TEC II Tcnicas de Expresso e Comunicao II

Table of Contents
Tema 1 Conceitos e modelos comunicacionais..........................................................3
1.2.1. A Escola Processual..........................................................................................3
1.2.1.1. Shannon e Weaver......................................................................................3
1.2.1.2. Jakobson.....................................................................................................3
1.2.2. A Escola Semitica............................................................................................5
1.2.2.1. Tipos de sinais: indcios, smbolos e signos...............................................6
1.2.2.2. Peirce, Ogden e Richards, Saussure...........................................................7
1.2.2.3. Watzlawick.................................................................................................8
1.2.3. A abordagem cognitiva de Sperber e Wilson....................................................8
1.3. Comunicao no-verbal......................................................................................9
Tema 2 Regras de comunicao...............................................................................10
As mximas conversacionais de Grice......................................................................10
2.1. Mxima da quantidade.......................................................................................10
2.2. Mxima da qualidade.........................................................................................10
2.3. Mxima da relao.............................................................................................10
2.4. Mxima do modo (ou mxima da maneira).......................................................10
Tema 3 Orientaes sobre a escrita de textos sobre temas de desenvolvimento......11
3.1. O tema de desenvolvimento: definio e caracterizao...................................11
3.2. Partes do texto escrito e etapas da sua concepo..............................................12
3.2.1. A introduo, o desenvolvimento e a concluso.............................................12
3.2.2. A problemtica e o plano.................................................................................14
3.2.3. A argumentao e a transio entre ideias.......................................................15
3.3. Estilo: clareza, preciso e legibilidade...............................................................15
Tema 4 A comunicao na internet..........................................................................17
As regras de netiquette..........................................................................................17
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Tema 5 A comunicao na literatura........................................................................18
5.1. Gneros literrios e gneros discursivos............................................................18
Gneros literrios..................................................................................................20
5.2. Os gneros literrios como resultado da actividade de classificar textos..........20
5.3. Modos literrios, gneros literrios e subgneros literrios...............................20
5.4. Poesia e prosa.....................................................................................................21
5.5. Gneros literrios e horizontes de expectativa...................................................23
ndice remissivo............................................................................................................26

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Tema 1 Conceitos e modelos comunicacionais

A comunicao consiste na transmisso de contedos entre duas entidades.

1.2.1. A Escola Processual

Na Escola Processual das Teorias da Comunicao a comunicao concebida de
modo linear: A comunicao consiste no processo de transportar, de fazer chegar esse objecto
ao seu alvo a partir de um ponto de origem. Ao longo do percurso a mensagem pode ser
afectada por diversos factores, pelo que a comunicao pode fracassar ou no se dar de forma
totalmente eficaz.
1.2.1.1. Shannon e Weaver
Transmisso intencional de informao entre um emissor e um receptor graas a uma
mensagem que circula atravs de um canal. A mensagem codificada num sistema de sinais
previamente estabelecido.

Entre os elementos que integram o acto de comunicar, distingue-se a fonte do

transmissor, tal como, o receptor do destinatrio.
1.2.1.2. Jakobson
Inspirou-se em Shannon e Weaver. A sua proposta integra elementos j previstos na
teorizao destes autores (emissor, receptor, mensagem e contacto), e inclui outros novos
(contexto e cdigo).
Segundo Jakobson, para que a comunicao se efective, necessrio que seis
elementos estejam presentes no acto comunicativo.
Contexto
Emissor

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Mensagem

Receptor

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Contacto
Cdigo

O emissor (ou destinador) o indivduo responsvel pelo envio de uma mensagem e

o receptor (ou destinatrio) o indivduo a quem se dirige a mensagem. A mensagem um
conjunto de sinais fisicamente produzidos, obedecendo s normas de um determinado cdigo.
A mensagem refere-se necessariamente a um contexto (isto , a determinadas
entidades e s suas aces ou propriedades) e circula por um contacto (ou canal de
comunicao, um meio fsico que serve de suporte circulao dos sinais). Neste modelo, a
novidade relativamente ao canal de Shannon e Weaver, que o contacto constitui no apenas
o meio fsico que permite a transmisso e a circulao de mensagens, mas engloba as ligaes
de natureza psicolgica entre emissor e receptor. A captao fsica da mensagem condio
necessria mas no suficiente para que se efective a comunicao.
Exemplifiquemos explicitando cada um dos seis elementos. O emissor o autor deste
texto e o receptor a pessoa que o l. A mensagem composta pelas letras, palavras e frases
que compem o texto. O cdigo subjacente a lngua portuguesa.
O contexto a que a mensagem diz respeito consiste nos contedos que so veiculados.
O contacto o papel em que esto impressas as letras, palavras e frases do texto ou do ecr.
Mas o contacto diz respeito tambm s conexes de natureza psicolgica que devero existir
entre destinador e destinatrio.
Jakobson formulou a Teoria das Funes da Linguagem Verbal, com os objectivos,
as finalidades comunicativas subjacentes ao uso das lnguas naturais. A cada elemento
presente no acto comunicativo corresponde uma dada funo.

Emissor
(funo emotiva)

Contexto
(funo referencial)
Mensagem
(funo potica)
Contacto
(funo ftica)
Cdigo
(funo metalingustica)

Receptor
(funo apelativa)

Se a linguagem incidir preferencialmente no elemento emissor, ento estaremos em

presena da funo emotiva (ou funo expressiva). A poesia lrica, o dirio e a carta pessoal
so gneros discursivos em que predomina a funo emotiva da linguagem.
Quando a linguagem incide principalmente no elemento receptor, estamos em
presena da funo apelativa (ou funo conativa). Consiste, nestes casos, em influenciar ou

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em persuadir o destinatrio, em provocar-lhe um determinado efeito, em lev-lo a agir
conforme aquilo que o destinador pretende como o discurso publicitrio e o discurso poltico.
Sempre que a linguagem incide predominantemente no elemento contexto, estamos
em presena da funo referencial (ou funo informativa ou, ainda, funo denotativa).
Nestes casos, a mensagem veicula contedos com que o destinador pretende descrever, de
modo objectivo, a realidade, atravs da transmisso de informaes factuais. As notcias
constituem um gnero discursivo em que predomina esta funo.
Se a linguagem incidir preferencialmente na mensagem, ento estamos em presena
da funo potica. A mensagem aproveita ou chama a ateno ou remete para a face material
dos sinais, isto , para a sonoridade das palavras ou para a sua representao grfica.
A insistncia ou aproveitamento da face material das palavras pode conferir mais
expressividade ao que se pretende transmitir.
Se a poesia faz uso da materialidade da palavra, tambm noutros gneros discursivos
esse uso recorrente.
Quando a linguagem incide principalmente no contacto, estamos em presena da
funo ftica. Estabelece e mantem abertas as vias de comunicao, para confirmar se o
circuito de comunicao est a funcionar eficazmente.
Por fim, sempre que a linguagem incide predominantemente sobre o cdigo, estamos
em presena da funo metalingustica utilizada para se referir a si mesma, enquanto cdigo
de que nos servimos para comunicar.
A eficcia da comunicao depende no s da presena dos seis elementos previstos
no modelo, mas tambm da ausncia de rudo. Por rudo entende-se como qualquer factor
que interferira com a boa comunicao. O rudo pode actuar a qualquer nvel:

a nvel do emissor;
a nvel do receptor;
a nvel do contexto;
a nvel do cdigo e da mensagem;
a nvel do contacto.

1.2.2. A Escola Semitica

A Escola Processual das Teorias da Comunicao centra a ateno na transmisso de
uma mensagem desde a sua origem at ao seu destino, a Escola Semitica centra a ateno na
construo do significado a partir das relaes entre os sinais, quem os emite, quem os recebe
e aquilo para que os sinais remetem. Na Escola Processual, a mensagem concebida como
um objecto acabado e a comunicao consiste em garantir que ela faz o percurso entre quem a
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emite e quem a recebe. Na Escola Semitica, a construo do significado da mensagem um
processo mais complexo que envolve um conjunto de relaes entre os sinais, os seus
referentes e os indivduos envolvidos no acto comunicativo.
H, portanto, duas perspectivas distintas inerentes: uma que considera a linguagem
como mera informao a ser interpretada como factos e a outra que acredita que a linguagem
se encontra imersa em contributo pessoal. Segundo o ponto de vista da Escola Semitica, os
sinais no so meros veculos que transportam a informao de um indivduo a outro; cada
indivduo constri, com base nos seus saberes e nas suas vivncias, os sentidos que lhe parece
ser mais adequado inferir ou associar ao conjunto de sinais que apreende.
1.2.2.1. Tipos de sinais: indcios, smbolos e signos
A Semitica a disciplina que estuda os sinais e a sua utilizao.
Um sinal um substituto representativo de algo.
No mbito da Semitica, costume distinguir trs tipos de sinais.
Sinais naturais, sem uma inteno comunicativa subjacente. Os sinais naturais
constituem indcios (ou ndices).
Sinais artificiais, sinais produzidos com uma inteno comunicativa subjacente. Entre
os sinais artificiais, distingue-se smbolo de signo, segundo um critrio de semelhana entre o
sinal e aquilo que representa.
O smbolo que mantm uma relao de semelhana (ou motivada) ou de analogia com
o seu referente.
O signo no mantm uma relao de semelhana com aquilo que refere. A maioria das
palavras das lnguas constituem signos, uma vez que no existe uma relao de semelhana ou
de analogia entre elas e aquilo que referem.

Na tradio europeia (Saussure) o que designado por signo e por smbolo , na

tradio anglo-americana (Peirce, Ogden e Richards), designado respectivamente por smbolo
e por cone.
Tradio europeia
(Semiologia)

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Tradio angloamericana
(Semitica)

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Signo
Smbolo

Smbolo
cone

1.2.2.2. Peirce, Ogden e Richards, Saussure

Props uma classificao tripartida de sinais, mas com duas diferenas terminolgicas.
Os trs tipos de sinais so os ndices (ou os indcios), os cones e os smbolos.
Saussure, reflectiu sobre o tipo de sinais que predomina na linguagem verbal: os
signos. Por no existir uma relao de analogia entre a maioria das palavras e aquilo que elas
referem, concluiu que a ligao entre o signo e o seu referente uma conveno.
Com esta constatao, argumentou a favor do carcter arbitrrio (ou arbitrariedade)
do signo lingustico: a relao entre um signo lingustico e aquilo que ele refere arbitrria
(ou imotivada), porque nada no referente impe que ele seja nomeado por esse signo.
A relao entre o signo e aquilo que ele designa , por isso, simultaneamente arbitrria
e necessria. A relao necessria entre o signo e o que ele refere garante a comunicabilidade
entre os falantes de uma dada lngua.
Numa das suas clebres dicotomias, salientou a ideia de que os signos lingusticos so
compostos por um significante e por um significado. O significante corresponde ao som ou
sequncia de sons de uma palavra e o significado ao conceito que est sistematicamente
associado ao significante. O tringulo da significao ajuda-nos a compreender a concepo
de Saussure do signo lingustico e as relaes quer entre os elementos que o compem (ou
seja, o significante e o significado), quer entre estes e a realidade extralingustica (isto , o
referente):

O significante a face manifesta do signo lingustico, e remete directamente para o

significado, que constitui a face conceptual do signo lingustico. O significado, por seu turno,
remete para um determinado referente.
O significante e o significado de um determinado signo so conceitos inerentes s
lnguas: s existem no mbito das lnguas naturais em que so utilizados. O referente, pelo
contrrio, uma realidade externa lngua: existe independentemente de haver um signo que
o designa.

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O significado de uma dada palavra um conceito e o referente dessa palavra uma
entidade da realidade extralingustica.
Saussure argumentou que o significado de uma palavra deve ser concebido
negativamente e no positivamente, ou seja, pelo que no , e no pelo que .
O Estruturalismo, preconizada por este autor, defendia a ideia segundo a qual os
diferentes elementos de um dado sistema devem ser estudados no de modo isolado ou por si
mesmos, mas evidenciando as relaes que mantm uns com os outros. Segundo a perspectiva
estruturalista de anlise, cada elemento do sistema, apenas vale pela sua relao com todos os
outros elementos desse mesmo sistema. Assim, cada elemento do sistema define-se no pelo
que (positivamente), mas por aquilo que os outros no so (negativamente).
1.2.2.3. Watzlawick
Autor relevante no mbito da Teoria da Comunicao, segundo o qual, subjacente
comunicao, possvel detectar os cinco axiomas:
a) impossvel no comunicar
b) A comunicao entre os seres humanos simultaneamente
digital e analgica
c) Todos os actos comunicativos evidenciam dois aspectos: o
contedo e a relao
d)

comunicao

entre

seres

humanos

simtrica

ou

complementar
e) A natureza da relao entre os indivduos que comunicam

1.2.3. A abordagem cognitiva de Sperber e Wilson

A Teoria da Relevncia baseando-se na cognio e nos processos que lhe esto
associados, de que se salientam os processos inferenciais, isto , os raciocnios que, partindo
de algumas premissas, atingem determinadas concluses.
A cognio humana est orientada para atingir o maior efeito contextual possvel com
o menor esforo de processamento da informao possvel. Um efeito contextual consiste na
alterao das ideias ou crenas de um indivduo. Nesta teoria, o contexto perspectivado
como sendo de natureza psicolgica e no situacional ou verbal.
A relevncia de um enunciado depende de dois factores: do efeito contextual
provocado pela informao e do esforo necessrio para processar essa informao. Um
enunciado tanto mais relevante quanto maior for o seu efeito contextual e quanto

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menor for o esforo cognitivo por ele exigido. A relevncia , portanto, uma propriedade
psicolgica que se caracteriza pela sua natureza graduvel.
A Teoria da Relevncia, ao realar a importncia das inferncias para a interpretao
dos enunciados, sublinha outro ponto decisivo. Na comunicao verbal, h frequentemente
um gap, um espao no preenchido entre o que dito e o que intencionalmente comunicado
pelo locutor (e interpretado pelo interlocutor). O raciocnio inferencial faz a ponte sobre esse
espao no preenchido, permitindo que a comunicao seja eficaz.
Quando comunicamos verbalmente, estamos constantemente a realizar inferncias.
Recursos estilsticos como a metfora e a ironia requerem necessariamente um raciocnio de
tipo inferencial para serem adequadamente interpretados.
Repare-se como esta proposta se distancia de outras antes explicitadas em especial
dos modelos da Escola Processual pelo papel determinante que nela conferido ao receptor
da mensagem (enquanto indivduo que (re)constri os contedos que o locutor pretende
veicular), em contraste com o papel passivo que o mesmo elemento tem nas concepes de
Shannon e Weaver e de Jakobson.

1.3. Comunicao no-verbal

Quando falamos de comunicao no-verbal referimo-nos a todos os sinais noverbais, isto , aos sinais no-lingusticos.
Argyle listou dez tipos de sinais que podem ser interpretados nos falantes.
I. Contacto fsico
II. Proximidade entre os falantes
III. Orientao
IV. Aparncia
V. Movimentos da cabea
VI. Expresso facial
VII. Gestos
VIII. Postura
IX. Movimento dos olhos e contacto visual
X. Aspectos no-verbais do discurso

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Tema 2 Regras de comunicao

As mximas conversacionais de Grice
Subjacente a qualquer dilogo ou conversa, h um conjunto de procedimentos e de
comportamentos que cada falante segue.
Quando no se seguem essas regras ou a comunicao no to eficaz, podendo
mesmo falhar, ou ento fazem-se com uma dada inteno comunicativa (esperando que o
interlocutor consiga inferir um objectivo comunicativo especfico).
Paul Grice sugeriu haver um Princpio da Cooperao que rege a comunicao verbal
susceptvel de ser explicitado atravs das Mximas Conversacionais de Grice.

2.1. Mxima da quantidade

2.2. Mxima da qualidade
2.3. Mxima da relao
2.4. Mxima do modo (ou mxima da maneira)
Dar as informaes requeridas na quantidade certa; que no sejam falsas; que se
adequem ao que est a ser dito e de uma forma que seja clara e compreensvel para o
interlocutor: eis, no essencial, algumas regras de comunicao que inconscientemente
seguimos na maioria das nossas conversas.

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Tema 3 Orientaes sobre a escrita de textos

sobre temas de desenvolvimento
Concepo, organizao e redaco de textos extensos, nomeadamente textos de
natureza argumentativa e expositiva (e no de tipo narrativo ou descritivo).
O texto que incide sobre um tema de desenvolvimento (que tambm podemos designar
por composio, texto argumentativo ou dissertao sobre cultura geral) pode ser enriquecido.

3.1.

tema

de

desenvolvimento:

definio

caracterizao
O tema de desenvolvimento (ou composio/dissertao sobre um tema de cultura
geral) consiste num texto escrito no qual se apresenta um conjunto de reflexes acerca de um
tema. Essas reflexes so preferencialmente dispostas de forma organizada, como se de um
percurso se tratasse: desde a apresentao do tema e a explicitao das mltiplas questes
envolvidas, passando pela argumentao que justifica a adopo de certas ideias em
detrimento de outras, at concluso que remata o assunto, reenquadrando-o sob uma nova
perspectiva, em princpio mais rica em comparao com aquela com que se iniciou a reflexo.
Trata-se, por isso, de um texto de natureza predominantemente argumentativa (e
expositiva), e no de um texto eminentemente narrativo ou descritivo. Justifica-se distinguir,
por isso, ainda que de modo abreviado, estes trs tipos de textos.
Os textos narrativos, descritivos e argumentativos opem-se com base em
propriedades que decorrem da inteno comunicativa do locutor.
O texto narrativo caracteriza-se por apresentar uma intriga composta por mltiplos
eventos protagonizados por uma ou vrias personagens. Estes eventos sucedem-se no tempo e
esto necessariamente relacionados entre si. No final da narrativa, e devido ao facto de terem
vivido e experienciado aqueles eventos, as personagens esto diferentes.
O texto descritivo representa, no seu todo e nas suas partes, uma pessoa (ou grupo de
pessoas), um objecto, um edifcio, uma obra de arte, um animal, uma localidade, etc. O seu
autor selecciona uma determinada entidade e procede basicamente a duas operaes:
caracteriza-a globalmente e divide-a nos seus elementos constituintes.

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O texto argumentativo consiste basicamente na apresentao de um conjunto de
premissas que apoiam e tornam inevitvel que se chegue a uma determinada concluso. A
esquematizao seguinte representa esse movimento de modo abreviado:
logo
Premissas

Concluso

Subjaz ao texto argumentativo uma inteno de convencer ou persuadir o(s)

interlocutor(es). Desse modo, o autor muitas vezes apresenta contra--argumentos e refuta-os,
demonstrando que no so suficientemente vlidos para pr em causa a concluso proposta.
decisivo tomar em considerao o(s) interlocutor(es), na medida em que a
argumentao de que o autor se serve deve adequar-se ao pblico-alvo. O locutor deve
adequar as suas estratgias argumentativas em funo do seu interlocutor, com o objectivo de
produzir o efeito desejado: a adeso de um pblico especfico a uma dada tese.
A cada tipo de texto so inerentes funes diversas, caracterizando-se, deste modo, por
um conjunto de propriedades distintas, a nvel da organizao textual e at dos elementos
lingusticos mais recorrentemente utilizados.
A ttulo de exemplo, refira-se que, nos textos narrativos, os adverbiais temporais que servem para localizar e ordenar no tempo cronolgico os eventos narrados
desempenham um papel relevante, enquanto no texto argumentativo so os conectores de
causa e de consequncia que assumem um papel decisivo.
Uma composio sobre cultura geral um texto predominantemente argumentativo.
Mas uma composio deste tipo evidencia geralmente um movimento que se inicia na
indicao do tema, na apresentao de argumentos e na explicitao de uma concluso.
Uma composio deste tipo simultaneamente uma expresso da subjectividade e de
um esforo do locutor para atingir a objectividade.
A arrumao/ordenao deve dar-se tendo em considerao, entre outros factores, o
tema tratado no texto, o objectivo com que ele redigido e o seu pblico-alvo. Alm disso, a
ordenao dever ser funcional, isto , dever apresentar ideias e argumentos de tal forma que
eles possam ser relacionados, quando for pertinente, com outras ideias e outros argumentos de
outros temas distintos.

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3.2. Partes do texto escrito e etapas da sua concepo

3.2.1. A introduo, o desenvolvimento e a concluso
Uma composio de tipo argumentativo geralmente composta por trs partes
(introduo, desenvolvimento e concluso), cada uma delas dotada de organizao prpria e
desempenhando uma determinada funo.
A introduo serve para contextualizar e enquadrar o tema sobre o qual se vai
reflectir, para enunciar a problemtica e para dar pistas sobre como ser estruturado o texto.
Os processos de contextualizao e de enquadramento do tema consistem em localizlo no tempo, no espao e na sociedade em que ele se insere. Simultaneamente, definem a
dimenso e os limites do tema, assim como os diversos aspectos que ele implica e sobre os
quais pertinente reflectir.
Enunciar a problemtica equivale a estabelecer uma relao entre os vrios aspectos
que importante desenvolver acerca do tema em questo.
A introduo serve, tambm, para apresentar um plano de texto, ou seja, um esboo do
percurso que se vai propor. Este esboo anuncia a distribuio das ideias ao longo do texto,
segundo uma ordenao consistente e que faa sentido para quem escreve e para quem l.
O desenvolvimento a parte da composio em que se explicita, de modo
aprofundado, as ideias e os argumentos sobre os quais se pretende reflectir no texto,
devidamente interligados. Tendo sido apresentada, na introduo, uma ordenao correcta dos
contedos.
Dado que o desenvolvimento constitui geralmente a parte mais extensa do texto, as
ideias e os argumentos nele apresentados tero de ser debatidos de modo detalhado. Entre os
pontos relevantes que necessrio ter em conta ao longo da redaco do desenvolvimento
contam-se os seguintes:

deve-se estabelecer ligaes adequadas entre as ideias elencadas;

a ordenao dos contedos pode ser de natureza lgica ou cronolgica;
Salientar as palavras-chave e os argumentos mais importantes, conferindo-lhes um
lugar central, um destaque particular.

A concluso serve para recapitular brevemente os aspectos mais importantes, para

confirmar que a resposta que se prope a mais adequada ao assunto tratado, e para
recontextualizar a questo inicial luz das reflexes apresentadas.

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A recapitulao dos pontos mais relevantes consiste em assinalar as ideias centrais, de
modo a indicar o percurso efectuado em termos de contedo. Deve ficar claro que a resposta
questo que foi lanada a mais adequada, dado o movimento argumentativo explicitado.
A recontextualizao do tema inicial decorre de a reflexo que se produziu permitir
observ-lo agora de um modo mais completo, sob novas perspectivas, devidamente
contextualizado e enquadrado, com os limites bem demarcados e os principais aspectos
correctamente explicitados.
Uma concluso feita para fechar o trabalho, valoriz-lo e remeter o problema em
causa para o seu devido lugar.
Como a fase da concluso retoma e remata os pontos focados na introduo:

3.2.2. A problemtica e o plano

Formular a problemtica de uma composio uma etapa decisiva na sua concepo
que consiste em destacar os aspectos mais importantes a tratar ao longo do texto e em
relacion-los entre si.
A definio de fronteiras, dentro da introduo, entre a problemtica e o plano algo
complexo, porque essas fronteiras so, frequentemente, difusas.
O plano uma etapa da concepo de uma composio sobre um tema de
desenvolvimento. Consiste na apresentao de um percurso que o autor do texto se prope
seguir, percurso esse que marcado por determinadas ideias relacionadas entre si que
desembocam numa dada concluso.
Segundo o ponto de vista que se adopta, um plano serve dois propsitos, consoante
nos situemos ao nvel da sua produo ou da sua leitura. Os dois propsitos so os seguintes:

guiar o autor na redaco do seu texto;

apresentar ao leitor, logo no incio do texto, a ordenao das principais ideias e
argumentos, de modo a que ele gere de imediato um conjunto de expectativas e lhe
seja facilitada a leitura e compreenso dos contedos que vo ser propostos.

Este segundo ponto um aspecto central: devemos ter em considerao o(s)

destinatrio(s), saber colocar-nos no seu lugar e apresentar-lhe(s) um texto que se caracterize
por ser claro, coerente, consistente, enfim, por ser legvel e facilmente interpretvel.
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Por um lado, a elaborao de um plano depende dos aspectos listados e relacionados
quando se est a formular a problemtica. S quando todos os aspectos estiverem definidos,
eles podem ser ordenados de modo a que no texto se construa um percurso.
Por outro lado, na formulao da problemtica j se deve ter em ateno a elaborao
do plano, porquanto o relacionamento entre as ideias a tratar deve obedecer a uma ordenao
que indique um percurso coerente e consistente.
A problemtica consiste em explicitar os aspectos do tema sobre os quais se vai
reflectir e em relacion-los entre si, e o plano consiste na indicao do percurso a seguir.

3.2.3. A argumentao e a transio entre ideias

A argumentao consiste na seleco e na ligao entre as ideias, segundo um
movimento do tipo A logo B, e B logo C. Uma concluso intermdia pode servir de argumento
para uma concluso final.
Uma argumentao consistente (e convincente) contm mais do que um argumento
que favorece a adopo da concluso. Alm disso, pode integrar contra-argumentos. Se essas
ideias forem refutadas, ento ganha mais fora a concluso proposta pelo autor.
Antes de iniciar a redaco do texto, importante avaliar a consistncia e a coerncia
dos argumentos, ou seja, se eles so suficientemente fortes para validar a concluso e se
relacionam uns com os outros de modo a que apontem para essa concluso.
As transies so as ligaes, as passagens de uma parte do texto a outra, ou entre
duas ideias que se inserem na mesma parte do texto.
Para estabelecer relaes entre as diferentes ideias expostas ou entre as diferentes
partes do texto, utilizam-se os conectores:

de adio (e, alm disso, mais, etc.);

de oposio (mas, todavia, contudo, porm, no entanto, etc.);
de alternativa (ou, quer quer, seja seja, etc.);
de explicao (pois, porquanto, etc.);
de causa-consequncia (porque, logo, uma vez que, dado que, por isso,

portanto, por conseguinte, assim, etc.);

de concesso (embora,ainda que, apesar de, se bem que, etc.);
de finalidade (para que, de modo a que, etc.).

A argumentao e as transies (entre as ideias e as partes do texto) devero ser

tomadas em considerao na formulao da problemtica na elaborao do plano.

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3.3. Estilo: clareza, preciso e legibilidade

Deve-se ter em considerao o pblico-alvo, nomeadamente o tipo de relao (mais
informal ou mais distante) que mantemos com o(s) interlocutor(es), etc.
O autor deve procurar que o seu texto se caracterize pela clareza, pela preciso e pela
legibilidade.
A clareza concretiza-se em diferentes dimenses, desde ao nvel da construo das
frases ao nvel da exposio e ligao entre as ideias. Ser claro apresentar os contedos com
simplicidade, de tal forma que o leitor os compreenda.
conveniente que o autor saiba colocar--se na pele do leitor, para explicitar
adequadamente as suas ideias e evitar que haja falhas na comunicao que decorram da falta
de clareza.
Por preciso, entende-se a qualidade de ser rigoroso e exacto na exposio das ideias.
Tambm esta propriedade se concretiza quer num nvel mais elementar (como na seleco das
palavras), quer no da exposio das ideias. Assim, no haver lugar a ambguidades.
A legibilidade relaciona-se com questes de natureza formal: a caligrafia, a mancha
grfica, o espaamento entre as linhas, o tipo e o tamanho da letra utilizada so alguns dos
aspectos a ter em considerao. O autor deve evitar que estes aspectos impeam a leitura e
compreenso da composio.
Um estilo simples e claro, preciso e exacto, conciso e comedido, eis algumas
propriedades que devem caracterizar uma composio sobre um tema de desenvolvimento.

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Tema 4 A comunicao na internet

A netiquette define-se, basicamente, como a etiqueta na net, ou seja, o
estabelecimento de relaes correctas e polidas entre os sujeitos que comunicam atravs da
internet. Deste modo, a netiquette contempla uma srie de normas de conduta lingustica e
comunicativa o que permite que os indivduos interajam com eficincia, impedindo potenciais
conflitos e mal entendidos.
De uma maneira geral o destinatrio s tem a mensagem escrita para interpretar o que
o sujeito falante pretende comunicar. Na comunicao presencial, as expresses faciais, o tom
e o volume de voz, os gestos e as posturas corporais servem para precisar, reforar ou negar o
sentido literal da mensagem verbal1. Na maior parte dos casos, estes elementos
paralingusticos esto ausentes na comunicao pela internet. Por isso, estas regras de conduta
(mais do que meras regras de comunicao) ganham uma maior relevncia.
Destacam-se dez regras bsicas de netiquette.
As regras de netiquette
1. Regra: Lembre-se de que est a comunicar com outro ser humano
2. regra: Siga, na internet, os mesmos padres de comportamento que
segue na vida real
3. regra: Saiba onde est no ciberespao
4. regra: Respeite o tempo e a largura de banda dos outros
5. regra: Trate bem da sua imagem online
6. regra: Partilhe os seus conhecimentos
7. regra: Evite conflitos
8. regra: Respeite a privacidade dos outros
9. regra: No abuse do seu poder

1 Ver seco 1.3. Comunicao no-verbal

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10. regra: Saiba perdoar os erros dos outros

Tema 5 A comunicao na literatura

Saber em que gnero se situa um texto literrio constitui uma pista fundamental
para se escolher e para compreender o texto literrio que se vai ler.
A identificao de um texto como pertencente a um determinado gnero literrio
cria no leitor um conjunto de expectativas, por exemplo, acerca dos seguintes pontos:
- o que se vai ler;
- como se vai ler;
- quando e onde se vai ler ;
- porque se vai ler;
No se l um romance2 da mesma maneira que se l um soneto. Quer a extenso
destes dois, quer o seu contedo temtico pr-determinam as expectativas do leitor e o
modo como ele vai ler esses textos de diferentes gneros literrios.

5.1. Gneros literrios e gneros discursivos

Os gneros literrios integram-se no domnio mais vasto dos gneros discursivos.
conveniente estabelecer uma distino entre tipos de discurso e gneros
discursivos. indiscutvel a existncia de tipos de discurso como o discurso religioso, o
discurso jornalstico, o discurso literrio, o discurso poltico, etc. Estes tipos de discurso
decorrem da existncia de instituies que so produtoras de textos.
Cada uma destas instituies produz textos variados, que desempenham diferentes
funes, que se relacionam com as diferentes situaes em que so produzidos, e que se
adequam s diferentes necessidades a que procuram dar resposta.
Cada um dos textos que actualiza os gneros discursivos referidos desempenha uma
dada funo, e as suas caractersticas (de forma, de contedo, de organizao interna, etc.) so
adequadas a essa funo.
O quadro seguinte explicita alguns tipos de discurso, assim como alguns dos
respectivos gneros discursivos, comprovando a relao de hierarquia que se observa entre os
dois conceitos, na medida em que cada tipo de discurso inclui vrios gneros discursivos.
2 conveniente esclarecer desde j que certas designaes utilizadas para nomear
gneros literrios (de que o romance e a novela so apenas dois exemplos) tm mais do que
uma acepo. Ao longo deste tema, tais designaes sero utilizadas exclusivamente para
nomear o gnero literrio que referem.
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TIPOS DE DISCURSO
Discurso religioso

Discurso jornalstico

Discurso jurdico

Discurso literrio

Discurso acadmico

GNEROS DISCURSIVOS
Bula
Encclica
Orao
Parbola
Editorial
Notcia
Reportagem
Entrevista
Despacho
Decreto-lei
Estatuto
Cdigo
Romance
Conto
Soneto
Comdia
Aula
Tese
Dissertao
Orao de sapincia

Cada tipo de discurso congrega todos os textos produzidos no mbito de uma

instituio que se dedica a um determinado domnio de actividade, caracterizado, entre outras
coisas, pela produo de textos.
A ideia a reter que cada domnio de actividade possui um reportrio de gneros
discursivos susceptvel de ser ampliado e diversificado medida que esse domnio se torna
mais complexo.
Os gneros do discurso so modelos, tipos de construo textual com pendor
normativo. Trata-se de classes de textos, relativamente estveis e definidas por um conjunto
de propriedades de natureza muito heterognea, tais como:
- o contedo temtico do texto;
- a sua estrutura e a sua organizao internas;
- o objectivo que se pretende atingir;
- aspectos formais do texto;
- o seu destinatrio;
Como cada gnero discursivo definido a partir de um ou mais critrios, os gneros
so classes de textos que geram um conjunto de diferentes expectativas.
Do ponto de vista da recepo dos textos, o reconhecimento preliminar do gnero a
que pertence auxilia a sua compreenso, na medida em que permite efectuar previses acerca
da sua extenso, da sua estrutura e organizao interna, dos temas, das suas finalidades, etc.
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Os conceitos de editorial, de decreto-lei, de conto, configuram abstraces construdas
a partir das propriedades manifestadas por textos concretos, singulares, nicos. Quer o
conceito de tipo de discurso, quer o de gnero discursivo constituem abstraces; na
tripartio tipos de discurso / gneros discursivos / textos, os nicos objectos empricos,
concretos, observveis so os prprios textos.
Gneros literrios so gneros discursivos que se inscrevem no mbito do tipo
de discurso literrio.

5.2. Os gneros literrios como resultado da actividade

de classificar textos
Os gneros literrios decorrem de uma tentativa de classificar os textos, de os
catalogar, de conferir uma certa ordem.
Deste modo, quando dizemos que um texto pertence a um dado gnero literrio,
esquecemos certas propriedades desse texto e centramos a nossa ateno em outras que nos
permitem classific-lo como sendo um soneto, um romance ou uma comdia.
Subjacente a cada gnero literrio h critrios de natureza muito diferente: o que
define um soneto, por exemplo, a sua forma breve e versificada; mas o que define o
romance so categorias que dizem respeito no tanto sua forma exterior mas sua
estrutura interna (como o nmero de personagens, a complexidade da intriga, o seu desenrolar
ao longo do tempo e a caracterizao detalhada, quer das personagens principais, quer dos
espaos fsicos e sociais) e aos processos discursivos utilizados pelo narrador; j o que define
uma comdia a sua finalidade (trata-se de um texto dramtico que pretende fazer rir os
seus leitores/espectadores).

5.3. Modos literrios, gneros literrios e subgneros

literrios
Os modos literrios, estabelecidos de forma mais ou menos consensual desde o
sculo XIX, so a narrativa, a lrica e o drama.
A narrativa engloba os textos literrios em que so apresentadas histrias nas quais
uma ou mais personagens protagonizam um conjunto de eventos, e que integram, geralmente,
uma avaliao final. A lrica inclui os textos literrios de pendor predominantemente
intimista, nos quais se manifestam estados de esprito. O drama integra os textos literrios
escritos para serem representados, e so maioritariamente constitudos por dilogos e
monlogos, atravs de discurso directo e incluem, tambm, as didasclias.
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Assim um soneto camoniano um texto lrico; Amor de perdio, de Camilo Castelo
Branco, um texto narrativo; Frei Lus de Sousa, de Almeida Garrett, um texto
dramtico.
Cada um dos trs modos literrios integra um conjunto diversificado de gneros
literrios. Estes gneros, por sua vez, podem ser especificados e dar origem a subgneros. O
romance comporta, entre outros, subgneros o romance histrico, o romance naturalista, o
romance policial e o romance de fico cientfica.
Os modos literrios tm um carcter intemporal, ou seja, constituem categorias
abstractas trans-histricas. So, em princpio, vlidos para classificar qualquer texto literrio
produzido em qualquer tempo e em qualquer espao sociocultural3.
Os gneros literrios so dependentes de condicionalismos scio-histricos,
evoluindo ao longo dos tempos, sendo, portanto, instveis e transitrios.
Os gneros nascem, evoluem, transformam-se noutros gneros ou desaparecem,
deixando de ser cultivados: o sculo XIX foi um tempo cultural () para a publicao e
consumo do romance, mas no para a epopeia ou para a representao da tragdia4.
Assim, os modos literrios configuram um conjunto fechado de tipos de representao
literria. J os gneros literrios, enquanto classes exemplares desses trs tipos de
representao, constituem um conjunto sempre aberto.

5.4. Poesia e prosa

De um ponto de vista sincrnico, a poesia e a prosa podem opor-se com base num
critrio de natureza formal enraizado no plano da escrita. Segundo um ponto de vista
diacrnico, a distino dever integrar as motivaes subjacentes ao surgimento de textos em
verso. pertinente a finalidade com que esses textos eram produzidos.
Ambos os casos, iniciam-se com um espao relativamente margem esquerda,
marcando o incio de pargrafo, no caso da prosa, e o incio do verso, no texto potico.

19

REIS (1995: 243) alerta, todavia, para a dificuldade de integrar alguns gneros literrios

(como a epstola, o dilogo e o ensaio) nesta tripartio de modos literrios.

4 REIS (1995: 263). Cf. tambm REIS e LOPES (1987: 349): Remotamente relacionado com
a epopeia, o romance apareceu nas sociedades modernas de certo modo preenchendo funes
correspondentes s que anteriormente cabiam queloutro gnero; da que Hegel se lhe tenha referido
como moderna epopeia burguesa, [] [porquanto o advento do romance ocorreu] numa sociedade
dominada pelos valores da sociedade burguesa florescente desde o sculo XVIII.

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Na prosa, o autor preenche cada linha at ao limite da margem direita e, quando passa
para a linha seguinte, inicia-a o mais esquerda possvel; sempre que se inaugura um novo
pargrafo, a sua primeira palavra fica alinhada com a primeira palavra do pargrafo anterior.
Na poesia, o verso no ocupa a totalidade a linha de uma pgina, isto , antes da
mancha grfica atingir o limite da margem direita da pgina, continua-se a escrever o texto na
linha imediatamente abaixo; ao passar para a linha seguinte, alinha-se o incio do segundo
verso com o incio do primeiro, e assim sucessivamente.
Por vezes os versos so mais longos do que o que comporta o espao fsico da linha.
Nestes casos, o verso prolonga-se por duas ou mais linhas, e o incio da segunda linha (e de
todas as seguintes que fazem parte do mesmo verso) alinhado direita do incio do verso.
A diferena entre poesia e prosa tambm pode ser estabelecida segundo outros
critrios, j no de natureza formal, mas que relevam do contedo e da organizao interna
dos textos. comum associar a poesia ao modo lrico e a prosa aos restantes modos literrios
(narrativa e drama).
De um ponto de vista diacrnico no exacto sobrepor indiscriminadamente ou fazer
equivaler os conceitos de poesia e de modo lrico. Os Lusadas constituem um poema pico,
ou seja, so, por definio, uma narrativa em verso.
A poesia foi muitas vezes a forma escolhida para escrever textos narrativos e textos
dramticos.
A sobreposio entre prosa e os modos narrativo e dramtico no adequada. H
textos que constituem exemplos de prosa potica (talvez devessem ser classificados como
prosa lrica), porque se trata de textos em prosa que revelam um pendor essencialmente lrico.
Ou seja, a prosa pode ser a forma seleccionada para escrever textos lricos.
O que distingue a poesia e a prosa um critrio de natureza formal, que permite
destacar o conceito de verso e, associado a ele, um conjunto de recursos tcnicos e estilsticos.
Tais recursos (como a rima, a mtrica, o ritmo, etc.), porque recorrem materialidade da
palavra, exploram o potencial expressivo do texto potico, enriquecendo-o de significados e
conferindo-lhe um sentido esttico que o diferencia da prosa.
Os critrios que subjazem distino entre lrica, narrativa e drama incluem questes
conceptuais que relevam do contedo, da organizao interna e at do modo de comunicao
(voz das personagens, no drama; voz do autor, na lrica; voz das personagens e do autor, na
narrativa). A identificao dos critrios que presidem, por um lado, distino poesia/prosa
e, por outro lado, tripartio lrica/narrativa/drama permite que se distinga com rigor esses
conceitos, de modo que no sejam confundidos ou sobrepostos.
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Na poesia e na prosa, possvel proceder valorizao da face material da palavra (o
seu significante), para multiplicar os efeitos expressivos do texto e por razes de ordem
esttica. O aproveitamento da materialidade das palavras consiste na utilizao da sua
sonoridade e das suas propriedades grficas para veicular ou reforar determinados sentidos, e
por razes de ordem esttica.
Essa uma caracterstica que mais frequentemente associamos poesia. No equivale
isto a dizer que a prosa se alheia desse aproveitamento. A poesia, pela sua conteno formal
revela-se mais adequada para tirar partido da face material das palavras e das suas
combinatrias.
A poesia tambm definida com base num critrio que releva da utilizao de
processos que evidenciam o significante das palavras, como a rima. A rima, a mtrica e o
ritmo (directamente dependente da distribuio dos acentos nos versos)5 constituem os
exemplos de aproveitamento da materialidade das palavras. Outros recursos estilsticos de
que a aliterao e a anfora so apenas mais dois exemplos revelam que quer a poesia,
quer a prosa podem fazer uso da sonoridade e do grafismo das palavras.

5.5. Gneros literrios e horizontes de expectativa

Os gneros literrios (como qualquer gnero discursivo) se caracterizam por funcionar
como modelos de escrita para os autores e como delimitadores dos horizontes de
expectativa para os leitores/ouvintes.
Na perspectiva de quem escreve, o gnero enforma e pr-determina questes de
natureza composicional (como a organizao interna e a extenso), questes de contedo
(como os temas a abordar, os modos de apresentao) e at questes de carcter formal (na
poesia, o nmero de estrofes e de versos de um poema de forma fixa e, eventualmente, a
respectiva extenso determinada pelo nmero de slabas mtricas prescrito).
Concomitantemente, na perspectiva de quem l/ouve esse texto, so geradas
expectativas em relao a essas mesmas questes.
O romance um gnero narrativo que, do ponto de vista do contedo, apresentam
uma intriga mais desenvolvida e de maior complexidade do que as da novela e do conto.
Neste gnero, as personagens mais relevantes so caracterizadas em detalhe, e comum
registarem evolues a nvel psicolgico ao longo da aco. Tambm os mltiplos espaos
(fsicos e sociais) onde decorre a aco so descritos de forma abundante e detalhada.
5 Ver seco 1.2.1.2. Jakobson, nomeadamente, a definio e exemplificao da funo
potica da linguagem.

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O romance um texto mais extenso do que a novela e o conto, e apresenta-se dividido
em captulos. Por fim, do ponto de vista dos processos estilstico-discursivos utilizados pelo
narrador, neste gnero, observa-se a alternncia entre narrao, descrio e dilogo
(integrando eventualmente exemplos de monlogo interior e de discurso indirecto livre).
Porque a aco composta por um conjunto de eventos que manifestam relaes de
causalidade entre si, a leitura do romance requer maior capacidade de ateno, de
memorizao e de recapitulao do que a leitura do conto. Pode acontecer que um evento
narrado seja relevante para se compreender devidamente um outro.
Por outro lado, o romance inclui momentos descritivos em que o desenrolar da aco
suspenso para que as personagens ou os espaos em que elas se movem sejam apresentados ao
leitor. Uma descrio no necessita de ser complementada pela narrao mas uma narrao
requer necessariamente momentos descritivos, de extenso varivel.
As falas das personagens so momentos particularmente relevantes porque mostram as
personagens de um modo directo, pelo que dizem e comunicam. Alm disso, permitem
manifestar, de modo mais vivo, caractersticas das personagens, como o sotaque, o uso de
determinadas palavras ou construes, etc.
Um romance , portanto, um texto em que, pela sua extenso, mais evidente a
alternncia entre momentos de narrao, de descrio e de dilogo.
Tendo em conta estas propriedades do romance, que expectativas podem elas
determinar no leitor, antes mesmo de se iniciar o processo de leitura?

trata-se de um texto que geralmente lido em vrias sesses de leitura;

a diviso em captulos determina frequentemente o ponto em que se interrompe

cada sesso de leitura;

dada a sua extenso, a complexidade dos eventos narrados e o nmero de
personagens apresentadas, a leitura do romance requer uma maior capacidade

de memorizao e de recapitulao do que outros textos narrativos;

o texto do romance constitudo por momentos narrativos, por momentos
descritivos e por momentos de dilogo, observando-se alternncia entre estes

trs processos discursivos;

frequente encontrar momentos descritivos que suspendem o desenrolar da
intriga; apesar de constiturem pausas no desenvolvimento da linha narrativa,
estas descries tm grande importncia na organizao interna e na
interpretao do romance.

Outro tipo de expectativas so geradas com base em elementos como o ttulo do

romance, nomeadamente as que dizem respeito aos contedos que nele so tratados.
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Sendo ambos gneros narrativos, em que diferem o romance e a novela? A novela
um texto narrativo menos extenso do que o romance. Todavia, mais do que da brevidade,
justifica-se falar da conciso, da concentrao e da economia de meios da novela. Associa-se
a menor extenso do texto s componentes internas da histria: porque um texto menos
longo do que o romance tambm menos complexo em termos de nmero de personagens e
da sua caracterizao, de eventos narrados, de complexidade da intriga narrativa.
No entanto, certos casos parecem demonstrar que o conceito de tempo, no romance e
na novela, deve ser entendido no tanto como perodo cronolgico, mas mais como ritmo de
desenvolvimento da intriga: tempo lento no romance, e tempo rpido na novela.
No romance as personagens so numerosas e revelam evoluo psicolgica entre o
incio e o final da intriga, na novela elas so em menor nmero e manifestarem constncia
psicolgica; outra distino consiste no seguinte: enquanto no romance h mltiplos e
variados espaos, na novela eles so em nmero mais reduzido.
No fcil estabelecer uma fronteira rigorosamente definida, bem delimitada entre os
gneros narrativos romance e novela, assim como entre novela e conto.
Um hino um texto potico de tema religioso, militar ou histrico que tem como
objectivo louvar uma entidade, tradicionalmente uma divindade ou um heri. uma
composio potica que se define fundamentalmente pelo tema, pelo tom laudatrio e pelo
estilo elevado. Muitas vezes, estas composies so acompanhadas por msica.
Sendo uma forma potica no fixa, a extenso e a organizao em estrofes variam.
Tambm no so determinados outros elementos do poema, como o nmero de estrofes e o
nmero de versos em cada estrofe, e ainda o esquema rimtico e a mtrica dos versos.
Um hino pode suscitar as seguintes expectativas em quem se prepara para o ler:

trata-se de um texto que, em princpio, lido numa sesso de leitura;

nele, elogiada e exaltada uma personagem real ou fictcia, individual ou colectiva;
o tema tem carcter religioso, nacionalista, militar ou personagem que merece ser
elevada a heri;

O ttulo da composio gera igualmente expectativas, as quais se associam a estas que

decorrem unicamente do gnero literrio e das suas propriedades definitrias.
Com estes dois exemplos o do romance e o do hino as caractersticas que, em
conjunto, servem para definir cada gnero literrio so geradoras de expectativas em quem vai
ler um texto que se integra num dado gnero. E elas balizam no s as possibilidades de
leitura de quem l, mas tambm a rea de aco (temtica, formal, organizacional,
pragmtica, etc.) de quem escreve.
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ndice remissivo
conto....................................................23
acto comunicativo..................................3

conveno..............................................7

aliterao...........................................23
anfora...............................................23

descrio..............................................23

argumentao...................................15

desenvolvimento............................12, 13

argumentao e a transio entre ideias

destinatrio.........................................3

.........................................................15
argumentativo......................................12
axiomas.................................................8
A comunicao entre os seres

dilogo.................................................23
discurso
jornalstico........................................18
literrio.............................................18

humanos simultaneamente digital

poltico..............................................18

e analgica.....................................8

religioso............................................18

A comunicao entre seres humanos

tipo...................................................19

simtrica ou complementar............8

tipos.................................................18

A natureza da relao entre os

drama.............................................20, 22

indivduos que comunicam.............8

impossvel no comunicar...............8

epopeia................................................21

Todos os actos comunicativos

Escola Processual...............................3, 9

evidenciam dois aspectos: o

contedo e a relao......................8

Escola Processual das Teorias da

Comunicao......................................5
Escola Semitica....................................5

canal.....................................................4

esttica................................................22

catalogar..............................................20

Estilo....................................................15

clareza.................................................15

estrutura interna..................................20

cdigo...................................................4

Estruturalismo.....................................8

comdia...............................................20

expectativa..........................................23

comunicao

expectativas

literatura..........................................18

hino..................................................25

Princpio da Cooperao...................10
Regras..............................................10

forma exterior......................................20

verbal...........................................8, 10

funo

Comunicao

apelativa............................................4

no-verbal....................................9, 17

conativa.............................................4

concluso.......................................12, 13

denotativa..........................................5

conectores...........................................12

emotiva..............................................4

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expressiva..........................................4

mximas

ftica..................................................5

conversacionais................................10

informativa.........................................5

mensagem...........................................4

metalingustica...................................5

mtrica...........................................22, 25

potica...............................................5

modelos comunicacionais..................3

referencial..........................................5

modos literrios................................21
Modos literrios....................................20

gnero............................................18, 23

msica.................................................25

literrio.............................................18
gnero literrio.....................................20
gneros

narrao...............................................23
momentos........................................24

discursivos........................................18

narrativa........................................20, 22

gneros discursivos..............................18

novela............................................23, 24

gneros do discurso.............................19
gneros literrios...........................20, 21

plano.............................................14, 15

Gneros literrios...........................18, 23

poesia...........................................21, 23

gneros narrativos...............................24

Poesia...................................................21
preciso.........................................15, 16

heri.....................................................25

problemtica...............................14, 15

hino.....................................................25

problemtica e o plano.........................14
prosa..............................................21, 22

ideias
interligados......................................13
inferncias..........................................8, 9
introduo......................................12, 13

referente............................................6, 7
regras
netiquette.........................................17
Regras de comunicao.......................10

Jakobson.............................................3, 9

rima......................................................22
ritmo....................................................22

legibilidade.....................................15, 16

romance.......................................21, 23

linguagem verbal...................................4

expectativas.....................................24

lnguas naturais......................................7

fico cientfica................................21

lrica...............................................20, 22

histrico...........................................21
naturalista........................................21

mxima
maneira............................................10
Mxima
modo................................................10

policial..............................................21
propriedades....................................24
ttulo.................................................24
rudo.....................................................5

qualidade.........................................10
quantidade.......................................10

Saussure................................................7

relao.............................................10

Semitica...............................................6

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Shannon.................................................9

Teoria da Comunicao..........................5

Shannon e Weaver.................................3

Teoria da Relevncia..............................8

significado.............................7, ver sinais

Teoria das Funes da Linguagem

signos.....................................................6
smbolo

Verbal................................................4
texto

signo..................................................6

adverbiais temporais........................12

smbolos.................................................6

classificar.........................................20

sinais..................................................4, 6

conectores........................................12

arbitrariedade....................................7

dramtico.........................................20

artificiais..........................................6

etapas da sua concepo.................12

cone..................................................6

ordenao........................................13

no-lingusticos..................................9

plano................................................13

naturais..............................................6

potico.............................................25

significado..........................................7

texto argumentativo..................ver texto

significante.........................................7

texto descritivo.....................ver texto

signo..................................................6

texto narrativo...........................ver texto

signo lingustico..................................7

textos lricos.........................................22

signos.................................................7

tipos de discurso..............................18

Sinais

ttulo.....................................................25

signo..................................................6

tragdia................................................21

sinal.......................................................6

transies..........................................15

Sperber e Wilson....................................8

transmissor..........................................3

subgneros literrios............................20
verbal...................................................17
tema de desenvolvimento....................11

verso....................................................22

tema religioso......................................25
temas de desenvolvimento.............11

Watzlawick.............................................8

Teoria da Comunic..................................8

Weaver...................................................9

2 Semestre 2010 - 2011 Pg. 28 de 29