UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA UNEB

AUTORIZAO N. 9293/86 RECONHECIMENTO: PORTARIA N. 909/95,DOU 01.08.95

GABINETE DA REITORIA
GESTO DOS PROJETOS E ATIVIDADES DE EDUCAO A
DISTANCIA
RESOLUO N 709/09 DOE de 21/07/09

PLANO DE ENSINO 2012.2

Curso:

LICENCIATURA EM MATEMTICA A DISTNCIA

Componente curricular:

EDUCAO MATEMTICA II

Docente: ROSEMEIRE DE FATIMA BATISTELA

Semestre: 2012.2

Carga horria:

30 H

1. EMENTA
Perspectivas atuais da Educao Matemtica em relao s pesquisas sobre modelagem matemtica,
etnomatemtica, uso de tecnologias de informao e comunicao, histria da matemtica, resoluo de
problemas, elaborao de problemas e incorporao do erro do aluno como recurso didtico.

2. OBJETIVOS DO COMPONENTE CURRICULAR

Geral
Discutir a Educao Matemtica enquanto campo profissional e cientfico abordando as
tendncias atuais na rea e analisando sua relevncia para o ensino-aprendizagem da
Matemtica nas escolas na formao de cidados crticos, reflexivos e autnomos.
Especficos
Aprofundar o conhecimento sobre a rea: Educao Matemtica;
Discutir a tendncias em Educao Matemtica e sua relevncia para a prtica do
professor em sala de aula;
Relacionar as tendncias entre si e com o trabalho pedaggico;
Discutir experincias prticas sobre as tendncias em Educao Matemtica;
Refletir sobre a situao do erro do aluno em sala de aula, colocando o trabalho com o
mesmo como uma estratgia didtica.

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3. CONTEDO PROGRAMTICO
1. Tendncias temticas e metodolgicas da pesquisa em Educao Matemtica:
1.1 Processo ensino aprendizagem da Matemtica;
1.2 Mudanas curriculares;
1.3 Utilizao de Tecnologias de Informao e Comunicao (TICs) no ensino e na aprendizagem da
matemtica;
1.4 Prtica docente, crenas, concepes e saberes prticos;
1.5 Conhecimentos e formao/desenvolvimento profissional do professor;
1.6 Prticas de avaliao;
1.7 Contexto sociocultural e poltico do ensino aprendizagem da Matemtica;
2. Algumas linhas internacionais de pesquisa em Educao Matemtica:
2.1 Resoluo de Problemas;
2.2 Informtica, computadores e ensino-aprendizagem da matemtica;
2.3 Geometria, visualizao e representao espacial e pensamento geomtrico;
2.4 lgebra e pensamento algbrico;
2.5 Desenvolvimento curricular;
2.6 Avaliao e atribuio de notas.
3. Mais algumas tendncias atuais em Educao Matemtica:
3.1 Educao Matemtica Crtica;
3.2 Modelagem Matemtica;
4. Tendncias Metodolgicas da Investigao em Educao Matemtica;
5. Incorporao do erro do aluno como recurso didtico.

4. PROCEDIMENTOS METODOLGICOS
Para o desenvolvimento dessa componente curricular podero ser utilizados todos os recursos disponveis
no AVA, os quais perfazem os seguintes meios:
Meio I: Fruns de discusso e atividades on line.
Meio II: Avaliao escrita realizada nos plos.
Meio III: Pesquisas, fruns de debate e participao presencial nas atividades realizadas nos plos.

5. AVALIAO DA APRENDIZAGEM
O aluno ser avaliado no decorrer e durante todo o processo da disciplina, em cada uma das atividades, que
podem ser estas listadas a seguir.
Fruns de discusso: as intervenes interpretativas e crticas, o acrscimo de novos elementos temtica
em discusso, a provocao de desdobramentos, sistematizaes e ampliaes dos assuntos postos em
evidncia.
Produo de texto: a coerncia de cada reposta com sua respectiva pergunta, a capacidade de articulao
de idias, a pertinncia dos argumentos levantados na sustentao das idias e a profundidade da discusso
apresentada na forma de texto
Frum: intervenes referentes temtica em questo, explicitando conceitos trazendo novos elementos
para discusso; interpretaes crticas e interpretativas que ampliam o assunto abordado.

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Pesquisa: elaborao do roteiro da coleta de dados da pesquisa, a discusso sobre os elementos utilizados
na pesquisa e os resultados, a estrutura da apresentao da pesquisa em forma de texto escrito, a coerncia e
a coeso das idias e dos autores trazidos na discusso, o poder de sntese e a riqueza de informaes
contidas na pesquisa, na discusso dos resultados da pesquisa e nas consideraes sobre o processo da
pesquisa.
Avaliao presencial: a coerncia das repostas com as perguntas, respectivamente, a capacidade de
articulao de idias, a pertinncia dos argumentos levantados na sustentao das idias e a profundidade da
discusso apresentada na forma de texto.
Participao presencial: o aluno ser avaliado de modo processual de acordo com o seu desempenho e
participao nas atividades individuais e coletivas realizadas nos plos.

6. RECURSOS DIDTICOS

7. BIBLIOGRAFIA
BARBOSA,
Jonei
Cerqueira;
CALDEIRA,
A.
D.;
ARAJO,
Jussara
Loyola.
Modelagem Matemtica na Educao Matemtica Brasileira: pesquisa e prticas educacionais. SBEM:
Recife, 2007.
BASSANEZI, Rodney Carlos. Ensino-Aprendizagem com Modelagem Matemtica: uma nova
estratgia. Contexto: So Paulo, 2002.
BICUDO, Maria Aparecida Viggiani (org.). Pesquisa em Educao Matemtica:
concepes e perspectivas. So Paulo: UNESP, 1999.
BICUDO, Maria Aparecida Viggiani. Pesquisa em Educao Matemtica. Revista ProPosies, vol. 4 n1 (10), maro, 1993.
BICUDO, Maria Aparecida Viggiani; BORBA, Marcelo de Carvalho (orgs). Educao
matemtica: pesquisa em movimento. So Paulo: Cortez, 2004.
BIEMBENGUT, Maria Salett. Modelagem Matemtica & implicaes no ensino-aprendizagem de
matemtica. EdiFURB: Blumenau, 2004.
BIEMBENGUT, Maria Salett; HEIN, Nelson. Modelagem Matemtica no ensino. Contexto So Paulo,
2005.
BORBA, Marcelo de Carvalho; MALHEIROS, Paula dos Santos; ZULATTO, Rbia Barcelos Amaral.
Educao a distncia online. Belo Horizonte: Autntica, 2007.
BORBA, Marcelo de Carvalho; PENTEADO, Miriam Godoy. Informtica e Educao Matemtica.
Belo Horizonte: Autntica, 2002.
BRASIL, Ministrio da Educao, Secretaria de Educao Mdia e Tecnolgica.

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Parmetros Curriculares Nacionais: ensino mdio.

BRASIL. PCN + Ensino Mdio: Orientaes Educacionais complementares aos
Parmetros Curriculares Nacionais. Ministrio da Educao. Secretaria de Educao
Mdia e Tecnolgica. Braslia: Ministrio da Educao, 1999.
BRASIL. Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros Curriculares Nacionais:
terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: introduo aos parmetros curriculares
nacionais/Secretaria de Educao Fundamental. Braslia: MEC/SEF, 1998. 174p.
BRASIL. Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros Curriculares Nacionais:
Matemtica: Ensino de quinta a oitava sries/Secretaria de Educao Fundamental.
Braslia: MEC/SEF, 1998. 174p.
CURY, H. N. As concepes de matemtica dos professores e suas formas de
considerar os erros dos alunos. Tese de Doutorado em Educao. Porto Alegre,
UFRGS,
1994.
Disponvel
em:
<http://www.ime.usp.br/~brolezzi/publicacoes/teses.html> Acesso em janeiro de 2009.
D'AMBRSIO, Ubiratan. Etnomatemtica: elo entre tradies e modernidade. Belo Horizonte:
Autntica, 2002.
FIORENTINI, Dario. Investigao em Educao Matemtica: percursos tericos e
metodolgicos/ Dario Fiorentini, Sergio Lorenzato. Campinas, SP: Autores
Associados, 2006. (Coleo Formao de Professores).
MIGUEL, Antonio; MIORIM, Maria ngela. Histria na Educao Matemtica: propostas e desafios.
Belo Horizonte: Autntica, 2004.
MUNIZ, Cristiano Alberto. Brincar e jogar: enlaces tericos e metodolgicos no campo da educao
matemtica.
Cristiano
Alberto
Muniz.
Belo
Horizonte:
Autntica
Editora,
2010.
Natureza, Matemtica e suas Tecnologias. Secretaria de Educao e Tecnolgica
Braslia: MEC; SEMTEC, 2002. 144p.
PONTE, Joo Pedro da; BROCARDO, Joana; OLIVEIRA, Hlia. Investigaes matemticas na sala
de aula. Belo Horizonte: Autntica, 2003.
TOMAZ, Vanessa Sena; DAVID, Maria Manuela Martins Soares. Interdisciplinaridade e aprendizagem
da Matemtica em sala de aula. Belo Horizonte: Autntica, 2008.

8. REFERNCIAS COMPLEMENTARES
Toda referncia do mdulo impresso e as disponibilizadas no ambiente virtual de
aprendizagem.