Me002812 1998

Repblica Federativa do Brasil
Fernando Henrique Cardoso

Ministrio da Educao e do Desporto - MEC
Paulo Renato Souza
Secretaria Executiva do MEC
Luciano Oliva Patrcio
Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais - INEP
Maria Helena Guimares de Castro
Diretoria de Avaliao e Acesso ao Ensino Superior
Tancredo Maia filho
Exame Nacional de
Cursos-1998
Provas e
Questionrio
Engenharia Eletrica
Braslia, 1999
Tiragem: 900 exemplares
MEC - Esplanada dos Ministrios, Bloco L, Anexo I,
4o andar, sala 431
CEP 70047-900 - Braslia-DF
Fone: (061) 321^312
Fax:(061)321-2760
Sumrio
Introduo
Anlise da Prova
Validade do Contedo
Correo
Anlise das Questes
Estatsticas Bsicas: Resultados Gerais
7
10
10
10
11
Prova e Padro de Resposta
13
Questionrio-Pesquisa
41
Introduo
Este trabalho, focalizando os instrumentos utilizados na avaliao, complementa as informaes do
Exame Nacional do Curso de Engenharia Eltrica de
1998 divulgadas no Relatrio-Sntese
Apresenta, primeiramente, as habilidades e contedos definidos pela Comisso do Curso, que serviram de parmetros para a elaborao da prova. Em
seguida, informaes que possibilitam a anlise da
prova: a) mdia das questes e estatsticas gerais da
prova; b) distribuio das notas dentro do universo de
participantes; e c) metodologia de correo da prova
discursiva.
Contm ainda a ntegra da prova, trazendo os
padres de resposta aceitos para as questes
discursivas.
Finalmente, apresentado o questionrio-pesquisa aplicado aos participantes do Exame com o objetivo de traar um perfil socioeconmico e cultural do
grupo de graduandos de cada um dos cursos avaliados e promover o levantamento de suas opinies a respeito do curso que esto concluindo. As questes abrangem indicadores objetivos tais como estado civil, renda, escolaridade dos pais; e apreciaes subjetivas
acerca dos recursos e servios das instituies de
ensino, alm de suas expectativas para o futuro. Os
nmeros em destaque no questionrio correspondem
aos percentuais de respostas a cada uma das alternativas que compem as questes.
Dirigentes, professores, coordenadores e estudantes tm, neste material, mais um instrumento para
a compreenso e utilizao adequada dos resultados
do Exame, podendo empreg-los como subsdio na
proposio de aes que visem melhoria da qualidade do ensino de graduao em sua instituio.
Anlise
da
Prova
Iprova aplicada no Exame Nacional de Cursos de Engenharia Eltrica foi elaborada segundo os
critrios e diretrizes estabelecidos pela Comisso Nacional do Curso de Engenharia Eltrica, amplamente
divulgados atravs do material informativo publicado pelo
Ministrio da Educao e do Desporto. Assim sendo,
o instrumento procurou verificar a aquisio, pelos
graduandos, das habilidades de:
equacionamento de problemas de Engenharia
Eltrica, utilizando conhecimentos de Eletricidade, Matemtica, Fsica, Qumica e
Informtica, com propostas de solues adequadas e eficientes;
criao e utilizao de modelos aplicados a
dispositivos e sistemas eltricos e magnticos;
coordenao, planejamento, operao e manuteno de sistemas na rea de Engenharia
Eltrica;
anlise de novas situaes, relacionando-as
com outras anteriormente conhecidas;
aplicaes de conhecimentos tericos de Engenharia Eltrica a questes gerais encontradas em outras reas;
comunicao oral e escrita;
viso crtica de ordem de grandeza;
leitura, interpretao e expresso por meio
de grficos.
Os contedos definidos para a prova foram os
seguintes:
Matrias de Formao Bsica: Matemtica,
Fsica, Qumica, Informtica, Eletricidade, Resistncia dos Materiais e Fenmenos de Transporte.
Matrias de Formao Geral: Administrao,
Humanidades e Cincias Sociais, Economia
e Cincias do Meio Ambiente.
Matrias de Formao Profissional Geral: Circuitos Eltricos, Eletromagnetismo, Eletrnica, Materiais Eltricos, Converso de Energia, Controles e Servomecanismos.
Matrias de Formao Profissional Especfica: Gerao, Transmisso e Distribuio de
Energia, Anlise de Sistemas de Potncia,
Instalaes Eltricas, Mquinas Eltricas,
Acionamentos Eltricos e Eletrnica Industrial, Eletrnica Analgica, Eletrnica Digital,
Dispositivos Semicondutores, Microeletrnica,
Instrumentao Eletrnica e Processamento
de Sinais, Princpios de Comunicao, Propagao, Antenas, Microondas, Sistemas de
Comunicaes, Redes de Comunicaes,
Telefonia e Comunicao de Dados, Fundamentos da Telemtica, Arquitetura de Computadores, Organizao de Sistemas Digitais,
Microcomputadores, Sistemas Operacionais,
Software Bsico, Linguagens e Tcnicas de
Programao, Redes de Computadores e
Engenharia de Software, Controle de Processos, Automao de Sistemas, Informtica Industrial, Administrao de Sistemas de Pro-
duo, Desenvolvimento, Estruturao,

Integrao e Avaliao de Sistemas.
O instrumento foi composto de duas partes, assim organizadas:
1 PARTE - contendo 07 questes abertas,
comuns e obrigatrias a todos os graduandos
e abrangendo as matrias de Formao Bsica, Geral e Profissional Geral;
2 a PARTE - contendo 15 questes abertas
das quais cada graduando escolheu 3 para
responder e abrangendo as matrias de Formao Profissional Especfica.
Segundo recomendao da Comisso do Curso
de Engenharia Eltrica, as questes da prova procuraram:
buscar a interdisciplinaridade, conjugando
conhecimentos de diferentes matrias;
verificar a aquisio pelo graduando de habilidades essenciais como: compreenso e interpretao, raciocnio lgico, anlise crtica, sntese;
no cobrar exclusivamente memorizao;
fornecer informaes tcnicas especficas em
casos em que seja necessrio o conhecimento de tais informaes (desde que no se trate de conceitos bsicos que o graduando tenha obrigao de j ter internalizado);
fornecer tambm tabelas e frmulas especficas que se faam necessrias;
evitar temas tratados de maneira diversa por
diferentes correntes tericas ou filosficas da
rea, a menos que j sejam previstas as diferentes tendncias.
Os contedos predominantes nas diversas questes so apresentados na Tabela 1.
Tabela 1
Contedos Predominantes nas Questes
Questes
Contedo Predominante
1
2
3
4
5
6
7
8a10
11 a 13
14a16
17a19
20 a 22
Matemtica
Economia
Eletricidade e Matemtica
Informtica
Eletromagnetismo
Eletrnica
Converso de Energia
Eletrotcnica
Eletrnica
Telecomunicaes
Computao
Automao e Controle
Fonle: DAES/INEP/MEC-ENC-98
Como se pode constatar, a prova foi abrangente

e variada, incluindo contedos das diferentes matrias
que compem o currculo do curso e dando, especial-
mente na parte optativa (questes de 8 a 22), oportunidade de o formando mostrar seus conhecimentos nas
reas ou assuntos de sua preferncia.
Validade do Contedo
Considerando que uma prova um instrumento
de medida de uma amostra de conhecimentos e habilidades, ser to mais adequada quanto maior for a
representatividade da amostra selecionada. A primeira
qualidade a se exigir do instrumento , portanto, a sua
validade de contedo, que, no caso, foi assegurada
pela prpria Banca Examinadora que a elaborou, composta de professores titulados e experientes, provenientes das diferentes regies do pas. Cada um desses
profissionais no s se responsabilizou pela elaborao de um certo nmero de questes mas tambm
participou da anlise, julgamento, seleo e aperfeioamento das que compuseram a prova em sua verso
definitiva. Dessa forma, contriburam para a validao
da prova como um todo, no sentido de que ela refletisse o universo de conhecimentos e habilidades que se
esperava que os formandos tivessem adquirido aps
sua experincia educacional.
A questo da fidedignidade (consistncia e estabilidade) das provas discursivas foi tratada com os
cuidados necessrios para minimizar a subjetividade,
o efeito de halo e a diversidade de padres de julgamento.
Correo
A correo das provas foi feita por uma equipe
de professores previamente treinados, todos com reconhecida experincia tanto na sua rea especfica
quanto na habilidade de proceder correo de instrumentos discursivos de medida. Para garantir uma avaliao mais justa e objetiva, os profissionais responsveis pela correo das provas elaboraram chaves de
correo, analisaram os padres de resposta esperados e discutiram longamente os critrios. Cada dupla
de avaliadores se responsabilizou pela correo de uma
nica questo, garantindo, assim, maior consistncia
aos escores, homogeneidade de critrios, maior rapidez e confiabilidade de correo. Evitou-se, dessa forma, a influncia do erro de halo, isto , que o desempenho em uma questo influenciasse o julgamento da
questo seguinte.
O formulrio adotado no Caderno de Respostas
assegurou o anonimato do formando e de sua instituio de origem, tendo passado por rigorosos procedimentos de controle e conferncia.
Anlise das Questes
Cada questo teve valor correspondente a 10,0

pontos, o que d prova inteira o valor de 100,0 pontos. uma vez que, embora sendo apresentadas 22 questes, cada graduando respondeu a apenas 10.
Calculando-se as mdias obtidas pelos formandos
de todo o Brasil em cada uma das questes que compuseram a parte obrigatria da prova, encontraram-se
os resultados apresentados na Tabela 2.
Tabela 2
Mdias Obtidas por Questo
%
Questes
1
2
3
4
5
6
7
Mdias
Respostas
em Branco
1,4
6,8
2,5
3,4
1,2
2,2
6,4
9,54
1,87
34,78
16,83
33,55
35,68
20,69
Fonte: DAES/INEP/MEC-ENC-98
Nesta primeira parte da prova, as questes mais

fceis foram as de nmeros 2 e 7, sendo a primeira
delas a que teve tambm o menor ndice de rejeio,
considerando-se o percentual de respostas em branco. As demais questes podem ser consideradas difceis, especialmente as de nmeros 5 e 1.
ATabela 3 apresenta as mdias alcanadas pelos formandos nas questes da parte optativa da prova, bem como o nmero de formandos que escolheu
cada uma das questes. Deixa-se de indicar o
percentual de respostas em branco relativamente a essa
parte da prova, uma vez que, nesse caso, no se pode
identificar que questo o graduando teria escolhido.
Tabela 3
Mdias Obtidas por Questo e
Nmero de Respondentes - Parte Optativa
Questo
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
Mdia*
0,8
0,3
1,8
2,0
4,5
7,5
6,6
2,3
2,6
5,2
6,1
5,6
2,8
3,1
4,6
N
2141
1563
1363
610
1815
1407
307
333
126
728
744
450
42
492
92
Fonte: DAES/INEP/MEC-ENC-98
A anlise dos resultados obtidos nas provas permite-nos avaliar o desempenho dos formandos e a prova como instrumento de medida.
Dentro do grupo de questes optativas, a mais

fcil foi a de nmero 13, que tratava de Eletrnica e foi
escolhida por 1.407 formandos. A segunda mais fcil

foi a questo 14, sobre Telecomunicaes, mas escolhida por apenas 307 graduandos. As mais difceis foram as questes 9 e 20, a primeira sobre Eletrotcnica
e a outra sobre Automao e Controle, escolhidas, respectivamente, por 1.563 e 42 formandos.
Como se pode verificar, as questes tiveram diferentes nveis de dificuldade, oferecendo possibilidades variadas aos graduandos.
A questo respondida por maior nmero de estudantes foi a 8, sobre Eletrotcnica, com nvel mdio
de facilidade, e a mais rejeitada, a 20, sobre Automao
e Controle.
Analisando-se os cinco blocos de questes
optativas, agrupadas de acordo com o contedo de que
tratam, observa-se que as mdias mais elevadas foram alcanadas nas questes relativas a Eletrnica,
Telecomunicaes e Computao e que as mais baixas dizem respeito Eletrotcnica. Por outro lado, as
preferncias dos graduandos recaram principalmente
nas questes referentes a Eletrnica, sendo as menos
escolhidas as que tratavam de Automao e Controle.
Estatsticas Bsicas Resultados Gerais
Tabela 4
Estatsticas Bsicas
Discursiva
Nmero
Mdia
Desvio-Padro
Nota Mnima
P10
Q1
Mediana
Q3
P90
Nota Mxima
4.069
33,7
19,8
0,0
10,0
18,5
30,0
46,5
62,0
99,0
Fonte: DAES/INEP/MEC - ENC-98
P10 - um delimitador que separa as 10% menores notas das restantes.

Q1 - um delimitador que separa as 25% menores notas das restantes.
Q3 - um delimitador que separa as 75% menores notas das restantes.
P90 - um delimitador que separa as 90% menores notas das restantes.
Grfico 1
Distribuio de Notas
Na prova como um todo, os graduandos de Engenharia Eltrica alcanaram o escore mdio de 33,7,
com mediana igual a 30,0, indicando predomnio de
notas mais baixas.
Os graus atribudos variaram de 0,0 a 99,0, sendo 19,8 o desvio-padro, o que evidencia a existncia
de um grupo bastante heterogneo.
Aproximadamente metade dos formandos atingiu apenas escores em torno de 30,0 pontos Pouco
mais de 10% obtiveram graus iguais ou superiores a
70,0 pontos, o que acarretou uma curva de distribuio
de frequncia assimtrica negativa.
Prova e
Padro de
Resposta
Voc dever responder s questes de nmeros 1 a 7 e, em seguida, escolher e responder a trs outras questes, dentre
as de nmeros 8 a 22, perfazendo, assim, 10 (dez) questes respondidas.
Todas as questes tm o mesmo valor, totalizando 100 (cem) pontos e devero ser respondidas preferivelmente com tinta
azul ou preta, nos espaos prprios das pginas do Caderno de Respostas no tempo de at 4 (quatro) horas.
O espao disponvel para desenvolvimento, resposta e eventuais rascunhos SUFICIENTE. NO sero fornecidas folhas
adicionais e os rascunhos NO sero considerados na correo.
Questo n
Um certo transformador monofsico, operando em vazio, modelado pela seguinte equao:
As grandezas v(t), i(t), R e L so, respectivamente, a tenso, a corrente, a resistncia e a indutncia do primrio desse
transformador.
No instante t = 0,a corrente nula e o transformador alimentado com uma tenso, em Volts, dada pela seguinte expresso:
v(t) = 100cos(377t)
(valor: 10,0 pontos)
Determine a corrente i(t) no transformador, para R = 1 Q e L = 10 mH.
Comentrios
Contedos envolvidos na questo:
Matemtica.
Habilidades aferidas:
Capacidade de: criao e utilizao de modelos aplicados a dispositivos e sistemas eletromagnicosi
equacionamento de problemas de Engenharia Eltrica, utilizando conhecimentos de Matemtica, com propostas de solues adequadas e eficientes.
Padro de Resposta Esperado:
Equao diferencial
1) Soluo homognea (transitria)
2) Soluo particular (permanente)
seja
Solues alternativas
admissvel a obteno da mesma resposta final utilizando outros mtodos, por exemplo:
Transformada de Laplace,
Substituindo na equao diferencial:
Expresso a soluo de uma equao diferencial

de primeira ordem linear, ou seja, dado
, a soluo :
o
corresponde raiz quadrada de x.
Questo n 2
Uma concessionria de energia eltrica pretende construir uma nova subestao abaixadora. Seu projeto detalhado de
execuo j se encontra pronto.
O terreno custar R$ 100.000,00 mais 4,5% de impostos. Quatro transformadores sero adquiridos por RS
80.000,00 cada. Dez disjuntores sero importados a um custo unitrio de R$ 18.000,00, mais 14% de imposto de
importao. Diversos outros equipamentos somaro R$ 100.000,00. O transporte at o canteiro de obras ser feito pelos
fornecedores, e j est includo nos custos. As estruturas, a montagem e as obras civis esto oradas em R$ 320.000,00.
Voc o Engenheiro encarregado de administrar essa obra. Em uma reunio de trabalho, o Diretor de Produo da
concessionria dirigiu a voc as trs perguntas a seguir. Responda-as.
(valor: 2,0 pontos)
a) Qual ser o custo total da subestao?
b) Levando em conta uma depreciao linear de dez anos para os transformadores, disjuntores e equipamentos diversos,
e de vinte anos para estruturas, montagem e obras civis, qual ser o valor Contbil lquido da subestao ao final de
cinco anos?
(valor: 4,0 pontos)
c) Caso a concessionria consiga obter uma reduo de preos de 6% no terreno e de 3% nos transformadores, qual seria
o percentual resultante de reduo do custo total da subestao?
(valor: 4,0 pontos)
Comentrios
Economia.
Custo total (a) - Depreciao =

1.049.700 - (312.600 + 80.000)
Capacidade de: clculo aplicado a uma nova situao.
a)Terreno
100.000 x 1,045 =R$ 104.500
Transformadores
4 x 80.000 = R$ 320.000
Disjuntores
10 x 18.000x 1,14 = R$ 205.200
Diversos
RS 100.000
E/M/OC
RS 320.000
Total R$1.049.700
Resposta
b)
Valor Contbil ao finai de 5 anos:
657.100
= R$657.100,00
Obs: Foram consideradas corretas as respostas que

incluam ou no o preo do terreno.
c) Terreno 100.000 x (1-0,06) x1,045 = R$ 98.230
Transformadores 4x80.000x(1-0,03) = R$310.400
Disjuntores
R$205.200
Diversos
R$100.000
E/M/OC
R$320.000
Custo Total = R$ 1.049.700,00
Depreciao dos transformadores, disjuntores e

equipamentos diversos:
Total R $ 1 033.830
x100%
Reduo (%)
Reduo (%) = (1 - 0,98488) x 100%

0,0151186 x 100% = 1,51186%
Depreciao das estruturas, montagem e obras civis:
Resposta: reduo de 1,51%
Questo n" 3
No circuito da figura acima, a corrente no indutor e a tenso no capacitor so nulas em t = 0. Aplicando os conceitos da
Transformada de Laplace (varivel s) para a soluo de circuitos, determine:
a) a corrente l(s);
(valor: 3,0 pontos)
b) a impedncia ZT(s) "vista" pela carga;
(valor: 3,0 pontos)
c) a expresso da Funo de Transferncia

com frequncia igual a
Hz.
e o mdulo desta funo quando a fonte for senoidal

(valor: 4,0 pontos)
Comentrios
Contedos estabelecidos na questo:
Matemtica e Eletricidade.
Capacidade de:
# equacionamento de problemas de Engenharia Eltrica. utilizando conhecimentos de Eletricidade
Matemtica, com propostas de solues adequadas e eficientes;
criao e utilizao de modelos apiicados a dispositivos e sistemas eltricos e magnticos.
a) Rearrumando o circuito:
Questo n 4
O algoritmo a seguir, usado para comparar as velocidades de processamento de diferentes computadores, foi escrito numa
liguagem hipottica usando os smbolos da tabela abaixo.
Smbolo
Operao
adio
multiplicao
atribuio
II
comentrio
ALGORITMO:
Variveis:
Inteira: l,J,N
Vetor Inteiro: X
Incio do Programa:
N=20
1=1
Lao 1: Enquanto I for menor ou igual a N faa
// Inicializao do vetor
X(l)=1
// com nmeros 1
1=1+1
Fim do Lao 1
l=2
J=2
Lao 3: Enquanto (l*J) for menor ou igual a N faa
X(l*J)=0
J=J+1
Fim do Lao 3
1=1+1
Lao 4: Enquanto X(l) for igual a zero e I menor ou igual a N faa
1=1+1
Fim do Lao 4
Fim do Lao 2
1=1
Se X(l) for igual a 1 ento imprimir o valor de I // Imprimir resultados
1=1+1
Fim do Lao 5
Fim do Programa
Analise esse algoritmo e:
a) apresente os cinco primeiros valores impressos;
(valor: 5,0 pontos)
b) determine o nmero de repeties do Lao 2.
(valor: 5,0 pontos)
Comentrios
Informtica.

a) Os 5 primeiros valores impressos so: 1, 2, 3, 5 e 7.
Capacidade de: leitura, interpretao e expresso por
meio de grficos (aigortmos)
b) O Lao 2 repetido 7 vezes, ou seja, para f = 2, 3,5,

7, 11, 13, 17e19.
Questo n 2 5
O barramento de uma rede de computadores composto de um cabo coaxial de 400 m de comprimento. Esse cabo tem
impedncia caracterstica de 50 2 e velocidade de propagao de 200 x 106 m/s. A rede no est funcionando
apropriadamente. Medindo-se a impedncia em um dos terminais (o outro est terminado com 50 Q), obteve-se o seguinte
resultado:
frequncia
Mdulo da impedncia
kHz
100
100
Considerando a possibilidade de o cabo estar em curto-circuito, determine a provvel localizao desse defeito, (valor:
10,0 pontos)
Dados/Informaes Tcnicas:
O cabo coaxial pode ser considerado uma linha de transmisso sem perdas.
Impedncia Caracterstica
- Velocidade de Propagao
- Constante de Propagao
- frequncia angular,
- Indutncia e Capacitncias distribudas da linha, respectivamente
Z1 a impedncia vista do lado " 1 " a uma distncia d da carga Z2 colocada na extremidade "2".
Comentrios
Eletromagnetismo.
Capacidade de: utillizao de modelos aplicados a dispositivos e sistemas eltricos e magnticos; operao
e manuteno de sistemas na rea de Engenharia Eltrico.
Curto-circuto distncia d do medidor implica:
A distncia provvel do curto-circuito d = 352,4 m
Obs.: Nos dados/informaes tcnicas constou de

modo incorreto a expresso tan h(j>) = j tan(j), quando o correto seria tan h(j(j>) = j tan(). Foram aceitas
tanto as respostas em que os formandos equacionaram
adequadamente o problema, perceberam o engano na
expresso dada e encontraram a soluo constante
do padro de resposta, como aquelas em que os
formandos demonstraram conhecimento do fenmeno
fsico, equacionaram o problema adequadamente, mas
chegaram a um resultado numrico diferente em virtude do uso da expresso tal como foi apresentada.
Questo n= 6
Nos sistemas microprocessados, o pulso de inicializao ("reset") usado para colocar a UCP (Unidade Central de
Processamento) em um estado conhecido. Esse pulso precisa ser gerado automaticamente no ato da energizao do
sistema, e deve ser o mais curto possvel, desde que no fique aqum da especificao da UCP. No presente caso, o "reset"
deveserativadoem nvel alto (lgico 1) durante um intervalo no inferior a 40 perodos de relgio, gerado a partir do cristal.
A figura apresenta um esquema tpico para atender a essas necessidades. O inversor do tipo "Schmitt-Trigger", cujo
comportamento est caracterizado nas informaes tcnicas e cuja impedncia de entrada deve ser considerada infinita.
Pede-se:
a) a durao mnima do pulso de inicializao;
b) o esboo da tenso sobre o capacitor, logo aps a energizao do sistema;
c) o valor mnimo da constante RC;
d) a escolha dos componentes, supondo a seguinte disponibilidade:
capacitores: 1 jiF, 10 uFe 100 (iF;
resistores: 56 2, 62 2, 72 2, 82 2, 100 2 e 120 2.
Circuito para incializar a UCP por ocasio da energizao do sistema.
Nivel Lgico
Na Salda
(valor: 2,0 pontos)

(valor: 2,0 pontos)
(valor: 4,0 pontos)
(valor: 2,0 pontos)
Comentrios
Eletrnica.
c} A tenso sobre o capacitor deve chegar a 1.7 V em

mais de 40 \is.
Capacidade de: equacionamento de problemas de Engenharia Eitrica. com propostas de solues adequadas e eficientes; criao e utilizao de modelos aplicados a dispositivos e sistemas eitricos ou magnticos.
A carga do capacitadcr dada pela expresso:

5(1 - e!/C).

a) O cristal usado de 1 MHz, logo o perodo de
Portanto, o sinal de nicialzao dever durar
pelo menos
b) A tenso sobre o capacitor apresenta o comportamento de uma exponencial, partindo de OV e terminando assintoticamente em 5V. A constante de tempo dessa carga dada peio produto RC
d) A durao da inicializao deve ser a menor

possvel, porm superior a 96,3 us. Dentre as
opes, o par correto :
levando a
Questo ns 7
Um condutor simples delm de comprimento movimenta-se a uma velocidade constante v de 25 m/s em um campo
magntico uniforme de 2,5 Wb/m 2 [Tesla] que intercepta perpendicularmente o condutor, como mostrado na figura.
Condutor movendo-se em um campo magntico (vista frontal).

Determine:
a) a fem instantnea induzida no condutor quando 9 = rc/2 rad;
(valor: 4,0 pontos)
b) a fem instantnea induzida no condutor quando 6 = 7^6 rad;
(valor: 3,0 pontos)
c) a fora eletromagntica, considerando 0 ;t/2 rad, e que circula pelo condutor uma corrente induzida de 10 A. (valor: 3,0 pontos)
fem = BLv sen (B, v) sen (B, L)
onde:
fem - a tenso induzida, em volts;
B - a densidade de fluxo, em Wb/m2 [Tesla];
L - o comprimento da poro ativa do condutor que concatena o fluxo, em metros;
v - a velocidade relativa entre o condutor e o campo, em m/s;
sen (x, y) - o seno do ngulo formado pelos vetores x e y.
F = BIL (sen (B, L)
onde:
F - a fora eletromagntica;
B - a densidade de fluxo, em Wb/m2 [Tesla];
I - o valor da corrente, em Amperes;
L - o comprimento do condutor ativo, em metros.
Comentrios
fatores B, L ou v so mutuamente perpendiculares;
esta equao deve ser reescrita como:

Converso de Energia.
Capacidade de: equacionamento de problemas de Engenharia Eltrica, com propostas de solues adequadas e eficientes.
a) A quantificao da Lei de Faraday em funo da
densidade mdia de fluxo, suposta constante, e da
velocidade relativa entre o campo magntico e um
condutor simples movendo-se atravs dele.
estabelecida atravs da seguinte equaofem = BLv
Assim, substituindo para os dados do problema:
Resposta:
fem = 2,5 x 1 x 25
fem = 62,5 V
fem = BL v sen(B, v) sen (B,L),

onde B usado como referncia.
Neste problema B e L so perpendiculares, portanto:
c) Existe uma fora eetromagntica entre um condutor e um campo sempre que o condutor, percorrido
por uma corrente, estiver localizado no campo magntico numa posio tal que haja uma componente
do comprimento ativo do condutor que no esteja
paralela ao campo.
Esta fora pode ser determinada atravs da seguinte
expresso.
F = BIL sen(B.L)
b) A equao da fem induzida do item (a) vlida somente se o condutor, o campo e o sentido no qual o
condutor se move em relao ao campo so mutuamente perpendiculares. Portanto, se nenhum dos
Substituindo os valores numricos:

sen(B,L) = sen(90) = 1
F = 2 , 5 x 1 0 x 1 =25 N
ATENO
QS
1 - A seguir sero apresentadas as questes de n 8 a 22, relativas s matrias de Formao Profissional Especfica,
distribudas de acordo com as seguintes nfases:
ELETROTCNICA:
Questes 8. 9 e 10
Questes 11, 12 e 13
Questes 14, 15 e 16
Questes 17, 18 e 19
Questes 20, 21 e 22
ELETRNICA:
TELECOMUNICAES:
COMPUTAO:
AUTOMAO E CONTROLE:
2 - Deste conjunto, sero corrigidas apenas 3 (trs) questes, que devero ser livremente selecionadas por voc,
podendo, inclusive, ser de nfases (especialidades da Engenharia Eltrica) diferentes.
3 - Voc deve indicar as 3 (trs) questes que escolheu no local apropriado no Caderno de Respostas.
Questo n i 8 - ELETROTCNICA
A Companhia de Eletricidade do Vale Dourado dispe de duas subestaes de 130 kV alimentadas por um sistema de
transmisso cujo diagrama unifilar apresentado na figura. A impedncia srie de cada linha igual a 0,26 + j0,52 Q/km
e o efeito capacitivo desprezado. A Diviso de Operao da Companhia executou o estudo do fluxo de carga desse
sistema para trs condies de carga e, baseado no perodo de carga mxima, decidiu que deveria ser instalado um banco
de capacitores na SUB02, de forma a obter, nesse ponto, uma tenso de 1,00 pu. A tabela a seguir apresenta alguns
resultados da execuo do fluxo de carga do sistema, onde GER00 foi considerada como barra de balano.
Mdulo da
Fase da
Tenso(pu)
Tenso (rad)
GER00
1,000
0,0000
SUB01
0,990
-0,03037
SUB02
1,000
-0,03039
BARRA
a) Expresse a impedncia das linhas em pu, adotando 100 MVA como base de potncia e a tenso de linha como
base de tenso.
(valor: 3,0 pontos)
b) Determine a potncia do banco de capacitores instalado em SUB02.
(valor: 7,0 pontos)
As potncias ativa e reativa (em pu) transmitidas entre os ns
capacitivo) so dadas por:
Nessas equaes, e E. so os mdulos das tenses nos ns
de uma rede eltrica (desprezando-se o efeito
, respectivamente:
a defasagem entre as tenses nos ns
Re{z} e Imjz representam, respectivamente, a parte real e a parte imaginria da varivel complexa z.
Comentrios
Anlise de Sistemas de Potncia.
5. Impedncias em pu:
Habilidades aferidas
Capacidade de: criao e utilizao de modelos aplicados a dispositivos e sistemas eletromagnticos;
equacionamento de problemas de Engenharia Eltrica, utilizando conhecimentos de Eletricidade e Matemtica, com propostas de solues adequadas e eficientes, anlise de novas situaes, relacionando-as com
outras anteriormente conhecidas.
Padro de Respostas Esperado:
a) Impedncia
b) Fluxo nas linhas e determinao do banco de
capacitores
Mesmo no se tendo solicitado o valor da potncia ativa instalada em SUB02, as potncias aiivas nos ramos ligados a este n sero calculados com o objetivo
de se comprovar a integridade dos dados fornecidos
no diagrama unifilar. Portanto, a obteno dos valores
de P20 e de P21 no faz parte da soluo da questo,
no devendo, portanto, ser pontuada.
Para a determinao da potncia do banco de
capacitores em SUB02 necessita-se determinar a potncia transmitida nos ramos (20 ) e (21).
A admitncia destes ramos ser:
A potncia nesses ramos ser:
Aplicando a lei dos ns em SUB02 tem-se-
A verificao da potncia ativa feita por:

que a potncia
ativa mstaiaaa em t>utsu<; a menos dos erros decorrentes das aproximaes.
Soluo alternativa:
As potncias reatvas podem ser calculadas de forma
alternativa sem usar o formulrio anterior por meio de:
onde !mag(x) indica a parte imaginria de x e o asterisco indica o conjugado complexo. As correntes [* e
Questo n 9 - E L E T R O T C N I C A
A operao de carregamento de uma bateria realizada por meio de uma ponte retificadora completa alimentada
por tenso CA de 100 volts, conforme mostra a figura.
A amplitude da tenso de alimentao foi escolhida de forma a ser a mnima necessria para garantir, ao final do
carregamento, um valor especificado da corrente de carga mdia. A tenso (E) da bateria varia do incio ao trmino da carga,
mas sua resistncia (R) considerada constante e igual a 12. Os tiristores so considerados ideais e com comutao
instantnea.
a) Calcule a corrente de carga mdia no final do carregamento, quando a bateria estiver a 65 volts, (valor: 4,0 pontos)
b) Calcule a corrente de carga mdia no incio do carregamento, quando a tenso da bateria for 45 volts e o ngulo de
disparo dos tiristores igual a n/2 radianos.
(valor: 4,0 pontos)
c) Analise a possibilidade de substituir essa ponte retificadora completa por uma ponte mista.
(valor: 2,0 pontos)
A expresso CORRENTE DE CARGA MDIA corresponde corrente fornecida bateria,
e seu valor mdio calculado sobre um ciclo da frequncia da fonte de alimentao.
Comentrios

Eletrnica de Potncia.
Capacidade de: anise de novas situaes, relacionando-as com outras anteriormente conhecidas, criao e utilizao de modeios aplicados a dispositivos e
sistemas eietromagnticos: equacionamento de problemas de Engenharia Eitrica, utilizando conhecimentos de Eletricidade. Matemtica, Fsica, Qumica e
Informtica, com propostas adequadas e eficientes
a) Quando a bateria chega ao fim da carga, sua tenso
mxima Para que a amplitude da tenso de alimentao ca(V) seja mnima, o conversor deve fornecer a mxima tenso mdia. A mxima tenso
mdia obtida disparando os tiristores da ponte (T,
e T4, para a tenso ca positiva, ou T, e T3, para a
tenso ca negativa) antes ou no incio da conduo
(instante 0), conforme a figura abaixo.
Substituindo os vaiores dos parmetros na equao

de I,, obtm-se o resultado solicitado
b) A forma de onda para essa situao a seguinte:
Expressando a equao da malha retificador/carga em

termos mdios no perodo 0 a rc, tem-se
Simplificando
bxpressando a equao da malha retificador/carga em

termos mdios no perodo 0 a Jt/2, tem-se:
c) A tenso na saida do retificador sempre negativa.

A ponte mista tambm s fornece tenso positiva, e
apresenta no trecho de tenso positiva o mesmo
comportamento de sada que a ponte completa discutida na questo Assim, a ponte mista pode substituir a completa, e prefervel por ser mais econmica: dois tlristores so substitudos por dois diodos
de menor custo.
Questo n 10-ELETROTCNICA
O MOTOR SRIE CA um dos tipos de motores monofsicos de corrente alternada mais empregados em baixas
potncias. Sua construo similar do MOTOR SRIE CC, que lhe deu origem.
a) Enquanto o estator do MOTOR SRIE CC macio, o do MOTOR SRIE CA formado por lminas justapostas.
Explique o motivo dessa diferena construtiva.
(valor: 3,0 pontos)
b) Esses dois tipos de MOTORES so considerados de POTNCIA MECNICA CONSTANTE. Justifique essa
afirmao. Se necessrio, esboce a caracterstica velocidade versus torque (conjugado) para auxiliar a justificativa.
(valor: 4,0 pontos)
c) Considere a operao em carga desses dois tipos de motores eltricos. Em qualquer um deles, a corrente no
diretamente proporcional ao torque produzido pelo motor. Explique de que forma, ento, a corrente do motor
varia com o torque.
(valor: 3,0 pontos)
Comentrios
b) Ambos os tipos produzem altos torques em baixas
velocidades e, inversamente, baixos orques em altas velocidades. Assim, como a potncia mecnica
resultante do produto torque x velocidade, ela tende a ser constante em toda a operao do motor.

Mquinas Eltricas.
Capacidade de: criao e utilizao de modelos aplicados a dispositivos e sistemas eltricos e magnticos; anlise de novas situaes, relacionando-as com
outras anteriormente conhecidas; comunicao escrita.
a) No motor srie CA o fluxo magntico produzido pela
corrente alternada tambm alternado, provocando
o surgimento de correntes parasitas. A construo
do seu estator em lminas justapostas minimiza
essas correntes parasitas. No motor de srie cc o
fluxo magntico invariante, no exigindo essa caracterstica construtiva do estator.
c) A corrente varia com a raiz quadrada do torque.

Outra forma de explicao:
a equao do torque ~
. onde K outra constante.
Questo n - 11 - ELETRNICA
Usando "flip-flop's" tipo D e a designao de estados da tabela, projete o sistema digital mnimo cujas sadas esto
especificadas no diagrama de tempo. Para tanto, determine:
a) as funes lgicas das entradas dos "flip-flop's";
(valor: 6,0 pontos)
b) as funes lgicas das sadas X, Y e Z.
(valor: 4,0 pontos)

Sequncia se repete
Designao de estados
Variveis de Estado
A
Fase 1
Fase 2
Fase 3
Suponha que, ao serem ligados, os "flip-flop's"

sempre estejam com suas sadas zeradas.
Comentrios
Eiernica Digital
Capacidade de: criao e utilizao de modelos aplicados a dispositivos e sistemas eltricos e magnticos: leitura, interpretao e expresso por meio de grficos; equacionamento de problemas de Engenharia
Eltrica com propostas de solues adequadas e eficientes.
a) Diagrama de transio de Estados (MSD) e Sadas
Funes lgicas das entradas dos "lips-ficps"
b) Funes lgicas das sadas:

A Sada X derivada diretamente da Varivel de Estado A : X = A
A Sada Y derivada diretamente da Varivel de Estado B: Y = B
A Sada Z derivada diretamente das Variveis de
Estado
Obs.: Apesar de no ter sido exigida, existe uma
minimizao para a sada Z, pois_o estado AB = 01
um "dont case" e isso leva a Z = "
Soluo alternativa:
Velocidade
Tabelas de transio dos flip-flops
Questo n * 1 2 - E L E T R N I C A
Considerando ideais os amplificadores operacionais, determine:
a) na figura 1, os valores de
(valor: 4,0 pontos)
b) na figura 2, o ganho de tenso.
(valor: 6,0 pontos)
Figura 2
Comentrios
Eletrnica Analgica.
Capacidade de: equacionamento de problemas de Engenharia Eltrica com propostas de solues adequadas e eficientes; anlise de novas situaes relacionando-as com outras anteriormente conhecidas; criao e utilizao de modelos aplicados a dispositivos e
sistemas eltricos e magnticos.

a)
Questo n 1 3 - E L E T R N I C A
Um inversor lgico de uma placa de circuitos digitais, com tecnologia TTL, deve acionar o rel mostrado na figura abaixo.
Deseja-se especificar um transistor para fazer a conexo entre o inversor e o rel. Para isso, determine:
a) o valor da resistncia R eo valor mnimo do ganho de corrente p para que o rel seja acionado quando o TTL
(valor: 5,0 pontos)
estiver no nvel lgico " 1 " ;
b) o valor da resistncia R_ para que o limite de corrente da bobina do rel no seja ultrapassado, ainda que o parmetro
P do transistor seja muito maior que o valor mnimo especificado.
(valor: 5,0 pontos)
5 Volts
- Resistncia eltrica da bobina:
- Corrente mnima para acionar o rel: 40
- Mxima corrente suportada pela bobina do rel: 100
- Quando no estado " 1 " , o inversor lgico TTL fornece corrente de 400
para uma tenso de sada de 2,4 volts.
- O transistor, quando conduzindo, tem uma tenso de 0,7 volts entre a base e o emissor.
- A tenso mnima de saturao entre o coletor e o emissor 0,2 volts.
Comentrios
Eletrnica Digitai e Eletrnica Industrial.
Habiiidades aferidas:
Capacidade de: anlise de novas situaes, relacionando-as corn outras anteriormente conhecidas criao e utliizao de modelos aplicados a dispositivos e
sistemas eltricos e magnticos
Beta mnimo:
b) Resisor!
em
Corrente mxima na bobina = 10QmA (transistor

saturado em 0.2 Volts)

a) Resistor da Base em kQ:
Questo n 1 4 - T E L E C O M U N I C A E S
Um sistema remoto de aquisio de dados coleta informao na forma de palavras binrias de 3 bits, a uma taxa
de 10.000 bps (bits por segundo). Para reduzir a taxa de transmisso e utilizar meios de transmisso mais
econmicos, feita uma codificao das palavras binrias de 3 bits utilizando um cdigo de prefixo de tamanho
varivel.
O conjunto de palavras-cdigo :
{1, 0 1 , 001, 0001, 00001, 000001, 0000001, 0000000}
Atravs de medidas, obteve-se a frequncia de ocorrncia das palavras binrias, conforme mostra a tabela.
m,
m2
000
001
010
011
1%
2%
6%
25%
m7
100
101
, 110
111
50%
12%
3%
1%
a) Determine o cdigo mostrando o mapeamento entre as palavras binrias de 3 bits e as palavras-cdigo de forma
a conseguir a menor taxa de transmisso.
(valor: 7,0 pontos)
(valor: 3,0 pontos)
b) Calcule a taxa de transmisso resultante na linha.
Comentrios
Redes de Comunicao e Comunicao de Dados.
cdigo devem corresponder as palavras digitais mais

frequentes:
Capacidade de: aplicaes de conhecimentos tericos
de Engenharia Eltrica a questes gerais encontradas
em outras reas; anlise de novas situaes, relacionando-as com outras reas anteriormente conhecidas.
b) Taxa R de bits na linha:
Padro de Resposta esperado:

a) O mapeamento deve ser tal que s menores palavras-
A taxa de transmisso resultante R = 6700 bps
rr>4
m3
m5
m2
nrtS
100
011
101
010
110
01
001
0001
00001
m1
001
m8
m7
000
111
000001 0000001
0000000
Questo n * 1 5 - T E L E C O M U N I C A E S
O supervisor tcnico de uma empresa de telecomunicaes incumbiu voc de projetar um radioenlace em SHF entre as
cidades ALFA e BETA, distantes 50 km entre si, operando na frequncia de 7,5 GHz.
Na cidade ALFA a torre de sustentao da antena, com 100 m de altura, est instalada no topo de uma elevao com 200
m de altitude (em relao ao nvel do mar).
Na cidade BETA a torre de sustentao da antena, com 150 m de altura, est instalada no topo de uma elevao com 150
metros de altitude.
Em ambas as cidades as antenas foram instaladas no topo das torres de sustentao e os equipamentos-rdio nas bases
das mesmas.
Aps traar o perfil do radioenlace, voc identificou, no percurso entre as cidades ALFA e BETA, uma nica
elevao do tipo gume-de-faca (ponteaguda) com 275 metros de altitude, distante 30 km da cidade ALFA.
Os transmissores disponveis tm potncia de sada de 500 mW, e o limiar de recepo dos receptores -75 dBm.
A atenuao total nos circuitos de derivao do transmissor e do receptor (filtros passa-faixa e circuladores) 4,4 dB.
Os guias de onda utilizados para interligar os transceptores com as antenas, nas cidades ALFA e BETA, tm
atenuao de 0,047 dB/m na frequncia 7,5 GHz.
As antenas comerciais disponveis para transmisso ou recepo so parablicas, com as seguintes opes de ganho
em relao antena isotrpica: 15 dBi; 20 dBi; 25,0 dBi; 40,4 dBi; 42,9 dBi; 44,8 dBi; 46,1 dBi; 47,7 dBi; 48,1 dBi.
A margem mnima de desvanecimento especificada 39 dB.
a) Verifique se o enlace pode ser considerado em espao livre (sugesto: utilize a carta grfica da figura 2).
(valor: 2,0 pontos)
b) Escolha as antenas para a transmisso e a recepo.
(valor: 6,0 pontos)
c) Em funo das antenas escolhidas, determine a margem real do radioenlace.
(valor: 2,0 pontos)
1) Atenuao de espao livre:
os ganhos das antenas de transmisso e recepo, respectivamente.
2)
so
So desprezadas as perdas por reflexo.
3) A figura abaixo mostra a 1 Elipse de Fresnel, em uma situao genrica, para um obstculo tipo gume de faca,
cujo topo o ponto M.
4)
O segmento CE dado por J (d .d \)l(d +d) , onde X o comprimento de onda.
5)
H obstruo quando o segmento CM for menor que 60% do segmento CE.
Figura 1
Figura 2 - Carta grfica que considera o raio equivalente

da Terra igual a 4/3 do valor do seu raio real.
Comentrios
Propagao.
Capacidade de anlise de novas situaes, reacionando-as com outras anteriormente conhecidas; planejamento de sistemas na rea de Engenharia Eltrica; utilizao de modelos aplicados a dispositivos e
sistemas eltricos magnticos.
a) O enlace pode ser considerado em espao livre,
conforme mostra o perfil traado na Fig.1.
c) A margem real passou a ser

48,46 dB
39+ (80,8-71.34)=
DisirclaB vnqtMtTMlniB
Questo n 1 6 - T E L E C O M U N I C A O E S
Voc foi selecionado para trabalhar como engenheiro de telecomunicaes em uma concessionria de energia eltrica.
A Fig. 1 uma representao esquemtica de um sistema de ondas portadoras, interligando duas subestaes S1 e S2.
Os blocos T1 e T2 representam os terminais de comunicaes nas subestaes S1 e S2, respectivamente. As linhas de
alta tenso so de 110 kV, com 200 km de extenso e conformao D/H= 0,35. A atenuao devida transposio
de fases e aos dispositivos de linha totaliza 26,8 dB. O servio a ser utilizado o de fonia, com frequncia de operao
de 250 kHz, e relao sinal/rudo (S/R) mnima de 35 dB. A Tabela mostra a atenuao supervel (mxima) pelos
transmissores disponveis. A Fig. 2, que se encontra na pgina seguinte, mostra a curva experimental da atenuao (dB
/100 km) em funo da frequncia de operao do sistema.
a) Identifique X e Y mostrados na Figura 1, considerando que ambos so componentes eletrnicos passivos (resistor,
capacitor ou indutor).
(valor: 2,0 pontos)
b) Escolha um transmissor disponvel que atenda s especificaes mnimas do enlace, e determine a margem (folga) de
garantia do desempenho do sistema.
(valor: 4,0 pontos)
c) Modifique as especificaes do sistema de telecomunicaes de tal forma que a nova margem seja 5,2 dB, supondo
que s esto disponveis transmissores de 2 Watts.
(valor: 3,0 pontos)
(valor: 1,0 ponto)
d) Determine a potncia de rudo no receptor.
Tabela: Atenuao supervel mxima para S/R = 35 dB (fonia).

Tenso
Linha (kV)
Potncia Mnima no Receptor

(dBm)
Atenuao Supervel
(dB)
Fonia
2W
10W
40 W
380
15
22
28
220
-1
24
31
37
150
-9
32
39
45
110
-18
41
48
54
Figura 2 - Curva experimental da Atenuao da linha
Comentrios
Sistemas de Comunicao.
Capacidade de: Leitura, interpretao e expresso por
meio de grficos, planejamento de sistemas na rea
de Engenharia Eltrca; utilizao de modelos aplicados a dispositivos e sistemas eltricos e magnticos;
anlise de novas situaes, relacionando-as com outras anteriormente conhecidas.
a) X: indutor
Y: capacitor
b) AT (atenuao total) = 26,8 dB (dispositivos) + A,
(atenuao na linha)
A t : (conforme Fig 2). Para 250 kHz: 9dB/100 km.
Para 200 km: 18 dB
A, =26,8+ 18,0 = 44,8 dB

Tabela: para 110 kV, transmissor de 10W supera
48 dB, devendo ser escolhido.
A folga M = 48 -44.8 = 3,2 dB
c) Diminuir a frequncia de operao
Tabela 1: nova atenuao total ser 41 - 5,2 = 35,8 dB. A
nova atenuao na linha ser
35,8 - 26,8 9,0 dB (em 200 km). A ordenada na
Fig. 2: 9,0 .100/200 = 4,5 dB
Fig. 2: Para 4.5 dB corresponde a frequncia de operao de 125kHz.
d) PN = PR (potncia recebida) - SNR (relao sinal/
rudo) Tabela: PN = -18-35 = -53dBm
Questo n17-COMPUTAO
Um sistema composto de trs dispositivos similares e funciona, de maneira adequada, se pelo menos dois destes
dispositivos operarem corretamente. O funcionamento dos dispositivos representado pelas variveis lgicas X,
Ye Z, as quais assumem o valor lgico " 1 " quando o dispositivo correspondente falha, e "0" quando opera corretamente.
Determine a expresso da varivel lgica W, que representa o funcionamento do sistema (W = 1 para o inadequado e
W- 0 para o adequado), em funo das variveis X, Ye Z, considerando:
a) soma de produtos lgicos e sua expresso simplificada;
(valor: 6,0 pontos)
b) produto de somas lgicas.
(valor: 4,0 pontos)
Comentrios
Sistemas de Computao.
Capacidade de: Resolver problemas utilizando Lgica
Computacional
Tabela Lgica:
X
Y
z
w
0
0
0
0
1
0
0
0
1
0
0
0
0
1
1
1
1
0
0
0
1
0
1
1
1
1
0
1
1
1
1
1
Obs.: No obrigatria
a) W v XYZ + XYZ + XYZ + XYZ
Simplificao
W = XZ + YZ + XY
b) W = (X + Y + Z) (X + Y + Z) (X + Y + Z) (X + Y + Z)
Questo n= 1 8 - C O M P U T A O
Analise o pseudocdigo abaixo.
Inicio
Tipo ARRAY : vetor [1:5] inteiro:
ARRAY; A;
Lgica : B;
Inteiro: Y, AUX;
Atribua 7 a A [ 1 ];
Atribua 4 a A [ 4 ] ;
Atribua 5 a A [ 5 ] ;
Atribua "VERDADEIRO" a B;
Enquanto B faa
Atribua FALSO a B;
Atribua ZERO a Y:
Enquanto Y < 4 faa
Some 1 a Y
SeA[Y]<A[Y+1
Ento
Atribua A f Y1 a AUX
AtrjbuaA[Y + 1 ] a A [ Y ]
Atribua AUX a A [ Y + 1 ]
Atribua "VERDADEIRO" a B
Fim-se:
Fim-enquanto:
Fim-enquanto:
Para Y de 1 at 5 faa
Imprima (A [ Y ] )
Fim-para
Fira
a) Apresente o resultado da execuo do algoritmo.
(valor: 3,0 pontos)
b) Mostre os valores para as variveis B e Y, ao final do processamento.
(valor: 2,0 pontos)
c) Apresente uma codificao repetir... at que, como alternativa para as estruturas de controle enquanto ... faa,
existentes no cdigo.
(valor: 5,0 pontos)
Comentrios
Linguagem e Tcnica de Programao.
Capacidade de: Equacionamento de problemas de
Engenharia Eltrca com propostas de solues.
a) 9 7
4
2
b) B = "FALSO"
e
Y= 5
c)
Repita
Atribua "VERDADEIRO" a B;
Atribua ZERO a Y;
Atribua
Some 1 a Y
Se A [ Y ] < A [ Y + 1 ]
Ento
Atribua A ( Y l a AUX
Atribua A [ Y + 1 ] a A [ Y ]
Atribua AUX a A [ Y + 1 ]
Atribua "FALSO" a B
Fim-se:
At que Y = 4
At due B = "VERDADEIRO"
Questo n 1 9 - C O M P U T A O
Analise a figura abaixo e:
a) descreva a aplicao do DFD (Diagrama de Fluxo de Dados);
(valor: 3,0 pontos)
b) identifique os smbolos utilizados indicando suas funes;
(valor: 3,0 pontos)
c) indique as entidades externas.
(valor: 4,0 pontos)
Comentrios
Fundamentos da Computao de sistemas digitais.
Capacidade de: Equacionamento de problemas de Engenharia Eitrica, com propostas de solues adequadas e eficientes; leitura, interpretao e expresso por
meio de grficos.
a) um diagrama de modelagem que utilizado para
descrever as transformaes de entradas em sadas.
b)
Processos: Mostrados como crculos
ou "bolhas" no diagrama. Representam as diversas funes individuais que
o sistema executa. Funes transformam entradas em sadas.
Fluxos: mostrados por setas direcionadas curvas no diagrama. Elas so
as conexes entre os processos (fun-
es do sistema), e representam a
informao que os processos exigem
como entrada e/ou as informaes
que eles geram como sadas.
Depsitos de Dados: so mostrados
por duas linhas paralelas ou por uma
elipse. Eles mostram colees (agregados) de dados que o sistema deve
manter na memria por um perodo
(tempo) Quando os projetistas de sistemas e programadores terminam a
construo do sistema, os depsitos
existiro, tipicamente, como arquivos
ou bancos de dados.
Terminadores: mostram as entidades
externas com as quais o sistema se
comunica So, tipicamente, indivduos, grupos de pessoas (p ex., um outro
departamento ou diviso da organizao), sistemas externos de computador e organizaes externas.
c) Clientes e estoques.
Questo n 20 - AUTOMAO E CONTROLE

O sistema de controle da figura abaixo apresenta na malha direta um dispositivo com caractersticas no lineares (zona morta
e saturao).
A funo descritiva associada ao elemento no linear dada por:
N(X) =
onde X a amplitude do sinal de entrada no dispositivo no linear e k a inclinao da parcela linear.

a) Determine a faixa de K que garante a estabilidade em malha fechada, desconsiderando a no-linearidade.
(valor: 2,0 pontos)
b) Obtenha o valor de N(X), tal que o sistema apresente oscilao sustentada (sem amortecimento) na sada,
tomando-se K = 10 e Supondo-se presente a no-linearidade. Obtenha, tambm, o valor da frequncia de oscilao.
(valor: 5,0 pontos)
c) Ajuste o valor de K para obter uma oscilao sustentada na sada com amplitude igual a 0,2, considerando presente
a no-linearidade.
(valor: 3,0 pontos) fe
Comentrios
Controle de Processos.
Habilidades aferidas na questo:
Capacidade de: Aplicao de conhecimentos tericos
de Engenharia Eltrica a questes gerais encontradas em
outras reas.
Aplicando-se o critrio de Routh-Hurwitz temos:
400
4000 Kp
0

a) Desconsiderando-se a no-linearidade o sistema em
malha fechada dado por:
Portanto, as condies de estabilidade so:
b) Levando-se em conta a no-!inearidade o sistema

em malha fechada dado por:
Ou seja, a equao caracterstica :
s3 + 50s2 + 400s + 4000Kp = 0
Ou seja, para K = 10 a equao caracterstica :
Outra maneira de resolver:
s3 + 50s2 + 400s + 4000QN - 0
a) Uma outra forma de resolver utilizando o critrio de

Nyquist. Isto pode ser feito; pois a funo descritiva
depende somente da amplitude do sinal de entrada.
Desprezando-se a no-linearidade podemos analisar a
estabilidade do sistema analisando somente G(j(o), fazendo isto em termos do diagrama de Nyquist.
Aplicando-se o critrio de Routh-Hurwitz temos:
Uma oscilao sustentada ocorrer se:
Portanto, o valor de N(x) :

N(X) = 0.5
O valor da frequncia de oscilao obtido a partir da
segunda linha do critrio de Routh-Hurwitz:
50s? + 40000N f 0 => 50s-~ + 20000 = 0 => s = 20j
Portanto, a frequncia de oscilao de 20 rad/s.
c) Para uma oscilao sustentada na sada de amplitude unitria, temos que calcular o valor de N (X).
Para X = 0,2 utilizamos a equao:
A estabilidade do sistema depende do cruzamento ou

no do eixo real. Ou, equivalentemente, quando a parte imaginria de G(j(.o) = 0.
onde a inclinao da parcela linear k = 1.
Donde conclumos que u> = 0 rad/s, co = - 20rad/s e to =

20 rad/s. Como a frequncia deve ser positiva, temos
que o digrama de Nyquist cruza o eixo real quando co =
20 rad/s.
N (0,2) = 0,9423
Portanto, aplicando-se o critrio de Routh-Hurwitz
1
50
20000 -40000 NK
400
40000 NK,
50
40000 NK.
Portanto,
20000 4000 NK
50
- = 0=>4000 N K p = 20000
Como N (0.2) = 0.9423,

K =
20000
40000. 9423
Como o ponto crtico -1 + Oj. este ponto ser atingido

quando Kp = 5. Ou seja, para que o sistema seja estvel
5.3062
0 < Kp < 5
b) Quando a no-lnearidade est presente, a existncia de uma oscilao sustentada depende de qual valor de N(X) leva o diagrama de Nyquist a passar exatamente pelo ponto -1 + 0j. Matematicamente, devemos
encontrar N(X) tal que:
1 + N(X) + Kp G(20j) = 0
1
Para K = 10 e G(20j) - temos que:
'
5
N(X) = 0.5
c) Para X = 0.2 temos que N(0.2) = 0.9423.
a frequncia de oscilao continua sendo co = 20 rad/s
1 + N (0.2) + Kp G(20j) 0 P Kp 5.3062
Questo n 21 - A U T O M A O E CONTROLE
Dada a lgica de comando digital acima, escreva:

a) as equaes booleanas equivalentes para as sadas S1 e S 2 ;
(valor: 2,0 pontos)
b) um programa equivalente para CLP em "Instruction List";
(valor: 4,0 pontos)
c) um programa equivalente para CLP em "Ladder Diagram".
(valor: 4,0 pontos)
Comentrios
Automao de Sistemas.
c) Em Ladder Diagram temos:
Capacidade de: aplicao de conhecimentos tericos
de Engenharia Eltrica a questes gerais encontradas
em outras reas.
a) As equaes booleanas so:
b) O programa em Instruction List

LD
AND
OR
ANDN
OUT
AND
OR
ANDN
otrr
Questo n 22 - AUTOMAO E CONTROLE

Um motor de corrente contnua com excitao constante representado por:
As grandezas v(t), i(t), R e L so, respectivamente, a tenso, a corrente, a resistncia e a indutncia de armadura do motor
e e(t) a tenso induzida na armadura, que proporcional velocidade do motor.
No controle de i(t), utilizada uma fonte de tenso CC de sada varivel que modelada com um sistema de 1 - ordem
dado por:
onde:
- V(s) e V"r(s) so, respectivamente, as Transformadas de Laplace das tenses de sada da fonte e de referncia;
- Tf a constante de tempo da fonte, igual a 0,5 ms.
Calcule os parmetros K e K. de um controlador PI contnuo para o controle de i(t), conforme a figura, de forma a compensar,
por cancelamento, o plo dominante do sistema s~
-R
e a definir um sistema de malha fechada com plos complexos
2T
A tenso e(t) pode ser considerada nula no clculo do controlador por variar lentamente. Os parmetros do
motor so R 0,5i e L = 1,5mH.
(valor: 10,0 pontos)
Comentrios
Controle.
Capacidade de: equacionamento de problemas de Engenharia Eltrica com propostas de solues adequadas e eficientes; utilizao de modelos aplicados e dispositivos e sistemas eltricos e magnticos.
A funo de transferncia do motor obtida aplicandose a transformada de Laplace na equao diferencial
fornecida com eo = 0. A transformada de Laplace desta equao fornece.
V(s) = Rl(s) + sLI(s)
assim a funo de transferncia do motor
l(s)A/(s) = (1/L)/(s + 1/T)
onde se introduziu a constante de tempo T = L /R
De acordo com o diagrama fornecido, a funo de transferncia de malha aberta do sistema G0(s) dada por:
Compensando-se MJ por meio de K AC, isto
A funo de transferncia de malha fechada dada

por:
Substituindo a expresso de
obtm-se
os plos do sistema em malha fechada so dados resolvendo-se o seguinte polinmio em s
O sistema deve ser alocado em malha fechada com

, ento
ou seja
substituindo em rC /K = 1/T , obtm-se a expresso

deK,
Substituindo-se os valores dos parmetros, R = 0,5 ,

L = 1,5mH e T, = 0,5ms, obtm-se
K,= 500
Kp = 1,5
Questionrio
Pesquisa
IPsta pesquisa parte integrante do Exame Nacional de Cursos e tem por objetivo levantar informaes que permitam identificar as condies institucionais de ensino, bem como traar o perfil do conjunto
de graduandos. Ela permitir o planejamento de aes,
na busca da melhoria da qualidade dos cursos. Para
que essa meta seja alcanada, importante sua participao. Procure responder a este questionrio de forma individual, conscienciosa e independente. A fidedignidade das suas respostas fundamental.
Em cada questo, marque apenas uma resposta, ou seja, aquela que melhor corresponde s suas
caractersticas pessoais, s condies de ensino
vivenciadas por voc e s suas perspectivas para o
futuro. Os dados obtidos sero sempre tratados estatisticamente, de forma agregada, isto , segundo grupos de indivduos. No haver tratamento e divulgao
de dados pessoais.
Preencha o carto apropriado com as suas respostas, utilizando para tanto caneta esferogrfica azul
ou preta.
Entregue esse carto ao coordenador de sua sala,
no local do Exame, no dia 7 de junho de 1998.
Gratos pela sua valiosa contribuio.
01 - Em relao ao Exame Nacional de Cursos,
voc gostaria de receber o resultado de seu desempenho na Prova?
(A) - Sim.
90.4
(B)-No.
9,6
Caractersticas Pessoais
02 - Qual o seu estado civil?

(A) Solteiro.
(B) Casado.
(C) Separado/desquitado/divorciado.
(D) Vivo.
(E) Outros.
Sem informao.
79,1
14,2
2,1
0,5
1,8
2,4
JVNOI
TRIC/
ESTI
03 - Quantos irmos voc tem?

(A) Nenhum.
(B)Um.
o
UJ
< (C) Dois.
| (D) Trs.
c (E) Quatro ou mais.
Sem informao.
7,7
28,6
33,1
15,5
13,7
1.4
LU
UJ
< 04 - Quantos filhos voc tem?

(A) Nenhum.
(B)Um.
z (C) Dois.
LU
(D) Trs.
CO
O)
(E) Quatro ou mais.
Sem informao.
URSOS
Lil
87,3
7,4
3,0
0,8
0,3
1,2
05 - Com quem voc morou durante a maior parte do tempo em que frequentou este curso superior?
(A) Com os pais e/ou outros parentes.
64,7
(B) Com esposo(a) e filho(s).
7,5
(C) Com amigos.
19,4
(D) Em alojamento universitrio.

(E) Sozinho.
Sem informao.
3,0
4,4
0.9
06 - Voc calcula que a soma da renda mensal

dos membros da sua famlia que moram em sua
casa seja:
(A) At R$390,00.
3.0
(B) De R$391,00 a R$1.300.00.
25.0
(C) De R$1.301,00 a R$2.600,00.
33,0
(D) De R$2.601,00 a R$6.500,00.
30,7
(E) Mais de R$6.500,00.
7,0
Sem informao.
1,3
07 - Qual o grau de escolaridade do seu pai?
(A) Nenhuma escolaridade.
2,1
(B) Ensino fundamental
(primeiro grau) incompleto.
23,0
(C) Ensino fundamental
(primeiro grau) completo (8 srie).
12,1
(D) Ensino mdio.
(segundo grau) completo.
24,9
(E) Superior.
37,0
Sem informao.
0,9
08 - Qual o grau de escolaridade da sua me?
(A) Nenhuma escolaridade.
1,8
(B) Ensino fundamental
(primeiro grau) incompleto.
24,8
(C) Ensino fundamental
(primeiro grau) completo (8 4 srie).
15,3
(D) Ensino mdio
(segundo grau) completo.
30,9
(E) Superior.
26,2
Sem informao.
1,0
09 - Qual o meio de transporte mais utilizado por
voc para chegar sua instituio?
(A) Carro ou motocicleta prprios.
26.1
(B) Carro dos pais.
12,6
(C) Carona com amigos e vizinhos.
3,8
(D) Transporte coletivo
(nibus, trem, metro).
44,6
(E) Outro.
11,8
Sem informao.
1,1
10 - Existe microcomputador em sua casa?
(A) Sim.
72,5
(B) No.
26,3
Sem informao.
1,3
11 - Durante a maior parte do seu curso, qual foi a
carga horria aproximada de sua atividade remunerada?
(A) No exerci atividade remunerada.
21,7
(B) Trabalhei eventualmente,
sem vnculo empregatcio.
16,7
(C) Trabalhei at 20 horas semanais.
19,4
(D) Trabalhei mais de 20 horas e
menos de 40 horas semanais.
15,9
(E) Trabalhei em tempo integral
40 horas semanais ou mais.
25,2
Sem Informao.
1,0
(E) Seis ou mais.

Sem informao.
Atividades
12 - Para que voc utiliza computador?
(A) No utilizo computador (se optar por esta
alternativa, passe para a Questo 16).
(B) Utilizo-o apenas para entretenimento.
(C) Utilizo-o para trabalhos escolares.
(D) Utilizo-o para trabalhos profissionais.
(E) Utilizo-o para entretenimento, trabalhos
escolares e profissionais.
Sem informao.
13 - Caso utilize computador, como voc
aprendeu a oper-lo?
(A) Sozinho.
(B) Por meio de bibliografia especializada.
(C) Na minha Instituio de Ensino Superior.
(D) No meu local de trabalho.
(E) Em cursos especializados.
Sem informao.
2,4
0,5
12.7
4,2
79,0
1,2
52.8
7,0
14,4
13,8
11,9
0,2
14 - Caso utilize computador em seus trabalhos

escolares e profissionais que tipos de programas
voc opera?
(A) Processadores de texto.
6,3
(B) Processadores de texto e planilhas
eletrnicas.
11,6
(C) Processadores de texto, planilhas
eletrnicas e sistemas de banco de dados.
10,1
(D) Os trs tipos de programas acima, alm
de programas de apresentao (harvard
graphics, powerpoint e outros congneres).
17 6
(E) Todos os programas acima, programas
desenvolvidos por voc mesmo e programas
especficos da rea do seu curso.
54,1
Sem informao.
0.2
15 - Caso utilize computador, voc tem
predominantemente acessado a INTERNET a
partir de que equipamento?
(A) Daquele colocado disposio pela
minha Instituio de Ensino Superior.
(B) Daquele disponvel na minha residncia,
por meio de assinatura paga de acesso
Internet.
25,0
(C) Equipamento disponvel no meu local de
trabalho.
9,5
(D) Equipamento colocado minha
disposio em outro local.
5,0
(E) Nunca tive a oportunidade de acessar a
Internet.
12,6
Sem informao.
0,2
16 - Durante o seu curso de graduao, quantos
livros voc tem lido, em mdia, por ano,
excetuando-se os livros escolares obrigatrios?
(A) Nenhum.
17,7
(B) Um.
25,2
(C) Dois a trs.
35,0
(D) Quatro a cinco.
11,0
10,3
0.9
17 - Durante o seu curso de graduao, quantas

horas por semana voc tem dedicado, em
mdia, aos seus estudos, excetuando-se as
horas de aula?
(A) Nenhuma, apenas assisto s aulas.
5,8
(B) Uma a duas.
22,5
(C) Trs a cinco.
32,7
(D) Seis a oito.
16,9
(E) Mais de oito.
213
Sem informao.
0,8
18 - Qual o meio que voc mais utiliza para
manter atualizado sobre os acontecimentos
mundo contemporneo?
(A) Jornal.
(B) Revistas.
(C) TV.
(D) Rdio.
(E) Internet.
Sem informao.
se
do
27,9
13.2
48,8
3,8
5,1
1,3
19 - Como voc avalia seu conhecimento da

lngua inglesa?
(A) Praticamente nulo.
9,3
(B) Leio, mas no escrevo nem falo.
(C) Leio e escrevo bem, mas no falo.
10,6
(D) Leio e escrevo bem e falo razoavelmente.
34,6
(E) Leio, escrevo e falo bem.
16.6
Sem informao.
1,0
20 - Como voc avalia seu conhecimento da
lngua espanhola?
(A) Praticamente nulo.
41,1
(B) Leio, mas no escrevo nem falo.
47 4
(C) Leio e escrevo bem, mas no falo.
2,5
(D) Leio e escrevo bem e falo razoavelmente.
5,5
(E) Leio, escrevo e falo bem.
2,5
Sem informao.
1,1
21 - Em qual das lnguas estrangeiras abaixo
voc capaz de se comunicar melhor?
(A) Francs.
7,3
(B) Alemo.
5,0
(C) Italiano.
16,4
(D) Japons.
3,5
(E) Nenhuma dessas.
66,9
Sem informao.
1,0
22 - Simultaneamente ao seu curso de
graduao, em que reas voc desenvolve ou
desenvolveu atividades artsticas?
(A) Teatro.
1,8
(B) Artes plsticas.
2,1
(C) Msica.
17,9
(D) Dana.
3,6
(E) Nenhuma.
73,6
Sem informao.
1,1
23 - Simultaneamente ao seu curso de

graduao, em que reas voc desenvolve ou
desenvolveu atividades fsicas / desportivas?
(A) Atividades fsicas individuais.
34.2
(B) Futebol.
27,9
(C) Voleibol.
5,6
(D) Outro esporte coletivo.
7,4
(E) Nenhuma.
23,8
Sem informao.
1,1
Formao no Ensino Mdio

24 - Em que tipo de escola voc frequentou o
ensino mdio (segundo grau)?
(A) Todo em escola pblica (municipal,
estadual, federal).
36,7
(B) Todo em escola privada.
47,9
(C) A maior parte do tempo em escola
pblica.
5,9
(D) A maior parte do tempo em escola
privada.
6,5
(E) Metade em escola pblica e metade em
escola privada.
2.2
Sem informao.
0,9
25 - Qual foi o tipo de curso do ensino mdio
(segundo grau) que voc concluiu?
(A) Comum ou de educao geral, no ensino
regular.
54,4
(B) Tcnico (eletrnica, contabilidade,
agrcola etc.) no ensino regular.
42,2
(C) Magistrio de Primeira a Quarta Sries
(Curso Normal), no ensino regular.
0,5
(D) Curso de Ensino Mdio Supletivo.
(E) Outro curso.
1,1
Sem informao.
0,9
Curso de Graudao
(C) Atividades artsticas diversas.

(D) Atividades desportivas.
(E) Mais de uma das atividades acima.
Sem informao.
1,7
18,3
i i
28 - Por qual Instituio, na maioria dos eventos

(Congressos, Jornadas, Cursos de Extenso),
voc participou?
(A) Pela minha Instituio de Ensino Superior. 45,7
(B) Por outras instituies de ensino.
6,5
(C) Por diretrios estudantis ou centros
acadmicos.
11,6
(D) Por associaes cientficas da rea.
6,9
(E) No participei de eventos.
28,1
Sem informao.
1,3
29 - Voc foi beneficiado por algum tipo de
bolsa de estudos para custeio das despesas do
curso?
(A) No.
74,0
(B) Crdito Educativo - Creduc (Caixa
Econmica Federal).
6,8
(C) Bolsa integral oferecida pela instituio.
(D) Bolsa parcial ou desconto nas anuidades
oferecida pela sua instituio.
8,8
(E) Bolsa, parcial ou integral, oferecida por
entidades externas (empresas, organismos
de apoio ao estudante etc).
7,0
Sem informao.
1,2
30 - Durante a maior parte do seu curso de
graduao, considerando-se apenas as aulas
tericas, qual o nmero mdio de alunos por
turma?
(A) At 30 alunos.
45,1
(B) Entre 31 e 50 alunos.
37,3
(C) Entre 51 e 70 alunos.
10,3
(D) Entre 71 e 100 alunos.
5,8
(E) Mais de 100.
0,6
Sem informao.
1.0
26 - Destaque uma dentre as atividades

acadmicas que voc desenvolveu por mais
tempo durante o perodo de realizao do seu
curso de graduao, alm daquelas
obrigatrias.
(A) Nenhuma atividade.
47,3
(B) Atividades de iniciao cientfica ou
tecnolgica.
22,9
(C) Atividades de monitoria.
8,0
(D) Atividades em projetos de pesquisa
conduzidos por professores da Instituio.
11,0
(E) Atividades de extenso promovidas pela
Instituio.
9,7
Sem informao.
1,1
31 - Quanto s aulas prticas (laboratrios etc.)

do seu curso, voc diria que:
(A) as aulas prticas no so necessrias
no meu curso (passe para a Questo 34).
0,6
(B) as aulas prticas so necessrias,
mas no so oferecidas (passe para a
Questo 34).
1,2
(C) raramente so oferecidas aulas
prticas.
9,3
(D) as aulas prticas so oferecidas com
frequncia, mas no so suficientes.
46,6
(E) as aulas prticas so oferecidas na
frequncia exigida pelo curso.
41,0
Sem informao.
1,3
27 - Que atividade(s) extraclasse oferecida(s)

pela sua instituio voc mais desenvolveu
durante o perodo da realizao do curso?
(A) Nenhuma.
58,5
(B) Estudo de lnguas estrangeiras.
12,9
32 - Com relao aos laboratrios utilizados

durante o seu curso, voc diria que possuem
equipamentos:
(A) totalmente atualizados e em nmero
suficiente para todos os alunos.
15,5
(B) atualizados, mas em nmero insuficiente

para todos os alunos.
(C) equipamentos desatualizados, mas bem
conservados e em nmero suficiente para
todos os alunos.
(D) equipamentos desatualizados, mas bem
conservados, entretanto insuficientes para
todos os alunos.
(E) antigos, sem conservao alguma,
inoperantes e insuficientes para os alunos.
Sem informao.
21,4
157
36,2
10,9
0,3
33 - As aulas prticas comportam um nmero

adequado de alunos em relao aos
equipamentos, material e espao pedaggico
disponveis?
(A) Sim, todas elas.
16,5
(B) Sim, a maior parte delas.
35,8
(C) Sim, metade delas.
15,1
(D) Sim, poucas.
22,4
(E) No, nenhuma.
10,1
Sem informao.
0,1
34 - Tomando por base a sua vivncia escolar,
voc considera que h disciplinas do curso que
deveriam ser eliminadas ou ter seu contedo
integrado a outras?
(A) No, todas as disciplinas ministradas
no curso so importantes.
13,9
(B) H poucas disciplinas que deveriam ter
seu contedo integrado ao de outras.
43,8
(C) H muitas disciplinas que poderiam ter
seu contedo integrado ao de outras.
22,6
(D) H vrias disciplinas que deveriam ser
totalmente eliminadas.
16,7
(E) No sei.
1,6
Sem informao.
1,4
35 - Ainda tomando por base a sua vivncia
escolar, voc acha que h novas disciplinas que
deveriam ser incorporadas ao currculo pleno
do curso?
(A) No, o currculo pleno do curso est
perfeito.
3,9
(B) Sim, embora o currculo do curso seja
bem elaborado, h poucas disciplinas
novas que poderiam ser incorporadas.
38,5
(C) Sim, embora o currculo seja bem
elaborado,h muitas disciplinas novas que
poderiam ser incorporadas.
36,0
(D) Sim, o currculo do curso deficiente e
h muitas disciplinas que deveriam ser
incorporadas.
19,0
(E) No sei.
1,5
Sem informao.
1,2
36 -Voc considera que as disciplinas do curso
esto bem dimensionadas?
(A) No, algumas disciplinas esto mal
dimensionadas: muito contedo e pouco
tempo para o seu desenvolvimento.
55,4
(B) No, algumas disciplinas esto mal

dimensionadas: muito tempo disponvel
para pouco contedo a ser ministrado.
(C) Sim, as disciplinas esto razoavelmente
bem dimensionadas.
(D) Sim, as disciplinas do curso esto
muito bem dimensionadas.
(E) No sei.
Sem informao.
8,4
30,1
4,0
0,7
1.4
37 - Quanto ao estgio curricular

supervisionado obrigatrio, voc diria que:
(A) no oferecido no meu curso (passe
para a Questo 39).
5,7
(B) tem menos de 200 horas.
34,1
(C) est entre 200 e 299 horas.
17,9
(D) est entre 300 e 399 horas.
19,4
(E) tem mais de 400 horas.
20,1
Sem informao.
2,8
38 - Qual foi, no seu entender, a maior
contribuio do estgio curricular
supervisionado?
(A) O aperfeioamento tcnico-profissional.
(B) O conhecimento do mercado profissional. 24,3
(C) O conhecimento de novas reas de
atuao para os graduados no meu curso.
11,4
(D) A reafirmao da escolha profissional feita. 5,3
(E) A demonstrao da necessidade de
contnuo estudo para eficiente exerccio
profissional.
28.4
Sem informao.
0,8
39 - Quanto utilizao de microcomputadores
em seu curso, voc diria que:
(A) o meu curso no necessita da utilizao
de microcomputadores.
0,3
(B) a instituio no possui
microcomputadores.
0,2
(C) a instituio possui microcomputadores,
mas os alunos de graduao no tm
acesso a eles.
3.2
(D) o acesso aos microcomputadores
limitado pelo seu nmero insuficiente ou
pelo horrio de utilizao.
51,1
(E) a instituio possui um nmero suficiente
de equipamentos e viabiliza a sua utilizao
de acordo com as necessidades do curso.
44.0
Sem informao.
1,3
Biblioteca
40 - Como voc utiliza a biblioteca de sua
instituio?
(A) A Instituio no tem biblioteca (se marcou
esta alternativa, salte para a questo 48).
0,5
(B) A Instituio possui biblioteca, mas
eu no a utilizo.
6,3
(C) Utilizo pouco a biblioteca, porque no
sinto muita necessidade dela.
28,3
(D) Utilizo pouco a biblioteca, porque o

horrio de funcionamento no me favorvel.
(E) Utilizo frequentemente a biblioteca.
Sem informao.
5,4
58,4
1,2
41 - Como voc avalia a atualizao do acervo

da biblioteca em face das necessidades
curriculares do seu curso?
(A) atualizada
18,2
(B) medianamente atualizado.
(C) pouco atualizado.
29,0
(D) No atualizado.
10,6
(E) No sei.
4,3
Sem informao.
0,1
(D) No adequado.
(E) No sei.
Sem informao.
15
15
0,2
47 -A biblioteca de sua instituio oferece

instalaes adequadas para leitura e estudo?
(A) Sim, plenamente adequadas.
47,8
(B) Medianamente adequadas.
39,2
(C) Muito pouco adequadas.
8.5
(D) Inadequadas.
34
(E) No sei.
0,8
Sem informao.
0,3
Docentes
42 - Como voc avalia o nmero de exemplares

disponveis na biblioteca para atendimento do
alunado do curso?
(A) plenamente suficiente.
10,1
(B) Atende medianamente.
46,6
(C) Atende pouco.
19,6
(D) insuficiente.
20,1
(E) No sei.
3,5
Sem informao.
0,2
48 - Qual tipo de material bibliogrfico tem sido

o mais utilizado por indicao dos professores
durante o seu curso de graduao?
(A) Apostilas e resumos.
33,0
(B) Livros-texto e manuais.
40,3
(C) Cpias de captulos e trechos de livros.
12,6
(D) Artigos de peridicos especializados.
0,5
(E) Anotaes manuais e cadernos de notas. 12,0
Sem informao.
1,5
43 - Como voc avalia a atualizao do acervo

de peridicos especializados disponveis na
biblioteca?
(A) No existe acervo de peridicos.
3,2
(B) Existe, mas desatualizado.
15,0
(C) razoavelmente atualizado.
40,1
(D) atualizado.
22,1
(E) No sei.
19,4
Sem informao.
0,1
49 - Durante o seu curso de graduao, que

tcnicas de ensino a maioria dos professores
tem utilizado, predominantemente?
(A) Aulas expositivas.
43,8
(B) Trabalhos de grupo, desenvolvidos em
sala de aula.
0,9
(C) Aulas expositivas e aulas prticas.
25,5
(D) Aulas expositivas e trabalhos de grupo.
14,7
(E) Aulas expositivas, aulas prticas,
trabalhos de grupo e videoaulas.
13,9
Sem informao.
1,2
44 - A biblioteca de sua instituio oferece

servio de emprstimo de livros?
(A) Sim, para todo o acervo.
(B) Apenas para obras de carter didtico.
(C) Apenas para as obras de interesse geral.
(D) No h emprstimo.
(E) No sei.
Sem informao.
73,0
19,6
3,8
1,1
2,3
0,3
45 - Como voc avalia o servio de pesquisa

bibliogrfica oferecido, voc diria que:
(A) utiliza apenas processos manuais
(fichrios).
26,3
(B) dispe de sistema informatizado local.
55,3
(C) dispe de acesso rede nacional de
bibliotecas universitrias.
7,3
(D) dispe de acesso rede internacional de
bibliotecas.
4,8
(E) no sei.
6,2
Sem informao.
0,2
46 - A biblioteca de sua instituio oferece
horrio adequado de funcionamento?
(A) Sim, plenamente adequado.
67,8
(B) medianamente adequado.
26,2
(C) muito pouco adequado.
3,0
50 -Voc considera que os seus professores tm

demonstrado empenho, assiduidade e
pontualidade?
(A) Nenhum tem demonstrado.
1,0
(B) Poucos tm demonstrado.
12,7
(C) Metade tem demonstrado.
13,9
(D) A maior parte tem demonstrado.
60,1
(E) Todos tm demonstrado.
10,9
Sem informao.
1,4
51 -Voc considera que os seus professores
demonstram domnio atualizado das disciplinas
ministradas?
(A) Nenhum demonstra.
0,7
(B) Poucos demonstram.
10,1
(C) Metade demonstra.
14,4
(D) A maior parte demonstra.
59,9
(E) Todos demonstram.
13,4
Sem informao.
1,5
52 - Que instrumentos de avaliao da
aprendizagem a maioria dos seus professores
adota predominantemente?
(A) Provas escritas peridicas (mensais,
bimensais).
96,4
(B) Trabalhos de grupo, escritos.
0,6
(C) Trabalhos individuais, escritos.
0,4
(D) Prova prtica.

(E) No usa instrumentos especficos de
avaliao.
Sem informao.
0,9
0,4
14
53 - Ao iniciar os trabalhos com cada disciplina,

os docentes apresentam plano de ensino
contendo objetivos, metodologias, critrios de
avaliao, cronograma e bibliografia?
(A) Nenhum apresenta.
1,6
(B) Poucos apresentam.
10,5
(C) Metade apresenta.
9,3
(D) A maior parte apresenta.
45,2
(E) Todos apresentam.
32,1
Sem informao.
1,4
54 - Como voc avalia a orientao extraclasse
prestada pelo corpo docente?
(A) Nunca procurei orientao extraclasse.
12,6
(B) Procurei, mas nunca encontrei.
1,4
(C) Procurei, mas raramente encontrei.
(D) Procurei e encontrei algumas vezes.
47,5
(E) Sempre h disponibilidade do corpo
docente para orientao extraclasse.
21,8
Sem informao.
1,3
Contribuio do Curso
55 - Como voc avalia o nvel de exigncia
seu curso?
(A) Deveria ter exigido muito mais de mim.
(B) Deveria ter exigido um pouco mais
de mim.
(C) Exigiu de mim na medida certa.
(D) Deveria ter exigido um pouco menos
de mim.
(E) Deveria ter exigido muito menos de mim.
Sem informao.
do
6,2
23,4
42,6
22,0
4,4
1,4
56 - Qual voc considera a maior contribuio

do curso que est concluindo?
(A) Aobteno de diploma de nvel superior.
12.8
(B) A aquisio de cultura geral.
11,9
(C) O aperfeioamento tcnico-profissional.
(D) A formao terica.
24,5
(E) Melhores perspectivas de ganhos
materiais.
10,6
Sem informao.
1,3
57 - Qual habilidade foi mais desenvolvida
seu curso?
(A) Capacidade de comunicao.
(B) Habilidade de trabalhar em equipe.
(C) Capacidade de anlise crtica.
(D) Senso tico.
(E) Capacidade de tomar iniciativa.
Sem informao.
pelo
18,9
50,4
3,6
19,4
1,5
Perspectivas Futuras
58 - Quanto aos estudos, aps a concluso
curso, o que pretende?
(A) No fazer qualquer outro curso.
(B) Fazer outro curso de graduao.
(C) Fazer cursos de aperfeioamento e
especializao.
(D) Fazer curso de mestrado e doutorado
na mesma rea.
(E) Fazer curso de mestrado e doutorado em
outra rea.
Sem informao.
deste
10,1
50,5
23,2
9,5
1,5
Questes Especficas
Voc considera que, no decorrer do curso, teve
condies de utilizar de forma adequada
(frequncia, disponibilidade de equipamentos e
de materiais) os laboratrios da sua faculdade?
59 - Nas disciplinas das matrias bsicas?
(A) Sempre.
16,0
(B) Na maioria das vezes.
34,8
(C) Algumas vezes.
40,2
(D) Nunca.
6,5
(E) No sei.
1,3
Sem informao.
1,4
60 - Nas disciplinas das matrias do ciclo
profissional?
(A) Sempre.
(C) Algumas vezes.
(D) Nunca.
(E) No sei.
Sem informao.
19,5
42,5
33,3
2,6
0,4
1,6
61 - Voc considera que, no decorrer do seu

curso, os laboratrios da sua faculdade
dispunham de equipamentos suficientes para
trabalho dos alunos?
(A) Sempre.
11,4
38,5
(C) Algumas vezes.
40,0
(D) Nunca.
8,5
(E) No sei.
0,3
Sem informao.
1,3
Indique a abordagem dada, no curso que voc
est concluindo, aos tpicos seguintes.
62 - tica
(A) No foi focalizada em nenhum momento.
(B) Foi abordada apenas em atividades
extraclasse (palestras, conferncias etc).
(C) Foi tratada superficialmente em uma
disciplina.
(D) Foi estudada em vrias disciplinas
do curso.
18,2
17,7
34,3
16,8
(E) Foi tema central de uma ou mais

disciplina.
Sem informao.
63 - Qualidade
disciplina.
(D) Foi estudada em vrias disciplinas do
curso.
disciplina.
Sem informao.
64 - Ecologia / Meio Ambiente
disciplina.
curso.
disciplina.
Sem informao.
11,6
1,5

curso.
disciplina.
Sem informao.
27.3
19,8
1.6
9,4
17,7
24,0
29,5
17,6
1,7
2,5
4,0
31,2
5,5
55,4
1,4
65 - Tecnologia de informao (ex.: Internet,

videoconferncia, informtica aplicada na sua
rea etc.)
(A) No foi focalizada em nenhum momento. 11,3
21,1
disciplina.
18,8
66 - Assinale a alternativa que melhor define

suas perspectivas futuras:
(A) J tenho trabalho garantido, na rea de
Engenharia Eltrica, aps a concluso do
meu curso.
15,6
(B) Existem perspectivas favorveis com
relao ao meu ingresso no mercado de
trabalho, atuando na rea de Engenharia
Eltrica.
41,7
(C) Pretendo montar ou continuar trabalhando em empresa prpria na rea de
Engenharia Eltrica, aps a concluso do
meu curso.
8,7
(D) Optei por continuar me dedicando
exclusivamente a estudos em nvel de
ps-graduao ou outros, aps a concluso
do meu curso.
7,6
(E) No tenho, ainda, definies ou perspectivas para aps a concluso do curso.
24,5
Sem informao.
1,8
67 - Quais so as suas perspectivas aps a
concluso do curso?
(A) Pretendo trabalhar apenas na rea de
Engenharia Eltrica.
(B) Procurar emprego em outra rea.
(C) Continuar com o mesmo emprego que
tem agora.
(D) Montar um negcio prprio.
(E) Continuar participando de negcio prprio.
Sem informao.
49,1
12,3
17,1
15.8
3,8
2,0
Anlise das Respostas ao Questionrio-Pesquisa

Aqui se apresenta a distribuio das frequncias obtida a partir das respostas dos graduandos dos cursos
de Engenharia Eltrica ao questionrio sociocultural que integra o Exame Nacional de Cursos 1998 - ENC-98.
As respostas correspondem a um mximo de 3.924. Naturalmente, existem variaes em torno deste total
devido s diferenas de respostas vlidas1.
A anlise aqui apresentada focaliza os dados agregados por regio geopoltica e por dependncia administrativa das instituies. O objetivo deste estudo traar um perfil socioeconmico e atitudinal dos graduandos de
Engenharia Eltrica, contemplando um variado leque de questes que incluem desde indicadores objetivos, como
estado civil, renda e escolaridade dos pais, at apreciaes subjetivas sobre os recursos e servios das instituies de ensino nas quais os alunos estavam matriculados, avaliaes de desempenho dos professores e do nvel
de exigncia do curso, alm de expectativas para o futuro.
1. Caractersticas Socioeconmicas e Ambiente Cultural dos Graduandos

Os graduandos de Engenharia Eltrica so majoritariamente solteiros. Observa-se, entretanto, que os
percentuais de outro estado civil so mais elevados no Norte e entre os que estudaram nas IES municipais e
privadas.
Exceto no Norte e no Nordeste, onde so mais frequentes os que tm quatro ou mais irmos, a maioria
dos graduandos proveniente de famlias pequenas, predominando os que tm um e dois irmos.
Tambm so pouco numerosos os que tm filhos, Observando-se o maior percentual na regio Norte e nas
IES municipais. Em todos os casos, so mais significativos os percentuais de graduandos que tm apenas um
filho.
Tabela 1
Estado Civil dos Graduandos, segundo as Regies e a Dependncia Administrativa das Instituies
em1998(%)
Solteiro
Casado
Separado/
Desquitado/
Divorciado
Vivo
Outro
SI
Total (N)
Norte
73,1
19,4
0,5
3,8
2,2
186
Nordeste
79,8
12,0
1,1
3,2
0,8
3,2
376
Sudeste
80,1
14,0
1,7
0,4
1,2
1,1
2,7
2.646
Sul
75,9
17,3
2,7
0,2
2,3
1,6
555
Centro-Oeste
78.9
6,2
5,0
1,9
3,7
4,4
161
81,5
2,0
0,8
2,2
2,4
1.473
Regies/Dependncia
Regies
Dependncia
Federal
Estadual
87,6
11,1
8,2
1,7
0,0
1,0
1,4
693
Municipal
66,4
23,9
6,2
0,0
3,5
0,0
113
Particular
74,2
18,8
2,1
0,5
1,5
3,0
1.645
79,1
14,2
2,1
0,5
1,8
2,4
3.924
Total Brasil
Fonte: DAES/INEP/MEC-ENC/98.
As Tabelas apresentam, na categoria SI (Sem Informao), o percentual de graduandos que deixou a pergunta sem resposta. Em
algumas perguntas, os valores absolutos podem apresentar pequenas variaes devido eventual perda de informao.
Tabela 2
Nmero de Irmos dos Graduandos, segundo as Regies e a Dependncia Administrativa das
Instituies em 1998 (%)
Nenhum
Um
Dois
Trs
Quatro ou
mais
SI
Total (N)
Norte
6,5
17,7
28,0
18,3
29,6
0,0
186
Nordeste
6,7
15,7
34,3
20,7
22,3
0,3
376
Sudeste
8,2
32,1
32,8
14,1
11,1
14,1
1,7
2.646
0,7
555
Regies/Dependncia
Regies
Sul
6,3
27,4
33,2
18,4
Centro-Oeste
8,7
18,6
41,0
14,3
15,5
1,9
161
Federal
7,7
23,2
33,8
17,7
16,8
0,8
1.473
Estadual
7,2
33,5
37,4
13,3
7,2
1,4
693
Municipal
5,3
30,1
32,7
16,8
15,0
0,0
113
Particular
8,1
31,4
30,8
14,5
13,4
1.9
1645
7,7
28,6
33,1
15,5
13,7
1,4
3.924
Dependncia
Total Brasil
Tabela 3
Nmero de Filhos dos Graduandos, segundo as Regies e a Dependncia Administrativa das
Nenhum
Um
Dois
Trs
Quatro ou
Mais
SI
Total (N)
Norte
82,8
4,8
1,1
2,2
0,0
186
Nordeste
85,4
9,1
9,3
3,5
0,5
0,3
376
Sudeste
87,5
7,3
2,8
1,1
0,8
0,1
1,5
2.646
Sul
87,9
7,2
3,1
0,9
0,2
0,7
555
Centro-Oeste
91,9
3,7
3,1
0,6
0,0
0,6
161
Federal
89,3
6,8
2,4
0,4
0,3
0,8
1.473
Estadual
92,6
4,2
1,3
0,6
0,1
1,2
693
Municipal
77,0
12,4
5,3
5,3
0,0
0,0
113
Particular
84,0
9,1
4,1
1,0
0,2
1,6
1.645
87,3
7,4
3,0
0,8
0,3
1,2
3.924
Regies/Dependncia
Regies
Dependncia
Total Brasil
A maioria dos que estavam concluindo o curso de Engenharia Eltrica residiu com os pais ou parentes.
Entretanto, observa-se que os percentuais encontrados no Sul e Sudeste so bem inferiores aos das demais
regies. O mesmo ocorre com os graduandos das lES municipais e das estaduais frente aos das federais e
privadas. No caso do Sul e do Sudeste, parcelas significativas informaram ter residido com amigos, o mesmo
ocorrendo com os graduandos das lES estaduais. J entre os que estudaram em lES municipais, alm da
residncia com amigos, registra-se uma proporo significativa dos que residiram com cnjuge e filhos.
Tabela 4
Situao de Moradia dos Graduandos, segundo as Regies e a Dependncia Administrativa das
Regies/Dependncia
Com
Amigos
Alojamento
Universitrio
Sozinho
SI
9,1
2,7
2,2
2,2
0,5
186
2,7
3,7
0,5
376
Com
Com
Pais ou Cnjuge e
Filhos
Parentes
Total (N)
Regies
Norte
83,3
Nordeste
77,7
5,1
10,4
Sudeste
63,0
7,4
21,5
3,0
4,0
1,1
2.646
Sul
54,1
10,6
24,5
3,4
6,9
0,5
555
Centro-Oeste
77,0
3,7
7,5
4,4
6,8
0,6
161
Federal
66,5
5,4
19,0
4,1
4,5
0,5
1.473
Estadual
55,3
3,0
29,9
6,2
4,5
1,2
693
Municipal
39,8
21,2
34,5
0,0
4,4
0,0
113
Particular
68,7
10,5
14,4
0,9
4,4
1,2
1.645
64,7
7,5
19,4
3,0
4,4
0,9
3.924
Dependncia
Total Brasil
No que se refere renda familiar mensal, predominam aqueles situados na faixa de R$ 1.301,00 a R$
2.600,00. Observa-se, entretanto, que no Sudeste so mais elevados os percentuais dos que informaram renda
familiar mensal superior a R$ 2.601,00, enquanto no Norte so mais numerosos os que tm renda familiar abaixo
de R$ 1.301,00. J no Centro-Oeste registra-se a maior assimetria: apenas 24,2% situam-se na faixa intermediria de R$ 1.301,00 a R$ 2.600,00, enquanto 35,4% tem renda inferior a R$ 1.300,00 e 39,8% tm renda superior
a R$2.601,00.
Por outro lado, o exame da distribuio de renda conforme a dependncia das IES mostra que nas estaduais
44,6% contam com renda superior a R$ 2.601,00, seguindo-se 40,0% dos graduandos das IES privadas na
mesma faixa. Em contrapartida, nas IES municipais encontram-se 39,0% com renda familiar mensal inferior a R$
1.300,00.
Tabela 5
Renda Familiar Mensal dos Graduandos, segundo as Regies e a Dependncia Administrativa das
AtR$
390,00
De RS
391,00
a R$
1.300,00
De RS
1.301,00
a RS
2.600,00
De RS
2.601,00
a R$
6.500,00
Mais de
R$
6.500,00
SI
Total (N)
Norte
3,8
33,9
32,8
25,3
3,8
0,5
186
Nordeste
4,0
31,4
31,4
28,7
4,0
0,5
376
Sudeste
2,5
22,4
33,6
31,8
8,1
1,6
2.646
3,8
28,3
33,9
29,2
555
5,0
24,2
29,2
4,1
10,6
0,7
30,4
0,6
161
Federal
4,3
30,4
31,4
27,8
5,4
0,7
1.473
Estadual
2,7
16,6
34,8
34,5
10,1
1,3
693
Municipal
2,7
36,3
36,3
23,9
0,0
0,9
113
Particular
2,0
22,9
33,4
32,3
7,7
1,8
1.645
3,0
25,0
33,0
30,7
7,0
1,3
3.924
Reg ies/Dependncia
Regies
Sul
Centro-Oeste
Dependncia
Total Brasil
Os graduandos do Centro-Oeste, Sudeste e Nordeste so os que mais frequentemente contam com carro
ou motocicleta prprio ou dos pais, enquanto no Norte registra-se o maior percentual dos que usam transporte
coletivo. Entre as IES segundo a dependncia, os graduandos que menos utilizam transporte coletivo so os que
estavam matriculados nas estaduais e particulares.
Tabela 6
Meio de Transporte mais Utilizado pelos Graduandos, segundo as Regies e a Dependncia
Administrativa das Instituies em 1998 (%)
Regies/Dependncia
Carro ou
Motocicleta
Prprios
Carro dos
pais
Carona
Coletivos
Outro
SI
Total (N)
Regies
Norte
21,0
9,7
0,0
68,8
0,5
0,0
186
Nordeste
23,1
17,8
2,7
52,7
3,5
0,3
376
Sudeste
26,8
13,5
5,0
38,6
14,9
1,3
2.646
Sul
26,0
5,6
0,7
58,9
8,1
0,7
555
Centro-Oeste
27,3
14,3
2,5
47,2
6,8
1,9
161
Federal
19,6
10,7
2,7
oo,o
l^,o
0,5
1.473
Estadual
27,0
14,4
5,1
38,0
14,3
1,3
693
Municipal
29,2
8,9
1,8
43,4
15,9
0,9
113
Particular
31,3
13,9
4,4
1.645
12,6
3,8
9,7
11,8
1,5
26,1
39,3
44,6
1,1
3.924
Dependncia
Total Brasil
Em todo o Brasil, a maior parte dos graduandos em Engenharia Eltrica estudou todo o curso mdio ou a
maior parte dele em escolas particulares. Todavia, os percentuais dos que estudaram o curso mdio exclusivamente em instituies privadas s excederam a metade nas regies Nordeste e Sudeste. Por outro lado, ao
contrrio do que usualmente se supe, os graduandos que estudaram em escolas particulares de ensino mdio
s predominam efetivamente sobre os que estudaram em escolas pblicas nas IES estaduais (57,3% contra
28,3%) e nas particulares (47,9% contra 36,2%). Nas federais, os dois grupos so quase equivalentes e nas
municipais, a distribuio se inverte: a maior proporo fez o curso mdio em escolas pblicas.
Tabela 7
Tipo de Escola na qual os Graduandos cursaram o Ensino Mdio, segundo as Regies e a
Dependncia Administrativa das Instituies em 1998 (%)
Todo
pblico
Todo
privado
Mais
pblico
Mais
privado
Metade pblico,
metade privado
SI
Total (N)
Norte
48,9
32,8
8,1
7,0
3,2
0,0
186
Nordeste
33,2
56,1
5,6
3,7
1,3
0,0
376
Sudeste
34,0
50,1
5,6
7,0
2,2
2.646
Sul
47,0
36,6
7,2
6,0
2,5
1,1
0,7
Centro-Oeste
39,8
47,8
3,7
5,6
2,5
0,6
161
Federal
40,4
44,6
6,3
6,1
2,1
0,5
1.473
Estadual
28,3
57,3
5,6
6,2
1,7
0,9
693
Municipal
46,9
31,9
10,6
0,0
113
36,2
47,9
5,4
7,1
6,8
3,5
Particular
2,4
1,3
1.645
36,7
47,9
5,9
6,5
2,2
0,9
3.924
Regies/Dependncia
Regies
555
Dependncia
Total Brasil
Os dados da Tabela 8 mostram que h uma significativa proporo de graduandos proveniente de cursos
tcnicos, embora a maioria tenha realizado cursos mdios regulares. O maior percentual dos que fizeram cursos
tcnicos observado no Norte e nas lES municipais e particulares. O Centro-Oeste, o Nordeste e as lES estaduais
concentram as maiores propores de graduandos que concluram cursos mdios regulares. As demais modalidades de ensino mdio no agregam percentuais significativos na composio desta populao.
Tabela 8
Tipo de Curso Mdio concludo pelos Graduandos, segundo as Regies e a Dependncia
Regular
Tcnico
Magistrio
Supletivo
Outro
SI
Total (N)
Norte
46,8
50,0
1,6
0,5
0,0
186
Nordeste
60,6
37,8
0,0
1,1
0,8
0,5
0,3
376
Sudeste
53,4
42,9
0,5
0,8
1,3
1,2
2.646
Sul
53,0
43,8
555
27,3
1,9
1,1
0,0
0,7
70,2
1,1
0,0
0,4
Centro-Oeste
0,6
161
Federal
59,6
38,1
0,3
0,5
0,9
0,7
1.473
Estadual
66,2
30,7
0,3
0,9
1,0
0,9
693
Municipal
46,0
53,1
0,0
0,0
0,9
0,0
113
Particular
45,4
50,0
0,9
1,3
1,3
1.645
54,4
42,2
0,5
1,1
0,8
1,1
0,9
3.924
Regies/Dependncia
Regies
Dependncia
Total Brasil
A maioria no contou com bolsa de estudos para custear as despesas do curso. Entretanto, nas regies
Sudeste e Sul, um pouco menos de 30,0% dispuseram de algum tipo de bolsa.
Na primeira dessas regies, o maior percentual foi de bolsas parciais das prprias lES, seguidas do Crdito
Educativo; na outra, foram mais frequentes as bolsas de entidades externas, tambm seguidas do Crdito Educativo.
Sob a perspectiva da dependncia das lES, os graduandos das municipais foram os que mais frequentemente
contaram com custeio dos estudos via bolsas de entidades externas e do Crdito Educativo, cabendo aos das lES
privadas o maior percentual de bolsas parciais da prpria lES, seguidas pelo Crdito Educativo.
Tabela 9
Tipo de Bolsa de Estudos Utilizada pelos Graduandos para o Custeio do Curso de Engenharia
Eltrica segundo as Regies e a Dependncia Administrativa das Instituies em 1998 (%)
No
tiveram
bolsa
Crdito
Educativo
Bolsa
Integral
dalES
Norte
93,6
0,5
Nordeste
87,0
3,7
Sudeste
70,1
7,6
1,1
2,1
2,6
Sul
71,9
8,8
Centro-Oeste
93,2
0,6
Federal
88,9
Estadual
Regies/Dependncia
Bolsa
Bolsa de
Parcial da Entidades
lES
Externas
SI
Total (N)
186
376
Regies
0,0
3,8
2,1
11,5
4,8
1,1
0,3
6,8
1,4
2.646
1,6
0,6
4,7
11,9
1,9
1,1
0,6
555
3,1
0,5
2,8
1,0
5,8
1,0
1.473
88,7
0,7
2,0
2,3
1,2
693
Municipal
51,3
19,5
0,0
8,0
5,1
20,4
Particular
56,0
14,1
2,0
18,5
7,9
0,9
1,5
113
1.645
6,8
2,2
8,8
7,0
1,2
3.924
161
Dependncia
Total Brasil
74,0
Os que mais frequentemente se dedicaram exclusivamente aos estudos foram os graduandos das regies
Sul e Norte e das lES particulares. Entre aqueles que, alm de estudar, tambm desempenharam atividades
remuneradas, os do Sudeste e do Sul e das lES municipais foram os que mais registraram jornadas de trabalho
semanais integrais Os graduandos do Centro-Oeste e os das lES federais e estaduais foram os que mais
trabalharam em meio expediente, cumprindo jornadas de trabalho semanais de at 20 horas.
Tabela 10
Carga Horria Semanal de Trabalho Remunerado dos Graduandos, segundo as Regies e a
No
trabalharam
Trabalho
eventual,
sem
vnculo
Norte
Nordeste
Sudeste
Sul
Centro-Oeste
Dependncia
Federal
Estadual
Municipal
Particular
18,3
25,5
22,8
13,7
28,0
24,7
21,3
15,6
14,2
24,2
16,1
23,1
17,7
23,6
28,0
21,5
14,9
14,4
22,5
13,7
25,3
31,0
20,4
14,7
lotai Brasil
21,7
21,6
18,2
5,3
12,6
16,7
26,4
24,2
5,3
12,1
19,4
16,4
16,3
4,4
16,2
15,9
Regies/Dependncia
SI
Total (N)
18,8
15,2
28,3
25,1
4,4
0,5
0,0
1,2
0,9
1,9
186
376
2.646
555
161
9,6
9,0
64,6
43,2
25,2
0,8
1,3
0,0
1,2
1,0
1.473
693
113
1.645
3.924
Trabalha- Trabalharam Trabalharam at 20 mais de

ram em
tempo
horas
20 e menos
integral
de 40 horas
Regies
Cerca de 1/3 desses estudantes dedicou de trs a cinco horas semanais aos estudos fora de sala de aula.
No Centro-Oeste e no Nordeste, foram mais frequentes os que afirmaram estudar mais de oito horas semanais
fora de sala de aula. No Sudeste, talvez devido ao fato de maiores percentuais trabalharem em horrio integral,
so mais numerosos os que apenas assistiram s aulas ou que dedicaram somente uma ou duas horas semanais aos estudos fora de sala de aula.
Entre as lES segundo a dependncia, os que mais afirmaram estudar mais de oito horas fora de sala de aula
foram os graduandos das federais, seguidos pelos das estaduais. Observa-se que, enquanto estes, na mdia, foram
os que mais frequentemente estudaram mais de cinco horas semanais, os graduandos das lES municipais e
particulares foram os que mais afirmaram estudar menos de trs horas semanais fora de sala de aula.
7abe/a 11
Nmero Mdio de Horas Semanais dedicadas ao Estudo fora de Sala de Aula pelos Graduandos,
segundo as Regies e a Dependncia Administrativa das Instituies em 1998 (%)
Regies/Dependncia
Nenhuma,
s assistem
s aulas
Uma
a
duas
Trs
a
cinco
Seis
a
oito
Mais
de
Oito
SI
Total (N)
2,7
2,9
7,3
2,9
1,9
18,8
13,3
24,9
20,9
14,3
36,0
31,7
32,8
32,8
29,8
22,6
19,7
15,0
21,3
18,6
19,9
31,9
19,0
21,6
34,8
0,0
0,5
1,0
0,5
0,6
186
376
2.646
555
161
2,2
3,5
4,4
10,0
5,8
14,1
18,8
38,1
30,5
22,5
30,7
33,0
38,9
34,0
32,7
21,0
16,6
12,4
13,6
16,9
31,5
27,1
6,2
10,8
21,3
0,5
1,0
0,0
1,2
0,8
1.473
693
113
1.645
3.924
Regies
Norte
Nordeste
Sudeste
Sul
Centro-Oeste
Dependncia
Federal
Estadual
Municipal
Particular
Total Brasil
De um modo geral, a escolaridade paterna e materna dos graduandos em Engenharia Eltrica pouco
elevada, j que em nenhuma das regies ou das dependncias administrativas chega metade o percentual de
graduandos cujos pais e/ou mes possuem diploma superior. Esses valores sugerem a persistncia de um
processo de ascenso educacional intergeracional, que se traduz na razo entre filhos graduados pela mdia de
pais e mes no graduados. Assim, esse processo menos acentuado onde so mais elevados os ndices de
escolaridade paterna e materna dos graduandos: regies Centro-Oeste e Nordeste e IES federais e estaduais. E
mais intenso onde so mais baixos os ndices de escolaridade paterna e materna, que, por sua vez, registramse entre os graduandos do Norte e das IES municipais.
Uma vez que os hbitos de estudo so fortemente influenciados pelo ambiente cultural familiar, possvel
sugerir que as variaes na escolaridade paterna e materna seja um dos fatores que explicam a maior dedicao
aos estudos fora de sala de aula, observada entre os graduandos do Centro-Oeste e do Nordeste e das IES
federais e estaduais.
Tabela 12
Escolaridade dos Pais dos Graduandos, segundo as Regies e a Dependncia Administrativa das
Regies/Dependncia
Nenhuma
Ensino
Fundamental
Incompleto
Ensino
Fundamental
Completo (*)
Ensino
Mdio
Completo
Superior
SI
Total (N)
3,2
3,5
1,9
1,6
3,1
31,2
19,2
23,4
21,6
19,3
15,6
7,7
12,7
11,7
9,9
24,7
27,1
24,0
27,6
26,7
24,7
41,8
37,0
36,8
40,4
0,5
0,8
1,1
0,7
0,6
186
376
2.646
555
161
2,4
1,3
5,3
2,0
2,1
22,3
15,0
38,1
25,9
23,0
10,8
10,1
15,9
13,8
12,1
24,8
22,7
23,9
26,1
24,9
39,1
49,9
16,8
31,1
37,0
0,7
1,0
0,0
1,2
0,9
1.473
693
113
1.645
3.924
Regies
Norte
Nordeste
Sudeste
Sul
Centro-Oeste
Dependncia
Federal
Estadual
Municipal
Particular
Total Brasil
(*) 88 srie.
Tabela 13
Escolaridade das Mes dos Graduandos, segundo as Regie s e a Dependncia Administrativa das
Instituies em 1998 (%
Regies/Dependncia
Nenhuma
Ensino
Fundamental
Incompleto
Ensino
Fundamental
Completo (*)
Ensino
Mdio
Completo
Superior
SI
Total (N)
3,2
2,4
1,7
1,1
1,9
28,0
20,0
25,8
24,7
17,4
15,1
12,0
16,0
15,5
12,4
35,0
30,9
30,7
30,5
31,1
18,8
34,3
24,8
27,2
35,4
0,0
0,5
1,1
1,1
1,9
186
376
2.646
555
161
1,8
1,6
0,9
2,0
1,8
22,5
17,6
32,7
29,4
24,8
12,8
14,0
14,2
18,2
15,3
32,0
32,3
34,5
29,0
30,9
30,2
33,5
16,8
20,2
26,2
0,7
1,0
0,9
1,3
1,0
1.473
693
113
1.645
3.924
Regies
Norte
Nordeste
Sudeste
Sul
Centro-Oeste
Dependncia
Federal
Estadual
Municipal
Particular
Total Brasil
(*) 8 srie
Seja devido aos padres culturais familiares, ao poder aquisitivo ou s diferenas regionais de acesso a
bens que incorporam tecnologia mais avanada, os microcomputadores em ambiente domstico so mais generalizados entre os graduandos do Sudeste e do Sul. Tambm so muito mais frequentes entre os que estudaram
em IES estaduais do que entre os que estavam em vias de concluir o curso em IES municipais.
Tabela 14
Disponibilidade de Microcomputador em Ambiente Domstico entre os Graduandos, segundo as
Regies e a Dependncia Administrativa das Instituies em 1998 (%)
Sim
No
SI
Norte
53,2
46,2
0,5
186
Nordeste
67,3
31,7
376
Sudeste
74,7
23,9
1,1
1,4
2.646
Sul
74,1
25,1
0,9
555
Centro-Oeste
65,2
33,5
1,2
161
Federal
70,5
28,6
1,0
1.473
Estadual
80,2
18,6
1,2
693
Municipal
61,1
38,9
0,0
113
Particular
71,8
26,6
1,6
1.645
72,5
26,2
1,3
3.924
Regies/Dependncia
Total (N)
Regies
Dependncia
Total Brasil
A grande maioria dos graduandos usa os microcomputadores para fins de entretenimento, e para a realizao de trabalhos escolares e/ou profissionais. Percentuais significativos utilizam-nos apenas para trabalhos
escolares, especialmente nas IES municipais e nas regies Norte e Centro-Oeste, onde menos frequente a
disponibilidade desses equipamentos em ambiente domstico.
Tabela 15
Finalidades da Utilizao de Microcomputadores entre os Graduandos, segundo as Regies e a
Regies/Dependncia
Trabalhos Trabalhos
Escolares
Profissionais
No
usam
Entretenimento
3,2
2,7
2,5
1,1
4,4
0,5
1,1
0,5
0,4
0,0
16,7
13,8
12,0
13,2
15,5
2,2
2,2
0,0
2,9
2,4
0,3
0,4
1,8
0,7
0,5
15,7
11,0
23,0
10,1
12,7
Entretenimento e
Trabalhos
Escolares e
Profissionais
SI
Total (N)
6,5
3,2
4,8
2,0
2,5
73,1
78,7
78,8
82,7
76,4
0,0
0,5
1,5
0,7
1,2
186
376
2.646
555
161
2,9
2,0
2,7
6,4
4,2
78,2
83,1
72,6
78,3
79,0
0,8
1,3
0,0
1,6
1,2
1.473
693
113
1.645
3.924
Regies
Norte
Nordeste
Sudeste
Sul
Centro-Oeste
Dependncia
Federal
Estadual
Municipal
Particular
Total Brasil
Conforme mostra a Tabela 16, excetuando-se o Norte e o Nordeste e as lES municipais e particulares, a
maioria dos graduandos aprendeu por conta prpria a utilizar os recursos de microinformtica. Foram pouco
frequentes, em todas as regies e em todos os tipos de lES, os que receberam treinamento por parte da lES para
utilizar os microcomputadores. Os maiores percentuais dos que aprenderam a operar os microcomputadores na
prpria lES foram registrados no Norte e nas lES federais. Nas lES municipais e privadas foram maiores as
propores daqueles que realizaram o seu aprendizado no local de trabalho.
Tabela 16
Forma de Aprendizado de Operao de Microcomputadores entre os Graduandos, segundo as
Regies/Dependncia
Aprenderam
Sozinhos
Usaram
Bibliografia Especializada
Aprenderam na
Instituio
de Ensino
Superior
Fizeram
Aprenderam
Cursos
no
EspeciaTrabalho lizados
35,0
47,5
53,4
56,7
61,8
11,7
6,9
6,5
7,7
7,9
20,6
16,5
14,0
13,2
13,2
13,9
9,1
15,0
13,6
6,6
55,0
62,3
41,6
47,6
52,8
7,5
8,2
3,5
6,3
7,0
18,8
12,4
14,2
11,2
14,4
7,8
6,3
27,4
21,5
13,8
SI
Total (N)
18,9
20,1
11,1
8,4
9,9
0,0
0,0
0,1
0,4
0,7
180
364
2.542
545
152
10,7
10,6
13,3
13,4
11,9
0,3
0,2
0,0
0,1
0,2
1.430
669
113
1.571
3.783
Regies
Norte
Nordeste
Sudeste
Sul
Centro-Oeste
Dependncia
Federal
Estadual
Municipal
Particular
Total Brasil
Em todas as regies, os graduandos exibem, na maioria, habilidades bastante amplas para lidar com os
recursos de microinformtica: com exceo do Norte (46,7%), mais da metade usam processadores de texto,
planilhas eletrnicas, bancos de dados e programas de apresentao, alm de programas pessoais e programas
especficos do seu curso. Contudo, essas habilidades so concentradas nos graduandos das lES federais e
estaduais, Observando-se percentuais bem menores entre aqueles que estavam para se formar em lES privadas
e, especialmente, municipais.
Tabela 17
Programas de Microcomputador mais Utilizados pelos Graduandos, segundo as Regies e
Regies /
Dependncia
Proces- Processadores sadores

de Texto de Texto
e Planilhas Eletrnicas
Processadores
de Texto,
Planilhas
Eletrnicas e
Banco de
Dados
Processadores de Texto,
Planilhas
Eletrnicas,
Banco de
Dados e
Programas de
Apresentao
Todos os
anteriores,
alm de
programas
pessoais e
programas
especficos
do curso
SI
Total (N)
Regies
Norte
Nordeste
Sudeste
Sul
Centro-Oeste
Dependncia
Federal
Estadual
Municipal
Particular
Total Brasil
13,3
7,1
6,3
4,6
3,3
13,3
9,3
12,2
9,7
12,5
8,3
9,1
11,0
7,7
9,2
18,3
13,7
18,7
16,3
11,8
46,7
60,7
51,7
61,5
61,8
0,0
0,0
0,2
0,2
1,3
180
364
2.542
545
152
6,3
3,3
23,9
6,4
6,3
9,7
9,4
13,3
14,3
11,6
7,6
7,0
13,3
13,6
10,1
12,3
12,6
23,0
24,1
17,6
63,8
67,7
26,6
41,6
54,1
0,4
0,0
0,0
0,2
0,2
1.430
669
113
1.571
3.783
Consistentemente com essas habilidades, so bastante elevados os percentuais de graduandos, em

todas as regies, que tm acesso Internet. Os que no tiveram oportunidade de acessar a Internet s representaram percentuais significativos no Norte e no Centro-Oeste e nas IES municipais. Entre os que acessam a rede,
predominam aqueles cujo equipamento de acesso foi disponibilizado pela IES, especialmente no Sul, Nordeste e
Sudeste e nas IES municipais, estaduais e federais.
Tabela 18
Equipamento de Acesso Internet, usado pelos Graduandos em Engenharia Eltrica segundo as
Disponvel na
IES
Residencial,
mediante
assinatura
paga
Disponvel no
trabalho
Disponvel em
outro
local
No teve
oportunidade de
acessar a
Internet
SI
Total (N)
Norte
20,6
18,3
17,8
11,7
31,7
0,0
180
Nordeste
40,1
24,5
18,4
6,6
10,4
0,0
364
Sudeste
38,2
25,7
19,1
4,4
12,4
0,2
2.542
545
Regies/Dependncia
Regies
Sul
43,5
22,6
24,0
3,5
6,1
0,4
Centro-Oeste
20,4
32,2
15,1
9,9
21,7
0,7
152
Federal
40,6
23,1
17,8
6,1
12,2
0,2
1.430
Estadual
Municipal
44,7
56,6
28,3
8,9
17,5
12,4
4,5
0,9
5,1
21,2
0,0
0,0
669
113
Particular
30,5
26,5
22,4
4,6
15,6
0,4
1.571
37,6
25,0
19,5
5,0
12,6
0,2
3.783
Dependncia
Total Brasil
No obstante a disponibilidade de acesso Internet, esse no um meio de informao generalizado entre

os graduandos em Engenharia Eltrica. De fato, com exceo do Sudeste e do Sul, a maioria tem na televiso o
principal meio de informao. A leitura de jornais pouco generalizada, variando do mnimo de 14,5% dos graduandos
no Norte ao mximo de 30,7% no Sudeste e de 23,0% nas IES municipais ao mximo de 33,9% nas estaduais.
Tabela 19
Meio de Informao mais utilizado pelos Graduandos, segundo as Regies e a Dependncia
Jornal
Revistas
Televiso
Rdio
Internet
SI
Total(N)
Norte
14,5
20,4
62,9
0,5
1,6
0,0
186
Nordeste
17,0
16,2
57,7
1,9
6,7
0,5
376
Sudeste
30,7
11,6
46,7
4,3
5,3
1,5
2.646
Sul
27,9
14,8
47,0
4,7
4,5
1,1
555
Centro-Oeste
23,0
18,6
52,8
1,9
2,5
1,2
161
Federal
23,4
15,2
53,1
1,9
5,4
1,0
1.473
Estadual
33,9
10,8
45,5
2,6
6,1
1,2
693
Municipal
23,0
23,0
46,9
2,7
3,5
0,9
113
Particular
29,7
11,7
46,5
6,1
4,4
1,6
1.645
27,9
13,2
48,8
3,8
5,1
1,3
3.924
Regies/Dependncia
Regies
Dependncia
Total Brasil
Talvez os baixos percentuais de graduandos que tm no jornal o principal meio de informao sejam
explicveis em razo da inexistncia de hbitos generalizados de leitura. De fato, conforme mostra a Tabela 20,
a leitura de livros no-escolares durante o curso foi pouco frequente em todas as regies. A maioria dos graduandos
leu de um a trs livros no-escolares, por ano, durante o curso. Os graduandos do Norte foram os que mais
frequentemente leram livros no-escolares, cabendo os menores percentuais queles que estavam concluindo o
curso nas regies Sudeste e Centro-Oeste e nas IES municipais e privadas.
Tabela 20
Leitura Mdia Anual de Livros No-Escolares durante o Curso pelos Graduandos, segundo as
Regies/Dependncia
Nenhum
Um
Dois a
Trs
Quatro a
Cinco
Seis ou
mais
SI
Total (N)
9,1
16,0
18,9
15,7
18,6
18,8
22,9
26,6
24,3
16,8
40,9
36,7
34,2
35,3
36,0
19,9
11.2
10,0
11,4
15,5
11,3
12,8
9,3
12,4
12,4
0,0
0,5
1,0
0,9
0,6
186
376
2.646
555
161
14,9
15,4
23,0
20,4
17,7
22,3
24,4
37,2
27,2
25,2
36,2
35,8
29,2
33,9
35,0
12,9
12,4
7,1
8,9
11,0
13,2
11,0
3,5
7,8
10,3
0,5
1,0
0,0
1,2
0,9
1.473
693
113
1.645
3.924
Regies
Norte
Nordeste
Sudeste
Sul
Centro-Oeste
Dependncia
Federal
Estadual
Municipal
Particular
Total Brasil
Os dados apresentados na Tabela 21 informam que, quanto lngua inglesa, a capacidade comunicacional
dos graduandos em Engenharia Eltrica caracteriza dois grupos: o primeiro rene os que s lem ou lem e
escrevem, mas no so capazes de expresso oral, e que representam um pouco mais de 1/3. O outro grupo
rene os que so capazes de ler, escrever e falar ingls: varia do mnimo de 36,5%, no Norte, ao mximo de
55,0%, no Sudeste. Esses percentuais correspondem principalmente aos graduandos das IES federais e estaduais. Chamam a ateno os percentuais relativamente elevados de graduandos que afirmaram ser nulo o seu
conhecimento de ingls, nas regies Norte e Centro-Oeste e nas IES particulares e municipais.
Tabela 21
Auto-avaliao do Conhecimento de Lngua Inglesa pelos Graduandos, segundo as Regies e a
Regies/Dependncia
Nulo
S Lem
Lem e
Lem, esescrevem,
crevem e
falam ramas no
zoavelmente
falam
15,6
7,7
8,5
9,7
16,8
36,0
35,9
25,1
31,9
32,9
11,8
10,6
10,3
12,6
6,2
7,9
3,3
18,6
12,4
9,3
28,6
18,2
34,5
31,0
27,9
10,9
8,4
9,7
11,2
10,6
Lem,
escrevem
e falam
bem
SI
Total (N)
23,1
33,8
36,4
31,4
31,7
13,4
10,9
18,6
13,9
11,8
0,0
1,1
1,2
0,5
0,6
186
376
2.646
555
161
34,5
40,8
29,2
32,4
34,6
17,3
28,1
8,0
11,8
16,6
0,8
1,2
0,0
1,2
1,0
1.473
693
113
1.645
3.924
Regies
Norte
Nordeste
Sudeste
Sul
Centro-Oeste
Dependncia
Federal
Estadual
Municipal
Particular
Total Brasil
A distribuio acima descrita no se repete quando se trata da lngua espanhola. Apesar das facilidades
proporcionadas pelo tronco lingustico comum e dos estmulos da vizinhana dos pases latino-americanos, a
maioria dos graduandos sustentou que o seu conhecimento do espanhol nulo ou se resume capacidade de
leitura. A regio Sul aquela onde o percentual dos que ignoram completamente a lngua o menor: 35,1%,
sendo que 10,1% revelaram capacidade de comunicao oral.
Tabela 22
Auto-Avaliao do Conhecimento de Lngua Espanhola pelos Graduandos, segundo as Regies e a
Regies/Dependncia
Nulo
S Lem
Lem, esLem e
crevem e
escrevem,
falam ramas no
falam
zoavelmente
Lem,
escrevem
e falam
SI
Total (N)
bem
Regies
Norte
Nordeste
Sudeste
Sul
Centro-Oeste
Dependncia
Federal
Estadual
Municipal
Particular
Total Brasil
39,8
39,9
42,4
35,1
43,5
52,2
55,1
45,4
50,5
47,8
2,7
1,3
2,5
3,6
1,2
1,6
2,4
6,3
4,9
5,6
3,8
0,8
2,2
5,2
1,2
0,0
0,5
1,3
0,7
0,6
186
376
2.646
555
161
40,5
39,3
49,6
41,8
41,1
50,1
47,0
43,4
45,5
47,4
2,0
2,2
2,7
3,0
2,5
3,8
7,7
3,5
6,1
5,5
2,9
2,6
0,9
2,3
2,5
0,7
1,3
0,0
1,4
1,1
1.473
693
113
1.645
3.924
Os dados da Tabela 23 mostram que a maioria dos graduandos no capaz de se comunicar em outras
lnguas estrangeiras modernas Entre os que so capazes de se comunicar em alguma das lnguas estrangeiras
listadas, chama a ateno o maior percentual dos que informaram ter melhor capacidade de expresso em
italiano. Destacam-se os graduandos do Sul e do Sudeste e das IES estaduais como os que mais frequentemente
possuem capacidade de comunicao em alguma das lnguas estrangeiras mencionadas. Vale assinalar que
foram tambm mais numerosos os graduandos das IES estaduais que revelaram ter capacidade de comunicao
avanada em ingls e espanhol, assim como em outras lnguas estrangeiras modernas.
Tabela 23
Lngua Estrangeira na qual melhor da Capacidade de Comunicao dos Graduandos, segundo as
Regies/Dependncia
Francs
Alemo
Italiano
Japons
Nenhuma
dessas
SI
Total (N)
6,5
7,5
7,5
6,1
7,5
5,9
4,5
4,0
9,9
5,6
8,1
12,2
17,1
20,0
11,2
2,2
0,5
4,0
3,8
2,5
77,4
74,5
66,2
59,5
72,7
0,0
0,8
1,3
0,7
0,6
186
376
2.646
555
161
9,6
7,5
2,7
5,4
7,3
6,7
6,2
5,3
3,0
5,0
13,2
15,3
23,9
19,2
16,4
2,4
8,1
0,0
2,7
3,5
67,4
61,9
68,1
68,4
66,9
0,8
1,0
0,0
1,4
1,0
1.473
693
113
1.645
3.924
Regies
Norte
Nordeste
Sudeste
Sul
Centro-Oeste
Dependncia
Federal
Estadual
Municipal
Particular
Total Brasil
Alm de ser pouco generalizado o hbito de leitura de livros no-escolares e de jornais, os graduandos em
Engenharia Eltrica se dedicaram pouco s atividades extraclasses durante o curso. Em todas as regies, especialmente o Nordeste e o Norte, e em todos os tipos de lES, notadamente as municipais e particulares, a maioria no
desenvolveu essas atividades Entre os que o fizeram, destacam-se no Sul e nas lES federais os que estudaram
lngua estrangeira e no Centro-Oeste e nas lES estaduais os que se dedicaram s atividades esportivas.
Tabela 24
Atividade Extraclasse oferecida pela Instituio mais Desenvolvida pelos Graduandos durante o
Curso de Engenharia Eltrica, segundo as Regies e a Dependncia Administrativa das Instituies
em1998(%)
Regies/Dependncia
NenhuLngua
ma
Estrangeira
Atividades
Artsticas
Atividades
Desportivas
Vrias
SI
Total (N)
Regies
Norte
Nordeste
Sudeste
Sul
Centro-Oeste
Dependncia
Federal
Estadual
Municipal
Particular
Total Brasil
65,1
66,0
57,5
58,4
51,6
14,0
12,2
12,6
16,0
8,1
1,1
2,7
1,4
2,5
3,1
13,4
12,8
19,2
15,9
28,6
5,4
5,9
8,1
6,5
8,1
1,1
0,5
1,3
0,7
0,6
186
376
2.646
555
161
55,2
51,1
66,4
64,1
58,5
16,2
13,0
8,0
10,2
12,9
2,1
2,3
0,9
1,2
1,7
17,7
22,9
18,6
16,8
18,3
7,8
9,7
6,2
6,4
7,5
1,0
1,0
0,0
1,3
1,1
1.473
693
113
1.645
3.924
Os dados mostram que os que, simultaneamente ao curso, se dedicaram s atividades artsticas, preferiram majoritariamente a msica, em todas as regies e em todos os tipos de lES. predominante, tambm, a
preferncia pelas atividades fsicas individuais, que supera at mesmo os percentuais dos que optaram pelo
futebol, exceto nas lES municipais.
Tabela 25
Atividades Artsticas desenvolvidas pelos Graduandos, segundo as Regies e a Dependncia
Teatro
Artes
Plsticas
Msica
Dana
Nenhuma
SI
Total (N)
Norte
3,8
2,2
17,7
3,2
72,6
0,5
186
Nordeste
1,6
2,1
18,9
2,1
74,7
0,5
376
2,2
18,0
3,3
73,5
1,3
2.646
Regies/Dependncia
Regies
Sudeste
1,7
Sul
1,3
1,6
17,8
5,8
73,0
0,5
555
Centro-Oeste
3,1
1,9
13,0
5,0
75,2
1,9
161
Federal
2,0
2,2
19,4
4,2
71,2
1,0
1.473
Estadual
1,6
2,9
19,1
4,5
70,9
1,2
693
Municipal
0,9
0,0
11,5
0,9
86,7
0,0
113
Particular
1,7
1,9
16,4
2,8
75,9
1,3
1.645
1,8
2,1
17,9
3,6
73,6
1,1
3.924
Dependncia
Total Brasil
Tabela 26
Atividades Fsicas/Desportivas desenvolvidas pelos Graduandos, segundo as Regies e a
Regies/Dependncia
Atividades
Fsicas
Individuais
Futebol
Voleibol
Outro
esporte
coletivo
Nenhuma
SI
Total (N)
32,3
33,2
34,5
34,8
9,1
5,1
5,3
5,4
8,1
8,6
7,7
7,1
7,4
11,2
28,0
25,3
23,4
23,8
21,1
0,5
0,5
"^1 1
21,5
28,2
28,3
28,1
27,3
186
376
2.646
555
161
36,0
40,6
19,5
30,9
34,2
27,8
24,8
42,5
28,3
27,9
6,7
6,1
1,8
4,7
5,6
7,2
7,2
3,5
8,0
7,4
21,4
20,2
32,7
26,8
23,8
1,0
1,2
0,0
1,3
Regies
Norte
Nordeste
Sudeste
Sul
Centro-Oeste
Dependncia
Federal
Estadual
Municipal
Particular
Total Brasil
1,3
0,5
1,2
1,1
1.473
693
113
1.645
3.924
2. Caractersticas das Instituies e dos Cursos

O exame das caractersticas das instituies e dos cursos se destina a esclarecer que atividades foram
propostas, como foram desenvolvidas, qual o grau de participao dos alunos, de maneira a proporcionar uma
imagem de como transcorreu o processo de formao dos graduandos.
O primeiro dado a ser explorado a distribuio dos graduandos segundo a dependncia administrativa
das instituies. O conjunto dos graduandos de Engenharia Eltrica que responderam ao questionrio
socioeconmico do ENC-98 formado por 37,5% provenientes das IES federais, 17,6% que estudaram nas
estaduais, 2,8% nas municipais e 42,1% que realizaram o curso nas IES particulares.
O exame das caractersticas dos cursos de Engenharia Eltrica permite observar, em primeiro lugar, que a
maioria dos graduandos teve aulas tericas em turmas compostas por, no mximo, 50 alunos. Turmas mais
numerosas s ocorreram em propores significativas no Sudeste e nas IES particulares. Nestas ltimas, foram
menos frequentes as turmas com at 50 alunos e chegaram a ser significativos os percentuais de graduandos
cujas turmas de aulas tericas tiveram entre 71 e 100 alunos.
Tabela 27
Nmero Mdio de Alunos por Turma nas Aulas Tericas, conforme os Graduandos, segundo as
Regies/Dependncia
At 30
De 31
a 50
De 51
a 70
De 71
a 100
Mais
de 100
SI
Total (N)
59,1
77,7
36,9
57,8
44,1
38,7
20,7
38,6
38,0
49,7
1,6
0,8
14,3
2,0
5,0
0,0
0,3
8,4
0,7
0,0
0,0
0,0
0,6
0,7
0,6
0,5
0,5
1,2
0,7
0,6
186
376
2.646
555
161
56,6
35,1
72,6
37,2
54,1
39,0
48,6
26,6
31,7
37,3
3,1
11,8
0,0
16,7
10,3
0,4
2,7
0,0
12,3
5,8
0,2
0,7
0,9
0,8
0,6
0,7
1,0
0,0
1,3
1,0
1.473
693
113
1.645
3.924
Regies
Norte
Nordeste
Sudeste
Sul
Centro-Oeste
Dependncia
Federal
Estadual
Municipal
Particular
Total Brasil
No que diz respeito s aulas prticas, em todas as regies so minoria os que informaram que foram
oferecidas com a frequncia exigida pelo currculo do curso. Entretanto, chama a ateno o baixssimo percentual
correspondente no Norte, cuja contrapartida so as propores de graduandos que informaram que as aulas
prticas so necessrias, mas no so oferecidas e/ou que raramente so oferecidas.
Embora com percentuais menos preocupantes, o Nordeste exibe situao similar, com 18,4% dos graduandos
informando que as aulas prticas raramente so oferecidas e apenas 21,0% registrando que so oferecidas com a
frequncia exigida pelo currculo do curso. No Sudeste e nas lES estaduais, observam-se os maiores percentuais
de graduandos que registraram a oferta das aulas prticas com a frequncia exigida. Entre as lES, as federais so
aquelas onde os graduandos mais informaram que as aulas prticas raramente so oferecidas.
Tabela 28
Oferta de Aulas Prticas, conforme os Graduandos, segundo as Regies e a Dependncia
Regies/Dependncia
No so
necessrias ao
Curso
So necessrias
mas no
so oferecidas
Raramente
so
oferecidas
So oferecidas
mas no
so suficientes
So oferecidas
na frequncia
exigida
SI
Total (N)
0,5
1,1
0,5
1,1
0,6
3,8
1,3
1,0
1,4
0,0
25,8
18,4
6,0
13,9
7,5
60,2
57,5
43,7
45,2
58,4
8,6
21,0
47,4
37,7
32,3
1,1
0,8
1,5
0,7
1,2
186
376
2.646
555
161
0,8
0,4
0,9
0,6
0,6
1,2
1,2
0,0
1,3
1,2
13,7
7,4
2,7
6,6
9,3
47,2
38,5
50,4
49,3
46,6
36,2
51,5
46,0
40,6
41,0
1,1
1,0
0,0
1,6
1,3
1.473
693
113
1.645
3.924
Regies
Norte
Nordeste
Sudeste
Sul
Centro-Oeste
Dependncia
Federal
Estadual
Municipal
Particular
Total Brasil
possvel imaginar que algumas das deficincias na oferta das aulas prticas possam ser compensadas
mediante a oferta de Estgio Supervisionado de maior durao e melhor qualidade. A Tabela 29 mostra que, embora
os graduandos do Nordeste aparentemente tenham tido essa oportunidade, com a oferta de estgios com durao
variada, o mesmo no ocorreu com os graduandos do Norte: para quase 2/3 o estgio teve menos de 200 horas de
durao. Entre os graduandos das lES federais, registra-se o maior percentual daqueles que contaram com estgios de 300 a 399 horas de durao, sendo os estgios de mais de 400 horas mais frequentes nas lES estaduais.
Tabela 29
Oferta do Estgio Curricular Supervisionado Obrigatrio, pelos Graduandos, segundo as Regies e a
Regies/Dependncia
No
oferecido
Menos
de 200
horas
Entre
200 e 299
horas
Entre
300 e 399
horas
Mais
de 400
horas
SI
Total (N)
3,8
1,1
7,6
0,4
5,6
64,5
23,1
35,1
31,9
14,3
13,4
26,9
16,5
21,6
11,8
10,2
27,1
26,9
29,4
19,9
6,5
18,9
20,9
14,2
45,3
1,6
2,9
3,0
2,5
3,1
186
376
2.646
555
161
4,4
3,3
0,9
8,2
5,7
33,1
36,8
31,9
33,9
34,1
20,9
13,9
24,8
16,4
17,9
24,0
18,2
15,9
16,2
19,4
15,3
25,8
23,0
21,8
20,1
2,3
2,0
3,5
3,6
2,8
1.473
693
113
1.645
3.924
Regies
Norte
Nordeste
Sudeste
Sul
Centro-Oeste
Dependncia
Federal
Estadual
Municipal
Particular
Total Brasil
Em contrapartida, com exceo dos graduandos do Norte e das lES municipais e particulares, foi majoritrio o envolvimento com atividades acadmicas no-obrigatrias oferecidas pelas instituies responsveis pelos cursos. Destacam-se os percentuais dos que participaram de atividades de iniciao cientfica e tecnolgica,
no Nordeste e nas lES federais e estaduais; os que cumpriram atividades de monitoria e de extenso promovidas
pela lES, no Centro-Oeste: os que atuaram em projetos de pesquisa conduzidos por professores, no Sudeste e
no Sul e nas lES municipais.
Tabela 30
Atividade Acadmica No-Obrigatria, Desenvolvida por mais Tempo durante o Curso, pelos
Graduandos, segundo as Regies e a Dependncia Administrativa das Instituies em 1998 (%)
Regies/Dependncia
Nenhuma
Iniciao
Cientfica
ou Tecnolgica
Monitoria
Projetos de
Pesquisa
conduzidos
por professores
Extenso
promovida
pela lES
SI
Total (N)
58,1
41,2
48,3
46,9
32,3
25,3
36,4
20,8
22,7
23,6
4,3
9,3
7,6
8,3
14,9
7,0
7,7
11,6
12,4
9,9
4,8
5,3
10,2
9,2
18,6
0,5
0,0
1,4
0,5
0,6
186
376
2.646
555
161
35,8
50,8
54,0
55,6
47,3
32,8
25,4
13,3
13,7
22,9
10,8
5,1
5,3
7,0
8,0
10,5
10,4
14,2
11,6
11,0
9,4
7,4
13,3
10,7
9,7
0,7
1,0
0,0
1,5
1,1
1.473
693
113
1.645
3.924
Regies
Norte
Nordeste
Sudeste
Sul
Centro-Oeste
Dependncia
Federal
Estadual
Municipal
Particular
Total Brasil
Alm disso, mais da metade dos graduandos de Engenharia Eltrica, em todas as regies e lES, participaram de eventos acadmicos, principalmente oferecidos pela instituio. Vale destacar, ainda, o maior percentual
de participantes em eventos promovidos por outras lES, no Norte; por Diretrios Estudantis e Centros Acadmicos, no Centro-Oeste, no Sul e nas lES municipais; e por associaes cientficas, no Nordeste.
Tabela 31
Instituio que promoveu a Maioria dos Eventos dos quais participaram os Graduandos,
Regies/Dependncia
A
prpria
lES
Outras Diretrios e
AssocialES
Centros Aca- es Cientdmicos
ficas
No
participaram
SI
Total (N)
Regies
Norte
Nordeste
Sudeste
Sul
Centro-Oeste
Dependncia
Federal
Estadual
Municipal
Particular
Total Brasil
37,1
43,1
46,5
45,8
49,1
11,3
9,8
5,4
7,8
7,5
7,0
9,0
10,6
16,4
22,4
7,5
13,8
6,0
6,7
5,0
35,5
23,4
30,2
22,9
15,5
1,6
0,8
1,5
0,5
0,6
186
376
2.646
555
161
47,8
39,0
57,5
45,8
45,7
7,5
7,4
2,7
5,5
6,5
13,8
15,4
23,0
7,2
11,6
9,3
5,8
0,9
5,5
6,9
20,6
31,3
15,9
34,4
28,1
1,1
1,2
0,0
1,5
1,3
1.473
693
113
1.645
3.924
O exame da oferta de equipamentos de microinformtica pela instituio aos alunos de graduao indica,
primeiro, que os estudantes reconhecem a importncia desse recurso para os seus estudos; em segundo, que
as instituies possuem os equipamentos; em terceiro, que no foi vetado o acesso dos alunos de graduao
aos mesmos.
Entretanto, persistem os problemas de insuficincia do nmero de equipamentos, cuja tentativa de soluo frequentemente envolve o estabelecimento de horrios de utilizao que nem sempre so vistos como adequados pelos alunos. Assim, em nenhuma das regies chegam a constituir maioria os percentuais de graduandos
que informaram que os equipamentos so suficientes e o acesso a eles viabilizado. Entre os diferentes tipos de
IES, percentuais majoritrios neste sentido s foram constatados nas municipais e nas particulares.
Tabela 32
Acesso dos Alunos aos Microcomputadores da Instituio, conforme os Graduandos, segundo as
Regies/Dependncia
O Curso
nao necessita
A IES Alunos de O nmero

nao
grainsuficipossui
duao
ente; o
no tm
horrio
acesso
inadequado
So suficientes e o
acesso
viabilizado
SI
Total(N)
Regies
Norte
Nordeste
Sudeste
Sul
Centro-Oeste
Dependncia
Federal
Estadual
Municipal
Particular
Total Brasil
0,5
0,0
0,3
0,2
0,0
0,5
0,3
0,1
0,2
0,0
1,6
8,0
2,2
3,2
9,9
78,0
61,2
46,3
53,0
67,7
18,8
29,3
49,6
42,5
21,7
0,5
1,3
1,5
0,9
0,6
186
376
2.646
555
161
0,3
0,1
0,9
0,2
0,3
0,1
0,4
0,0
0,1
0,2
4,3
3,3
0,9
2,3
3,2
64,8
53,5
27,4
39,4
51,1
29,5
41,6
70,8
56,2
44,0
1,0
1,0
0,0
1,8
1,3
1.473
693
113
1.645
3.924
Os dados da Tabela 33 indicam que, segundo os graduandos, quase todas as IES possuem bibliotecas.
Todavia, a utilizao da biblioteca pouco generalizada, especialmente no Centro-Oeste , Sudeste e Norte e nas
IES privadas. No Centro-Oeste e nas IES privadas, registra-se o maior percentual de graduandos que acham
desnecessrio utilizar a biblioteca.
Tabela 33
Utilizao da Biblioteca da Instituio pelos Graduandos, segundo as Regies e a Dependncia
Regies /
Dependncia
A IES no
possui
biblioteca
No
utilizam
biblioteca
Utilizam
pouco: nao
tm necessidade
Utilizam
pouco: horrio desfavorvel
Utilizam
frequentemente
SI
Total (N)
1,1
0,5
0,3
0,4
2,5
4,8
5,3
6,8
4,0
9,3
27,4
18,4
31,1
20,4
33,5
8,6
5,3
5,4
3,8
6,2
57,5
69,7
54,9
70,5
47,8
0,5
0,8
1,4
1,1
0,6
186
376
2.646
555
161
0,8
0,3
0,0
0,4
0,5
4,8
5,5
4,4
8,1
6,3
23,6
27,4
24,8
33,1
28,3
5,5
3,8
4,4
6,0
5,4
64,5
61,8
66,4
50,9
58,4
1,0
1,3
0,0
1,5
1,2
1.473
693
113
1.645
3.924
Regies
Norte
Nordeste
Sudeste
Sul
Centro-Oeste
Dependncia
Federal
Estadual
Municipal
Particular
Total Brasil
3. Indicadores de Qualidade
Alm das caractersticas dos cursos e dos recursos e atividades oferecidos pelas instituies, mencionados na seo anterior, que podem ser considerados indicadores objetivos da qualidade dos cursos, um instrumento de grande importncia so as apreciaes subjetivas dos estudantes sobre a adequao dos recursos
disponveis, o currculo do curso, o desempenho dos docentes e o nvel de exigncia do curso.
Um importante indicador de qualidade o material bibliogrfico ao qual os alunos foram expostos durante
o curso. Os dados da Tabela 34 mostram que predominaram os livros-texto e manuais, seguidos de apostilas e
resumos. Os captulos e trechos de livros s foram usados por percentuais significativos no Norte e, com ndices
muito menores, no Nordeste e Sul, assim como nas IES federais e estaduais. Chama a ateno a escassez de
indicaes de artigos de peridicos especializados e os percentuais relativamente altos de graduandos que
informaram a utilizao de anotaes manuais e cadernos de notas, no Sudeste, Sul e Centro-Oeste e nas IES
municipais e privadas.
Tabela 34
Tipo de Material Bibliogrfico mais Indicado pelos Professores, conforme os Graduandos, segundo
as Regies e a Dependncia Administrativa das Instituies em 1998 (%)
Regies/Dependncia
Aposti- Livroslas e
texto
resumos e manuais
Cpias de Artigos de
captulos e
periditrechos de cos especializados
livros
Anotaes
manuais e
cadernos
de notas
SI
Total (N)
Regies
Norte
Nordeste
Sudeste
Sul
Centro-Oeste
Dependncia
Federal
Estadual
Municipal
Particular
Total Brasil
14,0
11,2
37,6
32,4
31,1
38,2
62,8
37,4
37.3
48,5
40,9
16,8
9,9
14,8
7,5
1,1
0,3
0,5
0,9
0,6
5,4
8,2
12,9
13,2
11,2
0,5
0,8
1,7
1,4
1,2
186
376
2.646
555
161
23,2
23,4
38,1
45,4
33,0
48,8
48,1
37,2
29,7
40,3
17,0
16,5
5,3
7,7
12,6
0,5
0,7
1.8
0,4
0,5
9,3
10,1
15,9
15,0
12,0
1,3
1,3
1,8
1,8
1,5
1.473
693
113
1.645
3.924
Quando o foco da avaliao se transfere para a qualidade dos recursos bibliotecrios, apenas os graduandos
do Sudeste e do Sul majoritariamente indicam que o acervo da biblioteca atualizado ou medianamente atualizado. Nas demais regies predominam aqueles que afirmaram que o acervo pouco atualizado ou no atualizado.
Esta mesma apreciao prevalece entre os graduandos das IES federais, enquanto avaliaes mais positivas
foram registradas pelos que estavam concluindo seus cursos nas estaduais, municipais e particulares.
Tabela 35
Atualizao do Acervo da Biblioteca, conforme os Graduandos, segundo as Regies e a
Regies/Dependncia
Atualizado
MedianaPouco
No
mente
atualizado atualizado
atualizado
No
sabem
SI
Total (N)
Regies
Norte
Nordeste
Sudeste
Sul
Centro-Oeste
Dependncia
Federal
Estadual
Municipal
Particular
Total Brasil
3,8
5,9
22,5
15,7
2,6
12,6
29,7
40,3
43,5
25,6
47,5
42,6
24,7
30,4
41,0
34,4
21,0
7,4
7,5
21,2
1,1
0,8
5,1
2,7
9,6
0,6
0,0
0,1
0,2
0,0
183
371
2.600
547
156
9,8
19,8
30,1
24,3
18,2
31,9
37,0
52,2
42,4
37,8
38,7
28,6
10,6
21,6
29,0
17,0
12,5
0,9
4,7
10,6
2,4
2,2
6,2
6,8
4,3
0,1
0,0
0,0
0,2
0,1
1.448
682
113
1.641
3.857
Como mostram os dados das Tabelas 36 e 37, o mesmo padro de avaliaes emerge quando focalizado
o nmero de exemplares da biblioteca e a atualizao do acervo de peridicos.
Tabela 36
Avaliao do Nmero de Exemplares da Biblioteca, pelos Graduandos, segundo as Regies e a
Plenamente
suficiente
Atende medianamente
Atende
pouco
Insuficiente
No
sabem
SI
Total (N)
Norte
1,6
13,7
30,1
53,6
0,0
183
Nordeste
4,6
36,4
24,3
34,2
1,1
0,5
0,0
371
Sudeste
12,5
50,8
17,0
15,4
4,2
0,2
2.600
Sul
8,4
49,4
23,2
17,6
1,5
0,0
547
Centro-Oeste
0,0
30,1
26,3
34,0
9,6
0,0
156
Federal
5,9
40,3
23,5
28,3
0,2
1.448
Estadual
6,7
43,4
24,5
24,1
1,9
1,3
0,0
682
Municipal
14,2
62,0
16,8
5,3
1,8
0,0
113
Particular
15,1
52,5
14,2
12,0
6,0
0,2
1.641
10,1
46,6
19,6
20,1
3,5
0,2
3.857
Regies/Dependncia
Regies
Dependncia
Total Brasil
Tabela 37
Atualizao do Acervo de Peridicos Especializados da Biblioteca, conforme os Graduandos,
Regies/Dependncia
No
existe
Existe, mas Razoavel desamente

tualizado atualizado
Atualizado
No
sabem
SI
Total (N)
Regies
Norte
2,2
24,6
51,4
6,6
15,3
0,0
183
Nordeste
7,8
29,7
32,4
7,6
22,6
0,0
371
Sudeste
2,9
12,8
39,5
24,5
20,2
0,2
2.600
Sul
1,5
45,7
30,5
12,3
0,2
547
Centro-Oeste
5,1
9,9
23,7
36,5
6,4
28,2
0,0
156
Federal
3,9
19,3
42,3
17,2
17,3
0,1
1.448
Estadual
2,2
19,4
34,9
25,2
18,2
0,2
682
Municipal
2,7
7,1
34,5
34,5
21,2
0,0
113
21,7
0,2
1.641
19,4
0,1
3.857
iLU
O
LU
CO
Dependncia
1
O-
cr
<
o.
o
K
LU
UJ
<
<
I
z
Particular
Total Brasil
3,1
9,8
40,8
24,4
3,2
15,0
40,1
22,1
Conforme pode ser observado na Tabela 38, a maioria informou que a biblioteca oferece servio de emprstimo para todo o acervo. Entretanto, expressivo percentual de graduandos do Norte registrou que os emprstimos
se limitam s obras didticas.
Com exceo do Centro-Oeste, em todas as outras regies a maioria informou que as bibliotecas das
instituies contavam com servio de pesquisa bibliogrfica mediante sistema informatizado local. Esses
percentuais so particularmente elevados no Sul. No Nordeste e no Centro-Oeste, mais de 1/3 registrou haver
servio de pesquisa bibliogrfica mediante processos manuais. Estes foram tambm apontados por percentuais
elevados dos que estavam para se formar nas IES municipais. Os graduandos das federais foram os que mais
registraram haver pesquisa bibliogrfica mediante sistema informatizado local. Porm, foram os que estavam se
graduando nas estaduais que mais frequentemente dispuseram de servio de pesquisa bibliogrfica com acesso
rede nacional de bibliotecas universitrias e rede internacional de bibliotecas.
Tabela 38
Oferta de Servio de Emprstimo de Livros pela Biblioteca da Instituio, conforme os Graduandos,
Regies/Dependncia
Para
todo o
acervo
S para
obras
didticas
S para obras de interesse geral
No h
emprstimo
No
sabem
SI
Total (N)
Regies
Norte
53,6
39,3
6,6
0,0
0,6
0,0
183
Nordeste
71,7
22,1
4,9
0,0
1,4
0,0
371
Sudeste
73,9
18,2
3,3
1,7
2,6
0,4
2.600
Sul
76,6
17,9
3,8
0,2
0,4
547
Centro-Oeste
70,5
19,9
5,1
0,0
1,1
4,5
0,0
156
Federal
72,2
22,0
3,9
0,1
1,2
0,5
1.448
Estadual
77,7
17,7
3,4
0,2
0,9
0,2
682
Municipal
77,0
20,4
2,7
0,0
0,0
0,0
113
Particular
71,3
18,2
3,9
2,5
3,9
0,2
1.641
73,0
19,6
3,8
1,1
2,3
0,3
3.857
Dependncia
Total Brasil
Tabela 39
Caracterizao do Servio de Pesquisa Bibliogrfica, conforme os Graduandos, segundo as Regies
e a Dependncia Administrativa das Instituies em 1998 (%)
Processos
manuais
Sistema
informatizado
local
Acesso rede nacional

de bibliotecas universitrias
Acesso
rede internacional de
bibliotecas
No
sabem
SI
Total (N)
Norte
25,7
65,0
3,3
4,9
0,0
183
Nordeste
34,5
56,9
4,6
1.1
1,4
2,4
0,3
371
Sudeste
27,8
51,5
7,6
5,7
7,1
0,2
2.600
Sul
11,0
35,9
71,1
46,2
9,3
5,1
3,3
0,2
547
5,8
1,3
10,9
0,0
156
24,7
60,4
6,7
2,7
5,3
0,4
1.448
Estadual
28,6
35,0
20,1
12,3
4,0
0,0
682
Municipal
42,5
46,9
1,8
4,4
4,4
0,0
113
Particular
25,7
59,8
2,8
3,6
8,1
0,1
1.641
26,3
55,3
7,3
4,8
6,2
0,2
3.857
Regies/Dependncia
Regies
Centro-Oeste
Dependncia
Federal
Total Brasil
Em todas as regies e tipos de IES, segundo a dependncia administrativa, so maioria os graduandos

que informaram que o horrio de funcionamento e as condies de estudo e leitura da biblioteca so plenamente
ou medianamente adequados.
Tabela 40
Adequao do Horrio de Funcionamento da Biblioteca da Instituio, conforme os Graduandos,
Plenamente
adequado
Medianamente
adequado
Pouco
adequado
Inadequado
No
sabem
SI
Norte
61,2
33,3
4,4
1,1
0,0
0,0
183
Nordeste
60,4
31,3
5,9
1,9
0,5
0,0
371
Sudeste
68,2
25,8
2,6
1,7
1,6
0,2
2.600
0,7
0,4
547
Regies/Dependncia
Total (N)
Regies
Sul
72,8
23,8
2,2
0,2
Centro-Oeste
67,3
21,8
2,6
1,9
6,4
0,0
156
Federal
61,1
30,9
4,7
1,7
1,2
0,4
1.448
Estadual
59,8
34,3
3,5
1,8
0,6
0,0
682
Municipal
77,0
20,4
1,8
0,0
0,9
0,0
113
Particular
76,4
19,0
1,2
1,2
2,2
0,1
1.641
67,8
26,2
3,0
1,5
1,5
0,2
3.857
Dependncia
Total Brasil
Tabela 41
Adequao das Condies de Leitura e Estudo na Biblioteca da Instituio, conforme os
Plenamente
adequadas
Medianamente
adequadas
Pouco
adequadas
Inadequadas
No
sabem
SI
Total (N)
Norte
23,0
56,3
16,4
3,8
0,6
0,0
183
Nordeste
32,1
42,6
16,7
7,8
0,5
0,3
371
Sudeste
51,4
37,1
7,3
3,0
0,8
0,4
2.600
Sul
53,6
37,3
6,0
2,6
0,6
0,0
547
Centro-Oeste
34,6
51,9
9,0
1,3
3,2
0,0
156
Federal
42,2
44,0
10,2
2,5
0,7
0,5
1.448
Estadual
32,6
42,2
15,4
9,1
0,7
0,0
682
Municipal
38,9
53,1
4,4
2,7
0,9
0,0
113
Particular
59,9
32,5
4,5
1,9
1,0
0,3
1.641
47,8
39,2
8,5
3,4
0,8
0,3
3.857
Regies/Dependncia
Regies
Dependncia
Total Brasil
As tcnicas de ensino predominantes foram as aulas, especialmente as expositivas, e a combinao de

aulas expositivas com aulas prticas. Maior diversidade de tcnicas - combinando as anteriores com trabalhos
de grupo e videoaulas - s foi registrada por percentuais significativos no Sudeste, Sul e nas IES municipais e
privadas.
Tabela 42
Tcnicas de Ensino Predominantemente Utilizadas pela Maioria dos Professores, conforme os
Regies/Dependncia
Aulas
expositivas
Trabalhos de
grupo
em sala
de aula
Aulas
expositivas e
aulas
prticas
Aulas
expositivas e
trabalhos
de grupo
Aulas expositivas, aulas

prticas,
trabalhos de
grupo e
videoaulas
SI
Total (N)
52,2
58,0
41,5
40,9
49,1
1,1
0,8
1,0
0,9
0,0
14,0
23,9
25,6
28,8
29,2
24,2
6,7
15,2
15,3
11,2
8,1
9,8
15,3
13,5
9.9
0,5
0,8
1,4
0,5
0,6
186
376
2.646
555
161
46,8
55,3
29,2
37,3
43,8
0,8
1,0
1,8
1,0
0,9
25,7
19,9
31,0
27,2
25,5
14,5
14,1
9,7
15,4
14,7
11,3
8,5
28,3
17,6
13,9
1,0
1,2
0,0
1,5
1,2
1.473
693
113
1.645
3.924
Regies
Norte
Nordeste
Sudeste
Sul
Centro-Oeste
Dependncia
Federal
Estadual
Municipal
Particular
Total Brasil
A partir das tcnicas de ensino utilizadas possvel levantar importantes informaes, capazes de esclarecer algumas das dificuldades observadas nos cursos de Engenharia Eltrica em algumas regies. Por exemplo, a natureza das deficincias na oferta de aulas prticas, anteriormente assinaladas pelos graduandos da
Regio Norte, no se resume ao nmero de aulas ofertadas, mas tambm sua relao com o nmero de alunos,
os equipamentos, o material e o espao pedaggico. Assim, 77,9% dos graduandos do Norte afirmaram que
poucas ou nenhuma dessas aulas so oferecidas em condies adequadas. Embora menos generalizada,
igualmente preocupante a situao constatada no Centro-Oeste, onde 54,5% dos graduandos registraram a
mesma avaliao; acompanha-se o Nordeste, com 42,3%. Entre as IES, destacam-se as federais, onde 44,3%
dos graduandos afirmaram haver o mesmo problema.
Tabela 43
Quantidade de Aulas Prticas que Comportam Nmero Adequado de Alunos em Relao aos
Equipamentos, Material e Espao Pedaggico Disponvel, conforme os Graduandos, segundo as
Regies/Dependncia
Todas
A maioria
Metade
Poucas
Nenhuma
SI
Total (N)
1,1
7,7
19,6
15,1
7,6
8,0
29,7
39,2
38,2
18,4
12,5
20,3
13,9
16,6
19,6
47,2
29,7
19,2
22,4
29,8
30,7
12,6
7,9
7,6
24,7
0,6
0,0
0,1
0,2
0,0
176
364
2.568
537
158
9,5
21,8
18,8
20,4
16,5
30,9
43,4
42,9
36,6
35,8
15,2
13,3
17,0
15,6
15,1
29,5
14,7
14,3
19,8
22,4
14,8
6,7
7,1
7,5
10,1
0,1
0,2
0,0
0,2
0,1
1.429
675
112
1.587
3.803
Regies
Norte
Nordeste
Sudeste
Sul
Centro-Oeste
Dependncia
Federal
Estadual
Municipal
Particular
Total Brasil
Tambm elucidativos acerca da qualidade dos cursos de Engenharia Eltrica so os dados da Tabela 44.
Observa-se que a situao de atualidade e suficincia dos equipamentos dos laboratrios s foi registrada por
percentuais significativos de graduandos do Sudeste e do Sul. Nas demais regies, os maiores percentuais
apontaram para situaes difceis: 87,5% dos graduandos do Norte afirmaram que os equipamentos so conservados, mas desatualizados e insuficientes e/ou antigos, inoperantes e insuficientes; no Centro-Oeste, o percentual
equivalente foi de 84,2% e no Nordeste foi de 67,6%. O exame dos dados segundo a dependncia administrativa
das IES mostra situaes de grande precariedade nas federais e nas estaduais.
Tabela 44
Situao dos Equipamentos Utilizados nos Laboratrios, conforme os Graduandos, segundo as
Atualizados e
suficientes
Atualizados mas
insuficientes
Nordeste
Sudeste
Sul
Centro-Oeste
Dependncia
Federal
Estadual
Municipal
0,0
4,1
18,6
17,9
0,6
10,8
15,4
23,5
22,9
6,3
1,7
12,9
17,9
13,6
8,9
41,5
55,0
31,7
37,1
58,9
5,5
21,6
26,8
14,9
20,4
35,7
13,2
18,4
13,4
Particular
21,1
26,5
15,5
21,4
Regies/Dependncia
Desatuali- Desatualiza- Antigos,

zados,mas dos, mas
inopeconserva- conservarantes e
dos e sudos e ininsufificientes suficientes cientes
SI
Total(N)
46,0
12,6
8,0
8,2
25,3
0,0
0,0
0,4
0,4
0,0
176
364
2.568
537
158
49,6
31,0
22,3
16,9
7,9
1,8
0,0
0,7
0,0
1.429
675
112
17,0
27,4
7,6
0,4
1.587
15,7
36,2
10,9
0,3
3.803
Regies
Norte
Total Brasil
Estas constataes so reforadas quando so colocadas em tela as apreciaes dos graduandos acerca
da disponibilidade de equipamentos suficientes para o trabalho nos laboratrios da instituio. As condies de
estudo dos alunos de Engenharia Eltrica nas regies Norte, Centro-Oeste e Nordeste e nas IES federais
mostraram-se ainda mais precrias, j que para elevados percentuais apenas algumas vezes ou mesmo nunca
houve equipamentos disponveis suficientes.
Tabela 45
Disponibilidade de Equipamentos Suficientes para o Trabalho dos Alunos nos Laboratrios da
Instituio, conforme os Graduandos, segundo as Regies e a Dependncia Administrativa das
Regies/Dependncia
Sempre
Na maioria
das vezes
Algumas
vezes
Nunca
No
sabem
SI
Total (N)
2,7
2,9
13,8
11,2
1,2
5,9
23,7
43,7
41,6
16,2
60,8
59,3
34,6
39,5
60,9
30,1
13,0
6,0
6,3
21,1
0,0
0,3
0,3
0,9
0,0
0,5
0,8
1,7
0,5
0,6
186
376
2.646
555
161
4,6
17,6
15,0
14,6
11,4
30,6
42,6
54,9
42,9
38,5
50,1
31,0
26,6
35,6
40,0
13,2
7,4
2,7
5,1
8,5
0,3
0,3
0,9
0,3
0,3
1,2
1,2
0,0
1,6
1,3
1.473
693
113
1.645
3.924
Regies
Norte
Nordeste
Sudeste
Sul
Centro-Oeste
Dependncia
Federal
Estadual
Municipal
Particular
Total Brasil
A avaliao dos graduandos acerca da utilizao dos laboratrios nas disciplinas relativas s matrias
bsicas e s matrias do ciclo profissional mostra que no Norte, Nordeste e Centro-Oeste, para os maiores
percentuais de graduandos, se no para a maioria, s algumas vezes houve adequao das condies de uso,
em ambos os tipos de disciplinas. Esta tambm a avaliao mais frequentemente apresentada pelos graduandos
das IES federais.
Tabela 46
Condies Adequadas de Utilizao dos Laboratrios das Instituies nas Disciplinas Relativas s
Matrias Bsicas, Conforme os Graduandos, segundo as Regies e a Dependncia Administrativa
das Instituies em 1998 (%)
Sempre
houve
Na maioria
das vezes
houve
Algumas
vezes
houve
Nunca
houve
No
sabem
SI
Total (N)
Norte
3,8
20,4
62,4
12,4
0,5
0,5
186
Nordeste
8,8
24,2
56,4
9,3
0,8
0,5
376
Sudeste
18,8
37,0
35,9
5,3
1,2
1,7
2.646
Sul
14,8
35,3
39,3
1,8
0,7
555
Centro-Oeste
5,0
36,7
49,1
8,1
6,8
1,9
0,6
161
Federal
10,5
31,6
46,5
9,0
1,1
1,2
1.473
Estadual
19,3
34,1
35,6
7,9
1,2
693
Municipal
27,4
41,6
28,2
1,8
1,9
0,9
0,0
113
Particular
18,6
37,4
37,2
4,0
1,2
1,7
1.645
40,2
6,5
1,3
1,4
3.924
Regies/Dependncia
Regies
Dependncia
Total Brasil
16,0
34,8
Tabela 47
Condies Adequadas de Utilizao dos Laboratrios das Instituies nas Disciplinas Relativas s
Matrias do Ciclo Profissional, conforme os Graduandos, segundo as Regies e a Dependncia
Regies/Dependncia
Sempre
houve
N a maioria
d as vezes
houve
Algumas
vezes
houve
Nunca
houve
No
sabem
SI
Total (N)
0,0
0,5
186
0,3
1,3
376
2.646
Regies
Norte
2,7
24,7
66,1
Nordeste
9,0
34,6
51,1
5,9
3,7
Sudeste
23,0
44,7
27,8
2,2
0,5
Sul
18,7
45,6
32,1
2,2
0,5
1,9
0,9
Centro-Oeste
9,3
34,8
49,7
5,6
0,0
0,6
161
Federal
13,0
40,1
41,7
3,6
0,1
1,5
1.473
Estadual
24,5
43,7
26,7
2,6
1,2
1,3
693
Municipal
31,0
40,7
27,4
0,0
0,9
0,0
113
Particular
22,4
44,3
29,1
2,0
0,4
1,9
1.645
19,5
42,5
33,3
2,6
0,4
1,6
3.924
555
Dependncia
Total Brasil
Uma outra dimenso a ser explorada no que diz respeito qualidade dos cursos de Engenharia Eltrica
o currculo do curso. Como pode ser constatado na Tabela 48, foi pouco generalizada a percepo de que o
currculo est perfeito e que no h disciplinas a serem eliminadas ou cujo contedo deveria ser integrado a
outras disciplinas. Os maiores percentuais de graduandos que manifestaram esta percepo foram os do CentroOeste e das IES municipais.
Tabela 48
Existncia de Disciplinas que deveriam ser eliminadas ou ter o seu Contedo Integrado a Outras,
conforme os Graduandos, segundo as Regies e a Dependncia Administrativa das Instituies em
1998(%)
No h
Integrar
poucas
Integrar
muitas
Eliminar
vrias
No
sabem
SI
Total (N)
Norte
10,2
43,6
29,0
14,5
1,6
1,1
186
Nordeste
10,1
42,0
27,4
18,4
1,1
1,6
1,1
1,6
2.646
1,1
1,2
555
Regies/Dependncia
Regies
376
Sudeste
14,6
44,2
21,7
16,3
Sul
12,6
43,1
20,9
20,0
2,3
Centro-Oeste
21,1
44,1
23,0
9,3
1,2
Federal
12,4
45,4
23,9
15,2
1,2
1.473
Estadual
8,8
40,6
28,7
19,8
1,9
0,9
1,3
693
Municipal
25,7
49,6
6,2
13,3
4,4
113
Particular
16,7
43,4
19,9
16,9
1,5
0,9
1,6
1.645
13,9
43,8
22,6
16,7
1,6
1,4
3.924
161
Dependncia
Total Brasil
J os graduandos do Norte e Nordeste e das IES estaduais so os que mais frequentemente apontaram a
necessidade de integrar muitas e eliminar vrias disciplinas.
Bastante distintos so os resultados quando se trata da inovao curricular. Em primeiro lugar, so pouco
significativos, em geral, os percentuais dos que afirmaram que o currculo est perfeito. Em segundo lugar, a
afirmativa de que o currculo deficiente atinge elevados percentuais, entre 1/4 e 2/5, especialmente no Norte,
Nordeste e IES federais. Em terceiro, o Centro-Oeste rene o maior percentual dos que entenderam que h
necessidade de incorporar muitas novas disciplinas ao currculo pleno do curso.
Tabela 49
Necessidade de Incorporao de Novas Disciplinas ao Currculo Pleno do Curso, conforme os
Regies/Dependncia
O Currculo est
perfeito
Incorporar
algumas
disciplinas
Incorporar
muitas
disciplinas
O Currculo deficiente
No
sabem
SI
Total (N)
2,2
1,3
4,8
2,0
4,4
19,4
28,2
41,8
36,9
35,4
36,0
38,0
35,0
36,9
43,5
40,3
30,3
15,7
21,1
14,3
1,6
1,3
1,3
2,3
1,9
0,5
0,8
1,5
0,7
0,6
186
376
2.646
555
161
2,8
3,2
3,5
5,3
3,9
33,9
36,7
54,9
42,3
38,5
36,9
38,4
32,7
34,4
36,0
24,0
19,5
8,9
15,0
19,0
1,6
1,0
0,0
1,6
1,5
1,0
1,3
0,0
1,5
1,2
1.473
693
113
1.645
3.924
Regies
Norte
Nordeste
Sudeste
Sul
Centro-Oeste
Dependncia
Federal
Estadual
Municipal
Particular
Total Brasil
Da mesma forma, a maior parte dos graduandos considerou insatisfatrio o dimensionamento das disciplinas do curso, havendo muito contedo para pouco tempo, exceto os que estavam para se formar nas IES
municipais, cujo maior percentual se agregou em torno da avaliao de que as disciplinas esto razoavelmente
bem dimensionadas. Vale assinalar, que neste tipo de IES registra-se o maior percentual dos que informaram que
h tempo demais para pouco contedo. Esta apreciao emerge tambm com mais frequncia no Sul e no
Centro-Oeste que nas demais regies.
Tabela 50
Avaliao do Dimensionamento das Disciplinas do Curso, conforme os Graduandos, segundo as
Regies/Dependncia
Muito
contedo
para pouco tempo
Muito
tempo para
pouco
contedo
Razoavelmente bem
dimensionadas
Muito
bem dimensionadas
No
sabem
SI
Total (N)
69,9
67,0
53,1
53,0
59,0
4,8
7,5
8,1
11,5
10,6
24,2
22,3
31,4
31,5
28,6
0,0
1,6
5,2
1,8
1,2
0,5
0,5
0,7
1,1
0,0
0,5
1,1
1,6
1,1
0,6
186
376
2.646
555
161
59,0
63,5
31,0
50,5
55,4
7,6
6,9
10,6
9,7
8,4
28,8
24,0
55,8
32,2
30,1
2,7
3,8
2,7
5,3
4,0
0,8
0,6
0,0
0,7
0,7
1,2
1,3
0,0
1,6
1,4
1.473
693
113
1.645
3.924
Regies
Norte
Nordeste
Sudeste
Sul
Centro-Oeste
Dependncia
Federal
Estadual
Municipal
Particular
Total Brasil
Fonte. DAES/INEP/MEC-ENC/98.
Os dados das Tabelas 51 e 52 mostram que os temas tica e Qualidade, na maioria das vezes, receberam
abordagem superficial, em apenas uma disciplina, ou foram focalizados apenas em atividades extraclasses ou
no foram focalizados. Os percentuais de graduandos que mencionaram essas formas de tratamento so mais
elevados no Centro-Oeste, Norte e Nordeste e nas IES federais e estaduais. Em se tratando do tema tica,
chama a ateno o fato de que cerca de 1/4 dos graduandos do Norte, do Nordeste e das IES federais e estaduais
afirma que nem sequer chegou a ser focalizado. Quanto ao tema Qualidade, os graduandos dessas duas regies
e das IES estaduais so os que mais assinalaram no ter sido tratado no curso, enquanto os que estavam
concluindo o curso na regio Centro-Oeste mais frequentemente mencionaram que o assunto foi focalizado
apenas em atividades extraclasses.
Tabela 51
Abordagem dada, no Curso, ao Tema tica, conforme os Graduandos, segundo as Regies e a
Regies /
Dependncia
No foi
focalizado
SuperfiFocalizado
apenas em cialmente
atividades
em uma
extraclasses disciplina
Estudado
em vrias disciplinas
Tema central de uma

ou mais
disciplinas
SI
Total (N)
Regies
Norte
Nordeste
Sudeste
Sul
Centro-Oeste
Dependncia
Federal
Estadual
Municipal
Particular
Total Brasil
24,2
27,9
16,7
16,0
19,3
22,6
21,8
16,3
16,4
29,8
37,1
33,8
33,8
37,8
28,6
9,7
10,9
18,3
15,5
17,4
5,4
4,8
13,0
13,5
4,4
1,1
0,8
1,9
0,7
0,6
186
376
2.646
555
161
24,8
25,5
12,4
9,5
18,2
23,9
18,0
23,0
11,7
17,7
31,4
35,4
30,1
36,7
34,3
14,0
9,5
25,7
21,7
16,8
4,8
10,1
8,9
18,5
11,6
1,2
1,4
0,0
2,0
1,5
1.473
693
113
1.645
3.924
Tabela 52
Abordagem dada, no Curso, ao Tema Qualidade, conforme os Graduandos, segundo as Regies e a
No foi
focalizado
Regies /
Dependncia
Focalizado
Superfiapenas em cialmente
atividades
em uma
Estudado
em vrias disciplinas
Tema central de uma

ou mais
disciplinas
SI
Total (N)
Regies
Norte
16,1
21,0
25,8
19,4
17,2
0,5
186
Nordeste
13,6
25,0
23,9
27,7
8,8
1,1
376
Sudeste
8,5
15,4
24,7
30,3
19,1
2,0
2.646
Sul
9,4
19,6
21,6
29,2
18,9
1,3
555
Centro-Oeste
6,8
29,2
18,6
34,8
9,9
0,6
161
Federal
9,6
20,4
22,2
30,8
15,8
1,2
1.473
Estadual
18,0
32,8
24,0
12,6
1,6
693
Municipal
11,1
6,2
23,9
19,5
37,2
12,4
0,9
113
Particular
8,8
14,8
22,3
30,3
21,7
2,2
1.645
9,4
17,7
24,0
29,5
17,6
1,7
3.924
Dependncia
Total Brasil
O mesmo no ocorreu com Ecologia/Meio Ambiente, que foi estudado em vrias disciplinas ou foi tema
central de uma ou mais disciplinas, segundo a maioria dos graduandos em todas as regies e tipos de lES. J a
Tecnologia da Informao no chegou a receber um tratamento similar, exceto nas lES estaduais. Dada a
importncia especfica desta temtica, chama a ateno que percentuais to elevados registrem um tratamento
to assistemtico e superficial.
Tabela 53
Abordagem dada, no Curso, ao Tema Ecologia/Meio Ambiente, conforme os Graduandos, segundo
No foi
focalizado
Regies /
Dependncia
Focalizado
atividades
em uma
Estudado
em vrias
disciplinas
Tema central de uma

ou mais
disciplinas
SI
Total (N)
186
Regies
Norte
2,2
8,1
38,7
3,2
47,3
0,5
Nordeste
2,7
3,7
35,9
4,0
53,2
0,5
376
Sudeste
2,3
3,6
30,6
5,6
56,2
1,8
2.646
Sul
3,6
3,6
29,6
6,3
56,2
0,7
555
Centro-Oeste
2,5
6,2
27,3
8,1
55,3
0,6
161
Federal
3,0
4,7
31,5
5,1
54,5
1,3
1.473
Estadual
2,6
2,9
34,8
4,2
54,3
1,3
693
Municipal
0,0
0,9
23,0
8,9
67,3
0,0
113
Particular
2,2
4,0
30,0
6,2
56,0
1,6
1.645
2,5
4,0
31,2
5,5
55,4
1,4
3.924
Dependncia
Total Brasil
Tabela 54
Abordagem dada, no Curso, ao Tema Tecnologia da Informao, conforme os Graduandos, segundo
No foi
focalizado
Regies /
Dependncia
Focalizado
atividades
em uma
Estudado
em varias
disciplinas
Tema central de uma

ou mais
disciplinas
SI
Total (N)
1,1
0,8
186
376
Regies
Norte
23,1
28,0
19,9
18,8
21,3
17,0
31,7
16,0
Nordeste
9,1
13,3
Sudeste
11,3
19,3
19,5
26,3
21,7
2.0
2.646
Sul
10,8
25,8
15,0
31,7
16,0
0,7
555
Centro-Oeste
12,4
32,9
14.9
26,7
12,4
0,6
161
Federal
10,9
24,1
15,6
30,4
17,7
1,3
1.473
Estadual
10,7
20,9
15,3
29,6
21,9
1,6
693
Municipal
10,6
31,9
22,1
26,6
8,9
0,0
113
Particular
12,0
17,8
23,0
23,7
21,6
2,0
1.645
11,3
21,1
18,8
27,3
19,8
1,6
3.924
Dependncia
Total Brasil
Conforme a maior parte dos graduandos, os professores dos cursos de Engenharia Eltrica, todos ou a
maioria, demonstram empenho, assiduidade e pontualidade. Somente no Norte menos da metade dos graduandos
sustentaram que esses atributos so compartilhados por todos ou a maioria dos professores.
Tabela 55
Avaliao do Empenho, Assiduidade e Pontualidade dos Professores, pelos Graduandos, segundo as
Nenhum
dcmonstra
Poucos
demonstram
Metade
demonstra
Maioria
demonstra
Todos
demonstram
SI
Total (N)
Norte
2,2
32,3
16,1
42,5
6,5
0,5
186
Nordeste
15,7
20,2
58,5
2,9
0,8
376
Sudeste
1,9
0,7
11,2
12,9
60,7
12,8
1,7
2.646
Sul
1,4
10,6
14,2
63,4
9,4
0,9
555
Centro-Oeste
0,0
15,5
12,4
63,4
8,1
0,6
161
14,1
15,1
61,5
7,2
17,2
19,1
52,5
8,7
1,1
1,3
1.473
Estadual
1,1
1,3
Municipal
0,9
9,7
16,8
66,4
5,3
0,9
113
Particular
0,7
9,9
10,5
61,6
15,5
1,8
1.645
1,0
12,7
13,9
60,1
10,9
1,4
3.924
Regies/Dependncia
Regies
Dependncia
Federal
Total Brasil
693
Resultados ainda mais favorveis, inclusive entre os graduandos do Norte, so encontrados quando a
avaliao incide sobre o domnio atualizado do contedo das disciplinas ministradas. A maioria dos graduandos
informou que todos ou a maioria dos seus professores exibem domnio atualizado dos contedos disciplinares
que ministram.
Tabela 56
Avaliao do Domnio Atualizado das Disciplinas Ministradas pelos Professores, conforme os
Regies/Dependncia
Nenhum
demonstra
Poucos
demonstram
Metade
demonstra
Maioria
demonstra
Todos
demonstram
SI
Total (N)
Regies
1,1
25,8
19,4
50,0
3,2
0,5
186
Nordeste
Norte
1,3
14,6
20,5
57,5
5,3
0,8
376
Sudeste
0,6
8,5
12,2
60,6
16,3
1,8
2.646
Sul
0,9
9,0
16,8
62,9
9,6
0,9
555
Centro-Oeste
0,0
11,8
23,0
54,0
9,9
1,2
161
Federal
0,9
12,1
16,8
59,3
9,8
1,2
1.473
Estadual
0,6
13,0
14,9
58,9
11,0
1,7
Municipal
0,9
6,2
13,3
65,5
14,2
0,0
113
Particular
0,6
7,4
12,2
60,4
17,5
1,8
1.645
0,7
10,1
14,4
59,9
13,4
1,5
3.924
Dependncia
Total Brasil
693
Vale chamara ateno, entretanto, para o fato de que os graduandos do Norte, do Nordeste e do CentroOeste, bem como os das lES federais e estaduais, so os que mais frequentemente exibiram ressalvas aos
desempenhos dos seus professores, seja no que se refere ao empenho, pontualidade e assiduidade, seja quanto
ao domnio atualizado do contedo. O contrrio ocorre no Sui e no Sudeste, como tambm nas lES municipais e
particulares.
De acordo com a maioria dos graduandos de todas as regies e tipos de lES, todos ou a maioria dos seus
professores apresentam Plano de Ensino, contendo os objetivos, metodologia, critrios de avaliao, cronograma
e bibliografia das disciplinas que ministram.
Tabela 57
Apresentao do Plano de Ensino pelos Professores, conforme os Graduandos, segundo as Regies
e a Dependncia Administrativa das Instituies em 1998 (%)
Nenhum
apresenta
Poucos
apresentam
Metade
apresenta
Norte
1,6
16,1
15,6
39,8
Nordeste
2,7
17,3
13,3
Sudeste
1,6
9,6
Regies/Dependncia
Maioria
Todos
apresenta apresentam
SI
Total (N)
26,9
0,0
186
47,3
18,6
0,8
376
8,8
44,3
34,1
1,7
2.646
48,1
32,6
0,5
555
51,6
36,0
0,6
161
Regies
Sul
1,6
Centro-Oeste
0,0
6,8
7,9
5,0
Federal
1,4
10,4
10,3
47,9
28,9
1,2
1.473
Estadual
1,7
12,4
8,7
42,3
33,8
1,2
693
Municipal
3,5
4,4
8,0
48,7
35,4
0,0
113
Particular
1,6
10,1
8,8
43,8
34,0
1,7
1.645
1,6
10,5
9,3
45,2
32,1
1,4
3.924
9,2
Dependncia
Total Brasil
Da mesma forma, so majoritrios os graduandos que afirmaram procurar os professores para orientao
extraclasse e os encontraram vrias vezes, e que o corpo docente est sempre disponvel para prestar essa
orientao aos alunos.
Vale observar, entretanto, que os graduandos que mais frequentemente assinalaram nunca ter procurado a
orientao extraclasse so os das IES municipais e privadas e que os que estavam concluindo o curso na Regio
Norte foram os que mais informaram procurara orientao docente extraclasse e raramente a encontraram.
Tabela 58
Avaliao da Disponibilidade de Orientao Extraclasse pelos Professores, conforme os Graduandos,
Nunca
procuraram
Regies /
Dependncia
ProcuraProcuraram, mas ram: rarano enmente encontraram contraram
ProcuraCorpo doram: encente est

contraram
sempre
vrias vezes disponvel
SI
Total (N)
Regies
Norte
15,6
29,6
43,0
10,2
0,5
186
13,8
1,1
2,9
Nordeste
16,8
47,6
18,4
0,5
376
Sudeste
13,5
1,3
13,9
46,2
23,5
1,7
2.646
Sul
8,5
0,9
16,9
51,0
22,2
0,5
555
Centro-Oeste
7,5
0,6
13,7
62,7
14,9
0,6
161
Federal
8,8
1,0
16,7
52,6
19,9
1,2
1.473
Estadual
10,7
1,2
17,0
48,5
21,4
1,3
693
Municipal
16,8
0,9
13,3
38,9
30,1
0,0
113
Particular
16,7
1,8
13,5
43,2
23,2
1,6
1.645
12,6
1,4
15,3
47,5
21,8
1,3
3.924
Dependncia
Total Brasil
Os dados da Tabela 59 mostram que o principal instrumento de avaliao de aprendizagem so as provas

escritas peridicas, apontados por quase todos os graduandos. Vale observar que as provas prticas so muito
pouco utilizadas como instrumento de avaliao de aprendizagem.
Tabela 59
Instrumentos de Avaliao Predominantemente Utilizados pela Maioria dos Professores, conforme os
Regies/Dependncia
Provas
escritas
peridicas
Trabalhos Trabalhos
de grupo
indiviescritos
duais
escritos
Provas
prticas
No usam
instrumentos especficos
SI
Total (N)
Regies
Norte
Nordeste
Sudeste
Sul
Centro-Oeste
Dependncia
Federal
Estadual
Municipal
Particular
Total Brasil
97,9
98,9
96,0
96,6
96,3
0,5
0,0
0,6
1,1
0,0
0,5
0,0
0,5
0,5
0,0
0,5
0,3
0,9
0,7
1,9
0,0
0,0
0,4
0,5
0,6
0,5
0,8
1,7
0,5
1,2
186
376
2.646
555
161
96,9
97,4
95,6
95,7
96,4
0,4
0,3
1,8
0,7
0,6
0,5
0,0
0,9
0,5
0,4
0,8
1,0
1,8
0,8
0,9
0,3
0,0
0,0
0,6
0,4
1,1
1,3
0,0
1,8
1,4
1.473
693
113
1.645
3.924
Ao avaliar o nvel de exigncia do curso de Engenharia Eltrica, somente cerca de 30,0%, no Brasil como
um todo, afirmaram ter ficado abaixo das suas expectativas e necessidades de formao. Os graduandos do
Norte e das lES municipais e privadas so os que mais frequentemente concluram que o curso deveria ter exigido
mais deles prprios, seja muito mais ou um pouco mais.
Tabela 60
Avaliao do Nvel de Exigncia do Curso, conforme os Graduandos, segundo as Regies e a
Regies/Dependncia
Deveria
ter
exigido
muito
mais
Deveria
ter
exigido
um pouco
mais
Exigiu na
medida
certa
Deveria
ter
exigido
um pouco
menos
Deveria
ter
exigido
muito
menos
SI
Total (N)
16,1
9,8
5,4
4,5
6,2
32,3
23,1
22,7
22,7
26,2
35,0
38,8
44,5
40,2
38,5
14,5
22,9
21,2
27,0
24,2
2,2
4,3
4,5
4,7
3,7
0,0
1,1
1,7
0,9
0,6
186
376
2.646
555
161
5,8
3,6
13,3
7,2
6,2
20,0
13,6
46,9
28,9
23,4
40,9
36,9
37,2
47,0
42,6
27,2
34,8
1,8
13,3
22,0
5,2
9,5
0,9
1.8
4,4
1,0
1,6
0,0
1,8
1,4
1.473
693
113
1.645
3.924
Regies
Norte
Nordeste
Sudeste
Sul
Centro-Oeste
Dependncia
Federal
Estadual
Municipal
Particular
Total Brasil
4. Os Resultados Obtidos e as Perspectivas para o Futuro

Como consequncia de todos esses elementos, que resultados obtiveram os graduandos? Que habilidades desenvolveram? O que conquistaram com o curso que estavam concluindo? E como pretendem prosseguir,
em termos de estudos e de trabalho, no futuro prximo?
Ao avaliar as habilidades desenvolvidas pelo curso, as maiores parcelas de graduandos, em todas as regies
e tipos de lES, apontaram a capacidade de anlise crtica. Seguem-se, com percentuais mais ou menos equivalentes, a habilidade de trabalhar em equipe e a capacidade de iniciativa. A exceo cabe aos graduandos das lES
municipais, os quais apontaram muito mais a capacidade de iniciativa do que a habilidade de trabalhar em equipe.
Tabela 61
Habilidades mais Desenvolvidas pelo Curso, conforme os Graduandos, segundo as Regies e a
De pendncia ltdministrativ a das Institiuoes em 1 998 (%)
Regies/Dependncia
Capacida- Habilida- Capacidade de

de de
de de
trabalhar
comunianlise
em equipe
crtica
cao
Senso
tico
Capacidade de
iniciativa
SI
Total (N)
Regies
Norte
Nordeste
Sudeste
Sul
Centro-Oeste
Dependncia
Federal
Estadual
Municipal
Particular
Total Brasil
5,4
4,8
6,8
4,3
6,8
24,7
14,9
20,1
15,0
15,5
45,7
58,5
48,1
56,9
52,2
3,2
3,5
3,6
4,0
3,1
20,4
17,8
19,5
18,9
21,7
0,5
0,5
1,9
0,9
0,6
186
376
2.646
555
161
4,6
5,2
6,2
8,2
6,2
17,8
15,7
18,6
21,3
18,9
55,6
57,4
45,1
43,1
50,4
3,1
2,3
2,7
4,6
3,6
17,9
17,8
27,4
21,0
19,4
1,1
1,6
0,0
1,9
1,5
1.473
693
113
1.645
3.924
Os dados da Tabela 62 mostram que cerca de 1/3 dos graduandos no considerou o aperfeioamento
tcnico profissional e/ou a formao terica a principal contribuio do seu curso. Chama a ateno o percentual
relativamente elevado de graduandos do Norte que consideraram a conquista do diploma superior em si mesmo
a principal contribuio do curso, como tambm a proporo de graduandos das IES municipais que constataram
que a principal contribuio do curso de Engenharia Eltrica foi a aquisio de cultura geral.
Tabela 62
Principal Contribuio do Curso, conforme os Graduandos, segundo as Regies e a Dependncia
Diploma
superior
Cultura
geral
Aperfeioamento
tcnico
profissional
Formao
terica
Perspectivas de
ganhos
materiais
SI
Total (N)
Norte
19,4
6,5
31,7
30,1
12,4
0,0
186
Nordeste
10,9
11,7
32,2
34,8
9,8
0,5
376
Sudeste
13,1
12,7
39,9
21,8
10,8
1,7
2.646
Sul
12,1
10,1
40,9
26,0
10,3
0,7
555
Centro-Oeste
8,7
11,8
37,3
32,9
8,7
0,6
161
Federal
11,9
10,4
36,0
30,7
10,1
1,0
1.473
Estadual
15,3
10,7
33,0
28,7
1,2
693
Municipal
9,7
15,0
48,7
16,8
11,1
9,7
0,0
113
Particular
12,9
13,6
43,1
17,7
10,9
1,8
1.645
12,8
11,9
38,8
24,5
10,6
1,3
3.924
Regies/Dependncia
Regies
Dependncia
Total Brasil
Por outro lado, os dados da Tabela 63 mostram que s para um pouco menos de 1/3 dos graduandos o
Estgio Supervisionado contribuiu principalmente para o aperfeioamento tcnico-profissional, independentemente
da regio e da dependncia das IES. E, para percentuais equivalentes, apenas despertou a ateno para a
necessidade de mais estudo para o eficiente exerccio profissional.
Tabela 63
Principal Contribuio do Estgio Curricular Supervisionado, conforme os Graduandos, segundo as
Regies /
Dependncia
Aperfeioamento tcnico profissional
Conhecimento
do
mercado
Conhecimento
de novas
reas de
atuao
ReafirDemonstrao
mao da necessidade
da esco- de estudo contilha pronuo para eficifissional ente exerccio
profissional
29,0
28,0
30,4
29,9
24,5
19,9
23,3
25,6
22,1
20,4
10,8
10,5
11,7
10,8
12,2
6,8
5,8
4,7
6,7
6,8
28,7
30,2
33,3
30,3
29,8
25,4
32,3
18,5
20,1
24,3
11,5
9,8
8,3
12,3
11,4
4,8
3,8
4,6
6,4
5,3
SI
Total (N)
33,5
29,9
27,2
29,5
35,4
0,0
2,5
0,6
1,1
0,7
176
361
2.367
539
147
28,5
23,2
34,3
30,4
28,4
1,2
0,8
0,9
0,5
0,8
1.374
656
108
1.452
3.590
Regies
Norte
Nordeste
Sudeste
Sul
Centro-Oeste
Dependncia
Federal
Estadual
Municipal
Particular
Total Brasil
A maioria dos graduandos em todas as regies e IES pretende prosseguir os estudos. A maior parcela
pretende faz-lo mediante cursos de aperfeioamento ou especializao. Em segundo lugar vm os que pretendem fazer cursos de mestrado ou doutorado na rea. Em terceiro lugar encontram-se os que pretendem se
dedicar a outro curso de graduao, especialmente numerosos no Centro-Oeste.
Tabela 64
Perspectivas de Estudo aps a Concluso do Curso, entre os Graduandos em Engenharia Eltrica,
Parar de
Outro
Aperfeioaestudar curso de mento ou
graduaespecialio
zao
Regies/Dependncia
Mestrado
ou doutorado na
rea
Mestrado
ou doutorado em
outra rea
SI
Total (N)
Regies
Norte
Nordeste
Sudeste
Sul
Centro-Oeste
Dependncia
Federal
Estadual
Municipal
Particular
Total Brasil
5,4
5,3
5,0
6,1
5,0
11,3
11,2
9,9
8,7
14,9
54,3
51,9
49,6
53,3
49,1
26,3
25,5
22,6
22,7
25,5
2,7
5,3
11,3
7,6
4,4
0,0
0,8
1,6
1,6
1,2
186
376
2.646
555
161
6,5
5,8
5,3
3,8
5,2
9,8
8,4
8,9
11,2
10,1
48,2
45,2
59,3
54,3
50,5
26,8
22,7
20,4
20,4
23,2
7,5
16,9
6,2
8,5
9,5
1,2
1,2
0,0
1,9
1,5
1.473
693
113
1.645
3.924
As perspectivas futuras dos graduandos exibem grandes assimetrias. Os que afirmaram ter trabalho garantido na rea ou perspectivas favorveis de ingresso no mercado na rea so percentualmente iguais ou superiores metade em todos os tipos de IES. Entretanto, concentram-se nas regies Sudeste, Sul e Centro-Oeste.
Os graduandos do Norte e do Nordeste agregam os maiores percentuais dos que afirmaram pretender continuar
s estudando aps o curso ou que no tm definies nem perspectivas para aps o curso. Nas mesmas
condies, so mais numerosos os graduandos das IES federais.
Tabela 65
Perspectivas Futuras entre os Graduandos, segundo as Regies e a Dependncia Administrativa das
Regies /
Dependncia
Tem
trabalho
garantido
na rea
Escolheu
Tem persTem trabaNo tem
pectivas
lho ou pos- continuar definies
favorveis
sibilidade s estudan- nem persde ingresso de trabalho do aps o
pectivas
curso
no mercado em outra
para aps
na rea
rea
o curso
SI
Total (N)
Regies
Norte
Nordeste
Sudeste
Sul
Centro-Oeste
Dependncia
Federal
Estadual
Municipal
Particular
Total Brasil
8,6
7,5
17,8
15,5
8,1
26,3
35,4
43,5
40,9
46,0
12,4
10,1
7,5
13,0
5,6
14,0
12,0
6,8
6,1
7,5
38,2
33,5
22,2
23,4
31,7
0,5
1,6
2,2
1,1
1,2
186
376
2.646
555
161
11,8
16,3
24,8
18,1
15,6
38,2
40,1
29,2
46,3
41,7
7,7
6,5
18,6
9,9
8,7
11,3
6,2
5,3
5,0
7,6
29,3
28,9
22,1
18,8
24,6
1,8
2,0
0,0
2,0
1.473
693
113
1.645
3.924
1,8
Finalmente, os dados da Tabela 66 mostram que a maior parcela dos graduandos deseja trabalhar exclusivamente na sua rea de formao. Especialmente no Norte, Nordeste e Sudeste e nas lES estaduais, percentuais
significativos pretendem empregar-se ou permanecer em seus empregos atuais. Propores um pouco inferiores,
mais frequentes no Norte e no Sul e nas lES municipais, afirmaram preferir dedicar-se a negcio prprio, j
existente ou a ser montado.
Tabela 66
Perspectivas de Trabalho aps a Concluso do Curso, entre os Graduandos, segundo as Regies e a
De pendncia Administrai iva das Instituigoes err iyyi J (%)
Regies/Dependncia
S quer
trabalhar na
rea
Procurar Continuar Montar Continuar

negcio participanemprego
com o
prprio do de negem qualemprego
cio prprio
quer rea
atual
SI
Total (N)
Regies
Norte
41,9
19,9
12,4
21,0
3,2
1,6
186
Nordeste
49,5
18,6
9,6
16,8
4,5
376
Sudeste
49,2
11,8
19,5
14,1
3,3
1,1
2,2
2.646
Sul
48,3
7,6
15,0
21,8
5,8
1,6
555
Centro-Oeste
59,0
13,0
7,5
14,9
2,5
3,1
161
Federal
52,1
14,8
11,3
16,9
3,1
1,8
1.473
Estadual
42,6
21,4
17,0
14,4
2,7
1,9
693
Municipal
46,0
5,3
16,8
24,8
7,1
0,0
113
Particular
49,4
6,8
22,2
14,7
4,6
2,7
1.645
49,1
12,3
17,1
15,8
3,8
2,0
3.924
Dependncia
Total Brasil

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Repblica Federativa do Brasil

Fernando Henrique Cardoso

Prova e Padro de Resposta

duo, Desenvolvimento, Estruturao,

Como se pode constatar, a prova foi abrangente

Anlise das Questes

Cada questo teve valor correspondente a 10,0

Nesta primeira parte da prova, as questes mais

Dentro do grupo de questes optativas, a mais

escolhida por 1.407 formandos. A segunda mais fcil

Estatsticas Bsicas Resultados Gerais

Fonte: DAES/INEP/MEC - ENC-98

P10 - um delimitador que separa as 10% menores notas das restantes.

Um certo transformador monofsico, operando em vazio, modelado pela seguinte equao:

Determine a corrente i(t) no transformador, para R = 1 Q e L = 10 mH.

1) Soluo homognea (transitria)

2) Soluo particular (permanente)

Substituindo na equao diferencial:

Expresso a soluo de uma equao diferencial

a) Qual ser o custo total da subestao?

Custo total (a) - Depreciao =

Valor Contbil ao finai de 5 anos:

Obs: Foram consideradas corretas as respostas que

Custo Total = R$ 1.049.700,00

Depreciao dos transformadores, disjuntores e

Reduo (%) = (1 - 0,98488) x 100%

(valor: 3,0 pontos)

b) a impedncia ZT(s) "vista" pela carga;

(valor: 3,0 pontos)

c) a expresso da Funo de Transferncia

e o mdulo desta funo quando a fonte for senoidal

(valor: 5,0 pontos)

b) determine o nmero de repeties do Lao 2.

(valor: 5,0 pontos)

Padro de Resposta Esperado:

b) O Lao 2 repetido 7 vezes, ou seja, para f = 2, 3,5,

- Indutncia e Capacitncias distribudas da linha, respectivamente

A distncia provvel do curto-circuito d = 352,4 m

Obs.: Nos dados/informaes tcnicas constou de

Circuito para incializar a UCP por ocasio da energizao do sistema.

(valor: 2,0 pontos)

c} A tenso sobre o capacitor deve chegar a 1.7 V em

A carga do capacitadcr dada pela expresso:

Padro de Resposta Esperado:

d) A durao da inicializao deve ser a menor

Condutor movendo-se em um campo magntico (vista frontal).

(valor: 4,0 pontos)

b) a fem instantnea induzida no condutor quando 6 = 7^6 rad;

(valor: 3,0 pontos)

Contedos envolvidos na questo:

fem = BL v sen(B, v) sen (B,L),

Substituindo os valores numricos:

(valor: 7,0 pontos)

Nessas equaes, e E. so os mdulos das tenses nos ns

de uma rede eltrica (desprezando-se o efeito

a defasagem entre as tenses nos ns

A potncia nesses ramos ser:

Aplicando a lei dos ns em SUB02 tem-se-

A verificao da potncia ativa feita por:

(valor: 2,0 pontos)

Contedos estabelecidos na questo:

Substituindo os vaiores dos parmetros na equao

b) A forma de onda para essa situao a seguinte: