peridicos internacionais entre os que fizeram ou no o psdoutoramento, com 15% e 7% respectivamente. Entre os seniores somente os que
fizeram ps-doutorado participam desses comits (9%). Para os juniores, a diferena
no significativa e, para os seniores, alcana apenas o nvel de 10%.
Conforme a Tabela 30, painel B, entre os juniores, somente os titulados no
Brasil e com ps-doutorado no exterior participam de comit editorial de peridico
internacional (11%) e no h titulados no exterior com ps-doutorado no exterior.
Quanto aos seniores, somente aqueles que obtiveram o doutorado e o psdoutorado no exterior participam desses comits (14%). Assim, a titulao no
exterior seguida de ps-doutorado no exterior aparentemente indica favorecer a
participao em comit editorial de peridico internacional. Entretanto, a diferena
no alcana significncia estatstica.
Tabela 30 Educao: participao em comit editorial de peridico de padro internacional
resultados dos programas mais bem avaliados (%)

Painel A

Nvel de
experincia

Juniores

Painel B

Painis

Juniores

Seniores

Seniores

Participa comit edit. perid.

Variveis
explicativas

Categorias da varivel

No participa

No fez
Fez ps-doutorado? Fez
Total
Fez ps-doutorado? No fez
Fez
[*]
Total
Tipo de titulao e de Titulado pas e ps-doc exter.
Titulado exterior e ps-doc exter.
ps-doc
Total
Tipo de titulao e de Titulado pas c/ ps-doc exter.
Titulado exterior c/ ps-doc exter.
ps-doc
Total

Participa

92.59%
84.62%
90.00%

7.41%
15.38%
10.00%

100.00%
91.30%
96.88%
88.89%

.00%
8.70%
3.13%
11.11%

88.89%
100.00%
85.71%
94.44%

11.11%
.00%
14.29%
5.56%

Razes [a]
2.08
1.00

108
38

1.00
1.00
1.00
-

146
110
64
173
24
1
26
36
16
52

Fontes: Microdados da Capes e currculos Lattes dos docentes. Elaborao da autora.


Notas: * - Diferenas significativas a 10%.
a - Razo entre a maior e a menor proporo.

Em resumo, nos programas mais bem avaliados da Educao. As diferenas


quanto participao em comit editorial de peridico internacional,por tipo de
formao e nvel de experincia no so significativas.
Nesses programas, tanto para os juniores quanto para os seniores, a
realizao

de

ps-doutorado

apesar

deapresentar

propores

maiores

de

participao em comit editorial de peridico internacional, no corresponde a


diferenas significativas estatisticamente.
Conjugando a titulao no Pas ou no exterior com ps-doutoramento no
exterior, tanto para juniores quanto para seniores, as diferenas entre as propores
de participao no so significativas.

195

5.3.4 Anlises adicionais para a Educao

Conforme vimos, exceto numa nica situao, no houve resultados


estatisticamente significativos na rea de Educao. Nesse quadro, pareceu
conveniente explorar alguns cruzamentos adicionaisaos que foram utilizados para as
outras duas reas. Nessa nova explorao da rea, inicialmente investigamos uma
possvel associao do ps-doutorado com a mdia anual de artigos em peridicos
de padro internacional, controlando pelo nvel de experincia. Conforme mostra a
Tabela A-5 do apndice, no foi obtida uma diferena significativa para os juniores,
embora a mdia dos docentes com ps-doutorado fosse 37% superior dos demais.
A mesma tabela revelou, entretanto, que entre os seniores nossa expectativa se
confirmou, uma vez que a mdia para quem fez ps-doutorado (0,13) cerca de
120% superior de quem no fez (0,06), uma diferena que significativa a
5%.Estes dados para os seniores, comparados com os obtidos para os juniores, so
intrigantes, pois indicam que a realizao de (pelo menos) um ps-doutorado tem
efeitos sobre a produo intelectual divulgada em veculos de padro internacional
apenas entre os docentes com maior experincia acadmica. Em seu conjunto, os
resultados da Tabela A-5 parecem sugerir que, na rea da Educao, os efeitos do
ps-doutoramento sobre tal produo, a fim de que se fizessem sentir,demandariam
um maior amadurecimento acadmico.
Em seguida, continuando com nossa explorao da rea, substitumos a
varivel de controle nvel de experincia pela varivel de controle nvel de
avaliao dos programas (Tabela A-6). Os dados tm tendncia no sentido de
nossas expectativas: as mdias dos docentes com ps-doutorado so pelo menos
50% superiores s dos demais, nos dois grupos de programas, com menor e com
maior avaliao. Mas as diferenas no chegam a ser estatisticamente significativas.
Nos dois passos seguintes de nossa explorao adicional da rea de
Educao retornamos a possveis diferenas entre tipos de formao. Em tabelas
anteriores para a Educao (Tabelas 24 e 26), apresentamos dados para a mdia
anual de artigos em peridicos de padro internacional por tipo de formao,
controlando por ps-doutoramento e, adicionalmente, pelo nvel de experincia do
docente ou pelo nvel de avaliao do programa, respectivamente. Agora, nas
Tabelas A-7 e A-8 do apndice mantivemos essas mesmas duas variveis de

196

controle, mas suprimirmos o controle pelo ps-doutoramento. Quando suprimimos


este controle, o nmero de clulas nas novas tabelas fica menor em relao s
tabelas anteriores (Tabelas 24 e 26). Isso aumenta o nmero de casos em cada
clula das novas tabelas. Como o teste do qui-quadrado muito sensvel ao nmero
de casos, aumentamos as chances de obteno de resultados significativos.
Na Tabela A-7, apenas entre juniores o sentido das diferenas correspondeu
s nossas expectativas: titulados no exterior tm mdia superior dos titulados no
Pase dos que fizeram doutorado sanduche; entre seniores, excluindo o nico
caso de doutoramento sanduche, as mdias so semelhantes. De todo modo, as
diferenas no so estatisticamente significativasnem para juniores nem para
seniores.
Na Tabela A-8, substitumos a varivel de controle nvel de experincia da
Tabela A-7 pela varivel nvel de avaliao do programa. As diferenas no
corresponderam s nossas expectativas: entre os docentes que atuam em
programas menos bem avaliados, os titulados no Pas tm mdia pouco superior
dos outros tipos de titulao e os que seguiram doutorado sanduche ou fizeram
doutorado no exterior apresentam mdias iguais. J entre os docentes que atuam
em programas mais bem avaliados, os que fizeram doutorado sanduche tm mdia
um pouco superior e entre os titulados no Pas e no exterior as mdias so
semelhantes. Mas, nem nos programas de menor avaliao, nem nos de maior
avaliao, as diferenas so expressivas, nem estatisticamente significativas.
Em resumo, a explorao adicional dos dados da rea de Educao
contribuiu pouco para um melhor entendimento da rea, no que se refere s mdias
de publicao de artigos de padro internacional. Uma contribuio foi dada pelo
ps-doutoramento, que inicialmente no se mostrava relevante quanto varivel
dependente considerada, mas que com o controle pelo nvel de experincia revelouse importante: entre seniores, o ps-doutoramento mostrou ser um fator
diferenciador das mdias de publicao. A irrelevncia do ps-doutorado entre
juniores ficou sem explicao, devendo esta ser buscada em estudos posteriores.
Do ponto de vista dos aspectos considerados na presente tese, e tendo como
principal varivel de interesse a mdia anual de artigos publicados em revistas de
padro internacional, a rea de Educao se distinguiu muito das outras estudadas
Economia e Cincia da Computao. Na Educao, no foi possvel identificar

197

variveis que influiriam na produo de artigos internacionais, exceto quanto ao psdoutoramento entre os seniores.
Em suma, a explorao adicional da Educao no trouxe elementos para
melhor compreenso desta rea, trazendo mais perguntas que respostas.
Esperamos que investigaes futuras possam contribuir para responder s questes
que ficaram sem resposta na presente pesquisa.

198

6 CONSIDERAES FINAIS

A presente pesquisa situou-se no contexto da formao de recursos humanos


de alto nvel e da internacionalizao da produo cientfica.Um eixo central das
anlises dos captulos precedentes foi o contraste entre duas teses a respeito de
percursos de formao ps-graduada. Conforme antes discutimos e segundo
apontou Velloso (2006), at recentemente as polticas de ps-graduao adotadas
no Brasil em boa parte refletiam a tese de Meneghini (1995), segundo a qual o
doutorado realizado em programa de elevado padro no Brasil, complementado por
ps-doutoramento no exterior, seria prefervel formao doutoral plena no exterior.
No campo oposto, Velho (2001) advertia que era (e ) muito pequena a proporo
dos programas brasileiros de padro efetivamente internacional; que o estgio psdoutoral dos nossos doutores no vem tendo a funo de complementar a formao
de pesquisadores, mas a de reciclagem e de experincia profissional para
pesquisadores j formados; que a formao no exterior teria caractersticas que
geralmente no so encontradas em pases nos quais a maioria da atividade
cientfica e tecnolgica no se situa no mainstream da C&T.
Constatamos na literatura que tem havido um intenso fluxo de estudantes de
pases recm-industrializados para pases cientificamente centrais. Identificamos
que nos Estados Unidos da Amrica, por exemplo, no perodo de 1999 a 2009
quase 30% dos ttulos de doutor foram concedidos a estrangeiros, segundo dados
da National Science Foundation. Usando dados em parte provenientes da mesma
fonte, verificamos que, em meados da dcada passada, a Coria do Sul havia
enviado aos EUA cerca de 3 estudantes de doutorado por 100 mil habitantes. O
Brasil, no conjunto das bolsas outorgadas pelas duas principais agncias de
fomento, Capes e CNPq, aproximadamente na mesma poca havia concedido cerca
de 0.5 bolsas de doutorado pleno no exterior (por 100 mil habitantes), para
estudantes que se destinavam a vrios pases.
Com o Programa Cincia sem Fronteiras, antes aludido, o Brasil dar um
salto quantitativo, pois passar a conceder 2,2 bolsas por 100 mil habitantes,
reduzindo essa defasagem entre Brasil e Coria do Sul.
Na nossa pesquisa buscamos investigar se a formao ps-graduada no
exterior de nossos doutores brasileiros favoreceu a publicao de artigos em

199

peridicos de padro internacional e a participao em comits editoriais de


peridicos de mesmo padro. Alcanamos os objetivos da pesquisa, na medida em
que realizamos a comparao pretendida entre diferentes trajetrias de formao e
aspectos da atuao acadmica de docentes da ps-graduaostricto sensu
brasileira. Esses docentes integraram os programas durante parte ou todo o perodo
de 1998 a 2006, nas reas de Economia, Cincia da Computao e Educao;
consideramosa realizao de ps-doutorado, o nvel de experincia acadmica dos
docentes (juniores e seniores, estes com dez anos ou mais de titulao) e o nvel de
avaliao do programa onde atuavam (maior e menor avaliao).
Coletamos dados de identificao dos docentes no banco da Capes e os
dados relativos produo cientfica dos docentes foram coletados nos Currculos
Lattes (CNPq). Extramos amostras estratificadas dentro de cada rea, totalizando
941 docentes.
Analisando a formao doutoral dos docentes, na amostra da Economia
constatamos quea maioria dos docentes havia seguido seu doutorado integralmente
no Pas, 41% titularam-se no exterior e apenas 4% com doutorado sanduche. Na
Cincia da Computao, os dados so semelhantes, pois a maioria dos docentes
titulou-se no Pas, 44% no exterior e somente 3% realizaram o doutorado sanduche.
Na Educao foi bem superior o percentual de docentes titulados no Pas: 79%,
sendo que com doutorado no exterior havia apenas 18% e com doutorado
sanduche tambm uma diminuta proporo.
Outra caracterstica da formao doutoral referente ao pas de titulao em
relao experincia acadmica. Nas trs reas selecionadasas propores de
titulados no exterior vem declinando e, assim, entre os juniores havia mais doutores
titulados no Brasil que entre os seniores.
Nas trs reas analisadas as propores de docentes com ps-doutorado
variavam de 21% (Cincia da Computao) a 32% (Educao) e a grande maioria
dos ps-doutorados foi seguida no exterior. Na Economia e na Cincia da
Computao, o ps-doutoramento foi realizado quase sempre em pases
cientificamente centrais, tais como Estados Unidos, Frana, Gr-Bretanha. Na
Educao, ao contrrio das outras duas reas, houve uma certa concentraono
Brasil (um tero) e uma marcante disperso entre pases, entre os que so e no
so tidos como cientificamente centrais.

200

A distribuio dos nveis de avaliao variou conforme a rea estudada. Na


Economia, metade dos centros tinha nvel de avaliao mais elevado (nota 5 ou
mais). Na Cincia da Computao e na Educao predominavam os programas com
menor nvel de avaliao (nota menor que 5). Diferentes notas na avaliao de
programas de ps-graduao, conforme discutimos,costumamrefletir nveis diversos
da ambincia para a produo acadmica. Cada universidade possui cultura e clima
organizacionais prprios que podem influenciar na produo cientfica dos docentes
e alunos, assim como a forma como so organizadas e geridas.
O interesse maior do estudo era pela publicao de artigos em veculos de
padro internacional, mas coletamos dados tambm de veculos nacionais que
foram usados somente para caracterizar os docentes. Ambas as classificaes
foram efetuadas segundo o Qualis das respectivas reas.Na Cincia da
Computao, a

mdia

dos artigos

publicados

em peridicos de padro

internacionalfoi o triplo da mdia de artigos em veculos nacionais, ao passo que


para os docentes da Economia e da Educao o inverso foi observado. Nas trs
reas, a mdia de artigos publicados em peridicos de padro internacional dos
juniores foi maior que a dos seniores, ao contrrio do que espervamos. Uma das
razes pelas quais os juniores estariam publicando mais do que os seniores,
segundo o estudo de Faria, Arajo Jr. e Shikida (2007) para a rea de Economia,
seria o que denominaram de efeito de gerao, uma vez que haveria evidncia
emprica assistemtica sugerindo que a gerao mais jovem estaria mais bem
preparada tecnicamente do que a gerao mais velha - mais familiarizada com
softwares , foi formada em tempos de maior acesso a pesquisas e comunicaes
internacionais, de competio mais intensa e de maiores incentivos para publicao.
provvel que no s na Economia, mas na Cincia da Computao e na
Educao esses fatores tambm expliquem a maior produo internacional dos
juniores.
Na rea da Cincia da Computao, tambm consideramos os trabalhos
completos publicados em anais de eventos realizados no exterior, pois essa rea
vale-se muito de trabalhos em anais de eventos no exterior, como indicaram os
relatrios de avaliao. A mdia de publicao desses trabalhos foi cinco vezes
maior do que a de publicao de artigos em peridicos internacionais e maior ainda
que a veiculao de artigos em revistas nacionais. No que se refere ao nvel de
experincia dos docentes, a mdia de publicao de trabalhos completos em anais

201

no exterior dos juniores correspondeu a mais que o dobro da mdia dos seniores da
rea, resultado no mesmo sentido do que observamos para os artigos.
No que diz respeito participao em comit editorial de peridico de padro
internacional, poucos docentes participavam: 4% na Economia, 3% na Cincia da
Computao e 2% na Educao. Na Economia e na Cincia da Computao, a
proporo de seniores que participavam desses comits era muito maior que a
proporo de juniores. Entretanto, na Educao os dados indicavam exatamente o
oposto.
Na pesquisa analisamos possveis relaes entre as variveis explicativas
(tipo de formao do docente e ps-doutoramento) e duas variveis dependentes da
pesquisa: mdia anual de artigos publicados em peridicos de padro
internacional, conforme a classificao do Qualis de cada rea, e participao em
comit editorial de peridico de padro internacional (na Cincia da Computao
consideramos ainda a varivel dependente mdia anual de trabalhos publicados em
anais de eventos no exterior). O ps-doutoramento alm de ser varivel explicativa,
na nossa pesquisa tambm desempenhou a funo de varivel de controle, as duas
outras variveis de controle foram o nvel de experincia do docente e o nvel de
avaliao do programa onde ele atua ou atuou.
Cumpre informar que nesta seo de Consideraes Finais tratamos apenas
dos resultados estatisticamente significativos (no nvel de 5%). Com a introduo de
variveis de controle na pesquisa, o nmero de casos em cada categoria das
variveis explicativas naturalmente foi se reduzindo, levando a situaes nas quais
encontrarmos um nico caso em uma determinada categoria e os resultados
obtidos, quando significativos, precisavam ser lidos com reserva. Nesses casos,
tambm no inclumos tais resultados nesta seo.
Uma hiptese centralestabelecida para as trs reas estudadas foi a de que
os docentes com formao no exterior (doutorado pleno) teriam mdia anual de
artigos em peridicos de padro internacional maior que a dos formados no Brasil ou
com doutorado sanduche. Na anlise para a rea de Economia, as diferenas nas
mdias de artigospublicados conforme o tipo de formao foram significativas,
favorecendo os titulados no exterior, como o esperado. Nas outras duas reas as
diferenas no foramestatisticamente significativas. Na Economia, preliminarmente,
os resultados consistiram em um elemento que sustentaram a tese de Velho, pois
teve relevncia a formao no exterior para a publicao de artigos em peridicos de

202

padro internacional. J nas outras duas reas, os resultados consistiram num


elemento de apoio s polticas de ps-graduao at h pouco vigentes e tese de
Meneghini, uma vez que no fez diferena estudar ou no no exterior, no que se
refere mdia de artigos.
Uma outra hiptese considerou o ps-doutoramento como varivel explicativa:
os docentes com ps-doutorado teriam mdia anual de artigos mais elevada que a
dos demais. Somente na Cincia da Computao o ps-doutorado, como varivel
explicativa, apresentou diferena significativa entre as mdias e a favor de quem fez
ps-doutorado, corroborando a nossa hiptese nesta rea (na Educao, o resultado
alcanou o nvel de significncia de apenas 10%).
Levando em conta o ps-doutorado como varivel de controle, na Economia o
tipo de formao teve influncia entre os que no fizeram ps-doutorado e favoreceu
os titulados no exterior. Na Cincia da Computao, ao contrrio, teve influncia
entre os que fizeram ps-doutorado e igualmente favoreceu os titulados no exterior.
Nesse caso, na Cincia da Computao a tese de Meneghini e a poltica de psgraduao at h pouco vigente no encontraram respaldo.
Considerando adicionalmente o nvel de experincia como varivel de
controle, na Economia, o tipo de formao influenciouas mdias de artigos
publicados em peridicos de padro internacional dos juniores e dos seniores que
no fizeram ps-doutorado e favoreceu os titulados no exterior. Nas outras reas as
diferenas no foram significativas.
Quando controlamos pelo nvel de avaliao e pelo ps-doutoramento,
somente na Cincia da Computao o tipo de formao teve influncia favorecendo
os que fizeram doutorado sanduche,entre os docentes que atuavam nos programas
de maior avaliao e fizeram ps-doutoramento. Com base nesses resultados da
Cincia da Computao, a poltica de ps-graduao at h pouco vigente foi
sustentada nessa rea porque eram privilegiados o doutorado sanduche e o psdoutorado no exterior.
Na rea da Educao constatamos que, surpreendentemente, nenhum
resultado foi estatisticamente significativo. Desta forma, os resultados para essa
rea no corroboraram as hipteses formuladas sobre a mdia de artigos publicados
em peridicos de padro internacional. A rea da Educao parece ser bastante
atpica no que se refere s relaes entre as variveis que analisamos. Encontramos
uma especificidade adicional da rea quanto a classificao de peridicos. Uma

203

porcentagem expressiva (cerca de 15%) dos peridicos editados no Brasil foram


classificados no Qualis que usamos como internacionais. Uma situao anloga a
da rea de Antropologia que tem em torno de 20% dos peridicos editados no Brasil
classificados como A (categoria superior da classificao atual, que empiricamente
abrange boa parte dos que antes eram classificados como internacional). uma
questo em aberto.
A publicao de trabalhos completos em anais de eventos no exterior,
abordada apenas para a Cincia da Computao, mostrou que as diferenas por
tipo de formao isoladamente no foram significativas. Considerando o psdoutoramento como varivel explicativa, constatamos que a diferena tambm no
alcanou significncia estatstica.
O tipo de formao teve influncia sobre a mdia anual desses trabalhos
somente entre os docentes com ps-doutoramento, favorecendo os titulados no
exterior; foi assim um elemento que indiretamente corroborou a tese de Velho de
que a melhor opo de formao, para a insero no mainstream da rea, o
doutorado realizado no exterior. Este foi o nico resultado algo semelhante ao que
obtivemos para a mdia anual de artigos em peridicos de padro internacional, na
rea.
Quando controlamos tambm pelo nvel de experincia do docente, alm do
controle por ps-doutorado, as diferenas observadas no foram significativas do
ponto de vista estatstico. Quando controlamos pelo nvel de avaliao dos
programas, um resultado foi significativo. Entre os docentes que atuavam em
programas de menor avaliao e somente para os que fizeram ps-doutorado, a
maior mdia favoreceu os titulados no exterior. Esse dado foi discrepante do que
obtivemos para seu anlogo quanto mdia anual de artigos, que no apresentou
diferena significativa. De fato, surpreendeu que a correlao entre as duas
variveis dependentes mdia de trabalhos em anais e mdia de artigos no
fosse alta (de 0,25). Assim, esses dados deixam em aberto uma questo para ser
estudada em pesquisas futuras.
As hipteses para a varivel dependente participao em comit de peridico
de padro internacional foram anlogas s elaboradas para a varivel dependente
relativa mdia de artigos. Assim, a primeira hiptese que tnhamos era a de que os
docentes com formao no exterior (doutorado pleno) participariam mais de comits
editoriais de peridicos de padro internacional do que os titulados no Brasil ou em

204

doutorado sanduche. Essa hiptese no se confirmou, pois nas trs reas as


diferenas entre as porcentagens de participao nos referidos comits por tipo de
formao isoladamente no foram significativas. Na Educao, o teste do quiquadrado com dois tipos de formao (Pas/Exterior) a significncia alcanou
apenas 10% e favoreceu os titulados no exterior.
Nas trs reas os docentes que fizeram doutorado sanduche no
participavam desses comits. Velho (2001) argumenta que o doutorado pleno no
exterior e o doutorado sanduche so duas experincias totalmente diferentes e que
a formao, de fato, se d apenas com o doutorado pleno, pois neste h um
compromisso que se estabelece entre o estudante brasileiro e a universidade no
exterior. Sua aprovao depende de seu desempenho em disciplinas e no trabalho
de tese escrita em idioma estrangeiro. Desse modo, o estudante necessita ser
plenamente socializado no sistema de pesquisa do pas receptor, adquirir
conhecimento codificado e tcito. Assim, o doutorado pleno no exterior favorece o
estabelecimento de vnculos internacionais mais intensos. Ano participao dos
titulados em doutorado sanduche um elemento que ilustra e apia a tese da
autora.
A segunda hiptese formulada foi a de que docentes com ps-doutoramento
teriam maior nvel de participao em comits editoriais de peridicos de padro
internacional do que os docentes que no fizeram ps-doutorado. Constatamos que
na Economia o ps-doutorado influencia positivamente a participao nos referidos
comits, inicialmente corroborando nossa hiptese nesta rea, mas no nas demais.
Quando consideramos o ps-doutorado como uma varivel de controle, na
Economia, as diferenas por tipo de formao continuaram no significativas. Nesse
caso, os dados no apoiaram a tese de Velho; no sustentaram nem contrariaram a
tese de Meneghini, assim como as polticas de ps-graduao at ento vigentes.
J na Educao o tipo de formao foi relevante para a participao em
comit somente entre os docentes que fizeram ps-doutorado e favoreceu os
titulados no exterior. Para essa rea, os resultados consistiram num elemento de
apoio tese de Velho e de negao tese de Meneghini e poltica de psgraduao, j que a formao no exterior com ps-doutoramento, geralmente
tambm no exterior, aumenta significativamente a chance de participao nesses
comits.

205

Inicialmente o ps-doutorado, como varivel explicativa, foi importante para a


Economia. Com a introduo de variveis de controle, outros resultados
significativos tambm foram observados somente na Economia: essa varivel
explicativa teve efeitos sobre a participao nos referidos comits entre os docentes
seniores e entre aqueles que atuavam em centros de maior avaliao, favorecendo
os que fizeram ps-doutoramento.
Vale lembrar que na Economia o ps-doutorado geralmente realizado vrios
anos depois da titulao e por isso no pode ser considerado complemento de
formao, ao passo que na Cincia da Computao ele usualmente feito poucos
anos aps a titulao sendo assim considerado complemento da formao. Notamos
ento que, ao contrrio do que seria esperado, quando o ps-doutorado no
complemento de formao ele tem importncia para a participao em comit em
vrias das situaes analisadas, mencionadas no pargrafo anterior; quando ele
usualmente complementa a formao doutoral, sua importncia nula, como ocorre
na Cincia da Computao; trata-se de um aparente paradoxo que demanda novos
estudos.
Alm das variveis explicativas e das anlises j discutidas, a pesquisa
considerou ainda outras formas de organizao dos dados, buscando uma
comparao aproximada com resultados de um estudo anterior coordenado por
Velloso (2002). Para essa comparao consideramos somente os programas mais
bem avaliados e usamos trs variveis explicativas: tipo de titulao (Brasil ou
exterior, excluindo o doutorado sanduche), fez ou no ps-doutorado e uma nova
varivel, aplicada apenas aos titulados no exterior que tivessem feito ps-doutorado,
este no Pas ou no exterior. Essa ltima varivel abarcou um nmero relativamente
pequeno de casos por causa de sua prpria definio e do recorte da amostra;
talvez por isso mesmo ela no tenha se mostrado significativa para a mdia anual de
artigos em peridicos de padro internacional, nem para a participao em comit
editorial de peridico de tal padro. Essa hiptese certamente merece ser explorada
em futuras pesquisas, que tenham amostras maiores.
Os nossos resultados foram muito diversos dos encontrados no referido
estudo anterior. Nos nossos programas mais bem avaliados, para a varivel titulao
no Pas ou no exterior no foi obtido nenhum resultado significativo tanto para as

206

mdias de artigos publicados em peridicos de padro internacional quanto para


participao em comit editorial de peridicos de mesmo padro40.
J para a varivel explicativa ps-doutorado, nesses programas mais bem
avaliados dois resultados foram significativos. Na Cincia da Computao os
docentes seniores com ps-doutorado tiveram maior mdia anual de artigos; esse
dado est de acordo com a tendncia geral da rea, j discutida. Na Economia,
nesses centros mais bem avaliados, a mesma varivel ps-doutorado influiu na
participao em comit editorial, tanto entre juniores quanto entre seniores. Esse
dado tem semelhana parcial ao que antes obtivemos para o conjunto da amostra:
neste, o ps-doutoramento influiu na participao entre os seniores de toda a
amostra e entre todos os docentes dos centros melhor avaliados. O contraste destes
ltimos resultados com os anteriores postula questes cuja possvel soluo
depende de pesquisas futuras.
Em suma, na presente pesquisa encontramos expressiva disparidade de
resultados entre as reas. Freqentemente observamos que o que era vlido para
uma rea no o era para outra. Cada rea parece ter especificidades e dinmica
prprias, no sendo possvel generalizar os resultados da pesquisa. Em certas
situaes, eles confirmaram algumas de nossas hipteses; mas, quando lidos em
conjunto, colocaram mais questes para futuros estudos do que forneceram
respostas.
Os dados nos levam a pensar que, possivelmente, a titulao no exterior,
apesar de permanecer muito relevante para a insero do docente no mainstream
da rea, pode ter perdido um pouco do espao que ocupava no passado. Houve
mudanas no fazer cientfico. Talvez os avanos dos meios de comunicao, o
computador pessoal, a Internet, as bibliotecas digitais e o e-mail tenham facilitado o
acesso e o intercmbio entre os pesquisadores favorecendo a circulao de idias
no plano internacional.
Por um lado, parece que esses recursos facilitaram a disseminao de
informaes, mas,por outro lado, preciso pensar na importncia do conhecimento
tcito obtido no relacionamento com os pares no exterior, na aprendizagem do modo
de fazer pesquisa dos pesquisadores de ponta, alm da relevncia dos contatos
internacionais diretos para promoo da internacionalizao da pesquisa brasileira.
40

Aqui no faremos comparaes dos resultados com as teses de Meneghini e de Velho, nem com a
poltica de ps-graduao, porque os dados se referem apenas a uma parte da amostra.

207

Os impactos dessas novas tecnologias sobre a produtividade da pesquisa tm


limitaes, no substituindo o contato e a comunicao pessoais que so
indispensveis para a criatividade e o real aprendizado em pesquisa (OECD, 1999).
Desse modo, concordamos com Velho (2001) quando diz que a formao de
recursos humanos de alto nvel requer a aquisio de conhecimento de fronteira e a
socializao em ambientes nos quais ele gerado - o que, segundo a autora,
extrapola o contedo mesmo da cincia e inclui outras formas de conhecimento, tais
como: modos de trabalhar e de gesto da pesquisa, acesso a outros grupos em
linhas complementares, acesso literatura e capacidade de identificar o que
relevante, entre outros aspectos. Esse tipo de conhecimento s "incorporado"
pelos indivduos que tiveram oportunidade de se formar em programas de qualidade
e de ter vivncia com grupos que trabalham na fronteira da cincia, aqueles que
definem as regras do jogo cientfico, nos termos da autora.
Assim, a despeito dos nossos resultados, entendemos que o envio de
docentes para o exterior pode favorecera intensificao de contatos, a insero em
redes de pesquisa, melhorar a proficincia em idioma estrangeiro - particularmente
no ingls, a lngua da cincia - contribuindo para ampliar o efeito de fatores que
propiciam a insero internacional de nossos pesquisadores e da pesquisa
brasileira. No podemos prescindir de uma educao internacional na economia
global do sculo XXI, baseada no conhecimento.
A insero internacional uma questo complexa, com vrias facetas e
dimenses. No nosso trabalho, devido s limitaes de recursos, abordamos
somente dois aspectos: a publicao de artigos em peridicos de padro
internacional e a participao de nossos pesquisadores em comits editoriais de
peridicos com esse padro. Na rea Cincia da Computao tratamos ainda dos
trabalhos publicados em anais de eventos no exterior. Logicamente, a insero
internacional vai alm dos aspectos focalizados.
Destacamos que as ambigidades dos resultados precisam ser investigadas.
Para melhor compreenso desses resultados vislumbramos a necessidade de fazer
novas perguntas, como por exemplo: quais outros fatores, alm dos investigados,
levam maior produo acadmica? Em que a formao no exterior faz diferena
para os padres de publicao? Devemos considerar que outras variveis, mesmo
as de difcil mensurao, podem ser fonte de melhor entendimento da questo do
estudo.

208

Entendemos que precisoo esforo contnuo de avaliar, de rever aes e


seus resultados, de repensar as polticas adotadas com olhos voltados para o futuro
do Pas no que concerne educao, cincia e tecnologia, como o deus romano
Janus, com uma face voltada para o passado e outra para o futuro.
Esperamos ter contribudo para o debate sobre a formao de nossos
cientistas e sobre a internacionalizao da produo cientfica, fornecendo algum
subsdio para as polticas de ps-graduao e para novos estudos sobre o tema.

209

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APNDICE A - TABELAS

Tabela A.1: Doutorados outorgados nos EUA, conforme pas de cidadania do titulado (pases selecionados): 1999-2009
1999

2000

2001

2002

2003

2004

2005

2006

2007

2008

2009 19992009

Total

1.883

2.176

2.323

2.290

2.483

2.995

3.588

4.445

4.715

4.522

4.100

35.520

C. Naturais e Engenharias

1.771

2.074

2.196

2.170

2.323

2.769

3.346

4.121

4.311

4.142

3.750

32.973

112

102

127

120

160

226

242

324

404

380

350

2.547

Total

927

853

823

734

808

914

1.186

1.606

2.075

2.316

2.263

14.505

C. Naturais e Engenharias

810

758

744

630

718

832

1.093

1.496

1.924

2.156

2.105

13.266

Outras reas

117

95

79

104

90

82

93

110

151

160

158

1.239

Total

921

965

1.088

1.109

1.229

1.351

1.442

1.545

1.436

1.440

1.525

14.051

C. Naturais e Engenharias

704

718

833

820

936

1.030

1.136

1.197

1.125

1.151

1.174

10.824

Outras reas

217

247

255

289

293

321

306

348

311

289

351

3.227

Pas de cidadania
China

Outras reas
ndia

Coria do Sul

Inclui Hong Kong.

Fonte: http://w w w .nsf.gov/statistics/nsf11306/theme1.cfm#3

Tabela A.2: ECONOMIA - Pas de titulao


Pas
BRASIL

Freqncia Porcentagem

Porcentagem Porcentagem
Vlida
acumulada

132

58,9%

58,9%

58,9%

CANADA

0,3%

0,3%

59,2%

ESCCIA

1,1%

1,1%

60,3%

ESPANHA

1,4%

1,4%

61,7%

ESTADOS UNIDOS

51

22,6%

22,6%

84,3%

FRANA

15

6,6%

6,6%

90,9%

GR-BRETANHA

19

8,5%

8,5%

99,4%

0,3%

0,3%

99,7%
100,0%

JAPO
SUCIA
Total

0,3%

0,3%

224

100,0%

100,0%

227
Tabela A.3: COMPUTAO - Pas de titulao
Pas
Alemanha
Blgica

Freqncia Porcentagem
13
3,2%

Porcentagem Porcentagem
vlida
acumulada
3,2%
3,2%

0,6%

0,6%

3,8%

Brasil

222

56,0%

56,0%

59,8%

Canad

11

2,8%

2,8%

62,6%

Esccia

1,0%

1,0%

63,7%

Espanha

0,1%

0,1%

63,8%

Estados Unidos

39

10,0%

10,0%

73,8%

Frana

46

11,6%

11,6%

85,4%

Gr-Bretanha

48

12,0%

12,0%

97,4%

Holanda

0,6%

0,6%

98,0%

Irlanda

0,1%

0,1%

98,2%

Itlia

0,1%

0,1%

98,3%

Japo

0,3%

0,3%

98,6%

Portugal

0,7%

0,7%

99,3%

Sucia

0,6%

0,6%

99,9%

Sua

0,1%

0,1%

100,0%

Total

396

100,0%

100,0%

Tabela A.4: EDUCAO - Pas de titulao


Pas

Freqncia Porcentagem

Porcentagem Porcentagem
acumulada
vlida

Alemanha

1,9%

1,9%

1,9%

Argentina

0,2%

0,2%

2,1%

Austrlia

0,2%

0,2%

2,3%

Blgica

1,1%

1,1%

3,4%

265

82,5%

82,5%

85,8%

Canad

0,5%

0,5%

86,4%

Cuba

0,2%

0,2%

86,6%

Espanha

2,0%

2,0%

88,6%

Estados Unidos

11

3,3%

3,3%

91,9%

Frana

14

4,5%

4,5%

96,3%

Gr-Bretanha

2,6%

2,6%

98,9%

Itlia

0,4%

0,4%

99,4%

Mxico

0,2%

0,2%

99,6%
100,0%

Brasil

Portugal
Total

0,4%

0,4%

321

100,0%

100,0%

228
Tabela A.5: EDUCAO - Mdia anual de artigos em peridicos de padro internacional
Nvel de experincia

Mdia

Desvio Padro

No fez ps-doc

,133

,32

108

Fez ps-doc

,182

,32

38

Total

,146

,32

146

No fez ps-doc

,059

,13

110

Fez ps-doc

,131

,32

64

Total

,086

,22

173

Fez ou no ps-doutorado

Jnior

Snior [**]

Nota: ** - Diferenas significativas a 5%.

Tabela A.6: EDUCAO - Mdia anual de artigos em peridicos de padro internacional


Nvel de Avaliao do Programa
Menor avaliao

Maior avaliao

Mdias

Desvios Padro

No fez

,078

,23

148

Fez

,122

,32

65

Total

,091

,26

212

No fez

,133

,28

70

Fez

,200

,31

37

Total

,156

,29

107

Ps-doutorado

Tabela A.7: EDUCAO - Mdia anual de artigos em peridicos de padro internacional


Nvel de experincia

Jnior

Snior

Tipo de Formao

Mdias

Desvio Padro

Dout. Pas

,143

,32

N
125

Dout. Exterior

,197

,42

12

Dout. Sanduche

,117

,21

Total

,146

,32

146

Dout. Pas

,088

,23

129

Dout. Exterior

,081

,04

44

Dout. Sanduche

,037

Total

,086

,22

173

229
Tabela A.8: EDUCAO - Mdia anual de artigos em peridicos de padro internacional
Desvio
Mdias
N
Nvel de Avaliao do Programa Tipo de Formao
Padro
171
,096
,27
Dout. Pas
Menor avaliao

Maior avaliao

Dout. Exterior

,072

,26

34

Dout. Sanduche

,071

,16

Total

,091

,26

212

Dout. Pas

,154

,30

82

Dout. Exterior

,158

,27

22

Dout. Sanduche

,196

,30

Total

,156

,29

107