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IFC Concurso Pblico Edital 048/2015


Cargo: 1540 - Letras Portugus - 40h-DE

Ateno: Nas prximas trs questes, considera-se uso correto da Lngua Portuguesa o que est de acordo com a norma
padro escrita.
Texto I
A arte ps-moderna vai se diferenciar dos movimentos do alto modernismo, por preferir formas ldicas, disjuntivas, eclticas
e fragmentadas. A arte vai servir a como parmetro, exprimindo o imaginrio da ps-modernidade, no se estruturando
mais na pardia (o escrnio do passado), mas no pastiche (a apropriao do passado). A nica possibilidade, j que tudo
j foi feito, combinar, mesclar, re-apropriar [sic]. [...]
A arte eletrnica vai constituir-se numa nova "forma simblica", atravs da qual os artistas utilizam as novas tecnologias
numa postura ao mesmo tempo crtica e ldica, com o intuito de multiplicar suas possibilidades estticas. Essa nova forma
simblica vai explorar a numerizao (trabalhando indiferentemente texto, sons, imagens fixas e em movimento), a
spectralidade (a imagem auto-referente [sic], no dependendo de um objeto real, e sim de um modelo), o ciberespao (o
espao eletrnico), a instantaneidade (o tempo real) e a interatividade [...].
(LEMOS, Andr. Fragmento extrado de: Arte eletrnica e cibercultura. Disponvel em: http://www.blogacesso.com.br/?p=102 Acesso em 15 abr 2015).
Andr Lemos professor e pesquisador do Programa de Ps-Graduao em Comunicao e Cultura Contemporneas da UFBA. Para saber mais sobre
o objeto de estudo de Andr Lemos, acesse o site www.andrelemos.info

Texto II

http://clubedamafalda.blogspot.com.br/

1. Retome as ideias presentes nos textos I e II e assinale


a nica alternativa INCORRETA:
a) O conceito sobre produtos culturais da psmodernidade (texto I) d conta de diagnosticar o
impacto que as novas artes trazem ao seu
consumidor (texto II).
b) O texto I deixa claro que a arte ps-moderna
prope uma reapropriao dos recursos j
utilizados por movimento artsticos anteriores.
c) possvel inferir que o rdio (texto II) passa a ideia
de que a msica eletrnica uma manifestao
harmoniosa de som e ritmo.
d) A atitude da personagem (texto II) traduz a ideia de
que a msica eletrnica no representa uma
evoluo positiva da arte.
2. Assinale a alternativa em que se observa rigor na
obedincia aos recursos de clareza e correlao
propostos pela construo paralelstica de sentido no
perodo:
a) Qualquer trabalho fixado acima do limite proposto
pelo artigo implicar prorrogao da jornada, que
se dar mediante acordo escrito.
b) Desde que todas as obras fossem concludas a
tempo, conseguiremos cumprir o calendrio de
atividades.
c) Se a instituio tivesse se preparado
adequadamente, tinha conseguido evitar as
consequncias negativas por que passa no
momento.
d) Fato que, quanto mais nos aprofundemos no
assunto, tanto mais desenvolveremos a
conscincia em aquilo que pode ser considerado
correto.
Planejamento e Execuo IESES

3. Sobre os recursos de construo do texto I, leia com


ateno as assertivas a seguir. Em seguida assinale
a alternativa que contenha a anlise correta das
mesmas.
I. A arte vai servir a como parmetro, exprimindo o
imaginrio, no se estruturando mais na pardia.
Nesse perodo, podemos afirmar corretamente
que uma palavra foi acentuada por apresentar
hiato, uma foi acentuada por ser proparoxtona e
duas receberam acentos por serem paroxtonas
terminadas em ditongo.
II. Ainda em: A arte vai servir a como parmetro,
exprimindo o imaginrio, no se estruturando mais
na pardia, o pronome se a empregado tambm
poderia aparecer na forma encltica, sem que com
isso se alterasse a correo do perodo, pois o
verbo no gerndio permite a nclise.
III. O verbo ir utilizado em mais de uma ocorrncia
no texto como verbo auxiliar, constituindo perfrase
de futuro do presente. Esse tempo verbal
adequado proposio do autor do texto, que faz
referncia a eventos vindouros.
IV. A arte eletrnica vai se constituir numa nova forma
simblica. A locuo verbal presente nesse
perodo poderia ser substituda pelo verbo na
forma sinttica, resultando, corretamente, na
reescrita a seguir: A arte eletrnica constituir-se
numa nova forma simblica.
a)
b)
c)
d)

Apenas a assertiva II est incorreta.


Apenas as assertivas II e III esto corretas.
Apenas as assertivas I e III esto corretas.
Apenas as assertivas II e IV esto corretas.

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4. Referente Lei n 8.112 de 11 de dezembro de 1990,
marque V para as afirmativas verdadeiras e F para
as afirmativas falsas:
( ) Art. 12. O concurso pblico ter validade de 02
(dois) anos, podendo ser prorrogado uma nica
vez, por igual perodo.
( ) Art. 20 Pargrafo 2. O servidor no aprovado no
estgio probatrio ser exonerado ou, se estvel,
reconduzido ao cargo anteriormente ocupado.
( ) Art. 22. O servidor estvel s perder o cargo em
virtude de sentena judicial transitada em julgado
ou de processo administrativo disciplinar no qual
lhe seja assegurada ampla defesa.
( ) Art. 41. Remunerao o vencimento do cargo
efetivo, acrescido das vantagens pecunirias
permanentes estabelecidas em Lei.
( ) Pargrafo nico. Mediante autorizao do
servidor, poder haver consignao em folha de
pagamento a favor de terceiros, a critrio da
administrao e com reposio de custos, na forma
definida em regulamento.
A alternativa correta :
a)
b)
c)
d)

V. V, F, V, V.
V, V, V, V, V.
F, V, V, V, F.
V, V, V, V, F.

5. Conforme a Lei n 8.112 de 11 de dezembro de 1990,


complete a frase:
Art. 75. O servio noturno, prestado em horrio
compreendido entre ____________ horas de um dia e
_____________ horas do dia seguinte, ter o valorhora acrescido de _________________________,
computando-se cada hora como cinquenta e dois
minutos e trinta segundos.
A alternativa correta :
a) 21 (vinte e uma), 05 (cinco), 25% (vinte e cinco por
cento).
b) 22 (vinte e duas), 04 (quatro), 25% (vinte e cinco
por cento).
c) 23 (vinte e trs), 06 (seis), 20% (vinte por cento).
d) 22 (vinte e duas), 05 (cinco), 25% (vinte e cinco por
cento).
6. Conforme o Art. 9 da Lei n 9.394 de 20 de dezembro
de 1996, incumbncia da Unio:
a) Assumir o transporte escolar dos alunos da rede
municipal.
b) Assumir o transporte escolar dos alunos da rede
estadual.
c) Elaborar e executar polticas e plano educacionais,
em consonncia com as diretrizes e planos
nacionais de educao, integrando e coordenando
as suas aes e as dos seus Municpios.
d) Organizar, manter e desenvolver os rgos e
instituies oficiais do sistema federal de ensino e
dos Territrios.

7. O Pargrafo 2 do Art. 1 da Lei n 12.772 de 28 de


dezembro de 2012, estabelece denominaes s
Classes de Carreira de Magistrio Superior de acordo
com a titulao do ocupante do cargo. As
denominaes so:
I. Classe A, com denominaes de:
1) Professor Adjunto A
2) Professor Assistente A
3) Professor Auxiliar
II. Classe B, com a denominao
Assistente.
III. Classe C, com a denominao
Adjunto.
IV. Classe D, com a denominao
Associado.
V. Classe E, com a denominao
Titular.

de Professor
de Professor
de Professor
de Professor

Para o professor ocupar o cargo de Professor Assistente A,


necessrio portar o ttulo de:

a)
b)
c)
d)

Doutor.
Mestre.
Especialista.
Ps Doutorado.

8. O conhecimento humano, dependendo dos diferentes


referenciais, explicado diversamente em sua
gnese e desenvolvimento, o que condiciona
conceitos diversos de homem, mundo, cultura,
sociedade educao, etc. Diversos autores tm
analisado e comparado as abordagens do processo
de ensino aprendizagem classificando e agrupando
as correntes tericas segundo critrios diferentes.
Assim, no que se refere Abordagem Sociocultural,
INCORRETO afirmar:
a) A relao entre professor e aluno deve ser vertical.
b) Os objetivos educacionais so definidos a partir
das necessidades concretas do contexto histrico
social no qual se encontram os sujeitos.
c) Os temas geradores para o ensino devem ser
extrados da prtica de vida dos educandos.
d) O dilogo e os grupos de discusso so
fundamentais para o aprendizado.
9. No que diz respeito teoria crtica e suas
contribuies para a construo do currculo, marque
V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas:
( ) A perspectiva crtica de currculo faz uma profunda
crtica s bases do pensamento de organizao
curricular clssica.
( ) Na perspectiva crtica de currculo, as disciplinas
so organizadas de forma isolada, inscritas numa
grade curricular.
( ) Na perspectiva crtica de currculo, h um
questionamento poltico do papel da educao na
sociedade.
( ) Na perspectiva crtica de currculo, os objetivos e
contedos so definidos e os professores limitamse a segui-los.
A sequncia correta :
a)
b)
c)
d)

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V, V, V, F.
V, F, V, F.
F, F, V, F.
V, F, V, V.
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10. Lei n 8.112 de 11 de dezembro de 1990 - Art. 97. Sem
qualquer prejuzo, poder o servidor ausentar-se do
servio em razo de casamento por:
a)
b)
c)
d)

15 (quinze) dias consecutivos.


05 (cinco) dias consecutivos.
10 (dez) dias consecutivos.
08 (oito) dias consecutivos.

Ateno: Nesta prova, considera-se uso correta da


Lngua Portuguesa o que est de acordo com a norma
padro escrita.
Leia o texto a seguir para responder as questes sobre
seu contedo.
QUANDO A CINCIA VIRA ALQUIMIA
Tom panfletrio para defender teorias pode ser
sintoma de dogma lingustico
Aldo Bizzocchi

A cincia funda-se nos princpios da objetividade,


neutralidade e imparcialidade, pilares do mtodo
cientfico, na busca da verdade, doa em quem doer, e na
destruio de crenas infundadas, por mais arraigadas
que estejam.
No obstante, muitos discursos, especialmente
nas cincias humanas - mas no exclusivamente nestas
-, pautam-se pela subjetividade e passionalismo. [...]
Com a lingustica no diferente. Embora tenha
sido a primeira das humanidades a ganhar status de
cincia, em princpios do sculo 19, muito do que se
publica hoje a respeito de lngua resvala no juzo de valor,
na subjetividade e tendenciosidade em detrimento dos
fatos objetivos.
Variao: natural que todo estudioso, face
sua prpria formao acadmica e interesse de
pesquisa, se filie a alguma corrente terica, isto , adote
uma determinada metfora para descrever a realidade (a
lngua como ser vivo, estrutura mecnica, sistema
complexo, fato biolgico, social ou mental, e assim por
diante). Mas a defesa intransigente do modelo a despeito
da realidade que ele pretende descrever arrisca-se a
transformar teoria em dogma e cincia em religio ou
faco poltica.
Nenhuma teoria cientfica, por mais neutra,
imparcial e objetiva que seja (e preciso que assim o
seja, seno no cientfica), est livre de transformar-se
em ideologia nas mos de pesquisadores imaturos ou
mal-intencionados. A bola da vez parece ser a chamada
lingustica variacionista.
Decorrente dos estudos sociolingusticos dos
anos 1970, essa linha de investigao teve o mrito de
mostrar que a lngua no um sistema nico, monoltico,
mas um conjunto de subsistemas apenas parcialmente
coincidentes, em que as variaes e mudanas decorrem
de fatores como o tempo histrico, a localizao
geogrfica, a classe social, o nvel de escolarizao, a
situao de comunicao, a modalidade (oral ou escrita)
e o meio fsico (canal ou mdia) em que se d o discurso.
Reviso: A teoria da variao lingustica permitiu
mostrar que todos somos, como diria Evanildo Bechara,
poliglotas em nossa lngua, assim como contribuiu para
relativizar a questo do erro gramatical e da obedincia
cega norma padro. Entretanto, se desmistificou a
crena de que "a maioria dos brasileiros no sabe falar
portugus" ou "nunca se falou to mal como hoje em dia",
muniu os idelogos de planto com argumentos que,
para contestar a norma vigente, fazem apologia da fala
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popular e no escolarizada; para defender uma


pseudodemocracia lingustica, legitimam o desrespeito
gramtica, vista como instrumento de represso a servio
das classes dominantes; e assim por diante.
evidente que no se pode nem se deve usar o
portugus normativo numa mesa de bar ou numa
brincadeira de crianas, mas isso no quer dizer que se
deva estimular as pessoas a falar de modo informal em
situaes formais. bvio que est equivocado o
professor que destri a autoestima dos alunos ao
convenc-los de que so ignorantes, falam errado ou no
sabem se expressar direito. para mostrar que h vrias
lnguas dentro da lngua e que cada uma adequada a
uma situao de discurso que muitos linguistas propem
o ensino da variao lingustica em sala de aula. Mas
desde que fique claro que o objetivo da escola ensinar
o aluno a manejar com maestria o portugus formal, pois
este o que lhe ser exigido no mercado de trabalho e
em muitas relaes sociais, at porque no portugus
informal o aluno j proficiente.
Contexto: Mas h educadores que, mesmo
bem-intencionados, disseminam a falsa crena de que o
importante na comunicao a eficincia (Si deu pra
intend, t tudo certo!) e de que clareza, correo e
elegncia so coisas suprfluas ou, pior, excludentes ("a
norma culta o instrumento lingustico criado pela
burguesia para oprimir o proletariado"). Esses maus
educadores acabam contribuindo para alimentar a fama
que os linguistas tm entre gramticos conservadores e
leigos desavisados de que so a favor do vale-tudo em
matria de lngua.
Com isso, perde a lingustica sria, pautada no
mtodo cientfico; perde o j to desprestigiado ensino de
lngua; perdem os estudantes, que iro para o mercado
de trabalho despreparados e para a sociedade dotados
de um vocabulrio de no mais que oitocentas palavras;
perde enfim o pas, costumeiramente na lanterninha em
avaliaes internacionais de desempenho escolar.
BIZZOCCHI, Aldo. Quando a cincia vira alquimia. In: Revista
Lngua Portuguesa. Ano 9, n.113, maro de 2015. p.60-61

Aldo Bizzocchi doutor em Lingustica pela USP, com psdoutorado pela UERJ, pesquisador do Ncleo de Pesquisa em
Etimologia e Histria da Lngua Portuguesa da USP, com psdoutorado na UERJ. autor de Lxico e Ideologia na Europa
Ocidental (Annablume) e Anatomia da Cultura (Palas Athena).
www.aldobizzocchi.com.br

11.O quarto pargrafo do texto remete, principalmente,


ideia de que:
a) Uma atitude arrogante em relao defesa de um
ponto de vista torna a ideia sobremaneira
consistente e convincente.
b) Toda ideia defendida tem valor pragmtico e
emprico, em lingustica isso no diferente.
c) Um ponto de vista defendido ou uma teoria
estudada no deve ser considerado verdade
absoluta.
d) Para que se acredite em um ponto de vista ou na
defesa de uma tese preciso constru-la em bases
histricas e culturais slidas.

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12. As propostas de mudanas qualitativas para o
processo de ensino-aprendizagem e sistematizao
de um conjunto de disposies e atitudes como
pesquisar,
selecionar
informaes,
analisar,
sintetizar,
argumentar,
negociar
significados,
cooperar, de forma que o aluno possa participar do
mundo social, incluindo-se a a cidadania, o trabalho
e a continuidade dos estudos. (Parmetros Curriculares
Nacionais PCN para o Ensino Mdio - EM. p.5)

A aplicao da orientao dos PCNEM podem ser


confirmadas em qual das passagens do texto
transcritas a seguir?
a) para mostrar que h vrias lnguas dentro da
lngua e que cada uma adequada a uma situao
de discurso que muitos linguistas propem o
ensino da variao lingustica em sala de aula.
Mas desde que fique claro que o objetivo da escola
ensinar o aluno a manejar com maestria o
portugus formal, pois este o que lhe ser
exigido no mercado de trabalho e em muitas
relaes sociais, at porque no portugus informal
o aluno j proficiente.
b) natural que todo estudioso, face sua prpria
formao acadmica e interesse de pesquisa, se
filie a alguma corrente terica, isto , adote uma
determinada metfora para descrever a realidade.
c) Entretanto, se desmistificou a crena de que "a
maioria dos brasileiros no sabe falar portugus"
ou "nunca se falou to mal como hoje em dia",
muniu os idelogos de planto com argumentos
que, para contestar a norma vigente, fazem
apologia da fala popular e no escolarizada; para
defender uma pseudodemocracia lingustica,
legitimam o desrespeito gramtica, vista como
instrumento de represso a servio das classes
dominantes; e assim por diante.
d) Mas h educadores que, mesmo bemintencionados, disseminam a falsa crena de que
o importante na comunicao a eficincia (Si deu
pra intend, t tudo certo!) e de que clareza,
correo e elegncia so coisas suprfluas ou,
pior, excludentes ("a norma culta o instrumento
lingustico criado pela burguesia para oprimir o
proletariado").
13. O carter scio-interacionista do ensino preconizado
pelos PCN pode ser percebido em todos os
fragmentos do texto lido, EXCETO em qual das
alternativas? Assinale-a.
a) O importante na comunicao a eficincia (...),
clareza, correo e elegncia so coisas
suprfluas.
b) evidente que no se pode nem se deve usar o
portugus normativo numa mesa de bar ou numa
brincadeira de crianas.
c) H vrias lnguas dentro da lngua e cada uma
adequada a uma situao de discurso.
d) Est equivocado o professor que destri a
autoestima dos alunos ao convenc-los de que so
ignorantes.

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14. Decorrente dos estudos sociolingusticos dos anos
1970, essa linha de investigao teve o mrito de
mostrar que a lngua no um sistema nico,
monoltico, mas um conjunto de subsistemas apenas
parcialmente coincidentes. A palavra destacada faz
meno a que:
a) os subsistemas presentes na lngua formam um
sistema homogneo, sem contradies.
b) a lngua no deve ser vista como um todo rgido,
homogneo e impenetrvel.
c) a lngua precisa ser estudada de forma
homognea e consistente.
d) quem estuda a lngua da perspectiva
sociolingustica a avalia como impenetrvel e
coesa.
15. Ao citar o exemplo de uso: (Si deu pra intend, t
tudo certo!), o autor, apesar das transgresses,
mantm a correo. Assinale a alternativa em que se
faz anlise INCORRETA do exemplo em questo:
a) O ponto de exclamao foi corretamente
empregado, haja vista que o autor do texto ilustra
uma situao em que o possvel enunciador
exclamaria a frase.
b) H correo no emprego da vrgula, pois h uma
orao subordinada antecipada.
c) O emprego da forma pra, apesar de estar
ilustrando uma transgresso, j aceito tambm
pela norma culta escrita.
d) A acentuao grfica empregada nas palavras do
exemplo est correta e contribui para que no haja
ambiguidade na interpretao da frase.
16. Assinale a alternativa em que h o emprego de
adjetivo com valor de advrbio.
a) Mas h educadores que, mesmo bemintencionados, disseminam a falsa crena de que
o importante na comunicao a eficincia.
b) A cincia funda-se nos princpios da objetividade,
neutralidade e imparcialidade, pilares do mtodo
cientfico, na busca da verdade, doa em quem
doer, e na destruio de crenas infundadas, por
mais arraigadas que estejam.
c) bvio que est equivocado o professor que
destri a autoestima dos alunos ao convenc-los
de que so ignorantes, falam errado ou no sabem
se expressar direito.
d) para mostrar que h vrias lnguas dentro da
lngua e que cada uma adequada a uma situao
de discurso que muitos linguistas propem o
ensino da variao lingustica em sala de aula.
17. Assinale as alternativas em que todas as palavras
esto acentuadas (ou no) corretamente.
a) O juri decidiu, por unanimidade, absolver o reu.
b) Aquele tem no era necessidade emergente na
longnqua metrpole.
c) O acrobata definiu sua apresentao de estreia
baseado em suas competncias.
d) O ato heroico serviu como im para a fama e a
projeo artstica do incipiente reprter.

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18. Analise as situaes a seguir e assinale a alternativa


em que a atividade descrita depende mais
significativamente do domnio do conceito de
intertextualidade pelo aluno.

21. Assinale a sequncia correta dos sinais de pontuao


necessrios nas lacunas para dar sentido e correo
ao perodo a seguir. No sendo necessrios qualquer
sinal, 0 indicar essa inexistncia

a) Entender uma partida de determinado esporte.


b) Analisar satisfatoriamente uma manifestao
artstica do sculo 20 resultante da releitura de
uma obra do sculo 19.
c) Entender que o significado de um dilogo se
constri medida que esse dilogo vai-se
engendrando entre dois ou mais indivduos.
d) Analisar criticamente a narrao de uma partida de
futebol.

Com o passar do tempo __ os jovens perceberam


que precisavam de apoio ___ e no de aprovao
___ para dar continuidade ao seu projeto ___
modificar a realidade ___ e assim toda a sociedade
saiu ganhando.

19. Sobre o ensino das literaturas, avalie as proposies


abaixo. Em seguida, escolha a alternativa que
contenha a anlise correta das mesmas.
I. A compreenso do que Literatura, tomada do
ponto de vista histrico e da investigao dos
conceitos e das vivncias dos alunos e seus pares,
suscita o interesse pela investigao das
produes literrias locais e regionais.
II. Para compreender a que necessidades do ser
humano atende a Literatura, no necessrio
indagar por que e para quem se escreve.
Simplesmente deve-se ler, o que j dispensa
qualquer investigao sobre a funo que tem a
Literatura de fico no cotidiano e no universo
escolar.
III. preciso reconhecer que as manifestaes
literrias atendem a necessidades artsticas.
Percebe-se, na investigao coletiva, o quanto a
Literatura est presente no dia a dia.
IV. O entendimento do que Literatura pode e deve
limitar-se ao universo da bibliografia especfica a
ser trabalhada em sala de aula.
a)
b)
c)
d)

Esto corretas apenas as proposies I e IV.


Esto corretas apenas as proposies II e III.
Apenas a proposio IV est incorreta.
Esto corretas apenas as proposies I e III.

a) vrgula 0 vrgula dois pontos 0.


b) vrgula vrgula 0 dois pontos ponto-evrgula.
c) vrgula vrgula 0 dois pontos 0.
d) 0 0 vrgula dois pontos vrgula.
22. Assinale a alternativa em que a locuo entre aspas
tem valor de adjetivo:
a) O estudo do material foi realizado com afinco.
b) Realizou seus estudos sem ajuda alguma.
c) O mestre auxiliou o grupo sem orientador para
que conclusse a pesquisa.
d) A garota falou em tom sereno sobre seus
sentimentos.
23.De acordo com o proposto pelos Parmetros
Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio
(PCNEM), a nica competncia que NO tida como
prioritria no ensino de Lngua Portuguesa, hoje, :
a) Desenvolvimento do potencial crtico do aluno.
b) Aprimoramento da percepo do aluno sobre as
mltiplas possibilidades de expresso lingustica.
c) Memorizao e reproduo de regras gramaticais.
d) Capacitao do aluno como leitor efetivo dos mais
diversos textos representativos da cultura.
24. Bakhtin afirma que a linguagem vista no como um
sistema de categorias gramaticais abstratas, mas
como uma realidade axiologicamente saturada; no
como um ente gramatical homogneo, mas como um
fenmeno sempre estratificado.

20. O verbo de ligao ser concorda ora com o sujeito


ora com o predicativo, o que s vezes causa
estranheza, como no uso de ns.

A ideia de realidade axiologicamente saturada, nesse


contexto, encontra-se em qual das alternativas?
Assinale-a:

Josu Machado. In: Revista Lngua Portuguesa. Ano 9, n.114, abril


de 2015. p.44.

a) Realidade em que o conceito de valor implica a


noo de valores morais, ticos, estticos e
espirituais.
b) Realidade em que se consideram os valores em
quantidade mxima suportvel em determinado
perodo de tempo.
c) Realidade incontestvel de valores prdeterminados de maneira arbitrria.
d) Realidade em que o valor escolha individual,
resultado da cultura em que se est inserido.

Assinale a alternativa em que a concordncia do


verbo ser esteja INCORRETA.
a) Dez dias o prazo de que precisava para entregar
o material.
b) A vida so desiluses.
c) O resto foi discusses sobre a obra.
d) Muitas produes tudo que a editora solicitou ao
autor.

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25. As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao
Bsica (p.231) orientam para que o currculo de
quaisquer dos cursos da modalidade de Educao
Profissional e Tecnolgica deve ser construdo a partir
de dois eixos norteadores essenciais: o trabalho como
princpio educativo e a pesquisa como princpio
pedaggico. Estes dois princpios: o princpio
educativo do trabalho, e o princpio pedaggico da
pesquisa, devem estar presentes em toda a Educao
Bsica e, de modo especial na Educao Profissional
Tcnica de Nvel Mdio, em todas as suas formas de
oferta e de organizao.
A partir dessa premissa, podemos afirmar que todos
os princpios elencados nas alternativas a seguir
cumprem os critrios fixados pelas Diretrizes,
EXCETO:
a) Integrao
de
conhecimentos
gerais
e
profissionais, na perspectiva da articulao entre
saberes especficos, tendo a pesquisa como eixo
nucleador da prtica pedaggica.
b) Mxima integrao entre educao e trabalho,
cincia, tecnologia e cultura como base da
proposta e do desenvolvimento curricular.
c) Interdisciplinaridade que supere a fragmentao
de conhecimentos e a segmentao da
organizao curricular disciplinar.
d) Perfeita dissociabilidade entre educao e prtica
social, considerando-se a historicidade dos
conhecimentos e dos sujeitos da aprendizagem.
26. Os PCNEM analisam o ensino da lngua portuguesa a
partir da legislao vigente. Sobre isso, coloque V
para verdadeiro ou F para falso nas afirmaes a
seguir. Em seguida, assinale a alternativa com a
ordem correta de respostas.
( ) A escola no tem poder para decidir a carga
horria da disciplina.
( ) A finalidade da disciplina desenvolver o
educando, assegurar-lhe formao indispensvel
para o exerccios da cidadania e fornecer-lhe
meios para progredir no trabalho e em estudos
superiores.
( ) A legislao no leva em conta o carter
comunicativo ao dispor sobre o aprofundamento
dos conhecimentos como meta para continuar
aprendendo.
( ) O estudo da lngua materna deve, pela interao
verbal,
permitir
o
desenvolvimento
das
capacidades cognitivas dos alunos.
a)
b)
c)
d)

V V F F.
F V F V.
V F V F.
F F V V.

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27. Para operacionalizar a prtica pedaggica de


Literatura, necessrio que se tenha clara a
concepo histrico-cultural de aprendizagem que
norteia a Proposta Curricular de SC. De acordo com
essa concepo, a aprendizagem um processo de
produo coletiva que se d atravs da interao dos
envolvidos e da mediao do professor. (Proposta
Curricular de Santa Catarina Literatura. p.47).
Assinale a nica afirmao correta de acordo com
essa premissa:
a) Dessa forma, no necessrio, para o estudo da
Literatura, compreender as caractersticas da
linguagem verbal, tais como a polifonia, a
polissemia, o dialogismo e a incompletude.
b) Assim, o entendimento das caractersticas da
linguagem
possibilita
uma
postura
de
estranhamento diante da leitura de textos e de
obras literrias.
c) Com isso, o trabalho com o texto sacralizado, de
verdades inquestionveis, obras e autores
tambm sacralizados se tornar prtica incessante
em sala de aula.
d) Nesse processo, a linguagem entendida como
meio portanto, tambm mediadora da
compreenso do mundo e do autoconhecimento.
28. Assinale a alternativa que complete corretamente o
perodo a seguir, de acordo com os pressupostos dos
parmetros curriculares.
A leitura uma atividade ____________ altamente
complexa de construo de ____________ que se d
com base nos conhecimentos _____________
presentes na superfcie textual e na sua forma de
organizao e requer a ___________ de um vasto
conjunto de saberes no interior do evento
comunicativo.
a)
b)
c)
d)

interativa sentidos lingusticos mobilizao.


solitria cognies prvios construo.
seletiva recursos aleatrios desconstruo.
dialgica resultados lexicais ativao.

29. Uma abordagem interacionista acredita e prev que a


construo do conhecimento se efetue por meio de
trocas intersubjetivas entre os prprios alunos e entre
professor e aluno. Nela, o professor convida os alunos
a terem uma postura ativa diante do conhecimento.
Dessa forma, podemos afirmar que o professor
mediador caracteriza-se por todas as aes das
alternativas a seguir, EXCETO:
a) Fornecer respostas a todos os questionamentos
dos alunos.
b) Acionar conhecimentos prvios e cotej-los com
aquilo que ele, o professor, lhe devolve.
c) Oferecer comparaes, alternativas, sugerir
hipteses e negociar sentidos.
d) Confrontar perguntas com novas perguntas.

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IFC Concurso Pblico Edital 048/2015


Cargo: 1540 - Letras Portugus - 40h-DE

TIPO 1

30. A ausncia de referncias sobre o campo da


literatura e a pouca experincia de leitura no s de
textos literrios como de textos que falem da
Literatura fazem com que os leitores se deixem
orientar, sobretudo, por seus desejos imediatos, que
surgem com a velocidade de um olhar sobre um ttulo
sugestivo ou sobre uma capa atraente. (Orientaes
Curriculares para o Ensino Mdio: Linguagens,
cdigos e suas tecnologias. p.61).
O fragmento destacado no excerto acima est:
a) Correto, pois o jovem tem se apropriado da viso
de que precisa ler mais e tornar-se crtico e seletivo
no que diz respeito a suas escolhas literrias.
b) Incorreto, pois h inmeras publicaes culturais
em diversos meios, aos quais o adolescente tem
acesso, que o conduzem para a reflexo crtica da
literatura.
c) Incorreto, pois cada vez mais o jovem
desempenha o papel de leitor crtico. Isso se deve
ao grande nmero de publicaes de natureza
crtica que chegam at esse pblico das mais
variadas formas.
d) Correto, pois so raras as publicaes culturais,
impressas ou eletrnicas, que se dirigem
especificamente ao pblico jovem ou adolescente.
Geralmente textos crticos dessa natureza so
escritos para os mediadores culturais, e no para
o pblico jovem.

Planejamento e Execuo IESES

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