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Bolsista da CAPES, Graduado em Filosofia, Especialista em Psicopedagogia, Mestrando no Programa de Psgraduao em Educao nas Cincias UNIJU RS. E-mail: beckerjs@bol.com.br.
Revelando, de certo modo, haver uma estreita relao ou identificao da filosofia com a
sociologia.
Na pesquisa notamos a conscincia da importncia da filosofia no cotidiano e na
participao da realidade social que envolve a docncia. Mostrando a filosofia como elemento
para a leitura e viso crtica da realidade, com certo grau de rebeldia e com vigor de
transformao social, para os estudantes. No entanto, inexpressivo mostram-se respostas que
conduzem
O que importa ter claro, por ora, o fato de que a filosofia nos
envolve, no temos como fugir dela. Ela como o ar que respiramos,
est permanentemente presente. Se ns no escolhermos qual a
nossa filosofia, qual o sentido que vamos dar nossa existncia, a
sociedade na qual vivemos nos dar, nos impor sua filosofia. E como
se diz que o pensamento do setor dominante da sociedade tende a ser
o dominante da prpria sociedade, provavelmente aqueles que no
buscam criticamente o sentido para sua existncia assumiro esse
pensamento dominante como o seu prprio pensamento, a sua
filosofia. Quem no pensa pensado! [...] a filosofia, portanto, no
to somente uma interpretao do j vivido e do que se est
objetivando, mas tambm a interpretao e desejos do que est por vir,
do que est para chegar. [...] um instrumento de ao e arma poltica
e, como tal, tem se utilizada, em todos o tempo, consciente ou
inconscientemente. [...] uma interpretao do mundo e uma fora
de ao (1995, p.25-27).
Filosofia e educao
Segundo Luckesi (1995, 31), as relaes entre filosofia e educao parecem naturais.
Enquanto a educao trabalha o desenvolvimento das novas geraes de uma sociedade, a
filosofia a reflexo sobre o que e como devem ser ou se desenvolver as geraes e a
sociedade. a filosofia que exige postura do educador. Por isso diz
Nas relaes entre filosofia e educao s existem realmente duas
opes: ou se pensa e se reflete sobre o que se faz e assim se realiza
uma ao educativa consciente; ou no se reflete criticamente e opaca
o existente na cultura da vida do dia-a-dia e assim se realiza uma
ao educativa com baixo nvel de conscincia. [...] Filosofia e
educao, pois, esto vinculadas no tempo e no espao. No h como
fugir dessa fatalidade da nossa existncia. Assim sendo, parece-nos
ser mais vlido e mais rico, para ns e para a vida humana, fazer esta
juno de uma maneira consciente, como bem cabe a qualquer ser
humano [...] (Luckesi, 1995, p.32-33).
A propsito do ser humano, vale complementar que os objetivos educacionais devem
sempre compreender a constituio de sujeitos conscientes, crticos e responsveis.
Educao: natureza e funo
Pelo visto, a educao se delineia a partir de uma posio filosfica definida. Convm
compreender as relaes entre educao e sociedade, ou seja, o papel ou a funo da educao
um ser moral e poltico. A informao, por vezes, pretensamente tida como neutra, est
carregada de valores. Logo, a funo, a coerncia e a eficcia da educao na sociedade, como
afirma Aranha, sendo intencional, ser mais coerente e eficaz se souber explicitar de
antemo os fins a serem atingidos no processo (2002, p.51).
Tarefa da filosofia da educao
Na educao, constituda como uma prtica humana, direcionada por uma concepo
terica, denominada filosofia, a pedagogia se traduz como uma concepo filosfica do papel
da educao, em relao sociedade e ao homem que vive nesta sociedade. Ora, sobre tudo
isso a reflexo se constitui uma Filosofia da Educao. Ou seja, se a Filosofia se resume numa
reflexo radical, rigorosa, e de conjunto sobre o homem, o mundo e a realidade circundante,
ento a Filosofia da Educao pode ser definida como uma reflexo radical, rigorosa e de
conjunto, sobre os problemas educacionais. Assim, pela filosofia, a pedagogia carrega o tom
que lhe garante a compreenso de valores que devero orient-la no futuro. No dizer de
Luckesi, no h como se ter uma proposta pedaggica sem pressuposies, (no sentido de
fundamentos) e proposies filosficas, desde que tudo o mais depende desse
direcionamento (1995, p.33).
Outrossim, tambm cabe a filosofia a tarefa de fomentar a interdisciplinaridade,
inserindo os componentes curriculares na intencionalidade do projeto educacional. (Severino,
1994, p.10). Segue o mesmo autor, dizendo:
O que se espera da Filosofia da Educao no currculo do curso de
formao ao Magistrio que ela realize um trabalho integrador,
mediante o desenvolvimento de uma reflexo sistemtica, metdica,
rigorosa e crtica sobre as vrias dimenses em que se desdobra a
existncia dos sujeitos/educandos. Cabe a essa disciplina destacar os
aspectos relacionados com a prpria condio da existncia dos
educandos e com a natureza simultaneamente terica e prtica do
processo educativo (1994, p.10).
Continuando a investigao no pensamento de Antnio Joaquim Severino, atribumos
a Filosofia da Educao uma trplice tarefa de reflexo: nas dimenses antropolgicas,
epistemolgicas e axiolgicas.
Numa tarefa antropolgica, ampla e aberta, a filosofia contribui no sentido de no se
deter ao tradicional da nossa cultura, ou seja, a essncia abstrata do homem, dada pela
filosofia clssica ou a partir da cincia positiva. Outrossim, insere o pedagogo numa reflexo
filosfica existencial de educao. Ou segundo Marcel (1969, p.15), a educao se processa a
partir do sujeito encarnado, dos envolvidos na educao, que educam e se educam, no
configurveis a modelos abstratamente concebidos de uma natureza humana.
Construir a imagem do homem em sua situao de sujeito/educando.
Integrando as contribuies das cincias humanas [...] o sentido da
existncia do homem s pode ser apreendido em suas mediaes
histricas e sociais concretas. A imagem que a Filosofia deve
construir do homem s ser consistente se baseada nessas condies
reais da existncia (Severino, 1994, p.37-38).
Compreendendo a educao como uma prtica social, a reflexo axiolgica, faz a
filosofia contribuir para a compreenso e efetivao dos valores que norteiam e sustentam a
educao. Bem como, a investigao da dimenso valorativa da conscincia e a expresso do
agir humano relacionado aos valores (Severino, 1994, p.34).
Uma terceira tarefa da Filosofia da Educao a tarefa epistemolgica.
Cabe-lhe instaurar uma discusso sobre questes que envolvam os
processos de produo, sistematizao e transmisso do conhecimento
presente no processo especfico da Educao... porque a educao
pressupe tambm a interveno da subjetividade de todos aqueles
que se encontram envolvidos por ela... a Filosofia da Educao investe
no esclarecimento das relaes entre a produo do conhecimento e o
processo de educao. A construo de um sistema de saber no mbito
da educao, no estatuto cientfico da prpria educao, a natureza
interdisciplinar do conhecimento educacional, bem como o processo
de ideologizao presente na teoria e na prtica da educao, seja,
entre outros, os campos da indagao epistemolgica da filosofia da
Educao (Severino, 1994, 38-39).
Destarte, no sentido intrnseco da Filosofia da Educao, possvel entender sua
presena no currculo, como exigncia, dos cursos de formao de educadores e na prtica do
profissional da educao. Trata-se de capacitar o educador a refletir, olhar sobre e si e sua
maneira humana. Ressaltando que, a Filosofia da Educao no estabelece mtodos ou
tcnicas de educao, no visa fornecer meios de educao. Seu objeto distinto da
pedagogia, da sociologia ou da psicologia dos sujeitos envolvidos na educao.
Enfim, no por nada que Ansio Teixeira diz:
O professor de hoje tem que usar a legenda do filsofo: Nada que
humano me estranho [...] Tem de ser um estudioso dos mais
Referncias bibliogrficas
ARANHA, Maria da Arruda. Filosofia da Educao. S.Paulo:Moderna, 2002.
JASPERS, Karl. Iniciao filosfica. Lisboa:Guimares, 1977.
LUCKESI, Cipriano Carlos. Filosofia da Educao. So Paulo: Cortez, 1995.
MARCEL, Gabriel. Dirio Metafsico. Madri: Ediciones Guadarrama, 1969.
SCHMIDT, Irineu Alosio. A filosofia da educao de Ansio Teixeira e o pragmatismo.
(Dissertao de Mestrado em educao nas Cincias). Iju:UNIJU, 2003.
SEVERINO, Antnio Joaquim. Filosofia da Educao: construindo a cidadania. So Paulo:
FTD, 1994.