Conscincia fonolgica e aprendizagem da linguagem escrita em crianas

com Sndrome de Down nas pesquisas brasileiras

Conscincia fonolgica e aprendizagem da

linguagem escrita em crianas com Sndrome
de Down nas pesquisas brasileiras
Ana Aparecida Machado Barby*
Sandra Regina Kirchner Guimares**

Resumo
A relao entre a conscincia fonolgica e a aprendizagem da linguagem
escrita em crianas com Sndrome de Down tem sido relatada por pesquisas
brasileiras nos ltimos anos. Este estudo teve por objetivo apresentar os
resultados da investigao de teses, dissertaes e artigos cientficos
que abordaram esta temtica no perodo de 1999 a 2011, disponveis nas
bases de dados Lilacs, Scielo e Banco de Teses do Portal Capes. Para
a realizao das buscas foram utilizadas as expresses sndrome de
down conjuntamente com leitura e escrita, conscincia fonolgica,
alfabetizao fnica, fonologia, habilidades metafonolgicas e nos
trabalhos identificados pelo ttulo e/ou palavras-chave foram analisados os
textos. A partir dos resultados encontrados, foram identificadas 3 dissertaes
e 1 tese defendidas em programas de Ps-Graduao em Educao,
Lingustica, Psicologia e Educao Especial. Tambm foi possvel localizar
5 artigos, publicados nas revistas: CEFAC, Psicologia: Reflexo Crtica, PrFono: Revista de Atualizao Cientfica. Concluiu-se que todos os estudos
apontaram a existncia de uma relao positiva entre o desenvolvimento da
conscincia fonolgica e a aprendizagem da leitura e escrita em indivduos
com Sndrome de Down. Porm, as pesquisas sobre a temtica ainda so
pouco numerosas e recentes, sobretudo, as que avaliam a aplicao de
programas de interveno.

Palavras-chave: Sndrome de Down; Leitura e escrita; Conscincia

fonolgica.

* Professora Doutoranda em Educao pela Universidade Federal do Paran (UFPR). Atualmente

professora da Universidade Estadual Paran (UNICENTRO). Guarapuava, Paran.
** Professora Doutora da Universidade Federal do Paran, Setor de Educao, Departamento
da Teoria e Fundamentos da Educao. Curitiba, Paran.

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Abstract
The relationship between phonological awareness and the learning written
language in children with Down syndrome has been reported by Brazilian
research in recent years. This paper aims to present the research results of
theses, dissertations and scientific papers that addressed this issue during the
period between 1999 and 2011, available in the databases Lilacs, Scielo and
CAPES Theses Bank. The search was conducted using the expressions down
syndrome together with reading and writing, phonological awareness,
phonic literacy, phonology, metaphonological skills, and the texts of the
studies identified by title and/or keyword were analyzed. Considering the
results found, three doctoral dissertations and one masters theses defended
in post-graduate programs in Education, Linguistic, Psychology and Special
Education were identified. It was also possible to find five articles published
in the journals: CEFAC, Psicologia: Reflexo Crtica, Pr-Fono: Revista
de Atualizao Cientfica. It is concluded that all of the studies showed the
existence of a positive relationship between the development of phonological
awareness and the learning of reading and writing in individuals with Down
syndrome. However, there are still few and recent studies examining the topic,
especially in regard to the assessment of the implementation of intervention
programs.

Keywords: Down syndrome; Reading and writing; Phonological

awareness.

Introduo
Nas ltimas dcadas um nmero crescente de estudos tm
relacionado a aprendizagem da linguagem escrita ao desenvolvimento
da conscincia fonolgica, entendida como a habilidade de distinguir e
manipular as menores unidades sonoras da lngua oral de forma consciente
e intencional. (MALUF, ZANELLA e PAGNEZ, 2006; NAZARI, 2010).
Porm, Barrera e Maluf (2003) destacam que a natureza dessa
relao gera discordncia entre os autores e propem a existncia de pelo
menos 3 hipteses: a primeira de que a conscincia fonolgica se desenvolve
em consequncia da aprendizagem da leitura e escrita (MORAIS e cols.
1979); a segunda que o desenvolvimento da conscincia fonolgica prrequisito para a alfabetizao (BRADLEY & BRYANT, 1983); e a terceira de
que estas duas variveis desenvolvem relaes recprocas, se influenciando
mutuamente. Sendo esta ltima mais aceita atualmente. (MORAIS et al.
1987).

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Contrariando os achados da rea, Cossu, Rossini e Marshall

(1993) afirmaram que a aprendizagem da linguagem escrita poderia ocorrer
mesmo na ausncia da conscincia fonolgica. Os argumentos apresentados
pelos autores foram fundamentados nos resultados de um estudo realizado
com 10 crianas italianas com sndrome de Down (SD) e 10 crianas com
desenvolvimento tpico e nvel semelhante de leitura. Todos os participantes
realizaram quatro tarefas de conscincia fonolgica: segmentao, soletrao
oral, subtrao e sntese de fonemas, mas as crianas com SD obtiveram
desempenho significativamente abaixo de seus pares tpicos em todas as
tarefas. Embasados nestes resultados, Cossu, Rossini e Marshall (1993),
concluram que a aprendizagem da linguagem escrita pode ocorrer mesmo
na ausncia da conscincia fonolgica.
Os resultados apresentados por Cossu, Rossini e Marschall (1993)
tiveram grande repercusso e foram imediatamente questionados quanto
complexidade das tarefas aplicadas, os procedimentos utilizados e as suas
concluses (BYRNE, 1993; MORTON & FRITH, 1993), originando uma srie
de estudos sobre a conscincia fonolgica e a aprendizagem da linguagem
escrita em sujeitos com SD.
Lemons e Fuchs (2010) investigaram a produo sobre conscincia
fonolgica e a aprendizagem da leitura em sujeitos com SD em lngua
inglesa (1970 a 2008). Os autores analisaram 19 artigos e 1 captulo de livro
e observaram que os sujeitos com SD apresentaram pior desempenho em
conscincia fonolgica que seus pares com desenvolvimento tpico nos 10
estudos que fizeram esta anlise. Porm no foram encontradas evidncias
de que a aprendizagem da leitura tenha ocorrido independentemente da
conscincia fonolgica, entre os participantes com SD. Lemons e Fuchs
(2010) encontraram apenas 4 estudos de interveno com treinamento de
habilidades de conscincia fonolgica, e observaram que os resultados
foram bastante variados, enquanto algumas crianas obtiveram benefcios
significativos, outras se beneficiaram pouco. Os autores concluram que
todos os estudos analisados encontraram indcios da existncia de correlao
positiva entre a conscincia fonolgica e a leitura na populao com SD, mas
que a natureza dessas relaes ainda gera discusses.
A conscincia fonolgica a habilidade metalingustica mais
estudada entre os autores brasileiros, porm, conforme verificado por
Maluf, Zanella e Pagnez (2006), uma pequena parcela destes estudos foi
desenvolvida com crianas e adultos com deficincias.
No Brasil, os estudos sobre as relaes entre a conscincia
fonolgica e linguagem escrita em alunos com SD comearam a surgir no

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final da dcada de 1990, com a publicao de Cardoso-Martins e Frith (1999)

questionando os achados de Cossu, Rossini e Marshall (1993). A partir de
ento outros autores dedicaram-se a investigar a temtica, porm a produo
recente e pouco numerosa. (CARDOSO-MARTINS e SILVA, 2008).
A sndrome de Down (SD) uma anomalia gentica que est
associada a vrias alteraes fsicas, lingusticas e cognitivas, que interferem
no desenvolvimento global, sobretudo, na linguagem e na comunicao dos
indivduos acometidos. Estima-se que cerca de 1 entre 600 a 700 crianas
nascidas vivas tenha a sndrome, fato que a torna uma das causas genticas
mais comuns de deficincia intelectual. (PUESCHEL, 2005).
Os estudos envolvendo pessoas com SD at meados do sculo XX
estavam focados no diagnstico e em questes relacionadas sade. Os
primeiros esforos empreendidos, no Brasil, para escolarizar esta populao
foram realizados por escolas especializadas nas dcadas de 1950 e 1960.
Nos anos de 1990, polticas pblicas nacionais e internacionais promoveram
a incluso de alunos com SD em classes convencionais. (KASSAR, 2011).
Diante desse cenrio, a proposta do presente estudo foi a de
identificar, descrever e analisar os estudos brasileiros que investigaram as
relaes entre o desenvolvimento da conscincia fonolgica e a aprendizagem
da linguagem escrita em alunos com SD.
Duas perguntas orientaram a anlise dos estudos includos nesta
reviso: a) quais as relaes estabelecidas entre a conscincia fonolgica e a
aprendizagem da leitura e da escrita em alunos com sndrome de Down, nos
estudos brasileiros? os estudos com interveno em conscincia fonolgica
registraram progressos na aprendizagem da linguagem escrita nos sujeitos
com SD, falantes do portugus do Brasil?

Mtodo
Foram investigadas dissertaes/teses de programas de psgraduao que esto disponibilizadas no Portal Capes (www.capes.gov.br) e
artigos publicados em peridicos indexados nas bases de dados Scielo (Scie
ntificElectronicLibraryOnline), Lilacs (Literatura Latino-Americana e do Caribe
em Cincias da Sade) entre os anos de 1999 e 2012.
Os estudos foram identificados a partir dos ttulos, palavras-chave e
resumos, utilizando-se as expresses sndrome de down conjuntamente com

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leitura e escrita, conscincia fonolgica, alfabetizao fnica, fonologia,

habilidades metafonolgicas.
Inicialmente todos os resumos foram analisados selecionandose aqueles que abordavam a conscincia fonolgica e a aprendizagem da
linguagem escrita em alunos com Sndrome de Down, na sequncia os textos
foram lidos e analisados.

Resultados e discusso
Os estudos brasileiros sobre conscincia fonolgica e
aprendizagem da leitura e escrita em sujeitos com sndrome
de Down
Tendo em conta os critrios de busca j mencionados foram
identificados 6 estudos brasileiros que discutem as relaes entre
conscincia fonolgica e aprendizagem da leitura em sujeitos com SD, sendo
1 dissertao de mestrado (LAVRA-PINTO, 2009) e 5 artigos (CARDOSOMARTINS; FRITH, 1999; CARDOSO-MARTINS; MICHALICK; POLLO,
2006; LARA; TRINDADE; NEMR, 2007; CARDOSO-MARTINS; SILVA, 2008;
LAVRA-PINTO; LAMPRECHT, 2010). E 3 estudos com interveno, 1 tese
de doutorado (MOUSSATCH, 2002) e 2 dissertaes de mestrado (CRUZ,
2005; SS, 2009).
As 3 dissertaes identificadas foram produzidas em diferentes
reas ligadas a programas de Ps-Graduao, sendo 1 em Lingustica
na PUCRS (Rio Grande do Sul), 1 em Psicologia: teoria e pesquisa do
comportamento na UFPA (Par), e 1 em Educao Especial na UFSCAR
(So Paulo), e a tese foi desenvolvida no Programas de Ps-Graduao em
Educao, na linha de Educao Especial da USP (So Paulo).
Quanto aos artigos, observou-se que foram publicados em apenas
3 peridicos, sendo 3 na Revista Psicologia: reflexo crtica do programa de
Ps-Graduao da UFRGS, 1 na Revista do Instituto CEFAC: ao social em
sade, cultura e educao; e 1 na Revista Pr-Fono, da Sociedade Brasileira
de Fonoaudiologia.
Como pode-se observar o nmero de trabalhos brasileiros que
se detiveram a estudar o desempenho dos alunos com SD na linguagem
escrita e conscincia fonolgica foi reduzido e no acompanhou o avano da
educao inclusiva na ltima dcada.

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Quais as relaes estabelecidas entre a conscincia

fonolgica e a aprendizagem da leitura e da escrita em alunos
com sndrome de Down, nos estudos brasileiros?
Dentre os 6 estudos selecionados que investigaram as relaes
entre o desempenho em conscincia fonolgica e habilidades de leitura em
sujeitos com SD, 3 incluram comparaes entre os participantes com SD
e seus pares tpicos, com base no nvel de escrita (LAVRA-PINTO, 2009;
LAVRA-PINTO E LAMPRECHT, 2010), e 1 no nvel de leitura (CARDOSOMARTINS; FRITH, 1999). No estudo de Cardoso-Martins, Michalick e Pollo
(2006) e Lara, Trindade e Nemr, 2007 foram comparados os desempenhos
de dois grupos de crianas com SD, e no de Cardoso-Martins e Silva (2008)
foram analisados e comparados os resultados de estudos realizados com
indivduos acometidos pela sndrome de Down e de Williams. No foram
encontrados estudos brasileiros sobre esta temtica onde os pares tenham
sido combinados por idade cronolgica ou mental.
Quando comparados aos seus pares com desenvolvimento tpico os
participantes com SD obtiveram pior desempenho nas tarefas de conscincia
fonolgica, mesmo apresentando nveis de escrita ou leitura semelhantes. A
exceo foi uma tarefa de deteco de fonema inicial aplicada por CardosoMartins e Frith (1999) onde os escores dos sujeitos com SD e seus pares
tpicos foram muito prximos.
Porm houve consenso entre os estudos brasileiros de que os
sujeitos com SD so sensveis ao processamento fonolgico e utilizam os
conhecimentos sobre os nomes e sons das letras para adquirir e aprimorar
a leitura e escrita. E que as relaes estabelecidas entre a conscincia
fonolgica e a leitura em sujeitos com SD so recprocas.
O primeiro artigo localizado sobre esta questo foi desenvolvido
por Cardoso-Martins e Frith (1999) e conforme foi dito anteriormente as
autoras questionaram as afirmaes de Cossu, Rossini e Marshall (1993)
e argumentaram que, os resultados apresentados por aqueles autores
poderiam estar relacionados natureza das tarefas selecionadas. No
intuito de explicitar melhor esta questo, Cardoso-Martins e Frith (1999)
investigaram a conscincia fonolgica em 33 indivduos com SD (10 a 49
anos) emparelhados a 33 crianas tpicas (6 a 9 anos) pelo nvel de leitura.
Os participantes com SD apresentaram escore significativamente inferior
ao de seus pares nas tarefas de subtrao fonmica e deteco de rima, e
prximo a mdia na deteco de fonemas iniciais. As autoras concluram que
apesar da manipulao explcita dos constituintes fonolgicos no ter sido

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pr-condio para que os sujeitos com SD comeassem a ler a conscincia

fonolgica desempenha um papel fundamental no progresso da leitura e
mantm com ela uma relao de reciprocidade.
Cardoso-Martins, Michalick e Pollo (2006) estudaram a influncia
do conhecimento do nome das letras na aprendizagem da leitura em sujeitos
com SD. Participaram do estudo 12 alunos que conheciam os nomes das
letras (8 a 12 anos) e 13 que no conheciam (6 a 20 anos). Todos passaram
por 10 ensaios de treinamento para aprender a ler uma lista com 5 grafias
visuais - onde as letras no correspondiam pronncia, porm eram mais
salientes (RMS: cabelo), e outra com 5 grafias fonticas em que os sons
da pronncia correspondiam s letras utilizadas (CBL: cebola). Entre os
participantes que no conheciam os nomes das letras ambas as escritas
se mostraram difceis, enquanto para os que sabiam nomear as letras a
decodificao das grafias fonticas foi mais fcil. As autoras concluram que
os indivduos com SD processam as relaes entre letra-som e se utilizam
dos conhecimentos sobre os sons e nomes das letras para decodificar
palavras no incio da alfabetizao.
Lara, Trindade e Nemr (2007) analisaram o desempenho de
indivduos com SD em 9 tarefas de conscincia da slaba no Teste CONFIAS
- Conscincia Fonolgica: Instrumento de Avaliao Sequencial (MOOJEN
et al., 2007). Para a efetivao do estudo as autoras constituram 2 grupos
com 20 crianas (7 a 12 anos) cada. Todos os participantes tinham SD e
foram emparelhados nvel de escrita (pr-silbicos, silbicos e alfabticos).
Ao primeiro grupo aplicaram as provas conforme proposto originalmente no
CONFIAS e ao segundo grupo foi apresentada uma verso adaptada com
o apoio de figuras para representar as palavras. As autoras concluram que
procedimento utilizado (com figuras) trouxe benefcios s crianas com SD
e tornou a avaliao menos sujeita a interferncia de dficits na memria
auditiva. E defenderam a existncia de uma relao de reciprocidade entre
a conscincia fonolgica e aprendizagem da linguagem escrita em crianas
com SD.
No quarto artigo identificado, as relaes entre a habilidade de
processamento fonolgico e de leitura em indivduos com sndrome de Down
(SD) e sndrome de Williams (SW) foram discutidas por Cardoso-Martins e
Silva (2008). As autoras organizaram uma reviso dos estudos que abordaram
esta temtica e encontraram fortes evidncias de que tanto os indivduos
com SD, quanto os com SW, aprendem a ler por meio do processamento
fonolgico estabelecendo relaes entre as letras e seus respectivos sons
na fala. Porm, tambm perceberam que nos portadores de SD e SW os
processos no fonolgicos esto mais correlacionados com a aprendizagem
da leitura do que nas demais crianas.

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Em sua dissertao de mestrado, Lavra-Pinto (2009), investigou a

conscincia fonolgica em 11 crianas com SD (7 a 14 anos e 2 meses), que
foram avaliadas por meio do CONFIAS, Conscincia Fonolgica: Instrumento
de Avaliao Sequencial (MOONJEN, et al., 2003). Os escores obtidos foram
emparelhados aos de crianas tpicas pelo nvel de escrita (FERREIRO;
TEBEROSKI, 1991) obedecendo aos padres adotados no CONFIAS. Os
resultados mostraram correlao positiva entre a conscincia fonolgica e a
aprendizagem da linguagem escrita entre os participantes com SD, porm, a
sequncia ao nvel da slaba (por grau de dificuldade) foi diferente daquela
descrita no Teste CONFIAS, organizada originalmente com base no grau de
dificuldade apresentado por crianas tpicas. A autora concluiu que apesar
dos participantes com SD apresentaram escores mais baixos que seus
pares tpicos nas tarefas de conscincia fonolgica, o grupo alfabtico teve
desempenho significativamente superior ao pr-silbico indicando que a
natureza destas relaes de reciprocidade.
A investigao da conscincia fonolgica em um grupo de crianas
com SD conduzida por Lavra-Pinto (2009), sob a forma de dissertao de
mestrado, originou o artigo publicado por Lavra-Pinto e Lamprecht (2010),
onde as autoras descrevem a aplicao das provas do Teste CONFIAS
(MOONJEN, et al., 2003). E a partir dos resultados obtidos na pesquisa
original, concluem que as crianas com SD apresentaram nveis mensurveis
de conscincia fonolgica e que esta mantm uma relao de reciprocidade
com a aprendizagem da linguagem escrita.

Os estudos com interveno em conscincia fonolgica

registraram progressos na aprendizagem da linguagem escrita
nos sujeitos com SD, falantes do portugus do Brasil?
A tese (MOUSSATCH, 2002) e as dissertaes (CRUZ, 2005;
SS, 2009) investigaram os efeitos programas de interveno em conscincia
fonolgica sobre os nveis de leitura e escrita em crianas e jovens com SD.
Moussatch (2002) utilizou um programa misto com atividades de conscincia
fonolgica e alfabetizao, Cruz (2005) utilizou dois procedimentos as
atividades de conscincia de palavras e slabas, e o treino da leitura
recombinativa generalizada, enquanto Ss (2009) aplicou um programa de
conscincia fonolgica. Os resultados do estudo de Ss (2009) mostram que
todos os participantes apresentaram melhora significativa no desempenho
em atividades de conscincia fonolgica e na leitura e escrita. Porm os
ganhos relatados para o grupo que participou da pesquisa de Moussatch
(2002) foram modestos, tanto em conscincia fonolgica quanto para a
linguagem escrita, sendo registradas mudanas significativas apenas na
performance em slaba final. Destaca-se que h diferenas importantes entre
estes dois estudos: Ss (2009) trabalhou com o aperfeioamento da leitura

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e escrita, visto que todos os participantes de seu estudo estavam no nvel

alfabtico, enquanto Moussatch (2002) trabalhou com Jovens pr-leitores,
que estavam iniciando a alfabetizao. Estas diferenas corroboram com a
hiptese de existncia de uma relao de reciprocidade entre a conscincia
fonolgica e a aprendizagem da linguagem escrita, onde o aumento de uma
destas habilidades implique no crescimento da outra. (CARDOSO-MARTINS;
FRITH, 1999; LAVRA-PINTO, 2009).
Cruz (2005) conciliou atividades de conscincia fonolgica com o
treino em leitura recombinativa e obteve resultados positivos significativos
com dois dos trs participantes. Lemons e Fuchs (2010) relataram achados
semelhantes nos estudos em lngua inglesa com interveno para sujeitos
com SD e argumentaram que apesar dos resultados mostrarem que
algumas crianas se beneficiam mais que outras com o treino da conscincia
fonolgica, ela fundamental para a aprendizagem da leitura nesta populao.
Os estudos brasileiros seguem nesta mesma direo, porm, assim como
nos estudos estrangeiros, a generalizao dos resultados dificultada pela
pequena quantidade de investigaes, e pela diversidade metodolgica (tipo
e durao do treinamento) e de caractersticas dos participantes (nmero,
idade, nvel de alfabetizao, tempo de escolaridade).
Moussatch (2002) defendeu uma tese de doutorado sobre os
efeitos do treinamento da conscincia fonolgica sobre a alfabetizao
em 31 jovens com SD pr-leitores (maiores que 14 anos). Os participantes
foram divididos em dois grupos: o experimental (16 integrantes) submetido
ao programa de interveno e grupo controle (15 jovens) que prosseguiu
com suas atividades regulares. No incio e final do estudo foram aplicados
testes de escrita (Ferreiro, 1982), Raven, Vocabulrio, conhecimento de
letras, leitura de palavras, Memria e Conscincia Fonolgica. O programa
de interveno teve durao de 4 meses (38 sesses de 1 hora), onde
eram atendidos de 2 a 4 jovens por vez e incluiu atividades de conscincia
fonolgica e alfabetizao. A autora encontrou correlaes simples entre a
conscincia fonolgica e a escrita entre os jovens com SD e concluiu que o
treinamento melhorou a performance dos participantes em slaba final. Mas
ponderou que os efeitos do treinamento sobre a conscincia fonolgica e
habilidades de leitura e escrita foram modestos.
Em sua dissertao, Cruz (2005), investigou os efeitos da conscincia
fonolgica para a leitura recombinativa generalizada em 3 adolescentes com
SD, no alfabetizados. Aps o ensino e avaliao de pr-requisitos para
alfabetizao os participantes receberam treinamento nos procedimentos
da leitura recombinativa e equivalncia de estmulos e em seguida foram
avaliados. Como os participantes no atingiram os objetivos estabelecidos
foi introduzido um programa de conscincia fonolgica (palavras e slabas).

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Na etapa seguinte foram ensinados e testados novos grupos de palavras

e tambm a habilidade de utilizar anagramas para escrever as palavras
ensinadas sob ditado. Os resultados mostraram que aps o treino em
conscincia fonolgica, 2 dos participantes obtiveram sucesso nas tarefas
de leitura e escrita por anagrama das novas palavras recombinadas e das
pseudopalavras. A autora encontrou indcios de que o ensino da conscincia
fonolgica se constitui num pr-requisito para a aprendizagem da linguagem
escrita em sujeitos com SD, e de que os dois procedimentos analisados
podem se complementar.
A dissertao desenvolvida por Ss (2009) avaliou os efeitos de
um programa de remediao fonolgica sobre as habilidades de leitura de 8
de crianas e adolescentes com SD (12 anos, 9 meses a 16 anos, meses)
que encontravam-se na fase de escrita alfabtica (FERREIRO; TEBEROSKI,
1991). Para a operacionalizao do estudo foram constitudos dois grupos
com 4 sujeitos cada, o experimental (GE) que recebeu o treinamento primeiro
e o de controle (GC) que ficou em espera e tambm participou da interveno
no segundo tempo da pesquisa. Todos participaram de sesses individuais
(45 minutos) de treinamento da conscincia fonolgica, sendo que o nmero
de sesses variou entre 9 e 15 de acordo com o desempenho de cada um. O
GE recebeu o treinamento no primeiro tempo da pesquisa e o GC no segundo
tempo. Os resultados mostraram que todos os participantes apresentaram
melhora nos escores das provas de conscincia fonolgica, leitura em voz
alta e escrita sob ditado. A autora concluiu o ensino explcito de atividades
de conscincia fonolgica traz benefcios para a aprendizagem da linguagem
escrita aos alunos com SD.

Concluses
Em mbito nacional o nmero de estudos focalizando as relaes
entre as habilidades metalingusticas, sobretudo a conscincia fonolgica e
a aprendizagem da linguagem escrita, em crianas com desenvolvimento
tpico, cresceu substancialmente na ltima dcada. No entanto, o mesmo
no aconteceu com a populao que apresenta deficincia intelectual,
particularmente entre os indivduos com sndrome de Down.
Os dados aqui apresentados corroboram esta afirmao e
revelam que os estudos brasileiros sobre esta temtica pequeno, recente
e no apresentou tendncia ao aumento de produo nos ltimos anos,
principalmente os de interveno.
Foram localizados apenas 3 pesquisas que realizaram o treinamento
da conscincia fonolgica junto a populao com SD e 3 dos artigos

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selecionados contaram com a participao da autora Cardoso-Martins que

se tornou expoente da temtica no Brasil. Um dos artigos (LAVRA-PINTO;
LAMPRECHT, 2010) refere-se dissertao de mestrado de uma das
autoras sob a orientao da outra, sendo ambos includos nesta reviso.
Portanto o nmero de pesquisadores que se dedicam a estudar esta temtica
bastante reduzido.
Quanto aos instrumentos empregados, observou-se que a
avaliao da conscincia fonolgica foi realizada com a utilizao do
Teste CONFIAS Teste - Conscincia Fonolgica: Instrumento de Avaliao
Sequencial (MOOJEN et al., 2007) em dois artigos e uma dissertao e
que a Psicognese da Lngua Escrita de Ferreiro e Teberosky (1991) foi o
referencial utilizado para avaliar os nveis de escrita em 5 dos 9 estudos
analisados.
No que se refere s habilidades metafonolgicas investigadas
os resultados dos estudos mostram que sujeitos com SD apresentam pior
desempenho em tarefas de conscincia fonolgica que os seus pares tpicos
quando emparelhados por nvel de escrita ou leitura, sobretudo em tarefas
que envolvem a manipulao explcita dos constituintes fonmicos. CardosoMartins (1999) e Lavra-Pinto (2009) tambm relataram baixo desempenho
nas atividades com rima, porm, os participantes do estudo de Moussatch
(2002) apresentaram escores prximos aos esperados para esta tarefa.
Com relao a primeira questo aqui proposta: quais as relaes
estabelecidas entre a conscincia fonolgica e a aprendizagem da leitura
e da escrita em alunos com sndrome de Down, nos estudos brasileiros?
Observou-se que houve consenso entre os estudos selecionados de que
nos sujeitos com SD a conscincia fonolgica mantm uma relao de
reciprocidade com a aprendizagem da leitura e escrita. Apenas o estudo de
Cruz (2005) encontrou evidncias de que o desenvolvimento da conscincia
fonolgica atue como pr-requisito na aprendizagem de novas palavras
formadas por recombinao de slabas de palavras anteriormente ensinadas
e pseudopalavras.
Retomando a segunda questo proposta, os estudos com
interveno em conscincia fonolgica registraram progressos na
aprendizagem da linguagem escrita nos sujeitos com SD, falantes do
portugus do Brasil? Detectou-se que dois estudos de interveno relataram
efeitos positivos significativos do treinamento em conscincia fonolgica
sobre as habilidades de leitura nesta populao e todos concordam que
o processamento fonolgico exerce papel fundamental na aquisio ou
progresso da leitura e escrita em indivduos com SD. Porm os resultados

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no foram uniformes, nos estudo de Cruz (2005) um dos participantes no

atingiu todos os objetivos propostos e Moussatch (2002) registrou ganhos
expressivos apenas na habilidade de identificao de slaba final. Destacase que, o reduzido nmero de estudos sobre a temtica, e a considervel
variedade de procedimentos empregados e caractersticas dos participantes,
dificultam uma anlise mais generalizada dos resultados.
Conclui-se ento que apesar das pesquisas sobre as interferncias
das habilidades metalingustica no desenvolvimento da linguagem escrita, no
portugus brasileiro, estarem em plena expanso, os estudos envolvendo
indivduos com SD ainda carecem de ateno e empenho dos investigadores
da rea, sobretudo os de interveno.

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Ana Aparecida Machado Barby Rua Presidente Zacarias, 875, Santa Cruz, CEP: 85015-430
Guarapuava, Paran Brasil - Caixa-postal: 730.
E-mail: anambarby@hotmail.com srkguimaraes@uol.com.br

Recebido em 05 de outubro de 2012

Aprovado em 18 de maro de 2013

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