FACULDADE TEOLGICA INTEGRADA

ROSELY PEREIRA PONTES DE OLIVEIRA

Organizadora
KARINE JAMILLE ROCHA DE MORAES
EDILCIA LIRA TURIANO
HILGERLY GOMES ALVES

APOSTILA DE METODOLOGIA CIENTFICA

ORIENTAES SOBRE O TCC

RECIFE
2012

A REVOLUO CIENTFICA

Admite-se de maneira geral que o sculo XVII sofreu e realizou uma radicalssima
revoluo espiritual de que a cincia moderna ao mesmo tempo a raiz e o fruto. Essa
revoluo pode ser descrita, e foi de vrias maneiras diferentes. Assim, por exemplo, alguns
historiadores viram seu aspecto mais caracterstico na secularizao da conscincia, seu
afastamento de metas transcendentes para objetivos imanentes, ou seja, a substituio da
preocupao pelo outro mundo e pela outra vida pela preocupao com esta vida e este
mundo. Para outros autores, sua caracterstica mais assinalada foi a descoberta, pela
conscincia humana, de sua subjetividade essencial e, por conseguinte, a substituio do
objetivismo dos medievos; outros ainda creem que o aspecto mais destacado daquela
revoluo ter sido a mudana de relao entre teoria e prxis, o velho ideal da vita
contemplativa cedendo lugar ao da vita activa. Enquanto o homem medieval e o antigo
visavam pura contemplao da natureza e do ser, o moderno deseja a dominao e a
subjugao.
Tais caracterizaes no so de nenhum modo falsas e, certamente, destacam alguns
aspectos bastante importantes da revoluo espiritual ou crise do sculo XVII, aspectos
nos so exemplificados e revelados, por exemplo, por Montaigne, bacon, Descartes ou pela
disseminao geral do ceticismo e do livre pensamento.
Em minha opinio, no entanto, esses aspectos concomitantes e expresses de um
processo mais profundo e mais fundamental, em resultado do qual o homem, como s vezes
se diz, perdeu seu lugar no mundo ou, dito talvez mais corretamente, perdeu o prprio mundo
em que vivia e sobre o qual pensava, e teve de transformar e substituir no s seus conceitos e
atributos fundamentais, mas at mesmo o quadro de referncia de seu pensamento.
Pode-se dizer, aproximadamente, que essa revoluo cientfica e filosfica de fato
impossvel separar o aspecto filosfico do puramente cientfico desse processo, pois um e
outro se mostram interdependentes e estreitamente unidos causou a destruio do Cosmos,
ou seja, o desaparecimento dos conceitos vlidos, filosfica e cientificamente da concepo
do mundo como determinava a hierarquia e a estrutura do ser, erguendo-se da terra escura,
pesada e imperfeita para a perfeio cada vez mais exaltada das estrelas e das esferas
celestes), e a sua substituio por um universo indefinido e at mesmo infinito que mantido
2

coeso pela identidade de seus componentes e leis fundamentais, e no qual todos esses
componentes so colocados no mesmo nvel do ser. Isto, por seu turno, implica o abandono,
pelo pensamento cientfico, de todas as consideraes baseadas em conceitos de valor, como
perfeio, harmonia, significado e objetivo, e, finalmente, a completa desvalorizao do ser, o
divrcio do mundo do valor e do mundo dos fatos.

ARANHA, Maria Lcia de arruda; MARTINS, Maria helena Pires. Filosofando: introduo
filosofia. 3 ed. Revista. So Paulo: Moderna, 2003. p. 182-183.

REFLETINDO SOBRE O TEXTO

O texto apresentado refere-se revoluo cientfica ocorrida em torno do sculo XVII.

Nesse aspecto, observamos uma radical mudana na concepo de cincia e pensamento dos
antigos para os modernos. Mediante a leitura do texto, poder-se- destacar algumas
caractersticas como sendo prprias do pensamento antigo como tambm as que representam
o pensamento moderno. E, quanto revoluo cientfica citada, poderamos admitir que de
acordo com o texto gera uma revoluo social. Delineie seu pensamento a esse respeito.

Todo o conhecimento cientfico-natural cientfico-social. Sendo uma revoluo cientfica que ocorre
numa sociedade ela prpria revolucionada pela cincia, o paradigma a emergir dela no pode ser apenas um
paradigma cientfico (o paradigma de um conhecimento prudente), tem de ser tambm um paradigma social( o
paradigma de uma vida decente).
Boaventura de Souza Santos

O professor Mximo Augusto Campos Masson (2004) comenta em seu texto a respeito
das relaes entre a produo do conhecimento cientfico e as sociedades em que as cincias
modernas foram produzidas sobre a possibilidade de se obter um conhecimento que sasse da
esfera da f e revelao sobrenatural. Foi uma conquista que se aspirou desde os sculos XVI
e XVII, mas que se obteve no af da revoluo cientfica, no sculo VXIII, no auge do
iluminismo e posteriormente, no sculo XIX quando as cincias se afirmaram como saber
dominante, pois somente a cincia que passou a ser a detentora da verdade.
A partir da Reforma Protestante houve uma perda contnua da fora poltica das
Instituies Religiosas, a despeito das igrejas catlicas em alguns pases como Itlia, Espanha
3

e Portugal terem relutado no foi possvel reverter o deslocamento do papel atribudo ao

sagrado como instncia de definio da autoridade legtima, seja em assuntos de ordem
poltica, seja em assuntos de ordem tica.
A partir de ento, a Igreja como a nica conhecedora da verdade, passava agora da
esfera pblica ao lado do Estado para o mbito do privado. A f se tornava um movimento de
ordem totalmente pessoal, deixando de ser um dever poltico.
Novos rumos a modernidade explicita como a de considerar somente uma verdade se
for logicamente demonstrvel. A legitimidade do pensamento ocidental moderno auferida
pelo esprito crtico de forma que estabelece que o conhecimento deve ser obtido atravs de
meios racionais; visto a racionalidade moderna compreender que o conhecimento tradicional
um saber ingnuo que precisa ser analisado, depurado, enfim superado. De maneira que,
tanto as doutrinas teolgicas como as tradies do senso comum so consideradas
ultrapassadas.
O conhecimento cientfico vai alm do senso comum, pois esse um conhecimento
limitado, que no vai alm, permite-se ater-se a eles e, nada mais. Contrape-se, porm, a
cincia, quando concebe um saber objetivo, neutro, no permitindo a interveno de valores
morais e outros preconceitos. A cincia parte de um fato observado, e procura racionalizar a
experincia delineando a partir de ento uma pesquisa cientfica; numa perspectiva em que as
afirmaes se baseiam na deduo e so comprovadas pela experincia sistematicamente
controlada, a cincia prioriza essa percepo dos fatos atravs da pesquisa.
E o que Pesquisa? No a pesquisa uma atividade voltada para a soluo de
problemas, atravs de emprego de processos cientficos?
A pesquisa cientfica um conjunto de procedimentos sistemticos, baseados no
raciocnio lgico, que tem por objetivo encontrar solues para os problemas propostos
mediante o emprego de mtodos cientficos.
A pesquisa pura (bsica) tem a finalidade de pura satisfao do desejo de adquirir
conhecimentos, sem que haja uma aplicao prtica prevista. J a pesquisa aplicada os
conhecimentos adquiridos so utilizados para aplicao prtica voltados para a soluo de
problemas concretos da vida moderna.
Os tipos de Pesquisa classificam-se quanto rea da cincia em pesquisa (terica,
metodolgica, emprica e prtica). Quanto natureza (trabalho cientfico original e resumo de
assunto). Em relao aos objetivos (pesquisa exploratria, descritiva, e explicativa). J aos
procedimentos (pesquisa de campo e de fonte de papel). Quanto ao objeto (pesquisa
4

bibliogrfica, de laboratrio e de campo). Na forma de abordagem deve ser (pesquisa

quantitativa e qualitativa).

MODALIDADES DE PESQUISA

. Exploratria:
Seu objetivo a caracterizao inicial do problema, sua classificao e de sua
definio. Constitui o primeiro estgio de toda pesquisa cientfica.
. Terica:
Tem como objetivo ampliar generalizaes, definir leis mais amplas, estruturar
sistemas e modelos tericos, relacionar e enfeixar hipteses.
. Aplicada:
Tem como objetivo investigar, comprovar ou rejeitar hipteses sugeridas pelos
modelos tericos.
. Pesquisa de Campo:
a observao dos fatos tal como ocorrem. No permite isolar e controlar as
variveis, mas perceber e estudar as relaes estabelecidas.
. Experimental:
Objetiva criar condies para interferir no aparecimento ou na modificao dos fatos,
para poder explicar o que ocorre com fenmenos correlacionados.
Observao:
A Pesquisa Experimental: So investigaes de pesquisa emprica que tm como
principal finalidade testar hipteses que dizem respeito a relaes de causa e efeito. Tem
como objetivo verificar hipteses de pesquisa procura de generalizaes empricas, pode ser
realizada no laboratrio e no campo: a pesquisa de laboratrio: utilizada para testar hipteses
relacionadas a teorias como a pesquisa de campo: empregada em estudos que visam avaliar
aes ou interferncias realizadas no mbito social. o caso, por exemplo, de estudos que
procuram avaliar a eficcia de programas ou de tcnicas adotadas para auxiliar indivduos ou
instituies.
. Bibliogrfica:
Recupera o conhecimento cientfico acumulado sobre um problema.

TIPOS DE PESQUISA: QUANTO AOS OBJETIVOS

. Pesquisa exploratria
- Proporcionar maior familiaridade com o problema
- Levantamento bibliogrfico ou entrevista
- Pesquisa bibliogrfica ou estudo de caso
toda pesquisa que busca constatar algo num organismo ou num fenmeno. Ex.: Saber como
os peixes respiram
. Pesquisa descritiva
- Fatos so observados, registrados, analisados, classificados e interpretados, sem
interferncia do pesquisador.
- Uso de tcnicas padronizadas de coleta de dados (questionrio e observao
sistemtica).
. Pesquisa explicativa
- Identificar fatores determinantes para a ocorrncia dos fenmenos;
- Cincias naturais mtodo experimental; cincias sociais mtodo observacional.

TIPOS DE PESQUISA: QUANTO FORMA DE ABORDAGEM

. Pesquisa quantitativa
- Traduz em nmeros as opinies e informaes para serem classificadas e analisadas
- Utilizam-se tcnicas estatsticas
. Pesquisa qualitativa
- descritiva
- As informaes obtidas no podem ser quantificveis
- Os dados obtidos so analisados indutivamente
- A interpretao dos fenmenos e a atribuio de significados so bsicas no processo
de pesquisa qualitativa.

Observao: mtodos quantitativos e qualitativos

Os mtodos quantitativos e qualitativos apresentam duas formas distintas de se

adquirirem novos conhecimentos no tratamento dos dados coletados, sendo a pesquisa
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qualitativa como A tentativa de uma compreenso detalhada dos significados e

caractersticas situacionais apresentadas pelos entrevistados diverge da quantitativa, pois no
faz anlises estticas para observar uma problemtica, visto no objetivar numerar ou medir
unidades ou categorias homogneas (RICHARDSON et al., 1999, p. 90).
A pesquisa qualitativa mais direcionada aos aspectos sociais visualizando,
normalmente, aos problemas sociopolticos, econmicos, culturais, educacionais e
particularidades que no so quantificveis.
Porm, como afirma Oliveira, (2005, p.39) A pesquisa qualitativa segue um caminho
de investigao mais complexa que se detm em algumas caractersticas especiais, como ser
uma pesquisa que:
1. Deve manter uma relao direta com o ambiente que est sendo pesquisado. Por
exemplo: se o tema for excluso escolar, faz-se necessrio est a par de todo o
cotidiano escolar;
2. Dar mais nfase ao processo da pesquisa mais do que os resultados;
3. Ausncia de hipteses rgidas;
4. Conforme Bogdan e Biklen citados por Ludke (1986, p. 12) O significado que as
pessoas do s coisas e sua vida so focos de ateno especial pelo pesquisador
numa pesquisa qualitativa.
A Pesquisa quantitativa divide a realidade em unidades passveis de mensurao,
estudando-as isoladamente. esttica, como uma fotografia, mostra com preciso a
frequncia, a durao e a intensidade dos fatos concretos observados. Ora, pergunta-se: H
algum problema com esses dados?
O problema que os dados se restringem a um determinado momento, no sendo
suficiente, por exemplo, a uma pesquisa na rea da educao, visto nem sempre fornecer
respostas sobre a lgica do seu processo interno.
Porm, esses dois tipos de abordagem no so excludentes, visto que, na opo por
uma pesquisa qualitativa, pode-se recorrer a dados quantitativos para melhor anlise do tema
em estudo e vice-versa, e em muitos momentos elas se completam como menciona
(OLIVEIRA, 2005 p. 40). E, na abordagem de metodologia, esses mtodos de pesquisa
devem ser informados se forem utilizados.

ESTUDOS
. Estudos Transversais:
- Descrevem os indivduos de uma populao com relao s suas caractersticas
pessoais e suas histrias de exposio a fatores causais suspeitos.
. Estudo de caso controle:
- Seleciona-se um grupo que tem uma caracterstica de interesse e se compara com
outro grupo que no possui essa caracterstica.
Estudo de Caso
um estudo realizado com grande profundidade objetivando adquirir o maior nmero
de informaes sobre uma pessoa ou um pequeno grupo de pessoas. pertinente atentar para
a no permisso de generalizaes. Como afirma Almeida (1996, p. 106), o estudo de caso
consiste em coletar e analisar informaes sobre um determinado indivduo, famlia, grupo
ou comunidade, a fim de estudar aspectos variados de sua vida, de acordo com o assunto da
pesquisa.
Normalmente, o pesquisador detm-se em analisar fatos evidentes, que so adquiridos
em diversas fontes, especialmente os que so vindos das experincias reais, concretas
vivenciadas no cotidiano dos seres humanos. Esse tipo de pesquisa requer muito
desprendimento de tempo, de ateno, pois ser um mergulhar no profundo do objeto da
pesquisa. Para determinadas investigaes bem pertinente delinear-se no estudo de caso.
na pesquisa, portanto, que se utilizam diferentes instrumentos para se chegar a uma
resposta mais precisa na investigao do problema, sendo que o instrumento ideal dever ser
estipulado pelo pesquisador para se atingir os resultados ideais. A elaborao, portanto, deste
trabalho requer um bom planejamento. E, como menciona Severino (1041, p. 129) O Projeto
o registro deste planejamento. Ele um plano de trabalho da pesquisa a ser realizada,
visando definio dos rumos a serem adotados de acordo com a natureza especfica do seu
estudo, facilitando seu trabalho futuro.

PROJETO DE PESQUISA E A ELABORAO DE MONOGRAFIA - uma ferramenta

metodolgica

A ARTE DE PESQUISAR
Pesquisar um conjunto de aes propostas para encontrar a
soluo para um problema, que tem por base procedimentos racionais
e sistemticos. A pesquisa realizada quando se tem um problema e
no se tem informaes para solucion-lo. (Severino, 1941, p.241)

No desejo de descobrir reside o elemento bsico do trabalho do pesquisador. Ele faz uso do
mtodo cientfico, uma srie de procedimentos dispostos de forma hierrquica e sequencial,
que direcionam e ordenam em etapas o seu trabalho. O mtodo cientfico cumpre o seguinte
roteiro: Observao do fato, formulao do problema, levantamento de hipteses,
experimentao, anlise dos resultados e concluso. (MAREZWSKI, 1999, p.19)
Investigando algum fenmeno, os cientistas trabalham de maneira organizada,
usando um mtodo cientfico. Veremos, a seguir, como pode se desenvolver um mtodo
cientfico. Para facilitar sua compreenso, tomaremos, como exemplo, o trabalho de Redi. A
investigao cientfica pode comear com a observao de um fato: vermes desenvolvemse na carne em decomposio. Como esses vermes surgiram na carne? Ser que eles se
originam mesmo da prpria carne, como muitos acreditam? Perguntas como essas devem ter
sido formuladas por Redi. Ele estava, ento, levantando um problema a ser resolvido.
Esses vermes no devem se originar da carne em decomposio, e sim de outros seres
vivos. Com uma ideia semelhante a essa, Redi estava levantando uma hiptese, isto , uma
explicao para o problema. Essa hiptese estaria correta? Redi sabia que ela precisaria ser
testada. Ento realizou uma experincia, usando frascos abertos e fechados, onde colocou
carne em decomposio. Tirou, ento, uma concluso que confirmou a sua hiptese: os
vermes no se originavam da carne em decomposio, e sim de moscas preexistentes. Se a
concluso no confirmar a hiptese levantada pelo cientista, ele pode formular novas
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hipteses e test-las at confirmar uma delas. Comprovando a validade de sua hiptese,

depois de vrios experimentos, os cientistas podem ainda estabelecer um princpio ou lei geral
para explicar os fatos observados, isto , eles formulam uma teoria. (BARROS E
PAULINO, 1997, p.8)
A caracterstica que marca a diferena entre cientista e leigo o processo de obteno
e transmisso de conhecimento (GOLDENBERG, 2000, p.105) Esse conhecimento
cientfico no adquirido de forma aleatria; mas organizada, crtica, clara submetendo a uma
metodologia. Como significa no grego, a palavra mthodos caminho para chegar a um fim e
logia estudo sistemtico, pesquisa. E, atravs da metodologia cientfica cumprem-se as
etapas na elaborao do Projeto de Pesquisa.

ETAPAS NA ELABORAO DO PROJETO DE PESQUISA

1. ESCOLHA DO TEMA - PROBLEMA

O incio da pesquisa cientfica envolve a concepo de um tema de estudo. Sua

definio uma das partes essenciais do projeto, onde ocorre a seleo do objeto de pesquisa
indicando uma rea de interesse a ser investigada. Investigao tal que ser a busca do
desvelamento da situao de um determinado conflito busca de uma soluo. A realidade
de uma pesquisa cientfica ocorre a partir de uma problemtica sem uma visvel informao
de soluo. De forma que o tema construdo a partir de uma problemtica.

1.1 Problema - Tema

O problema o fio condutor de todo trabalho da pesquisa. Para elaborar o projeto,

imprescindvel ao pesquisador ter bem ntido o seu objeto de pesquisa, como ele se coloca,
como ele est problematizado. Se uma pesquisa tem por objetivo investigar as causas da
evaso escolar em determinado bairro, imediatamente a ele procura-se associar um problema
prtico para solucion-lo, como o de reduzir a evaso. Sem o objetivo de solucionar
problemas prticos, a pesquisa no ter sentido. De forma que o tema dever ser
problematizado.

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Porm, pertinente atentar que nem todo problema pode ser considerado fazer parte
da categoria de cientfico; de maneira que se faz necessrio observar essas questes com
acuidade e, como afirma Kerlinger, (1980, p. 33) observar com discernimento quando um
problema cientfico importante atentar, primeiramente, para aquilo que no . Portanto,
Como fazer para melhorar transportes urbanos? O que pode ser feito para melhorar a
distribuio de renda? Como aumentar a produtividade no trabalho? Nenhum desses
problemas consiste num tratamento cientfico, especialmente pela forma que esto propostos
no possibilitando a investigao cientfica.

1.2 O que mesmo um problema cientfico?

Os problemas aceitos como cientficos so os que concernem as variveis que

normalmente so possveis de ser testveis. Kerlinger aponta exemplos Em que medida a
escolaridade determina a preferncia poltico partidrio? A desnutrio determina o
rebaixamento intelectual? Tcnicas de dinmica de grupo facilitam a interao entre os
alunos? totalmente perceptvel que se pode verificar a preferncia poltica-partidria de
determinado grupo, bem como seu nvel de escolaridade, para depois determinar em que
medida essas variveis esto relacionadas entre si.

1.2.1 Construo de um Problema Cientfico

Frequentemente, a formulao de um problema mais
essencial que sua soluo Einstein

Um problema que faz parte da sociedade brasileira pode no consistir num problema
cientfico. Exemplificando:
A ingesto calrica de uma grande parte de brasileiros est numa mdia de 1500
calorias, quando a ingesto calrica desejada, at mesmo necessria deve ser 2.200. Eis um
problema social serssimo, mas que na proposio demonstrada no se coaduna com a
natureza cientfica. Porm, quando se realiza a pergunta: Por que a ingesto calrica
inferior ao desejado? Em busca da resposta, busca-se, logo em seguida, a gnese do
problema, constri-se o tema A INGESTO CALRICA INFERIOR AO DESEJADO NO
NORDESTE: Consequncia do Capitalismo?
Vejamos outro exemplo:
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O divrcio, um problema que o pesquisador se depara na sociedade da cidade em que

est inserido, porm alm do problema est numa abordagem generalizada, encontra-se numa
roupagem do senso comum. No entanto, ao serem formuladas perguntas ao problema como :
O qu? Para qu? Por qu? Onde? Como? Quando? Est-se provocando uma problemtica
cientfica e, em seguida, poder-se- formular o tema.
Observe:
Saindo do senso comum - O divrcio e se propuser a pesquisar : Que fatores
provocam o divrcio? Ou Quais as caractersticas da pessoa que se divorcia? Perguntas
como essas, provocativas, serviro de instigadoras do processo.
Como funciona a mente?, Esse problema no pode ser proposto para pesquisa,
porque no est claro a que se refere. Poder-se-ia perguntar assim: Que mecanismos
psicolgicos podem ser identificados no processo de memorizao?
Numa pesquisa cientfica, no se concebe referir-se a valores com percepes
pessoais, como no caso de pesquisar se os filhos da cidade grande so melhores do que os
filhos da cidade pequena. pertinente, porm, salientar que a abordagem dos valores deve ser
numa perspectiva emprica como se porta Durkheim ao voltar-se para as cincias sociais.
Formular um problema referindo-se a maus professores, esse um termo que indica
um valor pessoal fugindo de uma perspectiva cientfica; o pesquisador, porm, poder voltarse para uma linha de pesquisa ao referir-se a professores que seguem prticas autoritrias,
que no preparam suas aulas ou adotam critrios arbitrrios de avaliao. Dessa forma, as
noes iniciais so canalizadas em outras mais teis, que se refiram ao mbito cientfico.

2. HIPTESES
Como define Goldenberg, (2000, p. 7) Hiptese uma afirmao provisria a
respeito de determinado fenmeno em estudo. Uma hiptese uma suposio duvidosa, algo
provvel, que poder ser posteriormente confirmada ou rejeitada. Esta suposio procura
oferecer uma resposta ao problema levantado no tema escolhido. Impreterivelmente, todo
procedimento de coleta de dados depende da formulao prvia de uma hiptese.
importante salientar que as hipteses devem ter referncias empricas. As que
envolvem julgamentos de valor no podem ser adequadamente testadas; pois palavras como
bom mau deve deveria no conduzem verificao emprica e devem ser evitadas na
construo de hipteses.
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Exemplificando:
Maus alunos no devem ingressar em faculdades de medicina essa no uma
hiptese emprica, que pode ser verificada pela observao, no caso seria conveniente
elaborar da seguinte maneira Alunos com baixo nvel de aproveitamento escolar apresentam
maiores dificuldades para o exerccio da profisso de mdico.
No que se refere construo de hipteses, acentua-se que devem ser expressas com
termos claros, concisos, sem ambiguidade gramatical e que possibilitem sua verificao
emprica, e quanto pesquisa so de natureza qualitativa, e criativa; no possvel, portanto,
determinar regras para a elaborao de hipteses. Nesse sentido cabe lembrar o que escreveu
De Morgan h mais de um sculo: Uma hiptese no se obtm por meio de regras, mas
graas a essa sagacidade impossvel de descrever, precisamente porque quem a possui no
segue, ao agir, leis perceptveis para eles mesmos (citado por Trujillo Ferrari, 1982, p. 131)

3. TEMA, PROBLEMA, HIPTESE - EXEMPLIFICANDO

Tema: A INFIDELIDADE GERADORA DE CONSTANTES DIVRCIOS

Problema: Na contemporaneidade, o ndice de divrcio alarmante.
Hiptese: A infidelidade geradora de constantes divrcios

Tema: A EDUCAO DA MULHER: a perpetuao da injustia

Problema: A mulher tratada com submisso pela sociedade.
Hiptese: A sociedade patriarcal, representada pela fora masculina, exclui as
mulheres dos processos decisrios.

Tema: AFETIVIDADE E COGNIO: duas vertentes de uma mesma aula

Problema: A maioria dos discentes do 1 ano foram reprovados em Qumica.
Hiptese: A ausncia de afetividade entre o docente com o discente, no exerccio do
processo educacional dificulta a aprendizagem.

Existem dois fatores principais que interferem na escolha de um tema para o trabalho
de pesquisa e que devem ser levados em considerao nesta escolha.
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3.1 Fatores Internos

. Afetividade em relao a um tema ou alto grau de interesse pessoal. Para se trabalhar

uma pesquisa preciso ter um mnimo de prazer nessa atividade.

. Tempo disponvel para a realizao do trabalho de pesquisa. Temos que levar em

considerao a quantidade de atividades que teremos que cumprir para executar o trabalho.

. O limite da capacidade do pesquisador em relao ao tema pretendido. preciso que

o pesquisador tenha conscincia de sua limitao de conhecimentos para no entrar num
assunto fora de sua rea. Se minha rea a de cincias humanas, devo me ater aos temas
relacionados a esta rea.

3.2 Fatores Externos

A significao do tema escolhido, sua novidade, sua oportunidade e seus valores

acadmicos e sociais. Na escolha do tema devemos ter cuidado para no
executarmos um trabalho que no interessar a ningum. Que ele tenha
importncia para sociedade.

O limite de tempo disponvel para a concluso do trabalho. Devemos evitar nos

enveredar por assuntos que no nos permitiro cumprir o prazo estabelecido para a
concluso do trabalho.

Uma dificuldade na escolha do tema a disponibilidade de material para consulta,

pois muitas vezes o tema escolhido pouco trabalhado por outros autores e no
existem fontes secundrias para a consulta. Este problema no impede a realizao
da pesquisa, mas deve ser levado em considerao para que o tempo institucional
no seja ultrapassado. Uma vez estabelecido o tema, o problema e a hiptese vem
a justificativa.

4. JUSTIFICATIVA (Por que voc quer estudar o tema escolhido? Por que acha esse tema
importante?)

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A justificativa consiste na explicao das razes que sustentam a escolha do trabalho

que voc est propondo para as prticas educativas. Essas razes podem ser de ordem prtica,
de ordem educativa, formativa, recreativa, isto : depende dos objetivos que voc quer
alcanar. Enfim, quando falamos de justificativa, precisaremos deixar claro o porqu do
interesse pelo tema; a relevncia do trabalho, ou seja, observar as contribuies que a
atividade a ser desenvolvida trar sociedade. A justificativa, portanto, deve indicar:

1. O estgio de desenvolvimento dos conhecimentos referentes ao tema;

2. As contribuies que a pesquisa pode trazer com vistas a proporcionar respostas
aos problemas propostos ou a ampliar as formulaes tericas a esse respeito;
3. A relevncia social do problema a ser investigado;
4. A possibilidade de sugerir modificaes no mbito da realidade abarcada pelo
tema.
Faz-se pertinente a justificativa tanto para o pesquisador como para os que
empreendero algum financiamento para o projeto. Deve-se tomar o cuidado, na elaborao
da justificativa, de no se tentar justificar a hiptese levantada, ou seja, tentar responder ou
concluir o que vai ser buscado no trabalho de pesquisa. A justificativa exalta a importncia do
tema a ser estudado, ou justifica a necessidade imperiosa de se levar a efeito tal
empreendimento. Vejamos um exemplo de uma justificativa relativo ao seguinte tema:
Percepo de professores incluso de alunos especiais em uma escola pblica do municpio

JUSTIFICATIVA

A lei de Diretrizes e Bases da Educao 9394/96 que trata da educao especial, tem
como principal objetivo a insero do indivduo especial em qualquer ambiente de um dia
escolar.
A Secretaria de Educao Especial vinculada ao Ministrio da Educao (MEC) tem
estimulado e oferecido apoio aos projetos de implementao da educao inclusiva, como o
objetivo de diagnosticar e obter propostas que podem proporcionar condio que favoream a
todos que esto inseridos no processo, especialmente, professores, alunos especiais e os no
especiais (ARANHA, 2004).

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Todavia, a bibliografia vem sendo publicada sobre o assunto, bem como o relato de
professores e diretores mostram que h muitas dificuldades neste processo. Por isto, este
projeto de pesquisa tem por finalidade avaliar a percepo dos professores durante o processo
de incluso de alunos especiais de uma escola pblica da cidade x.

5. OBJETIVOS (Para qu?)

Uma vez consciente da importncia da pesquisa, o aluno cientista avana para as

metas a serem alcanadas; so os objetivos que so de natureza interna, ou seja, aqui no
interessa se o trabalho vai trazer ou no uma contribuio para a cincia, para a Faculdade,
para sociedade; mas o que se quer internamente explicar, resolver ou a que fim se quer chegar
com o trabalho.
Esses objetivos podem ser resumidos em um nico pargrafo, transformando-se em
um objetivo geral, ou dividido em objetivos especficos. Quando aparecerem objetivos
especficos, estes devem vir em forma de alneas.
Quer seja geral quer seja especfico, devem ser escritos numa linguagem sinttica, bem
objetiva, dando incio a cada um deles com o verbo no infinitivo. Segue abaixo uma lista de
verbos que podem ser empregados:
Analisar, apontar, argumentar, aplicar, associar, avaliar, calcular, categorizar, citar, criar,
criticar, comunicar, comparar, classificar, conhecer, correlacionar, detectar, diagramar,
documentar, definir, diferenciar, distinguir, descriminar, destacar, desenvolver, demonstrar,
derivar, descrever, descobrir, deduzir, enunciar, enumerar, enunciar, escolher, escrever,
especificar, esquematizar, estabelecer, examinar, exemplificar, experimentar, expressar,
explicar, estruturar, extrapolar, estimar, empregar, formular, identificar, indicar, interpretar,
julgar, justificar, lembrar, listar, medir, mostrar, montar, nomear narrar, ordenar, operar,
padronizar, produzir, propor, provar, predizer, prever, praticar, questionar, relacionar, relatar,
reproduzir, reconhecer, registrar, reordenar, reorganizar, representar, selecionar, subdividir,
significar, sintetizar, separar, subdividir,

sublinhar, sumariar, solucionar, transformar.

Validar, verificar.
Observe os exemplos dos objetivos: geral e especfico relativos ao tema acima
mencionado.

Objetivo Geral (define o que se pretende alcanar, possibilitando uma viso abrangente)
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Avaliar a percepo dos professores no processo de incluso de alunos especiais em

uma escola pblica do municpio x.

Objetivos Especficos (aplicao do objetivo geral a situaes particulares (RUDIO, 1992,

p.47)
1. Verificar quais os cursos de capacitao que os professores fizeram antes do processo
de insero dos alunos especiais;
2. Identificar os ajustes que se fizeram necessrios na escola para receber os alunos
especiais;
3. Avaliar as facilidades e dificuldades que esto sendo vivenciadas pelos professores
aps a incluso dos alunos especiais nesta escola;
4. Averiguar se os equipamentos e materiais pedaggicos especficos foram adquiridos
pela escola.

7. FUNDAMENTAO TERICA

A Fundamentao Terica refere-se literatura pertinente ao tema da pesquisa. Esse

levantamento bibliogrfico deve ser feito com muito critrio para que no seja um acrscimo
de livros que no possuam um contedo adequado ao objeto de pesquisa. Essa abordagem
fundamental, sendo delineada atravs de uma construo lgica, com ideias bem coordenadas.

8. METODOLOGIA

Compreendendo que metodologia o estudo dos mtodos, este o momento em que

se descreve com detalhes os diferentes mtodos e tcnicas que sero empregados para a
realizao da pesquisa. a explicao do tipo de pesquisa, do instrumental utilizado
(questionrio, entrevista, etc.), o tempo previsto, formas de tabulao quando necessrio,
todos os caminhos por onde se passar.
Que tipo de pesquisa voc pretende realizar? Faz-se necessrio informar a opo que
escolheu, se uma pesquisa de anlise terica, ou emprica com trabalho de campo ou de
laboratrio; se uma pesquisa terico-emprica, um estudo de caso, ou ento, uma combinao

17

de dois tipos de pesquisa. Acrescenta-se, ainda, mencionar se levantar dados atravs da

pesquisa documental ou pesquisa bibliogrfica.

8.1 Delineando a Pesquisa

Nas cincias Sociais os resultados das pesquisas dependero da observao, entrevista,

questionrio, estudo de caso.

8.1.1 Observao
A tcnica de observao uma das mais preciosas ferramentas na coleta de dados no
mbito social. Para que essa tcnica seja cientfica, necessrio que a observao seja
controlada e sistematizada. A observao poder ser dada em diversos nveis, os mais
utilizados pelos pesquisadores so:
1- Observador Participante
Deve apresentar-se, expor sua inteno, ainda que possa inibir manifestaes de
grande valia para o estudo (VIANNA, 2001). Entretanto, no deve interferir no
ambiente investigado.
2- Observador no Participante
Deixando o grupo livre para agir espontaneamente, ele no se apresenta, nem se
identifica; escondido atua como um espectador atuante (RICHARDSON et al.
1999).
3- Observador Participante e Ativo
Apresenta-se e expe sua inteno ao grupo observado

8.1.2 Entrevista
De grande valor, a entrevista pode ser padronizada ou estruturada; despadronizada e
no estruturada. A padronizada segue um roteiro com perguntas selecionadas previamente. As
perguntas so fechadas com respostas j descritas selecionadas pelo entrevistador que objetiva
compar-las. Enquanto as perguntas despadronizadas so elaboradas durante o decorrer da
entrevista, o pesquisador livre.

8.1.3 Questionrio

18

Elaborado com questes abertas e fechadas. Respondidos na sua presena impede de

que no sejam devolvidos, porm pode inibir a espontaneidade. A linguagem deve ser
adequada ao tipo de populao pesquisada.

9. CRONOGRAMA
O Cronograma a previso de tempo que ser gasto na realizao do trabalho de
acordo com as atividades a serem cumpridas. As atividades e os perodos sero definidos a
partir das caractersticas da cada pesquisa e dos critrios determinados pelo autor do trabalho.
Os perodos podem estar divididos em dias, semanas, quinzenas, meses, bimestres, trimestres
etc.

10. RECURSOS
Normalmente as monografias, as dissertaes e as teses acadmicas no necessitam
que sejam expressos os recursos financeiros. Eles s sero inclusos quando o Projeto for
apresentado para uma instituio financiadora de Projetos de Pesquisa.
Os recursos financeiros podem est divididos em material Permanente, Material de
Consumo e Pessoal, sendo que esta diviso vai ser definida a partir dos critrios de
organizao da cada um ou das exigncias da instituio onde est sendo apresentado o
Projeto.

11. REFERNCIAS
As referncias dos documentos, segundo a ABNT (NBR 6023: 2002; NBR 14724:
2002; NBR 6027: 2003; NBR 6028: 2003), consultados para a elaborao do projeto
obrigatrio. Nela normalmente constam os documentos e qualquer fonte de informao
consultados no Levantamento de Literatura.

12. ANEXOS
uma informao colocada fora do corpo do trabalho e no representa elaborao do
autor, ou seja, algo que foi obtido em outras fontes e apresentado da maneira que estava na
fonte original. Ex: mapas, leis, unidades de medida etc. Este item s incluso caso haja

19

necessidade de juntar ao Projeto algum documento que venha dar algum tipo de
esclarecimento ao texto. A incluso, ou no fica a critrio do autor da pesquisa.

13. APNDICE
uma informao do mesmo tipo do anexo, porm constitui elaborao do prprio
autor do trabalho. Ex.: detalhamento de partes do trabalho, clculos de ndices, fotos
produzidas dentro do trabalho pelo autor, questionrios elaborados etc.

14. GLOSSRIO
So palavras de uso restrito ao trabalho de pesquisa ou pouco conhecidas pelo virtual
leitor, acompanhadas de definio. No um item obrigatrio. Sua concluso fica a critrio
do autor da pesquisa, caso haja necessidade de explicar termos que possam gerar equvocos de
interpretao por parte do leitor. Recomenda-se que seja escrito no rodap da pgina em que
foi citado.
ESTRUTURA BSICA DE UM TRABALHO ACADMICO TCC

Apresentaremos a seguir, todos os elementos constituintes de uma monografia,

lembrando que, sempre o trabalho vai possuir elementos pr-textuais, os textuais e os pstextuais. Para ajudar, ainda existem os elementos de apoio ao texto, como citaes, figuras,
quadro e tabelas, que servem para dar maior clareza e objetividade ao texto.A estrutura de
trabalhos acadmicos compreende: parte externa e parte interna.

1. ELEMENTOS PR-TEXTUAIS
Os elementos pr-textuais so capa, folha de rosto, ficha catalogrfica (no verso da
folha de rosto), folha de aprovao, resumo em lngua verncula, resumo em lngua
estrangeira e o sumrio. Elementos opcionais so a dedicatria, os agradecimentos e a
epgrafe, caso queiram utiliz-los devero ser citados aps a folha de aprovao. Na
sequncia, vamos descrever detalhadamente cada um destes elementos.

1.1 CAPA (Cor azul Royal letras douradas)

Elemento obrigatrio, cujas informaes devem figurar na seguinte ordem:
20

a) nome da instituio;
b) nome do autor;
c) Ttulo do trabalho;
d) subttulo se houver;
e) nmero de volumes (havendo mais de um, deve constar em cada capa a especificao do
respectivo volume);
f) local (cidade) da instituio onde o trabalho deve ser apresentado;
Letra da capa: caixa alta, centralizada, tudo em negrito.

21

Modelo: capa
Capa dura: letras douradas - cor azul royal

FACULDADE DE TEOLOGIA INTEGRADA

CURSO DE BACHAREL EM TEOLOGIA

Tamanho da
fonte 14

ROSELY PEREIRA PONTES DE OLIVEIRA

A IMPORTNCIA DA TICA NAS RELAES

INTERPESSOAIS

Tamanho da
fonte 16

Igarassu
2013
Tamanho da
fonte 14

22

Modelo: capa
Capa dura: letras douradas - cor azul royal

FACULDADE DE TEOLOGIA INTEGRADA

CURSO DE BACHAREL EM TEOLOGIA

ROSELY PEREIRA PONTES DE OLIVEIRA

A IMPORTNCIA DA TICA NAS RELAES

INTERPESSOAIS

IGARASSU
2012
23

6.2 FOLHA DE ROSTO

Folha de rosto a folha que contm os elementos essenciais identificao do

trabalho, ou seja:

Autor(es): quando houver mais de um, relacion-los em ordem alfabtica do

primeiro nome, comeando na primeira linha da folha, fonte 14;

Ttulo: claro e preciso, contendo palavras que identifiquem o seu contedo e

possibilitem a indexao e recuperao da informao, deve ser colocado no
meio da folha, negrito, fonte 16;

Subttulo: se houver claramente subordinado ao ttulo principal, precedido de

dois pontos (:);

Nota indicando a natureza acadmica do trabalho (grau, rea ou

disciplina): a unidade de ensino (departamento, curso, setor, escola ou
instituto, entre outros), seguida da indicao da turma entre parnteses, e a
instituio em que apresentada a parte correspondente a esse item deve vir
em entrelinhamento menor e estar a uma linha abaixo da ltima linha do ttulo
(ou subttulo, se houver). Deve ser digitados com alinhamento recuado a 7 cm
para direita. Fonte 10

Nome do(s) orientador (es) ou profesor(es) da disciplina: deve estar uma

linha abaixo da nota indicativa da natureza acadmica do trabalho; Deve ser
digitados com alinhamento recuado a 7 cm para direita. Fonte 10

Local: cidade onde a instituio se situa, deve ser colocado na penltima linha
da folha de rosto, fonte 14;

Data no formato: a que representa o ano, fonte 14.

Letra da folha de rosto: caixa alta, centralizada.

Veremos agora um modelo de folha de rosto com as especificaes acima:

24

Modelo: Folha de rosto GRADUAO

KARINE JAMILLE ROCHA DE MORAES NASCIMENTO

A IMPORTNCIA DA TICA NAS RELAES

INTERPESSOAIS

Trabalho de Concluso de Curso apresentado

Faculdade de Teologia Integrada no programa de
Graduao em Teologia, para obteno do grau de
Bacharel em Teologia.
rea de Concentrao: Psicologia Pastoral

Orientadora: Prof. Ms Rosely Pereira P. de

Oliveira

IGARASSU
2012
25

Modelo: Folha de rosto PS-GRADUAO

KARINE JAMILLE ROCHA DE MORAES NASCIMENTO

A QUESTO DA AFETIVIDADE NA RELAO

ENSINO-APRENDIZAGEM

Trabalho de Monografia apresentado Faculdade de

Teologia Integrada no programa de Ps-Graduao
Lato Sensu em Psicopedagogia Institucional, para
obteno
do
grau
de
Especialista
em
Psicopedagogia.
rea de Concentrao: Ensino

Orientadora: Prof. Ms Rosely Pereira P. de Oliveira

IGARASSU
2012
26

6.3 FICHA CATALOGRFICA

No verso da folha de rosto deve conter a ficha catalogrfica, conforme o Cdigo de
Catalogao vigente. Recomenda-se que seja elaborada e impressa aps a aprovao do
trabalho. A biblioteca responsvel de orientar a ficha catalogrfica para todos os alunos da instituio
procure a bibliotecria atravs do email biblioteca@fatin.com.br
Dados necessrios para elaborao da ficha catalogrfica:
Folha de rosto, resumo com as palavras chave, nmero de pginas, telefone e e-mail para possvel
contato.

27

Modelo: ficha catalogrfica

OLIVEIRA, ROSELY PEREIRA PONTES

A influncia do protestantismo na educao do Colgio Americano
Batista em Pernambuco. Rosely Pereira Pontes de Oliveira; Orientador: Dr.
Paulo Mendes Pinto, Co-Orientador: Dr. Incio Reinaldo Strieder. LisboaPT- 2012.
150 f.
Dissertao (Mestrado). Faculdade de Cincias Polticas, Lusofonia e
Relaes Internacionais da Universidade Lusfona de Humanidade e
Tecnologia-ULHT. Programa de Ps-graduao em Cincias da Religiorea de Concentrao: Ensino Religioso Cristo.
1-Educao.2-Ensino religioso.3-Transcendncia.4-Dilogo interreligioso

28

6.4 FOLHA DE APROVAO

Elemento obrigatrio, colocado logo aps a folha de rosto, constitudo pelo:

a) nome do autor do trabalho,
b) ttulo e subttulo (se houver),
c) natureza, objetivo, nome da instituio a que submetido, rea de concentrao, e
d) data de aprovao,
e) nome, titulao e assinatura dos componentes da banca examinadora e instituies a
que pertencem. A data de aprovao e assinatura dos membros componentes da banca
examinadora so colocados aps aprovao do trabalho.

29

Modelo: folha de aprovao

KARINE JAMILLE ROCHA DE MORAES NASCIMENTO

A IMPORTNCIA DA TICA NAS RELAOES INTERPESSOAIS.

Trabalho de Monografia apresentado Faculdade de

Teologia Integrada no programa de Ps-Graduao
Lato Sensu em Psicopedagogia Institucional, para
obteno
do
grau
de
Especialista
em
Psicopedagogia.
Orientadora:

rea de Concentrao: Ensino

Data de Aprovao: 30 de novembro 2013

Resultado: _____________

BANCA EXAMINADORA

Rosely Pereira P. de Oliveira

Universidade Lusfona de Humanidades

Prof Msa

_______________

Jarbas de Arajo Gomes

Universidade Federal Rural de Pernambuco

Prof Ms

_______________

Incio Reinaldo Strieder

Universidade Federal de Pernambuco

Prof Dr.

_______________

30

6.5 RESUMO NA LNGUA VERNCULA NBR 6028

Elemento obrigatrio, constitudo de uma sequncia de frases concisas e objetivas e

no de uma simples enumerao de tpicos. Em trabalhos acadmicos deve conter cerca de
250 palavras, seguindo logo abaixo, das palavras representativas do contedo do trabalho,
isto , palavras-chave e/ou descritores separadas entre si por ponto e finalizadas por ponto
(NBR 6028). Ressalta-se o objetivo, o mtodo, os resultados e as concluses do documento. A
primeira frase deve ser significativa e usar o verbo na voz ativa e na terceira pessoa do
singular. Dependendo do tipo de documento, pode ser: crtico, indicativo ou informativo.
Em um nico pargrafo, modo justificado, sendo que na primeira linha deve estar expresso o
assunto tratado.
Palavras-chaves: devem-se colocar trs palavras que representem o assunto tratado
no trabalho, separadas por ponto final.
6.6 RESUMO EM LNGUA ESTRANGEIRA
Elemento obrigatrio, que consiste em uma verso do resumo em vernculo, em
idioma de divulgao internacional (em ingls Abstract, em castelhano Resumen, em francs
Rsum).
Sem abertura de pargrafo, modo justificado, sendo que na primeira linha deve estar
expresso o assunto tratado.
6.7 SUMRIO
Sumrio a enumerao dos captulos, sees ou partes do trabalho, na ordem em que
aparecem no texto, indicando suas subordinaes, bem como as folhas em que se iniciam.
Elemento obrigatrio, cujas partes so acompanhadas(s) do(s) respectivo(s) nmero(s)
da(s) pgina(s). a enumerao das divises, sees e outras partes de uma publicao, na
mesma ordem e grafia que aparece no texto. Os elementos pr-textuais no aparecem no
sumrio. o ltimo elemento pr-textual; a palavra sumrio centralizada e digitado com a
mesma fonte utilizada para as sees primrias. Havendo mais de um volume, em cada um
deve constar o sumrio completo do trabalho, conforme a NBR 6027.

31

Em folha distinta, aps o resumo em lngua estrangeira;

Relacionando os ttulos dos elementos ps-textuais, sem indicativo de numerao;

Relacionando os ttulos dos elementos pr-textuais, dos elementos textuais (dos

captulos, das sees ou das partes) e dos elementos ps-textuais com o mesmo padro
grfico empregado no texto;

Cada captulo, seo ou parte deve apresentar os seguintes dados: indicativo numrico,
quando houver; ttulo; nmero da folha inicial, ligado ao ttulo por uma linha
pontilhada.

32

7. ELEMENTOS TEXTUAIS
Esta a parte principal do trabalho monogrfico. o texto do trabalho propriamente
dito. Voc pode dividi-la em quantos tpicos forem necessrios para dar lgica e articulao
adequada ao tema que pretende defender. No existe exatamente uma norma rgida que
oriente a construo desta seo, porm, ela deve ter uma introduo, um desenvolvimento e
uma concluso.
7.1 INTRODUO
A introduo diz respeito ao prprio contedo do trabalho: sua natureza, sua
justificativa (o por qu da realizao da pesquisa, sua relevncia), seus objetivos gerais e
especficos e, em alguns casos, tambm sua metodologia ( o pesquisador ir definir onde e
como ser realizada a pesquisa. Definir o tipo de pesquisa estudo de caso, pesquisa
bibliogrfica, pesquisa documental, pesquisa experimental, etc. - , os instrumentos de coletas
de dados). A introduo no pode ser dispensada, pois parte integrante do desenvolvimento
do trabalho cientfico.
Na introduo, deve-se anunciar a ideia central do trabalho, delimitando o ponto de
vista enfocado em relao ao assunto e extenso; dever situar-se o problema ou o tema
abordado, no tempo e no espao.
Nesta parte do trabalho, deve ser enfocada a relevncia do assunto no sentido de
esclarecer seus aspectos obscuros, bem como da contribuio do mesmo para uma melhor
compreenso do problema.

33

7.2 DESENVOLVIMENTO
Nesta parte, o autor deve preocupar-se em apresentar o trabalho resultante de sua
pesquisa. Isto implica uma apresentao clara, lgica e objetiva dos seus resultados, sejam
eles negativos ou positivos. Para a apresentao, o autor poder fazer uso de diversas
ferramentas, como estatsticas, tabelas, grficos e outros, de forma a complementar o texto e
amparar as anlises discutidas.
A apresentao do tema a parte mais livre do trabalho monogrfico, pois neste
momento que o autor pode argumentar sobre o tema e inferir determinadas concluses.
Contudo, lembramos que a argumentao deve ser slida, bem fundamentada, alm de seguir
uma sequncia lgica e coerente.
7.3 CONSIDERAES FINAIS

34

A concluso deve limitar-se a um posicionamento sintetizado da argumentao

desenvolvida no corpo do trabalho. Lembramos que a concluso deve estar toda
fundamentada na pesquisa. Ela deve ser breve, podendo incluir recomendaes ou sugestes
para outras pesquisas na rea. A concluso deve apresentar as respostas aos objetivos
estabelecidos para o trabalho.

8. ELEMENTOS PS-TEXTUAIS
8.1 REFERNCIAS
A referncia o conjunto de elementos que permitem a identificao, no todo ou em
parte, de documentos impressos ou registrados em diversos tipos de material (ABNT apud
SILVA; ALMEIDA; FISCHER, 1998, p. 51).
Elemento obrigatrio, que consiste em um conjunto padronizado de elementos
descritivos retirados de um documento, que permite sua identificao individual, conforme a
NBR 6023, mesmo mencionados em notas de rodap.
A referncia deve ser exata, precisa e completa, para que possa atingir seu objetivo.
Neste sentido, ela se divide em elementos essenciais, indispensveis identificao de
publicaes mencionadas em qualquer trabalho, e de elementos complementares, que
permitem caracterizar melhor as publicaes referenciadas no mesmo.
As referncias devem ser colocadas em ordem alfabtica dentro das normas tcnicas
especificadas. Em territrio brasileiro utiliza-se a ABNT (Associao Brasileira de Normas
Tcnicas) para normatizar as referncias apontadas durante o trabalho. importante ressaltar
que cada tipo de material possui o seu prprio modelo de apresentao.
Exemplo:
PINKER, Steven. Como a mente funciona. 2. ed. So Paulo: Companhia das Letras, 1999.
O sobrenome do autor, em maisculas, vem na frente do nome, mas separado por
vrgula;
O ttulo do livro deve ser colocado em negrito;

35

Segunda edio;
Local da publicao;
Editora;
Ano da edio.
Abaixo veremos uns modelos de referncias de acordo com cada obra:
8.1.1 Revistas
(CONSIDERADOS NO TODO)
ARQUIVOS BRASILEIROS DE PSICOLOGIA. Rio de Janeiro: Fundao Getlio Vargas,
1949.
(CONSIDERADOS EM PARTE)
TTULO DA REVISTA. Ttulo do fascculo, suplemento ou nmero especial. Local: rgo
responsvel, nmero do volume, nmero do fascculo, data. Nmero total de pginas do
fascculo, suplemento ou nmero/edio especial. Nota indicativa do tipo de fascculo.
VEJA. Guia da copa. So Paulo: Abril, v. 31, n. 23, 1998. 154 p. Especial.

8.1.2 Livro
(COM UM AUTOR)
LEITE, Eduardo de O. A monografia jurdica. 2. ed. Porto Alegre: Fabris, 1987.
(COM DOIS OU TRS AUTORES)
LEME, M. A. de T.; MARTINS, M. S.; SOUZA, M. I. F. Normas de referenciao e
descrio bibliogrfica para o Sistema Embrapa de Informao. Braslia: Embrapa, 1996.
(COM MAIS DE TRS AUTORES)
S, E. S. et al. Manual de normalizao de trabalhos tcnicos, cientficos e culturais. 2.
ed. Petrpolis: Vozes, 1996.
36

8.1.3 Livro traduzido

SENNERT, R. A cultura do novo capitalismo. Traduo de Clvis Marques. Rio de Janeiro:
Record, 2006.
8.1.4 Jornais
(CONSIDERADOS NO TODO)
TTULO DO JORNAL. Local da publicao: Entidade responsvel, Data.
FOLHA DE SO PAULO. So Paulo: RBS, 05 de jun. 2001.
(CONSIDERADOS EM PARTE)
TTULO DO JORNAL. Ttulo do fascculo, suplemento ou nmero especial. Local: rgo
responsvel, nmero do volume, nmero do fascculo, data. Nmero total de pginas do
fascculo, suplemento ou nmero/edio especial. Nota indicativa do tipo de fascculo.
FOLHA DE SO PAULO. Aonde vai a nossa gua. So Paulo: Folha de So Paulo, n. 747,
24 abr. 1989, 14 p. Caderno Quero Mais.

8.1.5 Artigos em revistas

(COM AUTOR)
AUTOR do artigo. Ttulo do artigo. Ttulo da revista, Local da publicao, nmero do
volume, nmero do fascculo, pgina inicial-final do artigo, data.
ALMEIDA, C.; MONTEIRO, M. Descrio de duas novas espcies (Homptera). Revista
Brasileira de Zoologia, Curitiba, v. 9, n. 1/2, p.55-62, mar./jun. 1992.
(SEM AUTOR)
TTULO do artigo. Ttulo da revista. Ttulo do fascculo, suplemento. Local da publicao:
rgo responsvel, volume, fascculo, pgina inicial e final, data.
37

METODOLOGIA do ndice nacional de preos ao consumidor INPC. Revista Brasileira

de Estatstica. Rio de Janeiro: IBGE, v. 41, n. 162, p. 323-330, abr./jun. 1980.
8.1.6 Bblia
BBLIA. Lngua. Ttulo. Traduo ou verso. Edio. Local: Editora, ano.
(EXEMPLO DA BBLIA CONSIDERADA NO TODO):
BBLIA. Portugus. Bblia Sagrada. Trad. Joo Ferreira de Almeida. 34 ed. So Paulo:
Sociedade Bblica do Brasil, 1982.
(EXEMPLO DA BBLIA CONSIDERADA EM PARTES):
BBLIA, N. T. Joo. Portugus. Bblia Sagrada. Reed. Verso de Antnio Pereira de
Figueiredo. So Paulo: Ed. Das Amricas, 1950. Cap. 12, vers. 12.
8.1.7 Referncias eletrnicas
AUTORIA. Ttulo. Referncia completa (se publicado). Disponvel em: <endereo
eletrnico>. Acesso em: data (dia, ms, ano). Ateno, o ms abreviado pelas trs primeiras
letras, exceto maio, que no se abrevia.
(EXEMPLO SEM AUTOR):
ECONOMIANET. Fisiocracia: a concepo natural de excedente. Disponvel em:
http://www.economiabr.net/economia/1_hpe3.html>>. Acesso em: 17 abr. 2005.
(EXEMPLO COM AUTOR):
ASHLEY, Patrcia A. Gesto ecocntrica e consumo responsvel: desafios para a
responsabilidade social corporativa. Disponvel em: http://www.nd.edu/~isbee/papers/ashley.
doc> Acesso em: 15 dez. 2007.
8.2 GLOSSRIO
Glossrio a relao, em ordem alfabtica, de palavras ou expresses de uso restrito ou de
sentido obscuro, acompanhadas das respectivas definies, com o objetivo de esclarecer o
leitor sobre o significado dos termos empregados no trabalho.
8.3 ANEXOS
38

Texto(s) ou documento(s) no elaborado pelo autor. Elemento opcional. So

identificados por letras maisculas consecutivas, travesso e pelos respectivos ttulos.
Exemplo:
ANEXO A - Representao grfica de contagem de clulas inflamatrias presentes nas caudas
em regenerao - Grupo de controle I (Temperatura ...)
ANEXO B - Representao grfica de contagem de clulas inflamatrias presentes nas caudas
em regenerao - Grupo de controle II (Temperatura ... )

39

40

41

42

REFERNCIAS

ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS. NBR 6023: informao e

documentao: referncias: elaborao. Rio de Janeiro, 2002.
______. NBR 6027: informao e documentao: sumrio: apresentao.Rio de Janeiro,
2003.
______. NBR 6028: informao e documentao: resumo: apresentao. Rio de Janeiro,
2003.
______. NBR 10520: informao e documentao: citaes em documentos: apresentao.
Rio de Janeiro, 2002.
______. NBR 14724: informao e documentao: trabalhos acadmicos: apresentao. Rio
de Janeiro, 2002.
______. NBR 15287: informao e documentao: projeto de pesquisa: apresentao. Rio de
Janeiro, 2005.
AZEVEDO, I. B. de. O prazer da produo cientfica. 5.ed. Piracicaba:Unimep, 1997.
GIL, Antnio Carlos. Mtodos e tcnicas em pesquisa social. So Paulo: Atlas, 1999.
LAKATOS, Eva Maria; MARCONI, Marina de Andrade. Fundamentos de metodologia
cientfica. So Paulo: Atlas, 1993.

43