A PRTICA DE AVALIAO NO MBITO DO PIBID LNGUA PORTUGUESA

DA UFRGS: UMA PROPOSTA DE DILOGO ENTRE UNIVERSIDADE E ESCOLA

ALEXANDRE FERREIRA MARTINS (UFRGS/UC)
KAIANE MENDEL (UFRGS)
INTRODUO

REFERENCIAL

Este trabalho uma proposta de reflexo terico-metodolgica acerca da

prtica de avaliao no ensino de portugus como lngua materna, com o
objetivo de guiar bolsistas e supervisores do subprojeto Lngua Portuguesa
do Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia (PIBID) da
Universidade Federal do Rio Grande do Sul a repensarem suas prticas em
sala de aula e a reconduzirem os objetivos do Programa. Empreende-se,
neste trabalho, contornar a elaborao da proposta de um manual de
formao docente para bolsistas do subprojeto que fornecesse aos
envolvidos no Programa subsdios para reestruturarem o dilogo entre
universidade e escola atravs de um pacto que tenha como objetivo a
avaliao formativa.

Em virtude de o subprojeto Lngua Portuguesa da UFRGS se orientar pelos

Referenciais Curriculares do Rio Grande do Sul da rea de Linguagens e os
Parmetros Curriculares Nacionais, esta proposta reflexiva sobre avaliao
resgata discusses empreendidas nos trabalhos de Schlatter & Garcez
(2012) e Simes et al. (2012). Assim, o manual explicitado neste trabalho
apresenta propostas de avaliao para Projetos de Ensino anteriormente
desenvolvidos por bolsistas do subprojeto Lngua Portuguesa em escolas
pblicas da cidade de Porto Alegre, porque a anlise dos Projetos cujas
descries esto disponveis em publicaes institucionais confirmou a
ausncia da discusso em torno da avaliao.

METODOLOGIA
A metodologia de elaborao do referido texto de apoio consistiu na
explanao das trs modalidades de avaliao apresentadas por Furtoso
(2008), a partir das quais foram introduzidos suportes tericometodolgicos para o planejamento das etapas de projetos de ensino
comprometidos com a educao lingustica. O manual elaborado delineia
alguns critrios possveis para a avaliao de textos, considerando-se que,
ao trabalhar-se a partir da noo de gneros do discurso, pouco - ou
nenhum - sentido h em avaliar os textos produzidos com base apenas em
critrios relativos aspectos da forma da lngua. A avaliao deve ser feita,
portanto, sobre aspectos que colaborem com o processo de aprendizagem
do aluno, uma vez que, mais do que mera correo gramatical e
ortogrfica, espera-se que o bolsista do PIBID olhe para o texto do aluno
no como corretor, mas como o primeiro dos vrios leitores a que a
produo se prope. Alm disso, traz-se uma proposta de avaliao de
textos escritos, elaborada com base em um projeto pedaggico aplicado
no primeiro semestre de 2015.

RESULTADO

CSA
CUMPRE A TAREFA
ADEQUADAMENTE

CPA
CUMPRE A TAREFA
PARCIALMENTE

CRA
NO CUMPRE A TAREFA

DESCRIO

PARECER PARA
REESCRITA

Realiza a tarefa, tendo em vista a comunidade escolar

como seu interlocutor;
Se apropria da cano escolhida, realizando uma
releitura com autoria;
O texto traz marcas da estrutura composicional
recorrente no gnero conto;
As inadequaes lingusticas apresentadas no
prejudicam o cumprimento da tarefa solicitada.

Reescrita para explorar mais

possibilidades do gnero conto
e/ou de uso de recursos
lingusticos.

Realiza a tarefa parcialmente, apresentando desvios

no direcionamento do texto ao interlocutor;
Apresenta problemas na releitura, realizando cpia
de muitos trechos da cano ou no deixando clara a
relao com a obra original;
O texto traz marcas de estrutura composicional do
gnero conto, mas pode apresentar trechos que fogem
ao que recorrente ao gnero;
As inadequaes lingusticas apresentadas podem
prejudicar o cumprimento da tarefa solicitada,
dificultando a leitura do texto.

Reescrita
para:
expressar
marcas
de
interlocuo;
apropriar-se da cano para
realizao de uma releitura
autoral; aproximar o texto da
estrutura composicional de um
conto; reformular trechos
confusos e/ou adequar o uso
de recursos lingusticos aos
propsitos do texto.

No realiza a tarefa solicitada, no dirigindo seu texto Reescrita para refazer a tarefa
ao interlocutor;
e
atingir
os
objetivos
Apresenta problemas na releitura, realizando plgio propostos.
ou no referindo-se a cano escolhida;
O texto escrito no constitui-se um conto;
As inadequaes lingusticas apresentadas
prejudicam o cumprimento da tarefa solicitada,
dificultando bastante ou at mesmo impossibilitando a
leitura do texto.

CONSIDERAES FINAIS
A experincia vivida nesse contexto, somada s discusses proporcionadas pela disciplina Avaliao e Educao Lingustica, portanto, possibilitou aos
autores o desenvolvimento do manual de avaliao para o subprojeto Lngua Portuguesa. A partir do estudo das modalidades de avaliao, entende-se que
todas elas interessam s prticas do Programa, mas aponta-se a avaliao formativa como um elo possvel entre as aulas da professora regente e dos
bolsistas pibidianos, buscando ento reestabelecer o dilogo entre a universidade e a escola. Em vias de se promover a educao lingustica, a avaliao no
pode ser uma mera nota a constar no boletim, mas um processo que colabore para a aprendizagem do aluno e que sirva como orientadora das prticas do
professor. Empreendeu-se, com um exemplo concreto, fornecer subsdios para que os demais bolsistas possam elaborar critrios de avaliao para os textos
escritos que constituem-se o produto final dos Projetos.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
FURTOSO, V. A. B. Interface entre avaliao e ensino-aprendizagem: desafios na formao de professores. In: DURO, A. B. A. B.; ANDRADE, O. G.; REIS, S. (Orgs). Reflexes sobre o ensino das lnguas
estrangeiras. Londrina: UEL, 2008. p. 127-158.
SCHLATTER, Margarete; GARCEZ, Pedro M. Lnguas adicionais na escola: aprendizagens colaborativas em ingls. Erechim: Edelbra, 2012.
SIMES, Luciene Juliano. Leitura e autoria: planejamento em Lngua Portuguesa e Literatura. Erechim: Edelbra, 2012.