ANEXO 2: PROJETO DE INVESTIGAO SIMPLIFICADO (PIS)

MINISTRIO DA EDUCAO
UNIVERSIDADE FEDERAL DE GOIS
INSTITUTO DE FSICA

PROJETO DE INVESTIGAO SIMPLIFICADO

Acadmico/No. Matrcula Danillo Diego Bartolomeu de Souza/ 111769
Curso: Licenciatura em fsica
Escola Campo (Instituio Concedente): CEPAE - UFG
No. do Convnio:__________________________
Nome do Professor Supervisor: Luiz Gonzaga / Guilherme Colherinhas

Ttulo do Projeto: Fsica e poesia em turmas dos primeiros anos

Introduo (nesta seo so apresentados tanto os argumentos que
justificam a pertinncia da realizao do Estgio Supervisionado, como um
possvel problema em torno do qual o estagirio, auxiliado pelos professores
supervisor e de estgio, desenvolver suas leituras, aes e anlises sobre a
realidade escolar):
Este estgio supervisionado est sendo realizado no CEPAE/UFG ao qual o Centro de
Ensino e Pesquisa Aplicada Educao da Universidade Federal de Gois, sobe
superviso do professor Guilherme colherinhas.
importantssimo no s para os alunos do CEPAE que tero mais projetos voltados
a eles, mas tambm formao do discente que estar imerso no ambiente escolar
pensando de forma crtica e reflexiva acerca dos problemas que permeiam o campo
de ensino.
O projeto nos d a oportunidade desde cedo a comear interagir melhor com nossa
futura profisso e nosso campo de trabalho. Alm do mais poderemos ajudar a
diminuir drasticamente esse desconforto que os estudantes de ensino mdio sentem
com a fsica, mostrando de forma didtica, que a mesma no um bicho de sete
cabeas, mas sim uma cincia imprescindvel para a vida do cidado.
Pensando nisso, que por meio deste trabalho, depois de eu muito analisar e estar
profundamente envolvido em questes de ensino relacionados aos alunos de ensino
mdio, eu percebi que os estudantes de fsica, no conseguem ver alegria, no se
divertem com a fsica, associam logo fsica matemtica de forma a rotul-la como
sendo uma matria chata, desinteressante, sem graa. . Esse pensamento padro que
est na mente dos jovens, super-prejudicial pois de cara mata as chances da fsica
ser vista como uma obra prima da natureza, como um espetculo natural no qual a

matemtica apenas a descreve, dessa forma perde-se o encanto, mata-se a

criatividade, joga-se a fsica ainda mais ao abismo, ela que poderia ser resgatada do
enorme buraco negro de preconceitos que a mesma est submetida.

Por conta dessa problemtica da desmotivao e desinteresse alm de associao de

fsica somente matemtica, pensei em algo que fosse despertar nos alunos interesse
pela disciplina e tambm causasse dissociao da ideia de que fsica puramente
clculos. No que eu tente passar a ideia que matemtica no seja importante, muito
longe disso, mas apenas deixar claro que a fsica muito mais que nmeros.
Nesse contexto que explorei a questo da interdisciplinadade que a contribuio
de outras disciplinas no sentido de buscar respostas sob pontos de vista diferentes
para a construo de uma representao de uma situao.
Analisando sob a tica da instituio escolar muitos so os aspectos positivos trazidos
pela interdisciplinaridade, que podem ser importantssimos na busca por atingir nosso
objetivo. Alguns deles so: A possibilidade de construir um projeto coletivo; Caminho
para qualificar a formao do sujeito, tendo em vista a integrao dos conhecimentos,
saberes e valores; Legitimao e valorizao do conhecimento do aluno;
Desmistificao da hierarquia das disciplinas.
Contatando o poder que a interdisciplinaridade tem como foi descrito no pargrafo
acima e com base em algumas referncias que j fizeram trabalhos parecidos me
motivei a unir Cincias e arte, mas especificamente falando fsica e poesia, assim
criando um elo, uma ponte, uma ligao, no que parece ser algo totalmente distante.
Um abismo mtuo de incompreenso. Confira abaixo trechos de pesquisadores que
defendem a interdisciplinaridade entre essas duas disciplinas.
Num plo os literatos; no outro os cientistas e, como os mais
representativos, os fsicos. Entre os dois, um abismo de incompreenso
mtua algumas vezes (particularmente entre os jovens) hostilidade e
averso, mas principalmente falta de compreenso. Cada um tem uma
imagem curiosamente distorcida do outro. Suas atitudes so to diferentes
que, mesmo ao nvel da emoo, no encontram muito terreno em comum
(...) Os no-cientistas tm impresso arraigada de que superficialmente os
cientistas so otimistas, inconscientes da condio humana. Por outro lado,
os cientistas acreditam que os literatos so totalmente desprovidos de
previso, peculiarmente indiferentes aos seus semelhantes, num sentido
profundo anti-intelectuais, ansiosos por restringir a arte e o pensamento ao
presente imediato.(...) As razes para a existncia das duas culturas so
muitas, profundas e complexas, umas arraigadas em histrias sociais, umas
em histrias pessoais, e umas na dinmica interna dos tipos diferentes de
atividade mental. (SNOW, 1995, p. 21-41)

Existem relaes profundas entre Cincia, cultura e arte no processo

de criao humana. No entanto, a discusso integrada dessas
dimenses raramente se realiza nas salas de aula. Numa tentativa de

motivar a discusso de alguns temas cientficos importantes e atuais,

em particular dentro da Fsica, mas no exclusivamente, propomos a
explorao, em sala, de poemas referentes Cincia existentes na
Literatura brasileira e portuguesa, de forma interligada e em
interao com outras disciplinas (Portugus e Histria, por
exemplo).( Castro Moreira)

Por tanto envolver fsica com poesia envolve sentimentos, criatividade, seria a forma
essencial para fazer nascer no jovens estudantes essa vontade pelo aprender fsica,
ento fiz a unio, juno perfeita, a dualidade que se complementa, disciplinas
distantes que atravs da interdisciplinaridade agora podem caminhar lado a lado,
juntas em busca de um pretencioso ideal: Tornar a fsica bela aos olhos do jovens
alunos do primeiro ano, aos olhos do futuro da nao.

Uma vez decidido o projeto surgem algumas indagaes: Ser realmente possvel
haver poesia na fsica? possvel que existindo tais poesias elas possam ser
instrumentos para o ensino da fsica? Ser possvel ensinar Fsica brincando? Ou
atravs da arte potica?
A resposta sim
Veja abaixo:

Fsica
Colho esta luz solar minha volta,
No meu prisma a disperso e recomponho:
Rumor de sete cores, silncio branco.
Como flechas disparadas do seu arco,
do violeta ao vermelho percorremos
O inteiro espao que aberto no suspiro
Se remata convulso em grito rouco.
Depois todo o rumor se reconverte
tornam as cores ao prisma que define
luz solar de ti e ao silncio

A leitura deste poema leva aos conceitos de disperso da luz e necessidade de

conhecer a sua natureza. Esta abordagem permite entrar pela histria da cincia com
a polmica Newton/Huyghens. E, a propsito de Newton, apresentar-se o poema
"Newton" de Eugnio Lisboa (Lisboa, 2001).

Newton
Da qualidade oculta de tudo,
no cuido nem sei. No de ofcio
srio sab-lo: o tudo mudo
e forar-lhe a fala srio vcio

A explorao da j referida polmica permite analisar fenmenos de refrao, difrao e

interferncia, a sua contextualizao em termos sociais histricos e tecnolgicos, com a
consequente explorao experimental dos fenmenos em causa.
Enfim conclumos que possvel.

Expectativas do Futuro Professor (nesta seo so descritos os focos de

interesse, os anseios ligados profisso de professor de Fsica, possveis
imagens da escola, em particular, da escola na qual estagiar, seus
entendimentos sobre as possibilidades e desafios associados ao ensino de
Fsica na educao bsica do ponto de vista do estagirio):

_ Os focos de interesse relacionados s minhas expectativas desde projeto convergem

para a questo de o aluno poder se interessar por fsica assim como se interessa por
videogames, namoros, redes sociais, de tal forma que a curiosidade por se entender
fsica seja proporcional aos anseios que os adolescentes geralmente tm. Esse
despertar de interessar proporcionar ao estudante sem sombras de dvidas, um
elevadssimo desempenho na disciplina.
Minha angstia situa-se em torno do paradigma que a fsica coisa de louco, s para
nerd antissocial. Espero profundamente mudana na viso da disciplina, que no mais
vejam a Fsica como algo inatingvel, ou apenas para os gnios.
Espero que o estudante possa se livrar das amarras impostas: preocupao macia da
aquisio de conhecimento terico, possibilitando ao mesmo identificar com algum
contedo por meio de processos que envolvam sentimento, que aja plena admirao
do jovem, tal acontecimento ocasionar ao aluno uma forma criativa se envolver no
mundo da fsica aplicando aquilo que esto aprendendo em forma de poesia, dando
mais liberdade de atuao e criao para cada jovem, trabalhando na formao
interior e moral, ser provido ao jovem uma formao integral que proporcionar a
ascenso social e cultural do indivduo.

Possveis aes a serem desenvolvidas na escola campo (nesta seo

sero apresentadas, em linhas gerais, as possveis aes que podero ser
desenvolvidas pelo estagirio na escola campo, dentre as quais, podem ser
citadas: caracterizao do ambiente e da estrutura fsica da escola campo,
dos agentes da comunidade escolar (gestores, professores, alunos,
funcionrios, pais, etc) e, em especial, do professor supervisor de Fsica;
entrar em contato e analisar o Projeto Poltico Pedaggico (PPP) da Escola e
o Plano de Desenvolvimento da Escola (PDE-Escola); identificar aspecto
social, cultural e econmico do local no qual a escola se situa; precisar os
tipos de interaes que ocorrem entre as escolas do bairro (setor);
apresentao ao professor supervisor de uma possvel prtica ou
abordagem de ensino que o estagirio gostaria de aplicar naquele contexto
escolar): E Possveis formas de registro das aes realizadas (nesta
seo so apresentados os instrumentos de registro das prticas realizadas
pelos agentes na escola, que podem ser feitas por meio de notas de campo,
dirio de bordo, fotografias, questionrios):

Alguns pontos importantes:

- Pensando sobre o que tnhamos conversados sobre a necessidade de
terminar o contedo completo de fsica. Fiz uma anlise e ponderei os
principais pontos importantes acarretando numa diminuio na quantidade
de aulas.
- Meu foco ser o contedo de cinemtica.
- No meu cronograma teremos uma aula toda semana, EXCETO nas
semanas (3 Semana
2 a 6 de Maro, 5 Semana 16 a 20 de Maro e 8 Semana 6 a 10 de abril)
conforme exposto abaixo no cronograma. Dessa forma teremos apenas 6
aulas, mais a exposio final das poesias que est previsto para dcima
semana. As aulas foram diminudas , devido ao entendimento que de minha
parte seria necessrio essa diminuio de aulas, para no haver perdas no
contedo do primeiro ano.
- Da 1 7 semana passarei atividades e pedirei inmeras atividades aos
alunos para casa que serviro como auxilio para os mesmos na elaborao
das possveis poesias.
- Na 4 quarta semana j deixarei claro para eles que tero at a stima
semana para entregarem suas poesias;
_ Na stima 7 Semana (30 de maro a 3 de Abril) os alunos tero que
me entregar uma poesia envolvendo todo o capitulo 2 do livro de
cinemtica.
.

- Enfim na dcima semana , 20 a 24 de abril as melhores poesias sero

expostas num mural do Cepae para que todos vejam, bem como nas redes
sociais dos mesmos. Tambm entregarei medalhas para as trs melhores
poesias dos primeiros anos. Tambm penso na hiptese de levarmos os 3
melhores para apresentarem suas poesias nas reunies do PIBID para o Luiz
ver, ou at mesmo se possvel premiando com algum passeio importante.

- Confira abaixo o cronograma resumido at a dcima semana .

Contedo
- Farei a apresentao do meu projeto.
- Conhecerei a turma pedindo que cada aluno se apresente para mim.

1 aula
1 Semana
16 a 20 de
fevereiro

- a partir de isso falar um pouco sobre fsica, de modo a tentar compreender

como os alunos enxergam a fsica. Tambm debater sobre a relevncia da
leitura da interpretao de texto, do aluno se sentir motivado, falar um pouco
sobre fsica... indagando os alunos ao se expressarem : O que vocs entendem
por fsica ? O que vocs gostam na fsica?.

Aps essas perguntas deixarei a segunda metade da aula para que eles
escrevam um texto em sala de aula, com o assunto: O que a fsica para
voc ? Como voc a v? O que gosta nela? Qual sua concepo da matria
at determinado momento.
- Aps me entregarei s redaes ainda deixarei como tarefa para casa que
escrevam uma redao, para ser entregue na prxima semana sobre a
situao de vida de cada um, qual foi a trajetria que os levaram ao estarem
onde esto, pois quero entender mais a questo social e afetiva do aluno,
como foi o caminho at o Cepae .

- Recolher o texto passado sobre a histria de vida de cada um.

2 aula
2 Semana
23 a 27 de
fevereiro

- Convidar alguns alunos para lerem seus textos para todos.

- Caso no queiram, eu mesmo escolherei alguns textos aleatrios e farei a
leitura em sala sem identificar o aluno para no intimida-lo
- Meu intuito que eu possa compreender a impresso prvia que o aluno
est tendo sobre a disciplina de fsica.
- Dar espao para o aluno comentar seus textos.
-Ler em sala de aula 1 ou 2 redaes de alunos, debater sobre o tema.
- Tentar despertar interesse no aluno, logo de cara, nos primeiros contatos com
a fsica.

- Explicarei para eles os conceitos de poesia, poema. Analisaremos uma poesia

em sala sem deixar de lado o contedo de fsica
- tarefa de casa: pesquisar poesias envolvendo fsica e trazer para sala de
aula
-

3 Semana

Semana livre

2 a 6 de
Maro

3 aula
4 Semana
9 a 13 de
Maro

- Conforme o cronograma nessa semana os alunos tero o primeiro contato

justamente com a cinemtica: em que vero movimento retilneo uniforme,
conceitos de distncia velocidade, tempo, mvel e etc.
(E exatamente dessa rea da fsica que eu quero abordar, meu foco ser
nesse contedo )

- Olharei as poesias pesquisadas pelos alunos, fazendo alguns comentrios,

escolhendo uma ou outra poesia para discutirmos em sala.
E no restante final comentaremos poesias que envolvam movimento retilneo
uniforme:
J deixarei uma tarefa para a stima semana (7 Semana,30 de maro a 3
de Abril ) que ser escrever uma poesia, penso num concurso de poesia
envolvendo todo contedo de cinemtica, captulo 2 , para me entregarem .
As melhores poesias sero lidas em sala de aula e discutidas em salas de aula.
E tambm sero expostas no mural do colgio, alm de serem divulgadas nas
redes sociais dos alunos.

5 Semana
16 a 20 de
Maro

Semana livre

4 aula
6 Semana
23 a 27 de
Maro
5 aula
7 Semana
30 de
maro a 3
de Abril
8 Semana

Nesta semana, deixarei o tema livre em sala, que eles possam elaborar suas poesias dentro
da sala de aula.
O nosso foco ainda ser o contedo de cinemtica.
Incentivarei que eles faam boas poesias e enfatizarei que as melhores poesias sero
expostas no mural da escola e at mesmo divulgadas nas redes sociais
Tema livre para conversamos sobre o que eles esto fazendo:
Como tambm anlise dessa poesia em sala de aula.
Que tem a ver com o contedo exigido.
Entrega das poesias que sero analisadas em sala com dicas e sugestes:
Nessa aula provavelmente alguns alunos no tero feitas a atividade, dessa forma
prorrogarei at prxima semana a atividade.
No restante da aula continuaremos as discusses sobre poesias. Lendo as melhores poesias
em poesias dos alunos em salas e discutindo mais outras, caso d tempo.

Semana livre

6 a 10 de
abril
6 aula
9 Semana
13 a 17 de
abril

10
Semana

Mesmo procedimento de anlises de poesias. Fazendo leitura em sala das principais poesias.
Este ser o ltimo prazo para que haja a entrega.
Enfim opinando ao aluno possveis pontos de melhorias.
Estaremos debatendo as poesias da aula anterior, farei algumas correes e entregarei a eles
novamente para que possam alterar melhorar suas poesias. Pois, lembrando que as melhores
sero expostas no mural do colgio.

No ser aula propriamente dita: Apenas conseguir um dia para apresentao

Bom - Enfim na dcima semana , 20 a 24 de abril a s melhores poesias sero expostas

num
mural do Cepae para que todos vejam, bem como nas redes sociais dos mesmos.
20 a 24 de
Tambm entregarei medalhas para as trs melhores poesias dos primeiros anos. Tambm
abril
penso na hiptese de levarmos os 3 melhores para apresentarem suas poesias nas reunies
Exposio
do PIBID para o Luiz ver, ou at mesmo se possvel premiando com algum passeio
final no mural importante.
das melhores
poesias.

- Tambm h o cronograma detalhado de aula por aula, que se faz muito

extenso, com todas poesias que sero trabalhadas e todas as atividades,
que no ser colocado aqui, para simplificarmos a explicao desse projeto.

...
Possveis Referenciais Tericos (nesta seo o estagirio aponta
possveis textos (artigos, livros, etc) que, possivelmente, empregaria para
analisar o contexto da escola campo de seu estgio sem, claro, deixar de
menciona o porqu de tal escolha).

Ainda no tenho referenciais tericos, porm algumas referncias que

possuo so: Professor Adlio Jorge Marques possvel haver fsica na
poesia ?
Fsica e Arte: uma ponte entre duas culturas De Joo Zanetic*Alysson
Ramos Artuso1,
Fsica e poesia: possibilidades atravs da resoluo de problemas
Escolhi porque tais tericos j estiveram diretamente interligados nessa
questo da arte , alguns mesmos j trabalharam com essa
interdisciplinaridade...

...Sugestes do professor supervisor de estgio (nesta seo so

apresentadas as sugestes e entendimentos do professor supervisor que
podero e devero ser incorporadas tanto ao Relatrio de Estgio
Supervisionado quanto s aes que porventura forem desenvolvidas ao
longo do estgio).

Perodo:

____/____/__
__
Incio

(dia/ms/ano
)

Coordenador de Estgio
Supervisionado
(Assinatura e Carimbo)

____/____/__
__
Trmino

(dia/ms/ano
)

Acadmico
(Assinatura)

Professor Supervisor de Estgio

Supervisionado
(Assinatura)