FACULDADE CSPER LBERO

COORDENADORIA DE PESQUISA E PS-GRADUAO

PROGRAMA DE MESTRADO EM COMUNICAO NA
CONTEMPORANEIDADE
!

A RELAO DOS PR-ADOLESCENTES COM A MDIA DE

ENTRETENIMENTO UM ESTUDO DE CASO SOBRE A
COMUNICAO COM AS CRIANAS E A COMPREENSO DOS
DESAFIOS DE COMUNICAO COM ESSE PBLICO

DORAMA DE MIRANDA CARVALHO

So Paulo - 2012

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A RELAO DOS PR-ADOLESCENTES COM A MDIA DE

ENTRETENIMENTO UM ESTUDO DE CASO SOBRE A
COMUNICAO COM AS CRIANAS E A COMPREENSO DOS
DESAFIOS DE COMUNICAO COM ESSE PBLICO

Dissertao de mestrado apresentada para o programa de PsGraduao Strictu Sensu, mestrado em Comunicao na
Contemporaneidade na linha Produtos Miditicos: Jornalismo e
Entretenimento, da Faculdade de Comunicao Social Csper
Lbero, como requisito parcial para obteno de ttulo de mestre,
sob a orientao do Professor Doutor Lus Mauro S Martino.

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Carvalho, Dorama de Miranda

A relao dos pr-adolescentes com a mdia de entretenimento Um
estudo de caso sobre a comunicao com as crianas e a compreenso
dos desafios de comunicao com esse pblico/Dorama de Miranda
Carvalho. So Paulo 2012.
99 f. : il ; 30 cm.
Orientador: Lus Mauro S Martino
Dissertao (mestrado) Faculdade Csper Lbero Programa de
mestrado Comunicao na Contemporaneidade
1. Comunicao. 2. Mdia. 3. Recepo. 4. Criana. 5. Cultura Infantil. I.
Martino, Lus Mauro S. II. Faculdade Csper Lbero Programa de
Mestrado em Comunicao na Contemporaneidade. III. Ttulo.

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SUMRIO
Resumo........................................................................................................................ 6
Abstract ....................................................................................................................... 7
Introduo e metodologia ............................................................................................ 9
Os tweens ................................................................................................................11
Propostas ....................................................................................................................13
A pesquisa de campo ..................................................................................................17
A primeira etapa da pesquisa de campo .....................................................................19
A segunda etapa da pesquisa de campo ..................................................................... 22
A terceira etapa da pesquisa de campo .......................................................................23
O encerramento da pesquisa de campo .......................................................................24
Seleo dos dados .......................................................................................................24
Captulo 1 A infncia e os tweens ....................................................................... 27
1.1. Quem so os tweens .........................................................................................27
1.2. Reinventando a infncia ...................................................................................... 32
1.3. Agumas perspectivas sobre as preferncias dos pr-adolescentes ......................38
1.4. Os hbitos de lazer das crianas .......................................................................... 40
Captulo 2 A interao com a mdia ........................................................................ 50
2.1. Contexto social e cultural .................................................................................... 53
2.2. Exemplos de recepo ......................................................................................... 55
2.3. Decodificao e ressimbolizao ........................................................................ 61
2.4. O que as reaes das crianas sugerem................................................................ 62
2.5. Cdigos sem palavras .......................................................................................... 61
2.6. Expresses sonhadoras ........................................................................................ 64
2.7. O jogo de Piadinhas.......................................................................................... 66
2.8. Identificao ........................................................................................................ 67
2.9. As imagens e o imaginrio .................................................................................. 68
2.a. Os mitos e as celebridades ....................................................................................73
Captulo 3 A interao com a mdia a partir da Revista Recreio .............................75
3.1. Breve anlise de contedo da Revista Recreio ....................................................77
3.2. Repetio de temas ..............................................................................................78
3.3. Quem pauta a revista ...........................................................................................81
3.4. O que as crianas querem ler e ver ......................................................................83
3.5. As demandas do pblico ......................................................................................87
3.6. Narrativas sobre narrativas ..................................................................................88
Consideraes finais ...................................................................................................90
Referncias bibliogrficas ...........................................................................................93
ndice de figuras ..........................................................................................................99
Anexos .......................................................................................................................100

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RESUMO

A proposta deste trabalho a compreenso de como se d a relao das

crianas com idades entre 9 e 11 anos com a mdia, a partir de um olhar sobre um
produto miditico, no caso a Revista Recreio, semanrio dedicado s crianas dessa
faixa etria. Ao longo do estudo, sero discutidos os aspectos sociais, culturais e
mercadolgicos que envolvem esse pblico e o objetivo foi observar junto a esses pradolescentes como se d o processo de recepo dos produtos de entretenimento das
mais diversas mdias. Todas as discusses tero como base uma pesquisa de campo
realizada com 180 crianas no primeiro semestre de 2010. O levantamento revelou
que essas crianas tm facilidade de acesso aos mais diferentes tipos de veculos
miditicos, exercem grande influncia na produo de contedo, mas tambm so
fortemente influenciadas pelas informaes.

Palavras-chave: comunicao, compreenso, mdia, produtos miditicos

recepo, entretenimento infantil

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ABSTRACT

The main purpose of this study is to understand the relationship of children with ages
between 9 and 11 years with media, from a glance at a media product, in this case
Recreio magazine, weekly newspaper dedicated to the children of this age group.
Throughout the study, will discuss the social, cultural and market involving the public
and the objective was to observe among these pre-teens how is the process of
reception of entertainment from various media. All discussions will be based in
research conducted with 180 children in the first half of 2010. The survey revealed
that these children has easy access to many different types of media vehicles, have
great influence in producing content, but also are strongly influenced by information.

Keywords: communication, understanding, media, media products, reception,

children's entertainment

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No temos ideia, agora, de quem ou o qu podero

ser os habitantes do nosso futuro. Nesse sentido, no temos
futuro. No no sentido do futuro que os nossos avs
tinham, ou achavam que tinham. Futuros culturais
completamente imaginrios eram o luxo de outra poca, na
qual o agora tinha uma durao maior. Para ns, claro,
as coisas podem mudar de modo to abrupto, to violento,
to profundo, que futuros como o dos nossos avs possuem
um agora insuficiente para se manter de p. No temos
futuro porque o nosso presente voltil demais (...) Temos
apenas gerenciamento de riscos. O desdobramento dos
cenrios de um momento determinado. Reconhecimento de
padres.
William Gibson, Reconhecimento de padres

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INTRODUO E METODOLOGIA
Estudar o pblico pr-adolescente e o processo de recepo de produtos
miditicos uma tarefa instigante e desafiadora, tamanha a gama de preferncias e
hbitos de consumo de mdia por parte dessas crianas.
No estudo de caso que vem a seguir, a proposta conhecer como se d a
relao com a mdia por parte da faixa etria entre 9 e 11 anos, especificamente, das
180 crianas que participaram de uma pesquisa de campo realizada no primeiro
semestre de 2010. Naquele perodo, foi feita uma espcie de fotografia que capturou o
que era relevante para o pblico estudado em termos de produtos miditicos. Foi
possvel diagnosticar quais eram os veculos mais acessados, como jornais, revistas de
entretenimento, revistas em quadrinhos, internet, alm de obter informaes sobre o
quanto essas crianas se informavam por meio de games, livros, cinema e DVDs. Para
isso, foi desenvolvida uma metodologia de pesquisa, que ser detalhada mais adiante
neste trabalho, que pode captar vrios aspectos de consumo de mdia do recorte de
pblico escolhido para participar deste estudo.
Na fase mais embrionria do projeto, foram feitos levantamentos de
informaes sobre o pblico pr-adolescente de uma forma geral em institutos de
pesquisas que estudaram essa faixa de pblico, alm da leitura de reportagens, livros e
artigos do Brasil e do exterior. Alguns exemplos sero destacados ao longo desta
dissertao. Essas primeiras informaes coletadas tinham a abrangncia de seis anos
- de 2004 a 2010. A partir da, foi traado um ponto em comum: os pr-adolescentes
entre 8 e 12 anos tinham certas particularidades que ajudaram a formar algumas
hipteses iniciais para a elaborao de uma pesquisa de campo.
A principal delas que esses pr-adolescentes tm uma maneira diferenciada
de lidar com a mdia. Os veculos de comunicao, por sua vez, encontram
dificuldades para conquistar essa faixa de pblico, j que h mudanas constantes e
rpidas na maneira como essas crianas consomem produtos miditicos, sobretudo, os
voltados para quem est na transio entre a fase final da infncia e incio da
adolescncia.
A necessidade de se estudar esse pblico por meio de uma pesquisa de campo
se deu em razo do seguinte questionamento inicial: As crianas dessa faixa de idade
tem uma relao diferenciada com a mdia em comparao com outros pblicos?!
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*+!

Como consequncia da primeira, surgiram as seguintes perguntas:

-

Esses pr-adolescentes demandam produtos miditicos especficos

para essa idade?

Existe algum fenmeno mercadolgico que faz com que sejam

criados produtos de entretenimento e informao destinados aos pradolescentes?

O fenmeno mundial chamado tween tambm poderia ser percebido

no Brasil e mais especificamente em um estudo de caso como este?

O que a mdia tem feito atualmente para atender s demandas desse

pblico?

Quais so as adaptaes que os veculos conseguem fazer para

acompanhar as constantes mudanas de interesses e preferncias
dessas crianas, conforme a hiptese inicial?

Dar respostas definitivas a esses questionamentos no o objetivo deste

trabalho, mas, por meio da pesquisa de campo, foi possvel perceber que essa faixa de
pblico sugere muitos pontos de vista e ngulos de pesquisas que conheceremos ao
longo desta dissertao.
Por se tratar de um trabalho que busca compreender dois pontos importantes recepo de produtos miditicos e uma possvel dificuldade de adaptao das
informaes voltadas para esse pblico por parte dos veculos de comunicao - esta
dissertao ter em seu eixo principal o caminho que a informao faz ao chegar a
esse pblico e como ela absorvida por essas crianas. Vale reforar que isso ser
feito sempre sob a tica da pesquisa de campo que significou um olhar mais acurado
em um recorte especfico de pblico.
Esse recorte foi feito dentro de trs critrios preestabelecidos:
-

Pr-adolescentes da faixa entre 9 e 11 anos.

Facilidade de acesso a diversos tipos de veculos miditicos em razo

de poder aquisitivo.

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*+!

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-

Faixa de escolaridade que garantisse a fluncia da leitura e

compreenso das ferramentas utilizadas na pesquisa de campo.

Desde o incio, tambm foi estabelecido que a pesquisa de campo iria estudar
esse pblico sob a tica do fenmeno tween (ser explicado mais detidamente na
prxima etapa da introduo desta dissertao) j que um dos questionamentos
iniciais tinha por objetivo verificar quais eram os fenmenos mercadolgicos e
miditicos acerca desse pblico e se as 180 crianas participantes deste estudo de caso
se enquadram nesse segmento etrio classificado dessa maneira.
Os tweens
Os tweens so meninos e meninas que demonstram ter preferncias exclusivas
no que se refere moda, msica, games, filmes, desenhos animados, revistas, jornais,
televiso, internet, entre outros. No entanto, esse pblico tem duas particularidades
que suscitam diversos questionamentos (LINDSTROM, SEYBOLD, 2004:15): a
rapidez com que trocam de dolos e interesses e a avidez por consumir produtos
miditicos.
Da o grande desafio para os produtores de mdia que investem em um nicho
que gera cifras milionrias, em torno de US$ 130 bilhes anuais s nos Estados
Unidos e aproximadamente US$ 1,3 trilhes ao redor do mundo (SIEGEL, COFFEY,
LIVINGSTON, 2004:10) para assegurar a audincia desse novo pblico, como
veremos nesta dissertao, por meio de diversos exemplos coletados no primeiro
semestre de 2010. No Brasil, ainda no h pesquisas feitas especificamente sobre os
gastos desses consumidores. Os levantamentos feitos at agora incluem apenas os
gastos dos adolescentes, como podemos ver no exemplo do trecho da reportagem a
seguir:
Adolescente planeja gastar 50% ao ms
Pais de adolescentes, preparem os bolsos. Segundo pesquisa da TNS
Research International, os jovens com idade entre 12 anos e 19 anos,
que gastam em mdia R$ 50 por semana (R$ 200 por ms), esperam
aumentar em 50% os desembolsos nos prximos 12 meses. Em 2008, o

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*"!
valor mensal era, em mdia, de R$ 90. Esse universo representa,
segundo o Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica (IBGE), 32
milhes de brasileiros que, no ano passado, gastaram cerca de R$ 32
bilhes.
De acordo com o levantamento, no Nordeste o gasto menor, R$ 31
por semana, enquanto que no Sudeste as despesas chegam a R$ 54. A
pesquisa foi feita em dezembro do ano passado com 1,5 mil jovens, das
classes A, B, C e D, moradores das nove regies metropolitanas, alm
das principais cidades do interior. (...) Os itens tecnolgicos esto entre
as preferncias dos adolescentes. A cada dez adolescentes, oito tm
celular. O equipamento usado no apenas para conversar, mas para
mandar mensagens, ouvir msicas e fotografar. (Paula Pacheco)

Jornal da Tarde - 8/10/2010

No caso dos tweens, reportagem publicada na revista Isto Dinheiro e

reproduzida no site da publicao destacada na pgina seguinte nos d mostra de
certos aspectos desse pblico e remete ao debate sobre as influncias dessa faixa
etria no consumo das famlias e da percepo que essas crianas tm acerca de
diversos assuntos. Veja na reproduo a seguir:
Apetite tween
Com poder mundial de consumo estimado em US$ 600 bilhes, os pradolescentes so os novos alvos de indstrias e prestadores de servios
Jlia tem oito anos e quando vai ao supermercado com a me, Maria
Ins Campedelli, coloca diversas guloseimas no carrinho de compras.
Resultado: a conta fica em torno de 20% acima do que normalmente a
me costuma gastar. Joaquim Prado Neto, 10 anos, gosta muito de
futebol mas no desgruda de seu celular. Mais que conversar, ele usa o
aparelho para jogar games, baixar crazy tones aquelas campainhas
com sons exticos e divertidos: tais como rugidos de bichos e gritos e
msicas. Por sua vez, Giovanna, 12 anos, adora andar na moda. Sua
me, Marilene Vilarinho, gasta cerca de R$ 1 mil por ms com roupas
e acessrios para a jovem, que h muito deixou de seguir a opinio dos
pais na hora de escolher seus modelitos. Donos de uma personalidade
forte e antenados com o que acontece no mundo, esses petizes so bons

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exemplos de uma molecada que se transformou no xod de boa parte
das indstrias e empresas prestadoras de servio. Tambm, pudera. Os
tweens (palavra em ingls resultante da fuso de teen com between,
usada para denominar o pr-adolescente) compem um vigoroso
exrcito vido por novidades. So 37,5 milhes de pequenos brasileiros
na faixa etria entre 7 e 12 anos, nmero 50% superior ao de
adolescentes. Geralmente filhos nicos ou caulas de suas famlias, os
tweens tm um incrvel poder de seduo sobre os pais. O instituto
americano US Census Bureau calcula que eles influenciam em um
volume de compras mundiais de US$ 600 bilhes. Somente nos
Estados Unidos, os gastos dessa parcela da populao devero atingir
US$ 41 bilhes nesse ano.
O Brasil no conta com estatsticas to apuradas. Apesar disso,
pipocam em todos os cantos exemplos de que esses pequenos
consumidores cada vez mais esto sendo cortejados pelos empresrios.
(Rosenildo Gomes Ferreira) Revista Isto Dinheiro/fevereiro/2005

Propostas
A proposta deste trabalho investigar como se d o processo de recepo de
produtos miditicos por parte dos pr-adolescentes, num contexto de velocidade,
necessidade de interao e convergncia entre as mdias, que sugerem um certo grau
de dificuldade para conquistar esse pblico. Fenmenos de consumo parecem ter certa
influncia no processo de recepo das informaes, conforme foi apurado na
pesquisa de campo. Da a necessidade da descrio mais adiante de fenmenos
mercadolgicos e de mdia.
Este estudo no se prope a responder todos os questionamentos que viro a
seguir e nem oferecer uma frmula de como atrair esse pblico para os veculos
miditicos. Ao contrrio: sugere novos ngulos de observao de um pblico
multifacetado e que parece estar sempre em busca de novidades.
Para uma anlise mais aprofundada, foi feito um recorte de faixa-etria e,
portanto, o estudo de caso ir se limitar s crianas com idades entre 9 e 11 anos.
Todo o levantamento e anlise foram feitos com base em uma pesquisa de campo
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realizada com 180 crianas em abril de 2010. O objetivo foi observar junto a esses
pr-adolescentes como se d o processo de recepo das mais diversas mdias, a partir
da observao da interao das crianas com um veculo de informao, neste caso a
Revista Recreio, assim como a observao dos hbitos de consumo de mdia por parte
das crianas envolvidas na pesquisa.
Para conhecer esse pblico, foram escolhidos temas que pudessem abranger
pelo menos parte do universo de informaes que as crianas dessas idades costumam
ter contato. Foram levados em considerao os hbitos de leitura de jornais, revistas e
livros, audincia de televiso e internet, frequncia de idas ao cinema, atividades de
lazer, dentre outros fatores. Esses dados para a avaliao inicial foram obtidos por
meio de informaes dos hbitos de leitura no Pas, apresentados no livro Retratos da
Leitura no Brasil, publicado em 2010. Alm disso, foram coletados dados da
Associao Nacional de Jornais (ANJ), pesquisas do Instituto Brasileiro de Opinio
Pblica e Estatstica (Ibope) sobre audincia televisiva e de internet, alm de
estatsticas sobre montante de bilheterias de filmes infantis.
Para ter acesso essas crianas, a maneira considerada mais coerente foi fazer
a pesquisa de campo no ambiente escolar. O local foi, de fato, o mais adequado para a
realizao do levantamento, j que as crianas ficaram muito vontade para
responder as perguntas, conversar com os colegas sobre os assuntos expostos e
realizar as atividades propostas em conjunto. Segundo Citelli:
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A pesquisa de campo foi realizada no Colgio Alicerce, que fica Rua Amlia
Pessoa de Vasconcelos, 70, no bairro de Campo Grande, na Zona Sul da cidade de
So Paulo. A escola, que existe desde 1983, tinha na poca da realizao da pesquisa,
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722 alunos, sendo que 214 estavam na faixa de idade entre 9 e 11 anos. O estudo
abrangeu um universo de 180 crianas que esto no quarto, quinto e sexto ano escolar.
importante salientar que essa pesquisa levou em considerao as condies
socioeconmicas dos participantes do levantamento. Desde o incio do projeto de
pesquisa, um dos objetivos foi conhecer a relao que as crianas dessa faixa etria
tm com a mdia, levando-se em conta que esse pblico teria poder aquisitivo o
suficiente para absorver os mais diversos segmentos miditicos, sobretudo com
capacidade de compra de jornais, revistas infantis, games, acesso televiso por
assinatura, assim como computadores e internet. Esse objetivo foi alcanado com a
escolha do Colgio Alicerce.
A instituio foi escolhida por pertencer a um bairro notadamente de classe
mdia, conforme estatsticas da Fundao Sistema Estadual de Anlise de Dados
(SEADE) e do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatsticas (IBGE). Sendo assim,
foi possvel fazer um estudo de caso, considerando que os participantes teriam poder
aquisitivo mais elevado e que, por consequncia, as crianas poderiam comprar os
mais diversos produtos miditicos.
Conforme informaes socioeconmicas dos moradores do bairro de Campo
Grande, h na regio 41,41% de pessoas responsveis pelos domiclios particulares
permanentes com rendimento maior que dez salrios mnimos, segundo senso do ano
2000, o maior realizado anteriormente pesquisa de campo. Vale reforar que, nesse
perodo, o salrio mnimo referente ao ms abril de 2010 era de R$ 510,00.
Em abril de 2000, a cifra era de R$ 151,00 s para efeito de comparao, dado
os dez anos que separam a realizao do Censo anterior a 2010. Apesar disso,
considerando as anlises de estratificao socioeconmica da populao, essas
famlias eram consideradas pertencentes classe mdia.
Dados da populao entre 9 e 14 anos do distrito de Campo Grande, bairro
onde foi realizado a pesquisa de campo:
-

poca da pesquisa, a populao da faixa-etria de 10 a 14 anos

somava 5.799 habitantes.

A populao de 5 a 9 anos totalizava 6.950 pessoas.

Os moradores em idade escolar entre 11 e 14 anos somavam 5.343

indivduos e de 7 a 10 anos totalizavam 4.543 crianas.

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Vale destacar ainda que as projees, segundo o IBGE, foram feitas com base

no Censo e nas taxas de fecundidade do local. Os dados esto disponveis no porto

do instituto de pesquisa.
Segundo a diretora do Colgio Alicerce, Valria Zulin Veiga, em entrevista
pesquisadora, a escola considera os alunos com perfil de classe mdia. A mensalidade
para o ciclo de Ensino Fundamental, naquele perodo, era a partir de R$ 577,10, mas o
valores variavam de acordo com a srie dos alunos.
Todos os fatores citados tendem a confirmar que os alunos possuiam o perfil
socioeconmico proposto inicialmente pela pesquisa de campo. Outro fator que levou
a essa escolha por estrato social foi o fato de a Revista Recreio, produzida pela editora
Abril, ser direcionada para o pblico de classe mdia, conforme informaes
fornecidas pela editora do semanrio Mnica Pina. A publicao foi a principal
ferramenta utilizada pela pesquisadora para a realizao da pesquisa de campo.
A Revista Recreio destinada a um pblico-alvo de crianas da faixa etria
entre 7 e 11 anos. A publicao circula semanalmente e tem tiragem de 50 mil
exemplares, podendo alcanar os 200 mil na poca de lanamentos de itens
colecionveis.

Figura 1 Coleo Misso: Espao vendida em fascculos

semanais em conjunto com a Revista Recreio.
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O semanrio costuma abordar temas como filmes e desenhos animados,

videogames, temas da fauna e flora, proteo ao meio ambiente, receitas de culinria,

dicas de brincadeiras, roteiros de viagens, curiosidades da cincia, histrias em
quadrinhos (HQs), piadas, charadas, artes plsticas, bastidores de grandes produes
cinematogrficas e entrevistas com personalidades, sejam elas reais, ou simulao de
reportagens com os personagens de filmes ou animaes. Ao longo das pginas da
revista h poucos anncios e boa parte da renda gerada pelas vendas em banca,
segundo Mnica Pina, editora do veculo. Na poca da pesquisa de campo, o valor de
capa da publicao era de R$ 9,95.
O questionrio exposto s crianas tambm confirmou a expectativa inicial de
que os pr-adolescentes teriam acesso aos mais diversos tipos de mdia. A maioria
deles respondeu que possuiam computadores, televiso por assinatura, jogos de
videogames, assim como facilidade para ver filmes no cinema e comprar revistas
semanais, de histrias em quadrinhos (HQs), jornais e lbuns de figurinhas de
personagens e dolos da moda.
A pesquisa de campo
A pesquisa de campo foi realizada com seis turmas de Ensino Fundamental do
Colgio Alicerce. A idade das crianas variava entre 9 e 11 anos, com algumas
crianas com 8 anos e que iriam completar os 9 ainda em meados de 2010. Apenas
trs crianas j tinham completado 12 anos no perodo de realizao da pesquisa.
O estudo foi feito a partir de trs procedimentos iniciais:
-

O primeiro deles foi a escolha da escola e da regio a ser realizado o

processo.

O segundo foi a apresentao da proposta de pesquisa de campo ao

Colgio Alicerce, que foi prontamente aceita pela direo e
coordenao pedaggica em maro de 2010. As professoras
responsveis

pelo

desenvolvimento

pedaggico

da

escola

identificaram na pesquisa uma oportunidade de tambm conhecer um

pouco melhor os alunos e ainda fornecer a possibilidade de os
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estudantes vivenciarem a experincia de participar de uma pesquisa
acadmica, segundo a diretora da escola, Valria Zulin Veiga.
-

O terceiro foi a visita em si. Na realizao do levantamento, o roteiro

de estudo foi dividido em oito fases, que passou da observao do
ambiente escolar a realizao das atividades com os alunos.

As oito fases da pesquisa de campo:

1 - A observao do ambiente escolar.
2 - A apresentao da pesquisadora e dos objetivos da pesquisa de campo em
cada sala de aula.
3 - O questionrio de perguntas.
4 - A distribuio de uma reportagem da revista Recreio para leitura.
5 - Debate sobre a leitura.
6 Distribuio da um exemplar da revista Recreio para a leitura em duplas e
trios de alunos.
7 - Debate sobre o que foi lido.
8 - Encerramento da pesquisa e despedida da pesquisadora.
Embora a prpria coordenao pedaggica da escola tenha preparado a visita
da pesquisadora, com agendamento de horrios e turmas, a visita, para as crianas
participantes, ocorreu de surpresa. Elas no foram informadas anteriormente da
realizao desse estudo. Isso contribuiu muito para a espontaneidade dos pradolescentes. Houve grande participao e engajamento por parte dos alunos. Isso
ocorreu porque, para as crianas, significou uma pausa nos estudos e na rotina.
Um aluno, por exemplo, chegou a perguntar se a pesquisadora iria voltar mais
vezes sala de aula. Alguns se ofereceram para ajudar a distribuir as cpias da
reportagem. Muitos perguntaram se iria sair alguma matria na televiso. Todos eles
responderam s questes com entusiasmo e a maioria demonstrou querer muito ter
suas respostas registradas pela pesquisadora. As crianas levantavam de suas cadeiras
a todo momento para se certificar que as respostas estavam sendo anotadas, tamanha
era a vontade de participar do levantamento.
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A escola preferiu separar as turmas para a realizao da pesquisa de acordo

com as aulas que as crianas teriam no dia da visita. Houve preferncia pelas aulas de
Portugus e de Leitura, j que as coordenadoras pedaggicas perceberam essas
caractersticas nas atividades propostas pela pesquisadora, que foram fundamentadas
em leituras e debates sobre o que foi lido na sala de aula e ainda questes que
abordavam o que os estudantes costumavam fazer na escola, em casa ou durante o
perodo de lazer.
O mtodo de pesquisa utilizado foi um questionrio lido em voz alta para que
as crianas pudessem responder vontade, garantindo assim a espontaneidade. Foi
utilizado um gravador para registrar todas as respostas dos alunos participantes, assim
como anotaes feitas pela pesquisadora para a identificao posterior dos alunos e
das respostas mais preponderantes.
A primeira etapa da pesquisa de campo
Ao entrar na sala de aula, a pesquisadora primeiro fez uma breve apresentao
do que seria a pesquisa e a importncia da participao de todos os alunos, assim
como os porqus da escolha deles, sobretudo, em razo da idade e preferncias. Vale
chamar a ateno aqui que a receptividade foi muito positiva e alguns alunos
chegaram a comemorar o evento com aplausos e gritos de Viva!.
Aps as explicaes iniciais, foi apresentado o questionrio com 21 perguntas,
descritas a seguir com a explicao de seus objetivos:
1 Quando est na escola, quais os assuntos e aulas vocs mais gostam?
Essa questo teve por objetivo fazer uma espcie de aquecimentoe deixar os
alunos mais espontneos, assim como conhecer os hbitos dentro do ambiente escolar.
2 Quando esto em casa ou com os amigos, qual a sua brincadeira
favorita? Coleta de depoimentos.
A pergunta foi para verificar se h brincadeiras relacionadas com algum
produto miditico.
3 Vocs usam internet? Registro de quantos utilizam.
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!
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*)!

"+!
Verificar o acesso dessas crianas internet.
4 Mais ou menos quanto tempo por dia? Registro dos depoimentos de

tempo.
Definio de uma mdia de tempo de uso da internet entre os participantes da
pesquisa.
5 O que vocs gostam de ver na internet? Coleta de depoimentos.
A ideia, neste caso, foi obter informaes sobre acesso produtos miditicos.
6 Quais os programas de televiso que gostam de assistir? Coleta de
depoimentos.
Com essa questo, foi possvel obter quais so os tipos de programas que esses
pr-adolescentes costumam assistir.
7 Quanto tempo assiste tv em casa? Registro de depoimentos de tempo
assistindo televiso.
O objetivo desta questo tambm foi obter dados para fazer uma mdia de
tempo de audincia de televiso.
8 Quem tem o hbito de ler em casa? Registro de quantos.
Uma nova pergunta de aquecimento, para obter informaes sobre leitura de
vrios tipos de veculos, de livros jornais e internet.
9 Vocs leem livros? Registro de quantos levantaram a mo.
A pergunta foi para verificar quais tipos de mdia tm influncia na escolha do
tipo de leitura.
10 Vocs lembram qual foi o ltimo livro que leram? Coleta de
depoimentos.
Alm de saber os modismos do momento, essa questo ajudou a delinear como
se d a escolha dos livros por parte dos tweens.

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"*!
11 Vocs gostam de ler jornais? Registro de quantos leem.
A questo foi para obter dados da variedade de veculos aos quais essas

crianas costumam ter acesso.

12 Qual jornal l? Depoimentos dos que manifestaram que sim.
O objetivo foi reforar a questo anterior e obter mais informaes sobre a
abrangncia de leitura dessas crianas.
13 Vocs gostam de revistas? Registro do nmero de respostas.
Essa questo foi para verificar o impacto que a segunda atividade proposta na
pesquisa de campo teria sobre o grupo pesquisado.
14 Vocs lembram qual foi a ltima revista que leram? Coleta de
depoimentos.
Obter o grau de conhecimento dos diversos veculos existentes no mercado.
15 Qual o personagem infantil favorito? Coleta de depoimentos.
O objetivo foi saber as preferncias desse pblico-alvo.
16 Vocs costumam ler gibis/histrias em quadrinhos (HQs)? Registro de
respostas.
Mais uma questo com o objetivo de saber o grau de acesso que esses pradolescentes tm aos mais variados tipos de veculos miditicos.
17 De quais personagens? Coleta de depoimentos.
O registro de dados foi para saber o quanto os modismos da poca da pesquisa
podiam influenciar essas crianas.
18 Vocs escutam msica em casa? Registro do nmero de respostas.
A pergunta tambm teve como objetivo fazer o reconhecimento dos
grupos/artistas da moda poca da pesquisa.
19 Quais so os cantores e bandas favoritos? Coleta de depoimentos.
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Essa questo refora a ideia de obter os interesses dessas crianas no dia

pesquisa.
20 Vocs vo ao cinema? Registro das respostas.
Registro de acesso esse tipo de mdia e frequncia de visitas ao cinema.
21 Veem filmes em casa? Anotao das respostas.
Essa questo teve por objetivo verificar se essas crianas assistem filmes pela
tv por assinatura ou por meio de DVDs.
A segunda etapa da pesquisa de campo
A pesquisadora distribuiu uma cpia colorida da reportagem sobre o filme

Alvin e os Esquilos 2. A escolha se deu em razo do sucesso do filme, como poder

ser verificado mais adiante nesta dissertao. O longa-metragem foi amplamente
divulgado por vrios tipos de meios de comunicao. Esse texto foi escolhido para
tentar investigar de que formas as crianas so impactadas pelo assunto e colher
depoimentos para saber se elas j conheciam o tema e de que maneiras.
Os pr-adolescentes tiveram cerca de dez minutos para obter a folha
fotocopiada e iniciar a leitura. Todo esse processo ocorreu de forma rpida e
tranquila. Alguns alunos quiseram ficar com as cpias, fato que foi evitado, para no
dar a ideia de que a pesquisadora estava presenteando essas crianas com a revista.
Ao fim da leitura, as crianas foram convidadas a debater sobre o tema que
tinham acabado de ler. As perguntas propostas foram as seguintes:
1 Gostaram do assunto? Por qu? Coleta de depoimentos.
O objetivo dessa questo foi verificar se o assunto era novo ou no para as
crianas.
2 O texto estava fcil de ler? Por qu?
Essa questo no s era para verificar a fluncia de leitura, mas tambm a
identificao com o tema ou conhecimento prvio.
3 As imagens e os desenhos agradaram? Por qu?
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Nessa questo, a ideia era obter mais informaes sobre o impacto visual da

reportagem.
4 Quem f desses personagens?
Mais uma vez, a ideia aqui foi identificar modismos.
5 O que vocs gostariam de dizer sobre o assunto.
O objetivo foi deixar as crianas livres para falar sobre o tema e a
pesquisadora obter novos depoimentos espontneos.
A terceira etapa da pesquisa de campo
Distribuio da edio de 23 de abril de 2010 da revista Recreio apenas para
folhear, seguido de roteiro de perguntas feitas em voz alta. O objetivo foi obter
informaes sobre como os assuntos impactam essas crianas, grau de
reconhecimento das informaes, temas e dolos. Em seguida, foi aberta uma nova
rodada de perguntas para que as crianas ficassem vontade para debater sobre os
assuntos expostos.
1 Vocs gostaram da revista? Coleta de depoimentos.
Essa questo foi para verificar se as crianas tinham identificao com esse
tipo de veculo miditico.
2 Gostaram dos desenhos e das letras? Coleta de depoimentos.
O objetivo foi obter informaes sobre eventuais dificuldades de leitura.
3 Quais os assuntos chamaram a ateno? Coleta de depoimentos.
Questo voltada para obteno de dados para a pesquisa de recepo.
4 Que tipo de assunto gostaria de ler? Coleta de depoimentos.
O objetivo foi saber se as crianas se identificavam umas com as outras ao dar
as respostas e verificar se havia algum tipo de padro.

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5 Algum j conhecia a revista? Coleta de depoimentos.
A ideia foi verificar se havia pleno conhecimento desse tipo de veculo em

todas as turmas.
O encerramento da pesquisa de campo
A pesquisadora ofereceu a possibilidade para os alunos comentarem a
pesquisa de campo como um todo. Vale lembrar que o tempo de permanncia em
cada uma das seis turmas que participaram da pesquisa ficou entre 40 minutos e 60
minutos. Esse tempo oscilou porque o nmero de alunos em cada sala de aula variava
entre 20 e 40 alunos aproximadamente.
A pesquisadora tambm conversou com professores, coordenadores
pedaggicos das sries e com a diretora da escola para conhecer mais sobre a
instituio e os alunos.
Seleo dos dados
Como foi dito anteriormente, a pesquisa de campo abrangeu um universo de
180 crianas. Mas, ao longo desta dissertao, sero expostos os depoimentos que
apareceram com maior frequncia, por meio do exemplo de citao de pelo menos
uma criana. A cada assunto abordado ser utilizado o relato de um pr-adolescente
para ilustrar o tema. No total, foram separadas as 70 entrevistas mais significativas, ou
porque as respostas se repetiram ou porque a criana trouxe um dado novo que
ofereceu novos questionamentos para o estudo.
A seleo dos temas levou em considerao, a todo momento, a abrangncia
necessria ao objeto de estudo, ou seja, o maior nmero possvel de veculos
miditicos citados pelas crianas. Por isso, os exemplos citados sempre iro abordar
um tema diferente, como programas de televiso, leitura de revistas, jogos de
videogames, acesso internet, atividades de lazer etc.
Os resultados ajudaro alinhavar a pesquisa emprica anlise terica. Com a
ajuda dos autores, ser possvel buscar a compreenso dos fenmenos
comunicacionais que esto por trs dos dados do levantamento.
A dissertao ser dividida em trs captulos. No Captulo 1, haver a
apresentao dos tweens, a definio do termo, a contextualizao desse pblico na
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sociedade e o breve histrico da infncia, para entendermos como o perodo da

infncia passou a ser subdividido no incio deste sculo. Dados da pesquisa de campo
ajudaro na compreenso das caractersticas das crianas com idades entre 9 e 11
anos. Os conceitos apresentados partiro das ideias de autores como Neil Postman,
Philippe Aris e Peter Stearns, sobre o histrico da infncia, alm de artigos e livros
que tratam diretamente sobre o pblico tween e jovem.
No Captulo 2 sero apresentados alguns contornos do processo de recepo
das informaes recebidas por esses pr-adolescentes, partindo-se dos conceitos de
que o receptor absorve as informaes, as transformam e recriam seus significados.
Os Estudos Culturais serviro de parmetro para tentar entender as respostas obtidas
na pesquisa de campo. Autores como Guillermo Orozco Gomes, Nilda Jacks, Jess
Martn-Barbero, Stuart Hall, dentre outros, nos ajudaro a dar pistas sobre os
processos de comunicao observados nesse pblico durante a pesquisa de campo. A
comunicao partindo do prprio corpo, por meio da observaes dos gestos, risadas,
gritos e expresses de alegria tero um breve destaque e sero analisados sob a tica
dos estudos de Semitica da Cultura por meio do autor Ivan Bystrina.
No Captulo 3 a proposta falarmos sobre dois fatores: a avidez de
consumo de mdia por parte desse pblico e uma das caractersticas primordiais que
os assuntos precisam ter para serem atraentes. A necessidade de o assunto estar em
vrias mdias, ou seja, quanto maior for a predominncia de um assunto em vrios
tipos de veculos - jornais, revistas, televiso, internet e games - maior ser a
identificao e os interesses dos pr-adolescentes a respeito dos assuntos. Alm desses
temas, a tentativa de adaptao da pauta para um pblico cada vez mais exigente e
como os veculos de comunicao acabam repetindo os sucessos do mundo do
entretenimento.
A anlise da pauta da Revista Recreio servir de base para entendermos como
os assuntos se tornam presentes de diversas maneiras para essas crianas e como elas
reconhecem j de imediato o assunto, por terem tido acesso prvio as temas, como
ser explicado neste captulo.
Nas Consideraes Finais sero destacados os principais aspectos da
pesquisa de campo e algumas propostas de questionamentos sobre esse pblico. Por
fim, alguns anexos dos materiais apresentados s crianas na pesquisa de campo
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ajudar o leitor a entender melhor como seu deu a relao das crianas que
participaram de estudo com as ferramentas de pesquisa utilizadas.

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CAPTULO 1 A INFNCIA E OS TWEENS

Quem so os tweens?
Crianas que esto entre a infncia e a adolescncia. Essa uma das definies
que se d aos tweens atualmente. O especialista em marketing para esse pblico,
Martin Lindstrom, em BrandChild Remarkable insights into the minds of todays

global kids and their relationships with brands1 diz que esses adolescentes esto na
idade da compresso, porque ocorre entre os 8 e os 12 anos aproximadamente. Mas
veremos ao longo deste captulo que apenas uma das facetas de um pblico cuja
caracterstica a rapidez com que trocam de preferncias e dolos. So pradolescentes que gostam de moda e modismos, curtem celebridades, bandas
direcionadas sua faixa etria, filmes, livros, desenhos animados e revistas com foco
em quem j passou dos oito anos, mas ainda no chegou aos 13. A partir da anlise
dos resultados da pesquisa de campo, ser possvel delinear as nuances desse perfil de
consumidor de mdia e questionar: afinal, quem so realmente os tweens?
Mas, antes disso, preciso um breve histrico para entendermos como
surgiram os primeiros estudos sobre os tweens. Os escritores e especialistas marketing
David L. Siegel, Timothy J. Coffey e Gregory Livingston (2004), em The Great

Tween Buying Machine2 definem com cuidado o uso dessa terminologia.

Essencialmente, os tweens so pessoas que no so nem crianas nem
adolescentes. Mas a delimitao exata da idade de quando essa situao ocorre varia
de autor para autor. Muitos especialistas dizem que essa varivel est entre os 8 e 12
anos. Mas h outros pesquisadores que delimitam a faixa de idade desse pblico entre
8 e 14 anos; 9 e 15 anos; 10 e 16 anos. Mas, para deixar claro o conceito, preciso
dizer que ser tween est mais para um estado de esprito (SIEGEL, COFFEY,
LIVINGSTON, 2004:4).
Esse estado de esprito de ser e sentir-se como um tween justamente o que os
especialistas em marketing acreditam ser uma oportunidade para direcionar produtos
miditicos e artigos de consumo os mais diversos para uma faixa de pblico cada vez
mais disposta a comprar.
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*!em traduo livre: Notveis percepes sobre as mentes das crianas globais e suas relaes
com as marcas.!
"!em traduo livre: O incrvel tween mquina de compras.!
"'!
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No que concerne a terminologia, ser tween significa estar entre alguma coisa e

outra. Isso porque a palavra tem origem no termo between, que significa entre.
tambm um trocadilho com a palavra inglesa teen, de teenager. Vale lembrar que

teenager designa a fase de vida entre os 13 e 19 anos nesse idioma.

A expresso teenager foi cunhada em 1944 pelos americanos para denominar
a categoria de jovens com idade entre 14 e 18 anos. Desde o incio, foi um termo de
marketing usado por publicitrios e fabricantes que refletia o poder de consumo cada
vez mais crescente dos adolescentes. (SAVAGE, 2009:11). O mesmo fenmeno
parece estar acontecendo agora com os tweens.
Jess Martn-Barbero tambm faz uma anlise sobre as fragmentaes dos
pblicos em razo das divises feitas pelo meio publicitrio:
Todo

esse

acmulo

de

fragmentaes

tem

hoje

indubitavelmente na publicidade uma fonte importantssima de estudo,

dado que muito do novo discurso de fragmentao passa pela
publicidade (...) Os valores de nossa sociedade esto sendo
refragmentados e rearticulados (...) porque a experincia social est
mudando profundamente e l os publicitrios fazem sua parte, tm sua
iniciativa, e seu poder, embora um poder relativo, que consiste em
saber observar e descobrir o que est se passando. (MARTNBARBERO, 1994:48)

Ainda baseada nas ideias do que ser tween, desenvolvida por Siegel, Coffey
e Livingston, nesse perodo a criana parece desgostar de alguns artigos direcionados
ao pblico infantil e passam a preferir itens direcionados para crianas um pouco mais
velhas. Isso ocorre justamente com brinquedos, programas de televiso ou at mesmo
revistas. um perodo em que at os relacionamentos de amizade mudam e passam a
ser baseados na confiana mtua, mesmo que esses agrupamentos signifiquem
uma questo de sobrevivncia social, emocional, como o caso daqueles que se unem
em bandos, quadrilhas e turmas (MARTN-BARBEIRO, 2008:13)
A adolescncia passa a ser de maior intimidade e entendimento mtuo. O
incio da puberdade parece contribuir para algumas mudanas de entendimento do
mundo nessa faixa de idade. nesse perodo que h maior predisposio para o
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surgimento de maior identidade quanto ao gnero. Meninos se tornam mais

masculinos e meninas mais femininas. Como diz Guacira Lopes Louro em O corpo
educado Pedagogias da Sexualidade:
Podemos

entender

que

sexualidade

envolve

rituais,

linguagens, fantasias, representaes, smbolos e convenes (...) A

inscrio dos gneros masculino e feminino nos corpos feita,
sempre no contexto de uma determinada cultura (...) As identidades de
gnero e sexuais so, portanto, compostas e definidas por relaes
sociais, elas so moldadas pelas redes de poder de uma sociedade.
(LOURO, 2010:11)

O que entendemos por tweens atualmente parece ter surgido a partir da dcada
de 90. So justamente as crianas nascidas a partir da Gerao X (pessoas que
nasceram entre 1965 e 1980). Veremos logo em seguida que o termo Gerao X tem
algumas interpretaes, mas ele foi popularizado pelo romance Gerao X: contos

para uma cultura acelerada, do escritor canadense Douglas Coupland. Coupland

fez o primeiro retrato de sua gerao e popularizou o nome mais adotado da Amrica
do Norte (ERICKSON, 2011:4)
A Gerao X em sua poca representou uma grande mudana de
comportamento. Por definio, gerao um grupo de pessoas que, com base na
faixa etria, compartilham no s uma localizao cronolgica na histria, mas
tambm as experincias a ela associadas. O compartilhamento dessas experincias,
por sua vez, induz formao de crenas e comportamentos comuns (ERICKSON,
2011:3).
No caso da denominada X, possvel dizer que so os representantes do
perodo do baby boom, ocorrido no perodo citado acima. H uma certa falta de
consenso quanto a poca exata desse fenmeno demogrfico, da a expresso X (que
denota um valor ignorado). Os nascidos em 1959 j poderiam estar na Gerao X
(ERICKSON, 2011:14).
Os boomers, como tambm so conhecidos, nasceram aps a Segunda Guerra
Mundial, em um perodo de efervescncia econmica e social, quando as famlias
passaram a decidir o tamanho da prole e em razo de aumento de renda decidiram ter
mais filhos (STEARNS, 2006:155).
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#+!
uma gerao que representou grande ruptura em relao a anterior em

termos de consumo. Eram adolescentes e jovens nos anos 80 e vidos consumidores

de tecnologia e mdia. Foi o perodo de nascimento da Microsoft, da Apple, de jogos
de videogames clssicos como o Space Invaders, Pong e Pac-Man. A MTV j tinha
grande influncia sobre esse pblico, que passou a ouvir msicas em um walkman,
um dos primeiros aparelhos a representar uma certa revoluo em termos de
mobilidade tecnolgica.
Os tweens so filhos de uma gerao de pessoas que j nasceram em um
mundo com grandes mudanas sociais, econmicas, polticas, religiosas etc. Os pradolescentes cresceram em lares duplos, ou seja, de pais e mes separados ou criadas
por mulheres chefes de famlia, que dividem suas tarefas dirias entre a casa, as
necessidades dos filhos, as responsabilidades do trabalho e as aspiraes de carreira e
estudos. Essas crianas vieram de lares de pessoas muito mais predispostas ao
consumo. Esses pr-adolescentes so filhos de pessoas com idades entre 25 e 48 anos
e que foram influenciados diretamente por momentos socioeconmicos tais como
recesso, competividade extrema, diversidade, empreendedorismo, globalizao,
terrorismo e doenas globais, como a AIDS. Independentemente de classe social, o
que parece ocorrer que essas crianas esto cada vez mais integradas ao universo do
dinheiro, como sugere estudo feita e publicado por acadmicos da Universidade
Javeriana da Colmbia:
Se debe sealar que los

tweens se encuentran completamente

incorporados al mundo del dinero y la eleccin de las compras

familiares. En este sentido, se logr constatar que manejan
determinadas cantidades de dinero y que representan un importante
poder de consumo, ya sea a escala individual o familiar. Sin embargo,
este grupo desarrolla un comportamiento ms racional y menos
impulsivo, ya que incorporan el concepto de ahorro en su economa
personal. (VALE, VSQUEZ, SEPLVEDA e DENEGRI, 2010:418429)

Todos esses elementos mudaram a forma que a Gerao X se relaciona com o

mundo em comparao com a anterior e teve influncia direta nos pr-adolescentes
nascidos em meados dos anos 90 ao incio da primeira dcada do sculo 21. uma
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#+!

#*!

poca em que as pessoas so embaladas pela ameaa da Aids e pelas possibilidades

cibernticas. Adolescentes podem se tornar pais mais cedo; arranjos familiares se
multiplicam e se modificam. (LOURO, 2010:10)
Basicamente, os tweens de hoje so crianas que podem lidar tanto com a
situao de paz global quanto a de violncia local. um mundo sem a clssica diviso
de guerra entre duas potncias. O perodo aps a Segunda Guerra Mundial
representava para os jovens da gerao anterior aos tweens uma era de produo em
massa de armamentos e a bomba atmica precipitou um novo tipo de conscientizao
global. Diante da perspectiva de pulverizao instantnea, muitas pessoas comearam
a se concentrar totalmente no presente, seno no momento. Os tweens so filhos de
uma gerao mais orientada para o materialismo (SAVAGE, 2009:497).
Por outro lado, a crescente violncia urbana muda o conceito geral de
segurana para essas crianas. E uma das particularidades da violncia
contempornea a sua excessiva visualizao (ROCHA e SILVA, 2008:116). Ficou
muito mais fcil para essas crianas vivenciarem atos violentos por meio da
midiatizao de uma violncia que se manifesta como forma de ser, de se comunicar,
de aprender e de interpretar tanto o mundo vivido quanto o desejado e idealizado
(ROCHA e SILVA, 2008:116)
A ttulo de exemplo dessa nova forma de as crianas vivenciarem a violncia
vale lembrar o episdio da utilizao do personagem Beto, de Vila Ssamo, em
cartazes antiamericanos logo aps o 11 de setembro. A manifestao do Paquisto
foi destaque na CNN e representantes do Childrens Television Workshop, criadores
do programa, ficaram ofendidos com o episdio. A repercusso, porm, foi de novas
imagens produzidas por internautas ligando os simpticos bonecos s figuras de
terroristas (JENKINS, 2008:28)
Os pr-adolescentes parecem perceber que os heris de hoje podem falhar.
Claramente, lderes, esportistas, artistas esto expostos na mdia tanto nas situaes de
sucesso quanto nas de fracasso. uma poca em que todos querem ser milionrios e
famosos e que sentem que o mundo est ao alcance dos dedos.
Para Maffesoli, so as figuras que pontuam a vida cotidiana: gurus, heris,
cantores, desportistas e estrelas de todos os tipos que constituem verdadeiros pontos
de convergncia no imaginrio coletivo (MAFFESOLI, 2007:131). Para o filsofo
francs, atualmente mais fcil para os jovens aderirem s figuras da moda porque
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elas so claramente percebidas por estarem no imaginrio coletivo. o

conhecimento de si pelo reconhecimento do outro (MAFFESOLI, 2007: 133).
O crescimento sem precendentes das economias globais teve forte influncia
nas relaes de consumo e grande impacto sobre essas crianas. E, por fim, os tweens
parecem estar no epicentro do crescimento da internet e suas aplicaes no dia a dia
das pessoas. A internet mudou a maneira de se comunicar uns com os outros, a
maneira de fazer compras e, vale reforar, o jeito de ouvir msica, ver televiso,
filmes e brincar. Para Citelli:
De maneira preliminar, entendemos que a internet supera a condio do
que considerado, tradicionalmente, meio de comunicao. Ela
representa outra maneira de organizar a experincia humana,
configurando sociabilidades, comportamentos, impactando novos
fluxos econmico-financeiros, no comrcio, enfim, nas multiplas e
variadas instncias que enformam a vida contempornea. (CITELLI,
2006:124)

Reinventando a infncia
Toda essa mudana no modo de pensar das crianas e, sobretudo, nos novos
modos de pensar a infncia relativamente nova, como nos diz Neil Postman,
pensador crtico da atualidade e autor do livro O Desaparecimento da Infncia. Por
meio de um breve histrico da infncia, Postman nos ajuda a estruturar como foi
formada a imagem que temos hoje do que ser criana.
A infncia, como conhecemos atualmente, um conceito que data da
Renascena, com o surgimento da palavra impressa. Antes disso, separar crianas de
adultos era algo muito vago. Os gregos, por exemplo, prestavam pouca ateno na
infncia como categoria etria especial, e o velho adgio de que os gregos tinham uma
palavra para tudo no se aplica ao conceito de criana. As palavras usadas por eles
para criana e

jovem so, no mnimo, ambguas e parecem abarcar quase

qualquer um que esteja entre a infncia e a velhice (POSTMAN, 1999:20).

Nas civilizaes clssicas (grega, chinesa, indiana), o conceito de infncia era
bastante variado e dependia muito da funo familiar e econmica do indivduo pois,
dependendo da idade em que a pessoa representasse fora de trabalho, poderia deixar
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o que se considerava como perodo infantil, segundo Peter N. Stearns, autor de A

Infncia.
Muito mais tarde na histria, j na Idade Mdia e numa sociedade de cultura
oral, ainda era difcil diferenciar um adulto de uma criana. Ficou conhecido que
neste perodo histrico a infncia terminava aos sete anos, porque era nessa idade que
se acreditava que as crianas dominavam a palavra. Elas podiam dizer e compreender
o que os adultos diziam e compreendiam.
Para Diane F. Papalia, Sally Wendkos Olds e Ruth Duskin Feldman, autoras
de O Mundo da Criana Da infncia adolescncia (2009), a infncia e sempre
foi um conceito construdo socialmente. Algumas evidncias indicam que as crianas
eram tratadas como pequenos adultos. At o comeo do sculo XX, os jovens nos
Estados Unidos eram considerados crianas at que deixassem a escola, por volta dos
13 anos ou bem antes disso. (PAPALIA OLDS, FELDMAN, 2009:10)
A falta de escolas e da ideia de uma educao primria diminua ainda mais a
distncia entre crianas e adultos. Quando existia uma escola, abrigava alunos com
idades a partir dos dez anos ou at mais velhos. Todos estudavam juntos, ficavam em
alojamentos longe das famlias e repetiam lies, j que sempre chegavam alunos
novos. Com esse pano de fundo, possvel dizer que no havia uma concepo de
desenvolvimento infantil no que se refere a aprendizagem sequencial.
O conceito de vergonha dos adultos tambm era inexistente. At hoje,
imaginamos que as crianas no dominam o repertrio de informaes dos adultos,
sobretudo, no que se refere aos mistrios da vida, contradies, violncia, tragdias e
sexo. Na Idade Mdia, tudo era permitido, inclusive utilizar linguagem vulgar. Era
desconhecida a ideia de esconder das crianas os segredos sexuais ou at mesmo
tomar liberdades com os rgos sexuais. Para a mentalidade medieval, tais prticas
eram apenas brincadeiras maliciosas (POSTMAN, 1999:38) .
O surgimento da prensa de Johannes Gutenberg tambm foi o divisor de guas
para o incio da emergncia do conceito de infncia. At a dcada de 1450, os livros
ainda eram manuscritos copiados mo (CHARTIER, 1998:7) e restritos a poucos
homens letrados (POSTMAN,1999:50). Mas, aps a inveno da prensa tipogrfica,
espalhou-se rapidamente a mentalidade de que mais gente deveria frequentar a escola
e mais pessoas passaram a ter acesso leitura e aos livros.
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Para Neil Postman, os ingleses parecem ter sido os primeiros a reforarem a

ideia de que a escola gratuita deveria estar ao alcance das crianas de ambos os sexos.
Em Norwich, leste da Inglaterra, mesmo as mulheres mais pobres sabiam ler. Apesar
da defasagem em relao Inglaterra, na Frana, cerca de 40 mil crianas j estavam
sendo educadas naquele pas por volta de 1627. Tudo isso ocasionou uma mudana
notvel no estatuto social dos jovens. Os jovens passaram a ser vistos no como
miniatura dos adultos, mas algo completamente diferente: adultos ainda no
formados. A partir desse momento, a infncia passou a ser definida pela frequncia
escolar, num nvel de realizao simblica (POSTMAN, 1999: 55).
O Japo parece ser um exemplo tambm adequado para demonstrar o quanto a
escolarizao teve influncia na definio de um perodo de infncia. O pas oriental,
no sculo XIX, implantou um ambicioso Cdigo de Educao, tornando a escola
primria universal obrigatria (STEARNS, 2006:117).
Postman, Stearns e Aris destacam ainda que quando a infncia tomou forma
ocorreu o mesmo com o modelo de famlia. A criana havia conquistado um lugar
junto a seus pais (...) Toda a energia do grupo consumida na promoo das crianas,
cada uma em particular, e sem nenhuma ambio coletiva: a criana, mais do que a
famlia (ARIS, 2011:189).
A exigncia de que as crianas passassem por longos perodos de educao
formal mudou a relao entre pais e filhos. Durante a infncia, passou a ser necessrio
protetores, tutores, guardies, punidores, mantenedores etc. E, neste momento, que
ocorre tambm o surgimento de uma classe mdia visvel, com casas maiores e mais
quartos. Surge ainda uma literatura moralizante, que invade a privacidade dos lares e
os condicionam.
Todos esses acontecimentos foram os sinais externos do surgimento de
uma nova classe. Eram pessoas que falavam de modo diferente dos adultos, que
passavam seus dias de modo diferente, vestiam-se de modo diferente, aprendiam
de modo diferente e, no fim das contas, pensavam de modo diferente
(POSTMAN,1999:59)

Foi neste momento que deixou de ser facultado o direito de saber os segredos
sobre relaes sexuais, dinheiro, violncia, doenas e morte. Surgiram at linguagens
secretas e um repertrio de palavras que no podiam ser ditas na frente das crianas.
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#%!

Isso tudo, porm, no mudou o fato de os pequenos trabalharem desde muito cedo
devido ao intenso crescimento das atividades fabris, sobretudo, na Inglaterra do
sculo 18 e 19. Elas eram subordinadas categoria de mo de obra barata.
Nessa poca, comearam a surgir as primeiras punies queles que cometiam
crimes contra crianas ou para puni-las em atos como roubo. Uma menina de sete
anos foi enforcada em Norwich por roubar uma angua. Isso por volta de 1780.
(POSTMAN, 1999: 67)
J no sculo XIX, a ideia de disseminao da escola primria se alastrou to
rpido na Europa que alguns pases chegaram a erradicar o analfabetismo em todas as
classes sociais. (STONE, 1969: 69-119 apud POSTMAN, 1999)
Houve tambm crescimento no nmeros de obras publicadas em que o
destaque era a infncia comea a surgir e ganhar visibilidade. Um dos exemplos
Charles Dickens que em suas histrias descreve o horror e a pobreza ao qual as
crianas eram submetidas na Inglaterra vitoriana. Uma delas Oliver Twist, escrita
em 1837, a primeira a ter uma criana como protagonista:
(...) No dia seguinte, Fagin pregou um longo sermo em
Oliver. Perguntou-lhe como podia ser to ingrato depois de tudo o que
fizera por ele. Lembrou-lhe que havia lhe dado um lar. Fez seu sangue
gelar nas veias ao descrever o triste fim de um menino que contou
mentiras para a polcia e acabou sendo enforcado com base em provas
falsas. Encerrado do sermo, acaricio-lhe a cabea, dirigiu-lhe um
sorriso hediondo e saiu, trancando a porta (...) (DICKENS, 2007:34)

Mas, para Postman, dois homens e suas obras representam uma sntese e um
somatrio da jornada da infncia desde o sculo 16 at o sculo 20: Sigmund Freud
(com A Intepretao dos Sonhos) e John Dewey (com A Escola e a Sociedade).
Por um lado, o filsofo Dewey sustentou as necessidades
fsicas e psicolgicas especficas das crianas. Por outro, Freud
reforou que para atingir a idade adulta, as crianas devem dominar,
deixar para trs e sublimar suas paixes instintuais. (POSTMAN,
1999:77)

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O apogeu da infncia tradicional durou aproximadamente de 1850 a 1950. A

medida que o prottipo da famlia moderna se desenvolveu no final do sculo XIX, o

comportamento apropriado dos pais para com os filhos se consolidou em torno de
noes de carinho e responsabilidade (STEINBERG e KINCHELOE, 2004:12)
As redues significativas das taxas de natalidade fez crescer a ateno dos
pais sobre as crianas (STEARNS, 2006:157). Mas, apesar da aparente natureza
idlica dessa poca da vida, o perodo no perdeu suas dores. Uma nova revoluo
aconteceu. A massificao da mdia, o acesso a variados meios de comunicao, a
imagem, sobretudo, a da televiso tornou novamente os mundos das crianas e dos
adultos unidos. Os segredos guardados h muito j so facilmente acessados pelos
pequenos. Afinal, a programao da televiso feita para todos.
Para Peter Hunt, historiador e professor de literatura britnico, a infncia hoje
um perodo de difcil definio. Para ele, pode-se dizer que na maioria das vezes,
em estgios diferentes, as crianas tero atitudes variadas em relao morte, ao
medo, ao sexo, a perspectivas, ao egocentrismo, causalidade etc (HUNT, 2010:92).
Segundo ele, apenas a brincadeira um dos aspectos mais fortes de distino,
sobretudo, no que se refere linguagem. neste ponto que os meios de comunicao
conseguem alcanar este pblico:
E como a brincadeira um elemento natural de seu perfil,
vero a linguagem como uma outra rea de explorao ldica (...) As
distines que fazem entre fato e fantasia, entre o desejvel e o real so
instveis; e elas so capazes de atribuir caractersticas humanas a
objetos inanimados de um modo bem menos controlado que o dos
adultos. (HUNT, 2010:92)

Essa indefinio do ser criana, adolescente ou viver no mundo adulto fez com
que algumas situaes se tornassem naturais, como por exemplo meninas de 12 ou 13
anos, muitas vezes bem mais jovens, aparecerem na televiso com certos apelos do
erotismo, sem serem consideradas uma aberrao. Concursos de mini Misses, com
meninas menores de 10 anos, maquiadas e vestidas como miniadultas, so comuns e
at aplaudidos. Pequenas atrizes de cinema e televiso, apresentadoras mirins so
adoradas como celebridades e ganham somas de dinheiro sem precendentes na
histria. Basta observar, por exemplo, o fenmeno Miley Cyrus, atriz protagonista da
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srie televisiva Hannah Montana (bastante citada pelos participantes da pesquisa de

campo), que, segundo a Forbes de junho de 2008, era a 29a personalidade mais
conhecida em todo o mundo. Somente nos Estados Unidos, a atriz chegou a atrair, em
mdia, 4,4 milhes de espectadores por episdio do seriado.
A infncia hoje parece ser celebrada no s porque nos acostumamos ao
conceito e criamos laos de afeto e intenso envolvimento com tudo o que infantil,
como podemos concluir a partir do breve histrico anterior, mas tambm porque
representa uma ideia altamente lucrativa e que ajuda a vender artigos de consumo os
mais diversos.
O pblico tween entra justamente nessa mentalidade, porque no so apenas
crianas capazes de consumir. Representam o nicho do nicho de consumo, com
tamanhas particularidades, que o mercado descobriu nesse segmento uma maneira
incrvel de alavancar as vendas de mercadorias. Um segmento altamente sensvel e
vido por tudo aquilo que representa moda. Como nos diz Souza:
(...) Fortalece-se o trinmio mdia, publicidade e massa. Esta
ltima reproduz de algum modo o ciclo vital da moda nos seus
momentos de lazer, nas msicas e seus superstars e nos artistas e
megastars da TV e do cinema. (SOUZA, 2009:60)

Reparte-se a infncia em diminutas partes para que se possa sugar todo o

potencial de consumo a partir dessa poca da vida. Para Steinberg e Kincheloe o que
vemos hoje uma construo corporativa da infncia em que os educadores do nosso
tempo so organizaes comerciais e no educacionais. A pedagogia cultural
corporativa estruturada por dinmicas comerciais. Instituies comerciais so as
educadores deste novo milnio (STEINBERG e KINCHELOE, 2004:15).
Usando fantasia e desejo, os funcionrios corporativos tm
criado uma perspectiva (...) que se mescla com ideologias de negcio e
valores de livre mercado. A viso do mundo produzida pelo
propagandista corporativo, em qualquer proporo, sempre leva as
crianas a pensarem que as coisas mais excitantes que a vida pode
proporcionar so produzidas pelos seus amigos da Amrica

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corporativa. A lio de economia poderosa quando repetida centenas
de milhares de vezes. (STEINBERG e KINCHELOE, 2004:17)

Algumas perspectivas sobre as preferncias dos pr-adolescentes

Martin Lindstrom, considerado um guru de marketing nos Estados Unidos, se
uniu a Patrcia B. Seybold, consultora de empresas e especializada em novas
tendncias de consumo, para escrever o livro, citado anteriormente, BrandChild

Remarkable insights into the minds of todays global kids and their relationships with
brands. No trabalho, obra considerada de referncia sobre o tema tween, eles
divulgam um extenso levantamento mundial realizado com esse pblico pela gigante
no setor de pesquisas Millward Brown. Ao longo de um ano, segundo os autores, um
time de 500 pessoas ao redor de oito pases, saiu em pesquisa para conhecer o
comportamento e atitudes dos tweens e suas relao com a mdia, marcas, famlia e
amigos. Dentre os pases esto o Brasil, os Estados Unidos, a Espanha, a Alemanha, a
China, o Japo. (LINDSTROM e SEYBOLD, 2004:XVI)
No Brasil, as concluses feitas por esse estudo realizado em parceria com o
Ibope em junho de 2007 (divulgado em janeiro de 2008), na cidade de So Paulo e no
Rio de Janeiro, com 300 crianas desse perfil, mostram que esse pblico tem uma
maneira diferenciada de lidar com as marcas e os meios de comunicao. Prezam
valores como a famlia e a segurana (dado da pesquisa do Ibope/Millward Brown). E
tm grande influncia nas decises de consumo dos familiares. Esses pradolescentes, como tambm so chamados, consideraram, segundo a pesquisa citada,
os modelos de comunicao usados at hoje totalmente ultrapassados.
De modo global, as primeiras concluses a que o estudo chega de que nunca
uma gerao de crianas teve tanta diversidade disposio. a primeira gerao que
alcana um alto grau de entendimento de como funciona as relaes econmicas, a
ponto de direcionar milhares de dlares no s em gastos, mas todo os seus
conhecimentos em ndices de mercado em simples brincadeiras, como a troca de
figurinhas do DragonBallZ. E h sim um grande nmero de crianas que sabe investir
de verdade, pela internet, no mercado financeiro real.
uma gerao que j tem seu prprio carto de crdito e gasta em torno de
US$ 300 bilhes anualmente. E no s isso. Estima-se que os gastos possam
alcanar a casa dos US$ 1,88 trilho, j que essas crianas tm forte influncia nos
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gastos dos pais. No toa, uma gerao que atrai uma enorme ateno das
companhias e das marcas. (LINDSTROM e SEYBOLD, 2004:2)
a primeira gerao que j nasceu com domnio da internet. Elas reconhecem
cones antes mesmo de aprender a ler, segundo os autores. Vivem em um mundo
interativo de fcil acesso rede mundial de computadores. Segundo a pesquisa, 13%
das crianas que participaram do estudo preferem se comunicar por messagens de
texto instantneas ou e-mails. Outros 42% dos pesquisados costumam utilizar chats e
conversas em tempo real via web. Essas crianas adoram trocar informaes
livremente e at manter seus prprios websites ou blogs.
O estudo chega a concluso ainda de que essa uma gerao sem barreiras
mentais. Para essas crianas, tudo possvel, eu vi na televiso, citam os autores.
Elas do um grande valor para tudo aquilo que as tire da rotina e gostam de marcas e
produtos que provoquem ao mesmo tempo sensaes de fantasia, medo, amor,
estabilidade, domnio e que as coloquem no centro de tudo o que elas aspiram.
Popularidade e fama tambm esto no topo da lista de desejos dessas crianas. Alm
da fama, h o desejo de fazer fortuna. (LINDSTROM e SEYBOLD, 2004: 42)
Chris Rojek, professor de Sociologia e Cultura de Nottingham Trent
University, na Inglaterra, nos oferece algumas associaes que reforam ainda mais
esse contexto de culto as celebridades, fama e consumo:
Mas os consumidores no so meramente parte de um mercado de produtos, eles
so parte tambm de um mercado de sentimentos. A organizao capitalista
requer que os indivduos sejam ao mesmo tempo objetos desejantes e de desejo.
Pois o crescimento econmico depende do consumo de mercadorias, e a
integrao cultural depende da renovao dos vnculos de atrao social (...)
Celebridades humanizam o processo de consumo de mercadorias. A cultura de
celebridades tem aflorado como um mecanismo central na estruturao do
mercado de sentimentos humanos. (ROJEK, 2001:17)

Tanto a citao acima quanto os resultados dos estudos apontados

anteriormente mostram que tudo o que tem maior fama tem grande impacto sobre
essas crianas. E so as celebridades do universo musical que tm maior reflexo nas
opinies, nas relaes uns com os outros, criando sonhos, romance e apelos de
consumo. Durante a realizao da pesquisa de campo, um dos casos de sucesso entre
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esse pblico era a banda de msica pop Jonas Brothers. Em sua turn mundial, em
2009, o grupo adolescente atraiu 1,089 milho de espectadores para seus shows, e o
faturamento da World Tour ultrapassou os US$ 73 milhes, a 12a maior, conforme
dados da revista Billboard, que selecionou as 25 maiores turns daquele ano.
Quanto mais um produto de consumo estiver ligado a pop stars maior ser o
interesse das crianas por esses artigos, sejam eles roupas, brinquedos, programas de
televiso, livros ou revistas, como veremos a partir dos resultados da pesquisa de
campo, base deste estudo de caso e que veremos a seguir.
Os hbitos de lazer das crianas
Daniel, de 10 anos, diz que, quando est na escola, o que mais gosta de fazer
correr e brincar. Amanda, de 11 anos, gosta de conversar com os professores e com os
outros alunos. Maria, de 10 anos, diz que prefere esportes como o handebol.
Alexandre, de 11 anos, gosta de jogar futsal com os colegas.
Apesar da aparente diferena de preferncias o que todos esses colegas de
turma tm em comum so o tempo que ficam expostos televiso, internet, aos
dolos que costumam acompanhar, s msicas que gostam de ouvir, alm das
frequentes idas ao cinema nos finais de semana.
Os resultados da pesquisa de campo demonstram um padro bastante
homogneo de comportamento por parte dos pr-adolescentes que fizeram parte do
levantamento e muitas informaes fornecidas pelas crianas corroboram bastante
para o perfil que delineamos desse pblico at agora.
Foi bastante significativa a quantidade de vezes que os mesmos personagens
infantis foram mencionados, assim como as msicas, os tipos preferidos de lazer e as
leituras favoritas. A partir de agora, vamos conhecer as principais respostas ao
questionrio de pesquisa. Vale lembrar que sero destacadas aqui as respostas mais
preponderantes ou aquelas que sugeriram mais questionamentos para este estudo de
caso. importante ressaltar que as respostas foram fornecidas de forma bastante
espontnea e as crianas puderam falar tudo o que vinham mente, sem nenhum tipo
de constrangimento. Os prprios colegas incentivavam uns aos outros para fornecer as
respostas e todos demonstraram muito entusiasmo em participar.

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Vamos s principais respostas:
Sobre a escola:
Boa parte dos alunos afirmaram gostar de brincar na escola e conversar com

os colegas.
O que eu mais gosto de fazer brincar com os amigos
Pedro, 9 anos
Eu prefiro jogar futebol
Felipe, 8 anos
Eu tambm gosto de estudar
Slvio, 8 anos
Eu gosto de fazer Educao Fsica
Gabriel, 10 anos

O ambiente escolar, segundo os alunos, o local de maior importncia para

essas crianas. na escola que elas trocam ideias sobre os personagens, programas e
filmes favoritos e tm a oportunidade de encontrar mais pr-adolescentes com
interesses parecidos. Uma das caractersticas dos atuais tweens, segundo Martin
Lindstrom, a busca por informaes que ofeream os chamados infotenimento
(neste caso, unio da informao, entretenimento e publicidade) e e edutenimento (a
juno de educao e entretenimento com um propsito comercial).
Lazer em casa:
Jogar videogame obteve o maior nmero de respostas
Eu fico jogando Playstation
Pedro, 9 anos
Gosto de jogar futebol no videogame
Caled, 8 anos

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Eu fico assistindo televiso

Aline, 9 anos

Os tweens so notadamente multitarefa, na opinio dos pesquisadores Siegel,

Coffey, Livingston (2004). Ao mesmo tempo que jogam videogames, assistem
televiso e escutam msica. No caso das crianas participantes da pesquisa de campo,
elas costumam dividir seus dias entre as tarefas escolares, o prprio perodo dentro da
escola e os horrios dedicados a entretenimento, que tanto podem ser televiso, como
jogar videogames ou navegar na internet, conforme as respostas mais anotadas.

Uso da internet:
O uso do Orkut, do MSN, ouvir msica e jogar videogame pela internet foi
bastante mencionado
Eu fico cinco horas por dia na internet. S no fico mais
porque a minha me no deixa. Gosto de jogar videogames
Joo, 11 anos
Eu uso o computador na internet umas trs horas todos os
dias
Rafaela, 10 anos
Eu gosto de saber as fofocas dos famosos
Paula, 10 anos
Eu gosto de procurar os amigos nas redes
Vitria, 10 anos

Apesar de as crianas terem mencionado um intenso uso da internet, elas

demonstraram tambm que essa no a principal atividade do dia a dia. Boa parte
delas prefere variar de hbitos e, sobretudo, dedicar algum tempo aos programas de
televiso. Mas h grande procura pelas redes sociais, de acordo com os pradolescentes. Segundo o Ibope, 10% dos usurios de redes sociais no Brasil so
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crianas. At outubro de 2010, as redes sociais alcanaram 35,2 milhes de pessoas

no Brasil.
Sobre os programas de televiso:
Boa parte das crianas disseram assistir muito televiso. O tempo mdio ficou
acima de trs horas dirias. Apenas Nicolas, 9 anos, disse assistir televiso umas cinco
horas por dia. A maioria declarou ter acesso TV por assinatura. O programa mais
citado pelas meninas foi o Isa TKM. J os meninos citaram muito a preferncia por
assistir jogos de futebol. poca da pesquisa, a maior expectativa era em relao aos
jogos da Copa do Mundo da frica do Sul.
Eu assisto os programas do canal Disney
Brbara, 11 anos
Gosto de ver os filmes da Tela Quente
Pedro, 11 anos
Eu vejo o programa Jake e Josh
Caled, 8 anos
Eu gosto de ver o canal Boomerang
Carla, 10 anos
Eu assisto muito o canal Nickeledeon
Gabriel, 9 anos

A televiso ainda um dos veculos de comunicao de maior influncia entre

as crianas. principalmente na TV que elas acompanham seus personagens, artistas,
atores, atrizes, msicos e bandas favoritos. Os canais de TV por assinatura foram os
mais citados. Pesquisa do Ibope corrobora esses dados. De acordo com o instituto, de
2008 para 2009, a audincia de canais abertos comeou a migrar para os fechados e a
audincia da faixa de pblico entre 4 e 11 anos foi 48% maior nos canais pagos em
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relao aos livres. Em 2009, a preferncia pela programao infantil das emissoras
pagas foi 32% maior do que os das transmissoras gratuitas.
Sobre os hbitos de ler em casa e os tipos de leitura favoritos:
As crianas citaram principalmente revistas, gibis, histrias em quadrinhos e
jornais. Os meninos citaram os jornais em razo do hbito de consultar os resultados
de jogos de futebol. J as meninas preferem as revistas direcionadas pradolescentes, como a Atrevida. Mas a esmagadora maioria citou os gibis da Turma da
Mnica Jovem. Boa parte tambm mencionou a leitura de livros, sobretudo, os mais
famosos, como a saga Harry Potter e a Percy Jackson e os Olimpianos, principalmente
o primeiro volume da srie, intitulado Ladro de Raios. Houve vrias menes
tambm saga Crepsculo.
Eu leio o caderno de esporte dos jornais para ver as notcias
do futebol
Mateus, 10 anos
Eu estou lendo o livro Crepsculo
Aline, 11 anos
Eu estou lendo Harry Potter e as Relquias da Morte
Amanda, 10 anos
Eu tambm gosto de ler o caderno de lazer dos jornais para
saber sobre filmes
Camila, 10 anos
Eu gosto de fazer as cruzadinhas dos jornais
Daniel, 10 anos

As respostas das crianas sobre hbitos de leitura foram muito preponderantes

e incisivas. Ficou claro que elas tm acesso a um variado leque de opes. Elas
demonstraram estar em uma fase de experimentao de variados gneros. Mas so
muito influenciadas por modismos de personagens. Conforme o levantamento
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Retratos da leitura no Brasil, dentre os leitores de livro no Pas, 10,6 milhes esto
entre a quinta srie e oitava srie do Ensino Fundamental. Segundo esse trabalho,
23% desses leitores compram os livros por gosto e prazer de ler (AMORIM,
2010:101-147).
Sobre personagens favoritos:
Os personagens mais citados pela maioria foram Hanna Montana, da atriz
Miley Cyrus, os msicos da banda Jonas Brothers e os personagens da Turma da
Mnica Jovem. Neste caso, vale destacar, que as crianas no fizeram muita distino
entre nomes de atores e seus personagens famosos. Foi o caso de Daniel Radcliff, que
faz o papel de Harry Potter no cinema. O fato de ser famoso parece ser uma situao
importante para essas crianas, que no separam o fato de serem fs de um
personagem ou de uma personalidade. Uma das crianas, nesta ocasio, citou o
jogador de futebol Cristiano Ronaldo.
Eu adoro a Hanna Montana
Aline, 10 anos
Eu gosto do Picachu
Tiago, 10 anos
Eu gosto do Barney (risada geral na turma, porque o Barney
considerado por eles um personagem muito infantil)
Daniel, 11 anos
Eu gosto do Naruto
Ana, 9 anos
Eu gosto do Cristiano Ronaldo
Gabriel, 9 anos
Eu gosto dos Padrinhos Mgicos
Gabriel, 10 anos

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Os personagens infantis parecem ser uma das principais fontes de

entretenimento para essas crianas, sejam eles de televiso, livros, cinema, histrias
em quadrinhos, videogames etc. Durante o questionamento sobre os personagens
favoritos, o clima de festa e algazarra que tomou conta das turmas chamou muito a
ateno da pesquisadora principalmente para o fato de eles terem a necessidade de
expressar quem eram seus cones favoritos. Essa uma das caractersticas mais
predominantes no universo tween. O modo como eles lidam com os smbolos, com a
fama, com as marcas etc. O apelo de consumo desses personagens muito grande, na
forma de programas de televiso, filmes, cadernos, roupas, brinquedos etc.
Um estudo de caso sobre o licenciamento da boneca Barbie, da Mattel, no
Brasil indica alguns dados sobre a fora do licenciamento de personagens no Pas:
Com 30 anos efetivos de mercado, o licenciamento no Brasil
tem evoludo o suficiente para se posicionar apenas atrs do Estados
Unidos, Japo, Canad e Mxico. Esse quadro se deve pelo alto
ndice populacional onde, segundo a agncia Character, 47 milhes
de brasileiros teriam acesso ao consumo de produtos licenciados.
Contribui para isso a forte influncia da cultura norte-americana e a
grande densidade de jovens e crianas, pblico do licenciamento.
(CRESCITELI E STEFANINI, 2007)

Segundo os autores do trabalho, apresentado na ocasio do Seminrio de

Administrao da FEA-USP, das 54 agncias que trabalham diretamente com o
licenciamento de marcas, possvel dizer que dez delas so responsveis pela maioria
dos contratos que renderam R$ 2,5 bilhes em 2005. Um produto com licenciamento
vende, em mdia, 25% a mais do que o similar que no seja licenciado. Estima-se que
esse mercado no Brasil tenha um giro de em torno de R$ 150 milhes anuais em
royalties, mas esse montante pode ser maior.
Sobre msica:
Este foi um dos momentos em que as crianas tinham tantos artistas para citar
que pareceram confusas ao eleger um cantor ou banda favoritos. Todas afirmaram
ouvir msica em casa, sobretudo, por meio do computador. A maioria das meninas
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citou as canes da cantora Miley Cyrus. Houve comoo e baguna geral entre as
meninas ao falarem sobre os Jonas Brothers. Dentre os meninos, boa parte citou
gostar de rock, elegendo suas bandas favoritas.

Eu gosto do CPM 22
Rafael, 10 anos
Eu curto o Black Eyed Peas
Mateus, 10 anos

Os dolos musicais tambm representam uma intensa fonte de entretenimento

para as crianas pesquisadas. Os artistas mais citados so de origem norte-americana e
representavam, epoca da pesquisa, os principais cones do universo tween. As
crianas demonstraram vasto conhecimento dessas celebridades. Falaram os nomes
dos artistas e seus respectivos personagens com clareza e disseram acompanhar cada
lanamento de filme, livros, revistas e sobretudo as canes.
Os pr-adolescentes escutam msica em aparelhos tocadores de MP3,
celulares, em apresentaes de televiso e por meio da internet. Para Martin
Lindstrom, a msica muito mais do que uma boa cano. Cria a trilha sonora da
vida dos tweens. Tem forte relao com marcas, evoca emoes e memrias,
simboliza e cria cones, celebridades e sonhos. (LINDSTROM, 2004:123)
Os passeios e atividades de lazer favoritos:
Os mais citados foram ir ao shopping e ao cinema e fazem um contraponto
com as atividades que essas crianas disseram preferir atividades ao ar livre. A
maioria disse que visita shoppings todos os finais de semana com os pais e que pedem
muito para ir ao cinema. As crianas disseram assistir muito a filmes em DVD em
casa.
Eu gosto de ir ao clube nadar na piscina
Raul, 9 anos

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Eu vou ao campo de futebol jogar
Pedro, 9 anos
Eu gosto de passear no Parque Villa-Lobos
Gabriel, 9 anos

Uma das caractersticas importantes dos tweens que eles so bastante ativos
e preenchem o dia a dia com muitos afazeres. a idade que eles comeam a ficar
muito ocupados (SIEGEL, COFFEY e LIVINGSTON, 2004:79). Essa faixa de idade
demonstra muito interesse por atividades esportivas ou lazer ligados a esportes, como
o caso de natao, jogar futebol ou passear de bicicleta. Porm, tem dificuldades
para isso, pois afirmam morar em apartamentos ou longe de parques ou reas
adequadas para essas brincadeiras. Por isso, nos finais de semana, o passeio principal
acaba sendo a visita a algum shopping center e ao cinema.
Neste captulo, foi feito um breve panorama da histria da infncia e os efeitos
histricos do que chamamos hoje de universo infantil. Algumas concluses que
chegamos aqui que a infncia na atualidade ainda uma construo social, assim
como em toda a histria desse conceito. Ser tween no apenas um estado de
esprito desses pr-adolescentes, mas tambm uma nova fragmentao e subdiviso
desse perodo. Essa diviso torna as crianas o pblico principal de produtos de
consumo e veculos de mdia, que enxergam nelas um nicho de mercado capaz de
gerar grandes somas de lucros. Essas crianas apresentam de forma bastante clara
seus desejos, ideias, emoes, preferncias, atividades e aspiraes.
As respostas fornecidas pelas crianas nesta fase da pesquisa de campo
parecem corroborar para essas reflexes acerca da construo corporativa da infncia.
cada vez maior o interesse desses adolescentes por consumir produtos de
entretenimento e mdia que tenham uma forte relao com o consumo de mercadorias.
Desde os anos 50, mais e mais experincias dos nossos filhos
so produzidas por corporaes no tanto por pais ou mesmo pelas
prprias crianas. Programas de TV, cinema (agora TV a cabo),
videogames e msica (com fones de ouvido que lhes permite se isolar
dos adultos) so agora o domnio privado das crianas. (STEINBERG e
KINCHELOE, 2004:32)

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O comportamento citado acima apareceu de forma constante nas respostas das

crianas durante a realizao do questionrio da pesquisa de campo.

Aps a apresentao das nuances do universo infantil aos quais as crianas
pesquisadas esto inseridas, veremos no prximo captulo quais as implicaes do
cotidiano e no estilo de vida dos pr-adolescentes no processo de comunicao e na
interao com a mdia.

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CAPTULO DOIS A INTERAO COM A MDIA

Vimos no captulo anterior que os aspectos socioeconmicos e culturais tm

grande preponderncia quando se fala do segmento tween. Assim como a prpria
infncia, ser tween tambm uma construo social. Um contexto em que o perodo
de durao novamente subdividido ou fragmentado.
Para falarmos da comunicao com os pr-adolescentes, ser necessrio
partirmos do princpio de que essa faixa de idade consome informaes de mdia em
diversos contextos sociais, etrios e econmicos, da essa subdiviso que os tornam
nichos de consumidores dos veculos miditicos. preciso levar em conta ainda que
os mitos, na forma de celebridades, tm grande influncia nas decises de compra
dessa fatia de pblico.
Essas personalidades famosas - reais ou fictcias - se dirigem ao imaginrio
das crianas, fornecendo aspectos de subjetividade anlise dos pr-adolescentes.
Elas aparecem por meio das imagens e das fotografias, que so outros aspectos a
serem considerados, j que elas tm forte impacto nessas crianas, seja na forma de
filmes e desenhos, licenciamentos de figuras de personagens ou programas de TV.
No que concerne pesquisa de campo, no s esses aspectos citados acima
foram levados em considerao, mas tambm a maneira pela qual essas crianas
expressaram como elas estavam absorvendo os contedos de mdia apresentados ou
aqueles que elas disseram gostar ou ter acesso. O ponto de vista de anlise de que
maneiras as crianas absorveram as informaes, fizeram mediaes e recriaram
significados.
Jess Martn-Barbero (2009), estudioso dos processos de recepo na Amrica
Latina, explica que, ao estudar as mediaes, devemos lembrar que hoje existem
divises sociais e, sobretudo, rupturas entre geraes que tornam os jovens de hoje
muito diferentes dos adultos.
E, ao falar de mediaes, entendemos que o que est sendo tratado a
comunicao em processo, como nomeou Barbero no livro Dos Meios s
Mediaes: falamos da comunicao em que as pessoas passaram a question-la,
trabalh- la e produzi-la, do movimento social da comunicao, da comunicao em
processo (MARTN-BARBERO, 2009:280). Isso nos ajudar a interpretar a maneira
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como as crianas que participaram da pesquisa de campo receberam e devolveram as

informaes apresentadas durante o estudo j que podemos consider-las elemento
principal de todo o processo de comunicao, levando em conta todo o contexto
sociocultural em que os pr-adolescentes esto inseridos e as particularidades que
concernem a esse pblico estudado. Como diz Barbeiro, ao estudar as mediaes
deve-se levar em conta trs lugares: a cotidianidade familiar, a temporalidade social
e a competncia cultural (MARTN-BARBERO, 2009:295).
H uma fragmentao muito grande entre os jovens, que possuem uma
espcie de conivncia, de empatia com a nova cultura tecnolgica, e os adultos se
sentem impedidos de entrar nessa nova sensibilidade (MARTN-BARBERO,
1995:46). Esse pblico tambm absorve diversos gneros culturais, seja televiso,
livros, cinema, atividades de lazer. Para o autor, esses gneros hoje se configuram um
lugar chave na relao entre matrizes culturais e formatos industriais e comerciais. O
gnero lugar de osmose, de fuso e de continuidades histricas (...) De grandes
continuidades entre essas matrizes culturais, narrativas, gestuais, dramticas, poticas
em geral, formatos comerciais e de produo industrial (MARTN-BARBERO,
1995:66).
Entender como se d o processo de recepo de informaes por parte de pradolescentes na atualidade possvel a partir da premissa de que h um longo e
amplo mecanismo de interao e mediao, como nos lembra Guillermo Orozco
Gomez (2005:27-42), acadmico mexicano que centrou suas pesquisas nos estudos de
recepo. O que ser tratado neste captulo como os receptores de produtos
miditicos destinados ao pblico pr-adolescente absorvem as informaes e, mais
alm, as transformam dando novos significados, conforme os variados contextos em
que os veculos de massa so acessados.
Para tratar do tema, levaremos em conta que a pesquisa de campo poder
sugerir diversas nuances de recepo. O mais importante, entretanto, que, alm de
consumir com grande velocidade os mais variados tipos de mdias, essas crianas as
reproduzem de forma que possam utiliz-las durante a interao com outras pessoas,
sendo esse o fator de maior preponderncia, quando se fala em que tipos de temas e
mdias esses pr-adolescentes demonstram maior preferncia.

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Alguns exemplos recolhidos durante a pesquisa de campo ajudaro a

compreender porque o tema ser tratado aqui sob a tica dos Estudos Culturais,
sobretudo em razo de uma de suas premissas:
Estudos Culturais compreendem os produtos culturais como
agentes da reproduo social, acentuando sua natureza complexa,
dinmica e ativa na construo da hegemonia. Nesta perspectiva, so
estudadas as estruturas e os processos atravs dos quais os meios de
comunicao de massa sustentam e reproduzem a estabilidade social
e cultural. Entretanto, isto no se produz de forma mecnica, seno se
adaptando continuamente s presses e s contradies que emergem
da sociedade, e englobando-as e integrando-as no prprio sistema
cultural. (ESCOSTEGUY, 1999:147)

Ou, ainda, o processo de anlise ser feito pela tica do que Vencio Lima
chamou de estudo da comunicao com significado oposto ao polo da transmisso,
isto , como compartilhamento, como cultura (LIMA, 2001:49). Vale dizer que:
Busca-se a compreenso (e no a formulao de leis) das
representaes

prticas

culturais

que

expressam

os

valores

construdos entre a mdia e as demais instituies da sociedade

urbana contempornea (...) Deve-se agregar a esse modelo os estudos
sobre as condies de recepo das mensagens (o retorno ao
cotidiano e sobre os usos e gratificaes gerados pelo consumo
das mensagens. (WOLF e MATTELART E MATTELART apud
LIMA, 2001:50)

Com base nas definies descritas acima, trataremos dos dados da pesquisa de
campo levando-se em considerao que o receptor um sujeito ativo: O
conhecimento que tem sobre cada assunto retratado influi na credibilidade e
resistncia em aceit-lo (JACKS, 2008:158).

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Contexto social e cultural
O contexto cultural, um dos elementos bsicos quando se fala em estudo de

recepo na Amrica Latina, um dos pilares do incio da construo desta proposta

de estudo. preciso dizer que o termo tween foi criado em um contexto em que
conceitos de ordem econmica e de consumo de massa prevalecem, como nos lembra
Stuart Hall:
Percebe-se claramente (...) as transformaes no modo de
vida das pessoas comuns transformaes ocorridas na vida
cotidiana: o declnio do trabalho na indstria e o crescimento dos
servios e outros tipos de ocupao (...) As mudanas nos tamanhos
das

famlias,

nos

padres

de

diferenas

de

gerao,

de

responsabilidade e autoridade dos pais. (HALL, 1997: 4-5)

Hall nos diz ainda que necessrio, nesse campo de estudos considerar os
conflitos de geraes em consequncia da divergncia entre jovens e adultos. Para ele,
o que ocorreu foi cada vez mais um declnio de uma tica puritana para uma
emergncia de uma tica consumista e hedonista. Segundo o pesquisador, esses so
apenas alguns dos deslocamentos das culturas do cotidiano. Atravs da imagem
veiculada pela mdia, h o bombardeio dos aspectos mais rotineiros do nosso
cotidiano por meio de mensagens, ordens, convites e sedues; a extenso das
capacidades humanas, especialmente nas regies mais desenvolvidas ou mais ricas
do mundo, e as coisas prticas comprar, olhar, gastar, poupar, escolher, socializar
(HALL,1997:4-5).
Stuart Hall, em seu artigo A centralidade da cultura: notas sobre as
revolues culturais do nosso tempo, do qual foram retirados os trechos acima, nos
ajuda a tecer um pano de fundo antes de partimos para a definio de como os pradolescentes, conceito que um dos fundamentos da pesquisa de campo descrita neste
trabalho, interagem com a mdia. Para recapitular, vale lembrar que o termo faz parte
de um contexto social de consumo de produtos os mais diversos direcionados para a
faixa etria aproximada de 8 a 12 anos, como moda, equipamentos eletrnicos, jogos
de videogames, programas de televiso, filmes, revistas, msica etc. Tudo pensado
para agradar esse pblico que agora passou a ser alvo de diversas empresas.
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Durante o perodo de coleta de dados e realizao de atividades, o que se

buscou foi colocar as crianas frente aos temas que pudessem abranger todo o
universo de informaes com o qual esses pr-adolescentes costumam ter contato.
As primeiras concluses indicaram que essas crianas preferem temas que
tenham correlao e integrao com televiso, cinema, internet, quadrinhos, desenho
animado e, sobretudo, msica. Elas preferem produtos miditicos que possibilitem
vrios tipos de referncias, ou seja, que ao se depararem, consigam ter de antemo
conhecimentos sobre o assunto. Isso demonstra o quanto essas crianas esto expostas
a veculos miditicos e a facilidade que os meios de comunicao tm para alcanar
esse pblico, seduzindo-o com conceitos, ideias, apelo de personagens, e, em ltima
instncia, o consumo.
S para se ter uma ideia da dimenso de consumo dessas crianas, durante a
realizao do levantamento vrios pr-adolescentes mencionaram os hbitos de
compras nos finais de semana. Aps a tabulao dos dados, chegou-se concluso de
que a maioria das crianas frequentam shopping centers pelo menos uma vez por
semana e visitam lojas de brinquedos em busca dos personagens favoritos e vo ao
cinema.
As crianas citaram com grande facilidade os nomes de canais de televiso por
assinatura e os programas neles veiculados. Boa parte delas disse que tm por hbito
visitar as bancas de jornais para comprar ou ver revistas de histrias em quadrinhos,
de personagens ou lbuns de figurinhas.
A pesquisa de campo indicou ainda que essas crianas no s so seduzidas
como preferem assuntos que possam resultar em um artigo de consumo. Quanto maior
for a relao de um veculo miditico com um produto, mais interesse vai gerar entre
essas crianas. um segmento que tem uma forte necessidade de se apropriar de
alguma forma dos cones do qual so fs e ficar prximo desses objetos de desejo,
sejam eles por meio de livros, revistas, bonecos, filmes ou personagens. Um exemplo
disso foi que, ao falar sobre a Revista Recreio, grande parte dos entrevistados para a
pesquisa mencionou que tambm compra a publicao por causa do brinde anexo, que
costuma acompanhar as edies.

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Figura 2 Brinde da edio de abril/2010 da Revista Recreio

Pormenorizar os contextos sociais de recepo encontra respaldo nas anlises
de pesquisadores de recepo. Mais uma vez, Guillermo Orozco Gomez esclarece
uma das formas que se pode analisar o modo de recepo miditica. Para ele,
possvel comear com as mediaes de referncia (idade, sexo, classe social, origem,
etnia ou lugar de residncia) e buscar de que maneira essas se inter-relacionam
mutuamente, e qual o peso especfico dentro do processo de recepo (GOMEZ,
2005: 27-42).
No caso da anlise sobre o processo de recepo por parte do pblico pradolescente, preciso lembrar que esse recorte de faixa de pblico possibilita uma
diferenciao de receptor, ou seja, e mais rica fica sua comparao e mais fina sua
distino, destaca Orozco Gomez.
Exemplos de recepo
Algumas particularidades dos pr-adolescentes podem ser percebidas nas
situaes descritas pelos prprios alunos durante o processo de pesquisa. O que
chama a ateno no levantamento so resultados como a relao que a criana tem
com o veculo miditico no qual tem acesso ou a utilizao da mdia como forma de
se relacionar com outras crianas da mesma idade.
Bruno de 10 anos, por exemplo, gosta de ler o caderno de esportes de jornais,
sem citar a preferncia por um especfico, s para ficar sabendo os resultados dos
jogos de futebol das rodadas de final de semana. J Camila, de 10 anos, demonstrou
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interesse apenas no caderno de lazer de jornais que trazem dicas de passeios ou

lanamentos de filmes infantis.
Outros alunos, porm, demonstraram grande interesse em publicaes que
trouxessem algum tipo de brincadeira que pudesse ser realizadas com outras crianas.
A maioria disse ter gostado da sesso Cad da Revista Recreio, utilizada durante o
processo de pesquisa de campo. A seo consiste na procura de um objeto especfico
em uma ilustrao cheia de detalhes:

Figura 3 Reproduo da seo Cad da Revista Recreio

Os pr-adolescentes demonstraram alto grau de preferncia por textos,
ilustraes e atividades que as ajudem a interagir com outras crianas. Alm do tom
de informao, as matrias da Revista Recreio que mais agradaram foram aquelas que
informavam e ao mesmo tempo ajudavam a brincar com um colega. De acordo com
esse critrio de escolha, os textos que tratavam de jogos de perguntas e respostas
foram os que mais atraram a ateno.

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Figura 4 Reproduo da seo do jogo dos Sete Erros da

Revista Recreio

Os participantes da pesquisa deixaram claro que preferem ler algo que os

ajudem a interpretar o prprio dia a dia, temas que fazem referncia a eventos que eles
j tenham vivido ou assuntos no qual se sentem vontade para opinar, j que tm
conhecimento prvio sobre o assunto, como veremos a partir da reproduo da
reportagem na prxima pgina:

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Figura 5 Reproduo da reportagem tal como foi apresentada s
crianas durante a pesquisa de campo
Nesse contexto, interessante usar o exemplo de Camilo, 9 anos, que ao se
deparar com a atividade de leitura da matria reportagem Turma Afinada Saiba mais

sobre Alvin e os Esquilos 2, a aventura musical que chega aos cinemas, prontamente
lembrou-se da cano tema do filme Single Ladies (Put a ring on it), da cantora norteamericana Beyonc Knowles, que ganhou uma verso para o filme cantada pelas
personagens Esquiletes.
Sem demora, o menino comeou a ler a reportagem e a danar e cantar a
msica, maneira dele, durante a leitura do texto, causando risos e brincadeiras na
turma da quarta srie B. O longa metragem conta uma nova histria do trio de
esquilos cantores, sucesso na fico entre o pblico pr-adolescente e adolescente.
Eles se unem a novos personagens que entram na trama. O texto trata do lanamento
do longa-metragem infantil, extrado da revista Recreio de 31/12/2009.
O exemplo da dana do menino foi logo reproduzido pelos colegas de sala de
aula. Boa parte das crianas demonstrou que conhecia a msica nas suas duas verses:
tanto a original, de Beyonc Knowles (grande sucesso no Youtube e vista bilhes de
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vezes), quanto a dos esquilos cantores da fico. Trata-se aqui de um exemplo de

reproduo imediata e, em certa medida, da mediao das informaes obtidas em
diversos meios: cinema, DVD, internet e relembrada no veculo revista, no momento
da leitura da matria sobre o lanamento do filme. As crianas demonstraram como a
imerso no contexto cultural em que elas vivem define como ser o processo de
recepo das informaes, reforaram o conceito de que so receptores ativos,
construindo a ideia de que a recepo um processo construtivo, dialtico e
conflitivo (ESCOSTEGUY e JACKS, 2005:64).
importante destacar aqui Ana Carolina Escosteguy e Nilda Jacks
classificaram como mediao cultural, seguindo as ideias Jess Martin-Barbero e
Guillermo Orozco, para analisar os exemplos citados acima:
A mediao cultural, por ser onde as demais mediaes
tomam seu lugar e onde se configuram, pois a todas as informaes
se originam, o consumo se efetiva, o sentido produzido e a
identidade se constri. A tambm se elabora o processo cognitivo,
cujo mecanismo no funciona independentemente do contexto
cultural que, em boa medida, o condiciona. (ESCOSTEGUY e
JACKS, 2005:70)

Ainda no que concerne a elementos de recepo infantil, Nilda Jacks, em outro

trabalho, nos lembra que diversos estudos do indicaes de que a criana se afirma
enquanto sujeito no processo comunicativo (JACKS, MENEZES & PIEDRAS,
2008:158) e refora oferecendo-nos alguns exemplos:
Enquanto assiste televiso, incorpora seu contedo
brincadeira infantil; heris e heronas de aventuras televisivas so
usados como matria-prima da vida de fantasia das crianas. Os
contedos so mais facilmente assimilados se forem recompensados
ou tiverem semelhanas com situaes vividas por elas (...) Os
trabalhos partem da premissa de que a forma com que as crianas
demonstram os sentimentos e comportamentos tm relao com o
local e a cultura a que pertencem. (JACKS, MENEZES, PIEDRAS,
2008:158-159)

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Essa identificao com os personagens e o fato de as crianas terem tomado

para si prprias as caractersticas do personagem do filme Alvin e os Esquilos 2

tambm so alguns dos aspectos que corroboram para reforar a citao acima. Ao
visualizar as fotos dos personagens que aparecem na matria sobre o filme, da Revista
Recreio, as crianas comearam a narrar a histria umas para as outras, porque j
conheciam os personagens e a sequncia de aes do desenrolar do enredo do filme.
Uma das principais caractersticas do roteiro de Alvin e os Esquilos 2 e a razo
pela qual o longa-metragem foi escolhido para a realizao da pesquisa de campo
que os personagens tm as mesmas caractersticas emocionais, desejos, necessidades,
brincadeiras e travessuras que esse pblico pr-adolescente, segundo relatos das
prprias crianas.
Ao se deparar com as fotos dos personagens, a identificao foi imediata.
Cada um dos pr-adolescentes soube identificar o nome dos personagens e suas
caractersticas de personalidade. Algumas crianas atriburam a si prprias certas
nuances que caracterizam Alvin. O aluno Gabriel, de 9 anos, por exemplo, disse que
era bagunceiro como o esquilo cantor. Algumas meninas da turma da quarta srie B
preferiram associar o modo de ser e o de se vestir aos das personagens Brittany,
Jeanette ou Eleanor. Na mesma turma, alguns meninos disseram se parecer mais com
o personagem Theodore, por acreditarem ter o mesmo perfil de lder de grupo que o
esquilo da animao.
O longa Alvin e os Esquilos 2 a continuao de produo homnina lanada
em 2007. Trata-se de uma nova aventura dos personagens Alvin, Theodore e Simon,
como descreve a sinopse do filme, divulgada epoca do lanamento:
Alvin (Justin Long), Simon (Matthew Gray Gubler) e
Theodore (Jesse McCartney) so astros mundialmente conhecidos.
Apesar disto, continuam vivendo com Dave (Jason Lee), que lhes deu
abrigo e os levou Jett Records. Durante um show em Paris, um
acidente faz com que Dave se machuque seriamente, tendo que
permanecer um longo perodo no hospital. Ele pede que sua tia Jackie
(Kathryn Joosten) cuide deles neste perodo, j que os esquilos
precisam retornar aos Estados Unidos. S que a tia tambm sofre um
acidente, o que faz com que o trio fique sob os cuidados de Toby
(Zachary Levi), sobrinho dela que aficcionado por videogame. Toby

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o responsvel por levar os esquilos at a escola, uma experincia
nova para eles. L eles enfrentam dificuldades de ambientao, at
que as habilidades em segurar a bola fazem com que Alvin se
aproxime dos garotos mais populares. Isto gera um racha entre os
irmos, j que Simon e Theodore no suportam os novos amigos de
Alvin. Paralelamente, Ian (David Cross), o antigo empresrio dos
esquilos, encontra uma nova chance de voltar ao sucesso com as
Esquiletes, um grupo feminino formado por Britney (Christina
Applegate), Jeanette (Anna Faris) e Eleanor (Amy Poehler). (Sinopse

divulgada pelo site Adorocinema e 20th Century Fox)

A breve sinopse da histria nos ajuda a entender os contextos apreendidos

pelas crianas ao assistirem o filme. Ao falar sobre a percepo global que as
crianas tm sobre os personagens Nicolas Montigneaux, especialista francs em
anlise do mercado de consumo infantil, nos lembra que
O pblico infantil ao descrever os personagens o decodifica
como se fosse uma pessoa real. Assim, o vocabulrio utilizado pelas
crianas parece traduzir um conhecimento e comunho importante com
os personagens. Esses realmente fazem parte de seu cotidiano e com
eles

as

crianas

mantm

relaes

prximas

amigveis.

(MONTIGNEAUX, 2003:104-105)

Do ponto de vista do processo de recepo, Nilda Jacks enfatiza que os

estudos dessa rea indicam que o receptor ressignifica, ressimboliza e interpreta as
mensagens, aceitando-as ou no (JACKS, MENEZES, PIEDRAS, 2008:174).
Decodificao e ressimbolizao
O que os dados da pesquisa de campo parecem nos indicar, por enquanto,
que os assuntos se tornam mais fceis de serem absorvidos se houver conhecimento
prvio sobre os temas apresentados, sobretudo, se houver multiplicao em diversas
mdias. O interesse tambm maior quando so sugeridos trs fatores: o tom de
brincadeira do assunto, a relao com algum personagem infantil ou dolo e quando
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existe a chance de interao entre as crianas, oferecendo a possibilidade da

realizao de jogos em conjunto.
Esses fatores tm relao com os trabalhos de estudo de recepo infantil que
apontam para uma ressimbolizao/decodificao dos produtos culturais (...) Isso se
d na fuso do cotidiano com os processos de subjetivao social em que o receptor
s guarda o que sua prpria cultura vivida lhe permite. (JACKS, MENEZES,
PIEDRAS, 2008:174). E, alm de ressignificar essa informao, essas crianas as
retransmite dando novos sentidos de acordo com o contexto social em que vivem.
!
O que as reaes das crianas sugerem
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Logo no incio da apresentao da pesquisa, as crianas demonstraram grande
interesse em participar. Foi com grande curiosidade e expectativa que a pesquisadora
foi recebida em todas as salas de aula que participaram do processo. Assim que foi
esclarecido qual era o objetivo da visita, os alunos prontamente demonstraram
interesse em participar. Toda a realizao da pesquisa de campo foi permeada de
aplausos, vivas, gritos, algazarra e risadas.
Euforia, alegria e animao fizeram parte do processo, com predominncia da
mudana imediata do semblante de curiosidade para o de satisfao e relaxamento
assim que era apresentada a proposta de atividade. No 5 ano A, um aluno chegou a
dizer finalmente, algum vem perguntar o que a gente gosta, demonstrando alto
grau de senso de pertencimento a um determinado grupo.
As reaes dos estudantes remetem aos estudos do autor tcheco Ivan Bystrina.
Neste momento, vale relacionar pontos de destaque da pesquisa de campo com alguns
tpicos de Semitica da Cultura, desenvolvida pelo autor. preciso destacar, agora, o
que o autor definiu como a capacidade dos signos serem percebidos por meio dos
sentidos:
O signo tem que ser capaz de ser percebido pelos sentidos, tem de ser
produzido por seres vivos animais ou homens e recebido e interpretado
por receptores igualmente vivos. Cada objeto conhecido por ns contm
em si uma informao latente, que ns percebemos pelos nossos sentidos.
Neste momento, aquela informao latente modifica-se e se transforma
numa informao atualizada. Por isso, tudo o que percebemos j uma
informao atualizada do objeto. (BYSTRINA, 1995)

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Cdigos sem palavras
preciso destacar agora o contexto de realizao da pesquisa. O estudo foi

realizado em um dia aps o feriado de 21 de abril, que aconteceu numa quarta-feira.

No perodo da manh de quinta-feira, as crianas ainda estavam em clima de feriado
prolongado. Logo, a realizao da pesquisa representava para elas mais uma pausa
nas aulas. Nesse dia fazia muito calor na cidade e dentro da sala de aula. O clima
estava seco e eram constantes os pedidos para ir ao bebedouro. Isso significou
interrupes durante o processo de estudo, mas que de nenhuma maneira
comprometeu o processo, ao contrrio, agregou informaes, pois ditava o ritmo da
pesquisa de campo conforme a turma e a faixa etria.
importante levar em considerao para a anlise das reaes das crianas um
aspecto importante chamado por Bystrina de cdigos primrios: cdigos que regulam
toda a informao presente no organismo e, portanto, na vida biolgica. O grau de
interesse das crianas pelos assuntos apresentados variou tambm de acordo com a
relao do corpo com o meio ambiente, no caso, as condies e temperatura da sala de
aula. O interesse/desinteresse, a apatia/animao, os semblantes alegres/irritados
dentro desse contexto tambm devem ser levados em considerao no processo da
anlise de como se deu a interao das crianas com os veculos miditicos
apresentados.
Esses aspectos do processo de pesquisa podem ser relacionados com o que
Bystrina chamou de binariedade, considerada uma das estruturas bsicas dos
cdigos tercirios, questo primordial da Semitica da Cultura, segundo o autor.
Essa binariedade existe em consonncia com cdigos tambm binrios.
Isso significa que tanto no mundo da informao, regulamentado pelos
cdigos primrios, quanto no mundo da linguagem, da lngua (cdigos
secundrios), a construo destes cdigos se d em oposies binrias. A
estrutura binria dos cdigos culturais tercirios organizada em
polaridades. Desde seu princpio o binarismo valorado polarmente. A
necessidade de dar valor vem em primeiro lugar para, logo a seguir,
subsidiar a deciso. A polaridade existe, portanto, para facilitar a deciso,
a atitude, o comportamento, a ao. (BYSTRINA, 1995)

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Expresses sonhadoras
Os elementos do sonho, da imaginao, do jogo ou da brincadeira tambm
merecem ser destacados sob a tica de Bystrina. Um momento em particular durante a
realizao da pesquisa de campo pode ajudar a fazer essa relao. A matria sobre o
filme Alvin e os Esquilos 2 causou grande comoo entre as crianas ao ser
apresentada. Ao visualizar a folha que foi entregue para cada um dos alunos, a gritaria
foi geral. Os nimos ficaram muito exaltados e as crianas demonstraram grande
alegria ao perceber que iriam discutir sobre o assunto. Para elas, ficou claro que
comeava ali um momento de brincadeira, de risadas, de jogo e de sonho. Isso porque
o filme Alvin e os Esquilos 2 tem como personagens trs esquilos que so
personificados como crianas da mesma faixa etria da pesquisa. Tanto Alvin como
seus irmos esquilos Theodore e Simon, assim como as outras personagens do longametragem, as Esquiletes Brittany, Jeanette e Eleanor, tiveram grande apelo e senso
de identificao por parte das crianas. As crianas demonstraram claramente que h
uma linha tnue entre realidade e fico no imaginrio delas, fato que, mais uma vez,
nos remete s ideias de Bystrina.
Os primeiros textos imaginativos e criativos que o ser humano produziu e
que todas as pessoas vivenciam so os sonhos... Na ontognese, a criana
aprendeu pouco a pouco a diferenciar o sonho da realidade. Mas,
especialmente quando acontece um sonho assustador, ela no consegue
separ-lo da realidade. Para o pequeno, a realidade interior est ligada
realidade exterior. Esse mundo de fantasia real para a criana.
(BYSTRINA, 1995)

Ao discutir sobre a matria apresentada sobre o filme Alvin e os esquilos 2, as

crianas disseram que gostaram dessa aula. Afirmaram ter aprendido sobre o filme
brincando e que gostavam desse tipo de aula de leitura, com temas que elas
conheciam muito bem. Algumas crianas disseram ter assistido o filme duas vezes.
Outras afirmaram que a matria ajudou a lembrar detalhes da histria que tinham
assistido no cinema. E uma aluna disse que o texto a ajudou a rever o filme na
cabea de novo.
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Observando essa situao sob a perspectiva de Bystrina, preciso levar em

conta que o aspecto ldico uma das condies necessrias para que um veculo de
comunicao atraia o interesse das crianas com faixa de idade entre 9 e 11 anos.
Vale lembrar que o comportamento ldico pode ser encontrado tambm entre
animais, mas o jogo est entre eles, tem uma funo especial: o aprendizado. Entre os
seres humanos, o jogo no se limita apenas infncia: ao contrrio, o ser humano
aprecia o jogo e as brincadeiras at o fim de sua vida... O comportamento do jogo tem
alvo prprio. Como uma das molas propulsoras da atividade do ser humano, o
exerccio ldico faz parte da procura pelo novo. A criana e o membro de uma
sociedade primitiva sentem-se atrados pelo seu carter mgico do jogo. Essa
curiosidade, ligada mimesis, imitao, leva, por um lado, para a descoberta de
reas desconhecidas ou ao brinquedo (BYSTRINA, 1995).
interessante observar que, apesar do carter de certa forma ldico da
pesquisa de campo, as crianas sabiam que tinham de prestar muita ateno a tudo o
que era dito e afirmavam suas opinies e expresses com seriedade, diferenciando o
jogo da realidade, conforme salienta Bystrina:
Numa situao de jogo, o jogador diferencia os vrios planos da realidade,
porque ele sabe at aonde vai a realidade ldica e onde comea a realidade
cotidiana. Se no pudesse delimitar tais fronteiras, no poderia sequer
jogar. Porm, o comportamento ldico restrito a um tempo e um espao
limitados (...) (BYSTRINA, 1995)

Algumas crianas, porm, em razo do alto grau de euforia e animao,

ultrapassaram os limites preestabelecidos, como falar um de cada vez, e gritavam na
tentativa de participar e ter certeza de que suas opinies seriam registradas. Para
algumas delas, as entrevistas eram como jogos de perguntas e respostas, e elas
queriam ter certeza de que seriam as primeiras a terem suas ideias anotadas, queriam
passar na frente das outras, como se quisessem marcar um ponto primeiro.
Como disse Bystrina, o jogador delimita espaos nos quais passam a vigorar
regras extremamente rgidas, e que devem ser observadas pelos participantes, os
jogadores. Mas tambm existe liberdade para atuao livre.

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O jogo de Piadinhas
Um dos aspectos de grande destaque na pesquisa de campo foi a necessidade
das crianas, ao se depararem com um veculo de comunicao, de obter, por meio
dele, elementos que possam ajud-las a interagir com outras crianas. O jogo de
charadinhas, tambm conhecido como adivinhaes, foi um dos mais indicados pelas
crianas dentre as matrias e temas tratados pela Revista Recreio.
As crianas disseram que era importante para elas brincar/jogar em grupo ou
com um colega ao mesmo tempo que lem esse tipo de publicao. Os alunos
disseram ainda que o jogo de charadinhas os ajudam a imaginar que esto brincando
com algum e que a revista e a pergunta da adivinha em si faz s vezes de um
interlocutor. E eles afirmaram gostar de decorar as perguntas e as respostas para
depois competir com os amigos quem sabem mais.
A produo da criana d-se a partir das interaes com os
pares. Ela precisa do outro: colegas, irmos, adultos para ancorar-se e
desenvolver suas atividades, principalmente quando essas envolvem o
novo, o no sabido. (GOUVEA, 2009:41)

possvel fazer a anlise desse aspecto sob a tica do professor e historiador

holands Johan Huizinga, que cunhou a ideia do homo ludens. Para ele, as grandes
atividades da espcie humana so entremeadas com o ldico (HUIZINGA, 1999:4).
A primeira das caractersticas fundamentais do jogo: o fato de ser livre, de
ser ele prprio liberdade. Uma segunda caracterstica, intimamente ligada
primeira, que o jogo no vida corrente nem vida real. Pelo contrrio,
trata-se de uma evaso da vida real para uma esfera temporria de
atividade com orientao prpria. Toda criana sabe perfeitamente quando
est s fazendo de conta ou quando est s brincando. (HUIZINGA,
1999:11)

Para uma melhor visualizao da brincadeira, abaixo a imagem do jogo de

Piadinhas que as crianas tiveram acesso:
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Figura 6 O jogo de Piadinhas da Revista Recreio

Identificao
O fator de maior destaque na pesquisa de campo o grande senso de
identificao que as crianas dessa faixa etria tm em relao aos cones pop. Como
nos diz Martino:
As identidades contemporneas passam pela mdia, se
articulam com as pessoas e se transformam em novos modelos de
compreenso. A ideia, aqui, mesmo de articulao como um processo
de mo dupla, uma dialtica entre o poder dos meios de comunicao
em constrate com as possibilidades de resistncia dos indivduos, dos
grupos e das comunidades, no apenas recebendo as mensagens da

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mdia e articulando-as em seus universo social, mas tambm
produzindo sua prpria comunicao. (MARTINO, 2010:16)

E isso parece ter a ver com o fato desses artistas representarem de alguma
forma momentos de brincadeira e de realizao de algum tipo de jogo. Para Huizinga
(1999), no mito e no culto que tm origem as grandes foras instintivas da vida
civilizada: o direito e a ordem, o comrcio e o lucro, a indstria e a arte, a poesia, a
sabedoria e a cincia. Todas elas tm suas razes do no solo primitivo do jogo.
As crianas tambm demonstraram dar grande valor aos aspectos estticos de
seus dolos. E capacidade que esses cones tm em despertar neles a necessidade de
consumir algum produto, seja ele em forma de msica, imagem ou roupas. Huizinga
neste ponto tambm nos d algumas respostas para esse fenmeno: A vivacidade e a
graa esto originalmente ligadas s formas mais primitivas do jogo. neste que a
beleza do corpo humano em movimento atinge o seu apogeu. Em suas formas mais
complexas o jogo est saturado de ritmo e de harmonia, que so os mais nobres dons
de percepo esttica de que o homem dispe. So muitos, e bem ntimos, os laos
que unem o jogo e a beleza (HUIZINGA, 1999:9-10)
A imagens e o imaginrio
A imagem, cena, aparncia ou conjunto de aparncias (BERGER, 1999:15,16)
parecem ser um dos aspectos mais importantes ao tentar fazer uma anlise mais
aprofundada de como o processo de recepo de produtos miditicos por parte dessa
faixa etria. necessrio levar em considerao todo o contexto em torno do
momento de contemplao da imagem, a repercusso interna, quase emocional,
provocada pela fotografia, ou imagem potica (BACHELARD, 1978:183).
O fator de subjetividade exposto aqui por meio da citao de Bachelard
retirada do texto A Potica do Espao algo de grande importncia neste estudo de
caso, j que as imagens, para as crianas, remetem a diversos fatores do dia a dia
delas, desejos, sobretudo de consumo, identificao com personagens, artistas,
histrias, dando certo carter potico imagem. Tudo isso se une no processo de
contemplao da imagem. Para esclarecer filosoficamente a imagem potica,
preciso voltar a uma fenomenologia da imaginao. Este seria um estudo do
fenmeno da imagem potica no momento em que ela emerge na conscincia como
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um produto direto do corao, da alma, do ser do homem tomado a sua atualidade

(BACHELARD, 1978:184). O autor complementa: A imagem, em sua simplicidade,
no precisa de um saber. Ela a ddiva de uma conscincia ingnua.
(BACHELARD, 1978:185)
Ao vislumbrar a imagem, a criana utiliza de sua imaginao para criar ou
recriar uma nova compreenso da informao. Para Bachelard, a imaginao permite
desenvolver o pensamento criativo na criana e faz com que ela evoque imagens
vvidas formando novas (BACHELARD apud SOUTO, 2009:34).
A partir de agora, ser analisado mais detidamente apenas um aspecto do
processo de coleta de informaes: como se deu a recepo das imagens da
reportagem Turma Afinada Saiba mais sobre Alvin e os Esquilos 2, a aventura
musical que chega aos cinemas. A sequncia conta como o trio de esquilos cantores
encontra novos personagens que entram na trama. O texto trata do lanamento do
longa-metragem infantil, retirado da revista Recreio de 31/12/2009. Logo na abertura
da matria, uma breve sinopse do filme, que vale pena relembrar:
Prepare os ouvidos: Simon, Alvin e Theodore esto de volta! E no
vo brilhar sozinhos. O filme Alvin e os Esquilos 2 tem um toque
feminino, com a chegada das Esquiletes, garotas que desafiam os
irmos numa competio... (RECREIO, 2009)

A reportagem contm como parte ilustrativa algumas fotos de cenas que

descrevem ligeiramente o enredo do filme. Imagens com as principais caractersticas
fsicas e vestimentas dos personagens-esquilos Alvin, Theodoro e Simon e das
Esquiletes Brittany, Jeanete e Eleonor.
As imagens tiveram grande impacto entre os pr-adolescentes. A maioria j
tinha visto o filme no cinema ou em DVD. poca da pesquisa, abril de 2010, o
filme Alvin e os esquilos 2 era o terceiro DVD mais alugado, segundo ranking
divulgado pelo jornal O Estado de S.Paulo no dia 14/4/2010. No perodo em que ficou
em cartaz nos cinemas, em janeiro de 2010, tambm chegou a ter bastante repercusso
nos cinemas e na mdia, como diz a matria Alvin e os Esquilos 2 bate Avatar nas

bilheterias brasileiras, do G1, de 13/1/2010:

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A turma do esquilo Alvin conseguiu desbancar o reinado de trs
semanas de Avatar nas bilheterias brasileiras. Como aconteceu
na Gr-Bretanha e nos Estados Unidos, a animao da Fox superou
logo na estreia o pico 3D de James Cameron no Pas. Segundo o site
especializado Filme B, Alvin e os esquilos 2 faturou R$ 5.927
milhes, enquanto Avatar fez R$ 5.5215 milhes entre sexta (8) e
domingo (11). (Portal G1)

Rapidamente, ao visualizar as fotos, as crianas comearam a narrar a histria

umas para as outras, porque j conheciam os personagens e o encadeamento das aes
da narrativa do filme. Ao se deparar com as fotos dos personagens, a identificao foi
imediata. Algumas meninas da turma da quarta srie B preferiram associar o modo de
ser e o de se vestir aos das personagens Brittany, Jeanette e Eleanor. Na mesma turma,
alguns meninos disseram se parecer mais com o personagem Theodore, pelo fato do
esquilo usar culos. Outros disseram que se pareciam com o personagem Simon.
As fotografias do filme e a relao imediata que as crianas tiveram ao se
deparar com as imagens nos remete definio de imagem-ato feita por Phillippe
Dubois, que diz que, ao contemplar uma imagem, o receptor busca uma srie de
referncias, fazendo da imagem algo que pode dizer muito sobre o tema tratado, ao
mesmo tempo que, ao contemplar, o sujeito pode dar a ela novos significados, como
o caso dos exemplos citados acima. As imagens da matria demonstraram no ter uma
caracterstica estanque, ou seja, localizadas em um determinado tempo-espao, como
explica o autor:
Com a fotografia, no nos mais possvel pensar a imagem
fora do ato que a faz ser. A foto no mais uma imagem (o produto
de uma tcnica e de uma ao, o resultado de um fazer e de um saberfazer, uma representao de papel que se olha simplesmente em sua
clausura de objeto finito) tambm, em primeiro lugar, um
verdadeiro ato icnico, uma imagem, se quisermos, mas em trabalho,
algo que no se pode conceber fora de suas circunstncias, fora do
jogo que a anima sem comprov-la literalmente: algo que , portanto,
ao mesmo tempo consubstancialmente, uma imagem-ato, estando
compreendido que esse ato no se limita trivialmente apenas ao
gesto da produo propriamente dita da imagem (o gesto da

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tomada), mas inclui tambm o ato de sua recepo e contemplao.
(DUBOIS, 1994:15).

Com base na afirmao acima, vale dizer que no possvel dissociar essas
imagens de todo o contexto em que as crianas que fizeram parte do estudo esto
inseridas. A anlise das imagens da reportagem no ocorreu de forma isolada. Todas
as referncias que os pr-adolescentes j tinham sobre o tema, o conhecimento prvio
da histria, a identificao pessoal com cada um dos personagens nos diz muito sobre
a transformao da imagem no processo de recepo.
Joan Fontcuberta tambm nos d pistas de como se d esse processo de
aceitao ou no das imagens e a contemplao da fotografia atualmente e de como
elas podem transformar ou redefinir a realidade vislumbrada pelas crianas:
La fotografia, en su origen, tuvo que acercarse a la ficcin
para demonstrar su naturaleza artstica y su objeto prioritrio ha
consistido en traducir los hechos en soplos de la imaginacin. Hoy en
cambio lo real se funde com La ficcin y la fotografia puede cerrar un
ciclo: devolver lo ilusrio y lo prodigioso a las tramas de lo simblico
que suelen ser a la postre ls verdaderas calderas donde se cuece la
intrepretacin de nuestra experincia, esto ES, la produccin de
realidad. (FONTCUBERTA, 2007: 185)

Essa definio oferecida por Fontcuberta tambm pode nos ajudar a fazer uma
conexo com alguns relatos de algumas crianas que disseram ter conseguido refazer
toda a histria da trama do filme na cabea, por meio das imagens e do texto da
reportagem. Alguns alunos fizeram questo de narrar ou descrever cenas do filme,
imitando os personagens com falas, gestos, expresses, caretas, berros como a fala:
Aaaaalviiiiiin, um grito de chamado do protagonista da histria e uma espcie de
bordo do filme. Toda essa conscincia e aspectos mltiplos da histria, relembrados
por meio da percepo plural das fotografias da reportagem nos remete a um
determinado aspecto do conceito de imagem complexa do estudioso de fotografia
Josep Maria Catal Domenech:

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Para empezar, digamos que la imagen ya no existe, existen en
todo caso ls imgenes, siempre no plural. O, si queremos ser literales
an a costa de ser imprecisos, podemos afirmar que existe lo visual
como um conglomerado, prcticamente sin limites, de percepciones,
de recuerdos, de ideas, englobados en una ecologia de lo visible o en
distintas manifestaciones (...) (CATAL, 2005:43)

Catal tambm nos lembra que atualmente as imagens contemporneas

dificilmente so percebidas de maneira isolada. Isso pode nos ajudar a entender o
porqu de to facilmente as crianas terem feito relaes to rpidas com outros
temas, cuja histria fazia referncias ou utilizava como inspirao.
O bordo Aaaaaalviinnn do filme; a rpida identificao da msica Single

Ladies (Put a ring on int); e a percepo de que as caractersticas fsicas e

psicolgicas dos personagens poderiam ser facilmente atribudas prpria
personalidade das crianas fazem parte do que Catal chamou de sobreposio de
imagens no imaginrio das crianas. Isso tambm nos conecta ideia de imagem
complexa e do que Catal chama de imagens com relao em rede. A imagem
contempornea tanto se move entre o tempo-movimento-durao como em tempoesttico-memria. O autor espanhol nos lembra ainda outro conceito pertinente ao
processo de recepo das imagens por parte das criana: o da multiplicidade, uma
aluso talo Calvino que assim a definiu, conforme Catal:
Un conjunto de redes de conexiones entre los hechos, entre las
personas, entre las cosas del mundo. Esta red se est produciendo
constantemente, por lo que las conexiones que configura estn
formandose y diluyndose sin parar () (CATAL, 2005:60)

Na definio de Buitoni:
Vivemos em uma poca onde espaos sociais e espaos miditicos
mesclam deliberadamente todas as famlias de imagens: a da tela de
vdeo, da projeo de slides, a tela de computador, a imagem
hipermultiplicada, a imagem absolutamente nica etc. Os museus de
arte contempornea so lugares onde se podem experimentar muitas
veiculaes imagticas. (BUITONI, 2011:90)

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Devemos levar ainda em considerao que a pesquisa de campo demonstrou que

as crianas tiveram acesso s informaes em mltiplas plataformas miditicas. Os
pr-adolescentes demonstraram que todo esse conhecimento em rede das imagens
sugeridas pela reportagem tem a ver com a total liberdade de reproduo que vemos
hoje em dia. importante reforar que o filme, os personagens, as msicas, a
sequncia da coreografia j tinham sido vistos no cinema, no aparelho de DVD, no
computador, via internet, sugerindo, o que Lev Manovich chamou de automatizao e
facilidade de reproduo e acesso aos meios de comunicao.
Para as crianas envolvidas no levantamento, muito simples a reproduo das
msicas e dos videos da coreografica por meio do Youtube, por exemplo. Basta ter
acesso internet. A manipulao e transformao da imagem no processo de recepo
parece ser algo natural para esse pblico, j que boa parte das crianas afirmou saber
utilizar computadores e que tem facilidade para navegar por imagens, videos e textos
por meio da rede mundial de computadores. E quanto maior for a ligao dessas
imagens com um produto de consumo, cresce ainda mais o interesse em relao aos
assuntos buscados. A diverso est bastante ligada seduo publicitria que esses
dolos tm sobre essas crianas, como nos lembras Martin Lister:
Las

nuevas

imgenes

estn,

por

supuesto,

implicadas

substancialmente em aumentar los objetivos de lo que se ha dado en

llamar capitalismo postindustrial o de la informacin (puesto que
fueron las necessidades de este sistema las que provocaron
efectivamente su existencia). (LISTER, 1997:56)

Os mitos e celebridades
O imaginrio das crianas que participaram da pesquisa de campo parece estar
bastante influenciado pelas imagens que costumam absorver do universo de
celebridades e os mitos criados na indstria de entretenimento. A todo momento, os
pr-adolescentes so bombardeados por fotografias, videos ou filmes que exibem
beleza, riqueza e glamour como sinnimos de sucesso na vida pessoal e profissional
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dos artistas cultuados por esses tweens. a cultura da celebridade e dos mitos,
como enfatiza Chris Rojek (2001) no livro Celebridade.
A pesquisa de campo tambm demonstrou a grandeza do impacto que as
celebridades ou mitos artsticos tem sobre essas crianas. O mito visto aqui como um
sistema de comunicao, uma mensagem, como definiu Roland Barthes em
Mitologias:
O mito no se define como objeto de sua mensagem, mas pela
maneira como a profere: o mito no tem limites formais, contudo no
substncias. Logo, tudo pode ser um mito? Sim, julgo que sim, pois o
universo infinitamente sugestivo No existe, evidentemente, uma
manifestao simultnea de todos os mitos: certos objetos
permanecem cativos da linguagem mtica durante um certo tempo,
depois desaparecem, outros substituem-no, sendo elevado ao mito.
(BARTHES, 2007:185)

Claramente, as crianas que participaram do estudo afirmaram que seus dolos

so feitos e desfeitos conforme a moda do momento, corroborando para a definio de
mito descrita acima. Apesar da serem fs de Alvin e os Esquilos 2, as crianas
demonstraram muita flexibilidade para absorver novas imagens de dolos e as
mensagens que esses cones passam. Elas parecem querer que esses smbolos faam
parte do seu imaginrio. Para elas, o imaginrio permite uma explorao do mundo.
Por meio desses personagens, a criana se apropria do mundo real, colocando nele um
pouco da sua prpria viso, um pouco dela mesma (MONTIGNEAUX, 2003:56).

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CAPITULO 3 A INTERAO COM A MDIA A PARTIR DA REVISTA

RECREIO
Aline, 9 anos, aluna da quinta-srie do primeiro grau, em 2010, disse que vai
ao cinema quase todos os finais de semana. No perde nenhum lanamento de longametragens infantis. Ela afirmou que escolhe os filmes depois de ver as propagandas na
televiso e nas revistas infantis. Ao se deparar com a Revista Recreio (ed.527 de
15/4/2010), cuja capa estampa o lanamento do filme Alice no Pas das Maravilhas, a
reao da menina foi imediata: J falei para o meu pai me levar para ver esse filme
no dia do lanamento! No posso perder!, disse.

Figura 7 Abertura da reportagem sobre o filme Alice no

Pas das Maravilhas
A pr-adolescente Aline leitora da Revista Recreio e afirmou gostar muito
das reportagens sobre filmes para saber mais sobre a histria e personagens favoritos.
O relato da aluna parece corroborar com a entrevista dada a autora da pesquisa pela
editora da Revista Recreio Mnica Pina. Segundo ela, grande o nmero de crianas
que escreve para a publicao pedindo reportagens sobre os novos lanamentos de
franquias cinematogrficas.
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A jornalista explicou que muito difcil deixar de

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publicar uma capa sobre um potencial blockbuster de bilheterias, j que as crianas

parecem ser cada vez mais vidas por mais informaes sobre novos personagens ou
os j consagrados pela literatura infantil ou animaes de televiso.

Figura 8 Sequncia da reportagem da Revista Recreio sobre o

lanamento do filme Alice no Pas das Maravilhas
O principal exemplo dessa demanda a saga Harry Potter. Segundo ela, todos
os meses, dezenas de cartas chegam redao com perguntas sobre novidades a
respeito da srie, dos atores, de possveis datas de lanamentos de sequncias (Na
poca da pesquisa, ainda no havia estreado nos cinemas a primeira parte da
adaptao do livro Harry Potter e as Relquias da Morte para as telas. O lanamento
s ocorreu em novembro de 2010 e havia naquele perodo certo suspense sobre como
seria a estreia mundial do filme e grande expectativa por parte do pblico). Conforme
Mnica, a ansiedade das crianas era tamanha que a redao sempre formulava algum
tema para abordar o assunto e oferecer alguma novidade ao pblico.

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Breve anlise de contedo da Revista Recreio
A Revista Recreio, como foi dito na introduo desta dissertao, voltada

para o pblico de 7 a 11 anos. a partir dessa publicao que boa parte das crianas
participantes da pesquisa de campo costuma obter informaes a respeito dos assuntos
que elas mais gostam, notadamente cinema, personagens infantis e jogos de
videogame. As respostas fornecidas pesquisadora coincidiram com frequncia
bastante elevada com os assuntos tratados na publicao no primeiro semestre de
2010.
a partir das demandas dessa faixa etria que a revista costuma formular suas
pautas, conforme poderemos perceber ao analisar as 24 edies da Revista Recreio
referentes ao primeiro semestre de 2010, perodo que contempla a anlise do pblico
pr-adolescente para essa pesquisa.
Nas edies analisadas chama a ateno justamente a quantidade de vezes que
os temas demandados por esse pblico aparecem na publicao. De fevereiro a junho
de 2010, os assuntos ligados ao filme da saga do bruxinho Harry Potter, por exemplo,
apareceram pelo menos uma vez por ms. Como a revista publicada semanalmente,
vale dizer que pelo menos uma edio dedicou pginas ao assunto. Os temas foram
abordados da seguinte forma:
Em fevereiro de 2010, edio 517 (4/2/2010), a matria recebeu o ttulo
Notcias de Hogwarts Extra! Extra! Extra! Confira as novidades do mundo bruxo.
O tema foi matria de destaque interno da revista, com chamada de capa sem foto. A
ttulo de exemplo de como geralmente o tom dessas reportagens segue o exemplo:
Todo f de Harry Potter gosta de ter um vira-tempo para acelerar as
horas. Assim, o dia 19 de novembro chegaria logo e a primeira parte
do filme As Relquias da Morte j estaria nos cinemas. Como no
existe essa magia, o jeito curtir as curiosidades sobre os bastidores
do filme () (Recreio, 517 4/2/2010)

No ms de maro de 2010, o assunto voltou pauta. Dessa vez, com uma

matria comparativa entre o garoto bruxo e o personagem Percy Jackson da estria
Ladro de Raios, que assim como a de Harry Potter, ganhou as telas de cinema aps o
sucesso de vendas do livro escrito pelo escritor americano Rick Riordan. Na edio,
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524, de 25/03/2010, a matria ganhou o seguinte ttulo: Heris Poderosos Harry

Potter e Percy Jackson so diferentes, mas tm muita coisa em comum Saiba mais
sobre eles e escolha o seu favorito. O assunto foi capa dessa edio, com foto dos
personagens das duas sries.
Em maio, uma pequena chamada de capa com foto chamou a ateno para a
inaugurao do parque de diverses do personagem Harry Potter. Na edio 532 de
20/5/2010, com o ttulo Mundo bruxo, a revista divulgou a data de inaugurao
(18/6/2010) do The Wizarding World of Harry Potter, o parque de diverses que fica
em Orlando, Estados Unidos, dedicado a todos os cenrios e personagens do filme.
Novamente, na edio 536 e 17/6/2010, uma pequena chamada de capa com
foto prometeu novidades sobre o lanamento do filme. Uma reportagem sobre os
bastidores do longa destacou os bastidores das filmagens, da mudana da data de
estreia mundial e relembrou a data da inaugurao do parque temtico em Orlando,
nos Estados Unidos.
Todos os exemplos acima so para reforar o quanto a revista dedicou de
espao ao tema somente no primeiro semestre do ano passado. As reportagens citadas
ganharam duas pginas da revista, com fotos bastante destacadas. A Revista Recreio
parece seguir o rastro de sucesso da srie que vendeu 450 milhes de exemplares dos
livros em todo o mundo, foi distribuda em cerca de 200 territrios e traduzida em 70
lnguas. No Brasil, a srie atingiu vendas de 3,6 milhes de unidades. Os primeiros
sete filmes acumularam 6,4 bilhes de dlares na bilheteria mundial. No Pas,
venderam 30 milhes de ingressos e faturaram 211 milhes de reais. Os dados foram
extrados da revista Veja da edio 2226, de 20 de julho de 2011. O semanrio
dedicou quatro pginas sobre o tema, na ocasio do lanamento do ltimo filme da
saga.
Repetio de temas
No so s os detalhes sobre a saga Harry Potter que so publicados com
frequncia na pauta da Revista Recreio, aparentemente, ditada pela fora da
publicidade espontnea ou no que toda a produo gera. Uma das principais
caractersticas da publicao o destaque dado s megaprodues de cinema,
sobretudo, na capa do semanrio.
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No primeiro semestre de 2010, metade das edies da Revista Recreio teve

suas capas dedicadas a algum lanamento de filme. A diviso foi a seguinte: 11 capas
para filmes, sendo que uma das capas trazia a reportagem Filmes x Desenhos
(edio 528, 27/4/2010). Outras nove capas deram destaque para desenhos animados
veculados na televiso. Apenas trs edies deram nfase a assuntos diversos, mas
atrelados aos assuntos mais candentes do momento: a Pscoa, na edio 525 de
1/4/2010; a Copa do Mundo, na edio 534 de 3/6/2010, s vesperas do incio do
campeonato mundial de futebol. Somente o assunto de capa da edio 522 de
11/3/2010 era mais morno e o tema foi um especial sobre espcies de dinossauros.
Vale ressaltar que essa edio foi publicada bem prximo ao feriado prolongado de
carnaval, poca de poucos lanamentos cinematogrficos e, conforme levantamento
feito pela autora desta pesquisa, foi um final de semana sem estreia de filmes infantis.
As nove capas que deram destaque para os desenhos animados tiveram
reportagens que seguiram a mesma lgica das matrias destinadas aos filmes. Todas
falaram sobre os lanamentos de novas animaes na televiso a cabo e tv aberta.
Uma delas, a edio 537, de 24/6/2010, chama a ateno pelo fato de haver a
repetio de modelo da pauta. Desta vez, a revista props comparaes entre os
personagens das animaes Bakugan e Pokmon, da mesma maneira que fez
anteriormente com o Harry Potter e o Percy Jackson, como j foi citado.
Apesar de ter sido feita essa diviso de assuntos de destaque por meio das
capas, vale reforar que todas as edies de alguma forma abordaram em suas pginas
internas lanamentos de filmes ou desenhos. Um tema bastante recorrente no que se
refere aos desenhos animados so os super-heris de animaes japonesas, sobretudo,
os do desenho Pokmon. A editora da Revista Recreio, Mnica Pina, reforou durante
a entrevista dada para a autora da pesquisa, que tambm grande o nmero de
solicitaes sobre esse assunto. uma febre que parece no acabar. O tema vai e
volta pauta, assim que surgem outras animaes tambm japonesas. Se no falamos
sobre o Pokmon, as crianas escrevem para a redao reclamando, disse a
jornalista. Mais uma vez, um ponto em comum com o estudo aqui apresentado. O
personagem foi numerosas vezes citado na pesquisa de campo na questo sobre
personagens favoritos. Os alunos falaram do desenho, assim como jogos de cards
desse personagem.
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A pauta da revista tambm se baseia nos lanamentos de videogames e,

inclusive, dedica uma seo ao tema. Todas as edies contm os mais recentes jogos
do mercado, alm de dicas e orientaes de como jog-los. Os exemplares que
fizeram parte deste levantamento para a anlise do contedo continham na capa uma
chamada para o assunto e o nome do novo game e do console a ser destinado.

Figura

Reportagem

da

Revista

Recreio

sobre

lanamento do game Pokemn no console Nintendo DS

Vale ressaltar ainda que as edies analisadas tinham testes no estilo de

desafios para que a criana pudesse verificar qual o grau de conhecimento que ela
detinha sobre os novos temas propostos, como as novas franquias de cinema,
desenhos animados, jogos de videogames e a Copa do Mundo, no caso da edio
dedicada ao tema, tambm citada anteriormente.
Todos os tpicos que foram destacados at aqui so os que tiveram chamadas
de capa e que apareceram com maior frequncia. E esses assuntos foram destacados
justamente por terem sido os mais citados pelas crianas durante a realizao da
pesquisa de campo. Elas demonstraram muito interesse por esses assuntos e certo grau
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de conhecimento sobre os temas, adquiridos, sobretudo, por meio da mdia, seja pela
prpria revista utilizada como ferramenta da pesquisa, ou pela televiso e internet. Os
pr-adolescentes demonstraram certa desenvoltura para falar dos assuntos, conheciam
bem os personagens citados e alguns deles j at sabiam do que se tratava a histria
do filme Alice no Pas das Maravilhas (uma das principais reportagens apresentadas
durante a pesquisa de campo), pois tinham acabado de estudar o assunto nas aulas de
Portugus e alguns alunos disseram que j tinham comprando o exemplar da Revista
Recreio que tratava do assunto em banca, justamente porque tinham interesse em ver
o longa-metragem.
Para comear a discutir os fenmenos comunicacionais que podem estar
inseridos nos exemplos citados acima ser necessrio salientar trs questes. As
crianas falam muito sobre o assunto porque so seduzidas pela publicidade excessiva
sobre esses temas nos veculos de comunicao? At que ponto no processo de
recepo essas crianas ressignificam esses temas, gerando a necessidade de novas
informaes sobre os mesmos assuntos, provocando a repetio da pauta nos meios de
comunicao? Estariam elas sendo provocadas pela mdia e, ao mesmo tempo,
provocando os veculos a publicar novamente os mesmos temas?
Levando-se em considerao a pergunta anteriormente feita sobre se h a
possibilidade de o leitor da Revista Recreio ter influncia na deciso de pauta da
publicao, pode-se dizer que h a possibilidade de personalizao do contedo da
informao. Esta no s permite audincia uma identificao com o tema atravs do
sujeito envolvido, como tambm torna temas complexos mais compreensveis.
(BARROS FILHO, 1995:186)
Quem pauta a revista?
J foi dito anteriormente que uma das respostas para a homogeneidade da
pauta da Revista Recreio poderia ser o acesso s mesmas fontes de informao que,
neste caso, a indstria do entretenimento. Barros Filho nos lembra que as fontes
tm papel decisivo na canalizao das notcias e relativiza a prerrogativa dos meios na
construo da realidade social (BARROS FILHO, 1995: 189) .
Eugnio Bucci, em Sobre tica e Impressa, diz que o comportamento de toda
a imprensa diante do lanamento de uma superproduo cinematogrfica quase
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sempre igual em todo mundo. Isso porque os veculos so pautados/agendados por

equipes de assessoria de imprensa altamente especializadas, que distribuem um pacote
de informaes detalhadas sobre as megaprodues, com fotos, textos com entrevistas
j prontas dos atores e ainda do acesso controlado s celebridades, diretores,
produtores etc.
Tecnicamente, no propaganda, mas pode-se dizer que
reportagem prt--porter. Tudo publicado, com um juzo favorvel
ou desfavorvel ao filme, no importa, situa-se dentro de um espectro
que interessa aos estdios. Seus produtos e seus astros tornam-se
assuntos da mdia () A imprensa cumpre o seu dever. Cabe a ela
dar informaes sobre os programas que se oferecem ao lazer do
pblico, mas, sem que os jornalistas se dem conta, ao embarcar
nesse tipo de lgica acabam ajudando a convidar as pessoas a irem ao
cinema e, depois, a alugarem uma fita de vdeo. Quase sempre, o
efeito final , sim, propagandstico (BUCCI, 2000:190)

Destinada a uma faixa de pblico entre 7 e 11 anos, a Revista Recreio

atualmente o principal veculo de entretenimento impresso destinado a esse pblico.
S para se ter uma ideia do alcance da publicao, semanalmente, so distribudos 50
mil exemplares nas bancas, o mais importante canal de vendas do semanrio. Esse
nmero pode chegar a 200 mil unidades na ocasio de lanamento de colees
vendidas em fascculos ou minibrindes, como bonecos, miniaturas de dinossauros,
carrinhos e robs de plstico.
Esses costumam ser os principais chamarizes de vendas da revista, alm do
destaque que o veculo costuma dar aos potenciais blockbusters de cinema e aos
famosos desenhos animados da televiso aberta e por assinatura. Chama a ateno a
repetio de uma determinada frmula de produo da pauta que discutiremos mais
adiante com a ajuda dos conceitos de pauta, temtica, narrativas, por meio dos estudos
de Mar De Fontcuberta, Hector Borrat, Adair Bonini e Roland Barthes. Esses temas
sero alinhavados com vrios exemplos de como essas reportagens so elaboradas
pela equipe de redao e nos ajudaro a delinear os processos de produo da revista
sob a tica de algumas teorias do texto jornalstico.
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O que as crianas querem ler e ver
A partir dos exemplos citados acima, ser possvel analisar a pauta da Recreio

sob as seguintes perspectivas: a diviso da temtica da pauta da publicao e a

tentativa de se fazer uma narrativa semanal por meio dos personagens infantis.
Mas, antes disso, preciso fazer algumas consideraes sobre como
entendemos a pauta e a temtica. Para Mar De Fontcuberta, a pauta um resultado
final de um processo (que o pblico desconhece em sua totalidade e que muitos dos
seus protagonistas ignoram) pelo qual um veculo decide oferecer e hierarquizar
determinadas opinies pblicas e eliminar outras. (FONTCUBERTA, 2006:55)
Mas, o que pode determinar a pauta, no caso da Revista Recreio?
Anteriormente, foi destacado o fato de a massiva publicidade da indstria do cinema e
a voracidade por novas informaes que os leitores do semanrio costumam ter era
considerado determinante para a elaborao da pauta e dos destaques normalmente
escolhidos para serem matrias de capa. A necessidade de lucro e pelo fato de ser
essencialmente um produto de consumo uma das respostas para a escolha de uma
matria ser ou no capa da publicao, como nos diz Fontcuberta:
El conflito entablado en el interior de los medios a la hora de
construir la pauta se debe a su particular caracterstica de ser, por una
parte, productos de consumo, que buscan un lucro, sujetos a las leyes
de un mercado con una competencia cada vez ms feroz, y, a la vez,
actores clave de la denominada sociedad de la informancin y el
conocimiento, en la que son los encargados de construir y transmitir
las bases, las imgenes, y los valores que una sociedad necesita para
reconocerse y perpetuarse. (FONTCUBERTA, 2006:59)

Sobre a demanda por cada vez mais informaes, Fontcuberta destaca que,
para atrair o pblico o veculo precisa ter em sua pauta dez caracterstica principais, a
partir da anlise feita por F. Bockelman. So elas:
1- a referncia ao pessoal, privado e ntimo; 2) xito e
prestgio; 3) a novidade, a modernidade; 4) os sintomas do exerccio

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do poder; 5) a distino entre a normalidade e a anormalidade; 6) a

violncia, agressividade e dor; 7) a competio com conotaes de
competncia, de status e rivalidade pessoal; 8) referncia ao
enriquecimento; 9) as crises e os efeitos da crise em relao com a
estabilidade do sistema; 10) a observao do extraordinrio, do
singular e do extico. (FONTCUBERTA, 2006:60)

em funo desses fatores que a pauta da Revista Recreio parece estruturarse. Obviamente, estamos falando de um veculo destinado a crianas e que no
comporta temas como poltica e economia. Mas as relaces de poder, agressividade, o
extraordinrio, o enriquecimento, o xito e o prestgio, por exemplo, aparecem por
meio dos personagens e das narrativas das histrias tanto dos desenhos animados
como dos longa-metragens, que ganham destaque semanalmente nas capas da
publicao.
Vamos a alguns exemplos para ilustrar:
A novidade, a modernidade: lanamentos de filmes, novos videogames, os
bastidores dos filmes;
A observao do extraordinrio, do singular e do extico: matrias sobre
bichos, diferenas peculiares na fauna; ecologia com conotao de espetculo;
A competio com conotaes de competncia, de status e rivalidade pessoal:
os desafios entre personagens. Quem melhor Harry Potter ou Percy Jackson?
Bakugan X Pokmon
Veja abaixo a reproduo de algumas reportagens que ilustram as observaes
acima:

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Figura 10 Reportagem da Revista Recreio sobre comparao

de animais.
Todas essas caractersticas citadas nos levam a pensar que existe na Revista
Recreio uma frmula de produo, um padro de pauta e de assuntos que so
contemplados repetidas vezes. Para explicar isso, Fontcuberta sugere que o mercado
de revistas necessita hoje de uma certa homogeneizao tanto de produto quanto de
consumidores. Essa uma soluo milagrosa para evitar riscos de queda de
audincia ou das vendas de exemplares. Isso tudo entra em conflito com a cada vez
maior necessidade de os meios se adequarem aos seus pblicos e s suas
necessidades. Estabelece-se aqui uma guerra de foras entre o que o pblico deseja e
as imposies dos veculos, por fora do requisito de vender cada vez mais e no
perder espao no mercado. O que acaba imperando o domnio dos formatos em
que a forma que contm a notcia se torna mais importante do que a notcia em si
mesma.

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Figura 11 Proposta de atividade de lazer da Revista

Recreio.
O modo como se d a narrativa das reportagens da Revista Recreio nos diz
bastante a respeito de como a forma em que a notcia se desenvolve no perodico pode
dar diversos entendimentos para o tema, mudando a forma como o receptor interage
com a notcia, como destaca Fontcuberta:
Hablamos de la construccin social de uma realidade creada,
experimentada y conducida en gran parte mediante muchas formas y
modos de narrar, y escribimos acerca de um mundo simblico que
est unificado y mantenido mediante los relatos contados por nosotros
y por nuestros medios (FONTCUBERTA, 2006:313)

O que chama a ateno nas reportagens de capa da Revista Recreio que,

normalmente, as matrias so narrativas sobre narrativas, ou seja, recontam as
histrias dos filmes e dos desenhos animados. Fontcuberta refora que compreender
os fatos narrando-os e explic-los narrando so aes bsicas para os personagens da
atualidade, para os autores dos textos, fontes de informaes e para os leitores. A
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atualidade narrada basta em si mesma; a atualidade comentada pressupe a narrada e

encontra nela sua referncia central. (FONTCUBERTA, 2006: 314)
Vale reforar neste momento o que se pode entender como narrativa do ponto
de vista de Roland Barthes:
So as linguagens articuladas, oral, escrita, pela imagem, fixa
ou mvel, pelo gesto ou pela mistura ordenada de todas essas
substncias; est presente no mito, na lenda, na fbula, no conto, na
novela, na epopeia, na histria, na tragdia, no drama, na comdia, na
pantomina (...), na pintura, no vitral, no cinema, nas histrias em
quadrinhos, no fait divers, na conversao. (BARTHES, 1971:18)

Tamanha variedade de possibilidades de narrativas oferece diversas

ferramentas para a construo da notcia direcionada ao pblico infantil, elevando-se
ainda mais o impacto que as grandes franquias de cinema, por exemplo, costumam ter
sobre esse pblico.
Partindo-se dessa ideia, e ainda reforando a necessidade demonstrada pelas
crianas de ver cada vez mais seus dolos e personagens favoritos nas pginas da
revista, podemos falar dos efeitos cognitivos que supostamente as notcias produzem
no receptor, considerando as teorias da construo social da realidade, conforme
afirma Adair Bonini, em seus estudos sobre gneros textuais e cognio:
As notcias (...) levam as pessoas a pensar que pertencem a
grupos maioritrios por verem constantemente as suas ideias e modos
de vida refletidos nos media. (BONINI, 2005:80)

As demandas do pblico
A Revista Recreio direcionada para um pblico altamente exigente de
informaes sobre filmes e personagens e tambm a respeito de cincia, biologia, vida
animal, games, alm, claro, de propostas de brincadeiras e atividades de lazer. um
pblico que espera da revista novidades constantes e encontrar as informaes
dispostas mais ou menos da mesma maneira.
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Durante a pesquisa de campo realizada com crianas da faixa etria entre 9 e

11 anos, foram constantes as perguntas sobre onde estavam as sees de culinria, de

jogos, de Piadinhas ou charadas, assim como a parte destinada s explicaes sobre
bichos.
Considerando que a revista se prope a fazer uma narrativa semanal de fatos e
temas para essas crianas, possvel destacar o ponto de vista de Marcela Farr que
diz que existe um pacto comunicativo entre o meio e seu pblico. Ele acontece de
modo implcito, por meio da seleo tcnica dos temas e produo das pginas.
Depois, o pblico demonstra acreditar que tudo o que est posto ali corresponde ao
que o leitor deseja.
Nesta narrao das novidades do mundo do entretenimento infantil o que
encontramos a notcia como narrao, uma representao social da realidade
cotidiana produzida institucionalmente e que se manifesta na construo de um
mundo possvel (FARR, 2004:35).
Narrativas sobre narrativas
A partir da anlise exposta ao longo deste estudo possvel dizer que existem
duas possibilidades de anlise da pauta do semanrio. A influncia que as grandes
franquias cinematogrficas tm sobre a organizao da agenda da mdia e as
demandas dos prprios leitores da publicao.
A produo da revista segue critrios pr-estabelecidos, tais como publicar
reportagens que tm as seguintes caractersticas: narrativas sobre narrativas,

divulgao de lanamentos, a modernidade dos temas, fatos curiosos, desafios e

entretenimento que exigem interao entre o leitor e a revista, tudo isso para atrair um
leitor que demanda cada vez mais informaes, ou nas palavras de Silvia Borelli:
Aes como essas apontariam para a existncia de projetos
editoriais cujas estratgias estariam mais centradas num leitor apto a
equacionar uma nova ordem de visibilidade, onde essa que supe, no
polo da produo, a articulao entre variadas linguagens, narrativas e
projetos grficos, e no polo da recepo, novas sensibilidades a partir
de leitores portadores de sensrios atualizados no enfrentamento de
novos cenrios comunicacionais. (BORELLI, 2008:61)

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Apesar de ser um veculo destinado ao pblico infantil, segue os mesmos

padres existentes nos veculos segmentados, homogeneizando a pauta para tentar
abarcar o maior nmero de crianas deste pblico.

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CONSIDERAES FINAIS!

As propostas de discusso sobre como os pr-adolescentes entre 9 e 11 anos

interagem com a mdia atualmente foram todas baseadas em uma pesquisa de campo
que procurou capturar de forma emprica como era a relao das crianas
participantes com a mdia.
A sondagem foi feita logo no incio do estudo para que todos os questionamentos
posteriores sobre o comportamento de consumo de mdia pudessem ser feitos a
respeito de um grupo especfico de crianas. Com isso, evitou-se o risco de
generalizaes sobre o tema e foi possvel reforar que o assunto est longe de se
esgotar, pois pode, futuramente, ser objeto de estudo a partir de outros ngulos de
viso e abordagens.
Ao longo desta dissertao, vimos que houve uma trajetria cultural, social e
histrica. Elas nos permitem interpretar as aes alheias. Tomadas em seu conjunto,
elas contituem nossas culturas. Contribuem para assegurar que toda ao social
cultural, como afirma Stuart Hall, no texto A centralidade da cultura: notas sobre as

revolues culturais do nosso tempo. Esse ponto de vista de anlise ajudou para se
chegar a algumas concluses sobre alguns dos porqus de esses pr-adolescentes
terem determinados tipos de relao com os produtos miditicos, sobretudo, com tanta
nfase no consumo de mercadorias.
A partir da anlise das reportagens e temas veiculados pela Revista Recreio foi
possvel conhecer o universo miditico ao qual os pr-adolescentes da pesquisa
estavam imersos naquele momento do estudo.
Aos poucos, foi possvel concluir que o pblico pesquisado tem grande facilidade
de acesso aos mais diversos tipos de mdias. No s esses veculos miditicos so
acessveis como tambm so buscados por essas crianas com grande avidez.
A fora da propaganda e do marketing desses produtos tm grande apelo para
com essas crianas, que respondem com audincia eloquente, vvida e resulta na
criao de cada vez mais mercadorias que podem ser compradas no dia a dia, todas
elas oriundas de personagens de filmes, desenhos animados ou sucessos do cenrio
musical. nesse contexto que passamos a identificar as principais correntes e/ou
modelos tericos-metodolgicos que do ateno s prticas simblicas dos
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indivduos em contato com os meios, a partir de uma viso cultural dos meios de
comunicao (JACKS, ESCOSTEGUY, 2005:56-57)
As respostas que essas crianas do aos veculos miditicos fazem com que os
produtores de mdia tentem adaptar cada vez mais seus produtos ao pblico pradolescente, que se tornou um nicho de mercado cada vez mais rentvel.
A rapidez dessas mesmas respostas, a ressignificao, ressimbolizao e a
transformao veloz de tudo o que essas crianas recebem da mdia torna o pblico
pr-adolescentes difcil de ser conquistado. As empresas que produzem informao de
entretenimento para esse pblico, como o caso da Revista Recreio, tm de buscar
com velocidade novas formas de agradar essas crianas. A frmula encontrada parece
ser a repetio de temas que fazem sucesso em outros tipos de mdia, como cinema e
televiso. Os veculos de jornalismo infantil reproduzem temas de sucesso garantido
em outras plataformas - a tela grande, a televiso e a internet como atrativos para
um pblico cativo das bancas.
Sendo assim, vimos que artistas, personagens, filmes, livros, histrias em
quadrinhos, videogames, revistas, jornais, programas de televiso e atraes da
internet faziam parte do dia a dia das crianas que participaram do levantamento no
primeiro semestre de 2010. Isso foi importante para traarmos um perfil ao longo
desta dissertao sobre o pblico pesquisado.
Os pr-adolescentes demonstraram que, quanto maior for o universo de
informaes que eles possam ter acesso, melhor ser a aceitao de um produto
miditico. Elas querem ter a oportunidade de ver o mesmo tipo de informao em
vrias plataformas miditicas.
Os assuntos que despertam maior interesse costumam ter a ver com artistas
dos quais as crianas tm grande identificao por serem principalmente dolos
prprios dessa faixa etria. Esses temas tambm precisam estar na TV, na internet, nas
revistas e jornais, conforme as crianas pesquisadas.
Vimos que os estudos culturais e a teoria das mediaes foram as que ajudaram
responder aos questionamentos iniciais de como as crianas absorvem e do novos
significados s informaes. E, sobretudo, como a prpria mdia tenta dar respostas a
essas reaes das crianas.
Observamos ainda que os pr-adolescentes que participaram da pesquisa parecem
fazer parte do que mercadologicamente se chama universo tween. Uma faixa etria
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que tm particularidades com infinitas possibilidades de estudo no campo da

comunicao. Um universo de estudo rico em nuances e de inesgotveis formas de
agir e de interagir com o mundo atual. Assim, o eixo do debate deve se deslocar dos
meios para as mediaes, isto , para as articulaes entre prticas de comunicao e
movimentos sociais, para as diferentes temporalidades e para a pluralidade de
matrizes culturais. (MARTN-BARBERO, 2009:261).
O que se apurou nesta pesquisa de campo que, quanto mais um tema resultar em
um artigo de consumo e tiver ligao com o culto s celebridades, maior ser o
interesse por parte dos pr-adolescentes. Para Chris Rojek, a cultura da celebridade
um dos mecanismos mais importantes para mobilizar o desejo abstrato. Ele
personifica o desejo num objeto animado, que admite nveis mais profundos de apego
e identificao do que com mercadorias inanimadas (ROJEK, 2008:203-204).
um segmento que tem forte necessidade de imitar e se apropriar de alguma
forma das imagens e do que seus dolos e cones representam. Alm disso, as imagens
precisam ter correlao entre vrios tipos de mdias: televiso, cinema, internet,
quadrinhos, desenho animado, msica etc.
preciso ter facilidade de reproduo, flexibilidade e trnsito no espao-tempo
para que possa haver interesse por parte dos pr-adolescentes. As imagens precisam
interagir de alguma forma com as crianas ou permitir que os tweens as usem para
dialogar com outras crianas de forma dinmica e vvida.

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Filme cravou o bilho em 17 dias, recorde que havia sido conseguido em 2009 por
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Disponvel em:
http://veja.abril.com.br/noticia/celebridades/ultimo-harry-potter-ultrapassa-us-1bilhao-em-bilheteria

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ndice de figuras

Figura 1 .................................................................................................................... 16
Figura 2 .................................................................................................................... 55
Figura 3 .................................................................................................................... 56
Figura 4 .................................................................................................................... 57
Figura 5 .................................................................................................................... 58
Figura 6 .................................................................................................................... 67
Figura 7 .................................................................................................................... 75
Figura 8 .................................................................................................................... 76
Figura 9 .................................................................................................................... 80
Figura 10 .................................................................................................................. 85
Figura 11 .................................................................................................................. 86

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