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1 Licenciatura
TERESINA (PI)
Dezembro de 2013
COMISSO DE ELABORAO
Kerson Rocha Jr. (Coordenador)
Colegiado do Curso de Fsica Campus Torquato Neto
IDENTIFICAO DO CURSO
NOME DO CURSO: Licenciatura Plena em Fsica
TITULO OFERTADO: Licenciado em Fsica
FORMA DE ACESSO: PR-INSCRITOS E VALIDADOS PELA REDE ESTADUAL E
MUNICIAPAL DE EDUCAO NA Plataforma Freire
REGIME LETIVO: PRESENCIAL ESPECIAL
CARGA HORRIA: 3.000 (trs mil horas)
DURAO: mnima 4 (quatro) anos e mxima de 4 anos.
VAGAS: 40
PBLICO-ALVO: docentes em exerccio na rede pblica da educao bsica que no
tenham formao superior.
PERFIL: Profissional apto para atuar no magistrio da Educao Bsica seja na docncia da
sua rea de competncia ou na gesto do trabalho educativo.
CAMPO DE ATUAO: Ensino de Fsica.
~2~
SUMRIO
APRESENTAO
04
1 JUSTIFICATIVA
05
2 OBJETIVOS DO CURSO
06
3 FUNDAMENTAO LEGAL
07
10
12
6 FLUXOGRAMA DO CURSO
13
16
41
9 FORMAS DE AVALIAO
41
10 METODOLOGIA DO CURSO
42
11 AVALIAO DO CURSO
43
12 GESTO DO CURSO
43
44
ANEXOS
45
~3~
APRESENTAO
O projeto aqui apresentado resultante de mais um compromisso da Universidade Estadual do Piau - UESPI, que sensibilizada pela demanda por formao de professores em todas as regies do Estado do Piau, resolve acatar o desafio proposto pelo MEC, atravs da
Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior CAPES, em oferecer Cursos de Graduao gratuitos e de qualidade, para aqueles que ainda se encontram sem a formao adequada, conforme LDB, para o exerccio da docncia na Educao Bsica, nas redes
pblicas estadual e municipal de educao. Tais Cursos so integrantes do Programa de Formao Inicial de Professores da Educao Bsica PLATAFORMA FREIRE.
O objetivo principal do programa garantir que os professores em exerccio na rede
pblica de educao bsica obtenham a formao exigida pela Lei de Diretrizes e Bases da
Educao Nacional LDB, por meio da implantao de turmas especiais, exclusivas para os
professores em exerccio.
Os tipos de cursos oferecidos so:
I. Primeira licenciatura para docentes em exerccio na rede pblica da educao
bsica que no tenham formao superior;
II. Segunda licenciatura para docentes em exerccio na rede pblica da educao
bsica, h pelo menos trs anos, em rea distinta da sua formao inicial; e
III. Formao pedaggica para docentes graduados no licenciados que se
encontram em exerccio na rede pblica da educao bsica.
O presente Projeto Pedaggico trata exclusivamente do Programa Emergencial de
Primeira Licenciatura para Professores da Educao Bsica Pblica, que integra o esforo
nacional pela melhoria a qualidade do ensino e de valorizao do magistrio.
O Curso de Licenciatura em Fsica PARFOR de primeira licenciatura da UESPI
entrou em funcionamento em julho de 2011 oferecendo 40 vagas em Barras.
O Curso de Licenciatura Plena em Fsica visa qualificar docentes para atuarem no
mercado de trabalho em Fsica.
O presente projeto atende o estabelecido na Lei de Diretrizes e Bases da Educao
Nacional (LDBEN/1996), nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formao de Professores da Educao Bsica em nvel superior (Resoluo CNE/CP N.1/ 2002 e Resoluo
CNE/CP N 2/2002), que instituem a durao e a carga horria dos cursos de licenciatura e
nas Diretrizes Curriculares Nacionais para os cursos de Fsica (Parecer CNE/CES N
1304/2001 e Resoluo CNE/CP N 9/2002)
~4~
1 JUSTIFICATIVA
De acordo com a Constituio Federal e a Lei de Diretrizes e Bases da Educao, a
universidade brasileira, alm de produzir conhecimentos, deve tambm estar voltada para
atender as necessidades educativas e tecnolgicas da sociedade. No entanto, ela deve ser um
espao de cultura e de imaginao criativa, capaz de intervir na sociedade, transformando-a
em termos ticos, e sem que, se torne apenas limite a ser uma instncia reflexa da sociedade e
do mundo do trabalho.
O programa requerido pela grande demanda por formao de professores em
diferentes reas do conhecimento, em todas as regies, nas diversas reas da federao. Tal
demanda foi plenamente identificada no processo de construo do Plano de
Desenvolvimento da Educao (PDE), no mbito do Plano de Metas Compromisso Todos
Pela Educao e da elaborao e proposio de Planos de Aes Articuladas PAR, pelos
Estados, Distrito Federal e Municpios.
A dimenso da carncia por professores com formao especfica na Educao
brasileira foi mais uma vez apontada pelos dados do ltimo Censo Escolar, evidenciando que:
1) aproximadamente 350.000 professores em exerccio no possuem formao em nvel de
graduao; 2) cerca de 300.000 professores em exerccio possuem graduao em rea distinta
daquela em que atuam.
As tendncias do mundo atual apontam para a importncia da formao geral dos
profissionais de todas as reas do conhecimento. O setor da educao dentro deste contexto,
sentiu essa necessidade de forma mais intensa, a partir da Nova Lei de Diretrizes e BasesLDB, dos Parmetros Curriculares estabelecidos pelo MEC.
O principal foco deste projeto consiste em atender aos requisitos da Lei de Diretrizes
e Bases da Educao Nacional (LDB/96), s resolues do Conselho Nacional de Educao,
CNE/CP1-2002, CNE/CP2-2002, CNE/CES 1304-2001 e CNE/CES9-2002; e, em se
apresentar um quadro de disciplinas com suas respectivas cargas horrias compatveis com os
principais cursos de licenciatura do pas, promovendo uma base slida para o futuro docente.
~5~
2 OBJETIVOS DO CURSO
Preparar
profissionais
ticos
competentes,
capazes
de
contribuir
para
~6~
3 FUNDAMENTAO LEGAL
O presente Projeto Poltico Pedaggico do Curso de Licenciatura Plena em Fsica da
Universidade Estadual do Piau UESPI do PARFOR de primeira licenciatura, vem a
apresentar os pontos fundamentais que legalizam a elaborao do mesmo, conforme segue:
2.1. A Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (Lei n 9.394/1996), que nos
seus artigos 61 e 65 determinam:
Ar. 61. A formao de profissionais da educao, de modo a atender aos objetivos
dos diferentes nveis e modalidades de ensino e s caractersticas de cada fase do
desenvolvimento do educando, ter como fundamentos:
I a associao entre teorias e prticas, inclusive mediante a capacitao em
servio;
II aproveitamento da formao e experincias anteriores em instituies de ensino
e outras atividades.
Art. 65. A formao docente, exceto para a educao superior, incluir prtica de
ensino de, no mnimo, trezentas horas.
A LDB n 9.394/96 trouxe referncias gerais para a formao de professores,
extensivas aos cursos de disciplinas especficas: formao mediante relao teoria e prtica,
aproveitamento dos estudos e experincias anteriores dos alunos desenvolvidas em
instituies de ensino e em outros contextos e prticas de ensino de, no mnimo, 300
(trezentas) horas.
2.2. O Plano Nacional de Educao (Lei n 10.172/2001), especialmente em seu item
IV, Magistrio na Educao Bsica, que define as diretrizes, os objetivos e metas, relativos
formao profissional inicial para docentes da Educao Bsica, ressalta:
[...] uma formao profissional que assegure o desenvolvimento da pessoa do
educador enquanto cidado e profissional, o domnio dos conhecimentos objeto de trabalho
com os alunos e dos mtodos pedaggicos que promovam a aprendizagem; [...] um sistema
de educao continuada que permita ao professor um crescimento constante de seu domnio
sobre a cultura letrada, dentro de uma viso crtica e da perspectiva de um novo
humanismo;
O estabelecimento de diretrizes e metas para a formao e valorizao do magistrio e
demais profissionais da educao, no prazo de dez anos , portanto, um dos objetivos do
Plano Nacional de Educao, Lei n 10.172/2001.
~7~
~9~
~ 10 ~
Habilidades Especficas
O planejamento e o desenvolvimento de diferentes experincias didticas em Fsica,
reconhecendo os elementos relevantes s estratgias adequadas.
A elaborao ou adaptao de materiais didticos de diferentes naturezas,
identificando seus objetivos formativos, de aprendizagem e educacionais.
~ 11 ~
~ 12 ~
Bloco II
Bloco III
Bloco IV
Bloco V
Bloco VI
Bloco VII
Bloco VIII
Introduo ao
Estudo da Fsica
(90h)
Filosofia da
Educao (60h)
Didtica (60h)
Sociologia da
Educao
(60h)
Mtodos
Matemticos em
Fsica I (60h)
TCC I (60h)
LIBRAS
(60h)
Fsica V
(60h)
Fsica III
(60h)
Geometria
Analtica
(60h)
Mtodos
Matemticos em
Fsica II (60h)
Mtodos
Computacionais
no Ensino de
Fsica I
(60h)
PPI V
(60h)
Fsica IV
(60h)
Instrumentao
para o Ensino de
Fsica
(60h)
Mtodos
Computacionais
no Ensino de
Fsica II (60h)
Fsica VI
(60h)
Pr-Clculo
(90h)
Clculo I (60h)
Qumica Geral e
Inorgnica (60h)
Psicologia da
Educao (60h)
Poltica Educacional
e Organizao da
Educao Bsica
(60h)
Clculo II (60h)
Fsica II
(60h)
lgebra Linear
(60h)
Fsica I
(60h)
PPI II
(60h)
Metodologia do
Ensino de Fsica
(60h)
Prtica Pedaggica
e Pesquisa no
Ensino de Fsica
(60h)
Fsica Moderna
(60h)
Termoestatstica
(60h)
TCC II (60h)
PPI I
(60h)
Iniciao
Pesquisa
Cientfica em
Fsica (60h)
PPI III
(60h)
PPI IV
(60h)
Mecnica
Clssica I (60h)
Estgio Curricular
Supervisionado III
(100h)
AACC
(200h)
Avaliao da
Aprendizagem
(60h)
Clculo III
(60h)
Termodinmica
(60h)
Estgio Curricular
Supervisionado II
(200h)
340h
440h
Estgio Curricular
Supervisionado I
(100h)
300h
300h
360h
360h
460h
~ 13 ~
440h
Integralizao Curricular
Curso de Licenciatura Plena em Fsica
DISCIPLINA
Introduo ao Estudo da Fsica
Pr-Clculo
Qumica Geral e Inorgnica
Poltica Educacional e Organizao da Educao
Bsica
Carga Horria do Bloco I
Filosofia da Educao
Clculo I
Psicologia da Educao
Fsica I
PPI-I: LAB. DE CINCIAS
Carga Horria do Bloco II
Didtica
Clculo II
Fsica II
PPI: II
Iniciao Pesquisa Cientfica em Fsica
Avaliao da Aprendizagem
Carga Horria do Bloco III
Sociologia da Educao
Fsica III
lgebra Linear
Metodologia do Ensino de Fsica
PPI-III: Laboratrio de Mecnica e Termologia
Clculo III
Carga Horria do Bloco IV
Mtodos Matemticos em Fsica I
Geometria Analtica
Fsica IV
Prtica Pedaggica e Pesquisa no Ensino de Fsica
PPI IV Eletricidade e tica
Termodinmica
Estgio Curricular Supervisionado I
Carga Horria do Bloco V
CONTEDOS
CURRICULARES
PRTICA
DE NATUREZA
COMO
ESTGIO
CIENTFICO- COMPONENTE CURRICULAR
CULTURAL
CURRICULAR SUPERVISIONADO
60
30
90
60
60
270
60
60
60
60
20
260
60
60
60
20
60
30
40
40
40
60
100
260
60
60
60
60
40
20
60
260
60
60
60
20
20
60
100
40
40
280
80
~ 14 ~
100
100
ATIVIDADES
ACADMICAS CARGA
CIENTFICAS HORRIA
E CULTURAIS TOTAL
90
90
60
60
300
60
60
60
60
60
300
60
60
60
60
60
60
360
60
60
60
60
60
60
360
60
60
60
60
60
60
100
460
60
60
120
60
20
60
60
120
200
40
100
200
200
60
60
60
60
200
440
60
60
60
60
100
340
60
60
60
60
200
440
1830
570
400
200
3000
60
60
180
60
60
30
30
30
30
60
200
100
100
100
40
CONTEDOS
PRTICA
CURRICULARES
COMO
ESTGIO
DE NATUREZA
CIENTFICO- COMPONENTE CURRICULAR
CURRICULAR SUPERVISIONADO
CULTURAL
ATIVIDADES
ACADMICAS CARGA
CIENTFICAS HORRIA
E CULTURAIS TOTAL
~ 15 ~
Percebe-se com isto que as disciplinas pedaggicas entram no cmputo tanto dos
contedos especficos quanto da dimenso pedaggica. O mesmo vale para a prtica
pedaggica. Em outras palavras, pode-se dizer que as dimenses pedaggicas esto
completamente contidas dentro dos Contedos Especficos e das PCCCs, em consonncia
com o que estabelece a resoluo CNE/CES 213/2003.
Bibliografia Complementar:
TIPLER, P.A. Fsica, Vol. 1, 4 ed., LTC, Rio de Janeiro, 1999.
SERWAY, R.A., Fsica para Cientistas e Engenheiros com Fsica Moderna, Vol.1.,
3. Ed., Livros Tcnicos e Cientficos Editora S.A, Rio de Janeiro, 1979.
RESNICK, R., - COLAB., HALLIDAY, D., E WALTER, J., Fundamentos da Fsica,
Vol.1, 3. Ed., Livros Tcnicos e Cientficos, Rio de Janeiro, 1994.
Pr-Clculo (60 h)
Ementa:
1. Funes;
2. Seqncias;
~ 16 ~
BREZENZISKI, Iria. (org), LDB dez anos depois- reinterpretada sob diversos
olhares. So Paulo: Cortez, 2010.
Bibliografia Complementar:
BLOCO II
Filosofia da Educao (60h)
Ementa: Abordagem sobre a origem da filosofia: seus objetivos e diviso em perodos
histricos. Grandes temas e questes que mais diretamente incidem sobre o processo
educacional: cultura, valores, experincias institucionais, mtodo e contedo em educao.
Bibliografia Bsica:
ARANHA, Maria Lcia Arruda. Filosofia da educao. So Paulo: Moderna, 1996.
GADOTTI, Moacir. Histria das idias pedaggicas. So Paulo: tica, 1993.
LUCKESI, C. C., Filosofia da Educao - So Paulo: Cotez Editora, 1994.
Bibliografia Complementar:
SEVERINO, Antonio J. Filosofia da Educao: construindo a cidadania. So Paulo:
FDT, 1994.
~ 18 ~
Clculo I (60 h)
Ementa:
1. Continuidade e Limite de Funes.
2. Derivadas e Integrais.
Bibliografia Bsica:
SWOKOWSKI, E.W., Clculo com Geometria Analtica, Vols. 1 e 2, So Paulo,
1983.
SIMMONS, G.G., Clculo com Geometria Analtica, Vol. 1, McGraw-Hill, So
Paulo, 1968.
Bibliografia Complementar:
IEZI, G., Matemtica Elementar, Vol. 8, Editora Atual, So Paulo, 2001.
LEITHOLD, L., O Clculo com Geometria Analtica, Vol. 1 e 2, Harper & Row do
Brasil, So Paulo, 1992.
Bibliografia Complementar:
~ 19 ~
BRAGHIROLLI, Elaine Maria. (et al). Psicologia Geral. Porto Alegre: Vozes, 1990.
COLL, Csar. (et al). Desenvolvimento Psicolgico e Educao. Porto Alegre: Artes
Mdicas, 1966, vol. 2.
Fsica I (60 h)
Ementa:
1.
2.
3.
4.
5.
Bibliografia Bsica:
RESNICK, R. HALLIDAY, D. & KRANE, K.S., Fsica, vol. I, 5 ed., Livros
Tcnicos e Cientficos, Rio de Janeiro, 2003.
NUSSENZVEIG, H. M., Curso de Fsica Bsica, vol. I, 4 ed., Edgard Blucher, So
Paulo, 2002.
Bibliograia Coplementar:
TIPLER, P.A. Fsica, Vol. 1, 4 ed., LTC, Rio de Janeiro, 1999.
SERWAY, R.A., Fsica para Cientistas e Engenheiros com Fsica Moderna, Vol.1.,
3. Ed., Livros Tcnicos e Cientficos Editora S.A, Rio de Janeiro, 1979.
RESNICK, R., HALLIDAY, D. & WALTER, J., Fundamentos da Fsica, Vol.1, 3.
Ed., Livros Tcnicos e Cientficos, Rio de Janeiro, 1994.
~ 20 ~
BLOCO III
Didtica (60 h)
Ementa:
1. Fundamentos epistemolgicos da Didtica;
2. Dimenses da didtica no processo de ensino-aprendizagem;
3. Planejamento didtico: componentes, elaborao, execuo do plano de ensino.
Bibliografia Bsica:
Bibliografia Complementar :
CANDAU, Vera Maria F. A Didtica Fundamental. Petrpolis: Vozes, 1998.
CASTRO, Amlia Domingues de. Ensinar & Ensinar. S. Paulo: Pioneira, 1998.
MARLI E. D. A. de Andr, Maria Rita Neto S. Oliveira (org). Alternativas do Ensino
de Didtica. Campinas: Papirus, 1997. (Coleo Prtica Pedaggica).
MARTINS, Pura Lucia Oliveira. A didtica e as contradies da prtica. Campinas,
So Paulo: Papirus, 3 ed. 2009 (Coleo magistrio: formao e trabalho pedaggico).
VEIGA, Ilma Passos Alencastro. Tcnicas de Ensino: Por que no? Campinas:
Papirus, 1991.
Clculo II (60 h)
Ementa:
1.
2.
3.
4.
Tcnicas de integrao;
Aplicaes da Integral definida;
Integrais imprprias;
Sries de nmeros reais e sries de funes;
BibliografiaBsica:
SWOKOWSKI, E.W., Clculo com Geometria Analtica, Vols. 1 e 2, So Paulo,
1983.
SIMMONS, G.G., Clculo com Geometria Analtica, Vol. 1, McGraw-Hill, So
Paulo, 1968.
Bibliografia complementar:
IEZI, G., Matemtica Elementar, Vol. 8, Editora Atual, So Paulo, 2001.
LEITHOLD, L., O Clculo com Geometria Analtica, Vol. 1 e 2, Harper & Row do
Brasil, So Paulo, 1992.
~ 21 ~
Fsica II (60 h)
Ementa:
1.
2.
3.
4.
Bibliografia Bsica:
RESNICK, R. HALLIDAY, D. & KRANE, K.S., Fsica, vol. I, 5 ed., Livros
Tcnicos e Cientficos, Rio de Janeiro, 2003.
NUSSENZVEIG, H. M., Curso de Fsica Bsica, vol. I, 4 ed., Edgard Blucher, So
Paulo, 2002.
Bibliograia Coplementar:
TIPLER, P.A. Fsica, Vol. 1, 4 ed., LTC, Rio de Janeiro, 1999.
SERWAY, R.A., Fsica para Cientistas e Engenheiros com Fsica Moderna, Vol.1.,
3. Ed., Livros Tcnicos e Cientficos Editora S.A, Rio de Janeiro, 1979.
RESNICK, R., HALLIDAY, D. & WALTER, J., Fundamentos da Fsica, Vol.1, 3.
Ed., Livros Tcnicos e Cientficos, Rio de Janeiro, 1994.
PPI II (60 h)
Ementa:
Experincias e demonstraes sobre: Mecnica dos Fluidos, Oscilaes e Ondas
Mecnicas, Calorimetria e Leis da Termodinmica.
Bibliografia:
PHYWE series of publications, University Laboratory Experiments Physics, vol. 1-5,
3 edition, 1995, PHYWE SYSTEME 6MBH, D37070 GOTTINGEN, GERMANY.
VALADARES, E.C., Fsica Mais Que Divertida, 2 ed., Editora UFMG, Belo
Horizonte, 2002.
RESNICK, R. HALLIDAY, D. & KRANE, K.S., Fsica, vol. 2, 5 ed., Livros
Tcnicos e Cientficos, Rio de Janeiro, 2003.
Bibliografia Bsica:
~ 22 ~
Bibliografia Complementar:
JAPIASSU, H. Introduo ao pensamento epistemolgico. Rio de Janeiro: Fontes
Alves,1977.
FERRARI, Afonso Trujillo. Metodologia da pesquisa cientfica. So Paulo: McGrallHill do
Brasil, 1982.
Bibliografia Bsica:
ESTEBAN, Maria Teresa (org.) Escola, currculo e avaliao. 2. ed. SP: Cortez,
2005.
Bibliografia Complementar:
PERRENOUD, Philippe. Avaliao: da excelncia regulao das aprendizagens entre duas lgicas. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1999.
~ 23 ~
BLOCO IV
Sociologia da Educao (60h)
Ementa: A sociologia como cincia: objeto, mtodo e conceitos fundamentais. As teorias
sociolgicas e a educao. Educao e Sociedade. Temas contemporneos de Sociologia da
Educao.
Bibliografia Bsica:
RODRIGUES, Alberto Tosi. Sociologia da Educao. Rio de Janeiro. Lamparina, 6
Ed., 2011.
MARTINS, Carlos B. O que sociologia. So Paulo. Brasiliense. 1984.
BERGER, Peter L.; BERGER, Brigitte. Socializao: como ser membro de uma sociedade. In.: FORACCHI, Marialice M. e PEREIRA L. Educao e Sociedade. So
Paulo, Livros Tcnicos e Cientficos. 1977.
Bibliografia Complementar:
SPOSITO, M. Juventude: crise, identidade e escola. In: DAYRELL, J. (org.)
Mltiplos olhares sobre educao e cultura. Belo Horizonte: UFMG, 2006. p. 96-104.
LARAIA, Roque de Barros. Cultura: um conceito sociolgico. Rio de janeiro. Jorge
Zahar, 2003.
Bibliografia Bsica:
RESNICK, R. HALLIDAY, D. & KRANE, K.S., Fsica, vol. 2, 5 ed., Livros
Tcnicos e Cientficos, Rio de Janeiro, 2003.
NUSSENZVEIG, H. M., Curso de Fsica Bsica, vol. II, 4 ed., Edgard Blucher, So
Paulo, 2002.
Bibliografia Complementar:
TIPLER, P.A. Fsica, Vol. 2, 4 ed., LTC, Rio de Janeiro, 1999.
SERWAY, R.A., Fsica para Cientistas e Engenheiros com Fsica Moderna, Vol.2.,
3. Ed., Livros Tcnicos e Cientficos Editora S.A, Rio de Janeiro, 1979.
RESNICK, R., HALLIDAY, D. & WALTER, J., Fundamentos da Fsica, Vol.2, 3
Ed., Livros Tcnicos e Cientficos, Rio de Janeiro, 1994.
~ 24 ~
Sistemas lineares;
Vetores;
Produto escalar, Produto vetorial, Produto misto;
Matrizes, sistemas lineares e determinantes;
Transformaes lineares;
Espaos vetoriais reais;
Autovalores e autovetores de matrizes;
Diagonalizao de matrizes simtricas.
Bibliografia:
BOLDRINI, lgebra Linear, Ed. Harbra.
OLIVEIRA, I. de C. e OLIVEIRA, P. B., Geometria Analtica: um tratamento
vetorial, Macgraw-Hill, So Paulo, 1987.
LEIHMANN, C. H., Geometria Analtica, 6 edio, Globo, Rio de Janeiro, 1987.
STEINBRUCH, A. e WENTERLE, P., Geometria Analtica, Macgraw-Hill, So
Paulo, 1987.
Bibliografia:
Bibliografia:
PHYWE series of publications, University Laboratory Experiments Physics, vol. 1-5,
3 edition, 1995, PHYWE SYSTEME 6MBH, D37070 GOTTINGEN, GERMANY.
VALADARES, E.C., Fsica Mais Que Divertida, 2 ed., Editora UFMG, Belo
Horizonte, 2002.
CORRADI W. et al. Fsica Experimental. Belo Horizonte: UFMG, 2008. 101 p.
KOCHE, J. C. Fundamentos de Metodologia Cientfica: teoria da cincia e prtica da
pesquisa. 15. ed. Petrpolis: Vozes, 1997.
Bibliografia Bsica:
Bibliografia complementar:
~ 26 ~
BLOCO V
Mtodos Matemticos em Fsica I (60 h)
Ementa:
Equaes Lineares de Primeira Ordem;
Anlise Vetorial;
Transformao de Coordenadas;
Bibliografia Bsica:
Vetores.
Retas e planos.
Posies relativas entre retas e planos e sistemas lineares.
Distncias e ngulos.
Mudana de coordenadas.
Circunferncias e esferas.
Coordenadas polares.
Cnicas.
Bibliografia:
OLIVEIRA, I. de C. e OLIVEIRA, P. B., Geometria Analtica: um tratamento
vetorial, Macgraw-Hill, So Paulo, 1987.
LEIHMANN, C. H., Geometria Analtica, 6 edio, Globo, Rio de Janeiro, 1987.
STEINBRUCH, A. e WENTERLE, P., Geometria Analtica, Macgraw-Hill, So
Paulo, 1987.
Fsica IV (60 h)
Ementa:
1. Teoria Especial da Relatividade;
2. Temperatura, Primeira Lei da Termodinmica, Entropia e Segunda Lei da
Termodinmica.
Bibliografia Bsica:
RESNICK, R. HALLIDAY, D. & KRANE, K.S., Fsica, vol. 2, 5 ed., Livros
Tcnicos e Cientficos, Rio de Janeiro, 2003.
NUSSENZVEIG, H. M., Curso de Fsica Bsica, vol. II, 4 ed., Edgard Blucher, So
Paulo, 2002.
~ 27 ~
Bibliografia Complementar:
TIPLER, P.A. Fsica, Vol. 2, 4 ed., LTC, Rio de Janeiro, 1999.
SERWAY, R.A., Fsica para Cientistas e Engenheiros com Fsica Moderna, Vol.2.,
3. Ed., Livros Tcnicos e Cientficos Editora S.A, Rio de Janeiro, 1979.
RESNICK, R., HALLIDAY, D. & WALTER, J., Fundamentos da Fsica, Vol.2, 3.
Ed., Livros Tcnicos e Cientficos, Rio de Janeiro, 1994.
PPI IV (60 h)
Ementa: Experincias em laboratrio sobre eletricidade: carga e matria, campo eltrico, lei
de Gauss, potencial eltrico. tica geomtrica: natureza e propagao da luz, reflexo e
refrao em superfcie plana e lentes esfricas.
Bibliografia:
PHYWE series of publications, University Laboratory Experiments Physics, vol. 1-5, 3
edition, 1995, PHYWE SYSTEME 6MBH, D37070 GOTTINGEN, GERMANY.
VALADARES, E.C., Fsica Mais Que Divertida, 2 ed., Editora UFMG, Belo Horizonte,
2002.
Termodinmica (60 h)
Ementa:
Leis da Termodinmica;
Sistemas Termodinmicos;
Transies de Fase;
Variveis de Estado e Equaes de Estado;
Potenciais Termodinmicos;
~ 28 ~
Bibliografia Bsica:
Bibliografia Complementar:
BLOCO VI
Trabalho de Concluso de Curso I (60 h)
No TCC I o aluno dever preparar uma verso impressa do seu trabalho, que dever conter
obrigatoriamente Objetivos, Metodologia e Referencial Terico, alm de fazer uma defesa
oral, com durao mxima de 20 minutos, acerca do seu trabalho. O trabalho de TCC deve
obedecer a Resoluo CEPEX N 14/2011.
Bibliografia Complementar:
~ 29 ~
BOAS, M.L., Mathematical Methods In The Physical Sciences, 2 ed., John Wiley &
Sons, New York, 1966.
Bibliografia:
FROTA, Pessoa et alii. Como Ensinar Cincias. So Paulo: Cia Nacional, 1985.
Revista Brasileira de Ensino de Fsica, SBF.
Caderno Catarinense de Fsica, UFSC
American Journal of Physics, AIP
The Physics Teacher, AIP
ARONS, Arnold B. A guide to introductory physics Teaching, New York, John
Wiley, 1990.
TIBERGHIEN, A . et alli. Connecting research in physics education with teacher
education. ICPE, 1998.
Relatividade Restrita;
Ftons;
Introduo ao tomo;
Ondas de Matria.
Bibliografia Bsica:
Bibliogradia Coplementar:
~ 30 ~
BLOCO VII
LIBRAS (60 h)
Ementa:
Aspectos da Lngua de Sinais e sua importncia: evoluo histrica, legislao,
cultura e identidade surda Conceito de Libras;
Introduo aos aspectos lingusticos na Lngua Brasileira de sinais: fonologia,
morfologia, sintaxe;
Vocabulrio bsico da lngua de sinais: datilologia, nmeros, saudaes, pronomes,
calendrios, adjetivos e verbos bsicos.
Bibliografia Bsica
BOTELHO, P. Segredos e Silncios na Educao dos Surdos. Editora Autentica, Minas
Gerais, 7-12, 1998.
CAPOVILLA, Fernando Csar; RAPHAEL, Walkiria Duarte. Enciclopdia da Lngua
de Sinais Brasileira: o mundo dos surdos em libras. So Paulo: Vitae: Fapesp: Capes:
Editora da Universidade de So Paulo, 2005.
GESSER, Audrei. Libras?: Que lngua essa? Crenas e preconceitos em torno da
lngua de sinais e da realidade surda. So Paulo: Parbola Editorial, 2009.
GOLDFELD, Mrcia. A criana surda: linguagem e cognio numa perspectiva sciointeracionista. So Paulo: Plexus, 1997.
MOURA, Maria Ceclia de. O surdo: Caminhos para uma nova identidade. Rio de
Janeiro: Revinter, 2000.
QUADROS, Ronice Muller de.; KARNOPP, Lodenir Becker. Lngua de sinais
brasileira: estudos lingusticos. Porto Alegre: Artmed, 2004.
SACKS, Oliver W. Vendo Vozes: uma jornada pelo mundo dos surdos. So Paulo:
Companhia das Letras, 1998.
Bibliografia Complementar:
BRASIL. Legislao de Libras. Decreto n 7.611, de 17 de novembro de 2011.
FERNANDES, Eullia, org; QUADROS, Ronice Muller de...[et al.] Surdez e
Bilinguismo Porto Alegre: Mediao, 2005.
FREMAN, Roger D.; CARBIN, Clifton F.; BOESE, Robert J. Seu filho no escuta? Um
guia para todos que lidam com crianas surdas. Braslia: MEC/SEESP, 1999.
~ 31 ~
Termoestatstica (60 h)
Ementa:
1. Conceitos estatsticos: distribuies, mdias, probabilidade, valor mdio, valor mais
provvel; exemplos matemticos e reais; distribuio binomial e Gaussiana;
2. Introduo a Teoria de Ensembles: Ensemble Microcannico.
Bibliografia Bsica:
Bibliografia Complementar:
~ 33 ~
BLOCO VIII
Fsica V (60 h)
Ementa:
A Carga Eltrica e a Lei de Coulomb;
O Campo Eltrico;
A Lei de Gauss;
Energia Potencial Eltrica e Potencial Eltrico;
Capacitores e Dieltricos;
Corrente Eltrica;
Circuitos de Corrente Contnua;
O Campo Magntico de uma Corrente;
A lei de Ampre.
Bibliografia:
RESNICK, R. HALLIDAY, D. & KRANE, K.S., Fsica, vol. 3, 5 ed., Livros
Tcnicos e Cientficos, Rio de Janeiro, 2003.
NUSSENZVEIG, H. M., Curso de Fsica Bsica, vol. 3, 1 ed., Edgard Blucher, So
Paulo, 1997.
Bibliografia Complementar:
TIPLER, P.A. Fsica, Vol. 3, 4 ed., LTC, Rio de Janeiro, 1999.
SERWAY, R.A., Fsica para Cientistas e Engenheiros com Fsica Moderna, Vol.2,
3. Ed., Livros Tcnicos e Cientficos Editora S. A, Rio de Janeiro, 1979.
RESNICK, R., HALLIDAY, D. & WALTER, J., Fundamentos da Fsica, Vol.2, 3.
Ed., Livros Tcnicos e Cientficos, Rio de Janeiro, 1994.
PPI V (60 h)
Ementa: produo e aplicao de material virtual interativo.
Bibliografia:.
TEODORO, V. D., Modellus: Experiments With Mathematical Models,
http://phoenix.sce.fct.unl.pt/modellus/.
VEIT, E. A., et al, Novas Tecnologias no Ensino de Fsica. Disponible em http:
www.if.ufrgs.br/cref/ntef.
Da Silva, R. T., Modellus; Base de dados do site de fsica da Universidade Federal da
Paraba, (acessado em 03.12.2013).
http://www.fisica.ufpb.br/~romero/port/modellus.htm
~ 34 ~
Fsica VI (60 h)
Ementa:
Bibliografia Bsica:
RESNICK, R. HALLIDAY, D. & KRANE, K.S., Fsica, vols. 3 e 4, 5 ed., Livros
Tcnicos e Cientficos, Rio de Janeiro, 2003.
NUSSENZVEIG, H. M., Curso de Fsica Bsica, vol. 3, 1 ed., Edgard Blucher, So
Paulo, 1997.
Bibliografia Complementar:
TIPLER, P.A. Fsica, Vol. 3, 4 ed., LTC, Rio de Janeiro, 1999.
SERWAY, R.A., Fsica para Cientistas e Engenheiros com Fsica Moderna, Vol.2,
3. Ed., Livros Tcnicos e Cientficos Editora S. A, Rio de Janeiro, 1979.
RESNICK, R., HALLIDAY, D. & WALTER, J., Fundamentos da Fsica, Vol.2, 3.
Ed., Livros Tcnicos e Cientficos, Rio de Janeiro, 1994.
~ 35 ~
~ 36 ~
~ 37 ~
9 FORMAS DE AVALIAO
Durante o Curso, o estudante acadmico dever ser submetido a processos
avaliativos que o qualifiquem a cursar as disciplinas do currculo de forma regular e
satisfatria. Esses processos se do pr exigncia da prpria instituio a qual determina que
o aluno deve obter mdia final de, no mnimo, 7,0 (sete) pontos ao trmino de cada disciplina
para considerar-se aprovado na mesma. Para tal, o aluno ser submetido avaliao
sistemtica em cada disciplina, obedecendo aos seguintes critrios avaliativos:
Assiduidade e participao;
10 METODOLOGIA DO CURSO
~ 38 ~
Especficas: 29 disciplinas
Pedaggicas: 13 disciplinas
11 AVALIAO DO CURSO
O curso ser avaliado mediante a aplicao de instrumento especfico de
avaliao docente junto aos alunos cursantes.
12 GESTO DO CURSO
O curso gerido pelo coordenador de Fsica e pelas coordenao geral e adjunta
do PARFOR com auxlio dos coordenadores locais, conforme regulamentao do
programa e Manual Operativo do PARFOR. Ver endereos:
http://www.capes.gov.br/educacao-basica/parfor;
http://www.capes.gov.br/images/stories/download/legislacao/ManualOperativ
oPARFOR-mar13.pdf.
~ 39 ~
13 RELAO DE DOCENTES
PROFESSORES DO QUADRO PERMANENTE
DOCENTES EFETIVOS
ORDEM
NOME
TITULAO
REGIME DE
TRABALHO
MESTRE
DE
DOUTORA
DE
01
02
03
MESTRE
DE
04
GUSTAVO MONTGOMERY
BONFIM CASTRO
DOUTOR
DE
05
MESTRE
DE
06
FERDINANDE DA CONCEIO
SOUSA
MESTRE
DE
07
MESTRE
DE
08
DOUTOR
DE
09
DOUTOR
DE
10
DOUTOR
DE
11
MESTRE
DE
12
MESTRE
DE
13
GLADSTONE DE ALENCAR
ALVES
MESTRE
DE
14
MESTRE
DE
FUNCIONRIO EFETIVO
ORDEM
01
NOME
MARIA NEIDE BARBOSA DE OLIVEIRA
~ 40 ~
ANEXOS
~ 41 ~
MINISTRIO DA EDUCAO
CONSELHO NACIONAL DE EDUCAO
CONSELHO PLENO
RESOLUO N 1, DE 11 DE FEVEREIRO DE 2009 (*)
Estabelece Diretrizes Operacionais para a implantao do
Programa Emergencial de Segunda Licenciatura para Professores em exerccio na Educao Bsica Pblica a ser coordenado pelo MEC em regime de colaborao com os sistemas de
ensino e realizado por instituies pblicas de Educao Superior.
A Presidente do Conselho Nacional de Educao, no uso de suas atribuies legais
e tendo em vista o disposto nas Leis nos 9.131, de 24 de novembro de 1995, 9.394, de 20 de
dezembro de 1996, e 10.172, de 9 de janeiro de 2001, na Resoluo CNE/CP n 1/2002 e nos
Pareceres CNE/CP nos 9/2001 e 27/2001, e com fundamento no Parecer CNE/CP n 8/2008,
homologado por Despacho do Senhor Ministro de Estado da Educao, publicado no DOU
de 30/1/2009, resolve:
Art. 1 O Programa Emergencial de Segunda Licenciatura para Professores em exerccio na Educao Bsica Pblica a ser coordenado pelo MEC em regime de colaborao com
os sistemas de ensino e realizado por instituies pblicas de Educao Superior, na modalidade presencial, obedecer s Diretrizes Operacionais estabelecidas na presente Resoluo.
Art. 2 O programa destina-se aos professores em exerccio na educao bsica pblica h pelo menos 3 (trs) anos em rea distinta da sua formao inicial.
Art. 3 O programa deve ensejar a formao de profissionais capazes de:
I - exercer atividades de ensino nas etapas e modalidades da Educao Bsica;
II - dominar os contedos da rea ou disciplinas de sua escolha e as respectivas metodologias de ensino a fim de construir e administrar situaes de aprendizagem e de ensino;
III - atuar no planejamento, organizao e gesto de instituies e sistemas de ensino
nas esferas administrativa e pedaggica;
IV - contribuir com o desenvolvimento do projeto poltico-pedaggico da instituio
em que atua, realizando trabalho coletivo e solidrio, interdisciplinar e investigativo;
V - exercer liderana pedaggica e intelectual, articulando-se aos movimentos socioculturais da comunidade e da sua categoria profissional;
VI - desenvolver estudos e pesquisas de natureza terico-investigativa da educao e
da docncia.
Art. 4 A organizao curricular do Programa Emergencial de Segunda Licenciatura
para Professores em exerccio na Educao Bsica Pblica deve articular duas dimenses: a
formao pedaggica e a formao especfica nos contedos da rea ou disciplina para a qual
ser licenciado.
Pargrafo nico. A instituio formadora dever propor projeto pedaggico de curso
compatvel com o projeto pedaggico institucional, analogamente ao que determina a Resoluo CNE/CP n 2/1997, a saber:
____________________________________
(*) Resoluo CNE/CP 1/2009. Dirio Oficial da Unio, Braslia, 12 de fevereiro de 2009, Seo 1, p. 16.
a) Ncleo Contextual, visando compreenso dos processos de ensino e aprendizagem referidos prtica de escola, considerando tanto as relaes que se passam no eu inte~ 42 ~
rior, com seus participantes, quanto as suas relaes, como instituio, com o contexto imediato e o contexto geral onde est inserida.
b) Ncleo Estrutural, abordando um corpo de conhecimentos curriculares, sua organizao seqencial, avaliao e integrao com outras disciplinas, os mtodos adequados ao desenvolvimento do conhecimento em pauta, bem como sua adequao ao processo de ensino e
aprendizagem.
c) Ncleo Integrador, centrado nos problemas concretos enfrentados pelos alunos na
prtica de ensino, com vistas ao planejamento e organizao do trabalho escolar, discutidos a
partir de diferentes perspectivas tericas, com a participao articulada dos professores das
vrias disciplinas do curso.
Art. 5 A carga horria para os cursos do programa dever ter um mnimo de 800 (oitocentas) horas quando o curso de segunda licenciatura pertencer mesma rea do curso de
origem, e um mnimo de 1.200 (mil e duzentas) horas quando o curso pertencer a uma rea
diferente do curso de origem, no devendo ultrapassar o teto de 1.400 (mil e quatrocentas)
horas.
Pargrafo nico. Estudos anteriores e experincias profissionais no dispensaro o
cumprimento da carga horria dos componentes curriculares.
Art. 6 A carga horria do estgio curricular supervisionado, conforme determina a
Resoluo CNE/CP n 2/2002, art. 1, pargrafo nico, compreender 200 (duzentas) horas.
1 As atividades de estgio curricular supervisionado devero ser, preferencialmente, realizadas na prpria escola e com as turmas que estiverem sob responsabilidade do professor-estudante, na rea ou disciplina compreendida no escopo da segunda licenciatura.
2 As atividades de estgio supervisionado devero ser orientadas por um projeto de
melhoria e atualizao do ensino, realizado sob superviso concomitante da instituio formadora e da escola.
Art. 7 Para participar da execuo do programa, a instituio formadora dever ter o
respectivo projeto poltico-pedaggico aprovado pelos seus rgos prprios.
Pargrafo nico. A oferta do Programa Emergencial disciplinado nesta resoluo por IES que
tenha curso de licenciatura reconhecido e avaliado satisfatoriamente pelo Poder Pblico fica
dispensada de novo ato autorizativo.
Art. 8 A continuidade da oferta do Programa Emergencial de Segunda Licenciatura
para Professores em exerccio na Educao Bsica Pblica est condicionada aos resultados
do processo de avaliao instaurado a partir do terceiro ano de sua implantao, devendo,
para tanto, os resultados dessa avaliao serem encaminhados para anlise deste Conselho
Nacional de Educao.
Art. 9 Esta Resoluo entrar em vigor na data de sua publicao.
~ 43 ~
Presidncia da Repblica
Casa Civil
Subchefia para Assuntos Jurdicos
DECRETO N 5.626, DE 22 DE DEZEMBRO DE 2005.
Regulamenta a Lei no 10.436, de 24 de abril de
2002, que dispe sobre a Lngua Brasileira de
Sinais - Libras, e o art. 18 da Lei n o 10.098, de 19
de dezembro de 2000.
O PRESIDENTE DA REPBLICA, no uso das atribuies que lhe confere o art. 84, inciso IV,
da Constituio, e tendo em vista o disposto na Lei no 10.436, de 24 de abril de 2002, e no art. 18 da
Lei no 10.098, de 19 de dezembro de 2000,
DECRETA:
CAPTULO I
DAS DISPOSIES PRELIMINARES
Art. 1o Este Decreto regulamenta a Lei no 10.436, de 24 de abril de 2002, e o art. 18 da Lei no
10.098, de 19 de dezembro de 2000.
Art. 2o Para os fins deste Decreto, considera-se pessoa surda aquela que, por ter perda
auditiva, compreende e interage com o mundo por meio de experincias visuais, manifestando sua
cultura principalmente pelo uso da Lngua Brasileira de Sinais - Libras.
Pargrafo nico. Considera-se deficincia auditiva a perda bilateral, parcial ou total, de
quarenta e um decibis (dB) ou mais, aferida por audiograma nas freqncias de 500Hz, 1.000Hz,
2.000Hz e 3.000Hz.
CAPTULO II
DA INCLUSO DA LIBRAS COMO DISCIPLINA CURRICULAR
Art. 3o A Libras deve ser inserida como disciplina curricular obrigatria nos cursos de formao
de professores para o exerccio do magistrio, em nvel mdio e superior, e nos cursos de
Fonoaudiologia, de instituies de ensino, pblicas e privadas, do sistema federal de ensino e dos
sistemas de ensino dos Estados, do Distrito Federal e dos Municpios.
1o Todos os cursos de licenciatura, nas diferentes reas do conhecimento, o curso normal de
nvel mdio, o curso normal superior, o curso de Pedagogia e o curso de Educao Especial so
considerados cursos de formao de professores e profissionais da educao para o exerccio do
magistrio.
2o A Libras constituir-se- em disciplina curricular optativa nos demais cursos de educao
superior e na educao profissional, a partir de um ano da publicao deste Decreto.
[...]
Art. 31. Este Decreto entra em vigor na data de sua publicao.
Braslia, 22 de dezembro de 2005; 184o da Independncia e 117o da Repblica.
LUIZ INCIO LULA DA SILVA
Fernando Haddad
Este texto no substitui o publicado no DOU de 23.12.2005
Fonte: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2004-2006/2005/decreto/d5626.htm
~ 44 ~