Universidade Federal do Rio Grande do Sul

Instituto de Letras
Programa de Bolsa de Iniciao Cientfica Voluntria
Programa de Portugus para Estrangeiros

ALEXANDRE FERREIRA MARTINS

O EXAME CELPE-BRAS E AS CONTRIBUIES DE SEU

CONSTRUTO TERICO-METODOLGICO: SUBSDIOS PARA O
ENSINO DE PORTUGUS COMO LNGUA ADICIONAL

Orientao: Profa. Dra. Juliana Roquele Schoffen

Motivaes
Contato com disciplinas voltadas anlise de
documentos orientadores do ensino de lngua
portuguesa em estudos no exterior;
Em Portugal, existncia de trs documentos
fundamentais para o ensino de portugus como
lngua estrangeira:
a.
b.
c.

Portugus Lngua No-Materna no currculo nacional: documento

orientador (2005);
Orientaes Programticas para o Ensino de Portugus Lngua No-Materna
(2008).
Quadro de referncia para o ensino de Portugus no Estrangeiro (QuaREPE)
(2011);
O QuaREPE constudo por um documento orientador e um conjunto
de Tarefas, Atividades, Exerccios e Recursos para a Avaliao

Introduo
Os PCNs no abarcam o ensino de portugus como lngua
estrangeira/adicional; por isso, na falta de um documento
orientador, o Celpe-Bras serve aos propsitos desse trabalho
por um se tratar de um exame de proficincia cujo construto
terico-metodolgico tem influenciado contextos diversos de
ensino de PLA.
No quadro de estudos sobre polticas educacionais brasileiras,
este trabalho se insere como uma tentativa de preenchimento
da lacuna existente nas diretrizes nacionais para o ensino de
lnguas.
Em funo disso, procura-se estabelecer subsdios para se
pensar a constituio de parmetros curriculares voltados ao
referido contexto de ensino.

Objetivos
Analisar os documentos disponveis no Acervo Celpe-Bras
sob o vis do construto terico expresso e do deduzido;
a partir dos dilogos com as ideias lingusticas do
Crculo de Bakhtin e com estudos das reas de
Portugus como Lngua Materna e de Lngua Adicional.

Traar um panorama terico-metodolgico do ensino de

PLA com base no impacto do Exame Celpe-Bras e em
pesquisas cientficas centradas nesse contexto;
Estabelecer as consonncias entre o construto tericometodolgico do Exame Celpe-Bras, o dos PCNs de Lngua
Portuguesa e o de estudos realizados no Brasil nas reas de
Portugus como Lngua Materna, de Lngua Adicional e,
especificamente, de Portugus como Lngua Adicional.

Corpus de Anlise
www.ufrgs.br/acervocelpebras

Ensino de PLA no Brasil e no exterior

Efeitos retroativos do Exame Celpe-Bras no ensino de PLA no
Brasil e no exterior;
Histrico traado por Schlatter (1999);
Os critrios e os princpios em que se apoia tero efeito sobre os sistemas
de ensino de lngua portuguesa, por um lado harmonizando-os e por
outro trazendo-os para uma linha didtica mais de acordo com novas
realidades.
(SCHLATTER, 1999, p. 104)

Implementao do construto terico-metodolgico do Exame

retratada por Scaramucci (1999);
Anlise dos Manuais do Aplicador e do Examinando;
Vnculo a uma abordagem comunicativa.

Do expresso e do deduzido
No h uma vinculao explcita s ideias do Crculo de Bakhtin
nos documentos oficiais do Exame Celpe-Bras;

contudo

Existe uma delimitao do gnero do discurso como

objeto de ensino e de aprendizagem pressuposto como de
domnio por parte do examinando.
Schlatter et al. (2009)

Produes acadmicas voltadas ao ensino quer de PLA, quer

de Portugus como Lngua Materna tomam como esteio
terico-metodolgico conceitos-chave do Crculo de Bakhtin,
nomeadamente no que concerne s concepes de gneros do
discurso, de interao verbal e de dialogismo.

Do expresso e do deduzido:
dilogo com os PCNs
Quanto s prticas de linguagem em contexto escolar, para os
PCNs,
O ensino de Lngua Portuguesa deve se dar num espao em que as
prticas de uso da linguagem sejam compreendidas em sua dimenso
histrica e em que a necessidade de anlise e sistematizao terica
dos conhecimentos lingusticos decorra dessas mesmas prticas.
(BRASIL, 1998, p. 34)

H, portanto, uma correspondncia entre as orientaes dos

manuais do Aplicador (2012) e do Examinando (2011) do
Celpe-Bras com o que indicam os PCNs, na medida em que
O Exame de natureza comunicativa, isso significa que no se busca
aferir conhecimentos a respeito da lngua, por meio de questes sobre
a gramtica e o vocabulrio, mas sim a capacidade de uso dessa
lngua.
(BRASIL, 2011, p.4; BRASIL, 2012, p. 4)

Os denominadores dos efeitos retroativos

do Exame em produes cientficas
Com base nas produes cientficas posteriores
implementao do Exame Celpe-Bras (OHLWEILER, 2006; YAN,
2008; LI, 2009; KRAEMER, 2012; MITTELSTADT, 2013; COSTA,
2013, entre outros), complementei os denominadores sobre os
quais avaliaes em geral atuam, apresentados por Li (2009), a
fim de nortear a anlise dos efeitos retroativos do Celpe-Bras
nos diferentes contextos de ensino de PLA:
a.

b.

c.

novas perspectivas nos processos educacionais (elaborao de materiais e mudanas na

metodologia na busca por alternativas mais eficazes para uma preparao mais
adequada de estudantes para o exame e, igualmente, para uma atuao mais
proficiente dos aprendizes nos contextos relevantes para o uso da linguagem);
mudanas sofridas pelos participantes envolvidos nesses processos (mudana nas
concepes de lngua e de linguagem de professores e de aprendizes de PLA, que se
reflete no posicionamento em relao a prticas sociais de uso da linguagem, assim
como ao comportamento discursivo em diferentes esferas sociais);
olhar dialgico sobre o produto de ensino e de aprendizagem para o exerccio da
cidadania.

O currculo de PLA em produes

cientficas: caminhos parametrais
Ohlweiler (2006) e Costa (2013) apontam para a mudana do
currculo de cursos de PLA em Institutos Culturais;
Afastam-se do ensino de funes da
linguagem, de vocabulrio e de
regras gramaticais contemplados em
materiais didticos majoritariamente
estruturalistas.

Uso da linguagem a
partir do domnio de
aspectos estruturais

Uso da linguagem como

condio necessria para
a ampliao do domnio
do discurso em diversas
situaes comunicativas

Kraemer (2012) prope uma progresso curricular para o nvel

avanado de PLA, enquanto Mittelstadt (2013) apresenta
orientaes curriculares e pedaggicas para o mesmo nvel de
ensino.
Indicam a necessidade de um documento
que fornea diretrizes para o ensino de
portugus brasileiro como lngua adicional.

Anlise contrastiva das orientaes

curriculares no Brasil e em Portugal

O QuaREPE assume a existncia de perspectivas outras para o ensino de

lngua portuguesa em pases do Mercosul. Ao mesmo tempo, encara que

o EPE
poderia tambm abarcar esses contextos.

QuaREPE e demais documentos de Portugal

Celpe-Bras e ensino de PLA

Organizao
curricular

As competncias orientam a organizao do

currculo.

Temticas e Gneros do Discurso organizam

as progresses e mobilizam competncias.

Competncias

Competncias cclicas, porm no-integradas

para a execuo de tarefas.

Competncias integradas para a execuo de

tarefas.

Contedos

Contedos ligados a aspectos estruturais e

selecionados a partir dos descritores dos
nveis de referncia e das competncias.

Contedos relacionados aos gneros do

discurso e aos temas (em geral, as
experincias descritas adotam uma pedagogia
de projetos), obedecendo a critrios de uso da
lngua para a realizao de tarefas.

Proficincia

A proficincia entendida como a

mobilizao
de
contedos
para
a
comunicao em diferentes contextos de uso
da lngua.

A proficincia entendida como uso

adequado da lngua para desempenhar aes
no mundo.

Tarefas

As tarefas do enfoque ao trabalho com

uma competncia em especfico e esto a
servio dela.

As tarefas do enfoque ao trabalho com o

gnero do discurso para a mobilizao de
competncias.

Consideraes Finais

O Celpe-Bras tem representado uma poltica de difuso da lngua portuguesa

que tem modificado o quadro do ensino de portugus para falantes de outras
lnguas no Brasil e fora dele;

O construto terico-metodolgico do Exame Celpe-Bras tem direcionado o

ensino de PLA, como apontado em pesquisas brasileiras concernentes a esse
contexto.

A anlise contrastiva aqui resumida evidencia a oposio terico-metodolgica,

no ensino de lnguas, entre orientaes curriculares brasileiras e portuguesas;

Apesar dos efeitos retroativos do Exame, esta pesquisa destaca a necessidade

da constituio de parmetros curriculares para o ensino de PLA que
explicitem a vinculao a uma viso dialgica da linguagem e que legitimem as
perspectivas de ensino reccorrente para tal contexto no Brasil e no exterior.

Referncias Bibliogrficas
BRASIL.Guia do Participante: Tarefas Comentadas que Compem a Edio de Abril de 2013 do Exame. Braslia:
MEC, 2013.
______.Manual do Aplicador. Braslia: MEC, 2012.
______.Manual do Examinando. Braslia: MEC, 2011.
______. Parmetros curriculares nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: lngua portuguesa.
Brasia: MEC/SEF,1998. Disponvel em: <http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/portugues.pdf>. Acesso em
06/10/2015.
______.Parte Escrita: Caderno de Questes. Braslia: MEC, 2015.
COSTA, E. V. Prticas de formao de professores de Portugus como Lngua Adicional em um Instituto Cultural
Brasileiro no exterior. Porto Alegre, Dissertao de Mestrado em Letras, Instituto de Letras, Universidade
Federal do Rio Grande do Sul, 2013.
KRAEMER, F.F. Portugus Lngua Adicional: progresso curricular com base em gnero do discurso. Porto Alegre,
Dissertao de Mestrado em Letras, Instituto de Letras, Universidade Federal do Rio Grande do Sul, 2012.
LI, Y. A preparao de candidatos chineses para o exame Celpe-Bras: aprendendo o que significa o uso da
linguagem. Porto Alegre, Dissertao de Mestrado em Letras, Instituto de Letras, Universidade Federal do Rio
Grande do Sul, 2009.
MITTELSTADT, D.D. Orientaes curriculares e pedaggicas parra o nvel avanado de portugus como lngua
adicional. Porto Alegre, Dissertao de Mestrado em Letras, Instituto de Letras, Universidade Federal do Rio
Grande do Sul, 2013.
OHLWEILER, B.M.D. Criao de um jornal na sala de aula de portugus lngua estrangeira. Porto Alegre,
Dissertao de Mestrado em Letras, Instituto de Letras, Universidade Federal do Rio Grande do Sul, 2006.
GROSSO, M. .et al. Quadro de Referncia para o Ensino de Portugus no Estrangeiro: documento orientador.
2011.
Disponvel
em:
<http://www.dgidc.min.edu.pt/data/outrosprojectos/Portugues/Documentos/manual_quarepe_orientador.pdf.
Acesso em 06/10/2015>.

Referncias Bibliogrficas
GROSSO, M. .et al. Quadro de Referncia para o Ensino de Portugus no Estrangeiro: Tarefas, Actividades,
Exerccios e Recursos para a Avaliao. 2011. Disponvel em: <http://SCARAMUCCI, M. V. R. CEwww.dgidc.minedu.pt/data/outrosprojectos/Portugues/Documentos/manual_quarepe_tarefas.pdf. Acesso em 06/10/2015>.
RODRIGUES, Meirlen Salviano Almeida. O exame Celpe-Bras: Reflexes tericas para o professor de portugus
para falantes de outras lnguas. Dissertao de Mestrado em Letras. Universidade Estadual de Campinas: 2006.
SCARAMUCCI, Matilde. Celpe-Bras: um exame comunicativo. In: CUNHA, M.J. E P. SANTOS. Ensino e pesquisa em
Portugus para Estrangeiros. Braslia: Editora da Universidade de Braslia, 1999. p. 105 112.
SCHOFFEN, J.R. ; NAGASAWA, E.Y. ; SIRIANNI, G.; MACHADO, B.P. Acervo de provas e documentos pblicos do
Exame Celpe-Bras. 2014. Disponvel em: <http://www.ufrgs.br/acervocelpebras>.
SCHLATTER, M. CELPE-Bras: Certificado de lngua portuguesa para estrangeiros - Breve histrico. In: CUNHA, M.
J. E P. SANTOS (Orgs.) Ensino e Pesquisa em Portugus para Estrangeiros Brasilia. Braslia: UnB, 1999. p. 97
104.
SCHLATTER, M.; SCARAMUCCI, M. V. R., PRATI, S., ACUA, L. Celpe-Bras e Celu: impactos da construo de
parmetros comuns de avaliao de proficincia em portugus e em espanhol. In: FONTANA, Mnica Zoppi
(org.) O portugus do Brasil como lngua transnacional. Campinas, RG Editora: 2009.
YAN, Q. De prticas sociais a gneros do discurso: uma proposta para o ensino de portugus para falantes de
outras lnguas. Dissertao de Mestrado em Letras, Instituto de Letras, Universidade Federal do Rio Grande do
Sul, 2008.