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No momento presente existem vrias leis e diretrizes que podem nos situar e serem
analisadas com o intuito de se determinar critrios que amparem a Surdocegueira em suas
especificidade entre elas.
A Declarao Universal dos Direitos Humanos (1948) assegura o direito de todos educao
pblica gratuita e defende oportunidades educacionais e sociais para todos.. A Declarao de
Salamanca (Espanha, 1994) defende:As pessoas com necessidades educacionais especiais
devem ter acesso s escolas comuns que devero integr-las numa pedagogia centralizada na
criana, capaz de atender a essas necessidades. A Lei 9394/96- Diretrizes e Bases da
Educao Nacional preconiza no artigo 58, que a educao especial, na modalidade escolar
dever ser ofertada para os educandos com necessidades educativas especiais,
preferencialmente na rede regular de ensino, assegurando o direito aos apoios e servios que
essa clientela possa necessitar. O Estado do Paran tem ofertado como apoio a Sala de
Recursos Multifuncionais, Classe Especial/CE, Professor de Apoio Permanente/PAP, Centro
de Atendimento Especializado/CAE, Professor Guia-intrprete entre outros.(CEE/PR 2003)
Com relao s pessoas surdocegas, a educao do Paran se efetiva na rede regular no nvel
fundamental em classe comum com apoio de professor guia-intrprete e Centro de
Atendimento Especializado na rea da Surdocegueira ( CAE/Surdocegueira).
Entretanto, os servios educacionais existentes ainda esto distantes de promover a real
incluso com qualidade ao educando com surdocegueira no sistema regular de ensino, haja
vista que h inmeras dificuldades encontradas no processo educativo, principalmente no que
concerne as adaptaes no espao e no tempo do contexto escolar e do currculo, na escassez
de recursos humanos capacitados para o atendimento. Quando os sentidos da audio e da
viso do aluno surdocego se encontram gravemente comprometidos, as dificuldades
relacionadas aprendizagem e a adaptao ao meio ambiente se multiplicam. A falta desses
sentidos o limita, resultando na privao de sua motivao e na explorao do meio. Estes
educandos necessitam ser encorajados a desenvolver uma maneira prpria de aprendizagem,
compensando suas dificuldades e estabelecendo alguma comunicao com o outro. Percebe-se
que os desafios esto sendo vistos naturalmente como uma forma de se quebrar os estigmas
em relao a incluso para que a mesma acontea dentro da legalidade e direito a cidadania
das pessoas envolvidas nesse processo.
Conceito de Surdocegueira: Considera-se a pessoa com uma perda fundamental da viso e da
audio ou seja, de dois canais sensoriais, vivencia uma combinao de privao de sentidos
que pode originar enormes dificuldades. Sendo assim, a surdocegueira no somente a soma
das duas deficincias, e sim uma forma de deficincia com suas espeficidades e que h
necessidades de solues voltadas para essas particularidades.
H relativamente poucas pessoas que so totalmente cegas e completamente surdas.
Entretanto, encontraremos nesse universo pessoas cegas congnitas que perderam a
audio aps a aquisio da fala, outras, surdas que perderam a viso aps
aprenderem a lngua de sinais e a leitura labial, outras ainda, que perderam a
audio e a viso aps dominarem a linguagem oral; destas algumas possuem
resduo auditivo ou visual.O conhecimento de todos esses antecedentes, alm do
estgio da perda, de fundamental importncia para a definio das prioridades que
devero constar nos planejamentos a serem elaborados especificamente para cada
indivduo que venha a participar de Programas de Atendimento ao Surdocego.(
Monteiro, 1996)
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A definio de surdocegueira bastante discutida pelos profissionais que atuam nesta rea,
como tambm pelos rgos que definem as polticas de atendimento. Dentre as definies
aceita pelos especialistas que lidam com a rea podemos citar:
uma deficincia singular que apresenta perdas auditivas e visuais
concomitantemente em diferentes graus. Levando a pessoa surdocega a desenvolver
diferentes formas de comunicao para entender e interagir com as pessoas e o
meio ambiente, proporcionando-lhes o acesso a informaes, uma vida social
com qualidade, orientao, mobilidade, educao e trabalho. (GRUPO
BRASIL,2003)
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3-Resultado e Discusso
O governo do Estado do Paran tem proporcionado condies efetivas para que a incluso se
concretize dentro do contexto atual de respeito diversidade. Hoje os professores podem
contar com cursos de capacitao que envolvem grupos de estudos presenciais, a distncia,
entre outros, que visam a aquisio de novos conhecimentos , prticas educativas, tcnicas,
que sero revertidos em profissionais aptos, seguros, motivados, comprometidos com a
educao e atuantes na sociedade.
A incluso se faz presente em nossas escolas, porm, a nossa preocupao enquanto
profissionais responsveis no que ela acontea, mas que acontea da melhor forma, com
responsabilidade onde todos se beneficiem disso, professores, alunos inseridos no ensino
regular, corpo escolar e familiares, para que todos os envolvidos neste processo possam
aprender com essas interaes existentes no universo escolar.
4-Concluso
No contexto da educao inclusiva, o desafio de ser guia intrprete de aluno surdocego tem se
voltado para desenvolver estratgias das atividades ministradas pelo professor docente, com
qualidade no processo de ensino aprendizagem. Que envolva aluno, docentes da srie cursada,
toda a equipe pedaggica e demais funcionrios da escola, contemplando um universo de
reflexes sobre as orientaes e decises acerca da prtica educativa sendo esta construda no
dia a dia . A aquisio de contedos pelo aluno surdocego tem sido significativa com o apoio
do professor guia intrprete, oportunizando momentos de interaes e aprendizagens nicas,
respeitando sua especificidade e seu tempo para cada realizao de atividades propostas.
Referncias Bibliogrficas:
AMARAL, L. A. Deficincia: questes conceituais e alguns de seus desdobramentos.
Cadernos de Psicologia. Minas Gerais, 1996.
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