A pedagogia de projetos no ensino de

qumicaO caminho das guas na regio

metropolitana do Recife: dos mananciais
ao reaproveitamento dos esgotos

Silva, P. B.; Bezerra, V. S.; Grego, A.; de Souza, L. H. A. A Pedagogia de Projetos no Ensino de Qumica - O Caminho
das guas na Regio Metropolitana do Recife: dos Mananciais ao Reaproveitamento dos Esgotos. Qumica Nova
na Escola, 29, 2008.

Grupo Lavoisier:

Componentes: Antnio L. Ortigara, Bruna

Roman, Marcele Santos, Priscila Freitas e
Rutilen dos Santos

Introduo:
A pedagogia de projetos sugere romper com as
formas tradicionais de organizao curricular,
oferecendo uma alternativa maneira rgida e
quase intransponvel de como as disciplinas e os
contedos esto presentes nos livros didticos e
no planejamento dos professores.
Ao trabalhar com temas, os projetos abrem
uma perspectiva real para que o professor dialogue
com os alunos e abra mais espao no seu
planejamento para que o aluno construa a sua
autonomia, sendo, de fato, um sujeito ativo da sua
aprendizagem.

A pedagogia de projetos no ensino

de qumica
Vantagens:

Foge do ensino tradicional;

Trabalha com temas de maneira a problematizlos;
Torna o aluno um sujeito ativo na sua
aprendizagem;
Busca conhecimentos que podem ser
trabalhados atravs do tema;
Possibilita uma participao mais efetiva dos
alunos envolvidos;

Motiva a aprendizagem do ensino;

Facilita a construo de conhecimentos;
O tema facilita uma maior compreenso dos
contedos envolvidos;
O tema favorece o uso da interdisciplinaridade
ao abordar os contedos.

Acreditando que possvel ensinar qumica de forma

integrada, este trabalho aborda o tema GUA como
organizador dos contedos de qumica, enfatizando os
aspectos sociais, ambientais, econmicos, tecnolgicos e
conceituais necessrios para o entendimento do tema
relacionado s questes locais e globais.
Nesse sentido, este trabalho trata os conceitos e as
aplicaes do conhecimento qumico por meio do projeto
de ensino: O caminho das guas na regio metropolitana
do Recife: dos mananciais ao reaproveitamento dos
esgotos, a partir de consideraes sobre algumas
concepes.

Objetivos:
Utilizar informaes tcnicas para
subsidiar o conhecimento dos diversos
aspectos necessrios compreenso do tema;

Trabalhar o tema para sensibilizar a

comunidade estudantil para a importncia da
preservao de recursos hdricos com
enfoque na educao ambiental;

Usar o contexto dos sistemas de

tratamento das guas de abastecimento e das
guas residurias para ensinar conceitos
qumicos de forma integrada estrutura
cognitiva dos alunos e sua realidade;

Objetivos:

Conhecer os caminhos percorridos pelas

guas na regio metropolitana do Recife, dos
mananciais reutilizao dessa gua na
agricultura e nas diversas atividades industriais;
Perceber a importncia e as consequncias
da interveno humana em seus aspectos
sociais, econmicos, tecnolgicos, histrico e,
nos processos naturais, do ciclo hidrolgico.

Metodologia:
O projeto foi aplicado em uma turma da 3
srie do ensino mdio de uma escola pblica do
Recife.

Os contedos foram trabalhados de maneira

integrada, partindo de um tema organizador mais
amplo, fazendo-se diferenciao entre os conceitos
gerais at chegar aos mais especficos.

O projeto teve durao total de 26 horas/aula

e foi executado durante os meses de
setembro,outubro e novembro do ano letivo de
2005.

Contedo/atividade

Hora/aula

Bacia hidrogrfica/formao de mananciais de abastecimento.

Tratamento das guas. Vdeo, discusso, atividades: exerccios individuais e

coletivos.

Tipos de gua: caractersticas fsicas, qumicas e biolgicas. Exerccios.

As guas de abastecimento e a sua importncia sanitria: discutindo as

dimenses sociais, polticas, econmicas e tecnolgicas do tratamento das
guas de abastecimento. Leitura comentada, discusso dos problemas
socioambientais envolvidos.

Visita Estao de Tratamento de gua e Estao de Tratamento de Esgotos.

Observaes e explicaes tcnicas sobre os processos envolvidos.

Solubilidade. Discusso das observaes de campo. Experimento, discusso

dos resultados. Exerccios.

Exposio dos resultados do projeto. Feira de cincias.

Tempo total do projeto

26

Dinmica de sala de aula:

Leitura comentada de textos, debates, do vdeo

sobre a bacia hidrogrfica do rio Pirapama;
Abordou-se tambm sobre o tratamento das
guas de abastecimento usando o vdeo da
revista Qumica Nova na Escola tema gua
(QNEsc, 2005) e realizando exerccios com os
alunos;
Mostrou-se os diversos tipos de gua
(solues) e seus usos;

Foram utilizados
questes de dois livros
didticos Qumica para o ensino mdio (
Mortimer e Machado, 2002) e PEQUIS- Projeto
de Ensino de Qumica e Sociedade (Santos e
cols., 2005)-,e outras questes elaboradas pelo
professor e discusses em sala de aula.
Realizaram visitas Estao Elevatria de Caixa
Dgua (E.E- Caixa dagua), Estao de
tratamento de gua do Alto cu e Estao de
tratamento de esgoto de peixinhos em Olinda;

Foi realizado um teste de solubilidade de

materiais como sal, acar, amido e giz para
discutir os conceitos de solubilidade, formao
de solues, interaes soluto-solvente;
Os resultados do experimento foram
apresentados na Feira de cincias da escola.

Experimento teste de solubilidade:

Numa proveta de 50 mL com gua de
torneira em temperatura ambiente (28C
2C), adicionou-se, separadamente, cerca de 1g
(uma pitada) de sal, acar, giz e amido na forma
de bolacha do tipo cream cracker. Com um
basto de vidro, misturaram-se os materiais. Os
alunos fizeram as suas observaes em grupo e,
em conjunto com o restante da turma, foram
discutidas as observaes e proposto a
elaborao de um modelo pedaggico para
explicar o fenmeno.

Resultados e discusses:
O uso da pedagogia de projetos no tratamento

de conceitos qumicos possibilitou uma

comunicao e participao mais efetiva em sala
de aula dos alunos envolvidos. Pois, a turma
tinha um comportamento muito disperso e
muito desinteresse com relao disciplina
Qumica.
A partir do projeto, o comportamento, o
interesse e a motivao para a aprendizagem de
qumica mudaram sensivelmente.

 Com o andamento do projeto e com as discusses

geradas percebemos que, os problemas no foram levados

aos alunos e sim nasciam deles atravs da dinmica de
aula.
Nas discusses em sala, as observaes dos alunos
refletiram as suas preocupaes com relao
preservao dos recursos hdricos disponveis no Recife,
que uma cidade que sofre srios problemas de
abastecimento devido escassez natural em tempos de
longas estiagens, m distribuio e uso da rede de
abastecimento, bem como sofre com a falta de obras de
engenharia que possibilitem a captao de outras fontes
hdricas.

Na estao de tratamento dos esgotos,

causou-lhes impresso a grande quantidade de
esgotos
que
chega, as
caractersticas
apresentadas, como cor e odor, bem como as
transformaes sofridas pelas guas residurias
durante o processo aerbio empregado.

Os alunos puderam compreender o ciclo

hidrolgico sob os aspectos dos diversos usos
que o homem faz, poluindo e tratando, da
captao a reutilizao ou redistribuio ao seu
manancial de origem.

Outro resultado importante que devemos

salientar que o trabalho com projetos de
ensino enriqueceu a apresentao dos dados
pelos alunos na feira de conhecimentos da
escola.
Houve assim uma prtica de ensino
diferenciada,
construda
coletivamente,
resultando em aprendizagem de contedos
didticos, como consequncia de um caminho
percorrido com os alunos ao longo de um
semestre.

A partir da observao do experimento,

organizaram a solubilidade dos materiais em
ordem decrescente.
O tratamento do tema nas situaes de
estudo proporcionadas em sala de aula sem
dvida aumentou a participao e o interesse
dos alunos, constituindo-se assim num caminho
bastante fecundo para a prtica de Ensino de
Qumica.

Uma das dificuldades encontradas para a

realizao do projeto situou-se na disponibilidade
de ter uma logstica maior para a realizao do
trabalho de campo. Gostaramos de ter contado
com a participao de mais professores (o convite
foi feito) para melhorar a abordagem dos
contedos, trazendo a contribuio de outras
disciplinas como Histria, Geografia, Fsica,
Matemtica. Assim, a ao ficou restrita disciplina
de Qumica.
Outra dificuldade diz respeito a um apoio
maior da direo da escola na luta por recursos
para bancar as atividades do projeto.

Consideraes finais:
Na Educao, no existem caminhos ou
frmulas certas, garantidas e prontas. Sendo
assim, na sua prtica pedaggica, o professor
pode construir os seus prprios caminhos e
alicerces, procurando dar sentido, significado e
motivao aos seus contedos. O mundo-vida
dos alunos cheio de significados:

Quem sabe esse mundo no tem uma

boa histria para contar.

Referncias:

ARROIO, A.; HONRIO, K.M.; WE-BER, K.C.; HOMEM-DE-MELLO, P. e SILVA, A.B.F. O ensino de
qumica qun-tica e o computador na perspectiva de projetos. Qumica Nova, So Paulo, v. 28, n. 2, p. 360363, mar.-abr., 2005.
BRASIL, Ministrio da Educao. Parmetros Curriculares Nacionais, Braslia, 1999.
CAMPOS, J.R. (Coord.). Tratamento de esgotos sanitrios por processo ana-erbio e disposio controlada no
solo. Rio de Janeiro: ABES, 1999.
ECHEVERRIA, A.R. Como os estudan-tes concebem a formao de solues. Qumica Nova na Escola,
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GUIMARES, J.R. e NOUR, E.A.A. Tra-tando os nossos esgotos: processos que imitam a natureza.
Cadernos Temticos de Qumica Nova na Escola, So Paulo,
QNEsc Qumica nova na Escola. Vdeos temticos. Tema gua, v. 01, So Paulo: Sociedade Brasileira de
Qumica - SBQ, 2005.
SANTOS, W.L.P.; ML, G.S.; MAT-SUNAGA, R.T.; DIB, S.M.F.; CASTRO, E.N.F.; SILVA, G.S.; SANTOS,
S.M.O. e FARIAS, S.B. Qumica e sociedade: volume nico, Ensino Mdio. So Paulo: Nova Gerao, 2005.
Para saber mais
MALDANER, O.A. e ZANON, L.B. Situao de estudo: uma organizao do ensino que extrapola a
formao disciplinar em cincias. In: MORAES, R. e MANCUSO, R. (Orgs.). Produo de currculos e
formao de professores. Iju: Uniju, 2004. p. 43-64.
ROCHA, J.C.; ROSA, A.H. e CARDO-SO, A.A. Introduo qumica ambiental. Porto Alegre: Bookman,
2004.