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Arlete Marcos Bila

Belinda Tomas Mungoi Tamele
Eulalia Daniel Matusse
Helfas Samuel Cumbane
Patrcio Joaquim Nhabangue

A aula como forma de organizao do PEA. Caractersticas de um plano de aula.

Licenciatura em Ensino Bsico

Universidade Pedaggica
Delegao de Gaza
2015

Arlete Marcos Bila

Belinda Tomas Mungoi Tamele
Eulalia Daniel Matusse
Helfas Samuel Cumbane
Patrcio Joaquim Nhabangue

A aula como forma de organizao do PEA. Caractersticas de um plano de aula.

1 Ano

Trabalho de pesquisa

sobre a aula como

forma de organizao do PEA. Caractersticas de

um plano e aula, para efeitos de avaliao na
cadeira de Didctica Geral.
Sob orientao da Dra. Isabel Miambo.

Universidade Pedaggica
Delegao de Gaza
2015

ndice

1. Introduo
A aula constitui a base para o processo de ensino e aprendizagem pelo visto a sua m
planificao contribui na m captao da matria por parte dos alunos. Nas escolas do pas
frequente a m planificao da aula visto que uma parte dos professores no passou de nenhuma
formao mas sim de captao. E esta captao de professores deveu-se a falta de professores
formados nas escolas do pas .Observado o cotidiano ou as escolas a planificao da aula tem
sido mal feita mesmo por professores formados.
No presente trabalho vamos abordar sobre a aula como forma de organizao do processo de
ensino e aprendizagem e as caractersticas de um plano de aula. Portanto pretendemos trazer
detalhadamente as dicas de como faz ou amostrar alguns requisitos que so negligenciados pelos
professores na planificao da aula.
Para a riqueza do nosso trabalho vamo-nos apoiar de algumas obras principalmente a do Jos
Carlos Libnio visto que esta obra fala detalhadamente da organizao do processo de ensino e
aprendizagem. No s a obra acima citada mas tambm a mutos livro de pedagoga apoiramonos na realizao deste trabalho.

2. Definio do tema
A aula como forma de organizao do PEA. Caractersticas de um plano de aula.
2.1. Problematizao

Segundo o autor na aula que organizamos ou criamos as situaes docentes, isto , as

condies e meios necessrios para que os alunos assimilem ativamente conhecimentos,
habilidades e desenvolvem suas capacidades cognosctvas. A preparao de aula uma tarefa
indispensvel e assim como o plano de ensino deve resultar num documento escrito que servira
no s para orientar o professor como tambm para possibilitar constantes revises do dia- dia. (LIBNIO, 1990:241).
Baseando-se nas teses acma ctadas ousou-se em formular a segunte pergunta ou questo:

2.2. Hipteses
2.3. Objectivos da pesquisa
2.3.1. Objectivo Geral

Analisar o funcionamento do plano de aula, a negligncia pelos feita pelos

professores quando se trata de elaborao de plano de aula, mediante a leitura
e interpretao de artigos, manuais e obras que compulsam sobre o assunto.

2.1.2. Objectivos Especficos

Definir os concetos chves da pesqusa (plano de aula);

Apresentar um plano de aula;
Demonstrar um plano de aula;

2.4. Fundamentao terica

O plano um guia de orientao, pois nele so estabelecidas as diretrizes e os meios de
realizao de trabalho docente. (LIBNEO, 1990).
Aula conjunto de meios e condies pelos quais o professor dirige e estimula o processo de
ensino em funo da atividade prpria do aluno no processo da aprendizagem escolar ou seja, a
assimilao consciente e ativa dos contedos. (LIBNIO, 1990:177).

Plano de aula a sequncia de tudo o que vai ser desenvolvido em um dia letivo. a
especificao dos comportamentos Esperados que sero utilizados para sua realizao
(PILLETI, 1995).
Aprendzagem um processo de aquscao e assmlacao, mas ou menos conscete, de novos
padroes e novas formas de perceber, ser, pensar e agr. (SCHMTZ, 1972:33).

Caractersticas de um plano de aula

Ordem seqencial;
Objetividade;
Coerncia;
Flexibilidade
Elementos bsicos do plano de aula
Objetivos;
Contedos;
Mtodos;
Recursos;
Avaliao.
Exemplo de um plano de aula

3. Concluso

A ao de planejar no se restringe ao simples preenchimento de formulrios para o controle

administrativo; antes, a atividade consciente de previso das aes docentes, fundamentadas
em opes poltico-pedaggicas e tendo como referncia permanente as situaes didticas
concretas, ou seja, a problemtica socio-econmico, poltica e cultural que envolve a escola, os
professores, os alunos, os pais, a comunidade, que interagem no processo de ensino
aprendizagem.

4. Referncias Bibliogrficas

MATTOSS.Lus de Alves de sumrio de Ddactca Geral. Ro de Janero.Aurora. 1967.

LIBNEO, Jos Carlos. Didtica. So Paulo: cortez, 1994 (coleo magistrio 2 grau. Srie
formao do professor)
PILETTI, Claudino. Didtica geral. 19 edio, So Paulo:tica, 1995.