APONTAMENTOS SUCINTOS

Protagonistas

Como surge?

Desafios

Competncias

By Prof. Srgio Alves www.profsergio.net

QUEM O PROFESSOR DO ENSINO SUPERIOR?

Algumas acepes da palavra PROFESSOR
Aquele que professa ou ensina uma cincia, uma arte, uma tcnica, uma
disciplina; mestre. (Aurlio eletrnico)
Do latim professore, aquele que faz declarao, manifestao.
(dicionarioetimologico.com.br)
NO CONTEXTO DO ENSINO SUPERIOR, tendo como referncia a Lei de
Diretrizes e Bases da Educao LDB (9.394/1996 - Art. 52.), so docentes que
atuam em instituies universitrias pluridisciplinares, na formao dos quadros
profissionais de nvel superior, de pesquisa, de extenso e de domnio e cultivo do
saber humano.
Quanto a identidade A pedagogia universitria no Brasil exercida por
professores que no tm uma identidade nica. Suas caractersticas so
extremamente complexas [...] (MOROSINI apud GIORDANI Et Al) In:
http://www.ufsm.br/gpforma/2senafe/PDF/008e5.pdf

p.1

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Quanto a formao dos professores universitrios, usualmente so especialistas,

mestres e doutores (estes dois ltimos devem corresponder a um tero do corpo
docente conforme a LDB).
Quanto ao regime de tempo de trabalho dos professores universitrios, a LDB
indica que um tero do pessoal docente atue em regime de tempo integral.
Considerando como referncia:
-Tempo Integral com DE = 40 horas semanais de trabalho na mesma instituio (nas mesmas condies
de tempo integral), implicando na impossibilidade legal de desenvolver qualquer outro tipo de atividade
permanente, remunerada ou no, fora da IES.
-Tempo Integral sem DE = 40 horas semanais de trabalho na mesma instituio, nele reservado tempo de,
pelo menos, 20 horas semanais para estudos, pesquisa, trabalho de extenso, planejamento e avaliao.
(Decreto Federal n. 5.773, de 9 de maio de 2006).
- Tempo Parcial = 12 ou mais horas semanais de trabalho na mesma instituio, nela reservado pelo
menos 25% do tempo para estudos, planejamento, avaliao e orientao de alunos.
- Horista = Regime de trabalho no qual o docente contratado exclusivamente para ministrar aulas ou que
no se enquadre nos outros regimes de trabalho acima definidos.

Fonte: http://censosuperior.inep.gov.br/vincular-docente-a-ies

p.2

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QUEM O ALUNO DO ENSINO SUPERIOR?

p.3

Algumas acepes da palavra ALUNO

Pessoa que recebe instruo e/ou educao de algum mestre, ou mestres, em
estabelecimento de ensino ou particularmente; estudante, educando, discpulo,
aprendiz. (Aurlio eletrnico)
Do latim alumnus, ausncia de luz, particpio substantivado do verbo alere =
alimentar, nutrir. (dicionarioetimologico.com.br)
Reflexo:
Hoje, cabe ao professor "alimentar ou iluminar seus alunos com
o conhecimento?
No se pode ensinar tudo a algum. Pode-se apenas ajud-lo a
encontrar por si mesmo (Galileu Galilei).
Quanto a identidade e anseios, o alunado heterogneo, nos cursos presenciais
a idade mdia de 26 anos e nos a distncia a idade mdia de 33 anos.
Moderado predomnio do sexo feminino, 57% de matrculas e 60,9% de concluintes
(CENSO da EDUC. SUPERIOR 2010, p.11,16). Pode-se sugerir que as escolhas
centram-se usualmente:
Condies de acesso ao curso (aspectos: concorrncia, logstica, financiamento, etc.)
Empregabilidade (perspectivas de estgios, emprego e remunerao)
Vocao (?)
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PESQUISADOR OU PROFESSOR UNIVERSITRIO?

p.4

Antes de responderes se pode um professor universitrio ser ou no um

pesquisador, por natureza da atividade primeira, h que se considerar o habitat
deste profissional, qual seja a UNIVERSIDADE, que conforme o ART. 207 DA
CONSTITUIO FEDERAL DO BRASIL, (...) obedecer ao princpio de
indissociabilidade entre Ensino, Pesquisa e Extenso.
A Classificao Brasileira de Ocupaes - (CBO Livro I, p. 155, 157, 159, 163, 165,
220, 240)* Cita primeiro a ocupao de Pesquisador ou outra e depois o exerccio
concomitante de Professor Universitrio. Apresentando como nota recorrente:
No mercado de trabalho comum encontrar profissionais que
exercem concomitantemente as funes de pesquisador e
professor universitrio. Para codificao destes casos, considerar
as atividades principais.
Ento, pode-se sugerir que para a CBO a maior visibilidade da ocupao de
pesquisador....
Quais os efeitos disso sobre a ocupao de professor
universitrio?
_______________

* Fonte: http://www.mtecbo.gov.br -

Os efeitos de uniformizao pretendida pela Classificao Brasileira de Ocupaes so de

ordem administrativa e no se estendem as relaes de trabalho. J a regulamentao da profisso, diferentemente da CBO realizada por
meio de lei apreciada pelo Congresso Nacional, por meio de seus Deputados e Senadores.

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O PRESSUPOSTO DE FORMAO PEDAGGICA DO PROFESSOR

Na educao bsica (apenas para contrastar com a educao superior)
formal, haja visto o requisito de ser titulado como licenciado. Portanto, teve contato com
aproveitamento, com disciplinas como: psicologia da educao, didtica, tecnologia na
educao, prtica de ensino, dentre outras.

Na educao superior
informal, haja visto o NO requisito de ser titulado como licenciado. As ps-graduaes
(lato sensu a exemplo da especializao em Metodologia e Didtica do Ensino Superior)
se apresentam como importante alternativa para suprir tais lacunas na formao do professor
universitrio (pois pressupe-se que este seja dotado de conhecimento tcnico-cientfico
oriundo de sua formao universitria
de bacharel ou tecnlogo, para respaldar
minimamente a sua atuao docente, inobstante possa ser at mestre ou doutor) e assim
passar a ter conhecimento tcnico-cientfico-pedaggico.
O processo de formao do professor universitrio, seja ela pedaggica e/ou tcnicocientfica, tem como fortes caractersticas:
Autodidatismo

Voluntariado e auto-motivado

Formao continuada, em servio ou mesmo Long Life Learning LLL Aprendizagem ao
Longo da Vida, como preconiza a UNESCO - Organizao das Naes Unidas para
Educao, a Cincia e a Cultura.

p.5

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DESAFIOS EMERGENTES NA PROFISSO

Equilibrar TEORIA X PRTICA

Para alm da sala de aula e dos livros, h um mercado ultra-dinmico na era da informao.
A teoria sem a prtica estril. A prtica sem a teoria ingnua. Karl Marx

Dosimetria da LIBERDADE DE CTEDRA

A improvisao e substituio de contedos, deliberadamente pelo professor, podem resultar
em severos prejuzos para a aprendizagem e descrdito a formao universitria.

p.6

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DESAFIOS EMERGENTES NA PROFISSO

O DESEMPENHO DOCENTE X PESQUISADOR

Perante ao alunado (Quais variveis?)
Perante a Instituio (Quais variveis?)

A avaliao institucional AI *, executada pela Comisso Prpria de Avaliao - CPA,

que dentre outros aspectos, o aluno avalia seus professores. Por outra, como conciliar o
desempenho como docente com o desempenho como pesquisador?

O USO DAS TECNOLOGIAS

Agir Socialmente Inclusivo a exemplo da EAD
Agir Didaticamente transformador a exemplo da Aprendizagem Colaborativa

As novas tecnologias na educao se apresentam como um desafio e ao mesmo tempo

um imperativo tico ao educador, em especial o Professor Universitrio, na era da
PEDAGOGIA 2.0 - (ALVES, S.R. 2011) www.teduc.net /

____________
* Avaliao Institucional de natureza obrigatria, regulamentada pela Lei n 10.861/2004,
que instituiu o Sistema Nacional de Educao Superior SINAES.

p.7

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COMPETNCIAS NECESSRIAS DOCNCIA UNIVERSITRIA

(Mas, o que competncia na perspectiva da educao?)

p.8

Aptido para enfrentar um conjunto de situaes anlogas, mobilizando de uma

forma correta, rpida, pertinente e criativa, mltiplos recursos cognitivos: saberes,
capacidades, microcompotncias, informaes, valores, atitudes, esquemas de
percepo, de avaliao e de raciocnio (Perrenoud, 2002:19)*.
Elencamos algumas competncias (elementares a nosso ver):

Analisar e executar processos de ensino-aprendizagem.

Conceber e gerir o currculo.
Otimizar as relaes professor-aluno, aluno-aluno, aluno-sociedade.
Aplicar tecnologia educacional.
Promover conhecimentos significativos, articulados e contextualizados (o
dilogo inter e transdisciplinar).

Naturalmente, as competncias devem atender os 4 Pilares da Educao para o

Sc. XXI (JAQUES DELORS):
Aprender a APRENDER, FAZER, CONVIVER, SER.
_____________

* Citado em artigo institucional da Faculdade de Medicina

http://www.famerp.br/cursos/graduacao/enfermagem/compPedagoProfUniv.html

de

So

Jos

do

Rio

Preto.

In:

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COMO O MAGISTRIO NO ENSINO SUPERIOR SURGE NA VIDA DAS PESSOAS?

Pela subjetividade da pergunta, certamente as respostas sero as mais

variveis. Por observao direta e mesmo alguns relatos que temos
acompanhado ao longo da carreira, destacam-se (tratando apenas da
motivao e no da circunstncia):
 Alternativa de complementao de renda e/ou fazer algo no tempo que
resta do exerccio da outra profisso.
 Ganhar visibilidade e suposta credibilidade, alavancar negcios (em
especial para profissionais liberais).
 Aspirao pelo ttulo de professor universitrio.

Resultado de um projeto pessoal-profissional, formao focada na

aquisio de competncias prprias a docncia, alm do domnio da rea
do conhecimento.

 Reflita: Como surgiu (ou surgir) a docncia universitria em sua vida?

p.9

SER PROFESSOR ... (dentre outras notveis percepes)

 Educar pelo exemplo

Os sbios educam pelo exemplo e nada h que avassale o esprito humano mais
suave e profundamente do que o exemplo. MALBA TAHAN

 Instigar a inovao
O objetivo primeiro da educao criar pessoas capazes de fazer coisas novas e
no repetidores do que outras geraes fizeram. JEAN PIAGET

 Exercitar a alegria e imortalidade ao ensinar... Rudimentos de A alegria de

ensinar RUBEM ALVES

E para voc, o que ser professor universitrio?

Grato e at a prxima!
profsergio@teduc.net
p.10

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REFERNCIAS
ALVES, Srgio Rodrigues. Dicionrio de Tecnologia Educacional: Terminologia Bsica Apoiada por
Micromapas. Porto Velho: PerSe, 2011. In: http:// www.teduc.net
BRASIL. Ministrio da Educao. Censo da Educao Superior 2010: Divulgao dos principais
resultados. MEC/Inep, 2011.
BRASIL. Ministrio do Trabalho e Emprego. Classificao Brasileira de Ocupaes CBO. Livro I. In:
http://www.mtecbo.gov.br
DELORS, Jaques. Relatrio para a UNESCO da Comisso Internacional sobre educao para o sculo
XXI. So Paulo: Cortez, 2003.
FERREIRA, Aurlio Buarque de Holanda. Novo Dicionrio Eletrnico Aurlio da Lngua Portugues: verso
5.0. Positivo Informtica, 2004. 1CD-ROM.
GIORDANI; HOLZSCHUH; Et Al - (Artigo) A Formao e Atuao Do Professor Universitrio. In:
http://www.ufsm.br/gpforma/2senafe/PDF/008e5.pdf
FAMERP. Necessidade e atualidade do debate sobre competncia pedaggica e docncia universitria.
So
Jos
do
Rio
Preto:
S/D
.

In:
http://www.famerp.br/cursos/graduacao/enfermagem/compPedagoProfUniv.html
http://censosuperior.inep.gov.br/vincular-docente-a-ies
http://dicionarioetimologico.com.br

p.11

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Anexo

Fonte: MEC/Inep Censo da Educao Superior 2010.