UNIVERSIDADE DO ESTADO DE SANTA CATARINA-UDESC

CENTRO DE EDUCAO A DISTNCIA-CEAD

DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA A DISTNCIA-DPAD-CEAD

FORMULRIO DE AVALIAO DE PROJETO DE PESQUISA

Dados de identificao do grupo

Integrantes: QUITRIA KLEMUK MARQUES MATOS; RAQUEL SARA DA SILVA MOTA
e ROSILENE BARBOSA DE SOUZA.
Polo/turma: PEARA B

Professor Titular: VITOR MALAGGI

Informaes de contextualizao da pesquisa

a) Pesquisador(es) envolvido(s):
ALESSANDRA CRISTINA DOS SANTOS.

b) Instituio e/ou programa de pesquisa no qual o(s) pesquisador(es) est(o) vinculado(s)

UNEMAT, Campus Universidande de Sinop.

c) Ttulo da pesquisa
AVALIAO ESCOLAR:
DIAGNSTICA OU CLASSIFICATRIA?
Entende-se que educadores explanam feitio classificatrio em torno da avaliao,
promovendo avano no nvel escolar, gerando menosprezo no questionamento de

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como o educando alcanou o seu intento.

O projeto analisado segue com analogia e objetividade em referencia a sua temtica,
destacando que o intuito crucial da avaliao atribui a anlise do desenvolvimento com
um todo, visto que a categorizao aprovado ou reprovado deve-se deliberar a partir
de uma averiguao no desenvolvimento da aprendizagem do aluno, seja atravs de
trabalhos individuais ou em grupo, reviso no caderno e ou de qualquer outra
atividade a ele proposta.

Tema de pesquisa e sua delimitao

AVALIAO: Diagnstica ou Classificatria?
Com embasamento na teoria de Luckesi, no que diz respeito a avaliao, atravs do
seguinte pensamento: [...] Porm o conceito avaliao formado a partir das

determinaes da conduta de atribuir um valor ou qualidade a alguma coisa,

ato, ou curso de ao, que por si implica um posicionamento positivo ou
negativo em relao objeto, ato ou curso de ao avaliado.
Entende-se que cabe ao professor a responsabilidade de diagnosticar seu
aluno posteriormente a uma juno de avaliaes, permitindo-o elencar
qualidades, limites, potenciais, dificuldades e saberes desenvolvidos no
cotidiano do estudante.

Problema de pesquisa
A prova no dever ser tida como ltima deciso para aprovao ou reprovao de um
estudante, assim como existem outras formas de avaliao uma mdia final no
mostra a quantidade e qualidade do aprendizado que o aluno adquiriu.
Faz-se necessrio conhecer os mtodos utilizados pelo professor em sala de aula no
que concerne ao aproveitamento da prova.
Tal problemtica remete-nos a refletir quais os critrios aplicados para avaliar o
desenvolvimento da aprendizagem dos nossos filhos, bem como despertando-nos
como futuras educadoras.

Objetivo geral e especficos

OBJETIVO GERAL: Averiguar o conceito de avaliao dos professores.
Certificar se a prova um tributrio ou exclusiva metodologia de
avaliao da aprendizagem do estudante.
OBJETIVO ESPECFICO: Explorar a importncia da avaliao escolar.
Investigar se a prova um instrumento diagnstico ou
classificatrio no processo-aprendizagem dos alunos;
Analisar como os professores se utilizam das provas.

Justificativa
Na concepo de Luckesi (1997), uma notvel avaliao compe-se por:
Conhecer o nvel atual de desempenho do educando (diagnstico);
Comparar informaes com o que se necessrio ensinar (qualificao);
Tomar decises que possibilitam alcanar resultados esperados;
Examinar quais as concepes da avaliao, mtodos utilizados na aprendizagem
escolar e quais outros caminhos para se avaliar um aluno.
Avaliao serve para que o mesmo se auto-conhea e se auto-avalie, reconhecendo
as prprias falhas tendo iniciativa prpria de buscar caminhos seguros para uma
aprendizagem qualitativa.
Faz-se necessrio esclarecer qual a proposta de avaliao para o professor e como
ele se utiliza deste mtodo.