ATIVIDADES PRTICAS

SUPERVISIONADAS
Letras
1 Srie
Leitura e Produo de Textos
A atividade prtica supervisionada (ATPS) um procedimento metodolgico
de ensino-aprendizagem desenvolvido por meio de um conjunto de etapas
programadas e supervisionadas e que tem por objetivos:
Favorecer a aprendizagem.
Estimular a corresponsabilidade do aluno pelo aprendizado eficiente e
eficaz.
Promover o estudo, a convivncia e o trabalho em grupo.
Desenvolver os estudos independentes, sistemticos e o autoaprendizado.
Oferecer diferentes ambientes de aprendizagem.
Auxiliar no desenvolvimento das competncias requeridas pelas Diretrizes
Curriculares Nacionais dos Cursos de Graduao.
Promover a aplicao da teoria e conceitos para a soluo de problemas
prticos relativos profisso.
Direcionar o estudante para a busca do raciocnio crtico e a emancipao
intelectual.
Para atingir estes objetivos, a ATPS prope um desafio e indica os passos a
serem percorridos ao longo do bimestre para a sua soluo.
A sua participao nesta proposta essencial para que adquira as
competncias e habilidades requeridas na sua atuao profissional.
Aproveite esta oportunidade de estudar e aprender com desafios da vida
profissional.

AUTORIA
Luciene Maria Garbuio

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COMPETNCIAS E HABILIDADES
Ao concluir as etapas propostas neste desafio, voc ter desenvolvido as competncias
e habilidades que constam nas Diretrizes Curriculares Nacionais descritas a seguir.
Dominar os contedos bsicos que so objetos de aprendizagem nos nveis
fundamental e mdio.
Conhecer os mtodos e tcnicas pedaggicos que permitem o compartilhamento do
conhecimento para os diferentes nveis de ensino.
Apropriar-se de modos de ensinar diferentes linguagens Lngua Portuguesa,
Matemtica, Cincias, Histria, Geografia, Artes, Educao Fsica, de forma
interdisciplinar e adequada s diferentes fases do desenvolvimento humano,
particularmente de crianas.
Preparar o profissional de forma atualizada, de acordo com a dinmica do mercado de
trabalho.

Produo Acadmica

Relatrios parciais com os resultados das pesquisas.

Elaborao de textos dissertativos.
Produo de relatrio dissertativo-argumentativo.

Participao
Para a elaborao desta atividade, os alunos devero previamente organizar-se em
equipes de at cinco integrantes, sob a orientao do tutor presencial, que far o
acompanhamento das atividades nos encontros em sala de aula, na unidade. Essas equipes,
que sero mantidas durante todas as etapas, devero entregar seus nomes, RAs e e-mails ao
tutor presencial.

Padronizao
O material a ser produzido neste desafio deve ser estruturado de acordo com os
seguintes parmetros:
Usar as normas da ABNT1, com o seguinte padro:

em papel branco, formato A4;

com margens esquerda e superior de 3cm, direita e inferior de 2cm;

fonte Times New Roman tamanho 12, cor preta;

espaamento de 1,5 entre linhas;

se houver citaes com mais de trs linhas, devem ser em fonte tamanho 10, com
um recuo de 4cm da margem esquerda e espaamento simples entre linhas;

com capa, contendo:

logo oficial da Anhanguera Educacional Uniderp;

nome de sua Unidade de Ensino, Curso e Disciplina;

nome e RA de cada participante;

ttulo da atividade;

nome do tutor a distncia da disciplina;

cidade e data da entrega, apresentao ou publicao.

Consulte o Manual para Elaborao de Trabalhos Acadmicos. Unianhanguera. Disponvel em:

<http://www.unianhanguera.edu.br/anhanguera/bibliotecas/normas_bibliograficas/index.html>.

Luciene Maria Garbuio

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DESAFIO
A sociedade atual demarcada pela exposio de diferentes gneros textuais, ou seja,
h o acesso dos leitores s diferentes formas de escrita. Acredita-se que, para formar bons
leitores e escritores, essencial propor aos alunos situaes de leitura e de escrita utilizando
diversos gneros textuais.
Neste desafio, prope-se a produo de um relatrio dissertativo-argumentativo em
relao leitura e produo de textos desenvolvidos na sociedade.

Objetivo do Desafio
Produzir um relatrio dissertativo-argumentativo.

ETAPA 1
Esta atividade importante para que voc reflita e compreenda o conceito de leitura
apontado por vrios tericos na literatura, e compare as definies.
Para realiz-la, devem ser seguidos os passos descritos.

PASSOS
Passo 1 (Individual)

Consultar as literaturas (bsica e complementar) indicadas no Plano de Ensino e

Aprendizagem da disciplina Leitura e Produo de Textos, e encontrar as seguintes
informaes:
a) Concepo de leitura.
b) Estratgias de leitura.
c) Leitura e a produo de sentidos.
Nota
Outros materiais tambm podem ser consultados, a critrio do aluno.
Passo 2 (Equipe)
Reunir todas as informaes e discutir as definies entre o grupo.
Passo 3 (Equipe)
Ler o artigo a seguir indicado:

SILVA, L. L. M. da. Leitura na escola: livro, biblioteca, biblioteca de classe. 2009.

Disponvel em: <http://www.fe.unicamp.br/alle/textos/LLMSBibliotecadeclasse.pdf>. Acesso em 23 set de 2012.

Passo 4 (Equipe)
Elaborar um texto de, no mximo, duas pginas, que contenha as discusses em relao aos
apontamentos relevantes do artigo e s consideraes da equipe: reflexes e
questionamentos. Esse texto ser o primeiro relatrio parcial que, posteriormente, compor o
relatrio final.
Luciene Maria Garbuio

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ETAPA 2
Esta etapa importante para que voc saiba quais so os diferentes gneros textuais e
os mecanismos de coeso, a fim de auxili-lo na produo do texto dissertativoargumentativo.

Figura 1

O contato com diferentes textos de diferentes gneros pode favorecer a familiaridade

com a escrita e a leitura. medida que esta familiaridade aumenta, a qualidade dos textos
tambm aumentar. Os gneros textuais ou gneros discursivos tm funo comunicativa e
podem ser identificados a partir de algumas caractersticas comuns, como estrutura do texto,
temas abordados e contextos de circulao dos textos. So alguns exemplos de gneros
textuais: carta, bilhete, receita, anncio, histria em quadrinhos, conto, entre outros.
Para realizar esta atividade, devem ser seguidos os passos descritos.

PASSOS
Passo 1 (Equipe)
Pesquisar em livros, jornais, revistas e sites, a definio de gnero textual e os elementos que
caracterizam um gnero.
Passo 2 (Equipe)
Elaborar, em equipe, uma lista que contenha o mximo possvel de gneros textuais
encontrados.
Passo 3 (Equipe)
Analisar o conjunto de textos encontrados em uma revista de grande circulao, como Veja,
poca, Isto , e identificar pelo menos cinco gneros presentes na publicao e as
caractersticas desses gneros:
Sites sugeridos para pesquisa

Revista Veja. Disponvel em: <http://veja.abril.com.br/>. Acesso em: 23 set 2012.

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Revista Isto . Disponvel em: <http://www.istoe.com.br/capa>. Acesso em: 23 set

2012.

Revista poca. Disponvel em: <http://revistaepoca.globo.com/>. Acesso em: 23 set

2012.

Revista Bravo. Disponvel em: <http://bravonline.abril.com.br/>. Acesso em: 23 set

2012.

Passo 4 (Equipe)
Elaborar o segundo relatrio parcial, que consiste na produo de um texto com a
apresentao dos apontamentos encontrados na pesquisa. O ttulo do texto dever ser
Gneros Textuais ou Discursivos presentes na Revista X. Este relatrio deve ser elaborado em, no
mximo, trs pginas.

ETAPA 3
Esta atividade importante para que voc conhea e saiba identificar quais so os
diferentes tipos de textos.
Para realiz-la, devem ser seguidos os passos descritos.

PASSOS
Passo 1 (Equipe)
Pesquisar, em livros, jornais, revistas e sites, uma lista contendo o mximo de elementos
coesivos ou mecanismos de coeso possveis (organizados em grupos) e listar dois exemplos
de cada.
Sites sugeridos para pesquisa:

SILVA, Llian Lopes Martin. Leitura na escola: livro, biblioteca, biblioteca de classe.
2010. Disponvel em:
<http://www.pciconcursos.com.br/aulas/portugues/coesao>. Acesso em: 23 set
2012.

FONSECA, Lucilene. A coerncia e a coeso. 2009. Disponvel em:

<http://www.slideshare.net/Profa.LucileneFonseca/a-coerncia-e-coeso>. Acesso
em: 23 set 2012.

PUC-RS. Manual de Redao. Como se realiza a coeso. 2010. Disponvel em:

<http://www.pucrs.br/gpt/coesao.php>. Acesso em: 23 set 2012.

Passo 2 (Equipe)
Pesquisar, em livros, jornais, revistas e sites, a respeito das caractersticas dos tipos de textos
(descritivo, narrativo e dissertativo-argumentativo), bem como instrues para a produo e
estrutura de cada um.

Luciene Maria Garbuio

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Sites sugeridos para pesquisa

Texto Argumentativo: o que ? Para que serve? Como se faz?. 2009. Disponvel em:
<http://www.docstoc.com/docs/6432723/Texto-argumentativo>. Acesso em: 23
set. 2012.

SANTOS, Isabel Almeida. O texto argumentativo. 2009. Disponvel em:

<http://www.slideshare.net/efaesan/texto-argumentativo-1580989>. Acesso em:
23 set. 2012.

Passo 3 (Individual)
Elaborar uma proposta de produo de um texto dissertativo-argumentativo, em que dever
constar:
1. Pesquisa e anlise de dados:
a.
Introduo (contextualizao do tema).
b.
Ttulo do texto.
c.
Seleo de textos variados (coletnea) sobre o tema.
2. Elaborao do texto (indicar estas questes, a fim de facilitar a produo escrita):
a.
Anlise articulada da questo tematizada.
b.
Qual o ponto de vista (tese) que se pretende defender.
c.
Esquema do encaminhamento analtico que se pretende desenvolver.
d. Aspecto formal do texto.
e.
Criao do ttulo que sintetize o tema abordado e o foco da anlise
desenvolvida.
Passo 4 (Equipe)
Trocar as propostas de produo de texto, por e-mail, entre os integrantes da equipe. Depois
da troca, a equipe dever escolher uma das propostas e produzir um texto de acordo com a
proposta escolhida. O texto tambm ser um relatrio parcial e dever ser desenvolvido em,
no mximo, trs pginas.

ETAPA 4
Esta atividade importante para que voc pesquise e utilize estratgias para
memorizar as principais mudanas na nova ortografia da Lngua Portuguesa.
Para realiz-la, devem ser seguidos os passos descritos.

PASSOS
Passo 1 (Individual)
Pesquisar, em livros, revistas e na Internet, informaes a respeito da Reforma Ortogrfica.
Sites sugeridos para pesquisa

Abril.com. Reforma Ortogrfica. 2010. Disponvel em:

<http://www.abril.com.br/reforma-ortografica/>. Acesso em: 23 set 2012.

Luciene Maria Garbuio

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Reforma Ortogrfica. 2009. Disponvel em: <http://www.reformaortografica.com/>.

Acesso em: 23 set. 2012.

Passo 2 (Equipe)
Reunir as informaes pesquisadas e discutir sobre a temtica.
Passo 3 (Equipe)
Listar as principais mudanas ortogrficas na Lngua Portuguesa, de acordo com as
discusses realizadas pela equipe.
Passo 4 (Equipe)
Elaborar o quarto relatrio parcial com, no mximo, trs pginas, com o levantamento das
principais mudanas ocorridas na Lngua Portuguesa a partir da nova reforma ortogrfica.
A equipe deve desenvolver um pargrafo intitulado Consideraes Finais, em que
apresentar as consideraes do grupo sobre a importncia dos diferentes gneros textuais
no ensino da leitura e da produo de texto. Rena todos os relatrios parciais, organizados
de acordo com as etapas de produo, insira as Consideraes Finais e poste o Relatrio
Final na plataforma virtual, em arquivo nico de extenso .doc, para avaliao do tutor
presencial.

Livro-Texto da Disciplina
KOCH, Ingedore Grunfeld Villaa; ELIAS, Vanda Maria. Ler e Compreender. 3. ed. So Paulo:
Contexto, 2009. PLT 225.

Critrios de Avaliao
Sugere-se como critrio de avaliao que o aluno tenha:

Desenvolvido a problemtica apresentada em cada passo.

Realizado a leitura e reflexo dos textos sugeridos e discutido com o grupo as

implicaes, contextos, marcas e caractersticas dos mesmos.

Elaborado os relatrios parciais, com a devida abordagem da importncia da leitura e

produo de textos.

Produzido o relatrio dissertativo-argumentativo com reflexes acerca da temtica

Leitura e Produo de Textos, bem como da nova Reforma Ortogrfica.

Luciene Maria Garbuio