A EVOLUO NOS LIVROS DIDTICOS DO ENSINO

FUNDAMHTAL BRASILEIROS
AZEVEDO CHAVES, R. (1) y MOTOKANE TADEU, M. (2)
(1) Departamento de Biologia. Universidade de So Paulo - USP renatochaves_@hotmail.com
(2) Universidade de So Paulo (FFCLRP- USP). renatochaves_@hotmail.com

Resumen

Dentre os materiais pedaggicos, o livro didtico o mais freqente. Desde o ano de 1996, o Ministrio da
Educao e Cultura (MEC) do Brasil promove, por meio do Programa Nacional do Livro Didtico (PNLD),
uma avaliao sobre a qualidade dos livros didticos que sero utilizados nas escolas pblicas de todo o
pas. Dos contedos presentes no ensino de cincias naturais, a evoluo um tema de grande
importncia. No presente trabalho analisaremos colees que foram aprovadas no PNLD 2008, tendo como
foco o modo como os captulos que tratam desse assunto esto estruturados e sua acuidade conceitual.
Tais questes so de grande relevncia para o ensino escolar e para a formao de professores de biologia
e cincias, que tm como uma das tarefas de sua atuao a escolha de livros de qualidade.

Introduo e Objetivos

Vista luz da evoluo, a Biologia , talvez, a cincia mais satisfatria e intelectualmente inspiradora.
Sem essa luz ela se torna uma imensa pilha de fatos, alguns interessantes e curiosos, mas que no tm
significado algum num contexto mais amplo. (Dobzhansky, 1973)
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Desde o estgio mais primitivo de sua formulao, a teoria da evoluo vem tomando um papel cada vez
mais central nas discusses entre os bilogos, e hoje vista como a linha que integra e organiza todas as
distintas reas da Biologia. Tendo em vista a centralidade que a teoria da evoluo tem para os bilogos,
seria de se esperar que uma grande importncia fosse dada a ela tambm no ensino de Biologia e de
Cincias. Entretanto, ela ainda no representa nos currculos educacionais uma prioridade altura de sua
importncia intelectual e de seu potencial para contribuir com as necessidades da sociedade. Assim, o
entusiasmo com que ela tratada pelos bilogos no tem sido acompanhado por um aumento
correspondente na ateno que dada a ela nas escolas. Pesquisas como as de Jimnez (1992) e de
Tidon & Lewontin (2004) mostram que a grande maioria dos alunos no tem um entendimento satisfatrio
sobre o processo evolutivo mesmo depois de ter tido aulas que tratam explicitamente sobre o tema, e
defendem que uma abordagem evolutiva necessria para que a Biologia seja ensinada de uma forma
integrada. Um entendimento adequado da teoria da evoluo pode ter vantagens de vrios tipos para os
alunos:

Conhecer a natureza da cincia: A evoluo sustentada por evidncias de diversos tipos. Essas
evidncias so em sua maior parte indiretas, enquanto grande parte do conhecimento cientfico que
estudado nas escolas respaldada por evidncias experimentais e diretas. Dessa forma, um ensino
adequado da teoria da evoluo ajudaria os alunos a se familiarizarem com evidncias de vrias outras
naturezas, como as paleontolgicas, biogeogrficas, observacionais (e.g. homologia de estruturas, rgos
vestigiais), probabilsticas e histricas, alm das experimentais, o que mostraria para eles de uma forma
mais acurada como a cincia produzida e com que tipos de evidncias ela pode contar.

Clough (2006) adverte que, independentemente das intenes dos professores, aulas e cursos de cincias
sempre esto atreladas a imagens sobre a natureza da cincia. A linguagem do professor, livros texto e de
laboratrio so somente algumas maneiras com que os alunos desenvolvem conceitos sobre a natureza da
cincia. Mensagens implcitas ou explicitas esto presentes em qualquer contedo ou aprendizagem
cientfica. O autor afirma que a questo no somente se os professores iro ou no ensinar
deliberadamente sobre a natureza da cincia, mas qual imagem da cincia eles passaro para os alunos.

Viso de ambiente: Nos tempos atuais, em que a educao ambiental vem ganhando cada vez mais
espao, o ensino adequado da teoria evolutiva poderia ser de grande valia. Olhando a biodiversidade pelas
lentes da evoluo, os alunos podem perceber que cada uma das espcies viventes o resultado de um
processo de vrios milhes de anos de interaes com o meio ambiente e com outras espcies. Em outras
palavras, entender como os ecossistemas evoluram poderia incentivar os alunos a lutarem por sua
conservao.

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Conflito com concepes alternativas: Muitos autores relacionam a ineficincia das aulas sobre evoluo
com concepes errneas que os alunos carregam a respeito do processo evolutivo, uma vez que quando
os alunos vo aprender a teoria evolutiva na escola, eles j construram modelos explicativos sobre a
diversidade e os fenmenos do mundo natural. Quando as explicaes cientficas para esses fenmenos
so estudadas na escola, elas se confrontam com os modelos explicativos que os alunos j tm e que, na
maioria das vezes, prevalecem. Para um ensino adequado da teoria evolutiva, essas concepes devem ser
cuidadosamente levadas em considerao para que possam ser superadas.

Integrao do conhecimento biolgico: Uma abordagem evolutiva pode levar a Biologia escolar muito alm
do modelo de memorizao de nomes, sistemas ou processos que vigora h dcadas em nossas escolas.
Alm disso, considerando-se o papel central que a evoluo tem hoje nas discusses acadmicas, ensinar
Biologia numa perspectiva evolutiva importante para uma aproximao mais contextualizada entre o
conhecimento cientfico e o conhecimento escolar. Assim, um ensino adequado da teoria da evoluo pode
levar os alunos a um melhor entendimento da natureza e de seus processos, da cincia e de seus mtodos,
da sociedade e de si prprio, alm de tornar a Biologia uma disciplina muito mais interessante e
intelectualmente desafiadora.

No Brasil, assim como em muitos pases do mundo, os livros didticos muitas vezes ditam o
currculo e at mesmo a metodologia que ser utilizada nas salas de aula, alm de serem nica fonte de
informaes da qual os alunos dispem para estudar, o que torna os livros didticos importantes agentes
pedaggicos.

O Governo Federal do Brasil incentiva a produo e qualificao de materiais didticos financiando a

compra e distribuio de livros para todas as escolas pblicas do pas e a avaliando todas as colees
submetidas venda no Brasil. Essa avaliao realizada pelo Ministrio da Educao e Cultura (MEC) por
meio do Programa Nacional do Livro Didtico (PNLD), e tem a acuidade conceitual como um critrio
eliminatrio.

Considerando a centralidade que a evoluo tem dentro da Biologia e a importncia que os livros
didticos tm no cenrio educacional brasileiro, esse trabalho objetiva investigar como a teoria da evoluo
apresentada e explorada nos livros de Cincias aprovados pelo PNLD 2008 nos livros do Ensino
Fundamental (alunos de ~12-15 anos) por meio da averiguao da acuidade conceitual e da
contextualizao do conhecimento.

Metodologia

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Em 2008 foram aprovadas 13 colees de Cincias para o Ensino Fundamental. Destas 13, quatro no
contm nenhum captulo que trate especificamente sobre evoluo e, por isso, foram excludas da anlise.
Das nove restantes, foram escolhidas duas para a realizao do trabalho. Foram analisados apenas
captulos que se dedicam declaradamente evoluo ou algum tema fortemente relacionado - como
adaptaes, por exemplo e foram verificados: (1) a acuidade conceitual; (2) a forma como os livros se
utilizam (ou no) desse tema para mostrar aos alunos como a cincia funciona; (3) se os livros se atentam
s considerao as concepes alternativas dos alunos; (4) se a evoluo utilizada para defender uma
viso mais naturalstica do homem em relao natureza; e (5) se a evoluo vista como tema unificador
do conhecimento biolgico. Uma vez que no possvel avaliar se a coleo utiliza a evoluo como linha
organizadora observando apenas os captulos sobre evoluo, os captulos que tratam sobre os grupos de
seres vivos tambm foram analisados, porm apenas com a inteno de identificar se aspectos evolutivos
esto presentes e se a coleo tenta integrar o conhecimento biolgico por meio da evoluo.

Concluses

Os livros analisados revelam um cenrio bastante preocupante. Erros, algumas vezes bastante
graves, esto presentes nos livros. A evoluo no utilizada para enriquecer as discusses sobre
ambiente e nem para integrar o conhecimento biolgico, e os livros no mostram uma preocupao real
com as concepes alternativas dos alunos e tampouco com questes concernentes natureza da cincia.

Esses descuidos prejudicam desde os alunos at a comunidade cientfica e a sociedade como um

todo. Os livros didticos so agentes educacionais importantes demais para serem to superficiais. Eles
infelizmente refletem o enorme degrau que existe entre o que discutido na academia e o que discutido
nas escolas, enquanto poderiam ser agentes de aproximao dos alunos de um conhecimento cientfico
autntico.

Mudanas so necessrias, e elas poderiam vir por meio da adoo, por parte de MEC, de critrios
de avaliao mais pertinentes e de um maior rigor no julgamento das colees. Pior do que os livros terem
erros conceituais o rgo no qual os professores confiam para avaliar os livros deixar que esses erros
passem.

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Referncias Bibliogrficas

Clough, M. P. (2006) Learners responses to the demands of conceptual change: Considerations for
effective nature of science instruction. Science Education, Vol. 15, p. 463-494.

Dobzhansky, T. (1973) Nothing in Biology makes sense except in the light of evolution. The American
Biology Teacher, Vol. 35, p. 125-129.

Jimnez, M. P. (1992) Thinking about theories or thinking with theories?: a classroom study with natural
selection. International Journal of Science Education, 14(1), pp. 51-61.

Tidon, R. & Lewontin, R. C. (2004) Teaching evolutionary biology. Genetics and Molecular Biology, 27(1),
pp. 124-131.

CITACIN
AZEVEDO, R. y MOTOKANE, M. (2009). Aevoluo nos livros didticos do ensino fundamhtal brasileiros. Enseanza de
las Ciencias, Nmero Extra VIII Congreso Internacional sobre Investigacin en Didctica de las Ciencias, Barcelona, pp.
612-616
http://ensciencias.uab.es/congreso09/numeroextra/art-612-616.pdf

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