Projetos de trabalhos prticos

em feiras e mostras de cincias e tecnologia

Eliane Cangussu Wanderley

Resumo

Este trabalho tem em vista a construo de uma proposta pedaggica para orientao e
organizao de Feiras de Cincias, partindo-se de uma anlise crtica da experincia de realizao
dessa atividade no Brasil, com foco especial em Minas Gerais. Procura-se mostrar os problemas
decorrentes da tradicional nfase na formao do pequeno cientista, discutindo-se as origens e as
limitaes dessa proposta nas feiras escolares. Atravs do relato analtico e de experincias diversas,
observamos que a realizao de Feiras de Cincias, sob a perspectiva proposta, torna-se mais rica
pela incorporao de novos elementos e de novas vertentes, ligadas, dentre outros aspectos,
formao esttica e social dos alunos, alm das questes relativas disseminao da cultura
tcnico-cientfica.
Nas experincias analisadas, destacam-se as proposies de um novo modelo de
categorizao de trabalhos para Feiras de Cincias e de uma nova metodologia de avaliao dos
mesmos.

Palavras-chave

Trabalhos; Projetos; Feiras; Mostras; Cincia; Tecnologia.

Introduo
A rea de projetos em Feiras e Mostras de Cincias e Tecnologia pretende promover a
participao ativa dos alunos no seu processo de formao, introduzindo na prtica pedaggica
cotidiana da escola a ao de projetos e pesquisas, o uso inteligente da tecnologia, a soluo de

desafios oferecidos por problemas prticos vividos pela comunidade atendida pela escola, a
valorizao da cultura local e da produo cultural dos educandos. Tais empreendimentos so
destinados ao desenvolvimento de uma atitude reflexiva, problematizadora e investigativa, do
protagonismo, da inveno e da criatividade. Todo esse esforo poder culminar, a cada ano, com
a realizao de uma feira ou mostra de cincias, tecnologia e cultura na escola concebida a partir
de uma nova viso que tem como principal estratgia a pedagogia de projetos.
O trabalho com projetos na educao escolar remonta do final do sculo XIX e tem
origem na ideia anunciada por J. Dewey, em 1897, pela qual as atividades de aprendizagem
deveriam ter significado e interesse para os alunos durante o seu desenvolvimento, e no apenas
justificadas pela sua alegada relevncia para estudos futuros. Para ele, a educao um processo de
vida e no uma preparao para a vida futura e a escola deve representar a vida presente, to real e
vital para os jovens como aquela que eles vivem em casa, no bairro ou na cidade.
A ideia do aluno como um ator, um protagonista da sua prpria formao atravs de
aprendizagens concretas e significativas, influenciou decisivamente o movimento de renovao
educacional do incio do sculo passado, nos Estados Unidos. E foi nesse contexto que, em 1904,
C. Richards utilizou pela primeira vez o termo projeto como mtodo pedaggico. Mas foi W.
H. Kilpatrick, ao publicar o artigo The Project Method, em 1918, o iniciador do trabalho com
projetos como mtodo educativo. A partir de ento, o trabalho com projetos esteve sempre, de
algum modo, presente na educao escolar, embora, em cada momento, predominasse um modo
de conceber e desenvolver projetos na escola.
Um projeto uma atividade intencional na qual a responsabilidade e a autonomia dos
alunos so essenciais. Os alunos serem corresponsveis pelas escolhas ao longo da fase de
planejamento e realizao de um projeto uma caracterstica essencial dessa pedagogia. Alm
disso, um projeto precisa ser autntico, isto , o problema a resolver precisa ser relevante e ter
carter genuno para os alunos, no podendo ser apenas uma repetio de algo j realizado ou a
simulao de situaes e problemas sem compromisso com a realidade e a vida.
A anlise dos 14 anos de realizao da META Mostra Especfica de Trabalhos e
Aplicaes no CEFET- MG, de 1978 a 1991 e das Feiras Estaduais de Cincias de Minas Gerais,
de 1969 a 19981, promovidas pelo CECIMIG/UFMG, nos levou identificao de algumas

Houve interrupo no processo de 1985 a 1990.

questes a serem previamente esclarecidas. Tais esclarecimentos so necessrios definio de

diretrizes para o desenvolvimento de projetos de trabalhos prticos que resultem em Feiras ou
Mostras. Uma dessas questes refere-se viso de Feiras de Cincias enquanto espao de formao
de pequenos cientistas.
Em escolas de Ensino Fundamental e Mdio de todo o pas, mostras e feiras de Cincias e
Tecnologia tm sido desenvolvidas, geralmente, como espao de formao de pequenos
cientistas. Essa viso se manifesta principalmente quando as avaliaes dos trabalhos
apresentados atribuem especial relevncia ao rigor metodolgico da investigao realizada pelos
alunos ou ao carter de inveno e inovao tecnolgica. Isso se faz, geralmente, em detrimento
de uma avaliao focada em identificar o quanto o trabalho foi inventivo para os alunos e como
seu desenvolvimento contribuiu para a aquisio de novas habilidades e competncias,
independentemente do quo inovador possa ser o produto do trabalho em si ou da adoo de
procedimentos rigorosos e padronizados durante seu desenvolvimento.
Disso decorre o privilgio dispensado aos projetos de trabalhos de investigao, em
detrimento dos projetos com o objetivo de ilustrar, demonstrar, aplicar conceitos e teorias ou
ainda de construir algo com alguma dimenso de inventividade do ponto de vista do
conhecimento prvio dos estudantes envolvidos. Esse outro grupo de projetos acaba sendo
relegado a um segundo plano. Comete-se assim o equvoco de transformar as feiras em concursos
que desconsideram o potencial pedaggico de trabalhos prticos que no foram desenvolvidos
com a inteno de vencer um concurso pautado em um dado conjunto de quesitos. Fomentar o
desenvolvimento e a apresentao de trabalhos prticos enquanto espaos socioculturais de
interao e cooperao oferecem ricas oportunidades de aprendizagem de conceitos,
procedimentos e atitudes. A tentativa de alguns grupos de alunos e professores de enquadrar seus
projetos nos critrios das feiras-concursos pode gerar pseudoinvestigaes ou, pior ainda,
promover a frustrao de inmeros alunos, desclassificados apesar de apresentar ou propor
trabalhos interessantes, mas que no se enquadram no modelo estreito dos concursos.
Propomos que os projetos destinados a organizar Feiras e Mostras de Cincias e
Tecnologia no sejam aes isoladas e independentes das atividades de ensino realizadas na escola
ao longo do ano. Devem ser oportunidades para fomentar aprendizagens mltiplas em temas

oriundos das diversas disciplinas curriculares que integram as reas de cincias naturais, cincias
humanas, cdigos e linguagens.
As mostras e feiras devem se tornar espaos representativos dos reais interesses dos alunos e
da busca de solues para os seus problemas e para os problemas de suas comunidades. Alm
disso, podem proporcionar oportunidades para a comunidade escolar se apropriar de saberes que
normalmente no so tratados na educao escolar ou no so disponveis para quem j passou
pela escola. Promover feiras ou apresentaes dos projetos um meio de propiciar a comunicao
entre a comunidade e a escola, contribuindo para o que se tem denominado de Alfabetizao
Cientfico-Tecnolgica dos visitantes.
Estamos propondo a realizao de mostras e feiras que propiciem as interaes sociais, a
apropriao de conceitos e aspectos da cultura cientfica e a construo de conhecimentos
relevantes. Sob essa tica, o mais importante no competir, mas expor trabalhos em ambientes
descontrados concebidos como espaos para aprender e ensinar, para conviver e trocar
experincias. Isso no impede que as feiras sirvam de estmulo realizao de trabalhos inovadores
e ao surgimento de novas ideias. Apesar de no serem concebidas como estratgias para buscar e
premiar alunos talentosos, para discutir novas teorias ou buscar aplicaes inditas em Cincia e
Tecnologia, nada impede que trabalhos com essas caractersticas possam surgir em feiras e mostras
de conhecimento nas escolas. Tais trabalhos poderiam participar da Feira Nacional de Cincias da
Educao Bsica realizada pelo Ministrio da Educao, cujo formato privilegia a inovao
tecnolgica e o rigor metodolgico.
Mostras e feiras devem ser iniciadas com o desejo do aluno de trabalhar uma ideia e
culminar na apresentao pblica do trabalho. Essa trajetria trilhada pelos participantes, alunos,
professores e visitantes pode favorecer diferentes nveis de cognio uma vez que tais caminhos se
apresentam como oportunidades continuadas e desafiantes de interao entre os participantes e o
objeto do conhecimento, favorecendo assim a evoluo do pensamento conceitual. E, finalmente,
acreditamos em Feiras de Cincias que, enquanto prticas pedaggicas evidenciem a necessidade
de um currculo aberto, desafiador e compatvel com a vida e o mundo em constantes
transformaes.

A importncia da realizao e apresentao de projetos em

Feiras e Mostras de Cincia e Tecnologia

Na concepo que propomos para o professor, orientar projetos de trabalhos prticos

significa ampliar seu espao de interao com as diversas reas do conhecimento e criar, na sala de
aula, um ambiente propcio discusso e ao crescimento cognitivo e afetivo do aluno, mesmo no
caso da abordagem de temas repetidos numa mesma feira, a nfase ou a forma de apresentao
quase sempre ser indita, inventada pelos grupos de participantes. A percepo de repeties, seja
nos temas, seja nas abordagens, ocorre, principalmente, para os orientadores de trabalhos, os
professores avaliadores ou os visitantes, pois, para os alunos, cada tema e cada abordagem se
constituiro, quase sempre, numa experincia renovada de construo do conhecimento.
Nossa experincia na orientao de alunos no desenvolvimento de projetos de trabalhos
prticos que so apresentados em feiras tem demonstrado que os alunos sentem-se especialmente
motivados quando tm oportunidade de usar suas prprias ideias para determinar os objetivos do
trabalho ou buscar caminhos e solues para realiz-lo.
Um segundo aspecto motivacional ocorre quando os estudantes tm a oportunidade de
estruturar livremente seu grupo de trabalho dentro da escola, inclusive mediante a incorporao
de colegas que estudam em diferentes sries ou ciclos de escolaridade. A experincia tem nos
mostrado que os grupos de trabalho assim constitudos favorecem o desenvolvimento cognitivo,
alm de aumentar a cooperao, a autonomia, a versatilidade e a autoconfiana.
Um terceiro elemento importante a ser observado se refere aos contedos cientficos e ou
tecnolgicos abordados nos trabalhos. Os temas desenvolvidos muitas vezes se referem aos
contedos curriculares, mas frequentemente extrapolam os programas escolares. A busca do
conhecimento conduz os estudantes no s a pesquisas bibliogrficas, como tambm a
experimentaes, entrevistas, trabalhos de campo e visitas tcnicas especficas. Desse modo, os
alunos descobrem novos caminhos para aprender.
A anlise de depoimentos dos alunos que se envolveram com o desenvolvimento de
projetos de trabalhos prticos constitui um incentivo a essa prtica. Conhecendo os aspectos
apontados por eles, no fica difcil compreender o clima de alegria, cooperao, estmulo na busca
de novos conhecimentos, e, acima de tudo, o grande envolvimento e dedicao dos alunos
participantes. Afinal, no sempre que a escola propicia tantas oportunidades de convivncia,

amizade e trabalho em grupo, acesso a conhecimentos aplicveis e explicaes para fenmenos

cotidianos. Infelizmente, no prtica de nossas escolas levarem os alunos por seu prprio esforo
a conquistar objetivos e a superar obstculos, assim como adquirir novas experincias e ainda
compartilhar essas conquistas com os colegas e visitantes. Quando esses fenmenos acontecem na
escola, a sensao de realizao de um sonho2 torna-se uma realidade concreta.
Na viso dos professores orientadores participantes de feiras, a principal importncia em
orientar o desenvolvimento de um projeto de trabalho prtico reside na possibilidade de ampliar
conhecimentos curriculares e extracurriculares, buscar o conhecimento necessrio e aprender
junto com o aluno. Por meio da orientao, o professor passa a assumir tambm o papel de
parceiro do aluno, e, juntos, esses sujeitos descobrem os melhores caminhos na soluo dos
problemas propostos.
A metodologia de projetos, principalmente com a perspectiva de apresentao pblica dos
trabalhos, permite alcanar objetivos inerentes ao trabalho em grupo: liderana, autonomia,
iniciativa e organizao e, ainda, objetivos relativos ao crescimento emocional do aluno, como
autoestima, autoconfiana, desenvoltura e conscincia crtica. Para professores e alunos
envolvidos, a realizao desses projetos tem se mostrado uma atividade pedaggica gratificante.

Uma proposta de categorizao para os projetos de trabalhos prticos

Os temas para os projetos de trabalhos prticos em cincias e tecnologia so livres,

podendo surgir de ideias prprias dos alunos, discutidas no contexto disciplinar, curricular ou
extracurricular, no contexto escolar e no social. Os projetos podem se apresentar relacionados a
uma ou mais disciplinas ou ainda estarem relacionados ao interesse coletivo da escola ou da
comunidade, dependendo da vocao de cada escola e dos problemas da comunidade na qual se
insere. A organizao dos grupos de alunos ser discutida no mbito escolar, podendo abranger
alunos de uma mesma srie ou de sries diferenciadas, ou ainda de uma turma inteira. Havendo a
atividade de Feiras, poder se pensar tambm em uma feira tematizada, acolhendo uma
multiplicidade de projetos dentro de um problema geral pr-definido.

Depoimento de aluno participante da 7 FEC/MG. Pesquisa de opinio dos alunos da 7 FEC/MG. Belo
Horizonte, 1997.

Os professores que quiserem se envolver na organizao de feiras tero como principal

caracterstica de seu processo de desenvolvimento profissional a aquisio de competncias e
habilidades que vo desde o nvel da logstica capacidade de motivar e envolver alunos, a
comunidade escolar e outros educadores. Na perspectiva do enriquecimento curricular, a
incorporao da realizao de feiras e mostras do conhecimento ao projeto poltico-pedaggico da
escola uma ao bastante eficaz na promoo dos estudantes condio de sujeitos de seu
processo de formao e aprendizagem.
Nossa orientao em relao aos trabalhos a serem desenvolvidos e expostos pelos
estudantes a de que eles sejam classificados em categorias, de acordo com a Proposta de
classificao dos trabalhos prticos3, segundo os objetivos aos quais eles se propem. As categorias
e alguns exemplos de trabalhos que foram desenvolvidos em feiras pelos alunos do CEFET-MG,
so apresentados a seguir.

Trabalho Didtico

Refere-se queles voltados para o objetivo de ilustrar, demonstrar, e aplicar, os conceitos e

princpios das Cincias Biolgicas, Exatas e Humanas, embutidos em seus mecanismos de
funcionamento ou sistemas. Alguns exemplos:
Trens de levitao magntica: Este trabalho consistiu na construo de prottipo e
demonstrao do funcionamento de um tipo de trem conhecido como Trem de Levitao
Magntica ou MAGLEV, cujo funcionamento baseia-se no eletromagnetismo, tendo por base seu
prottipo japons.
Catalisadores: Motivados pela grande utilizao dos catalisadores, o grupo procedeu a
levantamento bibliogrfico, visitas tcnicas e experimentaes. Trabalhou e apresentou o conceito,
as aplicaes, e os processos de obteno dos catalizadores orgnicos (enzimas) e inorgnicos.
Protocolo WAP: O grupo explicou a tecnologia Wireless Application Protocol (Protocolo
de Aplicaes Sem Fio), atravs da qual voc pode acessar a internet a partir de seu aparelho
mvel (celular, palms etc). O wap funciona como http, permitindo que o aparelho mvel acesse
informaes na rede mundial.

MOURA, Dcio G. Proposta de classificao dos trabalhos prticos; META. Belo Horizonte, CEFET-MG, 1993.

Trabalho Construtivo

Refere-se iniciativa de construir algo com uma dimenso de inventividade, seja na

funo, na forma, no processo, na proposio de solues alternativas e de materiais alternativos.
Alguns exemplos:
Desenvolvimento do turismo sustentvel em propriedades rurais: O trabalho apresentou
um projeto tcnico, dirigido s comunidades e/ou proprietrios rurais, para o desenvolvimento do
turismo em suas propriedades, com a preocupao de preservao da natureza e cultura do meio
rural, mantendo-o sustentvel, gerando empregos, proporcionando a reduo do xodo rural e
valorizao, por parte da populao local, do meio em que vivem.
Repelentes: O trabalho props a produo de repelente natural obtido de plantas que
possussem leo capaz de impregnar pastilhas de papel reciclado. Essas pastilhas, usadas em
dispositivos eltricos, por ao do calor liberam a substncia repelente. Foram utilizadas com
resultados as plantas: Alecrim, Alfazema, Alfavaca, Casca de Laranja, Cravo de Defunto,
Eucalipto, Mastruo, Mangerona, Mulungu e sabugueiro.
Semforo Inteligente: O grupo desenvolveu um prottipo de um semforo que detecta a
presena do veculo, em um cruzamento de duas ruas, ambas com mo dupla, liberando a
passagem do veculo, sem possibilidade de coliso e obedecendo as regras bsicas de preferncia.

Trabalho de Investigao

Refere-se queles voltados para a pesquisa em torno de problemas e situaes do mundo

cientfico, tecnolgico ou do cotidiano, visando maior compreenso acerca dos mesmos e
indicao de possveis solues. Alguns exemplos:
O guaco na medicina alternativa: A medicina popular utiliza-se da erva para combater
tosses, bronquites e reumatismos. A pesquisa procedeu anlise do vegetal e de sua sistemtica
botnica passando pela utilizao de tecnologias extrativas e de purificao at chegar
caracterizao dos fitorgnicos existentes na planta. Testes microbiolgicos foram realizados a fim
de comprovar a capacidade da erva de combater infeces.
Investigao de enterobactrias em sanduches: Motivados pela divulgao de surtos de
salmonelose, decorrentes do consumo de sanduches na grande BH, o grupo fez um estudo em

vrios estabelecimentos comerciais, tipo trailers. As informaes foram obtidas atravs de

questionrios. Foram elucidados pontos crticos e provveis rotas de acesso dos patgenos no
alimento. Aps se obterem informaes detalhadas, selecionaram 20 estabelecimentos onde
amostras foram coletadas. Os alimentos foram submetidos pesquisa de Salmonella e outras
enterobactrias. Foi elaborado um manual alertando para as normas de produo e os riscos aos
quais se submete o consumidor.
Reciclagem de radiografia: O grupo desenvolveu um mtodo que possibilita total
reaproveitamento das radiografias j utilizadas. As chapas radiogrficas so feitas, a partir de
acetato de vinila, formando um polmero de difcil deteriorao. A imagem produzida atravs de
um material fotossensvel (sal de prata), que escurece sob emisso de raio X. Visando explorar ao
mximo os constituintes da chapa radiogrfica, faz-se a separao da prata, usando uma soluo
especfica. O desprendimento da prata obtido com um tratamento com cido obtendo-se um sal
de prata. Com a chapa limpa, produzem-se embalagens artesanais.
Uma consequncia da categorizao dos trabalhos prticos apresentados em feiras e
mostras de cincias nessas trs categorias a modificao na forma de avaliao dos trabalhos. Ao
agrupar os trabalhos por categoria de objetivos, a estrutura da feira passa a exigir uma avaliao
diferenciada para cada categoria, com comisses avaliadoras distintas e quesitos especficos a cada
categoria. Assim, o nmero de trabalhos da premiao geral das feiras pode ser consideravelmente
aumentado, abrindo possibilidades para uma viso diferenciada de premiao, mais significativa e
pedaggica.
Acreditamos que atividades envolvendo o desenvolvimento de projetos para Feiras de
Cincias sejam um dos caminhos que possam contribuir para uma educao mais significativa e
consciente, que permitam s novas geraes atingir uma maturidade cientfica necessria para
entender e avaliar as implicaes polticas, econmicas, ticas e humanas dos grandes debates
mundiais, e, a partir da, assumirem posturas mais conscientes e solidrias, reconhecendo o nosso
planeta como um sistema nico, interativo e vivo.

Referncias

MOURA, Dcio Guimares. Proposta de Classificao dos trabalhos prticos; META. Belo
Horizonte: CEFET-MG, dez.1992. (Relatrio XV META).

WANDERLEY, Eliane Cangussu. Feiras de cincias enquanto espao pedaggico para aprendizagens
mltiplas. 1999. Dissertao (Mestrado) - CEFET-MG, Belo Horizonte.